A fenntarthatóságra nevelés hiányterületei Készítette: Saly Erika, Néder Katalin, Varga Attila Budapest, 2013. 10. 04.
Ökoiskolák és a fenntarthatóság Zászlóvivő, mintaszerep Egész-iskolás megközelítés
Kutatás, fejlesztés, innováció Cél: Ökoiskolai nevelésioktatási program Sokszínű, tevékenykedtető, problémaközpontú, felfedeztető, saját tapasztalatokra építő tanuláshoz nyújt segítséget Gyakorló pedagógusokkal kerül kidolgozásra
Hiány! Mit is értünk hiány alatt? Tudunk róla, felismertük, reagálni lehet rá
A fejlesztés alapjai Módszertan Közel 60 hazai és nemzetközi program, projekt elemzése: időtartam, kezdeményező, célcsoport, témakör, célok, módszerek, tanulástechnikai eljárások, eredmények/nehézségek, kapcsolatok Delphi módszerrel végzett kutatás: két körös kérdőíves felmérés és a két szakértői műhely (sikerkritériumok meghatározása)
Menjünk előre, fejlődjünk! Mi szükséges ehhez? Innovatív, kísérletező, kreatív pedagógusok Kíváncsiságukat megőrző, felfedező gyerekek Lelkesítő, biztonságos légkör Tanulószervezet, hálózati tanulás
A feltárt hiányterületek Természettudomány, fenntarthatóság, innováció kapcsolódása Épített környezet lehetőségei, építészetoktatás Városi környezeti nevelés Saját tanulói környezet kialakítása Az info-kommunikációs technológiák és környezeti nevelés Humán-reál tantárgyak egyensúlya ZölDÖK (demokratikus döntéshozatal, aktív állampolgárság)
Természettudomány, fenntarthatóság, innováció Helyzetkép Lehetőség Pl. megújuló energiaforrások tankönyv, honlap alapján Pl. iskolaépület környezetbarát működtetésének tervezése Pl. mérnökök bevonása, közös fejlesztés
Épített környezeti nevelés Helyzetkép Lehetőség Pl. vetítés, rajzolás, makett Pl. helyi környezet felfedezése, játszótér tervezése, bemutatása a döntéshozóknak
Épített környezet Fedezd fel!
Városi környezeti nevelés Helyzetkép Lehetőség Pl. szemétszedés, virágültetés Pl. természeti környezet vizsgálata (levegő minősége) Pl. öröm-bánat térkép készítése
A város is a mienk! Forrás: KultúrAktív Egyesület
Saját tanulótér alakítása Helyzetkép Lehetőség Pl. pedagógus által berendezett belső terek Pl. kert kialakítása madáritató tóval, de elzárt területen, a karbantartó tartja rendben Pl. együtt megtervezett, berendezett belső terek Pl. nyitott kertrész, tó, megfigyelésre ösztönző, közös gondozás
A mi iskolánk!
Info-kommunikációs technológiák Helyzetkép Lehetőség Pl. félelem (generációs különbségek), tiltás, időkorlát, ideológiák Pl. adatbázisok, kutatás, kiselőadások készítése, nemzetközi projektek interaktív felülete, Otthon az erdőben börze (tablet, GPS) Pl. közösségi kutatás
Z-nemzedék (1996-tól)
Humán-reál tantárgyak egyensúlya Helyzetkép Lehetőség Természettudomány túlsúlya! Sugalló: nem mindenki feladata a KN! Pl. Ritmus témanap, témahét Pl. Múzeumpedagógia Pl. Szitakötő folyóirat Pl. Adott vers és a tantárgyak kapcsolódása
Komplexen!
Összegzés A valósághoz kössük a tanulást! Lehessen kérdezni, kísérletezni/kipróbálni, felfedezni! Tevékenységközpontúság! Lehessen tévedni! Legyen nyitott az iskola! A helyi értékekre, problémákra építsünk! Inspiráló tanulói környezetet teremtsünk! Osszuk meg tapasztalatainkat!