ZÁM MÁRIA Mindenki szenved, amig az élet kaotikus sodrában úszik Azt hiszem, a szenvedés az emberi élet lényeges alkotórésze, amely nélkül teljesen



Hasonló dokumentumok
KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K!

Én-térkép! Aki beszél, kaput nyit saját belső világára.

SORSKÉRDÉSEK és a SEGÉLYEZÉSI IPAR

DR. IMMUN Egészségportál

Láma Csöpel GYÓGYÍTÓ ERŐTÉR. Tudat-test energiamező. egészség-tudat AZ INFORMATIKA KORÁBAN és az ősi gyökerű műveltségekben TUDATÉPÍTÉS


Segítség segítõknek. Közös utak, személyes érlelõdés. Az önszupervízió lehetõsége

A pénzről- és a közösségről

Az erőszak a mindennapi életben mindenütt jelen van. Az erőszak témaköre folyamatosan az érdeklődés középpontjában volt és van is.

Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Filozófia Doktori Iskola

Pedagógiai program. Helyi tanterv. enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára


A boldogság emlék* A tanulmány eredetileg előadás formájában hangzott el Pécsett, a Pszichológiai Kultúra Hete rendezvényén, 1985 októberében.

SOK A DOLGUNK A Magyarországi Gyermekbarátok Mozgalmával nem régen kerültem kapcsolatba.

Kik vagyunk, és honnan származunk?

resszív-népírtó háború az van. És van gerillaháború, van tupamaros,

Foglaljuk össze, mit tudunk eddig.

A BESZÉD, MINT MŰALKOTÁS

Merre tovább Magyar Református Egyház? Tatai Egyházmegye presbiteri konferenciája Tata, február 11.

Cristiane Hourticq gondolatai a tisztítótűzről

Az internet veszélyei - fogalomtár

Bata Mária BIBLIAÓRÁK 7. RÉSZ BÁBEL ÉS ÁBRAHÁM

Egzisztenciális szemlélető irodalomterápia fogvatartottakkal

A tudatosság és a fal

Négy fal között (1907)

P a e d a g o g i a i d o l g o z a t o k.

BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL


Pszichoterapeuták a homoszexualitásról. Válaszok egy körkérdésre

Gyors és hatékony segítséget kínálunk

H E L Y I T A N T E R V H I T T A N É V F O L Y A M

A Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve

IZSÁK FELESÉGET KAP. Pasarét, február 12. (vasárnap) Horváth Géza. Lekció: 1Mózes 24,1-21

Bolonyai Gábor (szerk.): Antik szónoki gyakorlatok Hamp Gábor: Kölcsönös tudás Kárpáti Eszter: A szöveg fogalma


ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM

Erkölcstan. 3. évfolyam. - Testi, lelki egészségre nevelés. Hazafias nevelés. Családi életre nevelés.

A Taní tó i/tana ri ké rdó ívré békü ldó tt va laszók ó sszésí té sé


Országos Rádió és Televízió Testület. 237/2008. (I.30.) sz. Határozata

Változási folyamatok a belsõ együttmûködés szolgálatában *

Életgyónáshoz. Ha hinni tudok abban, hogy Isten jó, megtalálom hozzáállásomat nehézségeimhez, sebeimhez.

MEDIÁCIÓ HELYI KÖZÖSSÉGEKBEN


LECKE: DÁNIEL AZ OROSZLÁNOK VERMÉBEN Gyülekezeti óraszám: 1. Egyházi iskola óraszáma: 1.

FOGOM A KEZED Összefogás a Parkinson betegekért tavasz

Értékek ötvözése. Találkozások, drámai helyzetek. Bibliodráma a Szent Ignác-i lelkigyakorlatok vonzásában

MÁRAI SÁNDOR UTOLSÓ NAPLÓJA

V. Rész SZÍNMŰVÉSZETI-BÁBMŰVÉSZETI ÁG I. FEJEZET


Tanítványok képzése hasonlatokkal

Végzetes méltóságvesztés

Időpont: július 16. Helyszín: EMK, Budapest, XII. Kútvölgyi út 2. Kiinduló megállapítások:

Mester-ség. Jézus, Buddha, Krisna, a Zen mesterek, a mostani tanítók például Tolle mind ugyanazt mondták és mondják.

Helyi tanterv. Osztályfőnöki

Neveld a gyermeket a neki megfelelő módon, még ha megöregszik, akkor sem tér el attól. Példabeszédek 22,6. HA JÓ a kezdet

2008/2009-es tanév. Kedves Kollégák!

Dr. Szűts Zoltán főiskolai tanár KJF. A világháló rejtett arcai

Intenzív családtámogató és családmegtartó szolgáltatások

Fiatalok és közéleti szerepvállalás

A logisztikai rendszer tervezésének alapesetei

Bár Skócia földrajzi, nyelvi, gazdasági. Az oktatási rendszer Skóciában magyar szemmel

Fejlesztési fókusz: Képi kifejezés. Domináns didaktikai feladat: ismeretszerzés, alkalmazás. Célok

környezet megteremtésérõl, amelyben a hallgatag kisgyermeket megszólítják,

HÉTVÉGI HÁZI FELADAT SZABÁLYAI, ISKOLAI DOLGOZATOK

H úzd meg a határt. 172 II. rész Kortársnyomás

A FELNÕTTSÉG KAPUJÁBAN

A célom az volt, hogy megszólítsam az egész politikai elitet

Ember - Föld Univerzum A világ és az emberiség kialakulása

Hol az a táj szab az életnek teret, Mit az Isten csak jókedvében teremt

Bolonyai Gábor (szerk.): Antik szónoki gyakorlatok Hamp Gábor: Kölcsönös tudás Kárpáti Eszter: A szöveg fogalma

4. LECKE: ILLÉS PRÓFÉTA NEHÉZ HELYZETBEN

Szemle. Kimondható és elbeszélhető tartományok. Z. Varga Zoltán, Önéletrajzi töredék, talált szöveg, Balassi Kiadó, Budapest 2014, 201 p.

TELEPÜLÉSI SZÖVETTAN II.

AZ EGYÉNRE SZÓLÓ FIGYELEM MINDEN GYEREKNEK JÁR!

2014 böjt Hálaadás 1. oldal. a Pozsonyi Úti Református Egyházközség időszakos lapja 2014 böjt

AKárpát-medencében élõk munkaerõpiaci helyzete és az õket érõ

AZ ÖNKÖLTSÉGSTATISZTIKA NÉHÁNY PROBLÉMÁJÁRÓL


NN: Német nemzetiségi tagozat Tantárgyak és óraszámok Tantárgy 9. évfolyam. 10. évfolyam. 11. évfolyam Kötelező tantárgyak Magyar nyelv és irodalom 2

Design fűtőtest termosztátok stílusos otthonokba. futestechnika.danfoss.com

II. ARCULAT. A legelfogadottabb arculati meghatározás Uwe Goettshe a Gruner +Jahr AG and Co. Hirdetési igazgató nevéhez fûzõdik:

Általános statisztika II. Kriszt, Éva Varga, Edit Kenyeres, Erika Korpás, Attiláné Csernyák, László

Az informatikai stratégia kialakításának és megvalósításának irányelvei

Ez a könyv számos, Istennel megtapasztalt valóságos

A tételhez használható segédeszközöket a vizsgaszervező biztosítja.

Adigitális mûsorszórás magyarországi hatásának elõrejelzése több pillérre kell,

SZOLGÁLATI TITOK! KORLÁTOZOTT TERJESZTÉSŰ!

Spitzer Gyöngyi, Illusztrációk: Szolnoki Rita Borzoj

REFORMÁCIÓ. Konferencia 2012 áprils 5-8. Konstanz, Németország

Tegnap úgy volt, hogy kevésbé a hideg, inkább sajnos a divat miatt vettem föl a kabátomat.

Spirituális életúthoz való aforizmák


VÁM ÉS E-MENEDZSMENT

11. LECKE: MINDENNAPI KÍSÉRTÉSEINK

1 von :11

Szalay Gábor ISTENI MELANKÓLIA

Béres Mária TANÍTÓI KÉZIKÖNYV. Színes matematika tankönyvsorozat 2. osztályos elemeihez

16. PÁL MISSZIÓI ÚTJAI 1. Gyülekezeti óraszám: 1. Egyházi iskolák óraszáma: 1. (Apcsel 14,8-18)


Átírás:

ZÁM MÁRIA Mindenki szenved, amig az élet kaotikus sodrában úszik Azt hiszem, a szenvedés az emberi élet lényeges alkotórésze, amely nélkül teljesen cselekvésképtelenek lennénk. Mindig megpróbálunk kitérni a szenvedés elõl. Ezer meg ezer módon kísérletezünk, de teljesen sohasem sikerül. Ezért jutottam arra a következtetésre, hogy mindenképpen keresnünk kellene legalább egy olyan utat, amely lehetõvé teszi az emberek számára, hogy elviseljék az elkerülhetetlen szenvedést, minden egyes emberi lény osztályrészét. Aki legalább annyit elért, hogy el tudja viselni a szenvedést, már csaknem emberfeletti feladatot teljesített. Ez bizonyos fokig örömmel vagy elégedettséggel töltheti el. (Jung: Gondolatok a szenvedésrõl és a gyógyításról) De mirõl szól az art brut vagy outsider art? Szabadságról. Az art brut menekülés a szabadságba! Átlépni a korlátokat, megmerítkezni az érzésben és formába önteni. Az art brut-ban nincs ragaszkodás, itt csak elõre lehet menni. Az art brut a személyiség belsõ világának meghosszabbítása és felszabadítása. A mûvészet szabaddá tesz mondták kétszáz évvel ezelõtt. Az art brut ma az egyének, a hétköznapi emberek, individuumok szabadságának forrása. Nincs már küzdelem a társadalmi konvenciók ellen, nincs már csapat vagy közösség, amely az elismerésért küzd, amely a társadalmi elfogadásért harcol. Ittmindenkimaga küzd az ismeretlennel, egyedül, hõsként. A küzdelem lenyomatai pedig a mûvek, egyéni nyelvezettel. Nincs egyikben sem tetszeni vágyás, hamis világok prezentációja, nincsenek bókok és nincs ölebek ringatása. Itt minden a húsról, az idegekrõl, a csontokról, az elmérõl, a kapcsolatról szól. A kapcsolatról magamhoz, a környezetemhez, a végtelen univerzumhoz. Az art brut világfelfogása a mikrovilágok teljessége, az EGÉSZLEGESSÉG megtapasztalása. 89

Az 1940-es években Jean Dubuffet francia festõmûvész a társadalom perifériáján alkotók pszichotikusok, csavargók és rabok mûveinek sokaságát gyûjtötte össze. A marginális élethelyzetekben megnyilvánuló kreativitás e különös, sokszínû produktumaira õ alkalmazta elõször az art brut (nyers, durva, csiszolatlan mûvészet) megnevezést. Dubuffet art brut-kollekciója a mûvész ajándékaként Lausanne-ba került, ahol 1976- ban nyílt meg múzeumként és kutatási központként, Collection de l Art Brut néven. Akívülállók mûvészete outsider art elnevezést elõször egy mûvészetkritikus, Roger Cardinal alkalmazta. 1972-ben ez lett az angol szinonimája az art brut-nak. Irodalmi fordításban ez nyerset, kidolgozatlant jelent, angolul raw art vagy rough art. Aszó érdekessége, hogy használják még: tömény szesz-, nyersanyag-, zöldfülû-, nyirkos, zord-, valakinek az elevenjére tapintunk-formában, és a természetes állapotot is kifejezi. A Kívülállók Mûvészete napjainkra egy piaci kategória lett, mindenkit tömörít, aki az akadémiai mûvészeten kívül alkot. New York-ban 1992- ben volt az elsõ art brut-kiállítás és vásár. Apiac mindent próbál fogyaszthatóvá tenni, még azt is, ami valójában magánügy, privát üzenet, pusztába kiáltott szó! Az art brut nem esztétizál! Nem törekszik szép lenni, esztétikuma éppen a nem-törekvésben van jelen. Akimondhatatlan üzenetét hordozza mint Istent sem tudjuk valósággá formálni, mert VAN, a létezéssel azonos. Csak felismerni lehet, hogy jelen van. Az art brut egy kommunikációs forma, amely azzal a világgal próbál kapcsolatot keresni, amely eltaszítja vagy elutasítja, vagy éppen közömbös iránta. Ebben az értelemben lázadó mûvészet de mégsem az, mert nincs ilyen célja a mûvésznek. EZ EGYFAJTA VILÁGBA-HELYEZÉS, A LÉTEZÉS JOGÁNAK FORMÁBAÖNTÉSE. Nem kell hozzá engedély, nem kell hozzá szabályozás, nem vár elfogadást és nem törõdik az

elutasítással. Éppen a lényeget kívánja csak közvetíteni: VAGYOK. 90 Halál A születés és a halál egyazon létezés két pontja. Ha hiszünk az élet körfogásában, akkor biztosan tudjuk, hogy ismétlõdõ folyamatról van szó. Vannak, akik tudatában vannak a HALÁL jelentõségének az életben, és ez pozitívan hat rájuk. Sikerül megvalósítaniuk a jelenben élést, a tettekért érzett felelõsség vállalását. Az emberek többsége inkább egész életében menekül a HALÁL tudata elõl. Valójában az igazi SZABAD ÉLET a HALÁLlal való szembesüléssel kezdõdik. Csak onnan van lehetõség az elrugaszkodásra a szabadság felé. Az art brut vadsága, szilajsága, hetykesége a HALÁLlal való vívódást, azt az elrugaszkodást fejezi ki, amely a zuhanás, a félelem, a szorongás közepette egyszerre fonódik össze a szabadságvággyal és a halálfélelemmel. Mintha ez a SZABADSÁG, AMIT AZ ALKOTÁS AD, mégsem engedné, hogy a HALÁLTUDAT közelébõl elszakadjunk. AHALÁLTUDATOS TUDÁSAALELKI BÉKE SZABADSÁGÁT HOZZA EL NEKÜNK, MÍG A HALÁL SZORONGÁSÁBÓL VALÓ SZABADULÁSNAK CSAK EGY ÚTJA VAN A SZABADSÁG FELÉ: AZ ALKOTÁS, AKREATIVITÁS. Kreativitás Az alkotás a lét értelméhez vezetõ ösvény. A kreativitás az egyetlen út mindannyiunk számára, hogy létünkbenmegjelenjék a válasz amiértre. Az art brutban végletesen jelenik meg a válasz a kérdésre: az élet alkotás, alkotási kényszer. Nincs választási lehetõség, alkotni kell, ha élni akarok. Nem pénzért, nem dicsõségért, nem a dédelgetésért a kreativitás menekülés a szabadságba, a megszabadulásba a kényszerek, a szorongások elõl. A kreativitás, az alkotás önmagam felfedezése, minden görcs és kényszer nélkül. A mûben megjelenik az ÖNMAGAM, és az alkotás

folyamata, az ön-megértés, ÖN-MEGSZERETÉS folyamata vezet el az igazság tudásához az igazi boldogsághoz. 91 Mûvészet A mûvészetterápia és a mûvészet folyamatában egymástól nem szétválasztható tevékenységek. A mûvész, amikor alkot, magából mutat meg egy részt, miközben a kreativitása, a tehetsége és szakmai tudása támogatják abban, hogy egy ideát, egy gondolatot, egy filozófiát üzenetté fogalmazzon önmaga és mások számára. A mûvészetterápiás folyamatban lévõ személy lehet egészséges, beteg pusztán annyival különbözik a mûvésztõl, hogy nincsenek magas szintû szakmai ismeretei, vagy ha vannak, akkor azokat már tudatosan, alkotómunkává formálva sajátította el és alkalmazhatja a mûvészetterápiás folyamat során. A másik fontos különbség, hogy többnyire nem tudatos alkotófolyamaton megy keresztül. Az alkotás során létrejövõ eredmény a szándéktól függetlenül sokszor igazi mûvészetté nemesülve jelenik meg. Korábban a mûvészetterápiát leszûkítették, pusztán a betegségek kezelésének kiegészítõ terápiájaként definiálták. Úgy tekintették a mûvészetterápiát, amely elsõsorban csoportos keretek között alkalmazott terápiás eljárás, amely komoly pszichiátriai megbetegedésekben és egyéb pszichés zavarokban szenvedõ betegeknél egyaránt használatos. Alapgondolata, hogy a pszichés sérülés többnyire együtt jár az érzelmek felborulásával, az önkifejezés gátoltságával és a kapcsolatrendszerek beszûkülésével, s hogy ezek a mûvészi élmény tapasztalásán keresztül (passzív befogadás), vagy cselekvõ részvétellel (kreatív aktivitás) enyhíthetõk és oldhatók. A betegség típusa és a betegek személyisége határozza meg, hogy a nem verbális kifejezésformák mozgás (tánc), rajz, zene, ének eredményesebbek-e, vagy a szavak közvetítésével érvényesülõk (drámajáték, színielõadás). A mûvészi élményen, a katarzison keresztül egyrészt lehetõség nyílik a betegek jobb megismerésére, betegségük árnyaltabb diagnózisára, beszûkült emberi

kapcsolataik kitágítására, másrészt saját indulataik áttételes levezetésére, érzéseik megfogalmazására vagy vágyaik kifejezésére. Sok esetben különösen a képzõmûvészeteknél a mûvészetterápiás élmény meghatározó lehet az egyén mûvészi pályafutásában is. Ormay Tom meghatározása szerint A mûvészetterápiában a mûvészetet érzelmek személyes kifejezésének kommunikációjára használjuk, és nem esztétikailag megnyerõ alkotások létrehozására, amelyeket külsõ mércék szerint ítélnénk meg. Ilyen kifejezésmóddal mindenki rendelkezik, tehát nem csak a mûvészi képességûek. 92 Tágabb értelemben a mûvészetterápia bárki számára hozzáférhetõ, egészséges és beteg emberek életkortól függetlenül használhatják saját önkifejezésük segítésére, önismeretre. A mûvészetterápia tulajdonképpen elemi szükségletünk kielégítését szolgálja, segít minket abban, hogy legbelsõ érzéseinket, gondolatainkat is ki tudjuk fejezni, felismerhetõvé és nyilvánvalóvá válik számunkra, meg tudjuk osztani a környezetünkkel. Gyógyító és életerõ-erõsítõ hatása van. Segít bennünket, hogy jobban bánjunk a stresszel, foglalkozni tudjunk a traumatikus élményeinkkel, javítani tudjuk kapcsolatainkat, növeli a kognitív képességeinket, felébreszti és folyamatosan táplálja kreativitásunkat, és nem utolsósorban megtanítja élvezni saját testünket, képességeinket, életörömöt visz a hétköznapokba. A mûvészetterápia célja hasonló más pszichoterápiákhoz, erõsíti és megõrzi a mentális egészséget és az érzelmi jól-létet.