FIT - jelentés 2011. Kompetenciamérés a SIOK Vak Bottyán János Általános Iskolában

FIT - jelentés 2011. Kompetenciamérés a SIOK Vak Bottyán János Általános Iskolában

1. Létszámadatok: A 2011-es kompetenciamérésben, a 6.évfolyamosok közül 64, míg a nyolcadik évfolyamosok közül 76 tanuló vett részt. 2. Átlageredmények: Kompetenciamérés eredményei 2011. matematika 6. évfolyam 1490 1480 1470 1460 1450 1440 1430 1451 Vak Bottyán János ált isk. 1486 átlag 1469 Városi 1481 Közepes városok Az átlageredményeket összesítő táblázatból kitűnik, hogy iskolánk eredménye az országos átlagtól elmarad. Ez az eredmény nem csak a város, hanem a közepes városi értéknél is alacsonyabb. A kisvárosi értékhez inkább hasonló. Kompetenciamérés eredményei 2011. matematika 8. évfolyam 1640 1620 1580 1560 1540 1637 Vak Bottyán János ált isk. 1601 átlag 1577 1586 Városi Közepes városok A 8.évfolyam teljesítménye országos átlagnál jobb. Ez az eredmény jobb a városi, a megyeszékhelyi (1631), sőt a budapesti (1636) általános iskolák átlagánál is. Messze meghaladja a közepes városok eredményét.

Kompetenciamérés eredményei 2011. szövegértés 6. évfolyam 1465 1460 1455 1450 1445 1440 1435 1461 1465 Vak Bottyán János ált isk. átlag 1447 Városi 1459 Közepes városok A szövegértést vizsgálva a 6.évfolyamon látható, hogy jobb a helyzet, mint a matematikánál. Az országos átlag valamivel magasabb iskolánkénál, ezzel szemben a városi iskolák és a közepes városok iskolái alacsonyabb eredményt értek el. Kompetenciamérés eredményei 2011. szövegértés 8. 1623 1640 1620 1580 1560 1540 1520 1500 Vak Bottyán János ált isk. 1577 átlag 1554 1564 Városi Közepes városok A 8.évfolyamosok szövegértésének átlageredményei magasan jobbak a vizsgált kategóriákat tekintve. Nagymértékben meghaladják az országos, a városi és a közepes városok átlageredményeit is.

3. A telephely eredményei az eddigi kompetenciamérésekben Kompetenciamérés eredményei matematika 6. évfolyam 1550 1500 1450 1451 1569 1513 1591 1400 1350 2011-es év 2010-es év 2009-es év 2008-as év Összehasonlításra a 2008-as évtől van lehetőségünk. A 2011-es évben tanulóink gyengébb eredményeket értek el, mint az azt megelőző években. Sajnos a 2009. és 2010. közötti átlagnövekedést most számottevő csökkenés követte. Ennek oka az évfolyamon lévő tanulók összetétele és családi háttere. Kompetenciamérés eredményei matematika 8. évfolyam 1800 1750 1700 1650 1637 1735 1770 1693 1550 2011-es év 2010-es év 2009-es év 2008-as év Iskolánk 8.évfolyamos tanulóinak eredménye az eddigi kompetenciamérések tükrében sajnos ismét csökkenő értéket mutat.

Kompetenciamérés eredményei 6. évfolyam szövegértés 1550 1540 1546 1582 1500 1450 1400 1461 2011-es év 2010-es év 2009-es év 2008-as év Az eredményeket összehasonlítva az látszik, hogy minden évben némiképp csökken az átlageredmény az előző évihez képest. Az első három évben nem nagy a különbség, de a 2011-es mérés alkalmával szembetűnőbb a visszaesés a szövegértés területén. Kompetenciamérés eredményei szövegértés 8. évfolyam 1700 1680 1660 1640 1620 1580 1690 1668 1673 1623 2011-es év 2010-es év 2009-es év 2008-as év A 2008-as és 2009-es év között javulást fedezhetünk fel, de a 2009-es évtől folyamatosan csökken a 8. évfolyamosok szövegértési kompetenciája. 2010-hez képest is visszaesés tapasztalható a szövegértés területén.

4. Képességeloszlás 40 35 30 25 A tanulók képesség szerinti százalékos megoszlása matematika 6. évfolyam A városi iskolák Vak Bottyán Ált. Isk. 20 15 10 5 0 1. szint alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6.szint 7. szint A 2011-es évben csupán egy tanuló volt, aki nem érte el az alapszintet, ami nagyon jó eredmény. De sajnos a 6. szinten csak egy, a 7. szinten pedig egy tanuló eredményét sem találjuk, s ez újabb negatív változás az elmúlt évekhez képest. A tanulók jelentős része a 2-3. szintet érte csak el. Osztályonként vizsgálva a képességeloszlást azt láttuk, hogy a 6.a és 6.b átlaga lényegében megegyezik, míg a 6.c átlaga sokkal jobb, az országos átlaggal megegyező, meghaladja a közepes városok átlagát. A 6.a osztály eredményi igen nagy szórást mutatnak, náluk található az egyetlen alapszint alatti teljesítményű tanuló is. A tanulók képesség szerinti százalékos megoszlása matematika 8. évfolyam 35 30 25 Városi ált. iskolák Vak Bottyán Ált.Isk. 20 15 10 5 0 1 szin alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5.szint 6. szint 7.szint

A 2011-es évben csupán egy tanuló volt, aki az alapszintet érte csak el. Tizenhárom tanuló volt a 2.szinten. Ez az eredmény gyengébb, mint az előző évek eredménye, nagyságrendileg a 2008-as eredménnyel megegyező. De a 6.szinten csak négy, a 7.szinten pedig másik négy tanuló eredményét találjuk, s ez sajnos újabb negatív változás az elmúlt évekhez képest, amikor többen szerepeltek ezeken a szinteken. A tanulók jelentős része a 4. szintet érte el. Osztályonként vizsgálva a képességeloszlást azt láthattuk, hogy a 8.b osztály eredménye a legjobb. Náluk található a legjobb teljesítményű diák is. Őket követi a 8.c, majd a 8.a osztály. Viszont amíg a c osztályban van 1. szintű munka, és nincs 6. és 7. szintű tanuló., addig az a osztályban nincs 1. szintű dolgozat, viszont van 6. és 7.szintű is egy-egy. 40 A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása szövegértés 6. évfolyam 35 30 25 Városi iskolák Vak Bottyán Ált. Isk. 20 15 10 5 0 1. szint alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6.szint 7. szint A 6. évfolyamon 1 szint alatt nincs tanulónk szövegértésből, 1. és 2.szintű kevesebb, mint az országos és a városi átlag. A 3. és 4.szintben is többen vannak, mint az átlag, de az 5. szint már kevesebb és sajnos nincs kiemelkedő, vagyis 6. és 7.szint.

5. CSH index: 6. évfolyam: A családi háttérmutató alapján számolt átlageredmények tényleges értéke lényegében megegyezik a várható értékkel. 8. évfolyam: CSH-index, a családi háttérmutató alapján számolt átlageredmények tényleges értéke kissé a várhatóérték alatt marad. 6. Összegzés: A 6. évfolyamértékei az átlagosnak megfelelőek, de teljesítményértékeik szélesebb skálán mozognak. Akik ezekben az osztályokban tanítanak, 5 osztálytól szembesültek ezzel a problémával. Ismerik a gyerekek átlag alatti képességeit. Sajnos itt nincs csoportbontás, de iskolánk fejlesztőpedagógusa rendszeresen foglalkozik a fejlesztésre szoruló tanulókkal és a szaktanárokkak folyamatosan konzultál. Példaértékű az együttműködése velünk, nélküle ezek a gyerekek még gyengébb eredményeket érnének el. Összegezve sajnos azt kell megállapítanunk, hogy a 6.évfolyam képességei követik az elmúlt évek tendenciáit. Nincsenek kiemelkedően tehetséges gyermekek, akik jó teljesítményükkel pozitív példával járhatnának társaik előtt. Feladataink meghatározása: - A tanulók tekintetében az akarati tulajdonságok fejlesztése. - A nevelőtestület részéről egységes követelmények állítása, új módszerek, feladattípusok alkalmazása, tudatos egyéni fejlesztés. - Az 1.szint alattiak és az 1.szinten lévők számának csökkentése. - Az 5-6-7. szinten lévők számának növelése. - Az egyéni képességekhez történő igazodás, személyre szabott fejlesztés. - A jó gyakorlatok megtartása, terjesztése. - A problémák többoldalú megközelítése, felhasználva az IKT technológiák adta előnyöket. Tervezett intézkedések: - A munkaközösségek részletesen megbeszélik a mérési eredményeket. - Munkaközösségi szinten a szaktanárok határozzák meg az egyes tantárgyak tekintetében a következő tanév alapvető fejlesztési irányait.

- A tagintézményben minden lehetőség kihasználása az egyéni fejlesztésre, tehetséggondozásra: egyéni fejlesztések, korrepetálások, nívócsoportos oktatás, előkészítők, szakkörök szervezése.