Középiskolai nyelvtanárok véleménye, gondolatai: egy kérdőíves felmérés főbb eredményeinek áttekintése Dr. Öveges Enikő Dr. Kálmán Csaba S
Mit szerettünk volna megtudni? S A középiskolai nyelvtanárok véleményét a következő kérdésekben: S a 2020-ban életbe lépő felvételi követelményváltozás S a 2019-től a nyelvkönyv-választékot is érintő tankönyvszabályozás S a középiskolásoknak tervezett külföldi nyelvi képzési program S A vélemények segítik a szakmai eszmecserét: hogyan valósulnak meg mindezek a gyakorlatban
A válaszadókról S 960 középiskolai nyelvtanár töltötte ki az online kérdőívet S 46%: 40-50 év között; 34,4%: 51-61; 13,8%: 29-39 S angol: 61,8%; német: 28,7%; emellett francia, olasz, spanyol S gimnázium: 65,2%; szakgimnázium: 24,1%; 10,7%: vegyes S megyeszékhely: 36%; 50e fő alatt: 30,9%; főváros: 29,6% S nagyrészt készítenek fel emelt szintű érettségire (73,3%) vagy nyelvvizsgára (84,3%)
Válaszadók az iskolájukról S S S felkészítés tanórai keretek között B2-re: emelt szintű érettségire 65,1%, nyelvvizsgára 49,3%, egyáltalán nincs az előbbire: 15,4% 71,5%: nem tettek külön intézkedéseket a most 10-11. osztályosokra vonatkozóan a 2020-as követelmény segítésére Az Ön iskolájában a mostani 12. évfolyamosok megközelítőleg hány százaléka rendelkezik majd középfokú nyelvvizsgával vagy emelt szintű érettségivel a tanév végére?
A 2020-as követelmény: hozadékok 0 50 100 150 200 250 motiváció 204 nem ragadnak be diplomák nyelvtanulást komolyabban veszik a középiskolások 98 109 többen rendelkeznek majd megfelelő nyelvtudással 77 több nyelvvizsga születik 53 csak a jobb képességűek kerülnek be a felsőoktatásba a felsőoktatásban nem kell nyelvvizsgával foglalkozni 29 38 a második idegen nyelv népszerűbb lesz 16
A 2020-as követelmény: hozadékok Teljesen értek az intézkedéssel, még akkor is, ha ez visszaveti (egy időre?) a jelentkezők számát. Egy jó emen amúgy szerintem az egy db B2-es nyelvvizsga kevés. Ha pedig ez a tudás sincs meg, akkor lehetetlenség pl. külföldi szakirodalmat olvastatni a hallgatókkal, ami szerintem nonszensz. A tanulók, illetve, inkább a tanulók szülei számára, fontosabbá válhat a nyelvtanulás. Talán jobban fogják annak hasznosságát értékelni, mint korábban. Javul az idegen nyelvet beszélők száma, nem maradnak bent emiatt diplomák, motiváltabban tanulja a nyelvet, aki tovább szeretne tanulni.
A 2020-as követelmény: hátrányok 0 50 100 150 200 250 300 kevesebben jutnak be a felsőoktatásba 277 növeli a különbséget a kedvezőbb és a hátrányos helyzetűek között egyébként tehetséges tanulók nem jutnak be a felsőoktatásba 135 254 nyelvtanárok nehezebb helyzetbe kerülnek 70 diákokat stresszeli 64 sokan az iskolájuk miatt nem fog bejutni a felsőoktatásba szakgimnáziumokból nem fognak bejutni a felsőoktatásba elértéktelenedik a nyelvvizsga 32 29 24
A 2020-as követelmény: hátrányok Azok a tanulók, akik nem humán beállítottságúak, és nincs nyelvérzékük, nem juthatnak be emre vagy főiskolára. Csak azért, mert nem tud egy gépészmérnök folyékonyan angolul beszélni, még kitűnő szakember lehet az anyanyelvén. A gyengébb iskolába járó, jó képességű és motivált tanulók csak magántanár vagy nyelviskola segítségével tudják majd elérni a szükséges nyelvtudást. A szakgimnáziumi tanulók még jobban lemaradnak, a gimnáziumok már eleve kiválogatott tanulói még nagyobb előnyt fognak élvezni a felsőoktatásba történő felvételkor.
I/2. A sikeres B2 vizsga érdekében központilag biztosított szakmai támogatásra lenne szükségem. 274 300 223 250 118 155 190 200 150 100 50 Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0 I/11. A sikeres B2 vizsga érdekében központi segítségre lenne szüksége az iskolámnak. 300 203 248 252 250 200 116 141 150 100 50 Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0
I/4. A követelmény csökkenti az esélyegyenlőséget. 435 500 450 400 350 300 167 186 250 200 79 93 150 100 50 Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0
A nyelvi tankönyvek: előnyök 0 100 200 300 400 500 600 700 800 semmi 736 egységesség / átjárhatóság / azonos követelmények 134 egyszerű választás 20 a helyettesítő tanárnak egyszerűbb dolga lesz 14 mindegy mennyi, csak jó legyen 14 leegyszerűsíti a készülést 11 olcsóbb 11 nem a könyv a lényeg 9
A nyelvi tankönyvek: előnyök Egyenlő anyag, egyenlő követelményrendszer. Ez azoknak kedvez, akik eddig kevésbé jó könyvet használtak, de vannak diákjaik, akiknek az kevés volt. Nagyobb átláthatóság, a nyelvtanárok jobban megismerhetik az adott könyv erősségeit/gyengeségeit, ha többször végigtaníthatják azt. Összehasonlíthatóbb lesz a tanulók teljesítménye és fejlődése.
A nyelvi tankönyvek: hátrányok 0 50 100 150 200 250 300 350 400 nem lehet kellően differenciálni 351 tanári szabadság korlátozása 220 fel kell adni jól bevált igényes könyveket 103 sokszínűség hiánya 75 a választható könyvek általában nem a legjobbak 54 a nyelvoktatás minőségének romlása 51 más és más könyv kell minden iskolatípusba a hivatalos tankönyv mellett a tanulóknak meg kell venni a tanár által preferált könyvet 30 24
A nyelvi tankönyvek: hátrányok Más könyvet kell egy gimnáziumban és mást egy szakgimnáziumban használni. Más könyvet alkalmazunk egy nyelvi előkészítőben és mást egy második idegen nyelvként tanuló heti 3 órás csoportban. Más könyvet használunk középszintű, más emelt szintű felkészítésen. Ezt két könyv nem fogja megoldani, még akkor sem, ha A-ról indul és C1- ig van választék. Felesleges kötöttség! A vizsgakövetelmények teljesítése a cél, az ahhoz vezető út megválasztása hadd legyen a tanár kompetenciája! Nincs lehetőség a megújulásra és nincs meg a szabadsága a nyelvtanároknak. A külföldi kiadók, akik színvonalas könyveket biztosítottak, el lesznek lehetetlenítve, pedig rengeteg segédanyaggal, tanári interaktív segédeszközzel támogatják a munkánkat.
II/1. Szeretném az eddig használt tankönyvekkel folytatni a munkát. 613 700 600 500 400 300 53 39 109 146 200 100 Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0 II/4. Az intézkedés leegyszerűsíti az órákra való felkészülést. 629 700 600 500 400 300 170 94 41 26 200 100 Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0
II/5. A nyelvtanárok szempontjából összességében hasznosnak találom az intézkedést. 713 800 700 600 500 400 300 Egyáltalán nem értek 141 Inkább nem értek 78 Részben értek részben nem 16 Inkább értek 12 Teljesen értek 200 100 0 II/2. A tanulók szempontjából összességében hasznosnak találom az intézkedést. 672 800 700 600 500 400 300 Egyáltalán nem értek 157 Inkább nem értek 88 Részben értek részben nem 31 Inkább értek 12 Teljesen értek 200 100 0
Külföldi tanulmányutak: hozadékok S S S Több válasznál hangsúlyozták a kitöltó nyelvtanárok a rendelkezésre álló részletek hiányát és emiatt azt, hogy nem tudják megítélni a programot Ezeket kivettük és a hozadékokra fókuszáltunk Kivettük még a hátrányokat leíró elemeket és azokat, ahol a csak bizonyos feltételek mentén lehetnek hozadékok kategóriába esőket S S Csak anyanyelvi környezet, például kizárólag egyéni utazás támogatásával Tanulók szűrése: motiváció vagy nyelvtudás szintje, esélyegyenlőség, külföldi képzés minősége, stb.
Külföldi tanulmányutak: hozadékok 0 50 100 150 200 250 300 350 motiváció 326 célnyelvvel találkozás anyanyelvi környezetben 143 célnyelvi országban életének, kultúrájának megismerése utazás, világlátás lehetősége 104 100 kommunikáció, nyelvtudás fejlődése 78 hátrányosabb helyzetű tanulók segítése 50 élményszerzés 35 nyelvi magabiztosság erősítése 7
Külföldi tanulmányutak: hozadékok S Azoknak nyújt lehetőséget kitekinteni az országhatáron túlra, akiknek az anyagi lehetőségi ezt másként nem engedik meg. S Bátrabban megszólalnak majd a gyerekek és ráébrednek, hogy milyen fontos az idegen nyelv ismerete. S Nagy mértékben hozzájárulhat a tanulók nyelvi motivációjának fejlesztéséhez. A tanulóknak lehetőségük adódik anyanyelvi környezetben használni a tanult idegen nyelvet. S A tanulók ízelítőt kaphatnak a célnyelvi ország kultúrájából.
Külföldi tanulmányutak: hátrányok 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Külföldi tanulmányutak: hátrányok S A ráfordított költség nem áll egyensúlyban a várható eredménnyel. S Kevés ahhoz, hogy a tanulók valóban használni tudják és merjék a nyelvét. S Sokan egyszerű ingyenes kirándulásnak, jó időtöltésnek fogják tartani. S Nyelvtanulás szempontjából nem tartom jelentősnek.
III/1. Összességében hasznosnak tartom a középiskolások nyelvtudása szempontjából. 218 252 284 300 250 200 94 112 150 100 50 Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0 III/7. A kiutazást hasznosnak tartom a diákok nyelvtanulási motivációja szempontjából. 245 298 292 350 300 250 200 150 81 100 44 50 Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0
III/10. A kiutazás nagyban hozzájárul majd a 2020-tól érvényes követelmény teljesítéséhez. 370 400 234 201 350 300 250 200 112 150 43 100 50 Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0 III/14. Iskolám elég információval rendelkezik a programról. 602 700 600 500 400 193 129 300 200 Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem 24 Inkább értek 12 Teljesen értek 100 0
Mire fordítanák a nyelvtanárok ezt az összeget? S Erre: 138 S Anyanyelvű tanárok biztosítására (125) S Hazai nyelvoktatás fejlesztésére S Óraszámemelésre, csoportbontásra S Nyelvtanárok továbbképzésére S Nyelvtanárok külföldi továbbképzésére S Nyelvtanárok differenciálására S Hátrányos helyzetűek nyelvtanulásának támogatására S Tanárok anyagi megbecsülésének növelésére S Hazai (intenzív) képzésekre S Infrastrukturális fejlesztésekre S Tananyagfejlesztésre S Cserekapcsolatok erősítésére
Összefoglalás S A három intézkedésből egyedül a tankönyvjegyzék szűkülését ítélik meg egyértelműen negatívnak a nyelvtanárok. S Ezen intézkedésnél mindenképpen javasolt az újragondolás. S Mindhárom esetben érzékelhető az információhiány a középiskolai nyelvtanárok, azaz a tulajdonképpeni végrehajtók körében. S A célok és a keretrendszer világossá és elérhetővé tétele javítana az intézkedések megítélésén és segítené a megvalósítást.
Köszönjük a figyelmet! S