Pedagógiai program III.1. Alsó tagozatos helyi tanterv

Pedagógiai program III.1. Alsó tagozatos helyi tanterv 2013 1

TARTALOMJEGYZÉK 1. Magyar nyelv és irodalom 1-4.évfolyam... 4 1.1. 1-2. évfolyam... 6 1.1.1. 1. évfolyam... 8 1.1.2. 2. évfolyam... 20 1.2. 3-4. évfolyam... 34 1.2.1. 3. évfolyam... 35 1.2.2. 4. évfolyam... 55 2. Angol nyelv 4. évfolyam... 75 3. Matematika... 85 3.1. 1. évfolyam... 89 3.2. 2. évfolyam...102 3.3. 3. évfolyam... 116 3.4. 4. évfolyam... 133 4. Erkölcstan 1-4. évfolyam számára... 152 4.1. 1-2. évfolyam... 155 4.1.1. 1. évfolyam... 157 4.1.2. 2. évfolyam... 161 4.2 3-4. évfolyam... 165 4.2.1. 3. évfolyam... 166 4.2.2. 4. évfolyam... 171 5. Környezetismeret 1-4. évfolyam... 175 5.1. 1-2. évfolyam... 177 5.1.1. 1. évfolyam... 179 5.1.2. 2. évfolyam... 185 5.2. 3-4. évfolyam... 191 5.2.1. 3. évfolyam... 193 5.2.2. 4. évfolyam... 201 6. Ének-zene 1-4. évfolyam... 209 6.1. 1. évfolyam... 214 6.2. 2. évfolyam... 220 6.3. 3. évfolyam... 226 6.4. 4. évfolyam... 231 2

7. Rajz és vizuális kultúra 1-4. évfolyam... 237 7.1. 1-2. évfolyam... 240 7.1.1. 1. évfolyam... 242 7.1.2. 2. évfolyam... 253 7.2. 3-4. évfolyam... 265 7.2.1. 3. évfolyam... 266 7.2.2. 4. évfolyam... 278 8. Technika, életvitel és gyakorlat 1-4. évfolyam... 291 8.1. 1-2. évfolyam... 291 8.1.1. 1. évfolyam... 293 8.1.2. 2. évfolyam... 299 8.2. 3. évfolyam... 306 8.3. 4. évfolyam... 312 9. Testnevelés... 318 9.1. 1. évfolyam... 322 9.2. 2. évfolyam... 335 9.3. 3. évfolyam... 348 9.4. 4. évfolyam... 364 10. Informatika 4. évfolyam... 380 3

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása. Az anyanyelvi képességek fejlesztése nemcsak cél, hanem eszköz is a személyiség harmonikus fejlődéséhez, a nemzeti önazonosság erősödéséhez, a kognitív és érzelmi fejlődéshez, valamint mindezek katalizátora is egyben. Az anyanyelvi nevelésnek kisiskolás korban is alapvető szerepe van a kulcskompetenciák kialakításában, fejlesztésében, mert erre építve, ez által válik lehetővé a kultúra aktív befogadása, a társas-társadalmi érintkezés, az identitás kialakulása, az önálló ismeretszerzés és a tanulás. A magyar nyelv és irodalom tantárgy további fontos feladata a szóbeli és az írásbeli érintkezések önálló és kreatív, integrált használatának elsajátíttatásához szükséges alapvető képességek intenzív fejlesztése, a modern társadalom különféle színterein gyakorolt nyelvhasználati módok tanítása, illetve a nyelvhasználat változatos, adekvát, tanulói tevékenységekre épülő, folyamatos gyakoroltatása. A kor szükségleteinek és a társadalom elvárásainak megfelelően az alsó tagozatos magyar nyelv és irodalom tantárgy középpontjába a kerettanterv az olvasás-szövegértés és a helyes beszéd képességének fejlesztését helyezi, mint kiemelt területet, és ennek új elemeiként megjelennek az olvasási stratégiák is. Az olvasás és az írás képességének elsajátítása kulcs az önálló tanuláshoz, majd pedig a boldoguláshoz a mindennapi életben. A kisiskolások az iskolai tanulmányaik megkezdésekor különféle szinten birtokolják és használják anyanyelvüket. Az első iskolai években a tanító feladata nem az elméleti rendszerezés, hanem a változatos és egyre magasabb szinten történő gyakoroltatás a különféle kommunikációs helyzetekben, illetve a szorongásmentes, motivált nyelvi fejlődési környezet megteremtése. A játékos, önkifejező gyakorlatok lehetőséget teremtenek a nyelvi tudatosság, a kreativitás, az árnyalt önkifejezés, a másik megértésének igényére, a képességek fejlesztésére. E fejlesztési folyamatra épülhet majd a továbbiakban az anyanyelvi és az irodalmi kultúra megismertetése. Az irodalmi nevelés kialakítja és fejleszti a művekkel folytatott aktív párbeszéd képességét. Elsődleges feladata az olvasás megszerettetése, az olvasási kedv felkeltése és megerősítése. Az irodalmi műveltség megalapozásához kisiskolás korban a szövegolvasáshoz kapcsolódó szövegelemző és értelmező együttgondolkodás, a saját gondolatok kifejtése, egymás véleményének megismerése, valamint az irodalmi művekkel kapcsolatos tapasztalatszerzés, az esztétikai, erkölcsi értékek felfedezése, érzelmileg is megalapozott befogadása nyit utat. Mindez komoly hatást gyakorolhat az érzelmi élet, az önismeret és a társas kapcsolatok fejlődésére. A különféle kommunikációs helyzetekhez kapcsolódó tevékenységek kedvező feltételeket teremtenek az önálló tanulás képességeinek célirányos fejlesztéséhez, az ismeretfeldolgozás kulturális technikáinak megismeréséhez és gyakorlásához. Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai beszédkészség fejlesztése, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása, olvasás, az írott szöveg megértése, szövegértő olvasás fejlesztése, irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése, írás, íráskép fejlesztése, az íráshasználat fejlesztése, fogalmazási alapismeretek kialakítása, szövegalkotási gyakorlatok nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása, 4

helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása, a tanulási képesség fejlesztése, az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése. Kompetenciák fejlesztése A magyar nyelv és irodalom tantárgy megteremti a kulcskompetenciák fejlesztésének lehetőségeit: az anyanyelvi kompetencia elsődleges eszköze, az utasítások, szöveges feladatok értelmezése révén közvetve hozzájárul a matematikai kompetencia fejlesztéséhez, az irodalmi művek olvasása segíti a szociális és állampolgári kompetenciák fejlesztését valamint az erkölcsi nevelést, a csoportmunka, kooperatív munkavégzés lehetőséget teremt az önismeret és a társas kapcsolati kultúra fejlesztésére, az információgyűjtés, önálló beszámolók készítése, digitális tananyagok használata során fejlődik a digitális kompetencia, a magyar történelem eseményeihez kapcsolódó szövegek feldolgozása a nemzeti öntudat erősödését segíti. Eltérő helyi tanterv A magyar nyelv és irodalom tantárgy legalapvetőbb célja az anyanyelvi kommunikációhoz szükséges képességek kialakítása, illetve fejlesztése, valamint az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása. A magyar nyelv a tanulás célja és az ismeretszerzés eszköze is. Célja és feladata szókincsfejlesztés és gazdagítás, a növekvő igényű helyes nyelvhasználat erősítése, a nyelvi hátrányok csökkentése. az eredményes olvasás-, írástanulás feltételeinek megteremtése, az ehhez szükséges készségek kialakítása, megerősítése. szerepe van a nyelv rendszerére, a helyesírásra vonatkozó alapvető tudás elsajátításában. Az alapozásban építeni kell a tanulók tapasztalatszerzésére, a fogalmak tartalmának lassú érlelésére, az értelmes és fejlesztő célú gyakoroltatásra. A pedagógus feltérképezi a tanulók egyéni fejlesztési szükségleteit. Kellő időt enged a tanulási feladatok pszichológiai feltételeinek beéréséhez, és személyre szóló fejlesztéssel és értékeléssel esélyt teremt a sikeres iskolai pályafutás, valamint az élethosszig tartó tanulás biztonságos megalapozásához. Az irodalmi nevelés feladata az olvasás megszerettetése, az olvasási kedv felkeltése és megerősítése. az irodalmi műveltség megalapozásához kisiskolás korban a szövegolvasáshoz kapcsolódó szövegelemző és értelmező együttgondolkodás, egymás véleményének meghallgatása, megismerése, a saját gondolatok kifejtése, az irodalmi szövegekkel kapcsolatos tapasztalatszerzés, az esztétikai, erkölcsi értékek felfedezése, érzelmileg is megalapozott befogadása. Az iskolai oktatás, nevelés a sérülésből, a fogyatékosságból eredő tanulási nehézségek leküzdését, a jól működő funkciók továbbfejlődését individualizált programok, terápiák, differenciáló pedagógiai eljárások alkalmazásával támogatja. A tantárgy képességfejlesztő feladatai a vizuális észlelés és differenciálás, auditív észlelés és differenciálás, fonematikus észlelés, érzékelés, figyelem, gondolkodás, emlékezőképesség, analizáló-szintetizáló képesség, ritmus, mozgás, finommotorika, szem-kéz koordináció fejlesztése, 5

a kommunikációs képességek fejlesztése különféle élethelyzetek során az aktív és passzív szókincs-gazdagítás, a kommunikációs helyzetnek megfelelő kulturált nyelvi magatartás, viselkedés gyakorlása, a tanult nyelvi fordulatok alkalmazása tanulási helyzetben és a spontán beszédben is. Kiemelt feladat az önismeret erősítése, lehetőséget teremtve a véleménynyilvánítás, mások véleményének meghallgatására. A szövegtartalom visszaadásának gyakorolása különféle kommunikációs eszközzel történik, fokozódó önállósággal valósul meg. Az írás eszközszintű használata, a helyesírási készség fejlesztése, továbbá a rendezett íráskép kialakítása az egyéni adottságok figyelembe vételével valósul meg. 1 2. évfolyam A tanuló érzelmi érzékenysége, erkölcsi gondolkodása legalább olyan szintre kerül, hogy az olvasott művekben képessé válik emberi alaphelyzetek, irodalmi témák, természeti motívumok felismerésére, megnevezésére. Bekapcsolódik a jó és a rossz, a szép és a csúnya fogalmak tartalmáról szóló órai beszélgetésekbe. Megismeri a nagy ünnepkörök egy-egy szöveghagyományát, ezeket évszakok szerint is képes elhelyezni, valamint ismer ezekhez kapcsolódó alkotásokat (népdalokat, mondákat, meséket, műalkotásokat). Részt vesz a ritmusérzékét, mozgáskultúráját is fejlesztő önismereti gyakorlatokban, szerepjátékokban. Képessé válik az olvasmányaihoz kapcsolódó személyes ismeretek, élmények felidézésére és megosztására, gondolatok, érzelmek, vélemények kifejezésére. Szívesen részt vállal ritmusos, énekes rögtönzésekben, különböző kreatív játékokban. Képes mindennapi konfliktusok átélésére bábjátékban, drámajátékban. Kipróbálja a testmozgás, a manuális és művészeti alkotó tevékenység több formáját, és képes megfogalmazni ezzel kapcsolatos élményeit, tapasztalatait. A magyar nyelv és irodalom foglalkozások feladatmegoldásaiban, közös tevékenységeiben tapasztalatot szerez a társakkal való együttműködésről, tevékenységek kezdeményezéséről. A kisiskolások, akik korán találkoznak audiovizuális és hipertextes (internetes közegben működő) szövegekkel is (gyerekfilmek, reklámok, videojátékok, közösségi oldalak használata), megismerkednek a szövegek különböző modalitásaival, eltérő médiumok szövegalkotó sajátosságainak alapjaival is (az írott szöveg, a hang és a kép kapcsolatával egyszerű, játékos formában). A tanuló játékos gyakorlatok révén elsajátít néhány, a koncentrációs képességét fejlesztő memóriagyakorlatot. Az olvasásmegértés folyamatában fejlődik a szókincse, a nyelvi-logikai kapcsolatokat, következtetéseket, viszonyításokat felismerő képessége. IKT eszközökkel képes irányított, majd önálló információkeresésre, rövid szövegek létrehozására. Segítséggel felismeri szükségleteit, tud kérdezni, gyakorlatot szerez teljesítményének és képességeinek reális értékelésében. A gyerekek az iskolába lépés előtt először a szűkebb környezetüktől sajátítják el a magyar nyelvet. A tantárgy feladata ennek az ösztönös nyelvtudásnak a formálása, a nyelvi tudatosság fejlesztése. Az 1 2. évfolyam legfontosabb feladata az olvasás és az írás megtanítása, az igényes beszéd fejlesztése, amely egyben a további anyanyelvi nevelés alapja is. Az olvasás és az írás életkornak megfelelő tudása nélkül elképzelhetetlen a tantárgyakban való továbbhaladás. Az első olvasási sikerek meghatározó erejűek az olvasóvá válás, az olvasással kapcsolatos pozitív viszonyulások kialakulásának folyamatában. Ezért az első osztályokban a tanulók egyedi sajátosságaira tekintettel, differenciáltan kell megszervezni az olvasástanulás folyamatát, haladási tempóját a tanulási kudarcok, a tevékenységgel kapcsolatos szorongások, gátoltság kialakulásának megelőzése érdekében. Az anyanyelvi nevelés területeit arányosan kell fejleszteni, s el kell érni, hogy a különböző területek képességfejlesztése és ismeretanyaga egységet alkosson. Kiemelt feladat a szókincs gyarapítása, a használt szavak jelentésrétegeinek, stílusértékének és különféle használatainak a 6

megismertetése és tudatosítása, mert az anyanyelvi kommunikáció egyik feltétele a szókincs árnyalt ismerete. Az értő olvasás fejlődésében fontos szerepe van a szöveggel való foglalkozásnak. A fejlesztés eredményeként elvárható, hogy a tanuló néma olvasás útján megértse tankönyvei szövegének, a feladatok utasításainak a lényegét. A gyermeki spontán alkotóképességre és a játék örömére alapozva kell a legkülönfélébb tevékenységformákkal a hétköznapokban gyakori szövegműfajok tudatos és kreatív használatára nevelni. Az írás eszközzé fejlesztése a kézírás megtanításával kezdődik. A betűformák és betűkapcsolások elsajátításán keresztül vezet az út az írás automatizálásáig. Olyan írástempóra kell szert tenniük a tanulóknak, amely kiszolgálja a tanulási igényüket, s megfelel az életkorban elvárható követelményeknek. Az anyanyelvről szerzett ismeretek segítségével a tudatos nyelvszemléletet, az emeltebb igényű szóbeli és írásbeli anyanyelvhasználatot alakíthatjuk ki. Ennek keretében a magyar nyelv rendszerére vonatkozó elemi ismereteket szerezhetnek a tanulók. A fogalomalkotás nyelvi tapasztalásra épül. A nyelvtani ismeretekhez kapcsolódik a helyesírási szabályismeret és a helyesírási készség elemi szintjének kialakítása. A szabályalkalmazással párhuzamosan futó fejlesztési feladat a tanulók önellenőrzésének és hibajavító tevékenységének, a helyesírási szótár használatának szokássá fejlesztése. Fokozni kell a tanulók tudatosságát, kitartását és igényességét a különböző nyelvi tevékenységekben, segíteni kell őket, hogy tanulási tevékenységüket fokozatosan növekvő időtartamban legyenek képesek irányítani. Eltérő helyi tanterv Az anyanyelv elsajátításának folyamatában az enyhén értelmi fogyatékos tanulók esetében a beszéd centrikusságot kell előtérbe helyezni. A beszédértés és beszédprodukció fejlesztése az elsődleges feladat. A beszédfejlesztést az egyén képességének és beszédállapotának figyelembe vételével végezzük a nyelv funkcióinak megfelelően. A bevezető szakasz célja átvezetni a gyermekeket az óvodai játékközpontú tevékenységből az iskolai tanulás tevékenységeibe. A szakasz feladata olyan fejlettségi szintre hozni a tanuláshoz nélkülözhetetlen pszichikus funkciókat - a gyógypedagógia eszközrendszerével, módszereivel, terápiáival -, hogy a tanuló az alapvető kultúrtechnikák elsajátítására - az állapotához mért kellő idő biztosítása mellett - felkészült legyen. Fel kell kelteni az érdeklődését a tanulás iránt, oly módon, hogy tág teret adunk az életkorának, a fejlettségének megfelelő játéknak és mozgásnak. A tanulót fogékonnyá, befogadóvá kell tenni a környezet, a közvetlen megtapasztalható természet és a társas kapcsolatok iránt. Az olvasás és írás tanításának kezdő időszakában kiemelt szerepet kap a cselekvéses tanulás. A tantárgy tanítása során megvalósul az olvasás elsajátításához szükséges hármas asszociáció kialakítása és megerősítése, a vizuális-, akusztikus- és beszédmotoros észlelés, a téri- és síkbeli tájékozódás, a grafomotoros készségek és a vizuális-, akusztikus memória fejlesztése. Az olvasás és írás jelrendszerének elsajátítása a diákok egyéni sajátosságainak figyelembevételével történik. A szavak olvasásának begyakorlása során az olvasott szavak és a köztük lévő grammatikai viszonyok felismertetése. 7

Tematikai egység/fejlesztési cél 1. évfolyam Éves óraszám: 288 óra Heti óraszám: 8 óra Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Olvasás, az írott szöveg megértése Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása A szövegértő olvasás előkészítése Az értő olvasás készségének fejlesztése Írás Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai alapozása Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlat Az írástechnika fejlesztése az eszközszintű írás előkészítése Az írás rutin kialakítása, fejlesztése Óraszám 15 óra Eltérő tanterv Óraszám 15 óra+ folyamatos 25 óra 25 óra 70 óra 70 óra 40 óra 40 óra 23 óra 23 óra 60 óra 85 óra 25 óra A tanulási képesség fejlesztése 10 óra 10 óra Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 5 óra 5 óra Ismétlés, összefoglalás, rendszerezés, tudáspróbák, felmérések 15 óra 15 óra Összesen 288 óra Összesen 288 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása - folyamatos Iskolaérettség. 8 Órakeret 15 óra A szóbeli és az írásos kommunikációban a megértés pontosságának és a kifejezés érthetőségi szintjének emelése. A környezettel való nyelvi kapcsolattartás biztonságának elősegítése. Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A helyes beszédlégzés. A hangok tiszta artikulációja, az időtartam és a hangkapcsolatok helyes kiejtése. Az aktív szókincs bővítése, pontosítása képek, képi kompozíciók fogalmi megfeleltetésével. Mondatok alkotása képek, képsorok alapján. A tanuló érthetően beszél; megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszol; használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és Ének-zene; testnevelés és sport: helyes légzéstechnika. Vizuális kultúra: képek, képi kompozíciók. Dráma és tánc: szituációs játékok. Erkölcstan: én és környezetem,

Páros és csoportos beszélgetés. Szituációs játékokban a felnőttek és a kortársak udvarias megszólítása és a szituációnak megfelelő nyelvhasználat alkalmazása. Önismereti gyakorlatok, szerepjátékok. Kulcsfogalmak/ fogalmak köszöntésének illendő nyelvi formáit; bekapcsolódik a közös tevékenységekbe. Alkalmazkodik azok szabályaihoz. bemutatkozás, önismeret. Bemutatkozás, bemutatás, köszönés, megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás. Eltérő helyi tanterv Tematikai egység/ Fejlesztési cél Tantárgyi fejlesztési célok Ismeretek Beszédhallás, hallás utáni értés Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Órakeret 15 óra+ folyamatos A megfelelő hangképzés, beszédlégzés és hangoztatás fejlesztése. Törekvés az érthető és kifejező beszédre. Megfelelő beszédtempó kialakítása. Az auditív észlelés és figyelem, beszédhanghallás fejlesztése. A beszédszervek mozgásának tudatosítása. A beszédérzékelés, beszédértés, szövegértés és beszédprodukció képességének fejlesztése. Beszédkedv felkeltése és beszédbátorság növelése. A verbális emlékezet és a szóbeli kifejezőképesség fejlesztése (szókincs, mondatalkotás). A kommunikációs képesség fejlesztése a megfelelő szocializáció elérése érdekében különböző élethelyzetekben. A tanult nyelvi fordulatok alkalmazása. Rövid kiszámolók, mondókák, versek szöveghű tolmácsolása. Megfigyelő képesség, koncentráció, kooperáció, feladattudat, feladattartás, időbeli tájékozódás fejlesztése. Helyes önismeret, erkölcsi érzék, ítélőképesség kialakítása. Fejlesztési követelmények Hangfelismerési és hangutánzó gyakorlatok végzése. Beszédlégzés tudatosítása légzőgyakorlatokkal. Szájtérben való tájékozódás gyakorlása. A hangok tiszta ejtésének gyakorlása. A beszédhangok időtartamának érzékeltetése. Beszédritmus, beszédtempó megfigyelése és visszaadása utánmondással. Hang-, szótag- és szósor ismétlése. Hang, szótag, szó fogalmának kialakítása. Képek, tárgyak megnevezése (szókincsfejlesztés). Versek, mondókák ritmusának megfigyelése, érzékelése. Rövid hallott szövegek megértése hallás után.szöveges kiejtési gyakorlatok. Kapcsolódási pontok Ének-zene (hangképzés, légzés, artikuláció, ritmus, gyerekdalok, körjátékok) 9

Beszédfejlettség Memoriterek szöveghű tolmácsolása Kulcsfogalmak/ fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Figyelem a kortárs és felnőtt beszélgetőtársra, részvétel a tanulócsoportban folyó beszélgetésben. Helyzetfelismerés, alkalmazkodás a beszédhelyzethez. Társas nyelvi magatartás gyakorlása, elsajátítása (bemutatkozás, köszönés, megszólítás, kérés, megköszönés, kérdezés, válaszadás). A helyes ejtés gyakorlása játékos utánmondással. Saját élmények megfogalmazása. Mindennapi élethelyzetekhez kapcsolódó szituációsés beszédgyakorlatok végzése. Képről kérdések segítségével mondatok alkotása. A jó, a rossz, a szép, a csúnya fogalmainak használata mindennapi élmények kapcsán folytatott beszélgetésekben, szituációkban Szerepek eljátszása dramatikus eszközökkel, konfliktusok megjelenítése Mimetizálás - helyzethez alkalmazkodó arcjáték, tekintet, gesztikuláció, testtartás Érzelmek kifejezése Ritmikus tevékenységek végzése szövegkísérettel Megfelelő hangerő, hanglejtés, hangsúly kialakítása Nyelvtörők, kiszámolók tanulása 10 Testnevelés (vitálkapacitás növelése) Informatika (IKT-eszközök) Környezetismer et (természet, a környező világ hangjai; a tanulókat körülvevő tárgyak és élőlények neve, a velük kapcsolatos ismeretek, család, otthon, óvoda, iskola) Gyermekdalok, körjátékok éneklése,eljátszása belégzés, kilégzés, levegővétel, hang, szó, rövid, hosszú, halk, hangos, hangerő, gyors, lassú, tempó, hangsúly, kép, esemény, vers, mondóka, kiszámoló, dal, jel, szokás, kérdés, válasz, jó, rossz, szép, csúnya Olvasás, az írott szöveg megértése 1. - az olvasástanulás előkészítése Iskolaérettség. Az olvasástanulás előkészítése. Órakeret 25 óra Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Motiváció kialakítása, fejlesztése, szorongásmentes olvasási környezet megteremtése. Az olvasáshoz szükséges képességek és részképességek fejlesztése (fonémahallás, megkülönböztető képesség, figyelem, tempó, ritmus, szókincs, nyelvhasználati szabályok, kommunikációs képességek, irányok felismerése, relációs szókincs, nyelvi tudatosság). Kulcsfogalmak/ fogalmak A tanuló nyitott, motivált, érdeklődő az olvasás tanulásában; rendelkezik a megfelelő ismeretekkel és szókinccsel az olvasást, írásbeliséget illetően; részképességei elérték a szükséges szintet. Betű, hang, beszédhang, cím, szöveg, mondat, szótag, szó. Vizuális kultúra: ábra, illusztráció, reprodukció. Ének-zene: ritmus, tempó, dallam. Matematika, Testnevelés és sport: irányok azonosítása, megnevezése.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Tantárgyi fejlesztési célok Fejlesztési követelmények Eltérő helyi tanterv Olvasás, az írott szöveg megértése Órakeret 1.Felkészülés az olvasásra 25 óra Akusztikus, vizuális megfigyelő- és differenciáló képesség fejlesztése. Téri-, síkbeli tájékozódás, lateralitás. Jelfelismerés, rész-egész viszony, soralkotás. Fejlesztési követelmények Tárgyak, képek, vizuális jelek azonosságának, hasonlóságának, különbözőségének megfigyelése,megfogalmazása Képolvasási gyakorlatok végzése A rész-egész viszonyának megtapasztalása Szótagolás tapssal kísérve Közvetlen környezet hangjainak megfigyelése, differenciálása Beszédhangok megkülönböztetése Rövid-hosszú hangok differenciálása Globálisan észlelt nyelvi egységek (szavak) hangokra bontása Zöngés-zöngétlen megkülönböztetése A téri tájékozódás fejlesztése, irányok megnevezése Irányított szemmozgás gyakorlása, szemfixáció megerősítése Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált (koncentrációs) memóriagyakorlatok játékos végzése Szövegtanulási technikák megismerése Jelek, piktogramok, rajzos utasítások felismerése, értelmezése Kulcsfogalmak/ fogalmak Kapcsolódási pontok Ének-zene (ritmus, ciklikus sorok) Rajz és vizuális kultúra (tájékozódás síkban, színek, formaérzékelé s, formafelismeré s) Testnevelés (ritmikus mozgások) Informatika azonos, egyforma, különböző, hang, betű, szótag, szó, nyelv, fogsor, szájpadlás, ajak, sor, oszlop, vízszintes, függőleges, bal, jobb, alatt, fölött, mellett, között,előtt, mögött, oldal, piros, kék, zöld, sárga, fekete,fehér Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai Olvasás, az írott szöveg megértése 2. - az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása Iskolaérettség. Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, a dekódolási képesség kialakítása. 11 Órakeret 70 óra Tevékenységek/Ismeretek Követelmények Kapcsolódási pontok Az olvasásra vonatkozó szókincs, pl. szerző, író, olvasó, cím, szöveg, mondat, írásjel, bekezdés. Az olvasás funkciójáról, folyamatáról alkotott ismeret, A tanuló olvasási tevékenysége motivált, érdeklődő; ismeri a magyar ábécé nyomtatott kis és nagybetűit; Vizuális kultúra: betűtípus, betűforma. meggyőződés kialakítása, ismeri a betű-hang, fonémagraféma megfeleltetési fejlesztése. Betűfelismerés, betű-hang, szabályait; fonéma-graféma azonosítási biztos betű felismerési, szabályok, automatizált képesség. összevonási képességgel

Biztonságos betű-összevonási képesség. Olvasástechnikai hibák felismerése, javítása. Kulcsfogalmak/ fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Tantárgyi fejlesztési célok rendelkezik; ismeri olvasással kapcsolatos erősségeit, hibáit; rendelkezik az olvasásra, annak folyamatára vonatkozó szókinccsel, ismeretei az életkornak megfelelőek; biztonsággal, pontosan olvas szavakat, szószerkezeteket, mondatokat életkori sajátosságának megfelelő egyszerű, rövid szövegeket. Betű, hang, beszédhang, szerző, író, olvasó, cím, szöveg, mondat, írásjel, összefoglalás. Eltérő helyi tanterv Olvasás, az írott szöveg megértése Órakeret 2. Az olvasás jelrendszere 70 óra Akusztikus, vizuális megfigyelő- és differenciáló képesség fejlesztése. Téri-, síkbeli tájékozódás, lateralitás. Jelfelismerés, rész-egész viszony, soralkotás. Az olvasás teljes jelrendszerének elsajátítása a tanulók egyéni sajátosságainak figyelembe vételével. A hangos olvasás megtanulása szótagoló, illetve szóképes szinten, az olvasástechnika fejlesztése. Szókincsbővítés. Ismeretek Fejlesztési követelmények Hanganalízis: hangok felismerése, megkülönböztetése, kapcsolása, leválasztása, helyének meghatározása a szóban Hang és betű azonosítása Betűk felismerése szavakban, szövegben Az olvasás jelrendszerének megtanulása (kisbetűk) Egy- és többtagú szavak kirakása, összeolvasása Szótagok, szavak, mondatok, rövid szövegek olvasása szótagoló, ill. szóképes formában Hangos olvasás gyakorlása Hangsúly, hanglejtés érzékeltetése Kulcsfogalmak/ fogalmak Kapcsolódási pontok Rajz és vizuális kultúra (tájékozódás síkban, színek, formaérzékelés, formafelismerés) Testnevelés (ritmikus mozgások) Informatika (IKTeszközök) azonos, egyforma, különböző, hang, betű, szótag, szó, mondat, szöveg, írásjel, pont, vessző, kérdőjel, felkiáltójel, kisbetű, nagybetű, nyomtatott betű, betűkártya, nyelv, fogsor, szájpadlás, ajak, sor, oszlop, vízszintes, függőleges, bal, jobb, alatt, fölött, mellett, között,előtt, mögött, oldal, néma olvasás, hangos olvasás, Tematikai egység/ Fejlesztési cél Olvasás, az írott szöveg megértése 3. - a szövegértő olvasás előkészítése Biztos betű felismerési, összevonási képesség. Órakeret 20+20 óra 12

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A szövegértő olvasás előkészítése. Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Hangos olvasás a mondat A tanuló egyszerűbb, életkori sajátosságoknak megfelelő szintjén. Az explicit információk, állítások megértése, értelmezése, értékelése, egyszerű következtetések levonása. Mesék, narratív történetek értő hallgatása, felidézése. (pl. történetek a családi élet eseményeiről; nemzeti ünnepeinkről, jelképeinkről). A szövegértés szövegtípusnak megfelelő funkciójáról, folyamatáról alkotott ismeret fejlesztése. Az értő olvasás készségének fejlesztése ismert és begyakorolt rövid szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvas fel, felismeri, szükség esetén modellkövetéssel javítja olvasási hibáit, a szöveg megértésének bizonyítása az életkornak megfelelő szinten. Matematika; környezetismeret: szóbeli szövegértés. Vizuális kultúra: Az olvasott/felolvasott szöveghez kapcsolódó élmények megjelenítése és feldolgozása rajzzal, montázskészítéssel). (pl. Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, cím, szöveg, mondat, írásjel. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Tantárgyi fejlesztési célok Eltérő helyi tanterv Olvasás, az írott szöveg megértése Órakeret 3. Az írott szöveg megértése 40 óra A hangos olvasás megtanulása szótagoló, illetve szóképes szinten, az olvasástechnika fejlesztése. Szavak, mondatok, rövid szövegek tartalmának megértése, értelmezése a megértés bizonyítása segítséggel, irányítással. Szókincsbővítés. Értő olvasás fejlesztése. A néma olvasás elemi szintű kialakítása. Az olvasási készség fejlesztése. Algortimus követése. Szövegelemzés, lényegkiemelés, következtetés, összefüggések felismerése. Képeskönyvek, gyermekkönyvek bemutatása, az olvasás iránti érdeklődés felkeltése. Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok 13

Tájékozódás a tankönyvben Tájékozódás a szövegben Az adatok visszakeresése Információk kiemelése A megértés bizonyítása rajzzal, színezéssel Szó és kép, illetve mondat és kép egyeztetése Mondatok kiegészítése képek segítségével Mondatok hangos és néma olvasása Rövid szöveg hangos és néma olvasása Az olvasmányhoz kapcsolódó személyes élmények felidézése és megosztása Cím, szereplők, események megbeszélése Tartalom elmondása A történet dramatizálása Szerepjátékok, önismereti gyakorlatok végzése Közmondások, szólások jelentésének megbeszélése Az erkölcsi és esztétikai értékrend formálása, a szöveg tartalmában rejlő nevelési lehetőségek felhasználásával A műélvezet megtapasztalása a belefeledkezés, a játék öröme kapcsán Kulcsfogalmak/ fogalmak Környezet (szűkebb és tágabb környezetünk tárgyai, élőlényei, tulajdonságok megnevezése, összehasonlítása, megfigyelése) Rajz és vizuális kultúra (tájékozódás síkban, színek formaérzékelés, formafelismerés) Életvitel és gyakorlati ismeretek (a dramatizálás egyszerű kellékei) hang, betű, szótag, szó,mondat, szöveg, írásjel, pont, vessző, kérdőjel, felkiáltójel, kisbetű, nagybetű, nyomtatott betű, oszlop, vízszintes, függőleges, bal, jobb, alatt, fölött, mellett, között,előtt, mögött, oldal, néma olvasás, hangos olvasás, cím, tartalom, cselekmény, szereplő, közmondás, szólás, Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése Iskolaérettség. 14 Órakeret 5 óra Az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása. A műélvezet fejlesztése a beleélés, a képzelet, a játék, a ritmus és a zene révén. Elemi irodalmi ismeretek elsajátítása tapasztalati úton (pl. vers, mondóka, mese, szereplő). Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Tapasztalatszerzés a verses és a A tanuló Dráma és tánc: prózai szövegek formájának hallgat, olvas verset, mesét, dramatikus és különbségeiről. életkori sajátosságának improvizációs játékok. Az olvasmány címének, megfelelő irodalmi műveket; hangulatának megfigyelése; szereplőinek, főbb eseményeinek néhány verset, mondókát Ének-zene: ritmus, megnevezése (pl. Arany László, elmond fejből; ismétlődések. Benedek Elek, Wass Albert, dramatikus játékokban Illyés Gyula meséi, együttműködik a társakkal. mesefeldolgozásai). A szereplők cselekedeteinek, Erkölcstan: én és szűkebb közösségeim. tulajdonságaik megfigyelése. Egyszerű oksági összefüggések felismerése. Rövid mesék, történetek dramatikus, bábos megjelenítése. Kulcsfogalmak/ fogalmak Mese, vers, versszak, verssor; szereplő.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Tantárgyi fejlesztési célok Eltérő helyi tanterv Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése Órakeret 5 óra Auditív- és vizuális figyelem és emlékezet fejlesztése. Ritmusérzék fejlesztése. Ítélőképesség, erkölcsi érzék formálása. Empátiakészség növelése. Szabálytudat megerősítése. Kommunikációs készség, együttműködési készség kialakítása. Szóbeli szövegalkotás, kreativitás fejlesztése. Szövegértő képesség fejlesztése. Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Szerzők és művek Népköltészet Klasszikus magyar szerzők gyermekversei Kortárs magyar szerzők gyermek Báb- és drámajátékok jellemzői Kulcsfogalmak/ fogalmak Mesehallgatás Mondókák, kiszámolók, népi játékok, népdalok tanulása, eljátszása Rövid gyermekversek, versrészletek meghallgatása, elolvasása, megtanulása Rövid mesék olvasása A mesék cselekményének eljátszása Ének-zene (ritmusérzék, népdalok, népi játékok) Informatika (IKT- eszközök) Életvitel és gyakorlati ismeretek (a dramatizálás egyszerű kellékei) mese, vers, mondóka, kiszámoló, dal, népi játék, báb, jó, rossz, szép, csúnya Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai alapozása Iskolaérettség. 15 Órakeret 23 óra A tanulás eszközeinek és az eszközök használatának megismerése, gyakorlása, elemi tanulási szokások kialakítása. Fonématudatosság, hallás fejlesztése. Az iskolai tanuláshoz szükséges pszichikus funkciók, alapvető képességek célirányos fejlesztése (pl. a figyelem tudatossága, tartóssága; feladattudat; a kivárás képessége; differenciált látási és hallási megfigyelések; mozgáskoordináció; finommozgások). Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Hangok helyének, időtartamának megfigyelése szavakban. Analizáló, szintetizáló feladatok végzése. Tájékozódás térben, síkban. A füzet és az írószerek használata. Finommozgások, mozgáskoordináció fejlesztése. Vonalvezetési gyakorlatok, betűelemek vázolása, írása. Helyes írásszokások kialakítása A tanuló nyitott, motivált, érdeklődő az írás tanulásában; előzetes képességei és ismeretei megfelelőek az írástanulás megkezdéséhez; finommotorikája, szem-kéz koordinációja megfelelő szintű; tisztában van az írás alapvető funkcióival a mindennapi,életvitel és gyakorlat: a finommozgások fejlesztése (pl. gyurmázással). Vizuális kultúra: a finommozgások fejlesztése rajzolással, festéssel, mintázással. Erkölcstan: az írott nyelvi kommunikációs viselkedés szabályai.

(testtartás, írószerfogás, kézcsúsztatás). Kulcsfogalmak/ fogalmak Betűelem. életben. Eltérő helyi tanterv Ének-zene: hallásfejlesztés. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Tantárgyi fejlesztési célok Írás, szövegalkotás Órakeret Az írás előkészítése- Az írás jelrendszere 23 óra Síkbeli- és téri tájékozódás fejlesztése. A vonalközben való tájékozódás kialakítása. Vizuális észlelés, optikus differenciáló képesség, formaérzékelés, emlékezet, sorrendiség fejlesztése. Dominancia megerősítése. Mozgáskoordináció, szem-kéz koordináció, finommozgás, összerendezett írásmozgás alapozása, kialakítása. helyezése. Algoritmuskövetés. Iránykövetés. Az írás funkciójának megismerése. Rendezett, tiszta írásmunkára nevelés. Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Térbeli-, síkbeli tájékozódás gyakorlása Az irányok felismerése, megnevezése és összekapcsolása az irányokat kifejező szavakkal Az írófelületen való tájékozódás gyakorlása Tájékozódás vonalközben Nagymozgások, kismozgások végzése Az íráshoz szükséges helyes testtartás kialakítása A kézíráshoz szükséges ceruzafogás elsajátítása Egyszerű formák vázolása, rajzolása, vonalkövetés, ráírás Sorkövetés, sorváltási tevékenység Betűelemek vázolása, elhelyezése a vonalközben, írása, kapcsolása Kulcsfogalmak/ fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Matematika (térbeli-, síkbeli tájékozódás) Testnevelés (mozgáskoordináció, finommozgások, térbeli tudatosság) Rajz és vizuális kultúra (formaérzékelés) Informatika (IKT- eszközök) vonal, vonalköz, vastag vonal, segédvonal, margó, rajta, vissza, ráírás, grafit ceruza, postairon, álló egyenes, fekvő egyenes, ferde egyenes, kör, csészevonal, kapuvonal, cseppvonal, fecskevonal, hullámvonal, Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok Iskolaérettség. Az írás jelrendszerének differenciált elsajátítása. A helyes írásszokások kialakítása az egyéni képességkülönbségek figyelembevételével. Az írástechnika és a rendezett kézírás megalapozása, fejlesztése. Órakeret 60 óra Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok 16

Az írott kis- és nagybetűk szabályos alakítása, kapcsolása. Betűkapcsolatok, rövid szavak írása. A hangok időtartamának jelölése. Másolás írott, majd nyomtatott mintáról: szavak, szókapcsolatok, rövid mondatok írása. Hat betűnél nem hosszabb szavak látó-halló tollbamondásra írása. Rövid szavak írása emlékezetből. Rövid mondatok írása tollbamondásra és emlékezetből. A tanuló ismeri és használja a magyar ábécé betűinek írott alakjait; írása rendezett, a betűket olvashatóan alakítja és kapcsolja egymáshoz. Vizuális kultúra: irányváltásokat segítő vonalkombinációk (vonalkötegek, vonalgombolyagok stb.) használata. Kulcsfogalmak/ fogalmak Nyomtatott betű, írott betű, írásjegy, egyjegyű betű, kétjegyű betű, háromjegyű betű, kisbetű, nagybetű, szótag, szó, mondat, szöveg. Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az írástechnika fejlesztése - az eszközszintű írás előkészítése A magyar ábécé írott betűinek használata. Órakeret 25 óra Az elsajátított új nyelvhasználati módok készségeinek továbbfejlesztése: az írásmozgások automatizmusainak és az íráshoz kapcsolódó helyes szokásoknak a megerősítése. Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Szabályos betűalakítás és betűkapcsolás a szavak, szókapcsola-tok, mondatok írásakor. Az íráshasználat normáinak megtartása. Elvárható tempójú írás. Szavak, szószerkezetek, mondatok leírása másolással, tollbamondás után vagy emlékezetből. Helyes írásszokások alkalmazása (testtartás, írószerfogás, kézcsúsztatás). Az írás rutin kialakítása, fejlesztése A tanuló másoláskor nem vét írástechnikai hibát; a gyakorolt szókészlet körében alkalmazza a szókezdő nagybetűt; ismeri az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját; szövegminta alapján felismeri és kijavítja hibáit. Vizuális kultúra: térérzékelés, finommotorika, esztétikai igényesség. Testnevelés és sport: harmonikus mozgás. Ének-zene: tempó, ritmus. Kulcsfogalmak/ fogalmak Kisbetű, nagybetű; margó. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Eltérő helyi tanterv Írás, szövegalkotás Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok Órakeret 85 óra 17

Tantárgyi fejlesztési célok Síkbeli- és téri tájékozódás fejlesztése. A vonalközben való tájékozódás kialakítása. Vizuális észlelés, optikus differenciáló képesség, formaérzékelés, emlékezet, sorrendiség fejlesztése. Dominancia megerősítése. Mozgáskoordináció, szem-kéz koordináció, finommozgás, összerendezett írásmozgás alapozása, kialakítása. Szabályos betűalakítás és -kapcsolás elsajátítása, vonalközbe helyezése. Algoritmuskövetés. Iránykövetés. Az írás funkciójának megismerése. Íráshasználati módok: másolás, tollbamondás, emlékezetből írás. Az íráskészség megalapozása. Rendezett, tiszta írásmunkára nevelés. Önellenőrzés, hibajavítás megalapozása. Az eszközszintű írás előkészítése. Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Írott kisbetűk vázolása, elhelyezése a vonalközben, írása Írott kisbetűk összekapcsolása Betűk írása tollbamondással Írásjelek írása, alkalmazása Szavak írása másolással, tollbamondással és emlékezetből Magán- és mássalhangzók hosszúságának megfigyelése, jelölése Szószerkezetek írása másolással, tollbamondással és emlékezetből Önellenőrzés irányítással Kulcsfogalmak/ fogalmak írott kisbetűk, írásjel, pont, kérdőjel, felkiáltójel, vessző, tollbamondás, másolás, ékezet, hiba, Matematika (térbeli-, síkbeli tájékozódás) Testnevelés (mozgáskoordináció, finommozgások, térbeli tudatosság) Rajz és vizuális kultúra (formaérzékelés) Informatika (IKT- eszközök) Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A tanulási képesség fejlesztése Iskolaérettség. A tanulási képesség mint az életkori sajátosságoknak megfelelő megismerési, élményszerzési folyamatnak, a játszva tanulás képességének támogatása, fejlesztése. 18 Órakeret 10 óra Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek megalapozása és gyakorlása (beszélgetés a tanulás szerepéről, fontosságáról, könyvtárlátogatás). Egyszerű ok-okozati összefüggés felismerése; következtetések levonása. Tanulás több tevékenység és érzékszerv segítségével: ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált memória-gyakorlatok, szövegtanulási technikák. A A tanuló a tanító irányításával motiváltan tanul; a tanulási folyamat során változatos tevékenységeket és több érzékszervet is használ; szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: 2-3 mondóka, Nemes Nagy Ágnes: Nyári rajz; Weöres Sándor egy költeménye; kortárs magyar Matematika; környezetismeret: önálló tanulás. Vizuális kultúra: Kép és szöveg kompozíciós kapcsolatának elemzése.

fantázia és képzelet aktiválása a megismerés érdekében. A kép és a szöveg kapcsolata. Illusztrált szövegekben a kép és a szöveg kiegészítő hatása. Könyvek, gyermekújságok jellemző részeinek (Pl. tartalomjegyzék) megfigyelése. Kulcsfogalmak/ fogalmak lírikusok műveiből egy alkotás. Könyvtár, tartalomjegyzék, gyermekújság. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Ismétlés, összefoglalás, rendszerezés, tudáspróbák, felmérések Órakeret 15 óra 19

2. évfolyam Éves óraszám: 288 óra Heti óraszám: 8 óra Tematikai egység/fejlesztési cél Óraszám Eltérő helyi tanterv Óraszám 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, 18 óra+ 18 óra értelmezése és alkotása folyamatos 2. Olvasás, az írott szöveg megértése A szövegértő olvasás előkészítése 97 óra 97 óra Az értő olvasás készségének fejlesztése Írás Az írástechnika fejlesztése az eszközszintű írás előkészítése 47 óra 47 óra A tanulási képesség fejlesztése 10 óra 10 óra Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és 36 óra 36 óra alkalmazása Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek fejlesztése, begyakorlása Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása 50 óra 50 óra Látó- halló tollbamondás, akaratlagos írás gyakorlása Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 10 óra 10 óra Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék 5 óra 5 óra fejlesztése Ismétlés, összefoglalás, rendszerezés, tudáspróbák, felmérések 15 óra 15 óra Összesen 288 óra Összesen 288 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása A beszéd, a beszédészlelés és a beszédértés megfelelő szintje. 20 Órakeret 18 óra A szóbeli és az írásos kommunikációban a megértés pontosságának és a kifejezés érthetőségi szintjének emelése. A környezettel való nyelvi kapcsolattartás biztonságának elősegítése. Két vagy több mondat összekapcsolásával a gondolatok, érzések, vélemények pontosabb kifejezése. Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A helyes beszédlégzés. A hangok tiszta artikulációja, az időtartam és a hangkapcsolatok helyes kiejtése. Mondatok, szövegek olvasásakor, memoriterek elmondásakor a hanglejtés, a hangsúly helyes alkalmazása. Az aktív szókincs bővítése, A tanuló érthetően beszél; megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszol; Ének-zene; testnevelés és sport: helyes légzéstechnika. Vizuális kultúra: képek, képzetek, képi kompozíciók; egyszerű (pl. kitalált vagy átélt)

pontosítása szövegkörnyezetben történő értelmezéssel és képek, képzetek, képi kompozíciók fogalmi megfeleltetésével. Mondatok összekapcsolása. Összefüggő mondatok alkotása képek, képsorok alapján, adott vagy választott témáról. Páros és csoportos beszélgetés. Szituációs játékokban a felnőttek és a kortársak udvarias megszólítása és a szituációnak megfelelő nyelvhasználat alkalmazása. Nem verbális jelzések tartalmának felismerése, használata beszéd közben. Önismereti gyakorlatok, szerepjátékok. Kulcsfogalmak/ fogalmak használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit; bekapcsolódik a közös tevékenységekbe. Alkalmazkodik azok szabályaihoz; eligazodik szűkebb környezete társas kapcsolatrendszerében. cselekmény megjelenítése képekkel (pl. rajzzal, képsorozattal, fotóval) megfelelő hanghatásokkal (pl. zörejjel, énekhanggal) kiegészítve. Dráma és tánc: szituációs játékok. Erkölcstan: én és környezetem, bemutatkozás, önismeret. Tempó, ritmus, szünet, hangerő, hangsúly, arcjáték, tekintet, testtartás, bemutatkozás, bemutatás, köszönés, megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás. Eltérő helyi tanterv Tematikai egység/ Fejlesztési cél Tantárgyi fejlesztési célok Ismeretek Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Órakeret 18 óra+ folyamatos A megfelelő hangképzés, beszédlégzés és hangoztatás fejlesztése. Törekvés az érthető és kifejező beszédre. Megfelelő beszédtempó kialakítása. Az auditív észlelés és figyelem, beszédhanghallás fejlesztése. A beszédszervek mozgásának tudatosítása. A beszédérzékelés, beszédértés, szövegértés és beszédprodukció képességének fejlesztése. Beszédkedv felkeltése és beszédbátorság növelése. A verbális emlékezet és a szóbeli kifejezőképesség fejlesztése (szókincs, mondatalkotás). A kommunikációs képesség fejlesztése a megfelelő szocializáció elérése érdekében különböző élethelyzetekben. A tanult nyelvi fordulatok alkalmazása. Rövid kiszámolók, mondókák, versek szöveghű tolmácsolása. Megfigyelő képesség, koncentráció, kooperáció, feladattudat, feladattartás, időbeli tájékozódás fejlesztése. Helyes önismeret, erkölcsi érzék, ítélőképesség kialakítása. Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok 21

Beszédhallás, hallás utáni értés Beszédfejlettség Memoriterek szöveghű tolmácsolása Kulcsfogalmak/ fogalmak Hangfelismerési és hangutánzó gyakorlatok végzése Beszédlégzés tudatosítása légzőgyakorlatokkal Szájtérben való tájékozódás gyakorlása A hangok tiszta ejtésének gyakorlása A beszédhangok időtartamának érzékeltetése Beszédritmus, beszédtempó megfigyelése és visszaadása utánmondással Hang-, szótag- és szósor ismétlése Hang, szótag, szó fogalmának kialakítása Eseményekről, élményekről, képekről, képsorokról az érzelmek kifejezésével, az időrend betartásával mondatok alkotása Természetes beszédhangsúly mintaadás utáni gyakorlása A magyar nyelv szabályainak megfelelő hangsúly, hanglejtés elsajátítása, alkalmazása spontán beszédben is A kijelentés és a kérdés beszéddallamának megfigyelése, gyakorlása hangerő, hanglejtés, hangsúly érzékeltetésével Kérdezés és válaszadás gyakorlása mindennapi élethelyzetekben Konkrét élethelyzetekben érzékletesen megtapasztalható elemi erkölcsi fogalmak megnevezése A jó, a rossz, a szép, a csúnya fogalmainak használata mindennapi élmények kapcsán folytatott beszélgetésekben, szituációkban Szerepek eljátszása dramatikus eszközökkel, konfliktusok megjelenítése Mimetizálás - helyzethez alkalmazkodó arcjáték, tekintet, gesztikuláció, testtartás Érzelmek kifejezése Ritmikus tevékenységek végzése szövegkísérettel Megfelelő hangerő, hanglejtés, hangsúly kialakítása Nyelvtörők, kiszámolók tanulása Gyermekdalok, körjátékok éneklése,eljátszása Ének-zene (hangképzés, légzés, artikuláció, ritmus, gyerekdalok, körjátékok) Testnevelés (vitálkapacitás növelése) Informatika (IKT-eszközök) Környezetismer et (természet, a környező világ hangjai; a tanulókat körülvevő tárgyak és élőlények neve, a velük kapcsolatos ismeretek, család, otthon, óvoda, iskola) belégzés, kilégzés, levegővétel, hang, szó, rövid, hosszú, halk, hangos, hangerő, gyors, lassú, tempó, hangsúly, kép, esemény, vers, mondóka, kiszámoló, dal, jel, szokás, kérdés, válasz, jó, rossz, szép, csúnya Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Olvasás, az írott szöveg megértése - a szövegértő olvasás előkészítése 22 órakeret 97 óra Alapvető ismeretek a nyelvről, a kommunikációról, az írott nyelvről, ezek funkcióiról, a nyelvi tudatosság kritérium szintű megléte. A szövegértő olvasás előkészítése. Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Magabiztos néma és hangos A tanuló Matematika;

olvasás a mondat egyszerűbb, életkori sajátosságoknak megfelelő szintjén. Olvasási stratégiák előkészítése: érzékszervi képek alkotása, grafikus szervezők, összefoglalás, előzetes áttekintés. Az explicit információk, állítások megértése, értelmezése, értékelése, egyszerű következtetések levonása. Mesék, narratív történetek értő hallgatása, felidézése. (pl. történetek a családi élet eseményeiről; nemzeti ünnepeinkről, jelképeinkről). A szövegértés szövegtípusnak megfelelő funkciójáról, folyamatáról alkotott ismeret, meggyőződés kialakítása, fejlesztése. Az értő olvasás készségének fejlesztése ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvas fel, felismeri, szükség esetén modellkövetéssel javítja olvasási hibáit, használja az előzetes áttekintés, egyszerű összefoglalás, az érzékszervi képek alkotásának stratégiáit a megértés érdekében; a szöveg megértését bizonyítja a következő tevékenységekkel: következtetés, lényegkiemelés, tartalommondás, események összefoglalása, egyszerű értékelése az életkornak megfelelő szinten. környezetismeret: szóbeli és írásbeli szövegértés. Vizuális kultúra: Mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok animációs, filmes adaptációinak összehasonlítása, feldolgozása. Az olvasott/felolvasott szöveghez és a levetített adaptációhoz kapcsolódó élmények megjelenítése és feldolgozása (pl. rajzzal, montázskészítéssel). Médiaélmények (pl. tetszés, kíváncsiság, rossz élmény) felidézése, kifejezése és megjelenítése szóban, vizuálisan (pl. rajzolás, bábkészítés) vagy szerepjátékkal. Jel, jelkép, piktogram. Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, szerző, író, olvasó, cím, szöveg, mondat, írásjel, bekezdés, összefoglalás, előzetes áttekintés. Eltérő helyi tanterv Tematikai egység/ Fejlesztési cél Tantárgyi fejlesztési célok Olvasás, az írott szöveg megértése Órakeret 3. Az írott szöveg megértése 97 óra A hangos olvasás megtanulása szótagoló, illetve szóképes szinten, az olvasástechnika fejlesztése. Szavak, mondatok, rövid szövegek tartalmának megértése, értelmezése a megértés bizonyítása segítséggel, irányítással. Szókincsbővítés. Értő olvasás fejlesztése. A néma olvasás elemi szintű kialakítása. Az olvasási készség fejlesztése. Algortimus követése. Szövegelemzés, lényegkiemelés, következtetés, összefüggések felismerése. Képeskönyvek, gyermekkönyvek bemutatása, az olvasás iránti érdeklődés felkeltése. Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok 23