Tudásterület, szakmai terület, a tehetség területe - A tehetségről tehetségterületi szempontokból

Átírás

1 Tudásterület, szakmai terület, a tehetség területe - A tehetségről tehetségterületi szempontokból Gordon Győri János Kreativitás és tehetség konferencia, ELTE PPK Budapest,

2 TARTALOMJEGYZÉK TEHETSÉGTŐL A TERÜLETIG ÉS VISSZA 2

3 TEHETSÉG ÉS TERÜLET TE HETSÉG RÜLET 3

4 TEHETSÉG!!!! 4

5 TEHETSÉG!!!! 5

6 6

7 TERÜLET??? Kit érdekel? Miért érdekes ez? Talán a geográfusoknak érdekes lehet Úgyhogy akkor itt talán abba is hagyhatjuk. 7

8 Én legalábbis így is tettem. És mint aki jól végezte dolgát, gondoltam, olvasgatok egy kicsit. Mondjuk a jelen konferenciaelőadók rövid szakmai életrajzait átolvasom. Mégis tudjam, hogy hova, milyen társaságba jövök 8

9 SALLY a Board of Trustees Distinguished Professor of Educational Psychology she is best known for her work on academically talented students 9

10 She has been honored with the highest award in her field as the Distinguished Scholar of the National Association for Gifted Children and named a fellow of the American Psychological Association. 10

11 JOSEPH a leader and pioneer in gifted education and applying the pedagogy of gifted education teaching strategies to all students 11

12 He received the Harold W. McGraw, Jr. Award for Innovation in Education, considered by many to be the Nobel for educators The American Psychological Association named him among the 25 most influential psychologists in the world. 12

13 RÉSZLETEK AZ ELŐZŐ DIÁKRÓL in her field a Board of Trustees Distinguished Professor American Psychological Association leader and pioneer in gifted education The American Psychological Association named him among the 25 most influential psychologists in the world 13

14 BEST! FEMALE TRAVEL BLOGGER INFLUENCER 14

15 NŐK TUDOMÁNY TERMÉSZETTUDOMÁNY 15

16 VALAKI TEHETSÉGES VALAMIBEN = VALAMILYEN TERÜLETEN TEHETSÉGES terület és tehetség De mi a terület ebből? És miért fontos? 16

17 A TERÜLET FOGALMA. LÉTEZIK OLYAN, HOGY TERÜLETTUDOMÁNY? természettudományi kiindulópont század rendszerezés, klasszifikáció például a látás mint perceptuális terület rendszere más, mint a hallásé = két külön terület például a mágnesre reagáló anyagok területének kutatása más, mint a történelemtudomány field science igen, létezik főleg szociológia és a tudományszociológia területén (Casadevall & Fang, 2015) 17

18 MNYÉSZ 4. jelentésében átvitt értelemben vmely tudomány, foglalkozás, cselekvés hatásköre, tere Újítások a belpolitika területén. Itt már az orvostudomány területére lépünk. Nem járatos a lelki, szellemi élet területén. 18

19 Casadevall és Fang, 2015 elsősorban tudományterületeket tartva szem előtt közös érdeklődés, viszonylagosan közös konkrét tudás kialakulása, felépülése egy összetett folyamat, nem pusztán egyetlen mozzanat eredménye normaközösség is egyben nem határozott körvonalú entitás 19

20 Osztályozása, megnevezése bizonytalan, relatív, nyelvileg szűk a terület jellegétől és kidolgozottságától, tagoltságától függ természettudományos tehetség biológiában tehetséges mikrobiológiában tehetséges alkalmazott mikrobiológiában tehetséges alkalmazott neuro-mikrobiológiában tehetséges 20

21 t 21

22 22

23 NÉGY FONTOS SZEMÉLY PIERRE BOURDIEU MIHALY CSIKSZENTMIHALYI (Csikszentmihályi Mihály) 23

24 Paula Olszewski-Kubilius, Rena Subotnik & Frank Warell David Dai 24

25 ÉS AZ EGYIK ELŐFUTÁRUK: THOMAS KUHN tudománytörténész (?) történeti tudományelméleti alapokon dolgozó kutató, a tudományok területének változástörvényeit kutató szakember ontológia episztemmológia paradigma/mintapéldák módszertan Thomas S. Kuhn: The Structure of Scientific Revolutions (University of Chicago Press, Chicago, 1962); magyarul: A tudományos forradalmak szerkezete. Ford. Bíró Dániel (Gondolat, Budapest, 1984 és Osiris, Budapest, 2000, 2002). 25

26 BOURDIEU területelmélet (mezőelmélet) 1960/70-es évek, szociológia egy fogalomhármas fontos tagja: habitus, tőke, mező aktivitási terek kijelöl bizonyos társadalmi pozíciókat viszonylag független tér a társadalomegészen belül hierarchizáltak, így folyamatos dominanciaharc zajlik bennük 26

27 CSIKSZENTMIHÁLYI MIHÁLY domain és field (1970-es évek, pszichológia) 27

28 Paula Olszewski-Kubilius, Rena Subotnik & Frank Warell (2000-es évek, pszichológia) 28

29 29

30 Kuo, 2011, Educate, 11(1), p

31 DAI (2000-es évek, pszichológia) számos pszichológiai konstrukció története ez mint a személy egy általános jellemzője fogalmazódik meg először, majd a fogalom finomítása, gazdagodása, tagoltabbá válása során világossá válik, hogy területenként más jellemzi az adott emberi jellemzőt 31

32 intelligencia motiváció önbizalom és énhatékonyságérzés és még több más jellemző 32

33 KÖVETKEZTETÉSEK, MEGJEGYZÉSEK A TEHETSÉGES TANULÓK PEDAGÓGIÁJÁRA VONATKOZÓAN KÉRDÉSEK, FELVETÉSEK fontos elméleti kérdés gyakorlati konzekvenciákkal, hogy a tehetség csak területspecifikusan értelmezhető-e vagy sem ennek ellentmond például, hogy vannak emberek, akik az életük során megváltoztatják a magas teljesítményű területüket akik egyszerre több területen is kimagaslók (transzfer) akik tudják váltogatni a magas teljesítményövezetbe tartozó területeiket nem mentek keresztül a Subotnikék által leírt folyamaton 33

34 kérdés, hogy mennyiben tekinthetők területnek az iskolai tantárgyak érvek ellenérvek kérdés, hogy milyen tehetségfejlesztési ösvényen érdemes végig vezetni olyan fiatalokat, akik az iskolából kilépve ma még nem is létező szakmáknak lesznek a szakemberei kérdés, hogy emiatt érdemes, hasznos, lehet, szabad-e lemondani a területhez kötött fejlesztésről a területhez kötött fejlesztés előnyei 34

35 a tehetséges tanulókat fejlesztő tanároknak egyaránt jártasnak kell lenniük a tudásterületben és a szakmai területben ahhoz, hogy a tanulókat hasznosan fejlesszék a tehetségterületükön a területek fejlődési és fejlesztési ösvényei drámaian különböznek egymástól, ezért a környezet szerepe is drámaian más és más különféle területeken ritmikus sportgimnasztika pszichológus 35

36 egy-egy tudásterület, ezek struktúrája, működése stb. különféle módon, de nem független a társadalmi-hatalmi viszonyoktól és azok átörökítésétől egy-egy csoporton belül az egyterületi és többterületi (polymath) gyerekek fejlesztése és életútra felkészítése lényeges különbségeket is mutathat 36

37 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! janos.gyori@ppk.elte.hu SIKERES ÉS ÖRÖMTELI FOGLALKOZÁST A TEHETSÉGES GYEREKEKKEL (IS)! 37

38 REFERENCES Bourdieu, P. (1996). The rules of art: genesis and structure of literary field. Cambridge: Polity Press. Casadewall, A. & Fang, C.F. (2015). Field science: The nature and untility of Scientific field. mbio, September/October, 6(5), 1-4. e Letöltve Csikszentmihalyi, M. (1988). Society, culture and person: A systems view of creativity. In R. Sternberg (Ed.), The nature of creativity: Contemporary psychological perspectives (pp ). Cambridge: Cambridge University Press. Csikszentmihalyi, M. & Robinson, R.E. (1988). Culture, time, and the development of talent. In. R.J. Sternberg & J.E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (pp ). New York: Cambridge University Press. Dai, D.Y. (2010). The nature and nurture of giftedness: A new framework for understanding gifted education. New York: Teachers College Press. Kuhn, T.S. (1962). The structure of scientific revolutions. Chicago: University of Chicago Press. Olszewszki-Kubilius, P., Subotnik, R. F. & Worrell, F. C. (2017). The role of domains in the conceptualization of talent. Reoper Review, 39, Subotnik, R. F., Olszewszki-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2017). Talent development as the most promising of giftedness and gifted education. In S.I. Pfeiffer (Ed.), APA handbook of giftedness and talent (pp ). Washington DC.: American Psychological Association. Worrell, F. C., Subotnik, R. F., & Olszewszki-Kubilius, P., (2017). Talent development: Path toward eminence. In S.I. Pfeiffer (Ed.), APA handbook of giftedness and talent (pp ). Washington DC.: American Psychological Association. 38