SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS. Tanulói munkatankönyv szakiskolásoknak

SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS Tanulói munkatankönyv szakiskolásoknak 6

A kiadvány a Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerõforrás-fejlesztési Operatív Program 3.1.1. központi program (Pedagógusok és oktatási szakértõk felkészítése a kompetencia alapú képzés és oktatás feladataira) keretében készült. SZAKMAI VEZETÕK PÁLA KÁROLY SZAKMAI IGAZGATÓ PUSKÁS AURÉL FEJLESZTÉSI IGAZGATÓHELYETTES RÁPLI GYÖRGYI A PROGRAMFEJLESZTÉSI KÖZPONT VEZETŐ JE FEJLESZTÉSI PROGRAMVEZETŐ KORÁNYI MARGIT VEZETŐ FEJLESZTŐ K ARATÓ LÁSZLÓ KÁLMÁN LÁSZLÓ SZAKMAI BIZOTTSÁG BÓKAY ANTAL ELNÖK BÁNRÉTI ZOLTÁN CSERHALMI ZSUZSA GYÕRI JÁNOS SCHEIN GÁBOR ALKOTÓSZERKESZTÕ FENYŐ D. GYÖRGY SZAKMAI LEKTOROK A SZAKMAI BIZOTTSÁG TAGJAI PETHŐ NÉ NAGY CSILLA SCHLEICHER IMRÉNÉ TRENCSÉNYI BORBÁLA FELELÕS SZERKESZTÕ NAGY MILÁN BORÍTÓGRAFIKA TIPOGRÁFIA SZŰ CS ÉDUA BÁRD JOHANNA SULINOVA KHT. FENYŐ D. GYÖRGY A KIADVÁNY INGYENES, KIZÁRÓLAG ZÁRT KÖRBEN, KÍSÉRLETI-TESZTELÉSI CÉLLAL HASZNÁLHATÓ. KERESKEDELMI FORGALOMBA NEM KERÜLHET. MÁSOLÁSA, TERJESZTÉSE SZIGORÚAN TILOS! KIADJA AZ EDUCATIO TÁRSADALMI SZOLGÁLTATÓ KÖZHASZNÚ TÁRSASÁG 1134 BUDAPEST, VÁCI ÚT 37. A KIADÁSÉRT FELEL: KEREKES GÁBOR ÜGYVEZETŐ IGAZGATÓ NYOMDAI MUNKÁK: PÁTRIA NYOMDA ZRT., 2008

A SZERELEM ÉLMÉNYE Tanulói munkatankönyv Fejlesztő Békés Anna

TARTALOM A SZERELEM ÉLMÉNYE 5 SZERELMES KÉPEK 13 SZERELEM ÉS SZEXUALITÁS NAPJAINKBAN 21 ÉN? TE? MI? 29 ROMANTIKUS ÉRZÉSEK 36 SARKADI IMRE: ELVESZETT PARADICSOM 44 SHAKESPEARE: ROMEO ÉS JÚLIA

1. S Z E R E L M E S K É P E K 1. Képeslapok Internetes képeslapokat láttok, amelyeket szerelmeseknek ajánlanak. Nézzétek meg őket, olvassátok el figyelmesen a rajtuk látható szövegeket is!

6 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M a) Szerintetek mennyire illenek a szövegek a képekhez? Válasszatok egy képet, és indokoljátok meg, összeillik-e a szöveggel! b) Van-e hasonlóság a képek között? 2. Kép és történet Válassz ki egyet a fenti képek közül, és dolgozz azzal hosszabban! A) Nézd meg a szerelmespár képét! a) A kép elemzése Boldognak látod őket? Milyen látható jelei vannak a boldogságuknak? Hogyan segített a fotós a boldogság ábrázolásában? Mi jelképezi a lángot a képen? Tipikus-e, hogy a fiú sötéthajú, a lány pedig szőkés? Van-e jelentősége annak, hogy mögöttük a tenger látszik?

S Z E R E L M E S K É P E K 7 MEGJEGYZÉS: A képen olvasható verset Ludovico Ariosto olasz reneszánsz költő írta (1474 1533). b) Fogalmazás Mi lehet a történetük? Írd meg 7-8 mondatban!

8 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M B) Nézd meg a rózsás képet! a) A kép elemzése Vajon miért a rózsa a szerelmesek jelképe? Hogyan illik ehhez Bródy János dalszövege? A kép nem ábrázol embert. A megszólaló a rózsa nevében beszél. Milyen alkalomból lehet elküldeni ezt a képeslapot? Hányféle jelentése lehet itt az elmúlás szónak?

S Z E R E L M E S K É P E K 9 b) Fogalmazás Találj ki egy történetet a képeslaphoz!

10 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M C) Nézd meg a tengerparti tájat ábrázoló képeslapot! a) A kép elemzése Vajon miért szokták összekapcsolni a tengert és a szerelmet? Hogyan illeszkedik a szöveg a képhez? Igaz-e a szerelemnek ez a meghatározása? Miért nem látunk embert a képen? Miért csak egy pár lábnyom van?

S Z E R E L M E S K É P E K 11 b) Fogalmazás Találj ki egy történetet ehhez a képeslaphoz, és meséld el! 3. Szépség és szerelem? Szépség és szerelem fogalmát gyakran összekapcsolják. Eszerint nem lehet szerelmes, aki csúnya? Mi a véleményed erről? Hallottál-e már csúnya emberek szerelméről? Meséld el röviden! A szerelem megszépít Mi a véleményed erről? A szerelem elvakít Mi a véleményed erről? A szerelem vak Mi a véleményed erről?

12 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M

2. SZERELEM ÉS SZEXUALITÁS NAPJAINKBAN A következő órákon szakemberek pszichiáter, pszichológus, szexológus véleményét olvashatod a szerelemről. Mindhárman napjaink kérdéseivel foglalkoznak. Írásaik a nagyközönség számára készültek, céljuk a problémák felvetése. 1. Két vélemény BUDA BÉLA: SZEXUALITÁS MA MAGYARORSZÁGON A ma felnövekvő fiatalok körében ritkán látunk komoly szexuális gátlást, ritkább a súlyos nemi zavar, de a nemi élet megkezdése ma sem könnyű, s különösen nem az a kölcsönösen örömöt adó, érzelmileg megalapozott kapcsolatnak a megteremtése. Ez a mai fiatalok számára gyakran probléma, s ebben szeretnének segítséget kapni. A felnőtt nemzedék pedig zavarban van, elmaradottnak érzi magát a pornóhullám és az alternatív nemi lehetőségek feltárulása miatt. Gátlásainak orvoslására szívesen fogadná szakemberek segítségét. Helyenként nehezítőleg, de egészében előnyösen hat a nők társadalmi felszabadulásának gyors üteme. A nők igyekeznek kivívni egyenrangúságukat a szexualitásban is. Nagyon gyakran a nyílt házasságot lelkesen igenlő férfi féltékennyé és konzervatív házasságvédővé válik, ha a nyitott kapcsolat jogait a feleség kezdi megvalósítani Forrás: Fejezetek a szexualitás történetéből. Szerkesztette Oláh Tamás. Budapest, 1986. Gondolat Kiadó. Szómagyarázatok: Nyílt házasság: az 1970-es években keletkezett fogalom. A házasfelek nem korlátozzák egymás szabadságát, önmegvalósítását, esetleg akkor sem, ha házasságon kívüli szexuális kapcsolatról van szó. Konzervatív: hagyományőrző, hagyománytisztelő. Abban az értelemben is használjuk, ha valaki nem akar változást valamilyen téren. A szerzőről: BUDA BÉLA dr. orvos, pszichiáter, egyetemi tanár. 25 éven át kórházban dolgozott. 1993 és 2001 között a Semmelweis Orvostudományi Egyetem Magatartástudományi Intézetének ambulanciavezetője volt. 1998-tól a Károli Gáspár Református Egyetem Kommunikáció Tanszékének tanszékvezetője. Fő kutatási területe az emberi kapcsolatok rendszere, a rossz kommunikációból adódó zavarok feltárása és megelőzése.

14 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M POPPER PÉTER: A BOLDOG EGYÜTTÉLÉS A magyar nyelv fejlődésében főként a szex tabusítása miatt nem alakultak olyan szavak, melyekkel a nemi szerveket és nemi folyamatokat polgári természetességgel megfogalmazhatnánk. Ezt vagy latinul kell mondani, vagy bírósági bükkfanyelven, ahogy normális ember ugyancsak nem beszél, vagy máris malackodásról van szó. Nincsenek rendes magyar kifejezéseink ezekre. Ismeretesek a behelyettesítő fogalmak, amelyek sokat elárulnak a családban uralkodó szexuális atmoszféráról. Fütyi, kisjancsi, bögyörő, kukac és társaik, de akadt olyan család is, ahol a kisfiú nemi szervét úgy hívták, fúj lótetű. Nehezen lehet felszabadult valaki a fúj lótetűjével. Lányoknál: az alsóváros, a punci. A menstruáció helyett a megjött, az utazom, az úgy vagyok stb. Forrás: Mesterkurzus Magány és társ; Féltékenység és hűség. Budapest, 2005. Saxum Kiadó. A szerzőről: POPPER PÉTER dr. pszichológus, egyetemi tanár. Az ország ma talán legismertebb pszichológusa, aki az élet minden területével foglalkozik. Számos könyve jelent meg a lélektan és a kultúra összefüggéseiről. Élt Indiában, három évig tanított Izraelben. Mostanában mindinkább a vallás lelki vonatkozásaival foglalkozik, nagyon érdeklik a keleti filozófiák. Több egyetemen és főiskolán tanít. a) Keresd ki a többes szám első személyre utaló szavakat mindkét szövegből. Kiket érthet a többes szám első személyen Buda Béla, kiket Popper Péter? A SZÖVEG SZERZŐ JE BUDA BÉLA POPPER PÉTER T/1. SZÓ A T/1. TARTALMA

S Z E R E L E M É S S Z E X U A L I T Á S N A P J A I N K B A N 15 b) Milyen kifejezésre utal vissza az aláhúzott az és mire az ez névmás Buda Béla szövegében? c) Írd ki, milyen jelzőket használ Buda Béla a jó kapcsolat jellemzésére! d) Fogalmazd meg saját szavaiddal, mit jelenthetnek a pornóhullám, az alternatív nemi lehetőségek feltárulása és a szex tabusítása kifejezések. (Az idegen szavak jelentésének meghatározásához használhatod az Idegen szavak és kifejezések szótárát!) pornóhullám: alternatív nemi lehetőségek feltárulása: a szex tabusítása: e) Keress rokon értelmű szavakat vagy kifejezéseket a nehezítőleg szó helyett! (Használhatod a Magyar értelmező kéziszótárt vagy a Magyar szinonimaszótárt!) f) Sorold fel, milyen problémákat vet föl Buda Béla szövege!

16 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M 2. Vitakör Alkossatok csoportokat, és válasszatok ki egy témát az alábbiak közül! Írjatok róla rövid (kb. 10 mondatos) vitaindítót! 1. téma: Szerintetek van-e szerepe a megfelelő szavak hiányának abban, hogy Magyarországon kevesen fordulnak szexuális problémáikkal szakemberhez? Indokoljátok meg álláspontotokat! 2. téma: Popper Péter írása kapcsán eszünkbe juthat a trágárság, a káromkodás. Talán ti magatok is gyakran használtok a szexualitásra utaló szavakat feleslegesen. Mi a véleményetek: baj ez? Indokoljátok meg nézeteiteket! 3. téma: Szerinted miért válnak a férfiak konzervatív házasságvédővé, ha a saját feleségük kezdi a nyitott kapcsolat jogait megvalósítani? Vajon miért csak a férfiak álláspontjáról szól a szöveg? Érveljetek is a véleményetek mellett!

S Z E R E L E M É S S Z E X U A L I T Á S N A P J A I N K B A N 17 3. Hűség és hűtlenség Olvassátok el Lux Elvira tanulmányának részletét, majd válaszoljátok meg a hozzá tartozó kérdéseket! LUX ELVIRA: HŰSÉG, HŰTLENSÉG A modern szingli eszmével azért nem tudok egyetérteni, mert az természetellenes állapot, miután az ember társas lény. Persze hogy a tizenéves lány nem akar férjhez menni, ez természetes, hiszen még nincs felkészülve az anyaszerepre, de ugyanez a lány huszonévesen már bizony akar. Aki huszonévesen sem gondol a jövőre, azzal valami baj van. Tizenévesen a házasságnak még a gondolati hárítása is természetes. Az egészséges és zavartalan fejlődésnek sok akadálya lehet. Rengeteg téveszmének, deformitásnak oka, alapja, gyökere elsősorban az, hogy, mint tudjuk, Magyarországon a házasságoknak több mint a fele válással végződik. Ebből az következik, hogy a gyerekek csonka családban nőnek fel. A válás után többnyire az anyával maradnak, az apa lép ki az életképből, ami a fiú számára tragédia. Tudjuk, hogy a leghatásosabb nevelőeszköz a példa. Amennyiben ez a minta hiányzik, a fiúgyereknek nincs a közvetlen környezetében, akivel azonosulhatna. Ezért van olyan sok szexuális probléma napjaink fiatal férfijaival, mert képtelenek voltak minta híján azonosulni a nemüknek megfelelő szerep viselkedési formáival. Forrás: Mesterkurzus Magány és társ; Féltékenység és hűség. Budapest, 2005. Saxum Kiadó. A szerzőről: LUX ELVIRA dr. nyugalmazott pszichológus. A Semmelweis Orvostudományi Egyetemen elsőként oktatta azt, hogyan okoznak a lelki zavarok testi megbetegedéseket. Ugyancsak ő volt, aki először tanulmányozta a szexuális élet lelki vonatkozásaival foglalkozó szexuálpszichológiát. Több népszerű tudományos könyvet és számos könyvrészletet írt. A fenti részlet a Hűség, hűtlenség és a szexualitás c. tanulmányból való.

18 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M a) Keressétek ki a névmásokat a szövegből, és írjátok be őket az alábbi oszlopba. Ha ugyanaz a szó többször szerepel, írjátok be őket egyszer, és jelöljétek, hányszor fordult elő. Ezt követően csoportosítsátok az összegyűjtött névmásokat aszerint, hogy vissza- vagy előreutalnak a szöveg valamely részére. NÉVMÁSOK b) Keressétek ki a mondatok közötti kötőszókat a szövegből, és írjátok be őket az alábbi táblázatba! Ha ugyanaz a szó többször szerepel, írjátok be egyszer, és jelöljétek, hányszor fordult elő. Csoportosítsátok az összegyűjtött kötőszókat aszerint, hogy alá- vagy mellérendelő mondatokat kötnek össze. A mellérendelő mondatokat csoportosítsátok fajtájuk szerint. KÖTŐ SZÓK

S Z E R E L E M É S S Z E X U A L I T Á S N A P J A I N K B A N 19 c) A három bekezdés három állítást tartalmaz. Húzzátok alá az állításokat, és állapítsátok meg, milyen tartalmi-logikai kapcsolatban állnak egymással. Számozzátok meg az állításokat, és az alábbi jelek segítségével ábrázoljátok ezeket a kapcsolatokat! A SZÖVEG LOGIKAI KAPCSOLATAI a mellérendelés fajtáihoz hasonlóak. Két mondat közötti viszony tehát lehet kapcsolatos, jele: vagy + ellentétes, jele: magyarázó, jele: következtető, jele: választó, jele: ~ d) Próbáljátok meg a szöveg alapján meghatározni a szingli és a deformitás szó jelentését. Segítségül használhatjátok az internetet vagy idegen nyelvű szótárt. A szinglire valószínűleg nem találtok egyértelmű meghatározást. Írjátok ide, hogyan határozzátok meg ti magatok ezeket a szavakat! Tudjátok-e, hogy hívják másképp azokat, akik egy bizonyos életkor betöltése után még nem házasodtak meg? Nézzétek meg az előző kérdésre adott válaszotokat, s próbáljátok meg megfogalmazni a kétféle kifejezés tartalmi és stílusbeli különbségét!

20 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M A szöveg segítségével válaszolj! Mikortól tekintünk valakit szinglinek? 4. Gondolataim a mai családról Olvassátok el újra az utolsó bekezdést, és válaszoljatok a kérdésekre: Elsősorban kinek a számára tragédia a szülők válása a szerző szerint? Egyetértetek-e ezzel az állítással? Érveljetek 4-5 mondatban! Szerintetek megváltoznak-e a női szerepek a válások számának emelkedésével? Mi a véleményetek, milyen mintát jelent egy gyermekét vagy gyermekeit egyedül nevelő anya a lánya számára? A cím alapján valószínűleg mást vártatok a szövegtől. Fogalmazzátok meg 2-3 mondatban, mit vártatok és utólag mit hiányoltok a tanulmányból!

3. ÉN? TE? MI? 1. Több vagy kevesebb? Egyenrangú vagy alárendelt? Rendezzetek közvélemény-kutatást az osztályban! Ki mit gondol: a) Egy párkapcsolatban az ember több lesz azáltal, hogy a másikkal kapcsolatba került? Igen, feltétlenül Csak jó kapcsolatban Nem b) A párkapcsolatban egyenrangúak-e a felek? Igen, feltétlenül Nem: mindig a férfi kell hogy fölényben legyen Mindig valaki fölényben van, de mindig attól függ, ki az erősebb személyiség A közvélemény-kutatás eredményét beszéljétek meg! Figyeljétek meg azt is, hogyan oszlottak meg a válaszok (például hogy a fiúk és a lányok inkább mire szavaztak). 2. Két ember viszonyáról Olvassátok el az alábbi verset, majd oldjátok meg a hozzá tartozó kérdéseket! RADNÓTI MIKLÓS: KIS NYELVTAN Én én vagyok magamnak s néked én te vagyok, a te én vagy magadnak, két külön hatalom. S ketten mi vagyunk. De csak ha vállalom. (1943) A szerzőről: RADNÓTI MIKLÓS (1909 1944) Radnóti Miklós magyar költő az 1940-es évek egyik legjelentősebb lírikusa volt, a második világháború okozta szorongás, haláltudat és halálélmények legjelentősebb kifejezője és ábrázolója. Maga boldogságra hajló, a világ harmóniáját szemlélő, idillre vágyakozó ember volt, ám zsidó származása miatt üldöztetésben, többszöri munkaszolgálatban volt része. A II. világháború vége felé, 1944 novemberében több hónapnyi embertelen munkaszolgálat és több hétnyi erőltetett menetelés után végezték ki. Az itt idézett vers részlet a Papírszeletek című, nagyon rövid verseket tartalmazó versciklusból.

22 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M Radnóti Miklós a) Fogalmazzátok meg 2-3 mondatban, mit vártatok a cím elolvasása után! Miről szól a vers valójában? b) Készítsetek táblázatot! Ha ugyanaz a szó többször szerepel, írjátok be egyszer, és jelöljétek, hányszor fordult elő. Van olyan oszlop, amelynek több sora is üresen marad. EGYES SZÁM ELSŐ SZEMÉLYRE UTALÓ SZAVAK EGYES SZÁM MÁSO- DIK SZEMÉLYRE UTA- LÓ SZAVAK TÖBBES SZÁM ELSŐ SZEMÉLYRE UTALÓ SZAVAK Összesen: Összesen: Összesen: Figyeljétek meg: Melyik oszlopban szerepel a legtöbb szó? Melyikben a legkevesebb?

É N? T E? M I? 23 c) Melyik mondat indokolja ezt a különbséget? d) Milyen szavakat emelnek ki a szövegből a rímek? (Milyen szavak rímelnek egymással?) e) Írjátok le a vers rímképletét! f) Mi a szerepe a versben a csak szócskának? 3. Eredetmonda a két nemről Olvassátok el az alábbi ókori szöveget, majd válaszoljatok a hozzá tartozó kérdésekre! PLATÓN: A LAKOMA (részletek) Először is meg kell ismernetek az emberi természetet, és hogy mi mindenen esett át. A mi természetünk eredetileg nem olyan volt, mint ma, hanem egészen másféle. Először is az emberi nemek száma három volt, nem kettő, mint most, férfi és nő, hanem volt még egy harmadik is, amely egyesítette magában a kettőt, ennek csak a neve maradt ránk, ő maga eltűnt. Azután meg mindegyik embernek egészen gömbölyű volt az alakja, körbefutott a háta meg az oldala, kezük négy volt s lábuk is ugyanannyi, mint a kezük, s két teljesen egyforma arcuk egy egészen kerek nyakon. A két ellenkező oldalon lévő archoz egy koponya tartozott és négy fül; nemi szervük is kettő volt és minden egyebük is, úgy, ahogy ebből már el lehet képzelni. Járni fölegyenesedve is tudtak, mint ma, amerre éppen akartak, ha pedig gyorsan kellett menni, mint ahogy a cigánykerekezők feldobják egyenesen a lábukat és hányják a kereket, ők is, az akkor még nyolc végtagjukra támaszkodva, gyorsan karikázva haladtak előre. Erejük és bátorságuk szörnyű volt, s gondolkodásuk nagyra törő; az istenekkel is kikezdtek, megpróbáltak fölmenni az égbe s ott rátámadni az istenekre. Zeusz kettévágta az embereket, mint ahogy a naspolyát szokás aszalás előtt, vagy fonállal a tojást. Így hát mindegyikünk az embernek egy másik félhez illeszthető fele, mert ketté vagyunk vágva, mint a félszegúszó halak. Kettő lett egyből, s most keresi ki-ki a maga másik felét. Forrás: Platón: A lakoma. Fordította Telegdi Zsigmond. Budapest, 1999. Atlantis Könyvkiadó.

24 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M Szómagyarázat: Naspolya = keletről származó gyümölcsfajta A szerzőről: PLATÓN (i. e. 427 i. e. 347) Platón az ókor egyik legnagyobb hatású filozófusa volt. I. e. 427-ben született, valószínűleg Athénban. Előkelő családból származott. Neve ragadványnév: a plató szó ugyanis fennsíkot, széles, lapos területet is jelent. Platónnak széles válla és lapos homloka volt, innen ered a neve. Fiatal korában költészettel, tragédiaírással foglalkozott, majd húszéves korában a híres filozófus, Szókratész tanítványa lett. I. e. 399-ben Szókratész meghalt. Platón mestere halála után útra kelt, s tíz évig nem tért vissza szülővárosába. Hazatérése után (i. e. 387-ben) megvásárolta Akadémosz hérosz ligetét, itt tanított tovább filozófiát és matematikát. Nyolcvanéves korában halt meg, az akadémia kertjében temették el. A lakoma című művének kerettörténetében egy filozófus beszéli el barátainak, mi történt, ki mit mondott azon a vitán, amely a szerelemről szólt, s amelyen Athén leghíresebb írói, filozófusai vettek részt. Az itt szereplő szöveg részlet az Arisztophanész görög vígjátékíró (kb. i. e. 450 i. e. 385) szájába adott hozzászólásból való. Platón a) Platón megnevezte a kétnemű teljes embert, mi szándékosan hagytuk ki a szót a szövegből. Ti hogyan neveznétek?

É N? T E? M I? 25 b) Mi mindenben különböztek a teljes emberek a kettévágott emberektől? (Ha csoportosítjátok a különbségeket, ötöt találtok.) c) Mivel vívták ki a teljes emberek Zeusz haragját? d) Nézzétek meg a szövegben, milyen hasonlattal érzékelteti Platón a kettévágás műveletét! e) Milyen nyelvi forma utal arra, hogy a mai ember e kettévágott lény utóda? Fogalmazzátok meg röviden, mit jelent a szöveg alapján, ha a szerelmesek megtalálják egymást! f) Ha ismeritek más vallások, pl. a zsidó-keresztény hagyomány elképzelését férfi és nő teremtéséről, elevenítsétek fel és vessétek össze Platón szövegével! g) Ismertek-e olyan magyar szót, amely pontosan kifejezi, hogy a férfi nő kapcsolatban a pár az egészet jelenti? h) Változtat-e a szöveg komolyságán az, hogy Platón a népszerű vígjátékíróval, Arisztophanésszel mondatja el?

26 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M I) Szorgalmi feladat: Próbáld meg lerajzolni, hogyan nézhettek ki a teljes emberek! 4. Beszélgetés A szövegek elolvasása, a két szerző véleménynek átgondolása és a feladatok elvégzése/ meghallgatása után foglald össze véleményedet: Mitől lesz a két félből egy egész, vagyis két emberből egy pár? Csoportoddal együtt készülj fel egy beszélgetésre, amelyben arra is kitértek: Milyen párkapcsolati konfliktusok származnak abból, ha valamelyik fél nem veszi tudomásul, hogy a szerelemben is megmarad az én. Ne felejtsd el, ebben a beszélgetésben sem legyőznöd kell a másikat (akárcsak egy jó párkapcsolatban), hanem az a legjobb eredmény, ha sikerül közös álláspontra jutnotok. Ha reagálsz a többiek megszólalására, alkalmazd mindazokat a fogásokat és tapasztalatokat, amelyeket a jó vitáról eddig szereztél. A felkészüléshez és a vitához az alábbi lépéseket ajánljuk:

É N? T E? M I? 27 a) Ezeket a feladatokat egyedül oldd meg! Olvasd végig a Radnóti- és a Platón-szöveggel kapcsolatos feladatokra adott válaszaidat. Foglald össze, mit mondott Radnóti, illetve Platón az emberpár egységéről. Fogalmazd meg magadban, melyikkel miben értesz egyet, miben nem. Alakítsd ki saját álláspontodat! b) Ezeket a feladatokat csoportmunkában oldjátok meg! Beszéljétek meg a csoporton belül, ki lesz a szóvivő. Miután kiválasztottátok a szóvivőt, készítsetek együtt rövid vázlatot a szóvivő számára. Legjobban akkor tudtok a szóvivőnek segíteni, ha a vázlatot mindenki leírja, így látjátok, mire hogyan válaszol a másik csoport. A választott szóvivő ügyeljen a mondanivaló megfogalmazásának és hangzásának harmóniájára. Figyeljen arra, mit mond a másik fél. Magában gondolja végig, számított-e erre az ellenérvre vagy sem. Ha nem tud azonnal válaszolni, kérje nyugodtan a többiek segítségét. A segítők figyeljék a saját szóvivőjüket, ha kell, súgjanak oda egy-egy szót, amit a szóvivő nem talál. A vázlatban jegyezzék, mit állított és mit cáfolt a másik fél, döntsék el, el tudják-e fogadni érvelését vagy vannak-e ellenérveik. Figyeljék saját szóvivőjüket, közben levelezve tanácskozhatnak csoportjuk többi tagjával. Ha vannak közös pontok a többi csoporttal, foglaljátok össze ezeket; fogalmazzátok meg a különbségeket is. Feljegyzések, gondolatok, ötletek:

28 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M

4. R O M A N T I K U S É R Z É S E K 1. Ábránd Mit vársz attól a verstől, amelynek a címe Ábránd? Fogalmazd meg 2-3 mondatban! ÁBRÁND 2. A romantikus szerelem Olvasd el kétszer az alábbi verset! VÖRÖSMARTY MIHÁLY: ÁBRÁND Szerelmedért Feldúlnám eszemet És annak minden gondolatját, S képzelmim édes tartományát; Eltépném lelkemet Szerelmedért. Szerelmedért Fa lennék bérc fején, Felölteném zöld lombozatját, Eltűrném villám s vész haragját, S meghalnék minden év telén Szerelmedért. Szerelmedért Lennék bérc-nyomta kő, Ott égnék földalatti lánggal, Kihalhatatlan fájdalommal, És némán szenvedő, Szerelmedért.

30 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M Szerelmedért Eltépett lelkemet Istentől újra visszakérném, Dicsőbb erénnyel ékesítném S örömmel nyújtanám neked Szerelmedért! (1843) a) A Szerelmedért szó a többszörös keret szerepét tölti be. Fogalmazd meg, miért! b) Szerinted miről ábrándozik a vers lírai én -je (beszélője)? Írd le néhány mondatban! c) Hol tartanál nagyobb szünetet a vers felolvasásakor? Az első és második vagy az ötödik és hatodik sorok között? Miért? d) Keresd meg és jelöld a szövegben, hogyan nyomatékosítja a szerző mondandóját. Jelöld be, hol hogyan hangsúlyoznál, ha hangosan kellene felolvasnod vagy elmondanod. e) Olvasd fel a verset a csoport többi tagjának! Hallgasd meg a többiek felolvasását! Indokoljátok meg egymás számára, ki mit miért hangsúlyozott/mondott hangosabban stb. Módosítsd saját változatodat ennek megfelelően, ha szükséges. f) Hallgassatok meg néhány előadást! Az elhangzott felolvasásokról mondjatok véleményt! Figyeljetek arra, mennyiben felelnek meg az alábbiak a vers értelmezésének: a felolvasás pontossága beszédtempó hanglejtés, hangsúlyok hangerő g) Tanuld meg kívülről a verset!

R O M A N T I K U S É R Z É S E K 31 3. Egy versről háromféleképpen Válassz egyet az alábbi feladatok közül, és oldd meg otthon, egyedül! a) El tudsz-e képzelni ma olyan személyes élethelyzetet, amelyben ehhez hasonló vallomás elhangozhat? Írd meg azt a történetet, amelyben elhangozhat!

32 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M

R O M A N T I K U S É R Z É S E K 33 b) Rajzolj illusztrációkat a 2. és 3. versszakról! A képek megnézése után beszéljétek meg, melyiket miért javasolnák vagy nem javasolnák könyvillusztrációnak. c) Az óra címében a romantika szó szerepel. Fogalmazd meg néhány mondatban, te mit értesz ezen. Ezt követően keresd meg a romantika szó jelentését! Hogyan kapcsolódik össze a te elképzeléseiddel? (A romantika jelentésének meghatározásához használhatod az internetet vagy nyomtatott lexikont.) Miután összefoglaltad egy kb. féloldalas kisesszében, mi a romantika, foglald össze ugyanilyen terjedelemben, mitől romantikus a vers!

34 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M

R O M A N T I K U S É R Z É S E K 35

5. SARKADI IMRE: ELVESZETT PARADICSOM 1. Elveszett paradicsom Mit jelent a címben szereplő kifejezés: Elveszett paradicsom? Milyen asszociációkat kelt? Készíts pókhálóábrát a címről! ELVESZETT PARADICSOM 2. Drámaolvasás A következőkben Sarkadi Imre Elveszett paradicsom című drámájából olvashattok részleteket. A szerzőről: SARKADI IMRE (1921 1961) Sarkadi Imre Debrecenben született 1921-ben. 1946-ban költözött Budapestre, újságíró lett, a Szabad Szó című lap felelős szerkesztője. A lapban számos, paraszti tárgyú riportot publikált. Ezután több lapnál is dolgozott. 1955-től 1957-ig a Madách Színházban volt dramaturg. Írói példaképének Móricz Zsigmondot tekintette, a nagy író hatása érződik első művein. Útkeresése közben próbált védekezni pesszimizmusa ellen, de mindinkább a kiábrándultság és keserűség vált jellemző vonásává. 1955-ben kapott Kossuth-díjat, ezt megelőzően többször (1951, 1952, 1954) József Attila-díjat. Máig tisztázatlan, hogy baleset vagy öngyilkosság következtében halt meg Budapesten, 1961-ben.

S A R K A D I I M R E : E L V E S Z E T T P A R A D I C S O M 37 Sarkadi Imre A DRÁMÁRÓL: Az Elveszett paradicsom a 20. század közepén játszódik, Magyarországon. A műnek három főszereplője van: Sebők Imre, nyugdíjas tanár, aki 75. születésnapját ünnepli; Sebők Zoltán, 30 év körüli sikeres agysebész, Sebők Imre egyik fia; Marosi Mira, Sebőkék távoli rokona Kolozsvárról, 19 éves egyetemista lány, aki látogatóba érkezett az édesapjával. A cselekmény rövid összefoglalása: a dráma két felvonása kb. két nap alatt játszódik. Sebők Imre erdélyi vendégei búcsúzni készülnek, már csak két napjuk van elutazásukig. Nyár végén járunk, az idős tanár 75. születésnapját ünneplik. Megérkeznek Pestről a gyermekei. Az Erdélyből érkezett rokon lány és Zoltán egymásba szeretnek. Az orvos fiú nagyon zavartan viselkedik először apjának, később Mirának is bevallja, lakásán tiltott abortuszt végzett. Páciense a szeretője belehalt a műtétbe, ezért hosszú börtönbüntetés vár rá. Utolsó szabadon töltött napjaiban apja bölcs társaságára vágyik. Mira azzal az ígérettel búcsúzik, hogy várni fog Zoltánra, bármennyit kell is várnia. Az ő életigenlése, optimizmusa inkább hasonlít az idős tanáréra, mint Zoltáné, aki eltékozolta tehetségét, lehetőségeit, s most siratja a számára elveszett paradicsomot. Olvassátok el magatokban a szöveget. Miből tudjátok első ránézésre megállapítani, mikor beszél Mira és mikor Zoltán? Miről ismeritek fel a szerzői utasításokat? SARKADI IMRE: ELVESZETT PARADICSOM (részletek) RÉSZLET AZ I. FELVONÁSBÓL Zoltán és Mira beszélgetése első nap este. Zoltán bent van a szobában, Mira az ablakban áll. MIRA [ ] rólad első pillanatban éreztem, hogy olyan vagy, akire én hatással tudok lenni. ZOLTÁN Ezt honnan láttad? MIRA Egész őszintén onnan, hogy te is hatással voltál rám.

38 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M ZOLTÁN Amilyen kedves vagy, hogy ezt mondtad, ugyanolyan pontatlan. Semmit sem bizonyít. MIRA De Ha két embernek hasonló ZOLTÁN Aha, most megjelenik a tizenkilenc éves. Valamikor én is így gondoltam: két ember, egyik venni tudja a másik hullámhosszát ez a szerelem. Kis csönd MIRA Én nem szerelemről beszéltem. ZOLTÁN Mi másnak nevezed, ha férfi és nő hatással vannak egymásra? MIRA (csökönyösen) Nem azt mondtam, hogy szerelem. ZOLTÁN Hát lehet, hogy én tágabb értelemben használom a szót, mint te. MIRA Óó, én egészen zárt értelemben használom illetve használnám, de most nem erről beszéltem. ZOLTÁN Nekem azt jelentette: olyan vagy, akibe bele tudnék szeretni. Annak ellenére, hogy novemberi esőben csakugyan csapzott, borzas kis csirke vagy. Majdnem mindent tudok már rólad most már azt is tudom, milyen vagy márciusban, mikor kezdesz kinyílni tudom, hogyan duzzogsz, milyen az arcod, ha sírsz azt is, hogy milyen lennél meztelenül az ágyban, s hogy szeretnénk egymást, mikor szeretjük egymást MIRA Buta. ZOLTÁN de nem vagyok önámító, hát vegyük le ezt a témát a napirendről. Odamennék az ablakhoz, hálából megcsókolni a kezed, de félek, hogy akkor megkívánnálak, veled álmodnék az éjjel, így hát majd holnap, mások előtt és búcsúzáskor teszem meg, most pedig mondj szépen jó éjszakát, s eredj lefeküdni. MIRA (nagy szünet után) Úgy bánsz velem, mint egy kisgyerekkel. ZOLTÁN Jó éjszakát RÉSZLET A II. FELVONÁSBÓL Az utolsó felvonás utolsó jelenete. Mira és apja indulnak vissza Kolozsvárra. *** ZOLTÁN (bejön) Mindjárt indultok. Kis szünet Apád szálljon itt fel, én meg téged elviszlek a határállomásig kocsival. Az is egy órával több idő. MIRA (kutatva néz rá, ingatja a fejét) Nem nem akarom, hogy a búcsúzáson törd a fejed. Énnekem ez az idő, ha egy óra is van hátra, azt akarom, hogy hosszú legyen, s az évek majd utána rövidek. Te is ezt akard. ZOLTÁN (kezébe veszi Mira fejét, megcsókolja) Te Megnőttél tegnap óta. MIRA Igen, tudom. S megkomolyodtam most az is leszek, komoly s várakozó. ZOLTÁN (mosolyog) Jó. Diáknak lenni jó, nagyon jó. Azt akarom, hogy ezt vedd tudomásul, s ne legyél komoly. Vidám legyél és csilingelő. MIRA Bízd azt csak rám, hogy én milyen leszek. ZOLTÁN Tanácsra én szorulok inkább, úgy gondolod? Engem ne félts, én nem vagyok se gyenge, se gyáva. Szünet Valamit meg kell értessek veled. Szünet Én a félresikerült zseni vagyok. Minden adottságom megvolt hozzá, hogy nagyot alkossak [ ] csak az az egy hiányzott, hogy higgyek ilyesmiben. S azt hiszem, most sem hiszek. [ ] Nem akarlak áltatni, ne egy hazugsággal utazz el. Sose találkozunk többé. Hiába vársz rám. Kár nem

S A R K A D I I M R E : E L V E S Z E T T P A R A D I C S O M 39 örülök neki, hogy ezt el kellett mondanom, de így a tisztességesebb. (Belelovalja magát) Nem ismertem magam fölött törvényt mást, mint a saját magam törvényét s most se ismerek. Erkölcs, társadalom törvényét magamra nézve kötelezőnek nem éreztem, evék a tiltott gyümölcsből, s ez gyümölcsből, ahogy a halotti beszéd mondja: halálut evék. Kiűzettem a paradicsomból, s ezen már semmi nem változtathat. A szörnyű csak az benne, hogy most találkoztam veled, nem akkor, amikor még mindent jól lehetett volna tovább folytatni. A lángpallosú kerub még egy pillantást engedett az elveszett paradicsomba. De úgy látszik, ez is hozzátartozott, ezt is megérdemeltem, ezt a leckét. (Közelebb lép) Úgy búcsúzom tőled, hogy örökre búcsúzom. MIRA (feláll, odamegy Zoltánhoz, a karjára teszi a kezét) Kedvesem, beszélhetsz akármit, ilyen zöldségeket is. Nem fog sikerülni, hogy kétségbe ejts. Elég kettőnknek a te kétségbeesésed, sőt még az is sok. Elbúcsúzunk, s mikor magadra maradsz, meg fogod érezni, hogy én azért vagyok, s téged választottalak. Ha a bibliai példáknál akarsz maradni, kedves (megsimogatja az arcát), hát szolgálj értem hét évet vagy kétszer hét évet, mint Jákob Ráchelért. (Megkeményedik a hangja) S ha nem, akkor tudni fogom, hogy csak pillanatnyi ötlet voltam az életedben, az utolsó lehetőség, amit még nem volt szabad kihagynod s ha így van, hát eredj, és akaszd fel magad mindjárt a körtefára, akár végig is nézem (hirtelen elsírja magát) igen igen (kis szünet után) ne haragudj, kedvesem, muszáj volt valami gorombát is mondani, valamit visszaadni abból, amivel te gyötörsz. [ ] Minden szép és jó lesz Érted? ZOLTÁN Értem. MIRA Menjünk. ZOLTÁN Szervusz. Szeretlek. MIRA Köszönöm. Ez ugye válasz volt. ZOLTÁN Vedd, aminek akarod. Szeretlek. MIRA Szeretlek. S várlak. Szövegmagyarázatok: evék a tiltott gyümölcsből, s ez gyümölcsből, ahogy a halotti beszéd mondja: halálut evék = részlet az első fennmaradt magyar nyelvű szövegből, a Halotti beszéd és könyörgés című 1200 körül keletkezett műből. Mivel körülbelül nyolcszáz éves szövegről van szó, régies a nyelve. Az idézett részlet mai nyelven így hangzana: (Ádám) evett a tiltott gyümölcsből, és ezzel halált evett (vagyis ő maga is, embertársai is meg fognak ezért halni). kerub = a paradicsomot őrző angyal Jákob Ráchelért = a bibliai Jákob beleszeretett Lábán kisebbik lányába, Ráchelbe. Hét évig szolgált érte, de az apa először idősebbik lányát, Leát adta hozzá. Ráchelért újabb hét évet kellett szolgálnia. (Ebben a korban még megengedett volt a többnejűség.) 3. Mira és Zoltán szerelme A szerelem születésében és fennmaradásában sok dolog játszik szerepet. Például a testi vonzalom, a két fél emberi vonásainak különbsége vagy hasonlósága, illetve ebből fakadóan az, mennyire vannak egymásra utalva, kinek miért fontos a másik. Az olvasott szöveg alapján fogalmazzátok meg röviden, mit érezhet Zoltán, mit Mira! Keressétek meg azokat a szövegrészeket, amelyekből kiderül, miért fontos Mirának Zoltán, illetve Zoltánnak Mira!

40 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M Foglaljátok össze röviden az olvasott szöveg alapján Mira és Zoltán emberi vonásainak különbségeit! 4. Felolvasószínpad I. Páros munkában készüljetek fel a két jelenet hangos, kifejező felolvasására! Olvassátok fel a szerzői utasításokat. Figyeljétek meg, melyek vonatkoznak a szereplők mozgására, és melyek mutatják a megszólalók érzelmeit! Figyeljetek arra, hogyan reagálnak egymás szavaira, gesztusaira! A drámarészletben jelöljétek, hol tartanátok rövidebb vagy hosszabb szünetet; húzzátok alá a hangsúlyos szavakat, mondatrészeket! Írjatok le magatoknak legalább 5 szempontot a felolvasás értékeléséhez. (Pl. a felolvasás pontossága; mennyire adja vissza az élőbeszéd természetességét stb.)

S A R K A D I I M R E : E L V E S Z E T T P A R A D I C S O M 41

42 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M 5. Mi történhet később? Gondold végig, mi lehet ennek a szerelemnek a folytatása. Például valóban megvárja-e Mira Zoltánt? Zoltánnak erőt ad-e Mira szerelme ahhoz, hogy elszámoljon lelkiismeretével? Válassz ki egyet az alábbi témák közül, és írd meg a mű folytatását! Írd meg 15-20 mondatban 10 évvel későbbi párbeszédüket! Írj Zoltán nevében levelet Mirának a börtönből (15-20 mondat)! Írj Mira nevében levelet a büntetését töltő Zoltánnak (15-20 mondat)!

6. Felolvasószínpad II. Adjátok elő az általatok írott párbeszédet! S A R K A D I I M R E : E L V E S Z E T T P A R A D I C S O M 43

6. S H A K E S P E A R E : R O M E O É S J Ú L I A 1. A Romeo és Júlia képekben Nézzétek meg a mellékelt képeket: épületeket, filmjeleneteket, illetve szobrokat láttok. Baz Luhrmann: Romeo és Júlia. Amerikai film, 1996. (Romeo: Leonardo Di Caprio; Júlia: Claire Danes) Auguste Rodin: Romeo és Júlia. Szobor, márvány, 1905.

S H A K E S P E A R E : Barry Shiraishi: Romeo és Júlia. Szobor, bronz és márvány, 1999. Franco Zeffirelli: Romeo és Júlia. Olasz film, 1968. (Romeo: Leonard Whiting; Júlia: Olivia Hussey) R O M E O É S J Ú L I A 45

46 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M Verona, középkori lakóépület, Romeo feltételezett háza Verona, középkori lakóépület, Júlia feltételezett háza és erkélye

S H A K E S P E A R E : R O M E O É S J Ú L I A 47 Keressetek olyan jelenetet a szövegben, amely illik valamelyik képhez vagy szoborhoz! Válasszatok egyet, amelyik szerintetek a legjobban kifejezi a darab hangulatát. Indokoljátok meg válaszotokat! Bár a történet valóságtartalma bizonytalan, Veronában ma is zarándokhelynek tekintik Romeo és Júlia vélt lakóhelyét. Beszéljétek meg, mi lehet ennek az oka! Szorgalmi feladat: Gyűjtsetek olyan művészi alkotásokat (film, musical stb.), amelyek Romeo és Júlia történetét dolgozzák fel!

48 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M 2. Kísérő Shakespeare Romeo és Júlia című tragédiájához Az alábbiakban az elolvasást segítő és kísérő kérdések szerepelnek. A kérdésekre olvasás közben keresd a választ. Válaszaidat nem kell leírnod, bár megteheted, ha akkor biztosabb vagy magadban. A kérdéseket két példányban is megtalálhatod: egyszer a munkafüzetben, egyszer szétvágható lapokon. Vágd le a vonalak mentén a következő kérdést, és tedd be a megfelelő oldalhoz. A kérdések az események sorrendjében következnek. Néha persze egy kicsit figyelmesebben kell elolvasnod a dráma szövegét, s abból következtetned ki a választ. Az elolvasás után beszéljétek meg, ki hol talált választ a kísérőben szereplő kérdésekre. Jó olvasást kívánunk! I. FELVONÁS 1. Hogyan szerzünk először tudomást a Montague és a Capulet család ellentétéről? 2. Miért nevezhetjük tömegverekedésnek az első jelenetet? Ki és hogyan vet véget ennek? 3. Kinek és miért kesereg Romeo? Mi a neve a lánynak, aki miatt szomorú? Milyen gyógymódot javasol a barátja? 4. Ki kéri meg Capulettől Júlia kezét? Miért Júlia a Capulet-vagyon egyetlen örököse? Ki dönthet Capulet szerint a házasságról? 5. Kivel olvastatja el Capuleték szolgája a bálra meghívottak névsorát? 6. Mit javasol Benvolio, miért menjen el Romeo a bálra? 7. Miért szeretne Capuletné a lányával beszélni? Ki van még jelen a beszélgetésnél? 8. Hogyan számolja ki a dajka, hány éves Júlia? Kivel lenne Júlia egykorú?

S H A K E S P E A R E : R O M E O É S J Ú L I A 49 9. Mennyi idős lehet Capuletné? Hogyan beszél Parisról? 10. Mit válaszol Júlia az anyjának, amikor az a házasságról kérdezi? 11. Milyen előérzetekkel megy Romeo Capuleték báljára? Kik kísérik őt el? 12. Júlia apja a múltról beszélget idős rokonával. Ennek alapján mennyi idős lehet Capulet? 13. Miért nem tudja meg azonnal Romeo, hogy Júlia Capuleték lánya? 14. Ki ismeri fel Romeót a hangjáról? Mit akar tenni? Ki inti le? 15. Romeo és Júlia első beszélgetése rövid, de annál több benne a jelkép. Milyen képet használ Romeo Júlia kezére? Hogyan folytatódik tovább ez a metafora? Olvasd össze a beszélgetés sorait. Felismered-e a versformát? 16. Kitől tudják meg a fiatalok, ki a másik valójában? II. FELVONÁS 1. Kik keresik Romeót? A két fiú beszélgetése a szerelem két oldalát jeleníti meg. Melyikük képviseli az érzelmi megközelítést, melyikük a szexuálist? Hogyan zárul a keresés? 2. Milyen képekben jelenik meg a fény a 2. színben? 3. A madár hasonlat és a madár metafora végighúzódik a jeleneten. Keress legalább három példát!

50 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M 4. Keress példákat arra is, hogyan jelenik meg újra meg újra a két család ellenségeskedése a szerelem hátterében! 5. Ki veti föl a házasság gondolatát? 6. Kitől szeretne Romeo segítséget kérni? 7. Miért indul sétára Lőrinc barát? Milyen ellentétekről beszél a monológjában? 8. Hogyan meséli el Romeo, hol járt éjszaka? Hogyan reagál erre a barát? 9. Mennyire veszi komolyan első hallásra Lőrinc pap Romeo új szerelmét? Miért segít mégis? 10. Mi mindent tudunk meg Benvolio és Mercutio beszélgetéséből? Mit tudnak ők, amit Romeo nem? 11. Mi a véleménye Mercutiónak Tybaltról? 12. Mi a véleménye a fiatalembereknek a megjelenő dajkáról? Sikerül-e négyszemközt maradnia a dajkának Romeóval? 13. Ki tud arról, hogy Romeo és Júlia délután össze fognak házasodni? 14. Mi dolga van még a dajkának, miután Júliával közölte a hírt? 15. Meddig követheti a néző a fiatalok egybekelését?

S H A K E S P E A R E : R O M E O É S J Ú L I A 51 III. FELVONÁS 1. Mivel köt bele Tybalt Mercutióba? 2. Milyen szóval sérti meg Romeót? (Ne felejtsük el, Romeo nem tud Tybalt és Capulet leveléről!) 3. Mi Romeo válasza? Ki cselekszik helyette? 4. Hogyan végződik Tybalt és Mercutio párbaja? 5. Romeo feldühödik, most ő párbajozik Tybalttal. Hogyan végződik összecsapásuk? 6. Ki mondja el a hercegnek és az összegyűlt polgároknak, mi történt? 7. Milyen büntetést szab ki Escalus, Verona hercege? 8. Kitől tudja meg Júlia a történteket? 9. Hol bujkál Romeo? 10. Mit tanácsol Lőrinc barát? 11. Milyen elhatározásra jut Júlia apja a párbaj hírének hallatán? 12. Milyen madár jelzi a szerelmesek számára a hajnalt, a búcsú idejét? (Gondoljunk a II. felvonás madár metaforájára is!)

52 S Z Ö V E G É R T É S S Z Ö V E G A L K O T Á S 1 0. É V F O L Y A M 13. Hogyan reagál Capulet lánya vonakodására? 14. Mit mond Júlia anyja, mit a dajka? IV. FELVONÁS 1. Hogyan és hol zajlik Júlia és Paris első személyes találkozása? 2. Milyen megoldást talál ki Lőrinc barát? 3. Mivel foglalatoskodnak a Capulet-házban, amíg Júlia távol van? 4. Vajon mire utal az alábbi idézet: Csak azt hívod meg, akit följegyeztem. (Capulet)? 5. Olvasd el figyelmesen Júlia monológját (mielőtt kiissza a cseppeket). Mitől fél és mivel bátorítja magát? 6. A házban közben folytatódnak az esküvő előkészületei. Mit tudunk meg Capulet és Capuletné kapcsolatáról? 7. Kik állják körül Júlia halálos ágyát? Ki hogyan fogadja a halálhírt?

S H A K E S P E A R E : R O M E O É S J Ú L I A 53 V. FELVONÁS 1. Milyen hírrel érkezik Baltazár, Romeo szolgája Mantovába? 2. Hogyan fogadja a hírt Romeo? 3. Milyen hírrel jön János barát Lőrinchez? 4. Milyen újabb tervet kovácsol Lőrinc barát? 5. Milyen céllal érkezik Paris, milyennel Romeo Júlia kriptájához? 6. Szóváltásuk párbajba torkollik. Mi a vége? 7. Mi játszódik le a kriptában? 8. Mire érkezik Lőrinc barát? 9. Hogyan hal meg Júlia? 10. Kik fedezik fel a tragédiát? 11. Ki mondja el az odasereglő embereknek köztük a Capulet és a Montague szülőknek, valamint a hercegnek, hogy mi történt? 12. Mit tesz a két családfő?

S H A K E S P E A R E : R O M E O É S J Ú L I A 55 I. felvonás 1. Hogyan szerzünk először tudomást a Montague és a Capulet család ellentétéről? I. felvonás 2. Miért nevezhetjük tömegverekedésnek az első jelenetet? Ki és hogyan vet véget ennek? I. felvonás 3. Kinek és miért kesereg Romeo? Mi a neve a lánynak, aki miatt szomorú? Milyen gyógymódot javasol a barátja? I. felvonás 4. Ki kéri meg Capulettől Júlia kezét? Miért Júlia a Capulet-vagyon egyetlen örököse? Ki dönthet Capulet szerint a házasságról? I. felvonás 5. Kivel olvastatja el Capuleték szolgája a bálra meghívottak névsorát? I. felvonás 6. Mit javasol Benvolio, miért menjen el Romeo a bálra? I. felvonás 7. Miért szeretne Capuletné a lányával beszélni? Ki van még jelen a beszélgetésnél? I. felvonás 8. Hogyan számolja ki a dajka, hány éves Júlia? Kivel lenne Júlia egykorú? I. felvonás 9. Mennyi idős lehet Capuletné? Hogyan beszél Parisról? I. felvonás 10. Mit válaszol Júlia az anyjának, amikor az a házasságról kérdezi? I. felvonás 11. Milyen előérzetekkel megy Romeo Capuleték báljára? Kik kísérik őt el?

S H A K E S P E A R E : R O M E O É S J Ú L I A 57 I. felvonás 12. Júlia apja a múltról beszélget idős rokonával. Ennek alapján mennyi idős lehet Capulet? I. felvonás 13. Miért nem tudja meg azonnal Romeo, hogy Júlia Capuleték lánya? I. felvonás 14. Ki ismeri fel Romeót a hangjáról? Mit akar tenni? Ki inti le? I. felvonás 15. Romeo és Júlia első beszélgetése rövid, de annál több benne a jelkép. Milyen képet használ Romeo Júlia kezére? Hogyan folytatódik tovább ez a metafora? Olvasd össze a beszélgetés sorait. Felismered-e a versformát? I. felvonás 16. Kitől tudják meg a fiatalok, ki a másik valójában? II. felvonás 1. Kik keresik Romeót? A két fiú beszélgetése a szerelem két oldalát jeleníti meg. Melyikük képviseli az érzelmi megközelítést, melyikük a szexuálist? Hogyan zárul a keresés? II. felvonás 2. Milyen képekben jelenik meg a fény a 2. színben? II. felvonás 3. A madár hasonlat és a madár metafora végighúzódik a jeleneten. Keress legalább három példát! II. felvonás 4. Keress példákat arra is, hogyan jelenik meg újra meg újra a két család ellenségeskedése a szerelem hátterében! II. felvonás 5. Ki veti föl a házasság gondolatát? II. felvonás 6. Kitől szeretne Romeo segítséget kérni?

S H A K E S P E A R E : R O M E O É S J Ú L I A 59 II. felvonás 7. Miért indul sétára Lőrinc barát? Milyen ellentétekről beszél a monológjában? II. felvonás 8. Hogyan meséli el Romeo, hol járt éjszaka? Hogyan reagál erre a barát? II. felvonás 9. Mennyire veszi komolyan első hallásra Lőrinc pap Romeo új szerelmét? Miért segít mégis? II. felvonás 10. Mi mindent tudunk meg Benvolio és Mercutio beszélgetéséből? Mit tudnak ők, amit Romeo nem? II. felvonás 11. Mi a véleménye Mercutiónak Tybaltról? II. felvonás 12. Mi a véleménye a fiatalembereknek a megjelenő dajkáról? Sikerül-e négyszemközt maradnia a dajkának Romeóval? II. felvonás 13. Ki tud arról, hogy Romeo és Júlia délután össze fognak házasodni? II. felvonás 14. Mi dolga van még a dajkának, miután Júliával közölte a hírt? II. felvonás 15. Meddig követheti a néző a fiatalok egybekelését? III. felvonás 1. Mivel köt bele Tybalt Mercutióba? III. felvonás 2. Milyen szóval sérti meg Romeót? (Ne felejtsük el, Romeo nem tud Tybalt és Capulet leveléről!)

S H A K E S P E A R E : R O M E O É S J Ú L I A 61 III. felvonás 3. Mi Romeo válasza? Ki cselekszik helyette? III. felvonás 4. Hogyan végződik Tybalt és Mercutio párbaja? III. felvonás 5. Romeo feldühödik, most ő párbajozik Tybalttal. Hogyan végződik összecsapásuk? III. felvonás 6. Ki mondja el a hercegnek és az összegyűlt polgároknak, mi történt? III. felvonás 7. Milyen büntetést szab ki Escalus, Verona hercege? III. felvonás 8. Kitől tudja meg Júlia a történteket? III. felvonás 9. Hol bujkál Romeo? III. felvonás 10. Mit tanácsol Lőrinc barát? III. felvonás 11. Milyen elhatározásra jut Júlia apja a párbaj hírének hallatán? III. felvonás 12. Milyen madár jelzi a szerelmesek számára a hajnalt, a búcsú idejét? (Gondoljunk a II. felvonás madár metaforájára is!) III. felvonás 13. Hogyan reagál Capulet lánya vonakodására?

S H A K E S P E A R E : R O M E O É S J Ú L I A 63 III. felvonás 14. Mit mond Júlia anyja, mit a dajka? IV. felvonás 1. Hogyan és hol zajlik Júlia és Paris első személyes találkozása? IV. felvonás 2. Milyen megoldást talál ki Lőrinc barát? IV. felvonás 3. Mivel foglalatoskodnak a Capulet-házban, amíg Júlia távol van? IV. felvonás 4. Vajon mire utal az alábbi idézet? Csak azt hívod meg, akit följegyeztem. (Capulet) IV. felvonás 5. Olvasd el figyelmesen Júlia monológját (mielőtt kiissza a cseppeket). Mitől fél és mivel bátorítja magát? IV. felvonás 6. A házban közben folytatódnak az esküvő előkészületei. Mit tudunk meg Capulet és Capuletné kapcsolatáról? IV. felvonás 7. Kik állják körül Júlia halálos ágyát? Ki hogyan fogadja a halálhírt? V. felvonás 1. Milyen hírrel érkezik Baltazár, Romeo szolgája Mantovába? V. felvonás 2. Hogyan fogadja a hírt Romeo? V. felvonás 3. Milyen hírrel jön János barát Lőrinchez?

S H A K E S P E A R E : R O M E O É S J Ú L I A 65 V. felvonás 4. Milyen újabb tervet kovácsol Lőrinc barát? V. felvonás 5. Milyen céllal érkezik Paris, milyennel Romeo Júlia kriptájához? V. felvonás 6. Szóváltásuk párbajba torkollik. Mi a vége? V. felvonás 7. Mi játszódik le a kriptában? V. felvonás 8. Mire érkezik Lőrinc barát? V. felvonás 9. Hogyan hal meg Júlia? V. felvonás 10. Kik fedezik fel a tragédiát? V. felvonás 11. Ki mondja el az odasereglő embereknek köztük a Capulet és a Montague szülőknek, valamint a hercegnek, hogy mi történt? V. felvonás 12. Mit tesz a két családfő?

S H A K E S P E A R E : R O M E O É S J Ú L I A 67 3. Az íróról Olvassátok el figyelmesen az alábbi életrajzot, és aláhúzással emeljétek ki mindazt, amit fontosnak tartotok. Ezt követően párokban kérdezzétek ki egymást a szöveg értéséből! WILLIAM SHAKESPEARE (ejtsd: viliem sekszpír): 1564 1616 William Shakespeare a világirodalom legnagyobb hatású drámai életművét hozta létre, 400 éve az emberiség állandó kortársának tekinthető. Életére vonatkozóan kevés hiteles történeti forrás áll rendelkezésünkre. Az angliai Stratford-upon-Avonban (ejtsd: sztredford ápon éven) született, egy jómódú kereskedő, John Shakespeare és egy kisbirtokos leánya, Mary Arden (ejtsd: méri árden) gyermekeként. A hagyomány 1564. április 23-át fogadta el születési dátumának, mivel ez megegyezik Shakespeare halálának dátumával is. (1616. április 23-án hunyt el.) Ez a nap egyben Anglia védőszentjének, Szent Györgynek az ünnepe is. A város egyik kiemelkedő családjának gyermekeként Shakespeare minden bizonnyal a helyi iskola tanulója volt. Tanulmányai valószínűleg nem haladták meg a klasszikus műveltségre épülő kötelező alapfokú szintet. Apja mindeközben tönkrement, ezért Shakespearenek le kellett mondania az oxfordi továbbtanulásról. 1582. november 28-án feleségül vette a nála nyolc évvel idősebb Anne Hathawayt (ejtsd: enn heszövéj), aki ekkor már a korabeli feljegyzések tanúsága szerint három hónapos terhes volt. A Shakespeare házasságát követő esztendőkről szintén kevés dokumentummal rendelkezünk. 1583. május 26-án Stratfordban megkeresztelték elsőszülött lányát, Susann-t (ejtsd: szuzan), 1585 februárjában pedig ikergyermekeit, Hamnetet (ejtsd: hemnöt) és Judith-ot. 1587-től vándorszínészként élt, öt évig nem hallatott magáról. Feltett szándéka volt, hogy híresen és gazdagon tér vissza. 25 évig keményen dolgozott, hogy tervét valóra válthassa. Egyszerre több színtársulatnak is dolgozott, anyagi gyarapodása figyelemre méltó. 1594-ben a Lordkancellár Társulatának tagja lett. Drámáit az 1590-es és az 1600-as években írta, öszszesen legalább 37-et, mellettük szonetteket és más költői műveket is alkotott. A Romeo és Júlia 1595-ben a keletkezett. 1599-ben a Globe Színház tagja és részvényese lett, ezt a színházat tartjuk számon máig is mint Shakespeare színházát. 1603-ban a Királyi Társulat tagja, ez a társulat viseli ma a Királyi Shakespeare Társulat nevet. 1610 körül hazatért Stradfordba. A Globe Színház 1613-ban leégett. Az épületet hamar újjáépítették, de Shakespeare már nem írt többé színdarabot. 1616-ban bekövetkezett halála után a Stratford-upon-Avon-beli Holy Trinity (ejtsd: holi triniti, jelentése: szentháromság) templomban temették el. A sírja mellett álló mellszobra alkotás közben ábrázolja a költőt. Minden évben, Shakespeare születésének ünnepén a megemlékezés alkalmával új lúdtollat helyeznek a szobor kezébe. Shakespeare legismertebb tragédiái: Hamlet, Othello, III. Richárd; legismertebb vígjátékai: Szentivánéji álom, Vízkereszt vagy amit akartok, Ahogy tetszik; legismertebb színművei: Troilus és Cressida (ejtsd: troilusz és kresszída), A vihar.