ulafjuogreg adzarab TARTALOM

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "ulafjuogreg adzarab TARTALOM"

Átírás

1 ulafjuogreg adzarab GYERGYÓÚJFALU KÖZSÉG KÖZÉLETI ÉS KULTURÁLIS HAVILAPJA. V. ÉVFOLYAM, 2. SZÁM, FEBRUÁR TARTALOM Önkormányzat... 2 Hitélet... 3 Múltidéz õ... 5 Mezõgazdaság... 8 Gyermeksarok... 9 Sulivilág Ép testben Magazin... 20

2 2 / ÖNKORMÁNYZAT V. évfolyam, 2. szám, február Kedves Olvasóim! Kötelességem lévén, szólnom kell azokról a fontosabb beruházásokról pár szót, amelyeket elvégzünk a 2012-es esztendõben. Azért teszem, hogy mindenki tudja, mi is fog történni, melyek a fõ prioritások. Gondolom, Önök is így képzelik el, és legfontosabbnak a csatornázást tartják, amire az önkormányzat lejt különített el. Itt reményeink szerint már nyáron kezdõdhet a munka. Kiadja: Gyergyóújfalu község Polgármesteri Hivatala Felel õs kiadó: Egyed József polgármester Szerkeszt õség címe: Gyergyóújfalu 212. szám Tel.: , , Nyomdai el õkészítés, nyomtatás: Infomarket Kft. Egyed József, polgérmester Amásik nagy beruházás a libáni villamosítás, mely Hargita Megye Tanácsával közösen történik, itt a község a beruházás 10%-át kell biztosítsa, továbbá a teljes tervezés költségét, amely lejbe kerül. A rendszer egészen a libáni boltig fog most kiépülni, igaz nem a teljes hosszában, mint a valamikori elképzelés, de szűkös világunkban ez is egy nagy segítség a libáni embereknek. Reméljük, hogy a jobb életminőség talán helyben tartja a libáni fiatalt, és nem hagyja magára az ő kis impozáns települését. Ne jusson oda Libán, mint azok a román települések, ahol most, mikor a hó fogságába kerülve kellett volna a fiatal erő, nincsen, mert ők sajnos a taljánoknál keresik a kenyeret nem tudván segíteni bajba jutott szüleiken, nagyszüleiken. Másik fontos tennivaló a tekerőpataki Pérás híd újraépítése, amelyre a Tanács lejt különített el. Ha már Tekerőpatakon vagyunk, az idén felújításra kerül a teljes orvosi rendelő, a teljes tetőhéjazat cseréjétől a pincejavításig, úgy, hogy az megfeleljen a közegészségügyi normáknak. Itt kialakításra kerül még hátul egy fogorvosi rendelő is, mely hasznára válik mind a tekerői, mind a kilyénfalvi, vagy akár az újfalvi embereknek is. A jegyzői lak udvarán pedig meleggarázs épül a tűzoltókocsinak. A két beruházásra a tanács lejt különített el. Kilyénfalván a régi iskola épületében egy kis belső átépítéssel illemhelyek épülnek mind a kisgyerekeknek, mind a tanároknak vagy a könyvtárt használók számára. Az új óvodában pedig új központi fűtésrendszer épül. Az iskola megmentéséért a falu lakosságának beleegyezésével új helyen, vagyis a közösségi ház emeleti részén kezdheti meg modern körülmények közt az új tanévet a kilyénfalvi gyereksereg. Kilyénfalván még teljesen megújul a volt községháza (a bolt), ide is elkülönítette a tanács a teljes felújítás költségét. Az újfalvi és egyben a központi irányítást végző tűzoltó és mentőgarázs építésére, befejezésére lejt szánunk Itt tartom érdemesnek megjegyezni a Megyei Mentőszolgálat igazgatójának válaszát, miszerint ha az építmény elkészül, lesz mentőautó is. Az iskolákra visszatérve, a rendes működéshez szükséges költségek biztosítása mellett, még jut Tekerőpatakon a tornaterem fűtésrendszerének kiépítésére és a régi iskola illemhelyére is egy kis pénz. Újfaluban pedig teljes ablakcsere, Marosfalván a termek betonozása, parkettozása mellett a külső pucolás is belefér. A központi iskolába pedig lesz kazánház-átalakítás és tornaterem modernizálás. Kifizetésre kerül a malom teljes tervezése is, melyre az engedélyekkel, szakvéleményezéssel együtt lej lett elkülönítve. Megvásárlásra kerül a közbirtokosság segítségével egy helyzet-meghatározó készülék (GPS), melyre ROVATSZERKESZT ÕK: Önkormányzat Egyed József Hitélet Gál Katalin, Fodor Annamária Múltidéz õ Elekes Dániel László, ifj. Sólyom István Mezõgazdaság Horváth Nina, Deák Csaba Sulivilág Gáll Katalin, Fodor Annamária Gyermeksarok Gál Katalin, Fodor Annamária Ép testben Horváth Nina, Czirják Kinga Tarkabarka Magazin Gál Katalin

3 V. évfolyam, 2. szám, február ÖNKORMÁNYZAT / HITÉLET / lej jutott. Ez egy nagy pontosságú műszer, melyre nagy szűkség van jelen pillanatban, hisz miként határozhatnánk meg két szomszéd közt a határvonalat egy beltelek esetében, ahol néhány centiméter is fontos, ha a jelenlegi műszer csak méteres pontosságú. Nagy költség még a derítő állomás költsége is, mely évente lejt jelent jelen pillanatban, ez oszlik le majd a rendszer kiépülése után a csatornát használó lakosokra. A Leader pályázat teljes költsége még az idén lej, ezt is elkülöníettük, itt, ha minden igaz, már a nyár folyamán pályázatokat lehet kiírni. A fejlesztési egyesületek mellett a Caritas beteggondozó szolgáltatására, parkok karbantartására, a fogyatékos beteggondozók fizetésére, falunapokra, sportra, kultúrára is jut egy kis pénz. Az utak javítására lejt szán a Helyi Tanács, ebbe nincs beleszámítva az erdei, mezei utak pályázati értéke. Az aszfaltozási munkálatok tolódtak a csatornahálózat építése utánra. Nos kedves olvasók, ezek lennének a főbb beruházások a 2012-es évben, illetve a már folyamatban lévő pályázatok. Remélem ad elég erőt az Isten mindenkinek, hogy ezt a munkát el tudjuk végezni. Várjuk a tavaszt, a szép virágzó fákat, a szép zöld füvet és a levegőben szálló virágpor illatát, de sajnos jön a választás, a mocskolódás ideje, mikor semmi sem szent, csak egymás sárba tiprása. Viszont a természetet szépen megszerkesztette a Fennvaló, mert tavasz után nyár, ősz után újból a tél jön, mi pedig örüljünk egymásnak és az életnek minden nap, mert sajnos rövidre szabták, mint a kisgyerek nadrágját. Böjt és méltóság A böjtben van mindig valami kellemetlen. Visszanyese ge - ti szabadságunkat, megfoszt az élvezetektõl. Így az tán érthetõ, hogy a böjtben az a legjobb, amikor végre letelik, és már semmi élvezhetõhöz nem kapcsolódik tiltás. Román szólásmondásként olvastam: Hosszú, mint a böjti nap. Ez különösen is érvényes a nagy böjt re. Olyannyira, hogy ezt a negyven napos idõt sem a lé - nyegénél, a céljánál ragadjuk meg, amikor néven akar juk nevezni, hanem a kellemetlen oldala felõl közelítjük meg. Elekes András Véletlenül sem nevezzük megtisztulásnak, felébredésnek, vagy valaminek, ami találóan fejezi ki a lélek, az egész ember igazabbá válását, hanem böjtnek, ami nagyrészt csak az étel és ital megvonását jelenti. S ha még egy lépést teszünk ezen a soron az ünnepek magyar megnevezésének területén, akkor a megtisztulás hosszú időszaka utáni ünnepnek sem Krisztus feltámadása nevet adtuk, hanem a Húsvétot. Hál Istennek vége a nagyböjtnek, lehet húst enni, vagyis magunkhoz vehetjük a régen óhajtott húst. Mintha az egész önmegtagadásnak az volna a célja, hogy utána egyet jót ehessünk a rég nem ízlelt sonkából. Nyelvi édesanyánk szeretettel tárja fel azokat a mélységeket, amelyekben élő, eleven az egység a Mindenséggel, de olykor kajánul leplezi le lelkünk szemforgató fondorlatait. A nagyböjt és a Húsvét esetében is a megnevezés egyáltalán nem fejezi ki a lényeget, a célt, nevezetesen a megtisztulást és újjászületést, hanem csak az oda vezető utat és a kellemetlen önmegtagadás alóli felszabadulás hangulatát. Nyelvünk csak ránk pirít, megmutatja, hogyan is gondolkodunk szívünk mélyén, hogy ha már az elnevezéseken nem is változtathatunk, legalább a lényeghez való viszonyulásunkon változtassunk. A megnevezések szintjén maradunk továbbra is a böjtnél és húsvétnél, de tudatosítjuk magunkban, hogy ezek jóval többet jelentenek, mint önmegtagadást, és ennek a kötelező idejének a befejeződését, amikor is húst vehetünk magunkhoz. Jézus nyilvános működése előtt hosszabb időt töltött a pusztában. Miután csaknem harminc éven át megismerte a világban uralkodó erőviszonyokat, és mielőtt igazából, ebbe a világba mint ténylegesen cselekvő belépett volna, a pusztában, a csendben tisztázta önmagában a dolgok Rendjét. Mindezt kísértéseiből tudjuk, amelyek azt mutatják, hogy a világgal eddig könnyedén játszadozó istenellenes hatalom megpróbálja őt is megingatni, beszervezni szekértolói közé. Jézus ezeket a kísérleteket meghiúsítja. Böjtölése tehát nemcsak azt jelenti, hogy nem eszik és nem iszik, hanem hogy számba veszi hatalmát, és azt is, hogyan használhatja. A köveket nem változtathatja kenyérré, amikor nagyon éhes, és szerintünk akár indokolt is lenne ez, de megszaporítja a kenyeret, amikor az éhező tömeget látja. Hatalmával meggyógyítja a betegeket, feltámasztja a halottakat, de önmagát nem szabadítja meg a keresztről. Folytatás a 4. oldalon

4 4 / HITÉLET V. évfolyam, 2. szám, február Folytatás a 3. oldalról Nem kímélheti önmagát, de Istent sem kötelezheti az öntelt, magamutogató kaszkadőr-mutatványoknál való asszisztálásra. Nem kell neki semmit se birtokolnia, várost, országot, a nagyvilágot ugyanvalóst nem ahhoz, hogy minden az övé lehessen. A legkisebbnek vagy a legnagyobbnak is a birtoklása csak kötné, mint kutyát a lánc, aki hűségét heves ugatással kényszerül gazdája tudtára adni. Ezt talán még a gonosz is szívesen elfogadná a nagy alkuban, hogy Jézus szépen és meghatóan prédikáljon a tömeg gyönyörűségére, vagy rendezvényeket, konferenciákat szervezzen az okoskodóbbak számára, csak éppen szabad ne legyen, aki félelem nélkül átlát a sunyiságokon. Ezért kínálja fel neki az egész világot, csak éppen boruljon le előtte, az utánzó előtt, és imádja őt. Övé lehetne az egész világ, csak éppen önmagát adná el, ha elfogadná az alkut. A pusztában ilyen kérdésekkel és kísértésekkel kellett szembenéznie. Valójában a Rendet, Isten Rendjét tudatosította magában, és kötötte magát ehhez. A Méltóságot őrizte meg, ami felismerhető nyilvános működésének minden pillanatában. Ezzel a méltósággal rendeli el a vizesedények megtöltését, és ezzel a méltósággal mondja ki azt is, hogy beteljesedett. Méltóságunkat mi már rég elvesztettük. Ott és úgy szaporítjuk a kenyeret, ahogy nem szégyelljük (kit érdekel az íze és a minősége), mélységekbe ugrunk és a világ tetején járunk a garasért, hírnévért és elvárjuk hozzá az égiek segítségét is, és már nem is az egész világért, de egy üres bankjegyért amivel többet kapunk, mint a másik eladjuk magunkat. Belefáradunk ebbe az életbe. Aki nem fáradt bele, az még éppen ennek pillanatnyi előnyeitől kábul. Ilyen állapotban emberfölötti igény a megtisztulás és újjászületés. Inkább nem eszünk egy darabig húst, úgyis jót tesz az egészségnek, majd, ha a tilalom letelik annál nagyobb örömmel lehet pótolni a kimaradást. Egyszerűbb tehát periodikusan böjtölni, majd a húst magunkhoz venni. Pedig méltóságunkat kellene visszaszereznünk, ami tényleg ember fölötti vállalkozás. Azt a hatalmat kellene felismernünk magunkban, amit létünkkel kaptunk. Isten megteremtette az embert a maga képére és hasonlatosságára. Van hatalma annak, aki tényleg Isten képe és hasonlatossága, de a megalkuvásokkal éppen erről a méltóságunkról mondtunk le. A méltóságunkhoz az is hozzátartozik, hogy a felismert hatalmat csak arra használjuk, amire valójában kaptuk: a teremtés művének a folytatására és nem a világ kisemmizésére. Ha egy pillanatra is pusztai csendben maradnánk, és nem a projektektől, bombasztikus rendezvényektől zakatolna az agyunk, meghallanánk, meglátnánk, felismernénk a megtisztulás lehetőségét. Ezzel az is együtt járna, hogy amit eddig beprogramozott hangyaként összehordtunk, és amiért méltóságunkat is odaadtuk, lelkünket is piacra vittük, azt most hagynunk kellene. Nem dicsekedhetnénk sem megvalósítással, sem megnyert pályázattal, semmilyen világra szóló eredménnyel, nem mutathatnánk fel semmit, csak üres kezünket, és üresen is a Valósággal tele szívünket. Csak ekkor tölti be szívünket a Valóság, maga Isten. Újjászülethetünk a Méltóságra.

5 V. évfolyam, 2. szám, február MÚLTIDÉZÕ / 5 Ki találta fel az iskolát? Az évek során sokszor tették fel ezt a kérdést a diákok, valahányszor megelégelték az iskola által hozott korlátozásokat és kötelességeket. Gyakran még mi is, a felnõttek, elgondolkoztunk rajta, hogy vajon mikor és miért pont ezt a formát öltötte az oktatás, amihez hozzászoktunk manapság. Ez a cikk az ilyen kérdésekre próbál valamilyen formában választ találni. Elekes Dániel László Amikor látjuk, hogy a gyerekeket mindenütt a világon a törvény veszi rá, hogy iskolába menjenek, hogy majdnem minden iskola egyforma felépítésű, és hogy a társadalmunk sok erőfeszítést és pénzt áldoz az iskolák működésére, az ember természetesen feltételezi, hogy egy jó, logikus ok lapul mindezek mögött. Lehetséges, hogy a gyerekek nem nőnének fel mint tehetséges, kompetens felnőttek, ha nem köteleznék, hogy iskolába járjanak, vagy ha az iskolák másféle képpen működnének? Lehet, hogy nagyon okos emberek mindezt bebizonyították, vagy hogy teszteltek más alternatívákat az oktatáshoz és zsákutcának bizonyultak? Az Egyesült Államokban, a Sudbury Valley iskolában, már több mint négy évtizede a gyerekoktatás egy teljesen más szervezésben folyik, mint a hagyományosan elismert hatékony modern oktatásban. Állítólag, a gyerekek oktatott felnőttekké válnak a saját játszó és kutató készségeit használva és nem a felnőttek irányítása és ösztönzése által. Ahelyett, hogy irányítsák és ösztönözzék a gyerekeket, az iskola biztosít egy gazdag környezetet számukra, hogy játszanak, kutassanak és tapasztalják a társadalmat a saját bőrükön. Állítólag még kisebb gondokkal és költségvetéssel jár! Akkor miért nem minden iskola ilyen? Ha meg akarjuk érteni a mai iskolák standardjait, hogy miért olyanok amilyenek, le kell mondanunk arról a meggyőződésről, hogy egy tudományos, logikus folyamatnak a termékei. Valójában a történelem szüleménye, vagyis a modern iskolák formáját, szervezését és célját a történelem során bekövetkezett események alkották. Az ember megjelenése után, több százezer éven át, a gyerekek saját magukat oktatták a játék és a kutatás-felfedezés segítségével, mint minden más állat, emlős vagy nem, a mai napig. Egészen a mezőgazdaság feltalálásáig vadászok és szedegetőkként éltünk. A vadász-szedegető társadalomban a felnőttek szinte korlátlan szabadságot biztosítottak a gyerekek számára, hogy játsszanak és felfedezzenek, mert felismerték, hogy ez a leghatékonyabb módszer a természetes tanuláshoz. A mezőgazdaság feltalálása teljesen megváltoztatta az életünket. A vadász-szedegető élet a képességeken és a tudáson alapult, míg a mezőgazdaság a munkán. Hogy hatékony vadászok és szedegetők legyenek, őseinknek ismerniük kellett az állatokat, a növényeket és a környezetet ahol éltek, ugyanakkor különleges képességekkel kellett rendelkezzenek ahhoz, hogy használják a különböző eszközöket és fegyvereket, főleg ha a vadállatok becserkészéséről szólt. Óriási szerepet játszott a kreativitás, a kezdeményezés készség és az ügyesség. Viszont nem volt szükség arra, hogy hosszú órákat dolgozzanak. A munka, amit végeztek izgalmas volt és nem kimerítő. Az antropológusok kimutatták, hogy a mai természeti népeknél is észrevehető felfogás az emberek között az, hogy az élet az egy nagy játszótér. Semmi különbség nem volt a munka és a játék között. A mezőgazdaság lehetővé tette az emberek számára, hogy letelepedjenek, állandó településéken lakjanak, ami a tulajdon megjelenéséhez vezetett. Több élelmet tudtak előállítani így több gyerekük lehetett. De ezekért a változásokért nagy árat kellett fizetni, munkában. A vadász-szedegető ember ügyesen szerzi meg azt, amit a természet előállít, a farmer kimerítő munkát végez szántással, palántázással, aratással, pásztorkodással stb. A sikeres mezőgazdasághoz szükséges volt hosszú, aránylag szakképzetlen és ismétlődő, nehéz munkaórákra, amit a gyerekek is megtehettek. Így a gyerekek élete fokozatosan megváltozott. Az elszaporodott családok eltartásához szükséges lett a gyerekek munkája is, akik már nem saját hobbikat követték, hanem segítettek a család eltartásában. A tulajdon halmozása, a birtokok szaporodása, a társadalmi rétegek megjelenéséhez vezetett. Megjelent a rabszolgaság, a jobbágyság, és másfajta függőségek, ami kihatott az oktatásra. A legfontosabb lecke, amit egy gyerek meg kellet tanuljon, az engedelmesség, a saját akaratuk elnyomása és a hódolat mutatása az urak iránt. Egy lázadó szellem akár halálbüntetéssel is járhatott... De mégis hogy jelentek meg az iskolák? A bonyolult civilizációk megjelenésével, mint például az egyiptomi vagy a babiloni társadalom, a tudásszint túlságosan magas lett ahhoz, hogy át lehessen adni közvetlenül embertől emberhez. Folytatás a 6. oldalon

6 6 / MÚLTIDÉZÕ V. évfolyam, 2. szám, február Folytatás a 5. oldalról A kulturális és tudományos örökséget valahogy meg kellett örökíteni, így jelent meg az írás több mint 5 ezer évvel ezelőtt. Mivel a mindennapi tapasztalatok nem taníthatták meg az embert az írás és olvasás titkaira, egy ezt a célt szolgáló intézmény kellett megjelenjen: az iskola. És az iskolával együtt megjelent az a speciálisan kiképzett felnőtt csoport, amely az iskolákat működtette: a tanárok. Eleinte ezek többnyire írnokok voltak vagy a templomok papjai. Kezdetektől fogva a tanulás formája a memorizálás volt, a motiváló eszköz pedig a kemény fizikai fegyelmezés. Egy ókori egyiptomi agyag táblán valaki ezt írta: Megverődtem és a tudás a fejembe hatolt. Az ősemberhez képest az oktatás céljai már megváltoztak. Most már nem az volt fontos, hogy a gyerek megtanuljon boldogulni, ahogy célszerűnek látja, hanem hogy megfeleljen a társadalom és az állam céljainak. Talán a legjobban ezt a felfogást a görög városállamok oktatási rendszere tükrözi. A spártai oktatás célja a katona-polgárok kiképzése volt, míg az athéni rendszer inkább a béke, mint a háború művészetben készítette fel utódait. Spártában a gyerekek már hét évesen elhagyták otthonukat és katonai kiképző táborokba vitték. Kemény kezű fegyelmezés alatt kitűnő katonákat faragtak belőlük: mezítláb jártak, földön aludtak, fizikai edzéseket végeztek, és minden alkalommal keményen büntették. Büszkék voltak a magas fájdalmat toleráló szintjükre. Az olvasás, írás, irodalom vagy zene nagyon kevés figyelmet érdemeltek, és akkor is csak a katonai célok eléréséért. Más görög városokkal szemben, a lányok is részesültek oktatásba, ugyanúgy, mint a fiúk, csak ők nem kellett elhagyják otthonukat. Őket is kiképezték birkózásra, gerelydobásra és más katonai tevékenységekre. Athénban csak a két éves katonai kiképzés volt kötelező, a többit az állam a szülőre bízta. Csak magániskolák voltak, de a bér elég alacsony volt, hogy bárki megengedhesse magának legalább pár évig. Megtanultak írni, olvasni, számolni és részt vettek testnevelési programokban éves kortól a tanulás már teljesen önkéntes volt: mértan, csillagászat, filozófia, szónoklás és retorika. A római kultúra óriási mértékben másolta a görög kultúrát, ezért az oktatás is nagymértékben hasonlott az athénihez. De mivel a hangsúly a szónoklaton volt Rómában a beszédkészség nyitotta meg az ajtókat a politikusok előtt, ezért az irodalom és a szónoklat volt a legfontosabb tantárgy, kisebb hangsúlyt fektetve a tudományokra, filozófiára, zenére vagy testnevelésre. És mivel a hangsúly a nyelvre és az irodalomra, ráadásul egy idegen görög irodalomra volt fektetve, így a birodalom idején a római oktatás teljesen elvesztette a kapcsolatot a valódi világ érdekeivel. A motiváló eszköz így még nagyobb fegyelem és büntetés lett. De nem csak a római diákok szenvedtek az ilyenfajta oktatási rendszer miatt, hisz egészen a XX. századig a római iskola volt a követendő példa, és mindenütt a civilizált világban Európa és bárhol ahová az európaiak kijutottak ezt a modellt követték. Nem beszélve arról, hogy a rómaiak nyelvét is örököltük mind a tudományokban, mind az oktatásban. Több évszázadon át a latin dominálta a vallást, az irodalmat, a kereskedelmet, a közigazgatást, az oktatást és úgy tovább. A bevándorló törzsek, amelyek majdnem teljesen elpusztították a római világot, szinte semmilyen oktatási rendszerrel nem rendelkeztek. És mégis elég ügyesek és alkal-

7 V. évfolyam, 2. szám, február MÚLTIDÉZÕ / 7 mazkodók voltak ahhoz, hogy felborítsák a római rendet. Az V. századtól kezdődően az oktatás csak az egyház keretein belül működött. Ha a görög és a római iskolák felkészítették az embert az életre, az egyházi iskolák a túlvilágra készítették fel a diákokat. Tanulták a latint, hogy tudják másolni és örökíteni az Egyház írásait, megtanulták a matematika alapjait, hogy ki tudják számítani a különböző ünnepek dátumait, és gyakorolták a zenét, hogy tudjanak részt venni a misék szertartásaiban. A testnevelés és a fizikai egészség egyáltalán nem voltak fontosak, mivel csak a lélek és annak sorsa volt fontos, így minden fajta sportot vagy testnevelési aktivitást betiltottak. Meg kell érteni, hogy a középkorban az a fogalom, hogy gyerekkor nem létezett. Egy 6 és egy 60 éves embert egyformán kezelték, ugyan abban a padban tanultak. Valójában a középkori iskola nem is a gyerekek számára létezett. A gyerekkort csak a XVIII. században ismerték fel, és csak a XX. században kezdték megérteni! A XII. században megjelentek az egyetemek, ahol a hét liberális művészetet oktatták: nyelvtan, retorika és logika (a trivium, vagy felkészítő), számtan, mértan, zene és csillagászat (a quadrivium, haladóknak). A diák feladata nem az volt hogy tesztelje, kérdőre vonja és felfedezze az igazat saját magának, hanem hogy értelmezze és előadja az elfogadott doktrínákat. Más szóval, a középkori diák tárgyalhatott arról és megvitathatta azt, hogy hány angyal fér el egy tűhegyen, de az angyalok létezését már nem! A középkori oktatás sem volt problémamentes. Sok volt a kimaradó diák, akik nem fejezték be tanulmányaikat, az egyház befolyása miatt pedig az elmét inkább tompították, semmint felélénkítették. A diák gyakran el kellet fogadjon olyan elméleteket, amiket nem ésszerűen állítottak elő és nem bizonyítottak be. A didaktikai eszközök kevesek és rossz minőségűek voltak. A legtöbb egyetemi könyvtár kevesebb mint száz kötettel rendelkezett. Mivel kevés volt a könyv, a leckéket diktálni és memorizálni kellett. Valahonnan ismerős ez a folyamat? Akárhogy is, a középkori oktatás véget vetett a barbár időszaknak, karriereket indított el, és kis mértékben fejlesztette a nyelvet. A reneszánsz adta viszont az alkalmat, hogy viszszatérjenek az ókori eszmékhez: az oktatás fejlessze az intellektuális, spirituális és fizikai képességeket az élet gazdagításához. A humanisták hozzáadták a hét liberális művészethez a történelmet, a fizikai gyakorlatokat és a kísérletezést. De a legfontosabb változás maga a hozzállásson történt: a tudást többé nem keserű gyógyszerként kellett lenyomni a diák torkán, hanem izgalmas, kellemes, mókás folyamattá kéne átalakuljon. Az egész elképzelés viszont inkább elméleti szinten maradt, hisz nagyon hamar az egyetemek visszatértek a jól bevált erőszakos, kemény fegyelmen alapuló oktatáshoz. A Reformáció még jobban visszarántotta az oktatási rendszert és módszereket a középkor elején létező szintre. Mivel a protestánsok kénytelenek voltak megvédeni új vallásukat, ezért az oktatás ugyan olyan szűklátókörű és túlvilági lett, mint amit a humanisták teljes erejükből próbáltak megváltoztatni. De létezett egy előrelépés is: a protestánsok hangsúlyozták az egyetemes oktatás bevezetését, vagyis mindenki számára hozzáférhető legyen, minden mennyire szegény. Ez a hozzáállás fogja megváltoztatni az oktatást elképzelhetetlen és előreláthatatlan következményekkel a nyugati világra nézve. folytatjuk

8 8 / MEZÕGAZDASÁG V. évfolyam, 2. szám, február Röviden egy új betegségrõl Lassan hozzászokunk, hogy mindig újabb és érdeke - sebb megbetegedéseket jeleznek, állatnál embernél egyaránt. Tavaly nyáron jelent meg egy új tünetkór, melyet-mostanra már kezd körvonalazódni a Schmallenberg vírus okozza. Dr. Horváth Nina állatorvos Egy új betegséget jeleztek az európai hatóságok, melyet legelőször tavaly novemberben diagnosztizáltak Németországban és Hollandiában, ahol több mint 100 farmon találták meg a fertőzést. Azóta a betegséget már jelezték Franciaországban, Belgiumban és Angliában is. Oroszország első lépésként, idén januártól már betiltotta az érintett állatfajták és a szaporítóanyag importját azokból az államokból, ahol a betegséget jelezték. A hivatalos adatok szerint jelenleg Belgiumban 103 farm, Hollandiában 76 farm, Németországban 200 farm, Angliában 4 farm és Franciaországban 30 fertőzött. Hivatalosan Romániában nem jelezték a betegség jelenlétét. A kórokozó egy vírus, Schmallenberg vírus nevét a Schmallenberg (Westfalia, Németország) városról kapta, ahol legelőször felfedezték 2011 novemberében nem ragályos emberre (nem zoónozis). A vírus a szarvasmarhákat, juhokat és kecskéket betegíti meg. Az orthobunyavirusokhoz tartozik, közel áll a vírushoz és a kérődző állatok fogékonyak rá. Az elsődleges felmérések szerint a juhok a legérzékenyebbek, ennél a fajnál az elhullás 100%. Terjedését szúnyogcsípés biztosítja, ezzel magyarázzák a hatóságok, hogy a tél folyamán nem jeleztek újabb fertőzéseket. A fertőzés nem terjed állatról állatra. Jelenleg nincs védőoltás a betegség ellen. A tünetek: magas láz, hasmenés, étvágytalanság, testsúlyvesztés, tejtermelés csökkenés és vemhes anyaállatoknál vetélés, magzatkárosítás. A fertőzött anyaállatok a kórokozót a placentán átjuttatják a magzathoz, mely torzszülött vagy életképtelen. A hivatalos adatok szerint jelenleg Belgiumban 103 farm, Hollandiában 76 farm, Németországban 200 farm, Angliában 4 farm és Franciaországban 30 fertőzött. Hivatalosan Romániában nem jelezték a betegség jelenlétét.

9 V. évfolyam, 2. szám, február GYERMEKSAROK / 9 De nehéz az iskolatáska Ígéretemhez híven elkezdjük tantárgyanként taglalni a legeredményesebb tanulási eljárásokat, módszereket, technikákat. Anyanyelvünkkel, a magyar nyelvvel kezde - ném, hiszen a többi tantárgy tanulását is nagyban elõ - segíti, ha jó viszonyban vagy például a szövegértéssel vagy a helyesírással, nem is beszélve a fogalmazásról. Gál Katalin Amagyar nyelvtant anyanyelv órák keretében tanuljátok, de természetesen minden egyes anyanyelv órán használjátok. Néhányatoknak rettegett órái a nyelvtanórák, mert sok gondja akad ilyenkor. Másoknak meg alig kell tanulni valamit, mert megfelelő érzékükkel jó eredményt érnek el. Az igazság az, hogy vannak, akik adottságaik révén jó helyesírók, ugyanakkor a nyelvtani szabályok és az elemzés sem jelent nekik nehézséget. De nem kell elkeserednie annak sem, aki nem a fent említett tanulók közé tartozik, ugyanis mindez megtanulható! Általában a nyelvtani szabályok tudása és megfelelő alkalmazása, az elemzési gyakorlatok, tollbamondások, valamint helyesírási feladatok alkotják a nyelvtanórai jegyek alapját. Természetesen beépülnek egyéb területek is a tananyagba, de a tantárgy vázát a felsorolt területek adják. Kérdezheted: Miért van szükség nyelvtant tanulni? Azért, mert anyanyelvét mindenkinek a tőle telhető legjobban kell ismerni és tudni. Ez a kincsünk, amely meghatározza magyarságunkat, és igyekeznünk kell minél fényesebbre csiszolni, ne hagyjuk berozsdázni. Az igazság az, hogy anyanyelvünk nem tartozik a könnyű nyelvek közé. Sok a szabály, sok a kivételek száma, de örülj, hogy nem kínaiként kell magyarul tanulnod. Nos, kezdjük a nyelvtani szabályokkal. Ahhoz, hogy jó eredményt érj el, elengedhetetlen a szabályok ismerete. Nélkülük nem tudod rendszerbe fogni a tudásodat. Ezért ajánlatos, ha összegyűjtöd a nyelvtani szabályokat. Ennek legegyszerűbb módja az, ha a helyesírási szótár első részében található szabályrendszert kijegyzeteled. Ne hidd, hogy én találtam ki e módszert! Ezelőtt jó pár évvel, a tanítóképző kilencedik osztályában nekünk is ez volt a feladatunk. Ma is megvan a füzetem, amelyet bizony sokat forgattam azóta, haszonnal. Mivel nagyon időigényes munka, ajánlatos a nyári vakációban elvégezni. A szabályok kiírásánál ne hagyd figyelmen kívül a példákat és a kivételeket! Kezdj el egy gyakorló füzetet, amelyben a helyesírási szabályok alkossák az első fejezetet! Természetesen nem elég csak kijegyzetelni a szabályokat. Meg is kell tanulnod őket, de mind a helyesírásban, mind az elemzési feladatokban lényeges támpontot jelentenek. Időnként olvasd át a gyűjteményt, mert az ismétléssel frissíted, mélyíted tudásodat. A nyelvtani szabályok ismerete azonban szükséges, de nem elegendő feltétele a jó jegynek, ugyanis a szabályokban leírtakat gyakorlatban is kell tudni alkalmazni. Ehhez gyakorlásra van szükség. Ezért fontos a házi feladatok rendszeres megoldása! A helyesírás a nyelvtanban az a terület, amely nagy gondot okoz egyeseknek. A pedagógusok általában tollbamondás segítségével mérik fel, hogy mennyire tudod a gyakorlatban alkalmazni az általad megismert szabályokat, illetve hogyan tudod írásban alkalmazni a nyelvet. A problémák igen eltérőek lehetnek gyerekenként, ezért fontos feltérképezni, hol a baj. Az viszont bizonyos, hogy sok és rendszeres munkával lehet eredményt elérni. A rendszerességet a mindennapi gyakorlásra értem. Ehhez akaraterő és kitartás szükséges! Lássuk a problémák fokozatait: A rendkívül súlyos esetekben a tollbamondás javítása után szinte nem látható a leírt szöveg, mert a piros javítószín elfedi azt. Ilyen esetben betűtévesztési és tagolási gondok állhatnak a háttérben. Egy szó elhangzásakor nem tudja megállapítani a tanuló, hogy mennyi és milyen betűből áll. Ilyen esetben felzárkóztatási munkára van szükség, amelyet felnőtt segítséggel kell végezni. Az intézmény logopédusa, pszicho-pedagógusa segíthet e helyzetekben. A következő fokozatban más jellegű gondok adódnak: a tévedések a hosszú és rövid hangzók jelölésénél, a hangzásban és írásban másképp jelölendő szavak hibás leírásából adódnak. Ha elemzed a füzetedben a tollbamondásokban ejtett hibáidat, könnyen felmérheted, hogy mely területen vannak problémáid. Ilyenek lehetnek: az ó o, i í, u ú, ö ő nem megfelelő használata, a j ly tévesztése, az írásban és hangzásban eltérő szavak hibás leírása. Előfordulhat az is, hogy a rossz helyesírónak nem eléggé szelektív a hallása. Ez azt jelenti, hogy nem tudják kellőképpen megkülönböztetni az egyes hangokat, így természetesen hibáznak. Ilyen esetekben az auditív differenciálást kell fejleszteni, amely szintén szakember feladata. Ha nálad nem ez a helyzet áll fenn, akkor önállóan is gyakorolhatsz. Folytatás a 10. oldalon

10 10 / GYERMEKSAROK V. évfolyam, 2. szám, február Folytatás a 9. oldalról Sok munkafüzet kapható, vagy egyszerűen az elemi osztályok III IV. osztályának anyanyelv tankönyvét is használhatod, mert sok helyesírási gyakorlatot tartalmaznak. Ugyanakkor másolhatsz is, de természetesen nem félig bambán, hanem tudatosan. A lemásolt szavakat hangoztasd is, hogy rögzüljön a helyes hangzás, és kapcsolódjon össze az írásformával. Majd kérj meg valakit a családból, hogy a korábban lemásolt szavakat diktálja le neked! Nem fog elsőre tökéletes eredmény születni, de ne csüggedj. Lényeges az alapos begyakorlás. Egy fontos dolgot azonban ne tévessz szem elől: ha a gyakorlásokhoz a szüleid erőszakkal kell odaültessenek, ha csak azért gyakorolsz, hogy ne veszekedjenek veled, akkor abból nem lesz eredmény. Fontos, hogy te is akard a javulást! A következő fokozatban található tanulók általában helyesen írnak, de néha elmaradnak náluk is a mondatvégi írásjelek, elvétenek egy-két hosszú-rövid hangzót, nem alkalmazzák a megtanult szabályt, vagy nem ismerik fel a kivételeket, esetleg sietség vagy figyelmetlenség miatt követnek el hibákat. Az ilyen esetek a legbosszantóbbak a pedagógus számára, hiszen kis odafigyeléssel tökéletes eredmény születhetne. Mi a teendő? Ha te is ebbe a csoportba tartozol, gyakorolj szorgalmasan. Elárulok egy szórakoztató, ugyanakkor nagyon eredményes módszert a helyesírás megtanulásához: az olvasás. Most lehet, hogy nevetsz egyet, hiszen nem szeretsz olvasni. A titok a vizualitásban rejlik, ugyanis az olvasási folyamat során spontánul rögzül a helyes forma, minden szónak az írott képe. A későbbiekben automatikusan ez ugrik be, amikor le kell írnod az adott szavat. Természetesen nem egy mese/félév ritmusban kell gondolkodnod, hanem jóval többet kell bújni a könyveket. Nos igen, nem mindegy, mit olvasol. A helyesírási hibáktól hemzsegő, esetleg új keletű rövidítésekkel teletűzdelt e- mailek, szövegek olvasása nem fejleszti a helyesírást, ellenkezőleg, lerombolja a már meglévő ismereteket. Csak igényes munkákat olvass, ha nem tudsz dönteni, kérd ki a pedagógus vagy szüleid véleményét. A nyelvtan másik területét az elemzési feladatok képezik. Ilyen a szószerkezeti, mondattani elemzés például. A jól elvégzett elemzéshez elkerülhetetlen a szabályok pontos ismerete. Ha itt akadnak problémáid, orvosold! Az elemzési munkához elsősorban a szófajokkal kell tisztában lenned. Az ige, főnév, névmás, melléknév, számnév és társaik ismeretének hiányában sok kudarc érhet. Gyakori hiba a szófajok és a mondatrészek összekeverése. Igyekezz megérteni e két fogalom közötti különbséget, illetve az egy-egy csoportba tartozókat elkülöníteni. Készíthetsz színes táblázatot, a szobád falát kitapétázhatod a szófajok és mondatrészek közötti összefüggések ábrázolásával (melyik szófaj milyen mondatbeli szerepet tölthet be). Néha az okoz gondot, hogy nem megfelelő szempont szerint elemzel. Lehet, hogy kifelejtesz néhány kategóriát, és esetleg olyat használsz, amely nem éppen az adott szóra vonatkozik. Fontos tehát, hogy tudd a szabályokat, és értsd is őket. Logikusan építsd fel a fejedben a megfelelő sorrendet. Ugyanakkor az elemzéshez elvont gondolkodásra is szükség van. A pontos ismeretek valamint a többirányú gondolkodás sikerre vezetnek. Mit is tehetsz? Kezdetben ismerkedj meg a tankönyveddel, és a benne található témakörökkel. Figyeld meg, hogyan van tagolva a tartalomjegyzék. Akár ki is másolhatod a könyvből, így egy jól áttekinthető rendszert kapsz, ami a tanulásod alapja lehet. De könnyebben áttekinthető az adott tananyag, ha táblázatot készítesz. A jól kiválasztott szempontok segítenek az eligazodásban. Ha nagyon nagy a káosz benned, kérj segítséget tanárodtól. Ha a nyelvtani ismereteid hiányosak, hátrányos helyzetbe kerülsz az idegen nyelvek tanulása terén is. Aki ugyanis a saját anyanyelvén nem képes feltárni a szavak közötti nyelvtani összefüggéseket, annak idegen nyelven sem sikerül. Tehát a veszteség többszörös is lehet. De fel a fejjel, lám, minden begyakorolható!

11 V. évfolyam, 2. szám, február GYERMEKSAROK / 11 Játék otthon is! Óvodapedagógusi munkásságom alatt lehetõségem nyílt mélyebben is kutatni, tanulmányozni az óvodás ko - rúak beszédfejlõdésének szakaszait, jellemzõit, fejlesz - téseinek lehetõségeit. Az elõzõ lapszámban megjelent írásomban a beszédfejlesztés fontosságára szerettem volna felhívni a figyelmet, most néhány játékötlet bemutatásával remélem kedvet kapnak a szülõk a gyermekeikkel való nyelvi játékok alkalmazására. Gáll Mária, óvodapedagógus Nemcsak a beszédhibás gyerekekkel kell foglalkoznunk ezen a téren, hanem az ép beszédfejlődésű gyermekek is igénylik a foglalkoztatást, ami ebben a korban csakis játékos gyakorlással valósítható meg. Otthon is, napi öt perc gyakorlással, a mindennapi munka közepén is játszhatunk kisgyermekeinkkel. Váljunk mi is gyermekké a játékok során, élvezzük mi is, felnőttek a játékot, és ne felejtsünk el közben a lehető legtöbb pozitív visszajelzést adni a gyermekeknek! A logopédia neves professzora, Kanizsai Dezső szerint az ember nem a szájával, a fülével tanul meg beszélni, találó megjegyzése a hallásnak a beszédben játszott szerepét kívánta aláhúzni. Repülő-Mozgással kísért hangerő gyakorlat. Utánozzuk a repülő fel és leszállását. A kiinduló helyzet a guggolás. A gyerekek lassan felemelkedve fokozódó hangerővel szólaltatják meg a repülő hangját ( zs ), majd halkulnak, miközben ismét leguggolnak. Hol ketyeg? elrejtünk egy hangosan ketyegő órát a szoba valamelyik sarkába, a gyermeknek a ketyegés alapján kell megtalálnia azt. Az érthető, tiszta beszéd alapja a helyes beszédlégzés. (Dankó Ervinné) A kisgyermek tüdeje kapacitásának megnövekedését célozzuk. Anyanyelvünk beszédhangjait kilégzéssel képezzük, az ehhez szükséges levegőt pedig belégzéssel tudjuk biztosítani. Rakéta röptetés-során hanyatt fekve zsebkendővel borítjuk be az arcunkat, majd azt nagy levegő kifújással meszszire repítjük Óvodáskorban nagyon gyakran sikerrel alkalmazhatóak a beszédszervek ügyesítésére szolgáló játékok, melyek arra szolgálnak, hogy a beszédet létrehozó izmok mozgékonyabbak legyenek, aktívan vegyenek részt a hangképzésben. Daruzás-helyezzünk egy kis tálkába pattogatott kukoricát, majd kérjük meg a gyermekeket, hogy egy-egy szívószál segítségével, kezeik használata nélkül rakosgassák át a szemeket egy másik tálkába. Addig tapad a kukorica a szívószál végéhez, amíg a gyermek a folyamatos szívást be nem fejezi. Háromévesekkel játszhatjuk az ajkak ügyesítésére, hogy a kisegér (felső fogsor harapdálja az alsó ajkat), a halacska (tátogás cuppantó hanggal), a krokodil (alsó fogsor harapdálja a felső ajkat) hogyan mozgatják a szájukat. Játékosabbá tehetjük a gyakorlást bábokkal, képekkel. Kövér ember, sovány ember: töltsük meg az arcüregünket levegővel, majd hirtelen engedjük ki a levegőt és szívjuk be az arcunkat, Szájtéren kívüli játékos gyakorlatok: csináljunk úgy, ahogyan a cica nyalakodik, körbe-körbe, a zsiráf felnyúl a fára, majd lehajol inni (a nyelvhegy emelése az orrig, vissza, majd az áll érintése), a kutya csóválja a farkát (szájzug megérintése nyelvheggyel jobbrabalra), zizi felszedése nyelvheggyel (nyelvöltögetés), mutassuk meg, hogyan trombitál az elefánt (nyelvünket kidugjuk az ajkaink között, lazán ráfújunk, megpergetjük). További játéklehetőségek szájtéren belül: utánozzuk a lovacskát (csettintés) énekelnek a kismadarak: lá-lá-lá, (hangutánzás) a kanalasgém csőrét megmutatjuk: szánkat nagyra tátjuk, nyelvünkkel kanálformát formálunk puszit küldünk egymásnak, beszéljünk úgy mint a baba: o-á, farkas: á-ú, csacsi: i-á, malacka: u-í, mentő: é-ő, rendőrautó: né-nó, kalapács: kipp-kopp, óra: tik-tak, Ne feledkezzünk meg arról, hogy a rágás már önmagában is erősíti a szájizmokat! Ne vágjuk le a kenyér haját, ne reszeljük le az almát, ne pépesítsük feleslegesen a gyermekek ételeit! Ne feledjük, hogy a gyakorlatok erősítik a beszéd létrehozásában szerepet játszó izmokat, szerveket, ugyanakkor jó lehetőséget teremt az otthoni együttlét kellemesebbé, tartalmasabbá tételére.

12 12 / SULIVILÁG V. évfolyam, 2. szám, február Jégpálya a tekerõpataki iskolában Idén is Kolumbán Csaba aligazgató úr kezdemé - nyezésére a Rió Ti-Tár Ifjúsági Egyesület tagjai, valamint Deák László és Molnár Zoltán segítségével jégpályát készítettek a tekerõpataki iskolában. Fodor Annamária Atanulók szüneteken és a testnevelési órákon korcsolyáznak. Délután is megtelik a pálya. Remek kikapcsolódási és sportolási lehető - ség a gyermekeknek és felnőtteknek egyaránt. Ugyanakkor a friss levegőn való mozgás erősíti az immunrendszert és jókedvre derít. Gyertek minél többen, hiszen a korcsolyapálya mindenki előtt nyitva áll! Szánkózás a IV. osztállyal január 25-én voltunk Fodor Annamária tanító nénivel és a IV. osztállyal szánkózni. Tódor Bernadett IV. osztály Az iskolából indultunk a szánkókkal Tekenyősbe. A fiúk síkkel voltak. Sokat mentünk, és már az úton elfáradtunk. Amikor kiértünk, egy lejtő szájánál álltunk meg. Én szánkót és zsákot vittem. Először Ildikóval mentünk a szánkót, hogy megtanítsam őt a szánkón irányítani. Aztán mentem zsákkal, és Heninek is odaadtam. A szánkót odaadtam Rolinak, Dávidnak és Zsoltinak. Amikor én zsákkal lementem, utánam jöttek Roliék szánkóval. Zsoltiék elhagyták Dávidot, és olyan nagy lendülettel mentek, hogy felverték a havat maguk után, és Dávidnak az arca tiszta hó volt. Aztán a tanító néni mondta, hogy lassan kellene hazamenni. Elindultunk hazafelé.jó volt a szánkózás, és remélem, hogy még elmegyünk.

13 V. évfolyam, 2. szám, február ÉP TESTBEN... / 13 Sífutás és síugrás Tekerõpatakon A gyergyói téli sportok 75. éves évfordulóján hangzott el Talán nincs is még egy olyan település a világon, mint Tekerõpatak, amely a lakosság számarányához viszonyítva, ennyi olimpiai résztvevõt, országos és balkán bajnokot nevelt volna, messzire vive a falu hírnevét. Ez a két sportág a hét végén hazatért. a forralt bor vagy a tea, a közönséget pedig a helyi fúvószenekar szórakoztatta. Sok év után mindkét versenyen kedvezett az időjárás. A reggeli hidegek után a versenyek idején kisütött a nap. Mindenki jó hangulatban, kiváló körülmények Molnár János Igazi népünnepély volt a hét végén Tekerőpatakon. A település lakói szombaton a Béla kertben sífutóiknak szurkoltak, vasárnap pedig Nagyszegben gyűltek össze, hogy hat év után síugrókat újra munka közben csodálják. Tény, hogy mindenki, aki futó- vagy ugrólécet kötött a lábára, az győzni akart, kiérdemelni a család, a szomszédok, a falustársak tapsát, büszkeségét, de vesztes senki nem lehetett, hiszen részese volt annak, hogy Tekerőpatak két nemzeti sportja újra hazai pályán mutatkozhat be. A pályák mellett jólesett mindenkinek között szurkolhatott a versenyzőknek. A sífutásban izgalmas versenyek voltak. A kisebb korcsoportok versenyén a szülők jobban izgultak, mint gyerekeik. De a felnőttek versenye is kemény csatát eredményezett. Több korcsoportban hajszálnyi döntötte el a helyezéseket. Antal Zsolt, Tankó Elemér olimpiai szereplők, országos bajnokok kemény csatát vívtak a fiatalokkal. A nagyszegi sáncnál több százan nagy érdeklődéssel követték a veterán ugrókat és a fiatal gyerekeket. A közönség nagy tapssal jutalmazta az ugrókat, akik minél nagyobb ugrásokkal próbáltak örömet szerezni a falusfeleiknek. Folytatás a 14. oldalon

14 14 / ÉP TESTBEN... V. évfolyam, 2. szám, február Folytatás a 13. oldalról A hagyományt tovább kell ápolni Az utóbbi évek időjárása nem kedvezett annak, hogy Tekerőpatakon versenyeket szervezzenek. A sífutók ugyan évről évre megrendezték a ProTekerőpatak kupát, de otthontól távol, a Bucsin-tetőn. A síugráshoz azonban sánc kell, anélkül nem lehet gyakorolni, még kevésbé versenyt szervezni. Emiatt megszakadt a folytonosság, nem volt utánpótlás, a sáncok környékét benőtte a bozót, úgy tűnt, az enyészetté válik a sportág. Szerencsére, mégsem. A nagyszegi sáncnál az elmúlt napokban lázas, önkéntes munka folyt, hogy versenyzésre alkalmassá tegyék. Aktív síugrók távollétében (balkán bajnokságon szerepeltek) a veteránok kötöttek újra ugrólécet, magukat is kipróbálva, hogy az egykori ügyesség és merészség mennyire kopott meg az elmúlt évek alatt. Mindenki jelesre vizsgázott. A tekerőpatakiak még szeretik a síugrást, nagyon sokan kimentek a versenyekre. A nagy érdeklődés bizonyíték arra, hogy kellene valaki, aki újra összegyűjtse a gyermekeket, és megtanítsa a sportág ábécéjére. Bízunk abban, hogy visszajöjjön az az idő, amikor egyszerre harmincan is ugráltak a három sáncon. Egyelőre nagy megvalósítás lenne, ha a három sánc közül bár kettőre műanyag borítást lehetne szerelni. A sífutók 12 korcsoportban, míg a síugrók 4 korcsoportban mérték össze tudásukat. Mindkét verseny dobogósai kupát, érmét, diplomát és ajándékot kaptak. A verseny támogatói: Újfalvi Önkormányzat, a Fortathouse Kft, Tódor Tihamér, Gál Forest Kft, Karpaten Milk Kft, Katalin Kft, Both Csaba, Tódor Tihamér, Scientia Sacra Alapítvány (Heveder) Köszönjük a fúvószenekarnak a szórakoztatást.

15 V. évfolyam, 2. szám, február ÉP TESTBEN... / 15 Sífutás-eredmények A Béla kertben negyvennyolc sífutó rótta a köröket, Tekerőpatak (T), Gyergyószentmiklós ( Gy), Hargitafürdő (H), Csíkszereda (Cs) és számos korosztályban osztottak díjakat korosztály dobogósai: Fiúk: 1. Bokor Róbert, 2. Antal Dávid (mindketten T.) es korosztály: 1. Tódor Zsolt, 2. Fórika Szabolcs 3. Bükfejes Roland (mindhárman T.) 4. Sajgó Dávid (T), illetve 1. Csutak Andrea (H) : 1. Hajdu Timea (H), 2. Potyó Katalin (Cs.) 3. Darvas Zsanett (Gy) : 1. Bokor Rajmond, 2. Benedek Norbert, 3. Bükfejes Rajmond (mindhárman T) : 1. Gyulai Albert (T) : 1. Kolumbán István (T), 2. Bernád Szilárd (T) : 1. Tódor Tihamér (T), 2. Tódor János (T), illetve Baricz Emőke (Gy) : 1. Antal Zsolt, 2. Bencze Béla (mindketten T), illetve 1. Horváth Annamária, 2. Rácz Zsuzsanna (mindketten Cs) : 1. Tankó Elemér (Gy), Sárig Csaba, 3. Ágoston László (mindketten Cs), illetve Szőcs Gizella (Cs) : 1. Fénya József, 2. Imre István, Spănachi Ilie (mindhárman Cs) : Molnár János (T), 2. Incze Zoltán (Cs), 3. Csiszer Andor (Cs) és idősebbek: 1. Szabó József Csíkszépvíz, 2. Keresztes Gyula (Cs), 3. Borbáth István (Cs), 4. Orbán József (T), 5. Sándor István (Csíkszentsimon). Legfiatalabb versenyző: Antal Dávid (Tekerőpatak) ben született, a legidősebb versenyző az 1933-ban született Sándor István volt. Síugrás-eredmények: A síugró sáncon tizennégy versenyző mutatta meg képességeit, mindannyian tekerőpatakiak, illetve tekerőpataki származásúak. Érdekesség volt, hogy most először próbálta ki ezt a sportot Antal Zsolt, aki sífutásban többszörös olimpiai résztvevő. A versenyt a nyolc éves Molnár Barbara nyitotta meg. A résztvevők névsora: felnőttek: I. korcsoport: 1. Bányász László, 2. Sajgó Árpád, 3. Molnár Csaba, 4. Antal Zsolt. II. korcsoport: 1. Fórika Róbert, 2. Tódor Tivadar, 3. Molnár Zoltán, III. korcsoport: 1. Angi Róbert, 2. Bányász Róbert, 3. Hobaj Ernő. Gyermekek: 1. Restás István, 2. Bokor Rajmond, 3. Molnár Attila, 4. Molnár Barbara

16 16 / ÉP TESTBEN... V. évfolyam, 2. szám, február Mit is tudunk a gyógynövényekrõl? A betegségek kezelésében a növények alkalmazása egyidõs az emberiség történetével. Egyes növények gyógyító hatását az ókorban, a gyûjtögetõ életmód kapcsán ismerték fel, valamint az állatok viselke désé nek megfigyelésével, azok betegsége esetén, amikor is szinte válogatva csak, bizonyos növényeket fogyasztottak el. Dr. Kelemen Madarász Enikõ, családorvos Anövények gyógyító hatásának felismerése a történelem folyamán egyes csoportok esetében nagyhatalmat, befolyást jelentett (papok, sámánok, varázslók). Ismert tény, hogy a keleti népeknél a növények ismeretét felhasználták a hit terjesztésére, a gyógyítások pedig csak az úgynevezett gyógynövények alkalmazását jelentette. Egyiptomban valóságos gyógynövény kultusz fejlődött ki (gyógyítás, balzsamozás, mérgezés), amit az is bizonyít, hogy az ún. Ebers papiruszok (i.e. 3500), több mint 800 receptet tartalmaznak. Ismerték, pl. a retek, a hagyma, a fokhagyma gyógyító hatását is. Az egyiptomi nők sáfránnyal, hennával festették hajukat, szemüket, bőrüket. Az asszírok és a babiloniak a kökörcsin, cékla és a csírázó gabona jótékony hatását használták fel. India fűszerei, illóolajai, balzsamai az egész világon ismertek voltak. A kínai és a japán ősi gyógyászat gyakorlatilag növényekre alapult, amely kisebb-nagyobb kivétellel napjainkban is folytatódik. A görögrómai kultúra megjelenésével és Hippokratész, Galenus gyógyászattal foglalkozó munkái, a gyógynövények helyes használatát indította el. Ebben az időben már jól ismert gyógyszerformák voltak a vizes és szeszes növényi kivonatok is. A római birodalom hanyatlása, majd bukása után, a haladás az arab világban folytatódott, főleg Avicenne munkásságával. A gyógynövényekkel kapcsolatos ismeretek felhalmozódása következtében, azok alkalmazása a XII. században terjedt el, a fűszerkönyvek, füvészkönyvek és a herbáriumok megjelenésével. A XIX. és XX. században a kémia fejlődése tette lehetővé, hogy a természetes eredetű anyagok ismerete igazi tudománnyá fejlődjék. A növényekben rejlő felbecsülhetetlen értékeket bizonyítják a digitálisz, penicillin stb. felfedezése is. A gyógynövény ismeret és a gyógynövény gyógyászat fejlődése a történelem folyamán a következő - képpen alakult: az őskortól az újkorig, amikor a növények a gyógyászatban szinte kizárólagos szerepet játszottak. a XVIII. század második felétől kb ig, amikor is csökkent a gyógynövények jelentősége, előtérbe kerültek a szintetikus készítmények, amelyek új, szerves vegyületek előállítását indították el, olyan vegyületeket is, amelyek a növényekben is megtalálhatók voltak. - l980-tól napjainkig, amikor is a gyógynövények korát éljük. Ennek okai a szintetikus vegyületek, úgynevezett mellékhatásai, valamint a gyógyszeripar növényi alapanyag igényének növekedése és bővülése. A gyógyszernövények felhasználása a gyógyászatban, iparban, valamint más ágazatokban napról-napra növekvő tendenciát mutat. A különböző hatóanyagot tartalmazó növények száma kb A gyógyászatban (gyógyászati célra) felhasznált növények 90 %-a magasabb rendű növény. Kémiai összetételüket csak 10%-ának ismerjük. Mindezek alapján megállapítható, hogy a növényvilág még beláthatatlan tartalékokat rejt magában, mind gyógyászati, mind toxikológiai szempontból. Gyógyszernövényeknek azokat a növényeket nevezzük, amelyeket a hivatalos gyógyászat, a népi gyógyászat, a természetgyógyászat, valamint az ipar (élvezeti-, kozmetikai-, háztartási cikkek, fűszerek, rovarírtószerek) felhasznál. A fűszernövény, az élelmiszernövény, valamint a takarmánynövény csak részben nevezhető gyógynövénynek. (Dr. Bordás Imre, Dr. Tompa Anna Mérgező növények, növényi mérgek, 2006, könyv alapján)

17 V. évfolyam, 2. szám, február ÉP TESTBEN... / 17 Rózsahimlõ, bárányhimlõ, pöttyök, kiütések Bizonyos, hogy az idei õsz óta vidékünkön gyakorivá váltak a kiütéses fertõzõ betegségek, elsõsorban gye - rekeknél, de újabban felnõtteknél is. Kiütéseknek hívjuk a bõrön hirtelen, rövid idõ alatt megjelenõ, kisebb-na - gyobb felületet érintõ vöröses foltokat, pöttyöket. Ezek viszkethetnek, hólyagosodhatnak, esetleg lázzal, rossz közérzettel járhatnak. Nagyon gyakran valamilyen fertõzõ betegség velejárói, kísérõi, és néha járványok formájában terjednek, mint ahogyan ez az utóbbi hetek rózsahimlõjárványával is történt. Tekintsük át a következõkben a legfontosabb tudnivalókat a mostanában leggyakoribb kiütéses fertõzõ betegségrõl, a rózsahimlõrõl. Dr. Váradi István, Farkaslaka Arózsahimlő, más néven rubeola, meglehetősen gyakori, könnyű lefolyású fertőző betegség. Kórokozója egy nagyon könnyen terjedő vírus, a fertőzésre fogékony személyek pillanatok alatt elkaphatják a betegséget a levegőn keresztül, ha beteg személy közelében tartózkodnak, és az egyszerűen rájuk köhint, prüszköl, vagy rájuk fújja a fertőzött levegőt. A betegség leginkább az óvodáskorú kisgyerekeket érinti, de az utóbbi időben gyakran látunk nagy gyerekeket, sőt felnőtteket is megbetegedni. Az utóbbi néhány évben az egyéves korú kicsiket beoltjuk rózsahimlő ellen is, ezért a fertőzött betegek korhatára egyre inkább felfele tolódik, azok felé, akik nem részesültek oltásban. A betegség egész életre szóló védettséget nyújt, vagyis aki egyszer már volt rózsahimlős, az többet nem kapja meg a betegséget. A járványok három-ötéves rendszerességgel jelennek meg, többnyire ősztől tavaszig. A fertőzés és az első tünetek megjelenése között körülbelül tíz-tizennégy nap telik el, ez a lappangási idő. Ez idő alatt a beteg már hordozza a kórokozó vírust, sőt már másokat is megfertőzhet, bár még nincs panasza. Egyébként a rózsahimlő nagyon könnyű lefolyású, a betegek egy része észrevétlenül átesik a betegségen. A tünetek enyhék, leginkább könnyű hűléshez hasonlítanak. Megjelenhet hőemelkedés, esetleg láz, torokfájás, orrváladékozás. Szinte mindig megnagyobbodnak a nyirokcsomók a nyakon és jellegzetesen a fülek mögött, ezek néha fájdalmasak lehetnek. Legtöbbször a tünetek annyira enyhék, hogy csak a kiütések megjelenése jelzi a betegséget. A kiütések az arcon, nyakon, majd hamarosan a mellkason, karokon, majd lábakon is láthatók lesznek. Kis vöröses pöttyök, gombostűfejtől lencse nagyságig terjednek, nem viszketnek, nem fájdalmasak, és nyomtalanul eltűnnek két-három nap alatt. Néha annyira könnyű a betegség, hogy a kiütések észrevétlenek maradnak, máskor, ritkán, hosszabb ideig megmaradhatnak, de szövődményt nem okoznak. A rubeola nagyon hasonlíthat néhány más hasonló, rokon vírustörzs okozta kiütéses betegséghez. Ezek elkülönítése gyakran nehéz, de a gyakorlatban nagy jelentősége nincs is, hiszen a kapcsolatos tennivalók minden esetben megegyeznek. A kezelés nagyon egyszerű, hiszen a betegség is enyhe. Pihenés, teázás, könnyű lázcsillapítók, vitamindús, gyümölcsben gazdag étkezés többnyire elég szokott lenni a gyógyuláshoz. Megtörténhet, hogy a legyengült, vagy amúgy is érzékenyebb szervezetet a rubeola után valami más kórokozó is megtámadja, ez a hosszadalmasabb, nehézkesebb gyógyulásról ismerhető fel. Természetesen ilyenkor egyéb kezelésre is szükség lehet, ennek a megállapítása az orvos feladata. A betegeket ne engedjük óvodába, iskolába, közösségbe a teljes és biztos gyógyulásig, ezáltal a fertőzés terjedését is befolyásolhatjuk. Feltehető a kérdés: ha ilyen könnyű a betegség, akkor miért kell oltani ellene? Nos, amilyen jóindulatú a betegség lefolyása, éppolyan ártalmasak a következményei a várandós kismamák számára, illetve a magzat számára. Sajnos, nagyon nagy a valószínűsége annak, hogy a magzatfejlődési rendellenességgel jöjjön a világra, ha a kismama a terhesség alatt rózsahimlőben betegedett meg, és ez annál veszélyesebb, minél korábban, a várandósság minél koraibb hónapjaiban történt a fertőzés. Ilyenformán érthető, hogy nem baj az, ha a kislányok már életük korai szakaszában elkapják a betegséget, hiszen többet nem betegednek meg benne, és majdani várandósságuk alatt nem fenyegeti őket és magzatukat fertőzés veszélye. Erre szolgál a védőoltás is, amelyet a kisgyerekek egyéves korukban kapnak, együtt a kanyaró és a fültőmirigy-gyulladás elleni oltással. Természetesen az áldott állapotban lévő anyukáknak feltétlenül kerülniük kell az érintkezést rózsahimlős betegekkel, hacsak nem biztosak benne, hogy már átestek a betegségen.

18 18 / ÉP TESTBEN... V. évfolyam, 2. szám, február Katorzsa kupák 2012-ben január 28-án rendezte meg Gyergyóújfaluban az UKSK, azaz az Újfalvi Katorzsa Sport Klub a 3-dik Taekwondo ifi-tornát. E Katorzsa Kupán a házigazda Újfalu csapatán kívül még összesen 11 csapat vett részt: Csíkszentkirály, Gyergyószentmiklós, Csíkszereda, Sófalva, Szentegyháza, Madéfalva, Gyímesfelsõlok, Szentmihály, Csomafalva, Gyergyóditró és Szárhegy. Salamon Márk Kovács Kristóf A versenyen a 12 csapatot 92 versenyző képviselte. Az első, második és harmadik helyet szerzett sportolók pedig részt vehetnek a tavasszal megrendezendő Országos Bajnokságon Bukarestben. A versenyen érvényes találatok: 1 pont köríves rúgás mellényre 2 pont fordulatos rúgás mellényre 3 pont bármilyen rúgás fejre. A verseny után az edzők, szervezők és bírók a helyi vendéglőben költhettek el egy közös vacsorát a Simacom Kft támogatásával. Ezúton is köszönjük az UKSKnak a nagyszerű szervezést és segítséget, valamint a helyi Önkormányzatnak a terem biztosítását. Február 11-én remek hangulatban és színvonalas játékkal zajlott le Újfaluban az U8-asoknak, U10-eseknek és U12-eseknek rendezett gyermekhokitorna. Ez eseményre a házigazda csapatokon kívül, még 10 csapat kapott meghívást: Gyergyószentmiklósról 3 csapat összesen, Domokos, Madaras, Csomafalva, Szárhegy és természetesen Újfalu hokis legényei léptek jégre. A dermesztő, -20 C fokos hideg ellenére is kitettek magukért a gyerekek, no meg a lelkesen szurkoló szülők. Péter Balázs, 3 danos edzõ, Czirják Kinga Gyergyóújfalu Katorzsa csapata összességében a második helyezést érte el a 12 csapatból. Egyéni eredmények pedig a következők: I. Hely: Simon Szabolcs Simon Andrea Veress Tihamér Elekes Izabella II. Hely: Salamon Evelin György Endre III. Hely: Czirják Rudolf Csíki Szabolcs

19 V. évfolyam, 2. szám, február ÉP TESTBEN... / 19 A kupát reggel 9 órától az U 10esek keresztpályás meccsei nyitották, majd déli 1 órától az U8-as korosztály kergette a korongot. Mivel e két korosztályban nemzetközileg nem jegyzik az eredményeket, így minden csapat egyformán volt győztes, egyforma érmeket, díjakat és kupát kapott. Játékosok, csapatok egyformán a legjobbat nyújtották mind odaadásban, mind a hoki, a játék szeretetében, mind pedig a küzdeni akarásban. Az U8-asok játéka után, a helyi mazsorett csoport előadása emelte színvonalasabbá, ünnepélyesebbé az eseményt, majd a kishokis csapatok felvonulása következett. Egyed József polgármester köszöntötte a jégkorongozó reménységeket, edzőket, szülőket. Rövid beszédében nagy örömmel könyvelte el azt a tényt, hogy végre életet lát a pályán, megtelt a lelátó, még vannak, akik szeretik a hokit, a sportot és tesznek is érte. Nagy sikernek számít már az is, hogy egyáltalán össze lehet hozni a mai világban egy ilyen kupát, hiszen hol az időjárás nem kedvez e kültéri sportnak, hol anyagi támogatás nem kerül elegendő, hol pedig nincs kellő érdeklődés ilyenfajta kikapcsolódás iránt. A szabad korcsolyázásokon is sajnos kevesen használják ki a lehetőséget, hogy a szabad levegőn kikapcsolódjanak, szórakozzanak. Bár attól tartottunk, hogy az idő miatt nem sokáig tudjuk élvezni a korizást, úgy látszik, nem is az idővel van a hiba, fölöslegesen dolgoznak éjjelente a pályakezelők, alig 10 lélek téved a pályára esténként. Az újfalvi Katorzsa kupa sem jöhetett volna létre a szülők és a szervezők hozzáállása és áldozatos munkája nélkül. Köszönet a lelkesen bíráskodó ifjaknak is, hisz ők vezették le a kishokisok mérkőzéseit. Délután az U12-es hokis legények voltak a főszereplők. Az itt elért eredmények a következők: Domokos- Újfalu 3-1, Domokos- Csomafalva 9-0, Újfalu- Csomafalva 1-0. Különdíjakat is osztottak a játékosoknak, így a gólkirály Karda Előd volt (Domokos), legjobb csatár Karda Tamás (szintén Domokos), legjobb hátvéd András Csongor Csomafalváról és a legjobb kapus Elekes Rajmund Újfaluból. Gratulálunk nekik! A mérkőzések közben és után minden jelenlevő zsíros kenyeret, teát, forralt bort ehetett-ihatott, és egy kis szilvapálinkával melegedhetett a hidegben, majd a Metróban finom pityókástokány várta a vendégeket, a csapatokat a szülők és támogatók jóvoltából. Ünnep volt ez a nap, jó volna, ha az öregfiúknak is sikerülne összehozni egy ilyen kupát. A Katorzsa kupa sikeréhez az alábbi támogatók járultak hozzá: Gyergyóújfalvi Önkormányzat 1-es, 2-es, 7-es, 11-es16-os, 17- es, 19-es, 20-as, 21-es, 23-as, 27-es számú erdőcsoportosulás Gyergyóújfalvi Közbirtokosság Katorzsa Sport Klub Simacom Kft Carrion Kft Libán Kft Impex- Monika Kft Molnár Cont Kft Willex Kft A Büfé Miklós Kft Görbe Katalin Nagy Árpád Véh Béla Kovács László Ferenczi Attila Nagy Zoltán Nagy Csaba Czirják Zsolt Szász János Kovács Ernő Kovács Antal Nagy Edit Cserny Ildikó Albert Lóránt Szabó László Mihálydeák Ervin

20 20 / TARKABARKA MAGAZIN V. évfolyam, 2. szám, február A galagonya és annak gyógyhatásai Fekete Ildikó, könyvtáros, Szentábrahám Anépi gyógyászatban leggyakrabban alkalmazott szívgyógyszerek egyike a galagonya. A növényt évszázadok óta ismerjük, a cserje többnyire kertekben, szántóföldek szélén nő, vadon vagy telepített formában. A kilenc méteresre is megnövő bokor, formára nyesve fehér virágaival, piros bogyóival gyakorta szolgál dekoratív kerítésként is. Az első ismert feljegyzések egyike 1305 körül keletkezett, s szerzője még köszvény ellen ajánlotta, ám egyes források szerint a népi orvoslás szívpanaszok enyhítésére is használta. Ez utóbbi alkalmazásmódot igazolták később a századi vizsgálatok, melyek szerint a galagonya az egyik legkiválóbb szívre ható gyógynövény. E kutatások során kiderült, hogy a növény úgy erősíti és szabályozza a szívműködést, hogy jóformán semmilyen mellékhatása nincs, s ezért tartós kezelés is végezhető vele. A galagonya levelében, termésében és virágzó ágvégében egyaránt sokféle vegyület fordul elő: flavonoidok, aminok, triterpénszármazékok, kolin, acetil-kolin, purinszármazékok, amigdalin, pektinek, antocianidinek és proantocianidinek. Régóta ismeretes, hogy a galagonya hatóanyagai csökkentik a vérnyomást (ha nem is közvetlenül) és a vér koleszterinszintjét, megakadályozzák, hogy koleszterin rakódjon az érfalra, s ritkítják a szívtáji szorító fájdalommal járó (angina pektoriszos) rohamokat is. Jótevő hatásuk annak tulajdonítható, hogy a szívkoszorúerek tágításával javítják a szívizomzat vérellátását, elősegítik azokat az anyagcserefolyamatokat, amelyeknek következtében nő a szívösszehúzódások ereje, s az úgynevezett angiotenzinátalakító enzim gátlásával fékezik a vérnyomás-növekedést. Az értágítás egyrészt annak tulajdonítható, hogy bizonyos flavonoidok elernyesztik a szívkoszorúerek simaizomzatát, másrészt jó néhány anyagot megakadályoznak abban, hogy a szívbeli erek simaizmát összehúzzák. Hatóanyagai infarktus után a szívizomzat vérellátását, az ér újraképződését segítik elő, a vérnyomást és pulzuszszámot csökkentik, s ezzel együtt fokozzák a szervek és az izmok vérellátását. A 40 év feletti, keveset mozgó, rendszertelenül táplálkozó, dohányzó, nagy igénybevételnek, erős stresszhatásoknak kitett menedzserek szívműködési zavarainak megelőzésére is kiváló megoldás a naponta fogyasztott galagonyatea.

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Problémacsillapító szülőknek Hogyan legyen kevesebb gondom a gyermekemmel? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Egy TITOK az idegen nyelv tanulásával kapcsolatban Amire senki nem gondol Nagy Erika, 2014 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és

Részletesebben

A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com. Korrektúra: Egri Anikó

A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com. Korrektúra: Egri Anikó A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com Korrektúra: Egri Anikó 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 3 Az összefogás döbbenetes ereje... 4 Depressziós helyett bajnok... 6 Na

Részletesebben

DEREK PRINCE. Isten Gyülekezetének Újrafelfedezése

DEREK PRINCE. Isten Gyülekezetének Újrafelfedezése DEREK PRINCE Isten Gyülekezetének Újrafelfedezése Bevezető - A Derek Prince Ministries ismertetője Az 1930-as években, a történet szerint, megcsörrent a telefon az igazgatói irodában, abban a washingtoni

Részletesebben

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs

Részletesebben

Hogyan kell használni a SZÓKINCSEM füzeteket? SZÓKINCSEM füzetek

Hogyan kell használni a SZÓKINCSEM füzeteket? SZÓKINCSEM füzetek SZÓKINCSEM füzetek A SZÓKINCSEM füzetek szókincs fejlesztő füzetek A szókincs azt jelenti, hogy hány szót ismerünk és tudunk jól használni Minél több szót ismersz és tudod a jelentésüket, annál nagyobb

Részletesebben

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni! Bevezető Ebben a könyvben megosztom a tapasztalataimat azzal kapcsolatosan, hogyan lehet valakit megtanítani olvasni. Izgalmas lehet mindazoknak, akiket érdekel a téma. Mit is lehet erről tudni, mit érdemes

Részletesebben

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K!

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! Gyakran Ismételt Kérdések a Vonzás Törvényéről 2010 KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! A kiadvány a tartalom módosítása nélkül, és a forrás pontos megjelölésével szabadon terjeszthető.

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

A változat (1,5+1,5 óra)

A változat (1,5+1,5 óra) Biológia egészségtan 7 8. évfolyam számára A változat (1,5+1,5 óra) A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és ezen belül a biológia tantárgy középpontjában

Részletesebben

13 JÓ SZOKÁSOK KIFEJLESZTÉSE

13 JÓ SZOKÁSOK KIFEJLESZTÉSE 13 JÓ SZOKÁSOK KIFEJLESZTÉSE Mindegyikünknek kétféle szokásai vannak: jók és rosszak. A jó szokásaink közelebb visznek minket álmaink földjére, és a rosszak távolabb visznek álmaink földjétől. A jó szokások

Részletesebben

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja? ÉLETMŰHELY Mi a program célja? A kreatív gondolkodás és a kreatív cselekvés fejlesztése, a személyes hatékonyság növelése a fiatalok és fiatal felnőttek körében, hogy megtalálják helyüket a világban, életük

Részletesebben

Biológia 7 8. évfolyam számára

Biológia 7 8. évfolyam számára Biológia 7 8. évfolyam számára A változat (A kiadó honlapjáról letölthető az ajánlás 2+1 órás változata is) A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és

Részletesebben

Nem lehet elég korán kezdeni! Ahhoz, hogy megtanuljunk játszani, gyakorolnunk kell!

Nem lehet elég korán kezdeni! Ahhoz, hogy megtanuljunk játszani, gyakorolnunk kell! Nem lehet elég korán kezdeni! Ahhoz, hogy megtanuljunk játszani, gyakorolnunk kell! Az edzéseken fontos a fegyelem. Ha végrehajtjuk az edző kérését, akkor lehetünk egyre ügyesebbek. Pista bácsi megtanít

Részletesebben

Radóczné Bálint Ildikó TANÁRI KÉZIKÖNYV. az Irodalom 7. tanításához

Radóczné Bálint Ildikó TANÁRI KÉZIKÖNYV. az Irodalom 7. tanításához Irodalom 7_kk_2014:irodalomkezik_7 2011.qxd 2014.06.17. 12:45 Page 1 Radóczné Bálint Ildikó TANÁRI KÉZIKÖNYV az Irodalom 7. tanításához Irodalom 7_kk_2014:irodalomkezik_7 2011.qxd 2014.06.17. 12:45 Page

Részletesebben

TÁMOP-3.1.4-08/1-2009-0019. Egészségnap órarend. Háztartási balesetek megelőzése 04.terem. A nemi élet kockázatai 103.terem

TÁMOP-3.1.4-08/1-2009-0019. Egészségnap órarend. Háztartási balesetek megelőzése 04.terem. A nemi élet kockázatai 103.terem Egészségnap órarend 9/a 014.terem 9/b 014. terem 9/c 10/a Szív, ér és 10/b Szív, ér és 10/c 11/a játék, játék, játék, játék, 11/c játék, játék, 07.terem 12/b Elsősegély 016.terem 12/c 07.terem Elsősegély

Részletesebben

Hogyan kell használni a SZÓFOGADÓ füzeteket? SZÓFOGADÓ füzetek

Hogyan kell használni a SZÓFOGADÓ füzeteket? SZÓFOGADÓ füzetek SZÓFOGADÓ füzetek A SZÓFOGADÓ füzetek olyan hétköznapi dolgokban szeretnének segíteni neked, amikről nem biztos, hogy tanulni fogsz az iskolában Ilyen témák például a fogmosás, a közlekedés, táplálkozás,

Részletesebben

Hargita Megye Tanácsa

Hargita Megye Tanácsa Hargita Megye Tanácsa SZOCIÁLIS TEVÉKENYSÉGEK FELNŐTT, GYERMEK ÉS FOGYATÉKKAL ÉLŐ SZEMÉLYEK VÉDELMI RENDSZERE Hargita Megye Tanácsa a Hargita Megyei Szociális és Gyermekvédelmi Vezérigazgatósággal közösen

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

2015. március Horváth Lóránd Elvégeztetett

2015. március Horváth Lóránd Elvégeztetett 2015. március Horváth Lóránd Elvégeztetett... és mi csak vétkeztünk és te szenvedtél egyre, mentünk vakon az ösztöneink után de te felnéztél az égre. mentünk a gyehenna égő szennyhalmazán, égett a testünk,gőzölgött

Részletesebben

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 2013 Pedagógiai program Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 1 Tartalom Köszöntő...4 Küldetésünk...5 1. Az intézmény nevelési programja...7 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

Pathy Lívia Seper Judit AZ ÉN VILÁGOM

Pathy Lívia Seper Judit AZ ÉN VILÁGOM Pathy Lívia Seper Judit AZ ÉN VILÁGOM Pathy Lívia Seper Judith Az én világom Sodalitas Wien Bécs, 2012 Támogatta az Emberi Erőforrások Minisztériuma Budapest Lektorálta Kovátsné dr. Németh Mária Sántáné

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

file:///c:/docume~1/barany~1/locals~1/temp/rar$ex26.297... Mûsor : Egyenes beszéd (R:) Dátum : 2005.12.07. - 2000 Credit: 0000

file:///c:/docume~1/barany~1/locals~1/temp/rar$ex26.297... Mûsor : Egyenes beszéd (R:) Dátum : 2005.12.07. - 2000 Credit: 0000 Dátum : 2005.12.07. - 2000 Adó : ATV Mûsor : Egyenes beszéd (R:) Credit: 0000 - A mûsorvezetõ következõ vendége, Szolnoki Andrea fõpolgármester-helyettes. Öt budapesti kórház indít egy programot, méghozzá

Részletesebben

Én akarom, így akarom, most akarom!

Én akarom, így akarom, most akarom! 2 fotók: Belényesi Tímea (http://timeabelenyesi.blogspot.com) Én akarom, így akarom, most akarom! Kisnémet Mónika Kedves OlvasóIM! Ahogy azt az augusztusi számban ígértem, a szeptemberi megjelenést a dackorszak

Részletesebben

Nagyböjti utazás- saját bensőnk felé

Nagyböjti utazás- saját bensőnk felé III. évfolyam 2. szám 2016. február Nagyböjti utazás- saját bensőnk felé Érezzétek és lássátok, milyen édes az Úr A nagyböjt az Egyház ajándéka, amely megújításunkra szolgál. A heteken át tartó utazás,

Részletesebben

KE - Vizuális támpontként majd egy legközelebbi műsorunkban már hátha már lesz webkamera és akkor majd könnyebb lesz, mi is majd fejlődünk.

KE - Vizuális támpontként majd egy legközelebbi műsorunkban már hátha már lesz webkamera és akkor majd könnyebb lesz, mi is majd fejlődünk. Konferálók - a HIT Rádió délutáni műsora HIT Rádió, www.hitradio.hu (KE Körtvélyfáy Eszter riporter, LE - Loványi Eszter és KZS - Kovács Zsuzsanna KE - A kutya az ember legjobb barátja. tarja a mondás,

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

A BESZÉD, MINT MŰALKOTÁS

A BESZÉD, MINT MŰALKOTÁS házi András emlékére Lőrincz Róza neje 1907"; ennek hasonmása szintén használatban van, melyen ez a felirat olvasható: özv. Jakabházi An-drásné Lorinczi Róza emlékére." Jakabházi András és neje sírja az

Részletesebben

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA,ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ÉS EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT FIZIKA HELYI TANTERV 7 8. évfolyam SZEGHALOM 2009 CÉLOK ÉS FELADATOK Az általános iskolai fizikatanítás

Részletesebben

EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA

EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA Mágikus SZERtartás EGÉSZséges +boldog ÉLETedért! INGYENES EGÉSZséget és boldogságot teremtő IMA Mágikus SZERtartás, amit otthonodban végezhetsz EGÉSZséges +BOLDOG életedért!

Részletesebben

Biológia a 7 8. évfolyama számára A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai

Biológia a 7 8. évfolyama számára A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Biológia a 7 8. évfolyama számára A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és ezen belül a biológia tantárgy középpontjában a természet és az azt megismerni

Részletesebben

Tanulmányi versenyek I. ORSZÁGOS ÉS FŐVÁROSI VERSENYEK

Tanulmányi versenyek I. ORSZÁGOS ÉS FŐVÁROSI VERSENYEK Megmérettetések 65 Tanulmányi versenyek I. ORSZÁGOS ÉS FŐVÁROSI VERSENYEK Országos középiskolai tanulmányi verseny Biológia Tallós Zsófia 12. C 27. hely tanára: Babay-Bognár Krisztina Szép magyar beszéd

Részletesebben

Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM

Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM SZENTENDRE 2013 Tartalom 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.

Részletesebben

Mesénkben a példák, amelyeket az óvodáskorú gyermekek könnyen megérthetnek, elemi matematikai információkat közölnek. Könyvünk matematikai anyaga

Mesénkben a példák, amelyeket az óvodáskorú gyermekek könnyen megérthetnek, elemi matematikai információkat közölnek. Könyvünk matematikai anyaga ELŐSZÓ Kedves szülők! Gyermekeik, mint egykor önök is, szeretik a meséket. Reméljük, hogy könyvünk tetszeni fog nekik. De önöknek elárulunk egy titkot: ez a könyv nem csak mese. Azt szeretnénk, ha gyermekeik,

Részletesebben

A 2011. KÖLTSÉGVETÉSI ÉV SZAKMAI BESZÁMOLÓJA

A 2011. KÖLTSÉGVETÉSI ÉV SZAKMAI BESZÁMOLÓJA JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT (DOMBÓVÁR, ATTALA, DALMAND ÖNKORMÁNYZATOK TÁRSULÁSAKÉNT MŰKÖDŐ INTÉZMÉNY) A 2011. KÖLTSÉGVETÉSI ÉV SZAKMAI BESZÁMOLÓJA Dombóvár, 2013. február 15. KÉSZÍTETTE:

Részletesebben

Szakmacsoportos szakmai előkészítő érettségi tantárgyak versenye (2009. április 8.)

Szakmacsoportos szakmai előkészítő érettségi tantárgyak versenye (2009. április 8.) 2008/2009-es tanév Szakmacsoportos szakmai előkészítő érettségi tantárgyak versenye (2009. április 8.) Iskolánk tanulói az országos döntőben az alábbi eredményeket érték el. Fliszár Tímea (12.B osztály)

Részletesebben

Cecei Óvoda és Vajtai Tagóvodája Pedagógiai Programja OM azonosító: 202733

Cecei Óvoda és Vajtai Tagóvodája Pedagógiai Programja OM azonosító: 202733 1 TARTALOM Bevezetés 4. Törvényi szabályozás 1.Bemutatkozás 5. 1.1. Cecei Óvoda 6. 1.2. Vajtai Óvoda 6. 2. Pedagógiai alapelveink 7. 2.1.Küldetésnyilatkozat 7. 2.2.Gyermekkép 7. 2.3.Óvodakép 9. 2.4.Jövőkép

Részletesebben

A kötőszók. Mindenki jól ismeri a DE szócskát, amivel ellentétet fejezünk ki. Gyakori, jól és könnyen használható:

A kötőszók. Mindenki jól ismeri a DE szócskát, amivel ellentétet fejezünk ki. Gyakori, jól és könnyen használható: A kötőszók Előhang (prelúdium): DE Mindenki jól ismeri a DE szócskát, amivel ellentétet fejezünk ki. Gyakori, jól és könnyen használható: Vera csak 2 éves, de már 100-ig tud számolni. Ez az étterem kitűnő,

Részletesebben

MAGYAR MINT IDEGEN NYELV

MAGYAR MINT IDEGEN NYELV Magyar mint idegen nyelv emelt szint 0911 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2009. október 19. MAGYAR MINT IDEGEN NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM

Részletesebben

12 A NYER ÉNKÉP hírneve és imázsa mi milyennek látjuk önmagunkat. képünk van saját magunkról mit gondolunk, érzünk és hiszünk

12 A NYER ÉNKÉP hírneve és imázsa mi milyennek látjuk önmagunkat. képünk van saját magunkról mit gondolunk, érzünk és hiszünk 12 A NYERŐ ÉNKÉP Egy országnak, egy iparágnak, egy cégnek, egy szervezetnek, egy terméknek, vagy egy személynek, mind van hírneve és imázsa. Nagyon fontos az, hogy mint cég, vagy személy, milyennek látnak

Részletesebben

s z a k á c s Te v a g y! Borbás Marcsi A sűrűje 10 0 sz í v m e l enge t ő r e cep t

s z a k á c s Te v a g y! Borbás Marcsi A sűrűje 10 0 sz í v m e l enge t ő r e cep t A l e g f o n t o s a b b s z a k á c s Te v a g y! Borbás Marcsi A sűrűje 10 0 sz í v m e l enge t ő r e cep t Borbás Marcsi Asűrűje A könyv alkotói: Borbás Marcsi Antal Csilla Borbás Dorottya Krisztics

Részletesebben

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ OM azonosító: 201190 7632 Pécs, Melinda u. 23. Tel./fax: 72/410-596 email: postmaster@pjngszi.t-online.hu Kedves Érdeklődő! Ön a Pécsi

Részletesebben

DIÁKSPORT RENDEZVÉNYEK

DIÁKSPORT RENDEZVÉNYEK DIÁKSPORT RENDEZVÉNYEK Óbuda-Békásmegyeren 2010-2011. tanév II. félév Pedagógiai Szolgáltató Intézet 2011. június 6. DIÁKSPORT RENDEZVÉNYEK Óbuda-Békásmegyeren 2010-2011. tanév II. félév. Tartalom 1. Általános

Részletesebben

Projektoktatás Mi így is tanulunk

Projektoktatás Mi így is tanulunk Projektoktatás Mi így is tanulunk Projektoktatás? Projektpedagógia? Projekt jellegű oktatás? Alapfogalmak tisztázása O Pedagógia: a nevelés gyakorlata és elmélete O Projekt: valamely komplex, összetett

Részletesebben

Sarkadi Általános Iskola

Sarkadi Általános Iskola Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai Programja 2015. 0 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei... 3 1.1.1. Az nevelő-oktató munkánk sajátos pedagógiai

Részletesebben

Pintér: Én is a Fradinak szurkoltam

Pintér: Én is a Fradinak szurkoltam 2014 február 02. Flag 0 Értékelés kiválasztása Még nincs értékelve Értéke: 1/5 Értéke: 2/5 Mérték Értéke: 3/5 Értéke: 4/5 Értéke: 5/5 Pintér Attila nem tagadja, hogy a Ferencváros élete meghatározó klubja.

Részletesebben

BIOLÓGIA-EGÉSZSÉGTAN. 7.-8. évfolyam

BIOLÓGIA-EGÉSZSÉGTAN. 7.-8. évfolyam H E L Y I T A N T E R V BIOLÓGIA-EGÉSZSÉGTAN 7.-8. évfolyam ÁLTALÁNOS TANTERVŰ ÉS KÖZNEVELÉSI TÍPUSÚ SPORTISKOLAI OSZTÁLYOK RÉSZÉRE Összeállította: Kőnigné Ferencz Zsuzsanna Az Érdi Batthyány Sportiskolai

Részletesebben

Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk!

Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk! Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk! Sokszor nagyon kevés dolgon múlik, hogy egy kapcsolat miképpen alakul. Ugyanazzal az energiával lehet építeni és rombolni is. A lényeg a szándék, illetve

Részletesebben

OLVASÁS-ÉLMÉNYEK A K Ö N Y V C Í M L A P J A K I V O N A T B U D A P E S T, 2 0 1 3. J Ú N I U S 1 6.

OLVASÁS-ÉLMÉNYEK A K Ö N Y V C Í M L A P J A K I V O N A T B U D A P E S T, 2 0 1 3. J Ú N I U S 1 6. OLVASÁS-ÉLMÉNYEK A K Ö N Y V C Í M L A P J A K I V O N A T B U D A P E S T, 2 0 1 3. J Ú N I U S 1 6. A K Ö N Y V H Á T S Ó F Ü L S Z Ö V E G E Zsebpénzét és nyári diákmunka keresetét félretette repülőgép

Részletesebben

Mozgókép. Lekció: Mt 6, 25-34/Textus: Eszter 1-2 2015. október 18.

Mozgókép. Lekció: Mt 6, 25-34/Textus: Eszter 1-2 2015. október 18. Mozgókép Lekció: Mt 6, 25-34/Textus: Eszter 1-2 2015. október 18. Kedves Testvérek! Sokszor érzi az ember, hogy egy prédikációban jó tanácsokat kap, példamutatást, utat, amin járni lehet, iránymutatást,

Részletesebben

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája 2007-2008-as nevelési év értékelése Készítette: Ceglédiné Csősz Erzsébet Tagintézmény vezető 1 Gyermeklétszám: 2007. évi statisztika szerint: 21 fő, köztük: 10 fiú, 11

Részletesebben

A család védelme a politika feladata is

A család védelme a politika feladata is IX. évfolyam, 2. szám 2011 február A család védelme a politika feladata is A család az élet helye, ahol az élet megfogan és befogadásra talál. Mivel az ember nem egy tárgy, az emberi életet nem lehet gyártani.

Részletesebben

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1.

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1. Bói Anna Konfliktus? K könyvecskék sorozat 1. Tartalom: Üdvözölöm a kedves Olvasót! Nem lehetne konfliktusok nélkül élni? Lehet konfliktusokkal jól élni? Akkor miért rossz mégis annyira? Megoldás K Összegzés

Részletesebben

Az Úr közel! A MAGYARORSZÁGI EGYHÁZAK ÖKUMENIKUS TANÁCSA MISSZIÓI ÉS EVANGELIZÁCIÓS BIZOTTSÁGÁNAK HÍRLEVELE

Az Úr közel! A MAGYARORSZÁGI EGYHÁZAK ÖKUMENIKUS TANÁCSA MISSZIÓI ÉS EVANGELIZÁCIÓS BIZOTTSÁGÁNAK HÍRLEVELE Az Úr közel! A MAGYARORSZÁGI EGYHÁZAK ÖKUMENIKUS TANÁCSA MISSZIÓI ÉS EVANGELIZÁCIÓS BIZOTTSÁGÁNAK HÍRLEVELE 2014. március P. Tóthné Szakács Zita Böjtben A múlt héten elkapott egy vírus, minek következtében

Részletesebben

TÉMA. A csontváz az emberi test támasza. Hogyan mozog az ember?

TÉMA. A csontváz az emberi test támasza. Hogyan mozog az ember? TÉMAKÖR. Az ember a természet része TÉMA. A csontváz az emberi test támasza. Hogyan mozog az ember? CÉL. Tovább ismertetni a tanulókat az emberi test felépítésével, a csontvázzal, mint az emberi test támasza,

Részletesebben

Ki és miért Ítélte Jézust halálra?

Ki és miért Ítélte Jézust halálra? Ki és miért Ítélte Jézust halálra? A kérdés nem oly egyszerű, mint az ember fölületes elgondolás után hiszi, mert az evangéliumirók nem voltak jelen a történteknél, csak másoktól hallották a történet folyamatát

Részletesebben

GIMNÁZIUMOK REKRUTÁCIÓJA. Andor Mihály MTA Szociológiai Kutatóintézete. A szülők iskolai végzettsége

GIMNÁZIUMOK REKRUTÁCIÓJA. Andor Mihály MTA Szociológiai Kutatóintézete. A szülők iskolai végzettsége MAGYAR PEDAGÓGIA 103. évf. 3. szám 315 338. (2003) GIMNÁZIUMOK REKRUTÁCIÓJA Andor Mihály MTA Szociológiai Kutatóintézete 1990 óta nagyméretű differenciálódás ment végbe a gimnáziumi oktatásban. 1989-ben

Részletesebben

A 4. 5. kérdést csak akkor töltse ki, ha az Ön házastársa nem magyar anyanyelvű. Ellenkező esetben kérem folytassa a 6. kérdéstől!

A 4. 5. kérdést csak akkor töltse ki, ha az Ön házastársa nem magyar anyanyelvű. Ellenkező esetben kérem folytassa a 6. kérdéstől! A kérdőív kitöltője: az anya az apa A kitöltés helye (tartomány, város): A kitöltés dátuma: 1. Hol született (ország)? 2. Mióta él Németországban (évszám)? 3. Mi az anyanyelve? A 4. 5. kérdést csak akkor

Részletesebben

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9.

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9. 1.Család 10 4.évf. 2.Otthon 9 3.Étkezés 8 4.Idő, időjárás 8 5.Öltözés 8 6.Sport 6 7.Iskola, barátok 9 8.Tanórai tevékenységek 9 9.Szabadidő 6 10. Természet, állatok 8 11.Ünnepek és hagyományok 8 12.Fantázia,

Részletesebben

JUDO. SPORTÁGI VEZETŐ: Dr. Hetényi Antal. Előadó: Preiszler Gábor Junior válogatott edző. Magyar Edzőt Társasága 2011. június 9.

JUDO. SPORTÁGI VEZETŐ: Dr. Hetényi Antal. Előadó: Preiszler Gábor Junior válogatott edző. Magyar Edzőt Társasága 2011. június 9. JUDO SPORTÁGI VEZETŐ: Dr. Hetényi Antal Előadó: Preiszler Gábor Junior válogatott edző Magyar Edzőt Társasága 2011. június 9. BEVEZETŐ Mi a judo: egy sajátos etikai, nevelési, testnevelési és harcművészeti

Részletesebben

1Móz 21,22-34 Ábrahám, Abimélek és a kút

1Móz 21,22-34 Ábrahám, Abimélek és a kút 1 1Móz 21,22-34 Ábrahám, Abimélek és a kút És lőn abban az időben, hogy Abimélek és Pikhól annak hadvezére megszólíták Ábrahámot mondván: Az Isten van te veled mindenben, a mit cselekszel. Mostan azért

Részletesebben

Séta a szülőfalumban. Beder Beáta V. osztályos tanuló

Séta a szülőfalumban. Beder Beáta V. osztályos tanuló Séta a szülőfalumban Egy szép napon elmentünk a barátnőmmel sétálni a szülőfalumban. Az Erzsébet parkban megmutattam az emlékművet, a református templomot meg a nyári színpadot. _ Te, nagyon szereted a

Részletesebben

Képzési formák. Hatosztályos gimnázium. Négyosztályos gimnázium. Szakközépiskolai képzés

Képzési formák. Hatosztályos gimnázium. Négyosztályos gimnázium. Szakközépiskolai képzés Képzési formák Hatosztályos gimnázium Négyosztályos gimnázium Szakközépiskolai képzés (kertész- és növényvédelmi technikus, bor és pezsgőgyártó technikus 4+1 év) A gimnáziumi képzés eredményei Célja, hogy

Részletesebben

Szeretettel köszöntjük kedves olvasóinkat a MOHAI HÍRMONDÓ IV. évfolyam 3. számának megjelenése alkalmából!

Szeretettel köszöntjük kedves olvasóinkat a MOHAI HÍRMONDÓ IV. évfolyam 3. számának megjelenése alkalmából! Itt van az ősz, itt van újra, szép, mint mindig énnekem. Tudja Isten, hogy mi okból szeretem, de szeretem. Szeretettel köszöntjük kedves olvasóinkat a MOHAI HÍRMONDÓ IV. évfolyam 3. számának megjelenése

Részletesebben

Matematika feladatbank I. Statisztika. és feladatgyűjtemény középiskolásoknak

Matematika feladatbank I. Statisztika. és feladatgyűjtemény középiskolásoknak Matematika feladatbank I. Statisztika Elméleti összefoglaló és feladatgyűjtemény középiskolásoknak ÍRTA ÉS ÖSSZEÁLLÍTOTTA: Dugasz János 2011 Fapadoskonyv.hu Kft. Dugasz János Tartalom Bevezető 7 Adatok

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A HERÉDI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, hogy megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát,

Részletesebben

PÁLYÁZAT: SZOCIÁLIS ÉS TANULMÁNYI ÖSZTÖNDÍJ A 2015-ÖS ÉVBEN ÁLLAMVIZSGÁZÓ HALLGATÓK

PÁLYÁZAT: SZOCIÁLIS ÉS TANULMÁNYI ÖSZTÖNDÍJ A 2015-ÖS ÉVBEN ÁLLAMVIZSGÁZÓ HALLGATÓK PÁLYÁZAT: SZOCIÁLIS ÉS TANULMÁNYI ÖSZTÖNDÍJ A 2015-ÖS ÉVBEN ÁLLAMVIZSGÁZÓ HALLGATÓK SZÁMÁRA 2014 2015-ÖS TANÉV Pályázati űrlap Kérjük, olvashatóan, nyomtatott nagy betűkkel töltse ki! 1. Személyes adatok:

Részletesebben

Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály

Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály COMENIUS ANGOL-MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály 2013/2014 Tanítók: Tóth Mária, Buruncz Nóra Tankönyvcsalád: Nemzeti Tankönyvkiadó Anyanyelvünk világa 4. osztály

Részletesebben

Miskolci Görög Katolikus Általános Iskola Helyi tanterv Ember és természet műveltségi terület

Miskolci Görög Katolikus Általános Iskola Helyi tanterv Ember és természet műveltségi terület Miskolci Görög Katolikus Általános Iskola Helyi tanterv Ember és természet műveltségi terület V. Környezetismeret 1-4. évfolyam Természetismeret 5-6. évfolyam Fizika 7-8. évfolyam Kémia 7-8. évfolyam Biológia

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam

KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam 51/2012.XII.21.EMMI rendelet 1.sz melléklete alapján Ahogyan a gyermek értelme fejlődik, úgy válik benne egyre erősebbé az igény arra, hogy saját testét, illetve szűkebb-tágabb

Részletesebben

Fizika óra. Érdekes-e a fizika? Vagy mégsem? A fizikusok számára ez nem kérdés, ők biztosan nem unatkoznak.

Fizika óra. Érdekes-e a fizika? Vagy mégsem? A fizikusok számára ez nem kérdés, ők biztosan nem unatkoznak. Fizika óra Érdekes-e a fizika? A fizikusok számára ez nem kérdés, ők biztosan nem unatkoznak. A fizika, mint tantárgy lehet ugyan sokak számára unalmas, de a fizikusok világa a nagyközönség számára is

Részletesebben

A miskolci Fényi Gyula Jezsuita Gimnázium diákjainak közösségi szolgálata

A miskolci Fényi Gyula Jezsuita Gimnázium diákjainak közösségi szolgálata A miskolci Fényi Gyula Jezsuita Gimnázium diákjainak közösségi szolgálata Bevezetés A szociális kompetenciafejlesztés iskolai lehetőségeinek rövid elméleti áttekintését, majd az iskolán belüli közösségi

Részletesebben

Go to London!!! S.O.S. Lépésről - Lépésre, a kezdetektől - az új életig! Szigeti Attila. Publio kiadó. Minden jog fenntartva!

Go to London!!! S.O.S. Lépésről - Lépésre, a kezdetektől - az új életig! Szigeti Attila. Publio kiadó. Minden jog fenntartva! Go to London!!! S.O.S. Lépésről - Lépésre, a kezdetektől - az új életig! Szigeti Attila 2015 Publio kiadó Minden jog fenntartva! Köszönetnyilvánítás jó és rossz akaróimnak: Nem egy szokványos köszönet

Részletesebben

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha

Részletesebben

Név oszt. helyezés Kategória felkészítő tanár Kiss Hunor 1.a 1. 1. Gál Csabáné. Név oszt. helyezés Kategória felkészítő tanár

Név oszt. helyezés Kategória felkészítő tanár Kiss Hunor 1.a 1. 1. Gál Csabáné. Név oszt. helyezés Kategória felkészítő tanár TUDÁSBAJNOKSÁG MEGYEI DÖNTŐ - ANYANYELV Kiss Hunor 1.a 1. 1. Gál Csabáné TUDÁSBAJNOKSÁG MEGYEI DÖNTŐ - ANYANYELV Fónagy-Árva Péter 2.a 18. 2. Nagy Levente 2.b 26. 2. Bodnárné Bali Krisztina TUDÁSBAJNOKSÁG

Részletesebben

Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 2012-2013-as tanév

Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 2012-2013-as tanév Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2012-2013-as tanév A L SÓ TAGOZAT P edagógiai programunkban célul tűztük ki, hogy minden tanulónkat képességének megfelelő szinten

Részletesebben

Péterfy Bori: zseniális zenészek vesznek körül. 2014. 04. 05. Szerző: Szimpatika

Péterfy Bori: zseniális zenészek vesznek körül. 2014. 04. 05. Szerző: Szimpatika Péterfy Bori: zseniális zenészek vesznek körül 2014. 04. 05. Szerző: Szimpatika Péterfy Bori színész- és énekesnő. A Krétakör Színháznak, majd 2008-tól Alföldi menesztéséig a Nemzeti Színház társulatának

Részletesebben

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13)

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13) AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV Cím: 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM kód: 029264 Telefon: 46/562-289; 46/366-620 E-mail: titkarsag@avasi.hu Honlap: www.avasi.hu I. A 2014/2015.

Részletesebben

Egészség-ábécé. Kalendárium. Zöld mozaik. Tudod-e? Mese. Információk. - A láb és a lábbelik. - A Rákellenes Világnap. - Az uhu

Egészség-ábécé. Kalendárium. Zöld mozaik. Tudod-e? Mese. Információk. - A láb és a lábbelik. - A Rákellenes Világnap. - Az uhu 2008. november A Magyar Máltai Szeretetszolgálat játszótereinek lapja VIII. évf. 11 szám Kalendárium - A Rákellenes Világnap Zöld mozaik - Az uhu Mese - Hová tűnt a sün? Egészség-ábécé - A láb és a lábbelik

Részletesebben

Régebben vidéken éltem, de ott nem volt munka.

Régebben vidéken éltem, de ott nem volt munka. 1. Esettanulmány: Magda története Én csak egy vagyok azokból a milliókból, akik a sportszergyáraknak dolgoznak. 20 éves vagyok. A gyárban híres sportszergyártók számára készítünk ruhákat. Régebben vidéken

Részletesebben

Tanulók szóértésének felmérése a tankönyvekben előforduló szövegek alapján

Tanulók szóértésének felmérése a tankönyvekben előforduló szövegek alapján Tanulók szóértésének felmérése a tankönyvekben előforduló szövegek alapján Szervezi a Magyar Pedagógiai Társaság Szókincsháló Szakosztálya (bővebb információ a www.szokincshalo.hu honlapon) Ez a felmérés

Részletesebben

hogy egyek legyenek A komáromi Szent András Plébánia hírlevele

hogy egyek legyenek A komáromi Szent András Plébánia hírlevele 2014. Március 23. hogy egyek legyenek Jn 17,20 A komáromi Plébánia hírlevele II/12. szám Jöjjetek, lássátok meg azt az embert, aki megmondott nekem mindent, amit tettem: nem ez-e a Krisztus? Az evangélium

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok

KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok A környezetismeret tantárgy célja, hogy felkeltse az érdeklődést a tanulókban a környezetük iránt. Ezért e tantárgy tananyagát több műveltségi

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai

TARTALOMJEGYZÉK. 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai 2. Helyzetkép 2. 1. Gyermekképünk 2. 2. Óvodaképünk, jövőképünk 2. 3. Pedagógusképünk, küldetésünk 2. 4. Az óvoda személyi feltételei 2. 5. Az óvoda tárgyi

Részletesebben

2016.05.02. A GASZTRONÓMIA JELENTŐSÉGE GASZTRONÓMIA AZ ELSŐ KÖNYVEK A GASZTRONÓMIÁRÓL

2016.05.02. A GASZTRONÓMIA JELENTŐSÉGE GASZTRONÓMIA AZ ELSŐ KÖNYVEK A GASZTRONÓMIÁRÓL - és vacsorára mit kapunk? - ez az idős hölgy cukorbeteg! - ha kérhetném, valami száraz hús legyen inkább, a Bakonyit már ismerjük. - van a csoportban két vegetariánus! - sertéshúst ne, mert mohamedánok.

Részletesebben

ROMÁNIA HARGITA MEGYE GYERGYÓÚJFALU KÖZSÉG HELYI TANÁCSA JEGYZŐKÖNYV

ROMÁNIA HARGITA MEGYE GYERGYÓÚJFALU KÖZSÉG HELYI TANÁCSA JEGYZŐKÖNYV ROMÁNIA HARGITA MEGYE GYERGYÓÚJFALU KÖZSÉG HELYI TANÁCSA Ikt. szám: 606 /2012 JEGYZŐKÖNYV Jelen jegyzőkönyv a 2012. március 29-én, 18 órai kezdettel tartott munkaterv szerinti Helyi Tanácsülés alkalmával

Részletesebben

XII. ÉVFOLYAM 10. SZÁM 2013. OKTÓBER. Havilapja. . Októ

XII. ÉVFOLYAM 10. SZÁM 2013. OKTÓBER. Havilapja. . Októ XII. ÉVFOLYAM 10. SZÁM 2013. OKTÓBER Pusztaföldvári Önkormányzat Hivatalos Havilapja VÁR ÁLLOTT S MOST FÖLDHALOM 2013. Októ ber XII. ÉVFOLYAM 10. SZÁM 2 2013. OKTÓBER MEGHÍVÓ Egy kicsit el kell menni világot

Részletesebben

A nép java. Erdélyiek és magyarországiak

A nép java. Erdélyiek és magyarországiak A nép java Erdélyiek és magyarországiak Miközben valamennyien érezzük, hogy van valami másság közöttünk, igen nehéz ennek a jellegét, tartalmát megközelíteni. Biztos, hogy a különbség az átlagra vonatkozik,

Részletesebben

SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV 1-8. évfolyam Módosítva Székesfehérvár 2015. TARTALOMJEGYZÉK 1. A helyi tanterv célja, koncepciója... 3 2. Tantárgyi rendszer és óraszámok...

Részletesebben

Fityó néni és a drága aranyos szerelő bácsik

Fityó néni és a drága aranyos szerelő bácsik Fityó néni és a drága aranyos szerelő bácsik Több éves gyakorlattal fejlesztették tökélyre kifinomult praktikáik egész arzenálját. Kódszavaik tárháza régi, legendássá vált esetekből épült fel, ám legtöbbször

Részletesebben

Gábrity Molnár Irén T. Mirnics Zsuzsanna MOZAIK2001 GYORSJELENTÉS VAJDASÁG

Gábrity Molnár Irén T. Mirnics Zsuzsanna MOZAIK2001 GYORSJELENTÉS VAJDASÁG Gábrity Molnár Irén T. Mirnics Zsuzsanna MOZAIK21 GYORSJELENTÉS VAJDASÁG TARTALOM A minta leírása, szocio-demográfiai összetevõk...243 Alapvetõ statisztikai adatok...243 A vajdasági régiókon belül a települések

Részletesebben

-3- -a zavartalan munka biztosítása. - felolvasással, egyéni javítással. 2. Házi feladat ellenőrzése: Tk. 100/12. FOM

-3- -a zavartalan munka biztosítása. - felolvasással, egyéni javítással. 2. Házi feladat ellenőrzése: Tk. 100/12. FOM ÓRATERVEZET Tantárgy: Magyar nyelv Osztály: 5.d Az óra címe: Hangalak és jelentés a szavakban A tematikus egység: A szavak alakja és szerkezete. Az óra célja: A tudatos és igényes szóbeli és írásbeli nyelvhasználat

Részletesebben

A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben TÁMOP 3.1.4./08/2-2009-0015

A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben TÁMOP 3.1.4./08/2-2009-0015 A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben TÁMOP 3.1.4./08/2-2009-0015 Boldog gyermekkor, vidám tanulás, biztos munka elérhetősége Tatabánya közoktatási intézményeiben KERTVÁROSI

Részletesebben

,,Én, Werner Sándor, kvietált honvédhadnagy az Úr 1900. esztendejében Kladovka Máriát, azt a nőt, akit legszebbnek tartottam és leginkább szerettem,

,,Én, Werner Sándor, kvietált honvédhadnagy az Úr 1900. esztendejében Kladovka Máriát, azt a nőt, akit legszebbnek tartottam és leginkább szerettem, ,,Én, Werner Sándor, kvietált honvédhadnagy az Úr 1900. esztendejében Kladovka Máriát, azt a nőt, akit legszebbnek tartottam és leginkább szerettem, és aki törvénytelen, de igazi fiút szült nekem, bár

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET gyerekeknek Ferrádi Hádi, a kis versenyautó Ismersz olyan meséket, amiben versenyautók vagy sportkocsik szerepelnek? Ismered például Villám McQueent?

Részletesebben