ROMÁN NYELV ÉS IRODALOM

ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 4. ROMÁN NYELV ÉS IRODALOM KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. május 4. 8:00 I. SZÖVEGÉRTÉS Időtartam: 60 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Román nyelv és irodalom középszint írásbeli vizsga I. Szövegértés

ÎNŢELEGEREA TEXTULUI Citiţi cu atenţie textul de mai jos şi răspundeţi la întrebări. Total: 30 de puncte Festivalul Internaţional Inimă de copil la Timişoara Palatul Copiilor Timişoara, în parteneriat cu Asociaţia Culturală Beli Bagrem şi Colegiul Naţional Bănăţean Timişoara a organizat Festivalul Internaţional Inimă de copil în vara anului 2010, în Parcul Rozelor din Timişoara. Au participat 343 de copii şi 43 cadre didactice de la 13 unităţi şcolare din România, Serbia şi Ungaria. Vineri seara, cadrele didactice din cele trei ţări s-au reunit la Liceul Teoretic Dositei Obradovici Timişoara pentru a se cunoaşte mai bine şi pentru a dezbate evenimentul. Copiii ne învaţă că nu există limbi străine, ci o inimă măreaţă care bate în acelaşi ritm şi ne arată bucuria de a trăi şi a ne valorifica talentele, a spus profesoara Maria Puşcaş, de la Colegiul Bănăţean. În 2009, au participat 8 şcoli cu predare în limbile sârbă, maghiară şi germană din România, dar şi şcoli din Serbia şi Ungaria. Fiindcă festivalul a avut foarte mare succes, ne-am gândit să dezvoltăm ideea, a spus prof. Milenco Luchin. Astfel, în 2011 un grup de 21 de copii din Barcelona a prezentat la Timişoara dansuri şi port tradiţional din Catalunia, în cadrul Festivalului multicultural şi multietnic Inimă de copil". Copiii catalani, cu vârste cuprinse între 7 şi 12 ani, s-au aflat pentru prima dată în România, iar vizita lor, a însemnat o experienţă pe care n-o vor uita toată viaţa şi despre care vor vorbi mult timp după ce se vor întoarce în Barcelona. Cei 21 de copii de la Scola Lys au sosit la Timişoara pentru a participa la Festivalul Inimă de Copil. Barcelonezii au vizitat prima dată Liceul Dositei Obradovici, Béla Bartók şi Colegiul Bănăţean, unde elevii etniilor din Banat le-au prezentat tradiţiile şi costumele populare. Micuţii catalani au fost apoi oaspeţii firmelor cu capital spaniol din Timişoara, au aflat despre Revoluţia Română din 1989, în cadrul unei vizite la Muzeul Revoluţiei. Pe scena din Parcul Rozelor, unde copiii, reprezentând 10 etnii au cântat, au dansat şi au arătat folclorul specific diferitelor zone, catalanii au prezentat cinci dansuri tradiţionale, purtând de fiecare dată alte costume. Un moment impresionant atât pentru spectatori, cât şi pentru organizatori a fost acela în care copiii au format o piramidă umană, din vârful căreia o fată a desfăcut steagul Cataluniei. Cu o seară înainte de festival, în Parcul Clăbucet, reprezentativele de copii ale şcolilor participante s-au întrecut într-un campionat de fotbal. Au intrat pe teren echipe ale şcolilor din Barcelona, Zrenjanin, Liceul Obradovici, Colegiul Bănăţean, Béla Bartók şi Liceul Pedagogic. Echipa din Catalunia, de la Şcoala Lys, a ieşit campioană după ce i-a învins pe sârbi cu 2-1 şi apoi pe timişorenii de la Colegiul Bănăţean, cu scorul de 6-1. Catalanii au purtat tricourile campioanei europene Barca. Considerăm că este o oportunitate ideală pentru ca tinerii şi părinţii lor din Barcelona să trăiască o experienţă unică, să cunoască Timişoara, iar locuitorii acestui oraş să vadă o parte din folclorul catalan, a declarat José Miguel Viñals, om de afaceri spaniol în Timişoara, manager al Centrului Via Rumania şi cel care îi aduce pe micii barcelonezi în capitala Banatului. (Adevărul, 2011) írásbeli vizsga, I. összetevő 2 / 8 2012. május 4.

Note lexicale parteneriat reprezintă colaborarea a două sau mai multe părţi pentru realizarea unui scop; inimă măreaţă inimă cu calităţi excepţionale, în sensul de spirit deosebit; a-şi valorifica talentele a scoate în evidenţă, a pune în valoare; piramidă umană figură de gimnastică (în formă de piramidă) executată de mai multe persoane; 1. Explicaţi sensul din context al cuvintelor: a dezbate:... acelaşi ritm:... s-au reunit:... port tradiţional:... 4 puncte 2. Ce exprimă cuvintele multicultural şi multietnic în textul de faţă? multicultural:... multietnic:... 2 puncte 3. La care substantiv se referă pronumele i din textul de mai jos şi cum se acordă cu acesta?...după ce i-a învins pe sârbi...... 2 puncte 4. Explicaţi de ce se numesc aceste evenimente internaţionale, şi din ce ţări au sosit copiii la festivalurile din Timişoara? 4 puncte írásbeli vizsga, I. összetevő 3 / 8 2012. május 4.

5. Prezentaţi Festivalul din Timişoara din anul 2009. 4 puncte 6. Cum aţi putea caracteriza Festivalul din 2010? 7. Care a fost unul din momentele impresionante ale Festivalului din anul 2011? 4 puncte 8. Ce au prezentat catalanii? 2 puncte 9. Descrieţi campionatul de fotbal organizat cu ocazia acestui Festival. 2 puncte 6 puncte Total: 30 de puncte írásbeli vizsga, I. összetevő 4 / 8 2012. május 4.

írásbeli vizsga, I. összetevő 5 / 8 2012. május 4.

maximális pontszám elért pontszám I. Szövegértés 30 javító tanár Dátum:... I. Szövegértés elért pontszám egész számra kerekítve programba beírt egész pontszám javító tanár jegyző Dátum:... Dátum:... Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II. írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I. összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, I. összetevő 8 / 8 2012. május 4.

ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 4. ROMÁN NYELV ÉS IRODALOM KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. május 4. 8:00 II. SZÖVEGALKOTÁS Időtartam: 180 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Román nyelv és irodalom középszint írásbeli vizsga II. Szövegalkotás

ALEGEŢI ŞI REZOLVAŢI UNUL DINTRE URMĂTOARELE SUBIECTE: SUBIECTUL 1 ESEU (DE TIP ARGUMENTATIV) Realizaţi, pe baza textului de faţă, un eseu (de 500-1500 de cuvinte ) în care prezentaţi argumente pro sau contra, privind avantajele şi dezavantajele folosirii calculatorului. Avantajele şi dezavantajele folosirii calculatorului Total: 70 de puncte Majoritatea copiilor petrec mult timp în faţa calculatorului şi ştim bine că există avantaje şi dezavantaje ale utilizării lui. Iată principalele avantaje ale calculatorului, folosit ca instrument eficient de învăţare: Calculatorul asigură învăţarea prin joc. Copiii învaţă cel mai uşor atunci când se joacă şi, deoarece copiilor le place să se joace pe computer, învăţarea pe calculator poate fi soluţia ideală. Calculatorul contribuie la înţelegerea noţiunilor noi, de care copilul se apropie mai greu. Calculatorul ajută la consolidarea informaţiilor, de aceea, cele mai multe jocuri educaţionale conţin o serie largă de exerciţii prin care copilul îşi fixează cunoştinţele. Un alt avantaj pe care îl oferă învăţarea prin intermediul calculatorului îl reprezintă posibilitatea testării nivelului de cunoştinţe la care a ajuns copilul. Studiind influenţa calculatorului asupra copiilor, psihologii au ajuns la concluzia că utilizarea excesivă a acestuia, fără vreun control, poate fi periculoasă. Astfel, copiii care petrec mai mult de cinci ore în faţa aparatului riscă să devină dependenţi. O poziţie incomodă în faţa tastaturii, menţinută ore în şir, poate afecta ţinuta copilului, iar privitul ecranului îi poate strica vederea. În cazul în care îşi petrec toată ziua în faţa unui monitor, ei nu vor învăţa să-şi împartă lucrurile, să-şi aştepte rândul şi uneori nu vor cunoaşte lucruri de bază, simple, cum ar fi bunele maniere. Copiii au nevoie să interacţioneze cu alţi copii şi adulţi. Ei au nevoie să experimenteze lucrurile ei înşişi, nu prin intermediul unui calculator. Adolescenţii care petrec prea mult timp pe Internet, intrând în legătură cu necunoscuţi, ajung să treacă prin etape de deprimare şi singuratate, iar uneori riscă să divulge prea multe informaţii despre ei. Şcolarii care se află sub magia computerului şi se joacă prea mult la calculator ajung, în mod inconştient, să se identifice cu un personaj din aceste jocuri. írásbeli vizsga, II. összetevő 2 / 12 2012. május 4.

Argumente pro Sunt de acord că, în general, calculatorul are multe avantaje. Exemple: SAU copiii învaţă mai uşor atunci când se joacă; calculatorul contribuie la înţelegerea noţiunilor noi; copilul îşi poate fixa cunoştinţele; internetul este o sursă foarte importantă de informaţii în toate domeniile; majoritatea tinerilor citesc doar pe calculator etc. Argumente contra Exemple: utilizarea excesivă a calculatorului este periculoasă; copiii riscă să devină dependenţi; o poziţie incomodă poate afecta ţinuta copilului; privitul în exces al ecranului îi poate strica vederea; copiii au nevoie să interacţioneze cu alţi copii şi adulţi. şcolarii ajung, în mod inconştient, să se identifice cu un personaj din jocurile de pe internet. SUBIECTUL 2 ANALIZA UNEI OPERE LITERARE (500-1500 de cuvinte) Noapte de vară de George Coşbuc 1. Prezentaţi în linii mari activitatea poetului George Coşbuc. 2. Indicaţi specia căreia îi aparţine această poezie şi definiţi trăsăturile ei generale. 3. Analizaţi primele cinci strofe ale poeziei Noapte de vară de George Coşbuc după următoarele cerinţe: prezentaţi aspectele vieţii şi îndeletnicirilor ţărăneşti tipice; felul cum poetul îi caracterizează pe reprezentanţii comunităţii săteşti, daţi exemple; transcrieţi din primele cinci strofe: patru imagini vizuale şi cinci imagini auditive; explicaţi motivul folosirii frecvente a verbului a veni ( vine/vin ); explicaţi timpul verbelor din primele cinci strofe şi valoarea lor stilistică. Total: 70 de puncte írásbeli vizsga, II. összetevő 3 / 12 2012. május 4.

George Coşbuc Noapte de vară Zările, de farmec pline, Strălucesc în luminiş; Zboară mierlele-n tufiş Şi din codri noaptea vine Pe furiş. Care cu poveri de muncă Vin încet şi scârţâind; Turmele s-aud mugind, Şi flăcăii vin pe luncă Hăulind. Cu cofiţa, pe-ndelete, Vin neveste de la râu; Şi, cu poala prinsă-n brâu, Vin cântând în stoluri fete De la grâu. De la gârlă-n pâlcuri dese Zgomotoşi copiii vin; Satul e de vuiet plin; Fumul alb alene iese Din cămin. Dar din ce în ce s-alină Toate zgomotele-n sat, Muncitorii s-au culcat. Liniştea-i acum deplină Şi-a-nnoptat. Focul e-nvelit pe vatră, Iar opaiţele-au murit, Şi prin satul adormit Doar vrun câine-n somn mai latră Răguşit. Iat-o! Plină, despre munte Iese luna din brădet Şi se nalţă, încet-încet, Gânditoare ca o frunte De poet. Ca un glas domol de clopot Sună codrii mari de brad; Ritmic valurile cad, Cum se zbate-n dulce ropot Apa-n vad. írásbeli vizsga, II. összetevő 4 / 12 2012. május 4.

Dintr-un timp şi vântul tace; Satul doarme ca-n mormânt Totu-i plin de Duhul sfânt: Linişte-n văzduh şi pace Pe pământ. Numai dorul mai colindă, Dorul tânăr şi pribeag. Tainic se întâlneşte-n prag, Dor cu dor să se cuprindă, Drag cu drag. Note lexicale zare/zări lumina din depărtări, orizont; luminiş poiană; tufiş desiş de tufe, de arbuşti; a scârţâi a produce un zgomot ascuţit, neplăcut; a hăuli a răsuna prelung; a mugi (despre animale) a scoate sunete prelungi; pâlc/pâlcuri grup mic de oameni, stol; cofiţă diminutiv de la cofă: vas de lemn pentru apă; s-alină se liniştesc, se domolesc; SUBIECTUL 3 ANALIZĂ COMPARATĂ (500-1500 de cuvinte) Baltagul de Mihail Sadoveanu şi Barbarii de Móricz Zsigmond La un simpozion de literatură, organizat de Liceul Nicolae Bălcescu din Jula, veţi prezenta o lucrare de literatură comparată. Faptul că romanul Baltagul lui Mihail Sadoveanu figurează printre subiectele de bacalaureat la limba şi literatura română, iar Barbarii de Móricz Zsigmond, la literatura maghiară, v-a determinat să comparaţi cele două scrieri. În prezentare respectaţi următoarele cerinţe: 1. Încadraţi în epocă cele două scrieri (Baltagul şi Barbarii) după apariţia lor. 2. Analizaţi titlul celor două scrieri: Baltagul şi Barbarii. 3. Stabiliţi specia căreia cele două scrieri îi aparţin şi prezentaţi carateristicile principale ale acestora. 4. Comparaţi structura narativă a romanului Baltagul şi a nuvelei Barbarii. 5. Comparaţi personajele celor două scrieri. 6. Caracterizaţi cele două personaje feminine din Baltagul şi Barbarii. Total: 70 de puncte írásbeli vizsga, II. összetevő 5 / 12 2012. május 4.

írásbeli vizsga, II. összetevő 6 / 12 2012. május 4.

maximális pontszám elért pontszám I. Szövegértés 30 tartalmi minőség 30 II. Szövegalkotás szerkezet, felépítés 10 nyelvi minőség 30 Levonások helyesírási hibák 15 íráskép 3 Az írásbeli vizsgarész pontszáma 100 javító tanár Dátum:... I. Szövegértés II. Szövegalkotás Levonások tartalmi minőség szerkezet, felépítés nyelvi minőség helyesírási hibák íráskép elért pontszám egész számra kerekítve programba beírt egész pontszám javító tanár jegyző Dátum:... Dátum:... írásbeli vizsga, II. összetevő 12 / 12 2012. május 4.