Arizona program. Recski Jámbor Vilmos Általános Iskola szeptember 1. ARIZONA PROGRAM RECSKI JÁMBOR VILMOS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2015.

Átírás

1 Arizona program Recski Jámbor Vilmos Általános Iskola szeptember 1. Készítette: Érsek Vencelné (a Szentendrei Templomdombi Általános Iskola Arizona programja alapján) 0

2 Bevezető: Az utóbbi években sajnos egyre fokozódik iskolánkban a magatartási problémák száma, a tanulói érdektelenség, agresszió, a trágár, durva beszéd, a tanórai fegyelmezetlenség, a házirend semmibe vétele. A tanórák alatt ott a tanár, aki tanítani szeretne, a jó tanuló, aki tanulni szeretne, és a rendetlenkedő tanuló, aki rendetlenkedni szeretne. Sajnos, az esetek többségében, ők győznek, sikerül nekik olyan magatartást tanúsítani, hogy csak ez érvényesül, a tanár nem tud tanítani, a jó diák nem tud tanulni. Nagyon sajnálatos, hogy az iskolák, ezzel a nagyon nehéz problémával egyedül maradtak, nincs javaslat, nincs központi segítségnyújtás. A probléma megoszlik valahol az iskola, a társadalom, a jogalkotók, a közoktatási szakemberek és a család között. Közös érdekünk, hogy egységesen fellépve, mások jó gondolatait, programjait átvéve megoldást keressünk. Az Arizona programot ma már a világ számos országában, Magyarországon is nagyon sok iskolában alkalmazzák sikerrel. Tudjuk, hogy a mai gyerek sem rosszabb, mint a korábban születettek, csak más. Tudjuk, hogy a társadalom változásai, a technikai fejlődések változást eredményeznek a nevelés terén is, ezért az oktatás-nevelésben is új eszközökre, módszerekre van szükség. I. A programról: 1. A program alapgondolata: Olyan eszközt adjon a tanárok kezébe, mely a személyiségi jogok sértése nélkül képes segíteni a tanórai munkát. Belső indítéka, a jobbító szándék. Bevonja a szülőket is megoldáskeresésbe. Együttműködés a Gyermekjóléti Szolgálattal, Gyámügyi Hivatallal, Családsegítő Központtal, Iskolarendőrrel. Minden diák életkora növekedésével fokozottan felelős saját életének alakításában. A mai gyakorlatban, a gyermek magatartásának minősítése, magának a gyermeknek szól, pedig a viselkedését kell minősítenünk, nem őt, a személyt. A címkézés az egész embert eltakarja, rontja a kapcsolatot, nem ösztönöz a viselkedés megváltoztatására, és negatív énképhez vezet. Világos, betartható szabályokra van szükségünk, amelyek mindenkire egyformán vonatkoznak! A program lényege, hogy a rendbontó tanulókat kikapcsoljuk a helyzetből kiküldhetjük az órákról, de soha nem indulatból! A pedagógus részéről nagyon fontos a segítő szándék sugárzása, a gyermek maximális elfogadása. A tantestület részéről kiemelten fontos követelmények: egységesség, következetesség, türelem. Újszerűsége miatt bizonyára sok munkát kell majd még elvégeznünk. Ám reméljük, hogy az Arizona-program és azok a módszerek, amiket majd a jövőben fogunk alkalmazni, hozzásegítenek bennünket egy jobb iskolai légkör kialakításához. 1

3 2. Mire alkalmas a program? - a tanórákon előforduló konfliktusok kezelésére - segíti a normákhoz való alkalmazkodást - segíti a közösségbe való beilleszkedést. 3. A program célja: - annak biztosítása, hogy a tanár nyugodt körülmények között végezhesse a munkáját - a tanulni akaró diákok jogait megvédje az órák normális menetét zavarókkal szemben. - A program nem a büntetésre, sokkal inkább a tanulók saját felelősségére épül: - Megtanulják, hogy a cselekedeteiknek következménye van. - Megtanulják, hogy mindenkinek joga van saját magának döntéseket hozni, azonban a döntéseikért egyedül ők a felelősek! - A kölcsönös tisztelet az alapja a tanár-diák együttműködéseknek. - Az alapvető jogok és kötelességek egyaránt vonatkoznak a tanárra és a diákr Az Arizona program célja tehát a tanóra zavartalanságának biztosítása, a tanár nyugalmának elősegítése azzal, hogy eszközt adunk a kezébe, valamint, tudatosság és felelősségérzet növelése a gyermekben. A szabályok funkciója viszont csak akkor érvényesül, ha stabilak és mindenki számára előírottak, betartandóak. A büntetés is csak akkor teljesülhet, ha volt szabály, amit megszegtek. Ennek leghatékonyabb módja, ha a rendbontó, szabályokat be nem tartó gyermeket kiemeljük az adott helyzetből, a modell-szerepből, és speciális többletsegítséget nyújtunk. Ez azt jelenti, hogy ha szabályt szeg, kiküldhetjük az óráról, de ez rövid ideig tartson csak, ha lecsillapodott, visszatérhessen. A kiküldés ne indulatból történjen, és a büntetés ne öncélú legyen, hiszen a felelősség és az önkontroll kialakítása a cél. Ahhoz pedig, hogy egy szokásrendszer kialakuljon, fontos a gyermek maximális elfogadása, a mi segítő szándékunk, amik által képessé válik együttműködni velünk. 4. A program alapelve: - egymás iránti tisztelet - egyéni felelősségérzet 5. Alapvető jogok-kötelességek - minden diáknak joga van a zavartalan tanuláshoz - minden tanárnak joga van a zavartalan tanításhoz - a tanárnak kötelessége megvédeni a tanulni akaró diákok jogait - mindenkinek tisztelnie kell mások jogait - Kötelességed minden helyzetben fegyelmezetten viselkedni! - Tetteidért Te vagy a felelős! II. A program működtetése a hétköznapokban - A program megismerése - Trénerek, mentorok választása - Az alapszabályok ismertetése az érintettekkel - Az alapszabályok kifüggesztése a tantermekben - A program beindítása 2

4 1. Betartandó alapszabályok - Az órákra pontosan érkezem, a szükséges felszerelést előkészítem. - Követem a tanárom utasításait, együttműködöm. - Társaimat nem zavarom. - Jelentkezem, megvárom, míg felszólítanak. - Engedély nélkül nem hagyom el a helyem. - Sértő, trágár szavakat senkivel szemben nem használok. - Az iskolai eszközökre, felszerelésekre, berendezési tárgyakra vigyázok. 2. Konkrétumok: - a tanteremben a tanár kötelessége, hogy gondoskodjon a szabályok betartatásáról. Amennyiben a tanár úgy véli, a tanuló vétett valamely szabály ellen, felemelt kézzel jelez (1. figyelmeztetés), majd megkérdezi a diákot: Melyik szabály ellen vétettél - a tanuló, a kifüggesztett szabályokból kiválasztja, amelyet nem tartott be. Tisztelettudóan megválaszolja a kérdést. Eldöntheti, hogy a továbbiakban szabálykövetőn viselkedik, vagy távozik a tréningszobába. - Amennyiben a tanteremben maradás mellett dönt, ügyelni kell arra, hogy ismételten ne zavarja meg az óra menetét. Amennyiben a tanuló másodszor is vét, a tanár kézmozdulattal (2. figyelmeztetés) jelzi, hogy a tanulónak távoznia kell a tréningszobába! (Tanár: ezzel a viselkedéssel eldöntötted, hogy a tréningszobába távozol) - A távozás az információs lappal történik, amelyet a tanár értelemszerűen tölt ki. - A diáknak a kitöltött lappal jelentkeznie kell a tréningszobában, az ott tartózkodó nevelőnél, akinek segítségével visszatérési tervet kell készítenie. - A tréningszobában a tanulónak az iskola házirendje szerint kell viselkednie. A felügyelő tanár utasításainak betartása számára kötelező. Ennek megszegése azonnali szülői bevonást eredményez. - A felügyelő tanár, megfelelő terv elkészítése után a tanulót a tervvel visszaengedi a tanterembe, ahol a tervet az asztalra csendben leteszi a tanuló, és folytatja a munkát, az osztálymunka megzavarása nélkül. 3. A tréningszoba - a tanteremből távozott tanuló kopog a tréningszoba ajtaján, majd belépés után bemutatkozik, és az ott tartózkodó nevelőnek átadja az információs lapot. - az ott tartózkodó nevelő a szobában levő űrlapon regisztrálja a tanulót. - a diák kap egy visszatérési terv-készítő lapot - a diák leül egy asztalhoz és átgondolja, hogy melyik szabályt sértette meg, milyen következményei lehetnek tettének saját magára, és osztálytársaira nézve. Hogyan tudná ezt a magatartást a jövőben elkerülni. - A tervkészítésben a tanár segít, ha azt kéri a tanuló. Fontos, hogy kialakítsuk a bizalmat a gyermekben, merje elmondani gondjait, és merjen segítséget kérni. A segítségkérés során azt a tanárt nevezze meg, akiben megbízik, elmeri mondani problémáit. Legyen trénerlista, akik közül választhat a tanulók, akik vállalják ezt a feladatot. - A nem tudom válasz sosem elfogadható. 3

5 - Ha kész a terv, az felügyelő nevelő engedélyével és aláírásával, időpont rögzítésével visszatérhet a gyermek a tanterembe. - Addig kell a tréningszobában lennie a gyermeknek, amíg a megfelelő tervet el nem készítette. A felügyelő nevelő figyelmezteti a tanulót, hogy mentorát fel kell keresnie az órák után. - Szünetekben nem mehet ki a társai közé. - a pedagógusok a tanórán kívüli idejükben külön beosztás szerint látják el az Arizona program tréningszobára vonatkozó ügyeleti feladatokat. - Azon a napon, amikor a gyermek a trénig-szobába kerül, addig nem mehet haza, amíg fel nem kereste mentorát. Be kell neki számolni a napi eseményekről, tetteiről. - Köteles a gyermek a tanórai anyagot pótolni, ezt mentorának bemutatni. - Ha elmulasztja felkeresni mentorát, akkor másnap reggel a tréner keresi őt, és felelősségre vonja mulasztásáról. Az órák után itt kell maradnia, és pótolni a mulasztást. - a nap folyamán le kell adni az Arizona szobába került gyermekek névsorát a bejárati ajtónál, hogy pedellus tudja, ki nem mehet haza a tanórák végén. 4. A tréning szoba következményei: Ha a tanuló együttműködő: - minden alkalommal pecsétes leírás a tájékoztató füzetben - 3 alkalom után eseti megbeszélés (szülő, gyermek, osztályfőnök) - abban az esetben, ha a tanuló nem tartja be az Arizona program szabályait, pl. hazamegy, mielőtt a trénerével beszélne, a 3 alkalom helyett azonnal értesítjük a szülőt és behívjuk eseti megbeszélésre. - 6 alkalom után eseti megbeszélés (+ igazgató, választott tréner, osztályfőnök, szaktanár, - 10 alkalom után eseti megbeszélés (+ családsegítő munkatárs, szükség esetén Gyámügyi munkatárs, iskolarendőr, Polgármester) - Azon tanulónak, aki az Arizona szobába került, (legalább 3 alkalommal), az év-végi magatartás jegye, nem lehet jobb közepesnél. - Azon tanulónak, aki az Arizona szobába került, (legalább 6 alkalommal), nem vehet részt tanulmányi kirándulásokon, és a gyermekeknek szervezett nem kötelező ünnepségeken (pl. farsang, gyermeknap) Ha a tanuló nem együttműködő: Hivatalos tájékoztató levél: - első alkalom után a szülőnek (osztályfőnök készíti el) - második alkalom után szülőnek (osztályfőnök készíti el, igazgató írja alá) - harmadik alkalom után családsegítő intézetnek, gyámügynek, polgármesternek (osztályfőnök készíti el, igazgató írja alá) 4

6 III. A program várható eredményei: - nyugodtabbá válik a tanórák légköre - több idő jut a koncentrált munkavégzésre - javul a tanár diák viszony - erősödik a tanulni akaró diákok joginak védelme - javul az iskola megítélése a szülők körében - nem érzik a pedagógusok tehetetlennek magukat a renitensekkel szemben - a problémás gyerekeknek több lehetőségük nyílik a személyes beszélgetésekre - a munkát zavaró diákok elveszítik a színpadot - gondolkodásra kényszerül a tanuló, nem bújhat a nem tudom válasz mögé - feltárulnak azon okok, amik előidézik a szabályszegést - erősödik a szülőkkel való kapcsolat, - erősödik a külső partnerekkel való kapcsolat IV. A program bevezetése: 1. Az elkészített programot megismeri a tantestület, majd elfogadja. Felelős: Érsek Vencelné 2. Elkészítjük a trénerek listáját. Felelős: Kissné Csortos Tünde 3. A programot ismertetjük a tanulókkal osztályfőnöki órák keretében. Felelős: osztályfőnökök (aláírási listák elkészítése) 4. A programot ismertetjük a szülőkkel szülői értekezleteken, ahol a szülők aláírásukkal elismerik, hogy partnerek lesznek a megvalósításban. Felelős: osztályfőnökök, Érsek Vencelné 5. Kifüggesztjük minden tanteremben az alapvető jogokat és kötelességeket! Felelős: munkaközösség-vezetők 6. Együttműködési Megállapodásokat készítünk a program sikeressége érdekében a Családsegítő Szolgálattal, a Gyámügyi Hatósággal, az Iskolarendőrrel Felelős: Érsek Vencelné Kissné Csortos Tünde Vass Imre Zsoltné 7. Kijelöljük a tréningszoba helyiségét, és elkészítjük az ügyeleti beosztást. Felelős: Kissné Csortos Tünde 8. Elkészítjük a program megvalósításához szükséges dokumentációt, mappákat, amiket a tantermekben és a tréningszobában elhelyezünk. Felelős: Lengyel Lajos 9. Az eseti megbeszélésekről feljegyzések készülnek, amelyeket a tréningszobában őrzünk. Felelős:???? 10. A nevelőtestületi értekezleteken megbeszéljük a program hatékonyságát. Felelős: Érsek Vencelné igazgató 11. A program bevezetésének dátuma: szeptember 1. 5

7 Mellékletek: 1. Nyilatkozatok a program megismeréséről, bevezetéséről, megvalósításáról. Alulírottak nyilatkozunk, hogy az általunk képviselt közösségek az Arizona programot megismerték, bevezetésével egyetértenek, és megvalósításában partnerek lesznek: 1. Recsk község polgármestere: 2. Tantestület képviselője: 3. Diák Önkormányzat képviselője: 4. Szülői Munkaközösség képviselője: Recsk, szeptember 1. 6

8 Recski Jámbor Vilmos Általános Iskola 3245 Recsk, Kossuth Lajos út 142. Információk az Arizona szoba felügyelője számára Tanuló neve:... Osztálya:... Tanár:... Tanóra:... Dátum:... Idő:... közbekiabált, beszélt megtagadta a munkát verekedett elhagyta a helyét bekapcsolta a mobiltelefonját tárgyakat dobált az osztályban zavarta padtársát, környezetét rongálta az iskola felszerelését másokat megsértett udvariatlanul viselkedett megtagadta a tanár kérését, utasítását Tanuló aláírása Tanár aláírása 7

9 Recski Jámbor Vilmos Általános Iskola 3245 Recsk, Kossuth Lajos út 142. Tervkészítő lap Név:... Osztály:... Dátum:... Mit tettem:. Mi az oka, hogy így viselkedtem: Azért kerültem az Arizona szobába, mert a következő alapszabályt nem tartottam be: Mit gondolsz, milyen következményei lesznek a tettednek? (magadra, társaidra, tanárodra nézve): TERVEM: Mit változtatnék meg a viselkedésemen, hogy ne sértsem meg az alapszabályokat: Kinek a segítségét kérem ehhez: 8

10 Recski Jámbor Vilmos Általános Iskola 3245 Recsk, Kossuth Lajos út 142. Információs lap az osztályba történő visszatéréshez Tanuló:... Osztály:... Dátum:... Idő:... Ügyeletes tanár aláírása:... 9

11 2. A beosztás szeptember június ARIZONA - ÜGYELET hétfő kedd szerda csütörtök péntek 3. Trénerek szeptember június 15: 1) 2). 10