ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS ÉRTÉKELÉSE Intézményi, telephelyi jelentések elemzése SZÖVEGÉRTÉS 206 8. osztály LÉTSZÁMADATOK A kompetenciamérés nem longitudinális mérés, hanem mindig azonos évfolyamon mér.. ÁTLAGEREDMÉNYEK A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidenciaintervalluma) telephelyek átlagok a mi iskolánk (60;59) országosan 568 (56;569) ált.isk. 550 (58;55) községi ált. isk. 99 (96;50) kis községek ált. isk. 85 (80;9) közepes községek ált. isk. 96 (9;98) nagy községek ált. isk. 56 (50;522) 2. ÁTLAGEREDMÉNY A CSHINDEX TÜKRÉBEN
Telephelyünk eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében: Az alábbi eredmények azt mutatják, hogy iskolánk tényleges eredménye szignifikánsan nem különbözik az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján a várható eredménytől. ÁTLAGEREDMÉNY A TANULÓK KORÁBBI EREDMÉNYÉNEK TÜKRÉBEN: Telephelyünk eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében. A SZIGNIFIKÁNSAN JOBBAN, HASONLÓAN, ILLETVE GYENGÉBBEN TELJESÍTŐ INTÉZMÉNYEK/ TELEPHELYEK/ SZÁMA ÉS ARÁNYA (%) 2
telephelyek eredmények gyengébb hasonló jobb országosan 5% 29 9% 260 6% községi ált.isk. 92 8% 58 65,5% 0 26,5% közepes községi ált.isk. 6 8 % 50 66% 202 26% Országos szinten: iskola szignifikánsan gyengébben, 29 szignifikánsan hasonló eredményt ért el, és 260 iskola jobban teljesített nálunk. Ez százalékban azt jelenti, hogy az ország összes iskolája közül 5 % gyengébben, 9%a hasonlóan, és 6%a jobban teljesített. Községi általános iskolákban: 92 iskola 8% szignifikánsan gyengébben, 58 iskola 65,5% szignifikánsan hasonló eredményt ért el, és 0 iskola 26,5% jobban teljesített nálunk. Közepes községi iskolákban: 6 iskola 8% szignifikánsan gyengébben, 50 iskola 66% szignifikánsan hasonlóan teljesített, 202 iskola 26% szignifikánsan jobban.. A KÉPESSÉGELOSZLÁS NÉHÁNY JELLEMZŐJE A tanulók képességeloszlása a mi telephelyünkön és azokban a részpopulációkban, amelyekbe mi is tartozunk:
Az átlag konfidencia intervallumok az országos átlagnál (56;569), szinte nincs is szórás. A mi intézményünkben ez az átlag (60;59). A mi iskolánkban a leggyengébben teljesítő, még a legjobban teljesítő 8 átlagpontot ért el. Túl nagy a különbség a minimum és maximum között, ez is a nagy szórást mutatja (min: max: 8): 66 pont, amely azt jelenti, hogy óriási a képességbeli különbség a leggyengébben és a legjobban teljesítő tanulók között. 5. A TANULÓK KÉPESSÉGSZINTEK SZERINTI SZÁZALÉKOS MEGOSZLÁSA MINIMUMSZINT:. SZINT ALAPSZINT:. SZINT minimumszint alatt MINIMUM SZINT ALAPSZINT ALAPSZINT FÖLÖTT. szint alatt. szint 2. szint. szint. szint 5. szint 6. szint. szint 5 9% 9% 2% 9% % 5% összes 8% 2% 9% 9 %
Képességszintek százalékos megoszlása iskolánkban 0% 5% 0% 5,00% 5,00%. szint alatt 0. szint 5,00% 2. szint. szint 6 20,00%. szint 5. szint 6. szint. szint 0 0,00% 6. KÉPESSÉGELOSZLÁS 5
. AZ ÁTLAGEREDMÉNY ALAKULÁSA A 8. ÉVFOLYAMON Az egyes években elért átlageredmények és konfidenciaintervallumaik a mi telephelyünkön 6
8. A KÉPESSÉGELOSZLÁS VÁLTOZÁSA 200206 KÖZÖTT Év/szint.szint.szint 2.szint.szint.szint 5.szint 6.szint. szint alatt min. alap. 200 5 fő,2 % 6 % 2,9 %,9% 9,6 % 2,9%,2% 20 5 9 6 2 6 fő 2,% %,8% % 6% 6,6 5,5% 202 8 6 0 fő 2,5% 20% 2,5% 2,5% 5%,5% 20 2 0 5 2 6 fő 5,5% 2,%,6% 9,% 5,5% 20 2 2 2 fő 2,9% 8,% 8,% 6,%,2 205 5 fő 6,% 22,6% 22,6% 22,6% 2,9%,2% 206 6 20 5% 5% 0% 20% 5% 5% 6. osztály 8. osztály javított stagnált rontott 5 2% 62% %
Fejlesztési célok: A képességpontok szerinti átlageredmények javítása. A minimumszint alatt teljesítők számának csökkentése. Az alapszinten, illetve magasabb szinten teljesítők arányának növelése. A célokhoz rendelt fejlesztési feladatok: Alsó tagozattól kezdve előtérbe kell helyezni nemcsak a magyar órákon az olvasási, szövegértési eszköztudás fejlesztését. A szövegértés szövegalkotási képességek fejlesztése (szóban vagy írásban) minden pedagógusnak minden tanórán feladata kompetenciafejlesztő feladatok alkalmazásával. Cserkeszőlő, 20. június. Színné Fehér Ildikó 8