A Bolognai oktatási rendszer - prezentáció - és jegyzetei a BGF PSZFK-n Készítette: Novákné Bükki Mária Szilágyi Zoltánné BGF PSZFK Salgótarjáni Intézete Könyvtár Salgótarján, 2009
A Bolognai oktatási rendszer A témával kapcsolatos problémák: Mi a Bolognai folyamat, milyen problémák hívták életre? Mik a Bolognai Nyilatkozat legfontosabb céljai? Milyen elınyt jelent nekünk a Bolognai folyamat? A többciklusú képzési rendszer és elınyei Milyen mértékben és hogyan javulnak az elhelyezkedési esélyeink? Külföldi átjárhatóság Mi tette szükségessé a Bolognai rendszer kialakulását? rohamos változások a gazdasági, politikai, mőszaki életben a felsıoktatás nem változott, nem igazodott a gazdasági és egyéb változásokhoz a vállalatok által elvárt szakmai igényeket nem tudta kielégíteni a megszokott oktatási rendszer Az Európai Unió új lehetıségeket kínál: ösztöndíj szakmai gyakorlat Részletes megfontolások, felmerülı problémák Mi okoz még gondot? Milyen problémákat vet fel a megnövekedett létszám? (Tartható-e a korábbi kibocsátási színvonal?) Tömegképzés vagy elitképzés Leértékelıdhet-e a diploma (különös tekintettel a 3 év után kapott BSc esetén)? A külföldön töltött szemeszterek esetében: az eltérı oktatási rendszer, az eltérı igények és elvárások a diplomák elismertetése 90-es évektıl felsıoktatási reformok Lehetséges-e és milyen mértékben a külföldi átjárhatóság, létezik(het)-e nemzetközi diploma? A Bolognai Nyilatkozat legfontosabb céljai: könnyen érthetı és összehasonlítható képzési rendszer kialakítása (pl. egységes oklevélmelléklet bevezetése) két fı, egymásra épülı képzési szakaszon (ún. cikluson) alapuló képzési rendszer bevezetése, amelyben már az elsı ciklusban (alapképzés) szerzett fokozat szakképzettséget nyújt a munkaerıpiacon történı elhelyezkedéshez, továbbá szükséges feltétele a második képzési ciklusba (mesterképzésbe) történı belépésnek - egységes kreditátviteli rendszer kialakítása A Bolognai Nyilatkozat legfontosabb céljai: a széleskörő oktatói, kutatói, hallgatói mobilitás elısegítése együttmőködés kialakítása az európai felsıoktatási minıségbiztosításban a felsıoktatás európai dimenziójának támogatása, az Európai Unióval, Európával kapcsolatos ismeretanyagok megjelenítése az oktatásban 2
Milyen elınyt jelent nekünk a Bolognai folyamat? legfontosabb elem: egységes Európai Felsıoktatási Térség célja: végzettségek Európa-szerte könnyebb összehasonlíthatósága (egyszerőbb elismertetése) a rendszer biztosítja: a közösségi állampolgárok bármelyik tagállamban továbbtanulhassanak, illetve munkavállalóként elhelyezkedhessenek garantálja még: szerteágazóbb képzési lehetıségeket a hallgatók számára Az új, többciklusú képzés A felsıoktatás gyakorlatilag az egész világon egységesen három, egymásra épülı szakaszból (ciklus) áll: alapképzés (3-4 év) a korábbi fıiskolai szint mesterképzés (1-2 év) a korábbi egyetemi szint doktori képzés (3 év) tudományos fokozat (Ph.D) Alapképzés: - a képzési rendszer elsı eleme, 6-8 félév - lényegesen kevesebb szak indul, mint a korábbi fıiskolai képzésben - cél az alapozó elméleti és a gyakorlatban jól hasznosítható szakmai ismeretek megszerzése hallgatók többsége az alapképzés után dolgozni kezd Mesterképzés - alapszak utáni képzés, 2-4 féléves (tanárképzés 5 féléves) - a munkaerıpiacon nagyobb eséllyel indulhat, - a doktori képzés elıfeltétele Doktori képzés - a tudományos fokozat megszerzésére készít fel - a képzési piramis csúcsa További lehetıségek: osztatlan képzés - Hat szakon (orvos, állatorvos, gyógyszerész, fogorvos, jogász, építészmérnök) a képzés speciális jellege miatt ezeken a szakokon alapképzésben nem szerezhetı fokozat. - mesterszakok szakmai specializálódás, elmélyülésre és új végzettségi szint megszerzésére - doktori képzés a tudományos ismeretek megszerzésére pedig a mesterszak elvégzése után, a van lehetıség. A többciklusú képzési rendszer elınyei tanulmányi pályák + képzési ciklusok egymáshoz és a munka világához való kapcsolódása növelhetı a hallgatói mobilitás képzési rendszer átalakítása a tudásalapú társadalom követelményeinek megfelelı rugalmas képzés megvalósítása alkalmas nagyszámú hallgatóság színvonalas képzésére változatos tanulmányi lehetıségek a legmagasabb végzettséget megszerezni kívánó, kiváló teljesítményt nyújtó diákok számára Milyen mértékben és hogyan javulnak az elhelyezkedési esélyek? szakmai gyakorlat kidolgozásában munkaadók is részt vesznek a munkaerıpiac igényeinek jobban megfelel a képzés nagyobb szerepet kapnak - a gyakorlati ismeretek - az életszerő problémák - jobban koncentrál a reális problémák felismerésére és megoldására Milyen elvárásoknak kell megfelelni? csapatmunkára alkalmasság motiváltság probléma felismerı és megoldó készség számítástechnikai és nyelvi ismeretek siker orientáltság stb. 3
megnövekedett létszám Problémák: garanciát adni a hallgatónak, hogy befektetett munkája végzettséget eredményez majd biztosítékot nyújtani az egyetemnek, hogy az általa kiadott (MSc) diploma értékálló marad a nagy hallgatói létszám dacára Tömegképzés vagy elitképzés? nem tartható a korábbi színvonal ekkora létszámmal elvben jó megoldás a kétlépcsıs képzés: - a tehetségesek MSc - a kevésbé tehetségesek BSc De a teljes létszám azonos alapképzése nem megoldás: - gyöngébbek nem bírnák a színvonalat - a leengedett követelmények pedig árulást jelentenének a tehetségesekkel szemben A FELSİOKTATÁSBA BEKERÜLİK ARÁNYA 10-15 évvel ezelıtt 10% ma >40% Ugyanazt és ugyanúgy tanítani továbbra is? Megoldás? kreditrendszer tényleges megvalósítása: többszintő elméleti képzés a hallgatók tehetségük és szorgalmuk szerint választhatnak, aszerint, hogy a nehezebb kurzusokkal késıbbi esélyeiket javítják Leértékelıdhet-e a diploma (különös tekintettel a 3 év után kapott BSc esetén)? Óhatatlanul igen BSc 3 év után, < MSc leértékelıdés ma is van presztízs-különbség a fıiskolai és az egyetemi diploma között kényelmes 6-8 évig diákként egyetemi végzettséggel, mint 3 év után esetenként értéktelen diplomával A képzés szemléltetésének ábrája LINEÁRIS KÉPZÉSI SZERKEZET Lehetséges-e és milyen mértékben a külföldi átjárhatóság, létezik (het)-e nemzetközi diploma? jelenleg nehézkes a gyakorlatban nincs egységes megfeleltetés a kreditbeszámításban 2-5 FÉLÉV MESTERKÉPZÉS nem egyértelmő, mi fog történni a közeljövıben 6-8 FÉLÉV ALAPKÉPZÉS EGY-EGY KÉPZÉSI ÁGA ahány ország, annyi megoldás az ezekhez való illeszkedés ellentmondásos (forrás: www.bgf.hu) 4
Jegyzetek a Bolognai oktatási rendszerben a BGF PSZFK - n Az új oktatási struktúrában a használt jegyzetek köre is megváltozott. A fő elvet kell követni, mely szerint egységes jegyzetekből tanulnak a hallgatók. Ez azt jelenti, hogy adott tantárgyat a Főiskolán ugyanabból a könyvből kell oktatni. Ezen kiadványoknak a gerincét a saját jegyzetek jelentik. A Perfekt Kiadóval közösen készülnek a BGF-logóval jelölt könyvek. Általánosságban elmondható róluk, hogy két csoportba sorolhatók: az egyik esetében teljesen új szerkesztéssel találkozunk, a másik csoport pedig a korábbi tananyag átdolgozása. Azért alakulhatott így, mert az anyag a követelményeknek megfelelően vagy egy teljesen újonnan bevezetésre került témával foglalkozik, s ehhez így kellett elkészíteni a jegyzetet, vagy pedig a korábbi tantárgy átdolgozásával a jegyzetet is úgy kellett átdolgozni. De több olyan saját jegyzetet is használunk, amelyek a korábbi struktúrához készültek, pl. a saját nyomtatású, számozású tananyagok, távoktatási jegyzetek. A saját kiadványokon túl a jegyzetlistában találhatunk szép számmal más kiadók munkáit is. Főképp a Perfekt által gondozott műveket kell megemlíteni. Ezek minden szakterületen jelen vannak, annál is inkább, mert a BGF-nek velük van szerződése. Szintén sok Saldo által kiadott szakkönyvet is megemlíthetünk. De találkozunk a Nemzeti Tankönyvkiadó, az Aula, a Novoschool, Unió, Közgazdasági- és Jogi Kiadó által gondozott könyvekkel is. A kiadványok minőségét tekintve megoszlanak a vélemények. Egy részük, leginkább az új szerkesztésűek, a használók szerint nagyon jók, átfogó, új ismereteket közvetítenek, logikus felépítésben. Más részük, főként az átdolgozottak, ettől jóval elmaradnak, nehezen használhatók az alapos felkészüléshez. Azok a jegyzetek, amelyek nem kizárólag felsőoktatási tananyagként jelentek meg, hanem a gyakorlati szakemberek segédanyagai is egyben, sokkal inkább tartalmaznak használható, naprakész ismeretanyagot, természetüknél fogva. Könyvtáros szemmel nézve a saját kiadású Bolognai-tankönyvek -ről pozitív véleményeket hallunk. Külsőleg igényes kötéssel, figyelemfelkeltő borítóval jelennek meg. Belül pedig a kiadási adatok zömében rendelkezésre állnak a feldolgozáshoz. Hiányként a hagyományosan Perfekt Kiadó-gondot említhetjük, hogy a kiadás helye szinte soha nem szerepel a kiadványon, de sajnos hiányzik gyakran az év is. Jó volna, ha sorozatnév alatt összegyűjthető lenne az egész sor bolognais jegyzet. Természetesen a jegyzetkiadás nem befejezett folyamat. A mi szakterületünk mindig változó jogszabályi környezetben éli a mindennapjait, így még egy állandó struktúra mellett is létszükséglet a jegyzetek aktualizálása. Ez fokozottan igaz akkor, ha a tananyag is folytonosan alakul, változik, ezt a tankönyvnek is követnie kell. Ide sorolható az új tantárgyak belépése is, amely esetében szintén kapcsolni kell a hozzá tartozó jegyzetet is. 5
Szerző: dr. Bodnár Pál Kategória: szakkönyv Témakör informatika Illusztráltság: 25% Terjedelem: 210 Raktári szám: 408/2008 ISBN: 978 963 394 743 2 Tömeg (gramm): 450 Szerző: Dr. Bodnár Pál Kategória: feladatgyűjtemény Témakör informatika Formátum (mm): A/4 Kötés: ragasztókötött Illusztráltság: 3% Terjedelem: 328 Raktári szám: 408-P/2008 ISBN: 978 963 394 744 9 Tömeg (gramm): 590 Szerző: Benkőné Deák Ibolya - Bodnár Pál - Gyurkó György Kategória: szakkönyv Témakör informatika Illusztráltság: 1% Terjedelem: 280 Raktári szám: 400/2008 ISBN: 978 963 394 7 340 Tömeg (gramm): 510 6
Szerző: Benkőné dr. Deák Ibolya - dr. Bodnár Pál - Dobák Dóra - dr. Gyurkó György - dr. Gyurkóné Balázs Ildikó - dr. Kozma István Kategória: feladatgyűjtemény Témakör gazdasági informatika Formátum (mm): A/4 Kötés: ragasztókötött Illusztráltság: 3% Terjedelem: 232 Raktári szám: 400-P/2008 ISBN: 978 963 394 735 7 Tömeg (gramm): 490 Szerző: Dr. Sztanó Imre Kategória: alaptankönyv Témakör számvitel Illusztráltság: 4% Terjedelem: 368 Raktári szám: 028/2006 ISBN: 963 394 675 1 Tömeg (gramm): 700 Szerző: Kardos Barbara - Miklósyné Ács Klára - Némethné dr. Gergics Márta - Sisa Krisztina - dr. Zelenka Józsefné Kategória: feladatgyűjtemény Témakör számvitel Formátum (mm): A/4 Kötés: ragasztókötött Illusztráltság: 4% Terjedelem: 348 Raktári szám: 028-P/2008 ISBN: 978 963 394 745 6 Tömeg (gramm): 820 7
Szerző: Korom Erik - Siklósi Ágnes - Simon Szilvia - Veress Attila Kategória: feladatgyűjtemény Témakör számvitel Formátum (mm): A/4 Kötés: ragasztókötött Illusztráltság: 15% Terjedelem: 264 Raktári szám: 028-FGY/2006 ISBN: 963 394 673 5 Tömeg (gramm): 650 Szerző: Neményiné dr. Gyimesi Ilona Kategória: szakkönyv Témakör kommunikáció Illusztráltság: 5% Terjedelem: 430 Raktári szám: 206/2004 ISBN: 963 394 544 5 Tömeg (gramm): 600 Szerző: dr. Fodor László - Göndör András - Vörösné dr. Keszler Erzsébet - Neményiné dr. Gyimesi Ilona Kategória: alaptankönyv Témakör kommunikáció Illusztráltság: 5% Terjedelem: 539 Raktári szám: 201/2003 ISBN: 963 394 520 8 Tömeg (gramm): 900 8
Szerző: Buzás Gizella - Fabula László - Hazayné Ladányi Éva- Hubai József - Kovács Katalin - Medvéné Szabad Katalin - mocsy ferenc - Vass Nándor Kategória: alaptankönyv Témakör közgazdaságtan Illusztráltság: 5% Terjedelem: 280 Raktári szám: 002/2004 ISBN: 963 394 596 8 Tömeg (gramm): 490 Szerző: Dr. Roóz József Kategória: alaptankönyv Témakör menedzsment Illusztráltság: 5% Terjedelem: 352 Raktári szám: 203/2006 ISBN: 963 394 669 7 Tömeg (gramm): 600 Szerző: Dr. Roóz József Kategória: alaptankönyv Témakör menedzsment Illusztráltság: 5% Terjedelem: 317 Raktári szám: 204/2006 ISBN: 963 394 670 0 Tömeg (gramm): 600 9
10