SZK 104_13 ÉN DIMENZIÓI REND ÉS RENDETLENSÉG I. Rend és rendetlenség a közvetlen környezetünkben modul szerzője: Schüttler Vera Z SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 4. ÉVFOLYM
TNÁRI REND ÉS RENDETLENSÉG I. 4. ÉVFOLYM 155 MODULVÁZLT tevékenység célja, I. RÁHNGOLÁS, FELDOLGOZÁS ELŐKÉSZÍTÉSE I/a Rendrakás tanulók csoportokban dolgoznak. Minden csoport padján található 2 db olvasókönyv, 3 db munkafüzet, 3 db füzet, 5 db toll, 4 db radír stb. csoportok feladata, hogy rendbe rakják a padon található tárgyakat. Ha rendet raktak, megnézik egymás padját. Kompromisszumkészség Problémamegoldás soportmunka rendezés Olvasókönyv, munkafüzet, füzetek, tollak, radírok stb. Minden csoport nagyjából ugyanannyi gombot kap. tanulók feladata, hogy rendet tegyenek a gombok között, válogassák szét őket úgy, ahogyan akarják. Ha végeztek, megnézik, melyik csoport milyen szempont szerint válogatott. Válogatás Rendszerezés soportmunka válogatás, rendszerezés Gombok, műanyag tálkák tanulók rendet raknak a táskájukban vagy az osztályterem polcain vagy a ruhásszekrényeikben. Önállóság Környezettudatosság soportmunka rendrakás
156 SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK TNÁRI tevékenység célja, I/b Drámajáték tanulók sétálgatnak. mikor a tanár tapsol, rendezett formába állnak, de közben nem beszélhetnek egymással. következő tapsra folytatódik a séta, majd a következő tapsra megint rendezett formát kell kialakítaniuk. játék így megy néhány körön át. Egymásra figyelés lkalmazkodás Egész osztály együtt dráma csoportok rövid felkészülés után bemutatnak két állóképet. z egyik állókép címe: rend, a másiké: rendetlenség. soportmunka dráma csoportok rövid felkészülés után eljátsszák vagy a rendes, vagy a rendetlen gyereket. többiek igyekeznek kitalálni, hogy melyiket látják. soportmunka dráma I/c Megbeszélés tanulók a tanár vezetésével megbeszélik, ki hogyan találta meg a helyét az alakzatban. Önreflexió Kommunikáció Egész osztály együtt beszélgetőkör
TNÁRI REND ÉS RENDETLENSÉG I. 4. ÉVFOLYM 157 tevékenység célja, II. Z ÚJ TRTLOM FELDOLGOZÁS II/a Válogatás rendszerezés csoportok három-három puzzleképet kapnak. tanulók összerakják a képeket, és mindegyikről leírják, szerintük mit ábrázol, majd minden képhez írnak néhány gondolatot. Ezt követően a képeket a hozzájuk tartozó megjegyzésekkel együtt egy kartonlapra ragasztják. Szabálykövetés Önszabályozó képesség mozaik, kerekasztal D1 (Puzzleképek) Karton, ragasztó, papír, ceruza csoportok elhelyeznek egy lapot az asztal közepén, majd meghatározott sorrendben minden tanuló húz egy vonalat a lapra; fontos, hogy a vonalak kapcsolódjanak egymáshoz térben és gondolatilag is. Ha a csoport úgy gondolja, elkészült a rajz, befejezhetik a munkát, vagy újat kezdhetnek. Szabálykövetés firka Papír, ceruza tanulók megbeszélik, kik vannak rendesen, illetve rendetlenül felöltözve a képeken látható személyek közül. Válogatás Vitakészség szóforgó D2 (Fotók) II/b Motívumok szempontok csoportok bemutatják az elkészült munkákat. Megbeszélik, mi a közös a képekben. Ha tudnak, példákat mondanak arra, hol találkozhatunk a csigamotívummal a természetben, a minket körülvevő világban. Egymásra figyelés Lényegkiemelés Flexibilitás
158 SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK TNÁRI tevékenység célja, csoportok megkapják a Kandinszkij-festményt kis fekete-fehér négyzetekre felvágva. z a feladatuk, hogy egy képet alkossanak a kis négyzetekből. z elkészült képet felragasztják egy kartonra. 1 lkotóképesség Fantázia mozaik D3 (Kandinszkijkép) Kartonlap, ragasztó csoportok bemutatják egymásnak, hogyan válogatták szét a képeket, röviden indokolják, hogy miért így tették. Figyelmes hallgatás Véleményalkotás Kommunikáció II/c Hol van rend és rendetlenség? csoportok végiggondolják, és példákat írnak arra, hogy szerintük a természetben milyen rend és rendetlenség található. soportosítás Rendszerezés kerekasztal Papír, ceruza csoportok bemutatják képeiket, majd megtekintik Kandinszkij alkotását. Egymásra figyelés P1 (Kandinszkijkép) tanulók kiválasztanak a rendesen felöltözöttnek ítélt személyek közül négyet, kivágják a figurákat, és olyan környezetet rajzolnak köréjük, amelyikhez nem illik az öltözetük. Fantázia lkotóképesség kerekasztal D2 (Fotók) Olló, papír, színes ceruza, filctoll
TNÁRI REND ÉS RENDETLENSÉG I. 4. ÉVFOLYM 159 tevékenység célja, II/d Közös gondolatok tanár két külön oszlopban felírja a csomagolópapírra a természetben található rendre és rendetlenségre gyűjtött példákat. csoportok megbeszélik, hogy egyetértenek-e ezekkel vagy sem. Véleményalkotás Kritikai gondolkodás somagolópapír, filctoll, gyurmaragasztó Mindegyik csoport annyi színes papírt kap, ahány fő van a csoportban. csoporttagok választanak egy színt, és olyan formákat vágnak ki a saját papírjukból, amilyet akarnak. Nem kell feltétlenül szabályos formákat kivágniuk, de ez természetesen nem tilos. tanulók az asztal középére helyezik a kivágott formákat. 8 perc Finommotorika Önálló munka vágás Négy különböző színű színes papír, olló csoportok megtekintik egymás munkáit, és véleményt mondanak róluk. Megbeszélik, hogy szerintük mitől váltak rendetlenné az emberek. Figyelmes hallgatás Véleményalkotás Kommunikáció képtárlátogatás II/e lkotás válogatás csoportok átnézik a közös listát, mindkét oszlopból kiválogatják és leírják azokat az eseményeket, történéseket, amelyeken szívesen változtatnának. Majd ezek közül aláhúzzák azokat, amelyekről úgy gondolják, lehet változtatni rajtuk. Vitakészség Véleményalkotás kerekasztal Papír, ceruza
160 SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK TNÁRI tevékenység célja, Mindegyik csoport két-két különböző színű kartont kap. csoporttagok választanak maguknak egy kartont, és az asztal közepén lévő kivágott formákból kompozíciót készítenek a kartonra. 20 perc lkotóképesség Önálló munka alkotás Kétféle színű 25 25 cm-es kartonlapok csoportok nyolcfős csoportokká alakulnak át. Mindegyik csoport húz egy kártyát, és testbeszéddel, térközszabályozással, mimikával a legjellegzetesebb módon igyekszik megjeleníteni a kártyán lévő szituációt. többiek kitalálják, mit jelenítenek meg. Utánzókészség soportmunka dráma D4 (Szituációs kártyák) II/f Megoldások kompozíciók megoldhatónak ítélt problémák közül a csoportok kiválasztanak egyet, és írnak néhány ötletet, hogy miként változtatnának rajta. megoldási tervről plakátot készítenek. 1 Problémamegoldás Vitakészség lkotóképesség kerekasztal, plakát somagolópapír, papír, ceruza, filctoll, színes ceruza z egyéni képekből közös kompozíciót alkot a csoport. 8 perc lkotóképesség mozaik tanulók képet készítenek magukról a fényképről készített fénymásolat felhasználásával. Eldönthetik, hogy rendes vagy rendetlen figuraként ábrázolják magukat. 1 Önismeret Fantázia lkotóképesség Önálló munka alkotás Fénykép, fénymásolatok, filctoll, színes ceruza
TNÁRI REND ÉS RENDETLENSÉG I. 4. ÉVFOLYM 161 tevékenység célja, III. Z ÚJ TRTLOM ÖSSZEFOGLLÁS, ELLENŐRZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS III/a Összefoglalás csoportok bemutatják plakátjaikat. csoportok bemutatják egymásnak képeiket. Z ELKÉSZÜLT PORTRÉK KIÁLLÍTÁS. soportmunka kiállítás Gyurmaragasztó III/b Értékelés csoportok értékelik, hogyan sikerült együttműködniük a foglalkozáson. Önértékelés tanulók értékelik, hogy milyen mértékben vettek részt a csoport munkájában. Önértékelés Önreflexió Egész osztály együtt beszélgetőkör