Simor András a Magyar Nemzeti Bank elnöke: (Nemzeti Csúcs, MTA Székház, október 18.)

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Simor András a Magyar Nemzeti Bank elnöke: (Nemzeti Csúcs, MTA Székház, 2008. október 18.)"

Gyöngyi Balázsné
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Csapó Benő A közoktatás új fejlődési pályára állítása Zöld könyv a magyar közoktatás megújításáért Budapest, november 25. NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET Simor András a Magyar Nemzeti Bank elnöke: (Nemzeti Csúcs, MTA Székház, október 18.) A hosszú távú növekedési potenciál erősítéséhez elengedhetetlen az oktatás, különösen az alapfokú oktatás színvonalának emelése. 1

2 A tanulókra fordított összegek és a PISA 2006 természettudomány eredmények kapcsolata Természettudomány eredmény Score Jobbak az eredményeik Turkey Slovak Republic Többet költenek az oktatásra Finland New Zealand Australia Japan Czech Republic Korea Netherlands Germany United Kingdom Belgium Austria Switzerland Poland Hungary Ireland Sweden Denmark France United States Spain Iceland Greece Portugal Italy Norway y = x R² = Mexico A tanulókra fordított oktatási összegek (USD) (1) Az oktatás fejlesztése nem csak pénz kérdése 2

Belgium Austria Switzerland Poland Hungary Ireland Sweden Denmark France United States Spain Iceland Greece Portugal Italy Norway y = 0.0006x + 462 R² = 0.

3 (2) Ennyi pénzből nem lehet sokkal többet kihozni (3) A forrásokat okosan kell felhasználni 3

4 Okosan: Erről szól a Zöld könyv Az oktatás új fejlődési pályára állítása (Az ország tudás-alapú fejlődési pályára állítása) A magyar közoktatás az utóbbi másfél évtizedben stagnál Az eddigi próbálkozások nem sok eredményt hoztak A hagyományos értelemben vett reformok nem elégségesek a fejlődési ütem megváltoztatásához 4

másfél évtizedben stagnál Az eddigi próbálkozások nem sok eredményt hoztak A

5 Egymás hatását kioltó intézkedések Iskolák közötti különbségek csökkentése Integráció iskolai felvételi a 4., 6., és 8. évfolyam után A pályaválasztás flexibilitása, a döntés későbbre halasztása Bologna folyamat kétszintű érettségi Kompetencialapú oktatás, egységes, széles körű műveltség közvetítése 80+ tanári szak 130+ érettségi tárgy A tanárképzés egyetemi szintre emelése Mester szintre emelés és főiskolák is indíthatják A Zöld könyv túllép az egymás hatását kioltó egyedi intézkedéseken A rendszer egészét tekinti át A születéstől a közoktatás végéig követi a tanulók fejlődését A diagnózist bizonyítékokkal támasztja alá A terápiára tudományos igényű elemzések alapján tesz javaslatot Egymással összehangolt változtatásokat javasol 5

tanári szak 130+ érettségi tárgy A tanárképzés egyetemi szintre emelése Mester szintre emelés és főiskolák is indíthatják A Zöld könyv túllép az egymás hatását kioltó egyedi

6 Azok az országok, amelyekben kiemelkedően jó az oktatás, eredményeiket a tanárképzés fejlesztése és a döntések tudományos megalapozása révén érték el Új fejlődési pálya: tudás-alapú fejlesztés A pedagógus központi szerepe A döntések tudományos alapokra helyezése 6

megalapozása révén érték el Új fejlődési pálya: tudás-alapú

7 A pedagógus A pálya vonzereje A pedagógusok kiválasztása A pedagógusok előzetes képzése A pedagógusok folyamatos fejlődése Tanítóképzés: az intézmények mérete (2008-as felvételi adatok) Általános orvos: 4 intézményben 896 fő Tanító: 16 intézményben 602 fő TA TB TC TD TE TF TG TH TI TJ TK TL TM TN TO TP OA OB OC OD 7

Általános orvos: 4 intézményben 896 fő 365 250 200 150 170 Tanító: 16 intézményben 602 fő 199 185 147

8 Tanítóképzés: a felvételi ponthatárok (2008-as felvételi adatok) Általános orvos: min. 416 pont Tanító: min. 162 pont TO TP TH TL TK TF TB TE TN TC TG TJ TI TD TM TA OA OB OC OD A közoktatás expanziójának kiteljesítése 8

162 pont 208 208 194 191 189 188 186 179 178 175 173 168 167 164 163 162 150 100 50

9 Az érettségihez vezető középiskolákba belépők aránya az adott évben végző általános iskolásokhoz viszonyítva (%) / / / / / / / / / / / / / / / / / / ,8 Az érettségi reformja ellentmondásos eredményekre vezetett A kétszintűség nem váltotta be a hozzá fűzött reményeket és további zavarok forrásává vált. A kétszintűség egy újabb korai választást visz be a rendszerbe. A diákoknak el kell dönteniük, milyen szinten tesznek az egyes tárgyakból érettségit. A korai döntésben sok esetleges elem van, inkább tükrözi a szülők ambícióját, elvárásait, mint a tanuló reális tudását, felkészültségét. Felesleges abban a korban a döntés korai kikényszerítése 9

kétszintűség nem váltotta be a hozzá fűzött reményeket és további zavarok forrásává vált. A kétszintűség egy újabb korai választást visz be a rendszerbe.

10 A két szint számos méréselméleti problémát felvet Mi a két szint tartalma közötti különbség? Ugyanazt a dimenziót méri? Milyen távol van a két szint egymástól? Ki lehet-e fejezni a két szintet közös skálán? Az emelt szinten érettségit tett tanulók száma csökken történelem matematika magyar biológia angol nyelv informatika német nyelv fizika kémia francia nyelv 10

Ki lehet-e fejezni a két szintet közös skálán?

11 Az érettségi továbbfejlesztése A két szint közös skálára hozása (egy szint) Az emelt szint normáinak (külső vizsga) általánossá tétele A természettudomány kötelező érettségi tárggyá tétele A választható tárgyak számának radikális csökkentése Köszönöm a figyelmet! 11

természettudomány kötelező érettségi tárggyá tétele A választható tárgyak

Hasonló dokumentumok

A gazdasági fejlődés felgyorsításának feltétele a közoktatás megújítása

Csapó Benő www.staff.u-szeged.hu/~csapo A gazdasági fejlődés felgyorsításának feltétele a közoktatás megújítása Gazdasági és Szociális Tanács Budapest, 2008. december 2. NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET Simor