dr. Molnár László szakmai igazgató Magyar Diáksport Szövetség A HIPE a HEPA-ért

Átírás

1 dr. Molnár László szakmai igazgató Magyar Diáksport Szövetség A HIPE a HEPA-ért

2 Mit jelent a HEPA kifejezés? A HEPA EU-s szakpolitikai koncepció: healthenhancing physical activity, azaz egészségvédő, vagy egészségfejlesztő testmozgás 2012 óta mainstream és kimondottan ágazatközi terület az EU-ban: - működő hálózattal (EU és WHO Europe), - nemzeti kapcsolattartó pontokkal - egy egyszerű monitoring rendszerrel (NOPA) - rendszeres országjelentésekkel

3 Ágazati területek Ágazati szakpolitikai területei az EU értelmezésében: - sport, - oktatás, - egészségügy, - környezet, várostervezés, - közbiztonság, közlekedés - munkahelyi környezet - idős polgárok

4 Horizontális célkitűzések, ajánlások 1. Legyenek a HEPA-t népszerűsítő tagállami szakpolitikák azaz legyenek illeszkedő szakpolitikai stratégiák/ kimunkált alapprogramok 2. Legyenek a HEPA népszerűsítését koordináló tagállami mechanizmusok azaz legyenek felelős szervezetek/testületek 3. Legyen a tagállamokban kifejezetten a HEPA népszerűsítésére elkülönített finanszírozás azaz legyen forrás, pénz 4. Legyenek a HEPA-val kapcsolatos tagállami szemléletváltást ösztönző tagállami kampányok azaz legyen PR, kommunikáció

5 A nemzetközi bottom-up modell ERASMUS + program a. Collaborative partnerships b. Non-profit sport events A sport európai dimenziói mentén: HEPA Minőségi testnevelés Grassroots sport Önkéntesség Társadalmi befogadás a sportban és a sport által Jó irányítás a sportban A sport gazdasági vetülete EU-s projektek és azt megvalósító szervezetek laza, projektszintű hálózata Kihívás: a szinergia és a fenntarthatóság (2020 után?)

6 A tagállami bottom-up modellek - a magyar példa 1. Központi költségvetés 2. Kohéziós alap (strukturális alapok ESZA, ERFA) testnevelés (?) diáksport egyetemi-főiskolai sport szabadidősport fogyatékosok sportja sporttudomány 3. Nemzeti projektek Szervezeti hálózat van (köztestületek-tagozatok), ami viszont nem projektszintű Kihívás: szinergia fel sem merül, fenntarthatóság (évről-évre, 2020 után?)

7 A top-down modell a HEPA Nem projektek laza hálózata, hanem erős, saját, és önálló tagállami programok Stratégiákhoz illeszkedik: Magyarországon: TESI 2020, sportstratégia (?), népegészségügyi stratégia Szinergia nemzeti szervezeti és projektszintű együttműködések Kreatív programozás: jó gyakorlatok megosztása, egymásra épülő projektek, közös fejlesztések Éveken, évtizedeken átnyúló projektek - fenntarthatóság!

8 Szinergia HEPA alapprogramokra van szükség, melyek az EU-s tematikák mentén szervezik össze a nemzeti szervezeteket és projektjeiket (mátrix) pl. MAGYAR HEPA ALAPPROGRAM Testnevelés Diáksport Egyetemifőiskolai sport Szabadidősport Fogyatékosok sportja Sporttudomány HEPA X X X X X X Minőségi testnevelés X X X X X X Grassroots sport X X X X X X Önkéntesség a sportban X X X X X X Társadalmi befogadás a sportban és a sport által X X X X X X Jó irányítás a sportban X X X X X X A sport gazdasági vetülete X X X X X X etc.

9 Fenntarthatóság Politikai és pénzügyi fenntarthatóságra van szükség Ki járuljon hozzá? Politikai: tagállamok - cégek magánszemélyek legalább egy évtizedes, hivatalos és transzparens elköteleződés az alapprogram mellett (nemzeti parlamentek, vagy kormányok) Pénzügyi: Központi költségvetés Magyarországon például: Szerencsejáték-adó előirányzatok Látvány-csapatsportok társasági adókedvezménye (Tao.) Népegészségügyi termékadó Más adótípusok (SZJA első és második 1%) Kohéziós politika (ERFA, ESZA) forrásai ERASMUS + program Szponzoráció

10 Státusz - Magyarország Még nincs elfogadott top-down alapprogram Magyarországon, de koncepcióját az MDSZ már elkészítette. A mai konferencián ezért még a bottom-up projekteket mutatjuk be, melyekben az MDSZ részt vesz, vagy amiket vezet. Bízunk benne, hogy a HIPE 2018-on már elfogadott magyar alapprogramot mutathatunk be.

11 Köszönöm a figyelmet! dr. Molnár László molnar.laszlo@mdsz.hu +3630/

12 Dr. Csányi Tamás PhD Szakmai főtanácsadó Magyar Diáksport Szövetség Az MDSZ kiemelt projektjei az iskolai testnevelés és diáksport területén ;

13 Áttekintés a múlt - Támop A testnevelés új stratégiájának és fizikai állapot új mérési rendszerének kialakítása és az önkéntes részvétel ösztönzése a komplex iskolai testmozgásprogramok szervezésében a jelen és a jövő - Efop Tehetséggondozás sport által - Efop T.E.S.I Beavatkozások a minőségi (inkluzív) testnevelés oktatás és képzés megvalósítása érdekében

14 Kihívások 2012-ben Nat 2012 Kerettantervek (újszerű tartalmak) Mindennapos testnevelés bevezetése Infrastrukturális nehézségek Motivációs problémák a pedagógusok és a diákok körében Szakmódszertani támogatás hiányosságai (kiadványok, módszertani továbbképzések erős korlátai) Országosan egységes fizikai fittségmérés igénye Diáksport-önkéntesség felépítésének igénye Megoldások 1.0

15 Mi az a TESI 2020 Stratégia? Középtávú szakpolitikai tervezési dokumentum a fenntartható és minőségi mindennapos testnevelés érdekében. 1376/2016. (VII. 21.) Korm. Határozat a T.E.S.I Testnevelés az Egészségfejlesztésben Stratégiai Intézkedésekről CÉLjai: 1. A minőségi testnevelés oktatási keretrendszerének kidolgozása és a minőségi testnevelés megvalósítását támogató fejlesztési útvonalterv meghatározása Magyarországon és az Európai Unióban. A minőségi testnevelés-oktatás feltételeinek kialakítása: 2. a köznevelés rendszerében; 3. a közneveléshez kapcsolódó szolgáltatások területén; 4. a képzések, képesítések területén.

16 Szaktudományos alapok 22 tanulmány mintegy 2000 hivatkozás

17 Szakmódszertani támogatás 8 oktatásmódszertani könyv és 6 dvd oktatófilm Minden magyar köznevelési és felsőoktatási intézményben elérhető nyomtatásban, összesen 4500 példányban Ingyenesen letölthetők az mdsz.hu-ról.

18

19

20

21

22

23

24

25 Szakmódszertani támogatás fő tanító és testnevelő tanár 30 órás ingyenes akkreditált továbbképzése A tartalomból: A NETFIT mérés módszertana, elméleti háttere A Z generáció kihívásai A minőségi testnevelés pedagógiai alapelvei Önismeret, kooperáció, kommunikáció a testnevelésben Direkt és indirekt oktatási stratégiák a gyakorlatban, A feladatkártya alkalmazása

26 Magyar Közlöny október a NETFIT a kötelező fittségmérési rendszer Magyarországon

27 Garnitúra eszközcsomag - Ingyenes hozzáférés - Ingyenes ügyfélszolgálat

28

29

30 A Program(Testmozgás az Iskolában) Kulcsszavai: diáksport, önkéntesség, testmozgás és társadalmi befogadás Célja az iskolai diáksport önkéntesség kialakítása és a befogadó, társas központú iskolai kultúra kialakítása ben 144 iskola valósította meg. ISCA (Nemzetközi Sport és Kulturális Szövetség) 2015 nyarán az általa ismert legjobb gyakorlatok közé választotta.

31 A Program(Testmozgás az Iskolában)

32 A SHA.P.E nemzetközi Erasmus+ Projekt Célok: 1. A minőségi testnevelés oktatás európai keretrendszerének kialakítása, amely az európai képesítési keretrendszer 1-4. szintjén azonosítja a testkulturális műveltség elsajátításának minimum követelményeit. 2. Egy új kulcskompetencia terület kidolgozása, amely az egészségtudatos, jövőorientált életvezetési kulcskompetencia munkanevet kapta. Partnerek: Ministry of Education and Religious Affairs, Görögország Johann Wolfgang von Goethe University, Department of Sports Medicine - Németország Kaunas University of Technology, Litvánia University Ljubljana, Szlovénia European Physical Education Association (EUPEA)

33 Két új kiemelt projekt EFOP Tehetséggondozás sport által EFOP T.E.S.I Beavatkozások a minőségi (inkluzív) testnevelés oktatás és képzés megvalósítása érdekében

34 EFOP Tehetséggondozás sport által Szakmai fejlesztések innovációk 1. Grassroots szellemiségű sportági kerettantervek kidolgozása 2. A kerettantervek alkalmazását és iskolai implementációját támogató új módszertanok és akkreditált pedagógus-továbbképzések lebonyolítása (cél: 8000 fő) 3. Az iskolai sportfoglalkozások vezetésére jogosító képesítési szintek azonosítása, a kapcsolódó képesítési és kimeneti követelmények meghatározása az MKKR alapján (szakpolitikai ajánlás)

35 EFOP Tehetséggondozás sport által 4. Iskolai klaszterek kialakítása a komplex intézményi testmozgásprogramok (benne a minőségi testnevelés) megvalósítása érdekében. Cél: 6 különböző feltételrendszerrel rendelkező iskolához illesztett modell kialakítása, amely modellek az adott iskolák működésében részt vevő külső szereplők, pl. - sportegyesületek, - civilszervezetek, - önkormányzat, - szakmai és egészségügyi szolgáltatók együttműködését optimalizálják a hatékony mindennapos testnevelés érdekében.

36 EFOP Tehetséggondozás sport által iskola elérését biztosító tehetségfelismerő grassroots sport- és mozgásprogramok fesztivál jellegű szervezési módszertanának kidolgozása és lebonyolítása. 6. A NETFIT által vizsgált fittségi összetevőkön túli, az ún. készségközpontú fittség mérését célzó tesztrendszer, módszertanának és a kapcsolódó informatikai rendszer kialakítása a tehetségfelismerés érdekében 7. Az iskolák és a sport szektor közötti, hatékony és működőképes jógyakorlatok feltárása, valamint erre építve lehetséges együttműködési modellek kialakítása.

37

38 EFOP Tehetséggondozás sport által 8. A diáksport országos tehetséggondozó és tanulmányi versenyén részt vevők adatainak nyomon követésére, - az iskolák és az iskolán kívüli szereplők közötti információcserére, - és a tehetséggondozási rendszerek összehangolására alkalmas nevezési és monitoring rendszer kidolgozása.

39 EFOP T.E.S.I Beavatkozások a minőségi (inkluzív) testnevelés oktatás és képzés megvalósítása érdekében

40 T.E.S.I TÁMOP Ráépülő projekt Teljes szinergia a T.E.S.I kormányzati stratégia céljaival és intézkedéseivel

41 T.E.S.I Az iskolai testnevelés oktatására jogosító képesítési szintek azonosítása, a kapcsolódó képesítési és kimeneti követelmények meghatározása az MKKR alapján. 2. Ajánlások megfogalmazása az egészségtudatos, jövőorientált életvezetés, mint potenciális kulcskompetencia-terület összetevőire és tartalmára a NAT felülvizsgálathoz

42 T.E.S.I Közreműködés a NAT felülvizsgálatlában és az MKKR-rel történő összehangolásában. 4. Közreműködés a ráépülő kerettantervek átdolgozásában. 5. NAT-hoz és kerettantervekhez kapcsolódó módszertani fejlesztések megvalósítása: - (e)-szakkönyvek, - oktatási segédanyagok fejlesztése

43 T.E.S.I A testnevelés tantárgyhoz kapcsolódó tanulási eredményekkel összefüggő komplex, szoftveres értékelési modell kialakítása. 7. A szakemberek specifikus támogatása egy felépülő online szakmódszertani központ segítségével. 8. Akkreditált pedagógus-továbbképzések lebonyolítása a tanítók és a testnevelő tanárok folyamatos szakmai fejlődése érdekében (Cél=2000 fő)

44 T.E.S.I A tanulásban akadályozott, vagy valamely fogyatékossággal élő tanulók egészségközpontú fizikai fittségét mérő tesztrendszer kidolgozása a NETFIT bázisán. 10. Felsőoktatási pilotok a tanítóképzés és testnevelő tanárképzés területén. 11. Ajánlások megfogalmazása a tanító és tanárképzést érintő KKK-k felülvizsgálatához.

45 Összefoglalva a pedagógia nyelvén - Mit várunk a jövő testnevelésétől a projekt eredményeképpen? - Esélyegyenlőbb részvételi lehetőséget a tanulási folyamatban. - Támogató, bátorító és motiváló értékelési modellt. - Az egyéni képességszintek fokozott figyelembevételét, nem csupán differenciáltságot, hanem ADAPTIVITÁST! - Pozitív tanulási környezetet, ahol mindenki hasonlóan sikeresnek érezheti magát. - A versenyszituációk fokozott kontrollját különösen az alsó tagozatban (Grassroots sport és szellemiség!).

46 Összefoglalva a pedagógia nyelvén - Mit várunk a jövő testnevelésétől a projekt eredményeképpen? - Az érzelmi és az értelmi személyiségszféra integrált fejlesztését, tudatos bekapcsolását a tanulási motiváció érdekében. - Belső motivációt erősítő módszereket, amelyek optimális kihívást, változatosságot és rendszeres döntési lehetőségeket kínálnak a tanítványoknak. - Bizalommal teli, biztonságos és közös felelősségen alapuló tanulási környezetet, ahol a hibázás a tanulási folyamat természetes része. - A klasszikus negatív módszerektől mítoszoktól való elszakadást és a reflektív pedagógiai kultúra kiépülését.

47 Köszönöm a figyelmet! csanyi.tamas@mdsz.hu