5 A projekten belül szervezett tevékenységek

Átírás

1

2 Idők - Timpuri Különszám - Ediţie specială A projekten belül szervezett tevékenységek 13 Farkas Barni - Az elrablás 14 A Mikulás 17 6 Internetul şi riscurile acestuia Horoscop Tartalom - Cuprins 3 Proiectul Integrare prin www 4 Activităţi derulate în cadrul proiectului PGDS 5 A projekten belül szervezett tevékenységek 6 Hosu Roxana - Internetul şi riscurile acestuia Checicheş Vlad - Netul Umor 7 Kutas Tamás - A számítógép 8 Lujigan Ionuţ - Cartea Dan Vasile & Dan Marian - Istoria presei 9 Udvar Ferencz - Neumann János élete 10 Nemeş Ionuţ - Comunicarea nonverbală 11 Mihályfalvi Katalin - Keresztrejtvény (szerkesztette Manases Tünde Rózsa) Humor 12 Hosu Roxana Jankó Henrietta - A marslakók Farkas Barni - Az elrablás Pályázat Petean Lea & Manases Tünde - A mi véleményünk is számít 14 Minteoan Laura - Horoscop (Berbecul - Fecioara) 15 Mihályfalvi Katalin - Az állatok védelmének nemzetközi napja Felhívás Keresztrejtvény (szerkesztette Jankó Henrietta) 16 Minteoan Laura - Horoscop (Balanţa - Peşti) 17 Kutas Hunor - A Mikulás Anonymus - Érzékszerveink 18 Buzzzz!!!!!! Îţi mai aminteşti? (Concurs) 19 VI. osztály - Kvíz Dezső Erna - Arkhimédész 20 Udvar Ferencz - Înfrângerea titanelor Petean Lea - Întoarcerea pinguinului Apolodor Umor 21 Germán Rákhel & Dezső Erna - Ha én igazgatónő lennék Keresztrejtvény (szerkesztette Dezső Erna) Viccek 22 Petean Lea - A pingvinek Keresztrejvény (szerkesztette Udvar Ádám) Vicc

3 Proiectul Integrare prin www În martie 2007 am depus un proiect la ISJ Cluj pentru Programul de Granturi pentru Dezvoltare Şcolară. În cadrul acesteia şi-au depus candidatura mai mult de de şcoli. Proiectul depus de Şcoala Vaida-Cămăraş în parteneriat cu Şcoala Căianu a fost printre cele 500 de proiecte finanţate, situându-se pe locul 5 la nivel judeţean, respectiv pe locul 87 la nivel judeţean. Derulat în perioada iulie - decembrie 2007, proiectul a ajuns în faza finală. Şcoala cu clasele I-VIII Căianu, respectiv Şcoala cu clasele I-VIII Căianu Structura Vaida-Cămăraş din comuna Căianu, judeţul Cluj au fost beneficiarii unui grant obţinut prin Programul de Granturi pentru Dezvoltare Şcolară pentru proiectul Integrare prin www derulat în perioada iulie - decembrie Proiectul încadrat în categoria proiectelor care sprijină ameliorarea decalajului existent la nivelul accesului informaţiei şi la metodele moderne de predareînvaţare, a avut ca obiectiv principal familiarizarea elevilor şcolii şi a comunităţii locale cu noile mijloace de comunicare. Astfel obiectivele specifice ale proiectului au fost următoarele: să creăm un context care să permită lărgirea orizontului cunoaşterii, să atragem comunitatea spre noile tendinţe europene, să dezvoltăm la elevi etica şi estetica folosirii tehnologiei informaţiei şi comunicaţiilor şi să implementăm noile metode de predare-învăţare-evaluare în procesul instructiv-educativ. care ne-au ajutat şi ne-au ghidat în elaborarea şi implementarea proiectului. Datorită muncii în echipă cu domnul director Ilisie Tuluc, a profesoara coordonator Mihályfalvi Katalin şi profesorii Ionela Iacob, Vincze-Német Éva, Forgács István şi Romulus Zanc, respectiv a ajutorului primit din partea învăţătoarei Pop Aranka şi a profesoarei Valerica Mărginean am reuşit să obţinem următoarele rezultate: - elevii şi profesorii şcolii au făcut cunoştinţă cu noile metode de comunicare apelând la Internet prin care au acces la informaţie, şi prin care au posibilitatea de a comunica repede atât cu colegii de la Cu ajutorul laptopului şi video proiectorului achiziţionat orele au devenit mai interesante În scopul atingerii obiectivului principal am achiziţionat un număr de cinci calculatoare pentru Şcoala Vaida-Cămăraş, două laptopuri (unul pentru Şcoala Căianu, celălalt pentru Şcoala Vaida-Cămăraş) şi un videoproiector pentru şcoala centrală, am instalat internetul în cele două instituţii, dar totodată ne-am propus organizarea a cinci activităţi extracurriculare. Întrucât proiectul a fost finanţat în proporţie de 90% de către Guvernul României şi 10% de către Primăria Căianu, se cuvine să aducem mulţumiri pentru contribuţia comunităţii la dezvoltarea şcolii. Mulţumim de-asemenea părinţilor elevilor care atunci când am avut nevoie de ajutor, s-au grăbit să ne-o ofere. Calde mulţumiri şi reprezentantelor UJIP, Cluj, d-na Adriana Iacob, inspector responsabil cu gestionarea programelor comunitare şi problematica integrării europene, Mihaela Răşinar, expert în educaţie şi d-na Rodica Rus Expunerea afişelor de către elevi la Primăria Căianu şcoala centrală, cât şi primăria Căianu, - în urma implementării proiectului rezultatele palpabile sunt: afişe, pliante de prezentare, articole în revista Idők Timpuri, prezentări, referate, pagina web a Şcolii Căianu, forum pe situl Vaida- Cămăraş şi propriu la 35 elevi - în timpul activităţilor cunoştinţele elevilor s-au îmbogăţit - s-a uşurat comunicarea cu reprezentanţii comunităţilor cu care Căianu, respectiv Vaida- Cămăraş se află în parteneriat asigurându-se astfel continuitatea proiectelor derulate anterior. - s-a uşurat informarea despre proiectele la care cele două şcoli, respectiv comunitatea pot aplica, astfel încât aceasta va contribui la dezvoltarea economică a comunei. După cum se ştie deja, viitorul şcolilor şi a mediului rural o constituie proiectele. Având de-acum acces la informaţie prin internet, uşa laboratorului de informatică este de fapt o poartă spre Europa, o poartă pe care sperăm să păşească de-acum încolo cât mai mulţi localnici. Katona Hajnal coordonator proiect 3

4 Activităţi derulate în cadrul proiectului PGDS În cadrul proiectului PGDS Integrare prin www am desfăşurat un număr de patru activităţi, iar cel de-al cincilea o reprezintă redactarea prezentei reviste a Şcolii Vaida-Cămăraş, în colaborare cu Şcoala Căianu. Prima activitate a fost derulată la Şcoala Vaida-Cămăraş şi a fost denumită Evoluţia sistemelor de telecomunicaţii. Pe parcursul acesteia participanţilor (elevilor, profesorilor şi părinţilor) le-au fost prezentate în Power Point istoria şi evoluţia sistemelor de telecomunicaţii de la telegramă până la Internet. Au făcut de asemenea cunoştinţă cu codul Morse printr-o subactivitate în cadrul căruia elevii au fost împărţiţi pe grupe şi au avut de descifrat texte scurte scrise cu alfabetul Morse, respectiv să codeze un alt text pe care leau trimis în formă de mesaj unei alte grupe. În urma acestei activităţi elevii au realizat referate, având ca temă sistemele de telecomunicaţii sau viaţa unor savanţi care au contribuit la dezvoltarea lor. Activitatea Evoluţia sistemelor de telecomunicaţii Activitatea Internetul - consilierul cel mai bun A doua activitate care s-a desfăşurat la Şcoala Căianu. În cadrul activităţii Internetul - consilierul cel mai bun elevii au avut ocazia de a se informa în legătură cu şcolile la care pot continua studiile după terminarea ciclului gimnazial. Pe baza informaţiilor de pe internet şi discuţiile anterioare şi ulterioare cu diriginţii şi părinţii lor, elevii au optat pentru una sau mai multe şcoli şi neau comunicat opţiunea lor prin intermediul unui chestionar. Pe baza acestor chestionare am făcut lista şcolilor pe care le-am vizitat în cadrul celei de-al treilea activitate numită Ambientul cunoaşterii. La vizitarea fiecărei obiectiv elevii au avut posibilitatea de a vedea direct sălile de clasă, dotarea instituţiilor, prezentarea istoricului şcolii, a ofertelor pentru anul şcolar Activitatea 4, secţiunea Etica şi estetica comunicării Activitatea Ambientul cunoaşterii şi circa câte 30 de minute să discute cu reprezentanţii Consiliului Elevilor.după reacţia elevilor şi evaluarea rezultatelor, putem spune că scopul nostru a fost atins în totalitate deoarece toţi elevii au fost foarte entuziasmaţi, iar unii dintre cei care nu şi-au dorit să urmeze mai departe o şcoală şi-au schimbat gândirea, alţii în loc de o Şcoală de Arte şi Meserii şi-au ales liceul sau invers, iar alţi elevi şi-au regăsit meseria căutată, cea mai potrivită pentru ei. A patra activitate a avut ca temă principală Să comunicăm simplu şi repede. Aceasta a fost cea mai amplă dintre activităţile desfăşurate în cadrul acestui proiect, datorită faptului că s-au organizat patru secţiuni: Instrumente de comunicare, Etica comunicării, Să comunicăm simplu şi repede şi Atelierul de creaţie. Elevii au participat împărţiţi pe grupe în rotaţie, astfel fiecare dintre ei a avut ocazia de a participa activ. La secţiunea Instrumente de comunicare elevii au folosit diferite metode de comunicare: telefonul mobil, walkie-talkie şi reţeaua de calculator. La secţiunea Etica şi estetica comunicării au făcut cunoştinţă cu regulile de comunicare pe internet şi pe canalele de comunicaţie, şi au avut de redactat pe fişe de lucru pe baza celor văzute în prezentarea Power Point şi cele auzite un scurt dialog, respectiv un mesaj original. La secţiunea Să comunicăm simplu şi repede elevii au avut posibilitatea de a accesa practic internetul, săşi creeze un cont sau să posteze mesaje pe forumul de pe site-ul şcolii. Totodată au avut posibilitatea de a se uita pe site-ul celor două şcoli. La secţiunea Atelier de creaţie elevii au avut de realizat câte un tablou având ca temă titlul activităţii. Katona Hajnal coordonator proiect 4 Activitatea 4, secţiunea Atelier de creaţie

5 A projekten belül szervezett tevékenységek Az Integráció a www-n keresztül címet viselő projektünk keretén belül a Kiskályáni Általános Iskolával együttműködve négy tevékenységet bonyolítottunk le, s az ötödiket pedig jelen iskolaújság szerkesztése képezi. Az első tevékenységünk, A telekommunikációs eszközök fejlődése, a Vajdakamarási Általános Iskolában zajlott. Ennek keretén belül a részvevők - diákok, szülők és tanárok - nem csak a telekommunikációs eszközök fejlődéséről hallhattak előadást, hanem olyan tudósok életéről és munkásságáról is, mint Neumann János, Samuel B. Morse vagy Charles Whatsone, illetve megismerkedhettek a Morse-kóddal, melyet csoportmunkában ki is próbáltak. A tevékenységet követően a diákok refferátumokat írtak az internetről, bizonyos telekommunikációs eszközökről, illetve tudósokról. A Református Kollégiumban A második tevékenység, Az internet a legjobb tanácsadó a Kiskályáni Iskolában folyt. Ennek keretén belül a tanulók hasznos információkat szereztek azokról az iskolákról, ahol később folytathatják majd tanulmányaikat. Mint kiderült azon kérdőívekből, melyeket a diákok a tevékenység után töltöttek ki, az internetről származó információk, valamint az osztályfőnökökkel és szülőkkel folytatott beszélgetések alapján a diákok eldöntötték, mely oktatási intézményekben szeretnének továbbtanulni. Az alkotóműhelyben Válaszaikat figyelembe véve szerveztük meg harmadik tevékenységünket. A tudás forrása című tevékenységet Kolozsváron bonyolítottuk le, s különböző iskolák látogatásából állt. Az iskolalátogatás során a tanulóknak lehetőségük nyílott különböző osztálytermek, laboratóriumok megtekintésére. Az iskolaigazgatók és tanárok részletes tájékoztatást nyújtottak a tanintézmények történetéről, diákéletéről és a 2008/2009-es tanévben induló osztályokról. A tanulók lelkesedése és a kérdőívekben adott vála szok alapján elmondhatjuk, hogy e tevékenység pozitív irányú befolyással volt a diákokra: bizonyos gyermekek, akik a tevékenység előtt azt nyilatkozták, hogy nem szeretnének továbbtanulni, meggondolták magukat, és egy szakiskola mellett döntöttek, mások, akik szakiskolák fele tekintgettek korábban, a középiskolát választották, megint másoknak sikerült véglegesen elhatározniuk magukat a továbbtanulás helyét illetően. A negyedik tevékenységet ismét a Vajdakamarási Általános Iskolában szerveztük. A Kommunikáljunk egyszerűen és gyorsan a projekt keretén belül szervezett rendezvények közül a legnagyobb volt, hiszen négy különböző, témája által azonban összefüggő altevékenységből állt. A diákokat csoportokra osztottuk, s így mindenki résztvehetett minden egyes altevékenységen. A kommunikációs eszközök keretén belül a diákok olyan eszközöket próbálhattak ki, mint a rádiótelefon, rádióleadó és a hálózati csevegés. A Kommunikáció etikája és esztétikája keretén belül az internetes kommunikáció alapszabályairól hallhattak, illetve tekinthettek meg egy Power Point bemutatót a ta-nulók, majd ezek alapján önállóan, feladatlapokra párbeszédet, valamint egy rövid üzenetet kellett szerkeszteniük. A Kommunikáljunk egyszerűen és gyorsan című altevékenység keretén belül a diákok címeket hoztak létre, vagy hozzászóltak az iskola fórumán megjelenő témák valamelyikéhez. Az alkotóműhelyben az egyszerű és gyors kommunikációról alkotott elképzeléseiket kellett vászonra vinniük. Az ötödik tevékenységen is, mely mint említettem a jelen újság szerkesztése, aktívan résztvettek a tanulók: cikkeikhez, írásaikhoz ők kerestek anyagot és fényképeket az interneten, s ugyancsak ők gépelték be kész szövegeiket. Az egyes tevékenységek keretén belül a diákok nagyon sok hasznos információval gazdagodtak, ugyanakkor ügyesen és kreatívan sikerült ezeket felhasználniuk. Gratulálunk mindannyiuknak, s reméljük, lelkesedésük a következőkben sem lankad. Katona Hajnal projektfelelős 5

6 Internetul şi riscurile acestuia La diferitele prezentări am auzit despre utilitatea internetului. Are oare navigarea pe net şi riscuri? Pentru copii este mult mai greu să comunice pe internet deoarece aceştia nu au acces la expresiile feţei. Internetul este spaţiul în care au loc cele mai multe jicniri, iar multe dintre ele nu s-ar putea spune într-o convorbire directă. Pe de altă parte, copiii se simt mult mai umiliţi văzând pe internet lucruri răutăcioase despre ei, deoarece acestea pot fi văzute de mai multe persoane. Deoarece copiii asimilează tehnologia cu mai multă uşurinţă decât părinţii lor, aceştia pot numai să-i supervizeze. Unii adulţi nu ştiu prea multe despre internet, iar cunoştinţele copiilor îi surprind şi chiar îi măgulesc. Ei ar trebui să fie mult mai responsabili, gândindu-se şi la riscurile acestei tehnologii de vârf. Părinţii ar trebui să îşi facă propria educaţie privind internetul, pentru a o putea oferi apoi şi copiilor lor. Asta deoarece copiii nu fac ceea ce le spun părinţii, ei fac ceea ce părinţii lor fac. Copiii trebuie familiarizaţi cu ideea de a nu-şi dezvălui identitatea pe internet deoarece aceasta este similară unui cod bancar. Hosu Roxana, cls a VII-a Şcoala Căianu Perle şi bancuri de pe Toma Alimoş era viteaz pt. că cu o mână conducea calul, cu o mâna işi ţinea maţele şi cu o mână se bătea cu Manea. *** În cunoscuta baladă Mioriţa, sunt descrise câteva întâmplări în care sunt implicate doi criminali, o oaie turnătoare, şi un cioban ce şochează prin prostia lui. *** Vine Ion la Gheorghe şi îl întreabă: - Cum poate vaca ta să dea câte 100 litri de lapte pe zi? Gheorghe: - E simplu. Totul depinde de amabilitate. Mă apropiu de ea şi o întreb: Ce avem astăzi, lapte sau carne? Netul (parodie după Lacul de M. Eminescu) Cafeneaua net albastră De tineri se încarcă Tresărind în rând de basuri Se cutremură o ceaşcă. Şi eu trec de-a lung de pagini Parc-ascult şi parc-aştept Ea din monitor să răsară Şi să-mi cadă lin pe piept. 6 Umor Proful de mate Grigoriu: Toată lumea ştie că 2 ori 3 minus 5 fac 0 ( din păcate fac 1). Undeva în ocean, un vapor trece pe lânga o insulă, pe care stă un tip cu barbă, şi care tot sare şi strigă. - Cine e omul acela? - întreabă o doamnă pe căpitan. - Nu ştiu, dar de câte ori trecem pe lângă aceasta insulă, el începe să-şi iasă din minţi. *** Să sărim în pagini Îngânaţi de tastatură Maus-ul să-l scap din mână Şi plomba să-mi pice din gură. Să plutim cuprinşi de farmec Printre cuvintele iubirii Basul boxei lin să bâzâie Minunatul maus sune. Dar nu vine...singuratic În zadar aştept pe net Lângă calculatorul cel negru Încărcat cu pagini web. Checicheş Vlad, cls VIII-a Şcoala Căianu

7 A számítógép A számítógépek egyelőre nem értelmesek, csak azt teszik, amit az emberek, illetve a programozók utasítások formájában mondanak nekik. A számítógépek legjobb képességeiket a nagytömegű adatból álló, pontosan meghatározott feladatok elvégzésekor csillogtatják. A legjobb példa erre egy szám kikeresése a telefonkönyvből. Nyilvánvaló, hogy a számítógép számára minden adatot elektronikusan kell tárolni, és nem papíron. Ha azonban az adat benne van az elektronikus tárban, már nagyon gyorsan ki lehet keresni a kívánt számot. Napjainkban igen sok helyen az emberek jelentős hányada információs munkakörben dolgozik, és közülük meglehetősen sokan gépelnek unalmas, ismétlődő szövegeket, esteleg az átírt szöveget újragépelik. Miért ne segíthetne itt is a számitógép? Éppen ez az amire a szövegfeldolgozó berendezés, a számítógép speciális megjelenési formája alkalmas. Nem kell a szöveget előre papírra gépelni, és azután a hibákat radírozni vagy fehérre festeni, nem kell az oldalakat felvagdosni, és azután bekezdéseket a helyes sorrendbe átrakni, esetleg féltucatszor újragépelni, a szövegszerkesztő gépek mindezt egyszerűen megoldják. A legépelt szöveget először a képernyőre írjuk ki, a hibákat is a képernyőn lehet kijavítani, és csak akkor nyomtatjuk ki, amikor már teljesen elégedettek vagyunk a szöveggel, és annyi példányban, ahányban akarjuk, s az eredetit tetszés szerinti időre elektronikusan tárolhatjuk. A tárolás lehetősége megkímél attól, hogy a szöveget újra és újra le kelljen gépelni. Emelett a szövegszerkesztő berendezéseknek egyéb előnyük is van. Üres helyeket hagyhatunk ki a szövegben különböző képek, táblázatok illetve ábrák számára. Amint láthatjuk a számítógépek igen sok izgalmas és változatos feladat ellátására alkalmasak. Talán meglepő, hogy e feladatok egyike sem új. Az elmúlt tíz év során szinte minden számítógép-szakértő foglalkozott ezekkel valamilyen formában. Ezekhez képest az újdonság az, hogy ilyenfajta feladatokat jelenleg legalábbis elvben, olyan berendezésekkel lehet megoldani, amelyek elég kicsik ahhoz, hogy elférjenek az íróasztalon vagy akár a zsebben is, és elég olcsók is. Valamikor a számítástehnika roppant drága, szinte elérhetetlen eszköznek számított, ma viszont a széles tömegeket látja el információval, éppen úgy, mint ahogy az autó közelebb hozta az emberekhez az utazást, a telefon és távíró a telekommunikációt, illetve az írógép a nyomtatást. Mit csinál és hogyan?a számítógép önnmagában nagyon ostoba. Mindössze annyira képes, hogy végre tudja hajtani, mégpedig igen nagy pontossággal és sebességgel a neki adott utasításokat. Nem tudja megkülönböztetni, hogy értelmes-e vagy bolond dolog-e, amit tennie kell, hacsak nincsenek további utasításai erre vonatkozóan. Az elektronika és a számlálás. Mostmár feltehetően eltűnődünk azon, hogy valójában hogyan is hajtja végre a számítógép ezeket a műveleteket. Miért kezeli a számokat, illetve a betűket ugyanúgy, mikor számunkra egészen mások? Ahhoz, hogy ezt megértsük, tudnunk kell, hogy az elektronika főként az elektromosság használatával foglalkozik. A számítógép elektronikai áramköreiben az információ villamos impulzusok segítségével, impulzusok sorozatának alakjában halad vezetékeken a tranzisztorokon és más eszközökön keresztül. Ezek a sorozatok másodpercenként százezerszer is megváltozhatnak, ahogy az áramok be- illetve kikapcsolódnak. Ez a számítógép gyors működésének titka. Valójában ezek a sorozatok alkotják a számítógépek számrendszerének alapját. A sorozat elemi részeit bit -nek nevezzük. Emberi aritmetikánkban a műveletek n agyobb részét 10-es alapú számrendszerben végezzük, azaz 10 darab szájegyet használunk 0-tól 9-ig. A számítógép, az áramimpulzusokat használva mindössze 0-tól 1-ig tud számolni. Két lehetőségből választhat: van-e villamos impulzus vagy nincs. Ha van, akkor az a számítógépnek 1-est jelent, ha nincs jel, az a 0-nak felel meg. Mivel a számítógép csak ezzel a két számjeggyel tud dolgozni a kettes alapú, bináris számrendszer segítségével működik. Kutas Tamás, VIII. osztály Vajdakamarási Általános Iskola 7

8 Cartea Cu ajutorul cărţii,informaţiile pot fi transmise mai multor oameni.astăzi,cărţile sunt produse într-un numar mare si, apoi, pot fi transportate cu uşurinţa. Dar primele cărţi erau departe de a îndeplini aceste condiţii. Cărţile în Antichitate Primele mărturii despre existenţa cărtilor provine din China,unde au fost găsite placuţe de lemn gravate, apoi legate cu curele de piele sau fire de matase.ele datează din mileniul al 2-lea I.H. Tot chinezi au inventat hârtia, în secolul 1 I.H.,dar acesta nu va fi folosită in Orientul Mijlociu şi în Europa decat câteva secole mai tarziu.în Egiptul antic,începand cu anul 2500 i.h., textele sunt scrise pe papirus (acestea sunt foi realizate din tulpina unei plante numite papirus ).Iniţial,grecii si romanii îşi gravau textele în lemn.cuvantul grecesc biblos şi cuvantul latinesc liber, folosite pentru a denumi cartea, semnifică scoarţa de copac. În secolul al doilea i.h.,grecii inventează pergamentul,o piele de oaie sau de capră prelucrată în aşa fel încât să se poată scrie pe ea. Foile de pergament erau prinse în coli cusute laolaltă pentru a forma ceea ce se numeste un codice. Lujigan Ionuţ, cls a VIII-a Şcoala Căianu Istoria presei Începuturile presei româneşti datează încă din prima jumătate a secolului al XIX lea. Primul ziar românesc a fost Telegraful Român, iar prima revistă românească a fost revista Transilvania. Telegraful Român este ziarul cu cea mai lugă existenţă din istoria presei româneşti şi cu cea mai lungă apariţie din această parte a Europei. Primul număr a apărut la 3 ianuarie 1853, sub îndrumarea lui Andrei Şaguna, episcop devenit din 1864 mitrololit al Transilvaniei. Revista Transilvania a apărut începând din 1 ianuarie 1868, ca Foaia asociatiunii transilvane pentru literatura si cultura poporului roman, sub conducerea lui George Bariţiu. Acesta era deja consacrat ca om politic, revoluţionar, întemeietor al presei româneşti din Transilvania, cărturar patriot şi cel dintâi jurnalist al secolului al XIX lea. Din 1880 revista apare la Sibiu pana in Dintre redactorii revistei s-au numarat ilustre personalitati precum Zaharia Boiu, Cornel Diaconovici sau Andrei Barseanu. Seria noua a revistei apare din 1972 la Sibiu avand o aparitie trimestriala. Ziarul Adevărul când a pornit la drum, la 15 august 1888, puţine lucruri lăsau să se întrevadă că ziarul va face epocă în istoria presei noastre. Condiţiile tehnice erau modeste, formatul mic, informaţiile restrânse. Directorul fondator, Alexandru V. Beldiman, vlăstar al unei familii de boieri moldoveni, era departe. Pornise noua publicaţie pe baza unui credit acordat de tipograful Grigore Luis. Dan Vasile, Dan Marian, cls a VIII-a Şcoala Căianu 8

9 Neumann János élete Neumann János december 28-án, a századdal majdnem egy időben, Budapesten született. Apja, Neumann Miksa ipari és kereskedelmi ügyekkel fogalakozó ügyvéd és bankár, anyja Kann Margit. Neumann Miksa a Kohner Adolf és fiai cég bankosztályának volt a vezetője. Ellentétben azzal, amivel több Neumann Jánosról szóló dolgozatban olvashatunk, nem volt a bank,,dúsgazdag tulajdonosa ban I. Ferenc József magyar király nemesi rangot és kérelmére a,,margittai előnevet adományozta apjának. A tudománytörténet kutatói -- és sokan mások -- gyakran felteszik azt a kérdést, amit Wigner Jenőnek is feltett egy riporter egyik utolsó televíziós interjújában:,,mivel magyarázza, hogy a század elején annyi zseni született Magyarországon? Wigner csodálkozva és visszakérdezve így válaszolt:,,hogyhogy annyi zseni? Zseni közöttünk csak egy volt: Neumann János! János beiratkozott a budapesti tudományegyetem matematika, fizika és kémia szakára, majd a zürichi ETH vegyészmérnöki szakára is. Mindkét intézményben 1925-ben szerzett diplomát. A budapesti tudományegyetemen március 12-én,,Summa cum laude -val doktorált matematikából. Neumann 1921-től három évig Berlinben is tanult. Filozófiát, matematikát, fizikát és kémiát hallgatott. Két oka is volt annak, hogy Berlinben is beiratkozott a tudományegyetemre. Az egyik, hogy akkor Einstein tartott ott nagyon nevezetes fizikaszemináriumokat, amiket szeretett volna meghallgatni. A másik, hogy ebben az időben Németország volt a tudományok központja, így egy német diploma sokat segített minden tudósjelölt karrierjében. Neumann János november 17-én tanítási engedélyt kapott a Berlini Egyetemen. Tudományos berkekben ekkor már nagy matematikusként ismerték. Ugyanebben az évben egy lengyelországi kongresszuson,,fiatal zseniként mutatták be ben a hamburgi egyetemen is dolgozott. Tudományos munkásságát elsősorban Berlinben és Göttingenben folytatta, de más egyetemeken is megfordult. Berlinben és Hamburgban előadásokat tartott, Göttingenben David Hilbertnek, a tudományos élet vezéralakjának volt az asszisztense. Göttingenben együtt dogozott számos neves tudóssal, közéjük tartozott Max Born, James Franck, Paul Dirac, Werner Heisenberg, Pascual Jordan, Robert Oppenheimer, Wolfgang Pauli és Wigner Jenő is. Első házassága felbomlása után feleségül vette Dán Klárát, aki később a Los Alamos-i laboratórium számítógép-programozójaként dolgozott, szoftverfejlesztőként vett részt a számítógép alkalmazása körüli munkákban. Az ötvenes években számos programot írt mind az ENIAC-, mind az IAS-gépekre. Több, a számítógépről és Neumann Jánosról szóló leírásban tévesen az szerepel, hogy az elektronikus számítógépekben Neumann János alkalmazta először a kettes számrendszert aritmetikai műveletek végzésére, ez azonban nem ő, hanem Atanasoff volt nyarán az ő segítségével megkezdődött egy új számítógép, az EDVAC (Electronic Discrete VAriable Computer) tervezése. Később Neumann és Hermann H. Goldstine a princetoni Felsőfokú Tanulmányok Intézetében (AS) megépítették az EDVACnál lényegesen korszerűbb, párhuzamos működésű, tárolt programú számítógépet, amit IAS-, illetva ma már legtöbbször Neumann-gépnek neveznek augusztusában fájdalmat érzett a bal vállában, hamarosan diagnosztizálták: csontrákja van. Még életében megkapta a két legmagasabb amerikai érdemrendet, 1947-ben a Medal for Merit, 1956-ban pedig a Medal of Freedom kitüntetéseket. Amikor az utóbbi érdemrendet a Fehér Házban átvette, már halálos beteg volt, nem tudott járni, tolószékben vitték a kitüntetés átadására is. Ekkor jelent meg Neumann János utoljára a nyilvánosság előtt. Az elmúlt félszázadban több iskola, valamint intézmény vette fel a Neumann János nevét. Princetonban az IAS területén, Budapesten pedig az InfoParkban neveztek el utcát róla. Magyarországon számos kitüntetés és érem is örzi Neumann János emlékét. Udvar Ferencz, VIII.osztály Vajdakamarási Általános Iskola 9

10 Comunicarea nonverbală În fiecare zi, în fiecare moment, fiinţele comunică între ele, adică fac schimb de informaţii. Comunicarea face posibilă coexistenţa oamenilor. Comunicarea nu se limitează la cuvintele unei limbi. Plantele şi animalele nu vorbesc. Cu toate acestea, ele comunică. Astfel, plantele transmit mesaje prin intermediul mirosurilor şi al culorilor, la fel ca animalele şi oamenii. Fiinţele umane transmit informaţii şi prin poziţia corpului, prin gesturi şi infaţişare. Aceasta este comunicarea nonverbala. Mirosurile Numeroase specii de plante se reproduc cu ajutorul insectelor. Plantele semnalează locul în care se află raspândind anumite parfumuri sau colorându-se în anumite culori. Insectele astfel atrase se aşeaza pe flori şi apoi transportă polenul de la o floare la alta. Animalele emit mai multe feluri de mesaje degajând substanţe mirositoare, numite feromoni. Ele lasă urme pe pamânt care le semnalează prezenţa, le delimitează teritoriul. De asemenea, mirosurile pot fi semnale de avertizare: când vaironul, o specie de peşti, este ranit de un pradător, el îi avertizează de pericol pe ceilalţi peşti degajând un miros. În sfarşit, feromonii duc la apropierea masculilor si a femelelor în momentul reproducerii: femela fluture emite un miros care poate atrage un mascul din specia sa de la o distanţă de mai mulţi kilometri. Omul are un simt olfactiv mult mai puţin dezvoltat decat cel al animalelor; el este totuşi sensibil la mirosuri, chiar dacă uneori nu îşi dă seama de acest lucru. Se ştie, de exemplu, ca bebeluşii recunosc mirosul mamei lor chiar la câteva minute dupa naştere. Poziţia corpului Animalele şi oamenii îşi folosesc corpul pentru a comunica. Prin unele posturi se pot transmite informaţii extrem de precise. Astfel animalele îşi pot exprima teama, dorinţa, supunerea, plăcerea sau agresivitate. Elefantul îşi inalţă capul şi îşi ridică trompa în faţa unui pericol, cimpanzeii îşi exprimă furia agitandu-şi bratele, sărind pe loc şi arătându-şi dinţii. Animalele şi oamenii comunica si prin expresia feţei. Oamenii adoptă uneori o mimică apropiată de cea a cimpanzeilor: ridică din sprâncene de mirare, îşi strambă nasul de dezgust, ochii li se măresc şi buzele li se strâng când ameninţă. Gesturile Strămoşii noştri îndepărtaţi se exprimau prin gesturi. Şi astăzi omul îşi foloseşte braţele, mâinile şi capul ca să facă gesturi. Gesturile sale preced, ilustrează sau precizează ceea ce spun cuvintele: degetul dus spre obraz indică ruşine, iar spre tâmplă semnifică nebunia. Gesturile şi miscarile pot fi organizate într-o înlănţuire ritmată: acesta este dansul, un mijloc universal de comunicare. În anumite triburi din Africa şi Amazonia, oamenii dansează pentru a cere zeilor ploaia sau tămăduirea unui bolnav. Înfăţişarea Din cele mai vechi timpuri, omul şi-a schimbat infatisarea şi chiar pielea prin pictarea corpului, tatuaje, scarificări, machiaj, îmbracaminte. La triburile africane, pictarea corpului şi a feţei, tatuajele şi scarificările îndeplinesc diferite funcţii: ele pot, de exemplu, să indice vârsta sau statutul social. De asemenea, după îmbracăminte, putem recunoaşte apartenenţa cuiva la un grup, la o categorie profesională: de exemplu, soldaţii sau poliţiştii pot fi uşor identificaţi datorită uniformelor. Nemeş Ionuţ, cls a VIII-a Şcoala Căianu 10

11 A Vajdakamarási Általános Iskola új honlapja, melyet Katona Hajnal magyartanár és Mihályfalvi Katalin biológia- és informatikatanár készített, szeptemberben került fel a világhálóra. Bár sok munka áll a hátterében, az új honlap mai napig fejlesztés alatt áll, hiszen egyrészt nem sikerült minden eddig meglévő információt feltölteni, másrészt pedig igyekszünk minél több eseményről beszámolni. A régi változathoz képest nemcsak a grafika változott, hanem sokkal tartalmasabbá és interaktivabbá vált. Újdonság az is, hogy iskolánknak fóruma van, amelyen az iskola diákjai bármiről elmondhatják véleményüket, bármivel kapcsolatban tanácsot kérhetnek, de vitázhatnak is különböző őket érdeklő, érintő dolgokon, javaslatokat tehetnek a honlap fejlesztésével kapcsolatban. A honlap lehetőséget bizosít arra is, hogy diákjaink ország-világ előtt büszkélkedhessenek a szakaszzáró vizsgákon, félévi dolgozatokon és a különböző versenyeken elért eredeményeikkel. A tanítás-tanulás folyamatának hatékonyságát, sikerességét szerettük volna növelni a Hasznos linkek által, mely segítségével nagyon sok információt követhetnek nyomon diákok és tanárok egyaránt. A honlapon a látogatottságot mérő számláló a látogatottság folyamatos növekedését mutatja, ami azt jelenti, hogy iskolánk honlapja nem csak a kamarási diákok és tanárok számára hasznos és érdekes. Reméljük, hogy a közeljövőben - az iskolában levő állandó és korlátlan internetkapcsolatnak köszönhetően - a diákok körében is egyre népszerűbbé válik majd a honlap, s így az, ami jelenleg még tanárok munkájának eredménye, később a tanár-diák együttműködéséé lesz. Mihályfalvi Katalin Vajdakamarási Általános Iskola vezető tanára Keresztrejtvény 1. Ha megfogod a farkát, lehet, hogy a kezedben marad. 2. Puhatestű állat, házát a testén hordozza. 3. Versenyfutó állat. 4. Ravasz vörös állat. 5. Nagy testű állat, barna szörzetű és barlangban él. 6. Éjszakai madár, egerekre vadászik. A. Közönséges madárfajta. Humor Kisfiú sétál az utcán, odaér mellé egy autó, lelassít: - Ha beszállsz elviszlek bárhová! Kisfiú sétál tovább. - Ha beszállsz, kapsz egy tábla csokit! Kisfiú tovább sétál. - Ha beszállsz, veszek neked két tábla csokit! - Apu, ha már Trabantot vettél, próbálj meg együtt élni vele! Manases Tünde Rózsa, VII. osztály Vajdakamarási Általános Iskola A Ketten motoroznak az országúton egy Harley-Davidsonon. A vezető bőrdzsekije folyton szétnyílik, mert a cipzárja tönkrement. - Vedd fel a dzsekit fordítva! - javasolja a társa. Továbbhajtanak, de a nagy sebesség miatt egy éles kanyarban balesetet szenvednek. Egy gazda talál rájuk, aki telefonál a mentőknek. - Él még valamelyik? - kérdezik. - Az elől ülő még mocorgott - feleli a gazda -, de csak addig, amíg vissza nem fordítottam a fejét. 11

12 12 La liceul de informatică din Montreal era pace. Elevii erau toţi la cursuri. În sala de informatică numărul 16 se aflau patru tineri care din întâmplare au început să spună poveşti de groază. Unul dintre ei, James, spuse: - Aţi auzit de acel site care te poate duce în iad? - Am auzit minciuna asta şi vreau să spun că e chiar ridicolă! spuse plictisită Nicole. - Da, adică de ce şi-ar face spiritele rele un site pe internet? o completă Bill. - Ştiţi ceva? eu îl cred pe James! - Mersi Kelly, spuse vesel James. - Păi, dacă voi credeţi că există, de ce nu ne arătaţi? - Vezi tu, Bill, trebuie să găsesc adresa, dar nu-ţi face griji, vei vedea tu că există, spuse James sigur pe el. - Ei bine, cred că am auzit destule pe ziua de azi, spuse Nicole luându-şi lucrurile. S-a făcut târziu şi trebuie să predau un referat mâine. - James, tu nu vii cu noi? - Nu, eu stau aici în noaptea asta ca să găsesc acel site misterios. - Ce psihopat! spuse în în şoaptă Bill. Cei trei plecară. Doar James rămase căutând. La ora nu mai era demult nimeni în şcoală. James căuta în continuare. Deodată sună telefonul. James răspunse: - Alo! - Alo, unde eşti? (era Bill) - Sunt tot la şcoală. - Ce? Nu pot să cred! - Păi, crede! Aproape am găsit ceva. - Da, aproape ai găsit un mare nimic! În timp ce ei vorbeau, se deschise pe monitor o fereastră de culoare roşie şi a început să scrie cu negru: Nu ai făcut bine că ne-ai deranjat Deodată două mâini albe ieşiră din ecran, îl prinseră pe James şi îl traseră în interiorul monitorului. Bill rămase la telefon: - Alo, alo! James, mai eşti acolo? Bill, speriat, merse la Nicole. Bătu la uşă, iar Nicole, somnoroasă, deschise: - Bill, ce faci aici la ora asta? - James, a fost a fost răăăpiiit! strigă Bill bâlbâindu-se. - Ce? Ce vrei să spui? - Era la şcoală, iar eu l-am sunat.deodată l-am auzit strigând, după care linişte totală. - Păi, în cazul acesta hai să o luăm pe Kelly şi să mergem la şcoală. James se trezi dintr-o dată pe un câmp plin cu flori, cerul era senin, ier soarele strălucea. Se ridică în picioare, întrebându-se unde se află. Deoadată auzi un plânset încet şi văzu o fată cu un păr lung şi negru care stătea întoarsă cu spatele la el. James se apropie de ea şi văzu că pe faţa ei erau lacrimi de sânge, iar cămaşa albă cu care era îmbrăcată era şi ea pătată de sânge. Ea începu să strige: - De ce ai venit aici? Pleacă! Pleacă! După aceste cuvinte peisajul se schimbă total: câmpul deveni negru, cerul roşu, iar în depărtare se vedea un râu lângă care erau o mulţime de oameni. Fata dispăruse. James se apropie de acei oameni şi printre ei îl văzu pe prim-ministru, care a murit în urmă cu două zile şi pe bunica unei colege care şi ea murise cu o săptămână în urmă. Toţi aceşti oameni aşteptau să urce într-o barcă neagră. După cele văzute, îi veni în minte un singur lucru: că a găsit site-ul iadului, iar oamenii aşteptau de fapt să meargă cu acea barcă spre calvar. Bill, Nicole şi Kelly, ajungând la şcoală în cabinetul de informatică, au văzut pe monitorul la care lucrase James fundalul roşu pe care era scris cu negru: Nu deranjaţi. Tinerii, speriaţi, nu ştiau ce să facă, dar deodată două mâini albe i-au tras pe toţi în interiorul ecranului. Calcuratorul se închise singur. De atunci nimeni nu a mai auzit nimic de ei. Un singur indiciu rămase: la punerea în funcţiune a calculatorului la care James a lucrat, apărea de fiecare dată textul Nu deranjaţi, după care se auzea un ţipăt de durere. Hosu Roxana, cls a VII-a Şcoala Căianu

13 A marslakók Az elrablás A reggel úgy kezdődött mint mindig. Az iskolában az órák teltek, és még egy óránk volt hátra. A tanár nem tudott bejönni órára, mert valami dolga volt, és kiengedett focizni. Mi ennek örültünk. Amikor játszani kezdtünk, egyszer csak egy nagy fény világította meg az eget, és valami kör alakú jármű szállt le a pálya közepére. Az oldalára az volt írva, hogy UFO. Egyszer csak kinyílik az ajtó és kilép rajta egy zöld, naygszemű és hatalmas fülű ember. Azt mondta, hogy adjuk oda neki Ádámkát, mert ha nem, az egész Földet megsemmisíti. Mi, persze, nem akartuk odaadni, de azt mondta, hogy csak akkor nem kell odaadjuk, ha kiállunk egy próbatételt. A próbatétel az volt, hogy egy hétre el kellett költözzünk a Marsra. Nem mondhatom, hogy jó volt földönkívüli bogarakkal táplálkozni, de megtettük. A marslakó ideadta Ádámkát, és visszajöttünk a Földre. Amikor megérkeztünk, olyan volt, mintha semmi mem történt volna, folytattuk a mérkőzést. Mondhatom nagyon izgalmas volt UFO-on utazni egy marslakóval. A földönkívüli bogarakon és a marslakó nevén (KAMALUKI- KUMO) kívül nekem minden tetszett. Jankó Henrietta, VII. osztály Vajdakamarási Általános Iskola A reggel úgy kezdődött, mint mindig, de édesanyám egyszercsak azt mondta, hogy egy ufó elrabolta mamámat. Én erre felszöktem az ágyból, és azt kérdeztem, mikor vitte el és hová.édesanya azt mondta, nem tudja, csak a szomszéd látta, hogy egy ufó leszállt, felvette mamát, és azzal elment, és többet nem látták. Azonnal értesitetem édesapámat, és ő is hazajött, hogy megkeresse az é- desanyját. Mindannyian kerestük. Elmentünk a rendőrségre, és kértük, hogy segitsenek megtalálni a mamánkat. Beültünk az űrhajóba, és elindultuk. Elértünk a Marsra. Ott volt a mi mamánk. Egy nagy házban, ahol marslakók őrizték. Bementünk, megkértük őket szépen, hogy engedjék el, mert nem ártott nekik semmit. De nem engedték el. Erre fel mi háborúzni kezdtünk velük. Nehezen győztük le őket, mindenki megsérült. Elvettük mamánkat, felültünk az űrhajoba, és hazajöttünk. Azóta nagyon vigyázunk rá, hogy ne történjen semmi baj vele. Farkas Barni, VII. osztály Vajdakamarási Általános Iskola Pályázat A Vajdakamarási Általános Iskola vezetősége pályázatot hirdet a 2008-as iskolai zsebnaptár grafikai megszerkesztésére, melyre intézményünkben tanuló minden diák jelentkezhet. Pályázati feltételek: - a grafika zsebnaptár méretű kartonra készüljön, - csak színes, kézzel vagy számítógépen (Microsoft Wordban vagy Publisherben) megszerkesztett grafikákat fogadunk el, - a kézzel rajzolt munkák csak ceruzával vagy vízfestékkel készülhetnek, - kötelező módon szerepeljen az iskola címere, - leadási határidő: január 7-e (az informatika tanárnőnek kell átadni), Figyelem! A leadási határidő lejártával nem fogadunk el több pályázatot! A nyertes grafika szerepelni fog a 2008-as iskolanaptáron, mely nyomdában fog elkészülni, készítője pedig 50 RON értékű díjban részesül. Munkájáért emellett 10-est is kap informatikából! A mi véleményünk is számít Szerintünk az iskola tíz év múlva meletes lesz és modernebb, mint most, mert lesz sportterem is, az informatika laborban több számítógép áll majd, lesz egy modern fürdőszobánk, minden osztályban egy-egy számítógép, a könyvtárban pedig több ezer könyv. Lesz egy külön iroda a vezető tanár számára, és lesz román tanfolyam is, mert más iskolákból is fognak jönni gyerekek. Reméljük, hogy mindez meg fog valósulni. Petean Lea és Manases Tünde, VII. osztály Vajdakamarási Általános Iskola 13

14 HOROSCOP Berbecul - semn de foc Băieţii: sunt entuziaşti, neastâmpăraţi, se plictisesc repede, reacţionează prompt la o provocare şi sar repede la bătaie, dar nu poartă ranchiună. Fetele: sunt şi ele entuziaste, cu o fire aprinsă de nevoia de a cerceta şi explora, ştiu ce vor şi cu autoritate îşi urmează ideile, nu cedează uşor insistenţelor părinteşti. Taur semn de pamant Băieţii: Le place să se simtă liberi, sa fie consideraţi adulţi, să primească independenţa financiară încă de la vârste mici. Le place natura, plantele şi animalele. Uneori ambiţioşi, alteori capricioşi, călăuziţi cu dragoste de părinţi devin ascultători şi cuminţi. Fetele: Cochete, atrase de frumos, trebuie lăsate să-şi aleagă singure îmbrăcămintea, chiar de foarte mici. Au atracţie pentru desen şi culori, dispun de graţie şi armonie coloristică. Gemeni semn de aer Băieţii: În aparentă timizi, în realitate distanţi şi foarte siguri pe ei, firi iscoditoare, par să ştie totul, leagă uşor prietenii dar el trebuie să fie lider şi iniţiator în orice joacă. Autoritar în cercul lui de prieteni, de mic ştie să-şi impună părerea. Fetele: Firi agreabile, intuitive, vesele şi optimiste. Deştepte, nici o discuţie nu le ia prin surprindere, par a fi la curent cu tot ce se petrece în jur sau în lume. De mici manifestă tendinţa spre bârfă şi critică, răutăcioase, acide şi chiar geloase pe succesul altora. Se plictisesc repede şi caută mereu altceva. Rac semn de apa Băieţii: Aparent închişi în sine, sunt doar timizi şi cu o mare nevoie de afecţiune. Firi foarte sensibile şi inteligente, fac ca părinţii să obţină mai mult cu un zâmbet, decât cu o dojană. Le plac jocurile zgomotoase, se ceartă des cu copiii, dar trebuie lăsaţi să-şi rezolve singuri problemele, fără intervenţia adulţilor. Fetele: Supărăcioase, cu mici şi dese crize de nervi, pot da dovadă de violenţă faţă de colegele de joaca. Regretă apoi izbucnirile, dar rareori îşi cer scuze. Nu le plac jocurile dure, le place să colecţioneze diverse lucruri şi de asemenea să picteze şi să deseneze. Leu semn de foc Băieţii: Au un înalt simţ al dreptăţii, sunt emotive şi impetuoşi, au nevoie de anturaj şi caută să atragă atenţia tuturor asupra lor. Se impun cu naturaleţe şi îşi comandă grupul de joacă, fiind centrul interesului celorlalţi. Fetele: Foarte orgolioase, nu suportă contrazicere, nu se îndoiesc niciodată de dreptatea lor. Nu-şi recunoaşte greşelile, nu suportă dojana, fiind convinse de superioritatea lor. De mică ii plac cei ce o linguşesc, părinţii trebuind să o indrume cu multă iubire şi atenţie. Fecioara semn de pamant Băieţii: Maturi şi plini de bun simţ încă de mici. Impulsivi, pretenţioşi şi critici întâmpină dificultăţi în raporturile cu ceilalţi copii. Foarte sensibili, trbuie trataţi cu mare grijă şi blândeţe. Reuşită strălucită în învăţătură, fiind metodici şi destoinici. Fetele: Sensibile şi timide, nu reuşesc decât greu să-şi facă prietene, dar şi mai greu şi le păstrează datorită firii lor critice. Le place lucrul manual, spre care este bine să fie ghidate săl facă în aer liber, in contact cu natura, aceasta fiind un calmant pentru firea lor hipersensibilă. Le place lectura şi muncile casnice alături de mama. (Continuarea pe pagina 16.) 14

15 Az állatok védelmének nemzetközi napja Az állatvédelem világnapja alkalmából idén is szerveztünk vetélkedőt. A versenyre nem kevesebb, mint 20 dolgozat érkezett be! Immár hagyományosan, 2007-ben is október 4-én, az állatok védelmének nemzetközi napján vetélkedőt szerveztünk., melyen az V- VIII osztályos diákok vehettek részt. Feladatuk egy rövid, Ha én állat lennék... című dolgozat megírása volt. A vetélkedőre beérkezett dolgozatok sokaságából hármat díjaztunk. Az első díjat Kutas Tamásnak (VIII. osztály) ítéltük, mert dolgozata nagyon sok érdekességet tartalmazott. Néhány gondolatot érdemesnek tartunk kiemelni: Én szibériai tigris szeretnék lenni [...] ha éhes lennék, akkor 50kg húst is megennék, ha nem, akkor számítógépeznék egy kicsit, az majd meghozná az étvágyamat. [...] A zsákmányt elvinném az egyik folyóvíz mellé, és vörösborral fogyasztanám. Ha nincs sem nagy, sem kicsi állat, akkor irány a Mc Donalds. [...] Ha pénzt szeretnék szerezni, akkor eladnám a területem egy részét. Miután kifizetné, megenném az új tulajdonost, és újra az enyém lenne a terület meg a pénz is. [...] Tigrisként nem kéne udvarolnom, és egy csomó pénzt költenem egy lányra. Csak egy hirdetés a telefonszámommal és lakcímemmel, ami a tigriseknél egy levizelt fát jelent [...] Ha én tigris lennék a TV-ben is szerepelnék kosárlabdázóként. A rendőrségen és a börtönben mindenki ismerne. Az emberek a legnagyobb gyilkosként emlegetnének. Sokan bérgyilkosnak is felfogadnának. Mindenféle ételfogyasztó bajnokságot megnyernék. A második és harmadik helyezettünk Kutas Hunor (VI. osztály), illetve Udvar Ferenc (VIII. osztáy) voltak. Mihályfalvi Katalin Vajdakamarási Általános Iskola, biológia tanár Felhívás A as iskolaévben megrendezett biológia tantárgyverseny a VII. osztályos tanulók számára a következő időrendi sorrendben zajlik: helyi szakasz: február 22-én megyei szakasz: március 15- én a Brassai Sámuel Elméleti Líceumban A tantárgyversenyre bármelyik VII. osztályos tanuló jelentkezhet december 20-ig a biológia tanárnőnél. A résztvevők számára biológiából biztosított egy tízes! Bejelentkezés után nem mondható vissza a megjelenésetek. Várjuk a jelentkezőket! Mihályfalvi Katalin Keresztrejtvény A 1. Mivel táplálkoznak a pandák? 2. Hol élnek a pandák? 3. Melyik állat változtatja a helyét a környezet függvényében? 4. Melyik az az állat, amelyiknek hosszú a nyaka és a lába, és egy táncot neveztek el róla? 5. Melyik madár nem rak fészket? 6. Melyik a legnagyobb majomfajta amelyik hegyes vidéki erdőkben él? 7. Melyik a világ legkissebb madara? 8. Melyik szigeten él a bivalykecske vagy Anoa? Jankó Henrietta, VII. osztály 15

16 HOROSCOP (continuare de pe pagina 14.) Balanta semn de aer Băieţii: Sunt copii vioi dar cuminţi, manieraţi, ascultători si inteligenţi. Detestă gesturile violente şi nu iartă niciodată o pedeapsă fizică. Le plac jocurile de răbdare. Fetele: Încăpăţânate, totuşi apreciează puterea părinţilor de a le struni, căutând susţinerea lor şi uneori chiar sfatul.trebuie lăsate să se exprime prin desen şi pictură. Scorpion semn de apa Băieţii: De la vârstă fragedă dovedesc o personalitate originală, sunt deseori dificili, curioşi, exuberanţi, le plac jocurile violente, riscante, sporturile obositoare şi periculoase.le sunt recomandate excursiile de grup si vacanţele în camping. Fetele: Sunt băieţoase, le plac hainele comode şi practice, care le înlesnesc activitatea în aer liber. Nu suportă să fie închise în casă, lipsa de mişcare le provoacă stări nervoase. Sagetator semn de foc Băieţii: Copii exuberanţi, vioi si fără astâmpăr, imprudenţi şi impulsivi. Detestă să stea în casă, permanent veseli, bătăioşi şi aprinşi din fire, se iau deseori la ceartă cu copiii. Trebuie supravegheaţi vigilent, dar nu îngrădiţi. Fetele: Sunt la fel de exuberante ca băieţii, iubesc jocurile active în natură, iubesc animalele şi au nevoie de multă mişcare şi libertate. Părinţii trebuie să aibă tact şi să nu leîngrădeascî activitatea, nici să fie severi, pentru că le denaturează în rău firea plină de energie. Capricorn semn de pamant Băieţii: Copii foarte inteligenţi, înţeleg uşor lucrurile, le place lectura, matematica nu este indicata lor. Iubesc jocurile în aer liber, iubitori ai naturii, pasionati de fotbal şi înot. Au mare nevoie de iubirea maternă, chiar dacă nu o arată. Trebuie călăuziţi cu calm, blândeţe şi iubire, altfel nu obţineti nici un rezultat. Fetele: Exuberante, muncitoare, ajută cu plăcere în gospodărie, foarte îndemanatică, ştie să se facă utilă. În grupul de copii ea îşi preia rolul adulţilor, sprijinindu-i şi îndrumându-i la nevoie. Varsator semn de aer Semn de Aer, caracterizat de verbul a cunoaşte, piatra preţioasa opal, safir; zirconiu, turmalina; culoare subtila indigo, violet şi verde. Băieţii: Au un caracter liniştit, dar greu de crescut, părinţii neînţelegându-i. Enigmatici şi excentrici, dacă părinţii se manifestă prea dur, se izolează şi nu le mai acorda încredere. Le plac jocurile calme şi lecturile. Fetele: Foarte iuţi si nerăbdătoare, vor să facă totul acum, îi place să fie cochetă de mică, gusturile ei fiind nonconformiste. Îi place să fie independentă şi să-şi organizeze timpul cum îi place. Pesti - semn de apa Semn de Apă, caracterizat de verbul a crede, piatra preţioasă safir albastru închis, aquamarin, ametist, piatra lunii, crisolit; culoare subtilă albastru deschis, bleumarin. Băieţii: Copii potoliţi, uşor de crescut dacă părinţii îi vor ferii de spaime mari şi emoţii negative, aceştia fiind animaţi de o imaginaţie excesivă, nu suportă violenţa şi nici povestirile fantastice tulburătoare. Se tem de întuneric, le este frică singuri, dar sunt iubitori şi calzi, reuşind să atragă simpatia celor din jur. Fetele: Sunt sensibile, fragile, retrăind poveşti cu zâne. Din cauza dualităţii semnului zodiacal uneori au manifestări băieţoase influenţate fiind şi de fazele lunii. Apreciează confortul casnic şi liniştea, nu suportă să fie singure în casă, întunericul, temătoare de orice umbră. 16 Minteoan Laura, cls a VII-a Şcoala Căianu

17 A Mikulás Napfelkelte egy lappföldi tóparton A felnőttek minden gyermeket azzal ijesztgetnek, hogy ha nem lesznek jók, nem hoz a Miklás ajándékot. De létezik-e egyáltalán a Mikulás bácsi? Mindenki ismeri a Mikulást, és azt is tudja, hogy a Mikulás név onnan ered, hogy egy Miklós nevű püspök névnapján különböző ajándékokat osztogatott a gyermekeknek. A Mikulásnak hosszú a szakála és piros ruhában jár. A Lappföld télen Az északi fény A Mikulás hazája, vagyis valójában a karácsony földje Lappföld. A Mikulás nagyon szépnek találja az északi fényt, amit minden nap lát. A Mikulásnak külön postája van, ahova levelek érkeznek, évente nagyon-nagyon sok. A Mikulást a manói segítik, hogy készen legyenek az ajándékok, s mikor elindul rénszarvasok húzzák a szánját. Az interneten megnézhetitek a honlapját is, ezen a címen: Utána lehet nézni, hogy a Mikulás hol és kivel nyaral. A mi iskolánkban is járt a Mikulás, de nem az igazi, hanem annak szimbólikus képe. Hozott nekünk sok édességet. Mi, gyerekek minden évben nagyon türelmetlenül várjuk a Mikulás bácsit. Pihenő rénszarvasok Kutas Hunor, VI. osztály Vajdakamarási Általános Iskola Érzékszerveink Mi is lenne ha nem lennének érzékszerveink? Nem hallanánk, nem tapinthatnánk, nem éreznénk az ételek ízeit, nem éreznénk a szagokat és nem látnánk. Milyen rossz lenne! Az embernek összesen öt érzékszerve van: a szem, a fül, a nyelv, az orr és a bőr. Szemünk biztosítja a látást. A szem esetében hibák is előfordulnak, mint például a távollátás, rövidlátás, színvakság vagy daltonizmus vagy az öregkori távollátás. A színvakok például nem tudják megkülönböztetni a piros és a zöld színeket és emiatt nem vezethetnek. A fül segítségével hallunk de ugyanakkor a fülben találhatóak az egyensúlyérzékelő receptorok is. A fül anatómiailag három részből áll: külső, közép és belső fülből. A hang a fül ingere amely hullámok formájában terjed. A fül totális károsodása süketséghez vezet. A gyermekkorban fellépő süketség beszédzavarokkal és teljes némasággal járhat. A nyelv segítségével állapítjuk meg az ízeket: édes, sós, savanyú vagy keserű. Az íz- és szagérzékelés között szoros kapcsolat van. Például a narancs vagy citrom savanyú, viszont ha nem is látjuk őket a szaglásunk segítségével meg tudjuk különböztetni őket egymástól. Az orrunk segítségével különböző szagokat érzékelünk. A kellemes illatok fokozzák az emésztést, ugyanakkor a kellemetlen és ártalmas valami mérgező anyagokat is meg tudjuk állapítani. Bőrünk segítségével tapintunk, érezzük a nyomást, hőmérsékletet és fájdalmat. Az érzékszerveink segítségével felfogott külső ingerek az agyban jutnak ahol átalakulnak a megfelelő őrzettő. Az ember mint földi lény, érzékszervei hiányában elveszíti a külvilággal való kapcsolatát. Az állatok érzékszerveik hiányában nem tudnának tájékozódni és nem tudnák megszerezni mindennapi táplálékukat, tehát elpusztulnának. Anonymus 17