Helyi tanterv Szakközépiskolai képzés évfolyam. Angol nyelv. heti 4 óra

Átírás

1 Helyi tanterv Szakközépiskolai képzés évfolyam Angol nyelv heti 4 óra 1

2 9-12. évfolyam Bevezetés: Az élı idegen nyelv oktatásának alapvetı célja, összhangban a Közös európai referenciakerettel (KER), a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az általános kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel és jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi tevékenységekhez is szükségesek. A korszerő idegennyelv-oktatás a nyelvhasználó valós szükségleteire épül, ezért tevékenységközpontú. Olyan helyzetekre készíti fel a tanulókat, amelyek már most vagy a késıbbiek során várhatóan fontos szerepet játszanak életükben. A nyelvtanulási folyamat középpontjában a cselekvı tanulók állnak, akik az idegen nyelv segítségével kommunikatív feladatokat oldanak meg. A feladatok megoldása során receptív, produktív, illetve interaktív nyelvi tevékenységeket végeznek. Mivel a valóságban a legtöbb megoldandó feladat több készség együttes alkalmazását teszi szükségessé, ezeket integráltan tanítjuk. A mindennapi nyelvhasználatban, így a nyelvtanulásban is, fontos szerepet játszanak a szövegértelmezési és szövegalkotási stratégiák. A recepció során a nyelvhasználó, ill. a nyelvtanuló észleli az írott vagy hallott szöveget, azonosítja mint számára lényegeset, felfogja mint nyelvi egységet és összefüggésében értelmezi. A produkció során megtervezi és szóban vagy írásban létrehozza a közlendıjét tartalmazó szöveget. A sikeres kommunikáció érdekében a tanulóknak meg kell ismerniük, és használniuk kell azokat a nyelvi eszközöket, amelyekbıl és amelyekkel helyesen megformált, értelmes mondanivaló alakítható ki. Tisztában kell lenniük a mondanivaló szervezıdésének, szerkesztésének az elveivel, hogy koherens nyelvi egységgé formálhassák közlendıjüket. Ismerniük kell azokat az eszközöket és forgatókönyveket, amelyekkel sikeresen megoldhatók a különféle kommunikációs helyzetek. Tisztában kell lenniük az egész nyelvi érintkezést átszövı szabályokkal, amelyek a nemek, a korosztályok és a társadalmi csoportok között különbözı alkalmakkor szabályozzák az érintkezést. Ide tartoznak a nyelvi udvariassági szabályok, rituálék és a helyzetnek megfelelı hangnem használatának a szabályai is. A nyelvtanítás során törekedni kell arra, hogy a hallott vagy olvasott szöveg autentikus, a feladatvégzés szempontjából hiteles legyen. Az internet segítségével a tanulók maguk is viszonylag könnyen kerülhetnek autentikus célnyelvi környezetbe, részeseivé válhatnak az adott kultúrának, kapcsolatot teremthetnek a célnyelven beszélıkkel, ami komoly motivációs forrás lehet, és elısegítheti az autonóm tanulóvá válást. A tanulási folyamat szervezésében nagy jelentısége van a kooperatív feladatoknak és a projektmunkának, ezek szintén erısíthetik a motivációt. Az idegen nyelvő kommunikáció során meghatározó jelentıségő a nyelvekkel, a nyelvtanulással, az idegen nyelveket beszélı emberekkel és a más kultúrákkal kapcsolatos pozitív attitőd, ami magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti nyitottságot. 2

3 A nyelvtanulás tartalmára vonatkozóan a NAT hangsúlyozza a tantárgyközi integráció fontosságát. Fontos, hogy a tanulók az idegen nyelv tanulása során építeni tudjanak más tantárgyak keretében szerzett ismereteikre és személyes tapasztalataikra. Ugyanakkor az idegen nyelvvel való foglalkozás olyan ismeretekkel, tapasztalatokkal gazdagíthatja a tanulókat, amelyeket más tantárgyak keretében is hasznosítani tudnak. Az egész életen át tartó tanulás szempontjából kiemelkedı jelentısége van a nyelvtanulási stratégiáknak, amelyek ismerete és alkalmazása segíti a tanulókat abban, hogy nyelvtudásukat önállóan ápolják és fejlesszék, valamint újabb nyelveket sajátítsanak el. Óraterv: évfolyam heti óraszám hetek száma éves óraszám KER szint A2.1 A2.2 B1.1 B1.2 Tananyag-ajánlás: A helyi tantervhez javasolt tananyagok az MM Publications kiadványai (kurzuskönyvek, készségfejlesztı könyvek, vizsgára felkészítı könyvek és könnyített olvasmányok). A kiválasztás szempontjai: 1. témakörei (fı- és altémakörök) és azok kapcsolódási pontjai; készségenkénti fejlesztési céljai és feladatai, tartalma és szövegfajtái, szövegforrásai; kommunikációs eszközei; fogalomkörei és értékelési rendszere-módjai teljes mértékben megegyeznek az érvényben lévı NAT és KERETTANTERVEK elıírásaival 2. témakörei és feladattípusai korosztály relevánsak 3. minden szempontból megfelelnek a kommunikatív nyelvoktatás elvárásainak 4. egyenletesen és fokozatosan fejlesztik az idegen nyelvi kulcskompetencia komponenseit 5. az integrált készségfejlesztés során minden kiadványunkban hangsúlyos a kultúra és civilizáció, mint ötödik készség, valamint a tantárgyköziség 6. alkalmasak az idegen nyelvi kompetencia mellett a többi kulcskompetencia fejlesztésére is különös tekintettel a digitális kompetenciára 7. tartalmaznak az e-learning -hez is tananyagot 8. nem tartalmaznak negatív attitődre buzdító, valamint erıszakra serkentı témákat, feladatokat 3

4 9-12. évfolyam: Traveller Elementary - H. Q. Mitchell; MM Publications Traveller Pre-Intermediate - H.Q. Mitchell; MM Publications Traveller Intermediate B1- H. Q. Mitchell; MM Publications Matura Plus- Ábrahám Károlyné, Halápi Magdolna; MM Publications Matura Plus 2- H. Q. Mitchell; MM Publications 4

5 9. évfolyam Az elsı idegen nyelvbıl a gimnázium 10. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála második és harmadik szintjei közé, azaz egy A2-B1 közötti tudásszintre. Ez lehetıséget ad az intenzív készségfejlesztésre, a felzárkózásra és a nyelvi csoportok közös, de szükség szerint differenciált haladására és az egyéni szükségletek figyelembevételére is. Megfelelı alapul szolgál emellett ahhoz, hogy a továbbiakban minden tanuló eljusson a gimnáziumi tanulmányok végén minimumként elıírt B1 szintre. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetıséget biztosít a tanulókat érdeklı tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és a kommunikációs és információs technológiák használatára. Tudatosítani kell a nyelvórai és az iskolán kívüli nyelvtanulás lehetıségeit, hogy ez is segítse a tanulókat az önálló nyelvtanulóvá válás útján. Ebben a nyelvtanítási szakaszban is fontosak a korosztályi sajátosságok. A tanárnak figyelembe kell vennie, hogy a legtöbb tanuló az önkeresés idıszakát éli, kritikus önmagával szemben, erısek a kortárs csoport hatásai. Ugyanakkor építhet a tanár a tanulók nyelvi kreativitására, problémamegoldó és kritikai gondolkodására is. A nyelvoktatás sikerében meghatározóak a motivációt felkeltı és fenntartó órai tevékenységek, a változatos interakciós formák, a nyelvi órák elfogadó légköre, a pozitív visszajelzések, a konstruktív támogatás és a tanulók számára is átlátható értékelés. Ugyancsak segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, azok önálló javításában. Javasolt tananyag: Traveller Elementary - H.Q.Mitchell; MMPublications Könnyített olvasmányok: H.Q.Mitchell; MMPublications Save the Forest Oliver Twist Kidnapped Swiss Family Robinson 5

6 Óraszám: 144/év, 4/hét Témakörök a 9. évfolyam számára Témakör Kapcsolódási pontok 1. A vizsgázó személye, életrajza, életének Etika: társas kapcsolatok fontos állomásai (fordulópontjai) Etika: generációk kapcsolata - Családi élet, családi kapcsolatok 2. A családi élet mindennapjai, otthoni teendık - Napirend, idıbeosztás Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka - Személyes tervek 3. Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása) - A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetıségek 4. Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megırzésében, testápolás) - Étkezési szokások a családban - egészségmegırzés - betegségek - veszélyek 5. Iskola Saját iskola bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés, tagozat) - Tantárgyak, órarend, érdeklıdési kör, tanulmányi munka Munka világa - foglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok, kötelességek 6. Növények és állatok a környezetünkben -Mit tehetünk környezetünkért vagy a természet megóvásáért? -Idıjárás Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegő országok Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, balesetek megelızése, egészséges ételek. Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élık, betegségmegelızés, elsısegély. Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegő országok Biológia, természetismeret 6

7 7. Szolgáltatások - Öltözködés, vásárlás - A közlekedés eszközei, lehetıségei, a tömegközlekedés Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság - Utazási elıkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése 8. Szabadidıs elfoglaltságok, hobbik - Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. - Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport - A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben Vizuális kultúra: mővészi alkotások leírása, értelmezése. Technika, életvitel és gyakorlat: technikai ismeretek, biztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság Ajánlás az éves óraszám felhasználására: Témakör óraszám 1. Családi élet, családi kapcsolatok Napirend, idıbeosztás Otthon és lakóhely Egészséges életmód Iskola, a munka világa Környezetünk Szolgáltatások Szabadidıs elfoglaltságok 16 Szabadon felhasználható: 16 Kiegészítı ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelıen és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában Összesen: 144 7

8 Fejlesztési célok és feladatok készségenként Fejlesztési egység: hallott szöveg értése Elızetes tudás: A1, azaz a tanuló már megért ismerıs szavakat és alapvetı fordulatokat, amelyek a személyére, családjára vagy a közvetlen környezetében elıforduló konkrét dolgokra vonatkoznak. Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: - a célnyelvi óravezetést követni: utasításokat követni - hétköznapi témákról szóló rövid hangfelvételek (tv programok, rádiómősorok) lényegét és konkrét információit megérteni - lassú és világos, hétköznapi párbeszédek lényegét megérteni (szereplıket beazonosítani, kapcsolatokat feltérképezni) - a párbeszédekben szereplık közlési szándékait megérteni (híradás, panasz, véleménynyilvánítás, félelmek, segítségkérés, stb.) - ismerıs témákról folyó hétköznapi beszélgetéseket követni (kollégák, munka, személyes élmények, nyelvtanulás, utazás, lakóhely, közlekedés, vásárlás, szabadidıs tevékenységek, filmek, sportok, nyaralás, munka, ünnepek) - hivatalos közleményeket, bejelentéseket megérteni (repülıtéren) - telefonbeszélgetéseket megérteni és ezek alapján jegyzeteket készíteni - egyszerő történeteket megérteni: események sorrendjét, az állítások valódiságát eldönteni a hallott információ alapján - hirdetés alapján jegyzeteket készíteni (tanfolyamok) - képi stimulus alapján a beszélgetésben szereplı információkat azonosítani - alapvetı stratégiákat alkalmazni: következtetni az ismeretlen szavakra, a várható vagy megjósolható információkat megkeresni, - a vizuális elemeket (mimika, gesztusok, arckifejezések) felhasználni a megértéshez Szövegfajták, szövegforrások: - hétköznapi párbeszédek - telefonbeszélgetések - média: rádió, tv mősorok, programok - közlemények, bejelentések - interjúk - dalok - rövid történetek 8

9 Fejlesztési egység: szóbeli interakció Elızetes tudás: A1 nyelvi szint, azaz egyszerő nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal folytatott kommunikáció. Személyes adatokra vonatkozó kérdések és válaszok. Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: - a célnyelvet tudatosan használni a tanórán a tanárral és a társakkal - személyes élményeket kifejezni: véleményt, tetszést, nemtetszést, tiltást, engedélyt, kötelességet - érzéseket kinyilvánítani: köszönet, érzelmek, tanács - mindennapi gyakorlati kérdéseket megvitatni: meghívás, programszervezés - ismerıs témákban gondolatokat, információkat cserélni: személyes tervek, élmények, kalandok, szállás, városok, utazás, lakóhely, berendezési tárgyak, ünnepek - ismert témákat megvitatni csoportban: kommunikáció, nyelvtanulás, túra, jövıkép, mobiltelefon, technikai találmányok, szórakozás, filmek, - begyakorolt tranzakciókat lebonyolítani: utazás, vásárlás, egészség - leírást készíteni majd csoportban megvitatni (barátok, ételek, munkák) - kérdıív kérdéseit megválaszolni - történetet kitalálni és elmesélni a megfelelı kötıelemekkel, logikai viszonyokkal képi stimulus vagy újságcikk címek segítségével - kitalálós játékot eljátszani - szerepjátékokat játszani: interjú készítése, doktornál, ideális munkahely, állásinterjú, tanfolyamra jelentkezı, turista egy idegen országban - reklámot készíteni Szövegfajták, szövegforrások: - szerepjátékok, - társasjátékok, - dramatizált jelenetek, - rövid társalgás, - véleménycsere, - információcsere, - tranzakciós és informális párbeszédek 9

10 Fejlesztési egység: összefüggı beszéd Elızetes tudás: A1, azaz a tanuló bemutatja magát és környezetét egyszerő fordulatokkal és mondatokkal. Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: - egyre nagyobb szókinccsel egyszerő szövegeket elmondani - tartalmat mondani - rövid, összefüggı történetet elmesélni - mindennapi környezetet leírni (személyek, helyek) - személyes jellegő információkat megosztani: család, tervek, élmények, személyes tapasztalatok, napirend, preferenciák - összehasonlításokat, magyarázatokat, indoklásokat adni - csoportban, vagy párban létrehozott alkotást bemutatni Szövegfajták, szövegforrások - rövid történetek, - témakifejtés, - képleírás, - élménybeszámoló, - véleménynyilvánítás, - bejelentés, - csoportos elıadás vagy prezentáció, - projekt bemutatása. 10

11 Fejlesztési egység: olvasott szöveg értése Elızetes tudás: A1, azaz a tanuló megérti egyszerő leírások, üzenetek, útleírások fı gondolatait, alapvetı információkat keres nagyon egyszerő szövegekben. Tudja, hogy a szövegek címe, megformálása, a hozzá tartozó képek segítenek a szöveg megértésében. Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: - nyomtatott sajtó szövegeket megérteni - digitális szövegeket megérteni, információkat keresni: weboldal, , blog, Internet fórum - plakátokat, szórólapokat, hirdetéseket, reklámokat megérteni - tájékoztató jellegő szövegeket megérteni: instrukciók, felhívások, hivatalos közlemények, reklámok, receptek - élménybeszámolókat, útleírásokat megérteni - szépirodalmi mővek részleteit megérteni - táblákat, feliratokat megérteni Szövegfajták, szövegforrások: - hirdetések, plakátok, nyomtatványok, szórólapok - egyszerő üzenetek, SMS, MMS - útleírások, képeslapok, - feliratok, - egyszerő biztonsági elıírások, - eseményeket leíró újságcikkek, - hagyományos és elektronikus magánlevelek - blog, weboldal, - internetes fórumok hozzászólásai, - ismeretterjesztı szövegek, - receptek, - egyszerősített irodalmi szövegek, - történetek, versek, dalszövegek 11

12 Fejlesztési egység: íráskészség Elızetes tudás: A1, azaz a tanuló minta alapján néhány közismert mőfajban nagyon egyszerő és rövid, tényközlı szövegeket ír ıt érdeklı, ismert témákról. Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: - személyes információt adni írásban - leírásokat készíteni: személyekrıl, helyekrıl - történetet írni megtörtént eseményrıl - baráti levelekben és ekben információt cserélni, tanácsot adni és kérni, köszönetet nyilvánítani, elnézést kérni - üzeneteket, jegyzeteket, kommenteket készíteni - egyszerő mondatokkal rövid összefüggı szövegekben véleményt nyilvánítani, preferenciát kifejezni - filmbeszámolót írni - önéletrajzot írni - receptet leírni - írásbeli munkát megfelelıen tagolni, kötıszavakat alkalmazni kötıszavak alkalmazásával Szövegfajták, szövegforrások: - nyomtatott sajtó: újság- és magazincikkek - elektronikus szövegek: blog, , weboldal, Internetes fırum, Internetes profilok - képeslapok - poszterek - nyomtatványok, szórólapok - üzenetek, SMS, MMS - bejegyzések - instrukciók - bejelentések, közlemények - receptek - történetek, elbeszélések, versek - dalszövegek 12

13 Feladattípusok, tevékenységek minden fejlesztési egységnél: - rövid választ igénylı feladatok - párosítás - mondat- vagy szöveg kiegészítés - feleletválasztás (szöveges válaszok vagy képek közül) - sorrend felállítása - igaz / hamis állítások 13

14 Kommunikációs eszközök 1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Kezdeményezés és válasz Megszólítás Excuse me. Pardon? Köszönés How do you do? Good morning. Hello Tom. How do you do? Good morning. Hello Mary. Hello, how are you? Hi! Very well, thank you. And how about you? Elköszönés Köszönet és arra reagálás Bemutatkozás, bemutatás Érdeklıdés hogylét iránt és arra reagálás Bocsánatkérés és arra reagálás Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás Goodbye. Bye-bye! Good night. Take care. Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It s very kind of you. My name is May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can/ Let me introduce you to Rosy? How are you feeling today? What s the matter? I am sorry. I am very sorry. I beg your pardon Happy Christmas/New year/birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations! Hi! Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Not at all. You are welcome. No problem. n t mention it. Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. That s all right. It doesn t matter. Never mind. Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you. Thank you, the same to you. Telefon felvétele Chichester, five oh two double one eight. Telefonon bemutatkozás Hello, this is Mary Smith speaking Megszólítás személyes Dear John, levélben Elbúcsúzás személyes Best wishes, levélben Love (from), Hello, this is Mary Brown speaking. 14

15 2. Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Öröm, bánat sajnálkozás, Are you happy about that? What do you think of that? How do you feel about that? Great! I m so glad /very happy. I m glad to hear that. I m so pleased that Good for you. Congratulations. I feel so happy for Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság What do you think of? Are you pleased with? Are you happy with? Are you satisfied with? I m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for That s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I m quite satisfied with I m quite happy with I m quite pleased with Csodálkozás Remény Jane has lost her money. Tom is twenty. This is a book for you. What are you hoping for? What are you looking forward to? It s not good enough. That wasn t very good. How come? Is he? What a surprise! I am looking forward to I hope you ll have time to join me for dinner. 3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés, és arra What do you think? How do you like reagálás it? Valaki igazának az You are right. You are wrong. elismerése és el nem ismerése Egyetértés, egyet nem Do you agree? értés What s your opinion? How do you feel about it? Tetszés, nem tetszés Do you like Greek food? What do you think of my boyfriend? I think it is rather strange. I like it. OK All right. I think he s wrong/right. I think it s great. I don t like it. He looks nice. Akarat, kívánság: Would you like a biscuit? I d like an ice-cream, please. Képesség Can you speak French? Are you able to ride a horse? I can understand French. I am unable to ride a horse. 15

16 Szükségesség Is that necessarily so? Do I have to...? Is it a must? For sure? People must sleep sometimes. Lehetıség Ígéret Szándék, kívánság It may rain. She might be late. Will you come and meet me at the station? What would you like to do? Would you like to have a rest? Dicséret, kritika It s great. It s a good idea. It s boring. 4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése, leírása Információkérés, -adás What is it? What s it in English? What is his house like? Are you all right? When are the guests coming? Don t worry, I will. I promise to be there at five. I d like to see that film I d rather not go out tonight. It s / That s / It s a kind of /It s used for It s big and comfortable. Yes, I am. At 6 p.m. Tudás, nemtudás Where is she? I have no idea. Egymást követı What happened? események leírása Bizonyosság, bizonytalanság Do you think they will come? How old do you think she is? 5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök First she finished lunch, then she phoned her friend and finally they all met at the cinema. They will probably come. They might come, or they might not come. She can t be very old. She must be 25. Kérés és arra reagálás Can you give me a pen? Yes, sure. Yes, of course. I m afraid I can t. Javaslat és arra reagálás Let s go to the cinema tonight. Good idea. Meghívás és arra Are you free on Tuesday? Yes, I am. reagálás Let s meet on Sunday. Good idea. Kínálás és arra reagálás Have an orange. Here you are. Yes, please. No, thank you. Thank you. 6. Interakcióban jellemzı kommunikációs eszközök Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle? Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was? 16

17 Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenırzése Betőzés kérése, betőzés Felkérés hangosabb, lassúbb beszédre Sorry, I don t understand. Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Can you spell it for me? It spells Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast. Fogalomkörök: Fogalomkörök Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Cselekvés, történés, létezés kifejezése Aktív Jelenidejőség Present Simple Present Progressive Múltidejőség Jövıidejőség Presen Perfect Simple Present Perfect Progressive Past Simple Past Progressive Past Perfect Simple used to Going to Passzív Future with Will Present Simple Passive Past Simple Passive Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok Irányok, helymeghatározás Past forms of have Have with will Possessive adj. Genitive s Possessive pronouns Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs 17

18 Idıbeli viszonyok Gyakoriság Idıpont How often? When? What time? What s the time? Mennyiségi viszonyok Idıtartam How long? (Past simple) Time clauses: after, before, when, as soon as, while, until Already, yet, just Singulars and plurals Regular and irregular plurals Cardinal numbers Ordinal numbers Countable nouns Minıségi viszonyok Hasonlítás Uncountable nouns Comparative and superlative of short adjectives Modalitás Logikai viszonyok Képesség Engedélykérés Tanácsadás Kötelezettség Tiltás lehetıség Irregular comparative and superlative forms of adjectives Can (ability) be able to Can/could/may expressing permission Should/shouldn t Have to (Past) must need Mustn t may, might, can, could Linking words Feltételesség Conditional Sentences Type 1 Conditional Sentences Type 2 18

19 Szövegösszetartó eszközök ok, okozat cél wishes Unreal Past Clauses of reason clasuses of purpose Articles Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun Nominative and Accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns so / neither / too / either Függı beszéd Jelen idıben Reported speech with present reporting verb Utókérdés Question tags Felkiáltó mondat Exclamatory sentences Értékelési rendszer: A tanuló továbbhaladásának követelményeit az egyes iskolák pedagógiai programja tartalmazza. Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire az 9. osztály végén: a tanuló legyen képes az év végi kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérı feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk. Az értékelés módjai: önértékelés (Portfolio) társértékelés (pár-, csoportmunkában) szóbeli értékelés; írásbeli, fıleg ösztönzı-formáló (formatív) értékelés; minısítı-szelektáló (szummatív) összegzı-lezáró értékelés (osztályzás) 19

20 10. évfolyam Ezen az évfolyamon jelentısen bıvül a tanulók szókincse és változatos nyelvi szerkezetekkel ismerkednek meg. Képesek hosszabb lélegzető önálló szövegeket létrehozni szóban és írásban. Javasolt tananyag: Traveller Pre-Intermediate - H.Q.Mitchell; MMPublications Könnyített olvasmányok: H.Q.Mitchell; MMPublications In the Year of the Dragon The Canterville Ghost The Mysterious Island Treasure Island Óraszám: 144/év, 4/hét Témakörök a 10. évfolyam számára Témakör Kapcsolódási pontok 1.Ember és társadalom Etika: társas kapcsolatok - emberek külsı és belsı jellemzése - baráti kör Etika: generációk kapcsolata - a tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnıttekkel (példaképek, híres emberek) - kapcsolattartás 2.Személyes élmények, tapasztalatok - kalandok, utazás, túra - felfedezés, személyes élmény - más kultúra megismerése - hihetetlen történetek 3.Utazás, turizmus - közlekedési eszközök - veszélyes helyzetek - szállástípusok - természeti jelenségek, képzıdmények - idegen országok, népek kultúrájának megismerése - városi és vidéki élet Földrajz: más népek kultúrái. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, baleset-megelızés Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegő országok Földrajz: más népek kultúrái Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó 20

21 4.Tudomány és technika - a technika fejlıdése - a technikai eszközök szerepe a mindennapi életben - találmányok - felfedezések - számítógép, Internet 5.Életmód - egészségmegırzés - betegségek - veszélyek jellegő országok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; fizika: tudománytörténeti jelentıségő felfedezések, találmányok. Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az informatikai eszközöket alkalmazó média, az elterjedt infokommunikációs eszközök elınyei és kockázatai, a netikett alapjai, élıszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik. Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, balesetek megelızése, egészséges ételek. Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élık, betegségmegelızés, elsısegély. 6.Szabadidı, mővelıdés, szórakozás - sportok - szabadidıs tevékenységek - kulturális lehetıségek - mozi, színház - mővészetek Földrajz: más népek kultúrái. Magyar nyelv és irodalom: különbözı kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szóbeli költészete. Informatika: e-könyvek, médiatudatosság. Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzıi. Ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene. Dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés. 7.Munka világa - foglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok, kötelességek - pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás - önéletrajz, állásinterjú - önképzés, továbbképzés 8.Kultúrák Vizuális kultúra: mővészi alkotások leírása, értelmezése. Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka. Földrajz: más népek kultúrái. 21

22 - kulturális különbségek - fızés, ételek - ünnepek Magyar nyelv és irodalom: különbözı kultúrák irodalma Ajánlás az éves óraszám felhasználására: Témakör óraszám 1.Ember és társadalom 16 2.Személyes élmények, tapasztalatok 16 3.Utazás, turizmus 16 4.Tudomány és technika 16 5.Életmód 16 6.Szabadidı, mővelıdés, szórakozás 16 7.Munka világa Kultúrák 16 Szabadon felhasználható: 16 Kiegészítı ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelıen és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában Összesen:

23 Fejlesztési célok és feladatok készségenként Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: Fejlesztési egység: hallott szöveg értése - ismerıs témákról szóló rádió- és tévémősorokat megérteni (interjú, rádiójáték, ismeretterjesztı mősorok) - mindennapi párbeszédekben a beszélıket azonosítani és a beszélık mondanivalóját megérteni - elıadások fıbb mondanivalóját megérteni és követni - a beszélık gondolatmenetét, magyarázatát, érvelését, és álláspontját megérteni - telefonbeszélgetéseket megérteni - instrukciókat, figyelmeztetéseket, részletesebb útbaigazításokat megérteni - szövegértési stratégiákat alkalmazni: az ismeretlen szavakat kikövetkeztetni, a várható vagy megjósolt információkat megkeresni Szövegfajták, szövegforrások: - információk, - instrukciók, - üzenetek, - útbaigazítás, - mősorok a televízióban és a rádióban, - rövid interjúk, - reklámok, - dalok, videók. Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: Fejlesztési egység: szóbeli interakció - órai interakciókban, pármunkában magabiztosan részt venni a célnyelven - érzelmeit kifejezni és reagálni mások érzelmeire - mindennapi társalgásban aktívan részt venni: információt cserélni - ismert témákat, felmerülı problémákat a beszélgetı partnerrel megvitatni - magyarázatot adni, véleményt nyilvánítani - elkezdett történeteket befejezni - választási lehetıségeket összevetni és a végén döntést hozni - utasításokat, útbaigazításokat adni, követni 23

24 - ismerıs témáról beszélgetni: hısök, szokatlan események, környezetvédelem, közlekedés, modern életmód, technikai eszközök, szórakozás - a fontosabb udvariasságokat ismerni és alkalmazni - a szövegösszetartó elemeket egyre biztosabban ismerni és alkalmazni - szókincs hiányosságait áthidalni - összefoglalni, a lényeget kiemelni - mindennapi szerepeket eljátszani Szövegfajták, szövegforrások: - személyes és telefonos társalgás, - megbeszélés; - tranzakciós és informális párbeszédek, - utasítások, - interjúk, - viták Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: Fejlesztés egysége: összefüggı beszéd - ismert témákban összefüggıen beszélni - beszámolni élményekrıl, személyes tapasztalatokról - részletesebb leírásokat adni - összehasonlítani képeket, épületeket, embereket - gondolatait összefoglalni - könyvek, filmek tartalmát összefoglalni - történetet kitalálni, elmondani - álláspontját, véleményét ismerıs témákban kifejteni (idegen nyelvtanulás, életmód, hısök, hıstettek, szabadidıs tevékenységek, stb.) - egyszerő és érthetı érveket és ellenérveket felsorakoztatni (elıny, hátrány) - mondanivalóját példákkal alátámasztani Szövegfajták, szövegforrások: - leírások, - elbeszélı szöveg, érveléssor, - elıadás, - prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), - projektek bemutatása - könyvek tartalma 24

25 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: Fejlesztés egysége: olvasott szöveg értése - nyomtatott sajtótermékek cikkeit elolvasni, a lényeget és a konkrét információkat megérteni: cikkek, hírek - szépirodalmi szövegrészleteket olvasni - különbséget tenni a hétköznapi és az irodalmi stílus, a formális és informális között - hirdetéseket megérteni - elvontabb témákat feldolgozó szövegek lényegét megérteni - hosszabb ismeretterjesztı szövegeket megérteni, a fıbb gondolatmenetet követni - az érveléseket megérteni - egyszerő szövegfajták szerkezetének, felépítésének felismerése - online és hagyományos szótárakat, egy- és kétnyelvő szótárakat használni Szövegfajták, szövegforrások: - utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), - tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám), - hagyományos és elektronikus levelek, - újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), - internetes fórumok hozzászólásai, - ismeretterjesztı szövegek, - egyszerő irodalmi szövegek, - dalszövegek. Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: Fejlesztési egység: íráskészség - baráti levelet és e-mait írni megadott szempontok segítéségével - leírást készíteni emberekrıl, eseményekrıl, helyekrıl - hivatalos levelet írni: pályázati levél - ismerni a hivatalos, félhivatalos regisztereket - cikket írni - történetet írni - esszét írni, melyben kifejti véleményét, álláspontját - szerkesztıhöz címzett levelet írni - könyvbemutatást írni 25

26 Szövegtípusok, szövegforrások: - kérdıív, - képaláírások; - üzenetek; SMS-ek/MMS-ek; - személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, ek vagy internes profilok. - tényszerő információt nyújtó, illetve kérı levelek és -ek; - személyes információt, tényt, ill. tetszést/nemtetszést kifejezı üzenetek, internetes bejegyzések; - egyszerő cselekvéssort tartalmazó instrukciók. - egyszerő, rövid történetek, elbeszélések, mesék; - rövid jellemzések. - rövid leírások; jegyzetek, - versek, dalszövegek Kommunikációs eszközök: lásd 9. évfolyam Fogalomkörök és a nyelvi kifejezı eszközök: ugyanaz, mint 9. évfolyamon, az új nyelvi eszközöket vastagon jelöltük. Fogalomkörök Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Cselekvés, történés, létezés kifejezése Aktív Jelenidejőség Present Simple Present Continuous Múltidejőség Jövıidejőség Presen Perfect Simple Present Perfect Progressive Past Simple Past Progressive Past Perfect Simple Past Perfect Progressive used to Going to Future with Will Future Progressive Future Perfect Simple 26

27 Passzív Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok Idıbeli viszonyok Irányok, helymeghatározás Gyakoriság Present Simple Passive Past Simple Passive Present Perfect Simple Passive Present Progressive Passive Past Progressive Passive Past Perfect Simple Passive Future WILL Passive Passive with Modals Past forms of have Have with will Possessive adj. Genitive s Possessive pronouns Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs How often? Idıpont When? What time? What s the time? Mennyiségi viszonyok Idıtartam How long? (Past simple) Time clauses: after, before, when, as soon as, while, until Already, yet, just Singulars and plurals Regular and irregular plurals Cardinal numbers Ordinal numbers Countable nouns Minıségi viszonyok Hasonlítás Uncountable nouns Comparative and superlative of short adjectives Irregular comparative and superlative forms of adjectives 27

28 Modalitás Logikai viszonyok Képesség Engedélykérés Tanácsadás Kötelezettség Tiltás lehetıség dedukció, következtetés Can (ability) be able to Can/could/may expressing permission Should/shouldn t had better would rather Have to (Past) must need Mustn t may, might, can, could must Linking words Feltételesség Conditional Sentences Type 1 Conditional Sentences Type 2 Conditional Sentences Type 3 wishes Szövegösszetartó eszközök ok, okozat cél Unreal Past Clauses of reason Clasuses of purpose Articles Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun Nominative and Accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns all / both / neither / none both and either or 28

29 neither nor Függı beszéd Jelen idıben Reported speech with present reporting verb Reported Speech with past reporting verb Mőveltetés Utókérdés Felkiáltó mondat statements questions commands and requests Causative form Question tags Exclamatory sentences Értékelési rendszer: A tanuló továbbhaladásának követelményeit az egyes iskolák pedagógiai programja tartalmazza. Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 10. osztály végén: a tanuló legyen képes az év végi kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérı feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk. Az értékelés módjai: önértékelés (Portfolio) társértékelés (pár-, csoportmunkában) szóbeli értékelés; írásbeli, fıleg ösztönzı-formáló (formatív) értékelés; minısítı-szelektáló (szummatív) összegzı-lezáró értékelés (osztályzás) 29

30 11. évfolyam Javasolt tananyag: Traveller Intermediate B1+- H.Q.Mitchell; MMPublications Könnyített olvasmányok: H.Q.Mitchell; MMPublications The Last of the Mohicans Excalibur Lost in the Cave Frankenstein Témakör 1.A bennünket körülvevı világ - kultúrák, népek, országok, nyelvek - nevezetességek - nyelvtanulás - nyelvi különbségek - kommunikáció 2.Hısök, hıstettek - hıstettek - mindennapi hısök ma és régen - veszélyhelyzetek - természeti katasztrófák 3.Munka és szabadidı - szórakozás, hobbi, kedvenc idıtöltés - sportok - színház, mozi, kiállítás, koncert - foglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok, kötelességek. - pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás - önéletrajz, állásinterjú 4. Földünk, környezetünk - növények és állatok a környezetünkben - idıjárás, éghajlat - környezetvédelem - környezettudatosság - jövıkép Óraszám: 144/év, 4/hét Témakörök a 11. évfolyam számára Kapcsolódási pontok Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegő országok Etika Történelem Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka. Vizuális kultúra: mővészi alkotások leírása, értelmezése. Technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energiatakarékosság, újrahasznosítás. Biológia-egészségtan: élıhely, életközösség, védett természeti érték, változatos élıvilág. 5. Furcsa események, történések - szokatlan események - furcsa épületek - bőncselekmények Etika és erkölcstan 30

31 6. Utazás, turizmus - utazás belföldön és külföldön - turisztikai célpontok - utazási eszközök - utazási elıkészületek - szállástípusok 7.Tudomány és technika - modern nyelvtanulási lehetıségek - számítógép, Internet - modern eszközök a mindennapokban 8.Emberek, személyiségtípusok - személyiségvonások - babona, hiedelmek - személyes szokások - horoszkóp Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegő országok Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az informatikai eszközöket alkalmazó média, az elterjedt infokommunikációs eszközök elınyei és kockázatai, a netikett alapjai, élıszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik. Pszichológia Ajánlás az éves óraszám felhasználására: Témakör óraszám 1. A bennünket körülvevı világ 16 2.Hısök, hıstettek 16 3.Munka és szabadidı 16 4.Földünk, környezetünk 16 5.Furcsa események, történések 16 6.Utazás, turizmus 16 7.Tudomány és technika Emberek, személyiségtípusok 16 Szabadon felhasználható: 16 Kiegészítı ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelıen és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában Összesen:

32 Fejlesztési célok és feladatok készségenként Fejlesztési egység: hallott szöveg értése Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: - ismerıs témákról szóló rádiós és televíziós mősorokat fıbb vonalakban megérteni - mindennapi helyzetekben zajló párbeszédeket megérteni, a fıbb információkat kiszőrni - beszélık gondolatmenetét, érvelését, véleményét követni - telefonbeszélgetéseket megérteni - beszélgetések konkrét információit megérteni képek segítségével - leírásokat megérteni - egyszerő nyelvezető filmeket megérteni - ismerıs témájú elıadást megérteni - szövegértési stratégiákat alkalmazni: ismeretlen szavakat kikövetkeztetni Szövegfajták, szövegforrások: - hosszabb használati utasítások, - információk, - instrukciók, - elıadások, beszédek, viták, - interjúk, - dalok, - visszaemlékezések, - reklámok, - tévé- és rádiómősorok, - filmek 32

33 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: Fejlesztési egység: szóbeli interakció - felkészülés nélkül aktívan részt venni a társalgásban - információt cserélni - gondolatokat cserélni a beszélıpartnerrel - megvitatni ismerıs témákat - ismerni a leggyakoribb kommunikációs forgatókönyveket - lehetıségek közül mérlegelni (elınyök, hátrányok) és dönteni - összehasonlítani fényképeket - problémákat közösen megoldani - önállóan boldogulni a mindennapos szituációkban - gondolatát, véleményét világosan kifejteni, példákkal alátámasztani - udvariassági szokásokat ismerni és alkalmazni Szövegfajták, szövegforrások: - társalgás, - megbeszélés, - eszmecsere, - tranzakciók, - utasítások, - interjúk, - viták. Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: Fejlesztési egység: összefüggı beszéd - megnyilatkozni az érdeklıdésnek megfelelı témákról - gondolatait mélyebben, strukturáltabban, árnyaltabban kifejteni - egy gondolat vagy téma lényegét kifejteni - egy gondolat vagy téma mellet vagy ellen érvelni - részletes élménybeszámolót tartani - történetet elbeszélni - elıadást, prezentációt készíteni ismerıs témákban - kompenzációs stratégiákat alkalmazni - könyv, film cselekvéseinek összefoglalása, tartalom elmondása - szókincshiányosságát körülírással pótolni - közlendıjét megfelelıen bevezetni, kifejteni és lezárni - önmagát ellenırizni és korrigálni 33

34 Szövegfajták, szövegforrások: - Leírások, képleírások, - témakifejtés (például vizuális segédanyag alapján), - elbeszélı szöveg, - érveléssor, elıadás, - prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), - projektek bemutatása, - versek, dalszövegek Fejlesztés tartalma, célja A tanuló legyen képes: Fejlesztés egysége: olvasott szöveg értése - autentikus, hétköznapi nyelven íródott szövegekben a fontos és részinformációkat megérteni - újságcikkekben a fıbb gondolatmenetet megérteni - hosszabb tájékoztató jellegő szövegeket (szórólapok, reklámok) megérteni - az egyszerő szövegfajták felépítését felismerni és alkalmazni - baráti és hivatalos leveleket megérteni - a feladatelvégzéshez szükséges információkat kigyőjteni - olvasási stratégiákat tudatosan használni Szövegfajták, szövegforrások: - utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), - tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám, menetrend, prospektus, mősorfüzet), - hagyományos és elektronikus levelek, - újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), - internetes fórumok hozzászólásai, - ismeretterjesztı szövegek, - egyszerő irodalmi szövegek. 34

35 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: Fejlesztés egysége: íráskészség - baráti levelet, t írni megadott szempontok alapján - leíró fogalmazást írni (hely) - történetet írni - hivatalos levelet írni: pályázati levél - véleményt kifejtı cikket írni (szerkesztıhöz írt levél) - esszét írni (problémamegoldás) - beszámolót írni (könyv, film) Szövegfajták, szövegforrások: - hagyományos és elektronikus képeslapok, - személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, - ek vagy internes profilok. - tényszerő információt nyújtó, illetve kérı levelek és -ek; - személyes információt, tényt, ill. tetszést/nemtetszést kifejezı üzenetek, - internetes bejegyzések; - egyszerő cselekvéssort tartalmazó instrukciók. - egyszerő, rövid történetek, elbeszélések, mesék; - rövid jellemzések. - rövid leírások; jegyzetek; - riportok, cikkek, - esszék, 35

36 Kommunikációs eszközök: 1. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Kezdeményezés és válasz Megszólítás Excuse me. Pardon? Köszönés How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi! How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Elköszönés Köszönet és arra reagálás Bemutatkozás, bemutatás Telefonon más személy kérése Telefonálásnál elköszönés Goodbye. Bye-bye! Good night. Take care. Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It s very kind of you. My name is May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can/ Let me introduce you to Rosy? Can I speak to George, please? Could you put me through to Mrs Hamilton, please? I ll call back again later this evening. It was lovely to speak to you. Thanks for ringing. Bye! Hi! Goodbye. Bye! See you! Good night. Thanks. Bye! Not at all. You are welcome. No problem. Don t mention it. Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Yes, just a minute, please. Bye! Üdvözletküldés Give my love / regards to I will. Érdeklıdés hogylét How are you feeling today? iránt és arra reagálás What s the matter? Engedélykérés és reagálás: Bocsánatkérés és arra reagálás May I use your telephone? Do you mind if I open the window? I am sorry. I am very sorry. I beg your pardon Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Yes, go ahead. Not at all. That s all right. It doesn t matter. Never mind. 36

37 Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás Megszólítás személyes levélben Elbúcsúzás személyes levélben Happy Christmas/New year/birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations! Dear John, Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon. Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you. Thank you, the same to you. 2. Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Öröm, sajnálkozás, bánat Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság Csodálkozás Remény Are you happy about that? What do you think of that? How do you feel about that? What do you think of? Are you pleased with? Are you happy with? Are you satisfied with? Jane has lost her money. Tom is twenty. This is a book for you. What are you hoping for? What are you looking forward to? Great! I m so glad/very happy. I m glad to hear that. I m so pleased that Good for you. Congratulations. I feel so happy for I m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for That s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I m quite satisfied with I m quite happy with I m quite pleased with It s not good enough. That wasn t very good. How come? Is he? What a surprise! I am looking forward to I hope you ll have time to join me for dinner. Aggódás, félelem What s the matter? I am worried about my boyfriend 3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés, és arra What do you think? How do you like reagálás it? Valaki igazának az You are right. You are wrong. elismerése és el nem ismerése I think it is rather strange. I like it. 37

38 Egyetértés, egyet nem értés Érdeklıdés, érdektelenség Tetszés, nem tetszés Do you agree? What s your opinion? How do you feel about it? OK All right. I think he s wrong/right. Are you interested in sports? I am interested in gardening. It doesn t really bother me. Do you like Greek food? What do you think of my boyfriend? I think it s great. I don t like it. He looks nice. Dicséret, kritika You are really helpful. Akarat, kívánság Would you like a cake? I d like an ice-cream, please. Képesség Can you speak French? Are you able to ride a horse? I can understand French. I am unable to ride a horse. Kötelezettség Must we fill in this form now? When do we have to leave? We must fill it in now. Right now. Szükségesség Is that necessarily so? People must sleep sometimes. Lehetıség It may rain. She might be late. Ígéret Will you come and meet me at the Don t worry, I will. station? I promise to be there at Szándék, kívánság What would you like to do? Would you like to have a rest? five. I d like to see that film I d rather not go out tonight. Dicséret, kritika It s great. It s a good idea. It s boring. Ítélet, kritika Do you approve of this action? That s good/not bad / terrible. Szándék, terv Are you going to visit the Browns today? 4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése, leírása Információ kérés, adás: What is it? What s it in English? What is his house like? Are you all right? I m planning to do so. It s / That s / It s a kind of / It s used for It s big and comfortable. Yes, I am. At 6 p.m. When are the guests coming? Tudás, nemtudás Where is she? I have no idea. Események leírása What happened? First she finished lunch, then she phoned her friend and finally they all met at the cinema. Bizonyosság, bizonytalanság Do you think they will come? How old do you think she is? They will probably come. They might come, or they might not come. She can t be very old. She must be

39 5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés és arra reagálás Can you give me a pen? Do you have a pen by any chance? Javaslat és arra reagálás Let s go to the cinema tonight. Segítségkérés és arra Will you do the washing up for me, való reagálás please? Segítség felajánlása I am going to the food-store. Shall I bring you something? I ll do the ironing for you. Meghívás és arra Are you free on Tuesday? Let s meet reagálás on Sunday. Kínálás és arra reagálás Have an orange. Here you are. Let me get you another drink. Yes, sure. Yes, of course. I m afraid I can t. I am afraid, I don t. Good idea. Certainly. Not now. I am very busy. No, thank you. That would be kind of you. Yes, I am. Good idea. Yes, please. No, thank you. Thank you. Tanács és arra reagálás What shall I do? What do you recommend me? I think you should I don t think you should. 6. Interakcióban jellemzı kommunikációs eszközök Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle? Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was? Nem értés, magyarázatkérés, magyarázatértés ellenırzése Betőzés kérése, betőzés Felkérés hangosabb, lassúbb beszédre Párbeszéd strukturálása: Beszédszándék jelzése, beszélgetés kezdése Elemek összekapcsolása Sorry, I don t understand. Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Can you spell it for me? It spells Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast. I ll tell you what; I ve just had a thought. The question is how many. The trouble is, that. Put the blouse on first, and then Összefoglalás Well, to sum it up 39