Vendég a román órán Kommunikációs életprojekt A vendégosztály programja kiterjed a teljes másodikos tanévre. Alább olvashatók a tanterv által megjelölt alaptémák: 1. én, a család, rokonok 2. barátok, szomszédok, ismerősök 3. otthon, lakás, bútorok, öltözködés 4. hígiénia, egészség betegség, emberi test 5. mindennapok (eszközök, cselekvések) 6. idő, óra, sorrendiség 7. vásárlás, étkezés 8. közlekedés, utazás 9. szabadidő, játék, sport 10. időjárás, évszakok, ünnepek 11. iskola, munkahely, foglalkozások 12. falu, város, természet 13. állatok 14. kultúra, művészet, versenyek, vakációk, táborok 15. mese és valóság Ezek után feljegyzem azokat az élethelyzeteket, melyekben a magyarul beszélő gyerekek előbb-utóbb valóságosan is belekerülnek, meg kell szólalniuk románul hadd szimuláljunk minél többet, hadd készítsük fel őket konkrétan ezekre a nyelvi helyzetekre. I. a magyar II. osztály fogad egy bukaresti testvérosztályt, akik több napos kulturális látogatást szerveznek Kolozsvárra (Vásárhelyre, Zilahra, Udvarhelyre, stb.) ezen belül sok alegység lesz II. amikor sürgősen kórházba kell menni III. átjön játszani (otthon) a román, nagyon kedves szomszéd néninek az unokája* (épp Mikulás, Advent, Karácsony van ) IV. a II. osztály elutazik Păltinișre, Szeben megyébe, egy egyhetes sítáborba / majd nyáron egy román nyelvű edzőtáborba (pl. kosárlabda-turné Craiován) V. átjön játszani (otthon) a román, nagyon kedves szomszéd néninek az unokája* (épp Húsvét van ) VI. a II. osztály egész napos városlátogatást szervez (Kolozsváron, ), tömegközlekedésre száll, stb. * az unoka egy Iași megyei faluból érkezett (a lista szabadon bővíthető illetve aktualizálható egy falusi magyar iskolára nézve, ilyenkor ajánlott átírni a javasolt szöveget egy falusi környezetben élő magyar gyerek másképp beszél az állatokról, más szabadidős programot szervez, mint egy nagyvárosi kortársa) A testvérosztály-tervezet a következő lineáris történetszál szerint halad: megérkezés (késik a vonat), bemutatkozás (csoportban, külön-külön, lányok és fiúk), szállítás (autó, busz, villamos), hazaérkezés, bemutatkozások, családtagok és házi kedvencek, illetve a lakás bemutatása, a szobában előkészített hely megmutatása, étkeztetés, kipakolás, fürdő, közös játék, villanyoltás (esti mese), reggeli rutin és kapkodás, reggeli torna, valami elveszett, eltűnt, öltözködés, reggeli, menet közben bevásárolni, uzsonnát, ropogtatnivalót venni, majd a közös iskolai nap, kulturális esemény, becsomagolás, órarend, sulis élet, szünetben közös játékok, közös szabadidős program, másokkal való barátkozás, bakalódás, közösen szülinapot ünnepelni, valakit felköszönteni, dolgokat kölcsönkérni, kölcsönadni, majd az időjárás miatt a játékot abbahagyni, vagy épp a pocsolyákban folytatni azt, elkap az eső, reggel hideg van, délre nyárias meleg, levetkőzés, felöltözés, meghűlés, rosszullét, netalántán sürgősségi, huzat és fogfájás, kirándulás és kullancscsípés...
A tematikus alegységekhez hozzárendelem az alaptémákat, úgy, hogy a tanterv által megkövetelt tartalmakat az éves munka során megfelelően lefedjük, érintjük, a diákokat az elvárások szerint az év végi tesztre is felkészítjük. Pl. az első nap mozzanatai közé tartoznak a vendégcsoport fogadása (kimenni a vonat- vagy buszállomásra), a bemutatkozás, a városi közlekedés (saját autó, gyalogosan, villamossal, busszal), az elszállásolás pillanatai, a családtagok bemutatása) ehhez a következő alaptémák tartoznak: 1, 2, 3, 6, 8, 13 (lásd a fenti alaptéma-lista) A lineáris témakövetést felváltja a helyzetközpontú, egy valóságszerű történethez kapcsolt tervezés. Az óráról órára bonyolított, továbbszőtt történet konkrét szereplőkként is bevonja a tanulókat, a román óra mozzanatai értelmet kapnak, a mechanikus nyelvtanulás egy, őket motiváló, a korukra jellemző érdeklődéseikkel rezonálni igyekvő, mindenképp személyes élményt nyújtó folyamattá válik. Amint a gyerekek tudomást szereznek a projektről, azonnal mindenki szimulálni kezdi a játékot (megtervezik a bukaresti iker-testvérosztály egyik tanulóját, akit ők fognak elszállásolni, annak utazótáskáját, benne a ruházatát, személyes dolgait, családi fotóját, lakásuk, szobájuk tervrajzát, a bevásárlási listát, ételeket, italokat, amivel kínálni fogják reggelinél, ebédnél, vacsoránál a cserediákot, kitalálnak egy román nevet, melynek formája lehetőséget teremtett kulturális különbségekről is konkrétabban beszélgetni hiszen a nyelv kultúrafüggő- és teremtő is egyben!) A pedagógus a román nyelven beszélő bábuval, Gopóval és a hozzá érkező cserediákkal, Pistruiatul-lal modellál minden, a konkrét helyzet adta párbeszédet, ezeket a gyerekek egyénileg újra eljátsszák, ki-ki a saját kezűleg gyártott bábuval, utánozva, hol egyénre szabottan, hol kiscsoportokban. A román karakterek bevezetését tömbösítem, különböző reáliák kapcsán (lásd alább) rendszerezem, az első, olvasásra szánt, román nyelvű szövegeket nem a betűtanítás szerint, hanem az életprojekt hozta nyelvi kontextusok szerint alakítom, alárendelve annak, hogy Gopó naplót vezet (írott formában, pl. online, blogot ír ez nagyon tetszik a gyerekeknek) a testvérosztály látogatásáról, s mindig megmutatja nekünk. Így kezdjük el második osztályban a román nyelvű szövegolvasást, a szövegértést segítő feladatokat, valamint a szövegalkotás kezdeti szakaszait. A szeptember-október hónapok a vendégosztály előkészítéséről szólnak, miközben reáliákat értelmeznek, ránézés, olvasás útján és a román írásfüzetbe táblázatba foglalva gyakorlják a román betűkaraktereket. FONTOS MÁTHÉ BEÁTÓL VISSZAKÉRNI A NÓRA FÜZETEIT, LEFOTÓZNI, IDE BEILLESZTENI...
Intenzív betűtanítás Minden gyerek kap egy A3-as méretű táblázatot, ide kell menet közben feljegyezniük a szópéldákat. Caractere specifice limbii române, grupurile de litere a, A e, E ea ie ia oa ua eau ă, Ă î, Î â, Â c, C ce, Ce ci, Ci s, S j, J ț, Ț ge, Ge gi, Gi ș, Ș che, Che chi, Chi ghe, Ghe ghi, Ghi k, K Különféle REÁLIÁK Tonnaszám lehet nagy üzletláncok, bevásárlóközpontok, játékbrandek román nyelvű reklámkatalógusaiból feladatlapokat, olvasnivalót, képes szótárt és mindezt ingyen beszerezni!
- ha olykor a reális szöveg lespórolja a román karaktereket, a gyerekek diktálás után kifülelhetik, bejelölhetik azokat
Centru de echitație és ismét egy feladat...