A programok tapasztalatai képzőintézményi szemmel

Átírás

1 A programok tapasztalatai képzőintézményi szemmel ROP és ROP programok zárókonferenciája Zsuffa Ákos dr. főiskolai docens Akkreditációs lajstromszám: AL Nyilvántartási szám: OM azonosító szám: FI

2 Tartalom A felnőttképzés helyzete Magyarországon dióhéjban ROP képzési programok Tapasztalatok (előnyök, hátrányok) Javaslatok Jövőbeni lehetőségek

3 Részvételi arányok a felnőttképzésben (2003)

4 Nyelvi készségek

5 Digitális írástudás

6 ROP BKF A BKF 2005-ben az elsők között köt együttműködési megállapodást a VÁTI Kht.-val Az első - a ROP keretében elindított - képzést a BKF szervezte ( ) 2007 elsőfelében valószínűleg az utolsók között is voltunk, akiknek sikerült olyan képzést elindítani, ahol ROP es nyertes pályázók is voltak (Létavértes, január 19-i kezdéssel) (ROP es programban mindösszesen két kis létszámú képzés)

7 ROP érdekességek Képzéseinkre különbözőküldőszervezetektől jelentkeztek: a résztvevők jelentős része önkormányzati fenntartású oktatási intézményektől civil szervezetektől valamint önkormányzatoktól (sok polgármester is) Összesen közel 1000 (!) küldőszervezettől! Kis falvakban, községekben szervezett képzések (Jósvafőlakosság: 322 fő) Tanfolyamok elmaradt, hátrányos helyzetűtelepüléseken Horizontális szempontok érvényesítése a program során (akadálymentesített épület, újrahasznosított papír használata a képzéseken, etc.) Utókövetés: hírlevél segítségével

8 Kedvezményezettek tájékoztatása Az újsághirdetések alapján sok jelentkező De egy időután öngerjesztőfolyamat lett, mert: a résztvevők egyrészt jöttek további képzésekre a keret erejéig további résztvevőknek ajánlották a második választott képzésüket mivel vezetőbeosztásúak voltak, így a célcsoport bővítés után a saját kollégái körében is szerettek volna megfelelőképzéseket szervezni a BKF segítségével (multiplikátor-hatás) Konkurencia vizsgálat ( szervezze meg csoportját )

9 ROP tapasztalataink - hátrányok I. A program felfüggesztése 2006 nyarán: Kései tájékoztatás Felfüggesztés feloldása után az addig jelentkezettek több, mint fele jogosulatlanná vált RFÜ és VÁTI kettősség: A program egyszerűségének következtében úgy gondoljuk nem követelt meg dupla ellenőrzést Bírálat időtartamának elhúzódása Néhány RFÜ és VÁTI kirendeltség más városban volt Több esetben a képzés előtti napon értesültünk, hogy mennyi jelentkezőt fogadtak el. Adategyeztetés, támogatási szerződések problémája

10 ROP tapasztalataink hátrányok II. Civil szervezetek munkatársai Társadalmi munkában tevékenykedtek, így nem volt munkaszerződésük de jegyzőkönyvekkel, kiadványokon, folyóiratokon megjelent a nevük jelentkezésük elutasítása Nem tudták időben beszerezni a kért bírósági kivonatot a társadalmi szervezet nyilvántartásáról. Akik kimaradtak a programból: egyházi-, egyházi fenntartású intézmények jelentkezői olyan alkalmazottak akik vezetőbeosztásúnak tartják magukat, az intézményvezetőis annak tartja, de a vonatkozó jogszabályok szerint nem az nem közhasznú civil szervezetek Túl szűk volt a támogatható képzések köre (pl. készségfejlesztő képzések), így több programunk nem került fel a képzési listára. Utánkövetési rendszer

11 ROP tapasztalataink előnyök I. Mindenki számára nyitott on-line regisztrációs rendszer (egyszerűen használható volt, bár bonyolultan elérhető). Rugalmasság a VÁTI Kht. részéről. Pályázati anyag beadásakor a megkövetelt példányszám csökkentése, hiánypótlás bevezetése. Partnernek tekintették a képzőket, és az építőötleteket beépítettek a rendszerbe (több workshop). Egy jól működőés mindhárom szereplő(képző VÁTI Résztvevő) által garanciákkal körülbástyázott rendszerről van szó, ahol nem volt lehetőség a visszaélésre.

12 ROP tapasztalataink előnyök II. A képzésre jelentkezőknek pályázniuk kellett a támogatott képzésért - minden támogatásért meg kell dolgozni elv Résztvevői elégedettség növelése és az ingyen volt érzés csökkentése A résztvevők legtöbb esetben multiplikátorok (többen az intézményeik delegáltjai, többen pedig hivatásuknál fogva pl. kistérségi menedzserek) A széles potenciális támogatott résztvevői kör miatt kommunikációs szempontból is hasznos volt a program fenntartása, lévén a 2007-től beáramló pályázati összegek lehívására fel lehetett készülni. Célcsoport bővítése menet közben! (szinte minden képzésünkre járt egy időután valaki pl. a rendőrség kötelékéből)

13 ROP tapasztalataink előnyök III. Kapcsolati háló alakult ki a csoportok Résztvevői között, ami néhol a program lezárásával is fennmaradt. Üdvözöltük, hogy régiók közötti forrásátcsoportosítást sikerült megoldani. A Ft-os keret segítségével több képzés is elvégezhető volt egy pályázó számára. Résztvevők képzési díjának a Képzőknek történő közvetlen kifizetése Résztvevők számára előnyös Képzők számára on-line internetes felület létrehozása, melyen keresztül nyomon követhetőek voltak képzésekre történő jelentkezések.

14 Javaslatok Fogyatékkal élők, hátrányos helyzetűek pozitív diszkriminációja Kompetenciafejlesztőképzések (ilyenekkel érdemes kezdeni, de egyben előfeltétel is!): idegen nyelv, digitális írástudás, vállalkozói kompetenciák Pályázat benyújtása régióközpontokban, a megyei/kistérségi kirendeltségeken is Lehetőség elhelyezkedést elősegítőképzések támogatására (karrierépítési technikák), amennyiben van rá igény, valamint módszertani képzések (tréningek) támogatására E-ügyintézésre is ill. e-adategyeztetés lehetősége Korfa: 40 év felettiek képzése Lifelong learning (a ROP ezt elősegítette!) Voucher rendszer Magánszemélyeket támogató programok előnyben részesítése Figyelembe véve a felnőttképzésben tapasztalható innovációt: E- learning, blended learnig típusú képzések támogatása, biztosítása a jövőbeni programokban (ld. még a következőkét dia)

15 Kitekintés: Európai Uniós irányelvek a felnőttképzésben 2001/2002 stockholmi és barcelonai Európai Tanácsok továbbfejlesztették a lisszaboni határozatot, megerősítették az ICT továbbfejlesztésének és hatékony használatának fontosságát. Főcélja az e-learning folyamatok és rendszerek kiépítése. EU támogatja az e-learning, blended learning típusú képzéseket. Európai Unió definícója szerint az e-learning: Az új multimédiás elektronikai eszközök és az internet felhasználása a tanulás minőségének fejlesztésére és szolgáltatásokhoz való hozzáférések megkönnyítése által, valamint a nehezen megközelíthetőhelyekkel történő információcsere és együttműködések útján.

16 Az e-learning képzések további hozadéka Lehetőség a programok kommunikációjában (KSZ-nek), valamint a tájékoztatásban Feed back, utánkövetési rendszer kiépülésének elősegítéséhez Hatékony e-jelentkezés, e- ügyintézés érdekében (információs társadalom) Felnőttképzésben a modul rendszer eredményes működtetéséhez Tanulás segítése (speciális) kedvelhető/kedvelt eszközökkel: CooSpace (BKF) Mobil-learning

17 Végezetül: néhány résztvevői visszajelzés Megtanultam, hogy elsőa projektem megtervezése, utána jön a pályázatírás! Ma már biztosan merek pályázni! (Debrecen, 2006 március) Ritkán találkozni olyan képzéssel, amin igazi szakemberektől tanulhatunk, köszönjük. (Budapesti, 2006 június) A tanfolyam segített egészében látni és megismerni a pályázatírás és a projekt végrehajtás minden részletét. (Budapesti, 2006 augusztus) Azzal a céllal érkeztem, hogy a 12. alkalom végén sikerre tudjam vinni önkormányzatunknál a pályázatírást. Ma már tudom: sikerülni fog. (Derecske, 2006 március) Elengedhetetlen fontosságúnak tartom az infrastrukturális fejlesztések esetében a horizontális szempontok figyelembe vételét. Sajnos az egyik pályázatukban nulla pontot kaptunk rá. Ma már a maximumot kapnánk. (Mátészalka, 2006 június) Köszönöm megtisztelőfigyelmüket!