PROGRAMACIÓN PEDAGOXÍA MUSICAL. CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DA CORUÑA. CURSO 2015/16 1.DATOS IDENTIFICATIVOS DA MATERIA CÓDIGO MATERIA Pedagoxía Musical ÁREA DE Fundamentos de Pedagogía COÑECEMENTO TITULACIÓN Título Superior de Música ESPECIALIDAD (S) Pedagoxía ITINERARIO (S) Pedagoxía Xeral e da Linguaxe Musical CURSO 3º CUATRIMESTRE 1º CREDITOS ECTS 6 CARÁCTER Materia obrigatoria específica DEPARTAMENTO Pedagoxía CENTRO Conservatorio Superior de Música da Coruña XEFE DEPARTAMENTO Matilde Rubio Mur DOCENTES Ana María López Tutoría: mércores anmalocas@edu.xunta.es Castaño DESCRICIÓN DA MATERIA COÑECEMENTOS PREVIOS 9/10 h Bases psicológicas da educación musical. O desenvolvimento das capacidades musicais: sensibilización, percepción, memoria e pensamento musical. Principios fundamentales das distintas metodoloxías e correntes pedagóxicas en educación musical. Os precursores. Métodos activos. Métodos instrumentais. Métodos creativos. Novas perspectivas e paradigmas. Os correspondentes ao nivel profesional das materias: Psicopedagoxía, Teoría da Educación, Socioloxía da Educación. 2. COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSAIS T1 Organizar e planificar o traballo de forma eficiente e motivadora. T2 Recoller información significativa, analizala,sintetizala e xestionala adecuadamente T8 Desénvolver razoadamente e críticamente ideas e argumentos. T15 Traballar de forma autónoma e valorar a importancia da inicativa e o espíritu emprendedor no exercicio profesional. T16 Usar os medios e os recursos ao seu alcance con responsabilidade de cara ao patrimonio cultural e medioambiental. COMPETENCIAS XERAIS DE TITULACIÓN X 1 Coñecer os principios teóricos e ter desenvuelto adecuadamente aptitudes para o recoñocemento, a comprensión e a memorización do material musical.
X2 Mostrar aptitudes adecuadas para a lectura, improvisación, creación e recreación musical. X3 Producir e interpretar correctamente a notación gráfica de textos musicais. X10 Argumentar e expresar verbalmente os seus puntos de vista sobre conceptos musicais diversos. X13 Coñecer os fundamentos e a estructura da linguaxe musical e saber aplicalos na práctica interpretativa, creativa, de investigación ou pedagóxica. X 18 Comunicar de forma escrita e verbal os contidos e os obxetivos da sua actividade profesional a persoas especializadas, cun uso adecuado do vocabulario técnico e xeral. X19 Coñecer as implicacions pedagóxicas e educativas da música nos distintos niveis. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE ESPECIALIDADE EP 1 Comprender e explicar os fundamentos en pedagoxía musical contemporánea, tanto na área de coñecementos sistemáticos como a súa aplicación, e saber fundamentar neles a reflexión crítica da actuación educativa musical propia e allea. EP 5 Ser capaz de desenvolver unha práctica educativa-musical, como artista e formador musical orientada á comunidade. EP6 Contextualizar a pedagoxía musical no tempo actual e nos diferentes ámbitos cuturais, reflexionando de forma crítica sobre a función e resultados que a práctica da educación musical pode achegar á mellora da persoa e da sociedade. 3. OBXECTIVOS DA MATERIA Competencias relacionadas 1.Comprender os conceptos básicos de una metodoloxía musical Todas 2.Estudar as diferentes metodoloxías surdidas no século xx Todas 3. Estudar e practicar os diferentes parámetros musicais según as Todas metodoloxías 4. Crear no alumno o hábito de coñecer as diferentes propostas Todas metodoloxicas. 5. Traballar a expresividades a través do corpo e cun instrumental básico. Todas 6. Crear no alumno o hábito de búsqueda de solucions creativas na Todas actividade docente 7. Compor arranxos e pequeñas pezas musicais instrumentais conforme Todas as metodoloxías. 8. Compor exercicios basados nas diferentes metoloxías. Todas 9. Desenvolver a capacidade e a sensibilidade auditiva e creativa. Todas 4. CONTIDOS TEMAS Descritor subtemas Sesións 1.Aspectos xerais 1.1 Obxetivos da Educación musical 1.2 Aproximación histórica a la materia. 1
1.3 Descripción das Metodoloxías 2.Análisis dos parámetros 2.1 Biografía das metodoloxías 2.2 Fundamentos psicolóxicos e estéticos. 2.3 Nivel do desarrolo da linguaxe musical 2.4 Actividad musical principal 3. Psicoloxía Evolutiva da 3.1. De 0 a 5 anos. Música. 3.2. De 6 a 12 anos. 4.Metodoloxía Dalcroze 4.1 Biografía 4.2 Fundamentos psicolóxicos e estéticos. 4.3 Nivel do Desarrolo musical 4.4 Actividade musical principal. 4.5 Actividades rítmicas 4.6 Actividades melódicas 4.7 Actividades corporales 4.8 Actividades instrumentais 5.Metodoloxía Orff 5.1 Biografía 5.2 Fundamentos psicolóxicos e estéticos. 5.3 Nivel do Desarrollo musical 5.4 Actividade musical principal. 5.5 Actividades rítmicas 5.6 Actividades melódicas 5.7 Actividades corporais 5.8 Actividades instrumentais 6.Metodoloxía Martenot 6.1 Biografía 6.2 Fundamentos psicolóxicos e estéticos. 6.3 Nivel do desarrolo musical 6.4 Actividade musical principal. 6.5 Actividades rítmicas- melódicas 6.6 Actividades instrumentais 6.7 Ondas Martenot 7. Metodoloxía Ward 7.1 Biografía 7.2 Fundamentos psicolóxicos e estéticos. 7.3 Nivel do desarrollo da lenguaxe musical 7.4 Actividade musical principal 7.5 Actividades rítmicas 7.6 Actividades melódicas 7.7 Actividades corporales 7.8 Actividades instrumentais 0,5 2 1 8.Metodoloxía Willems 8.1 Biografía 8.2 Fundamentos psicolóxicos e estéticos. 8.3 Nivel do Desarrollo musical 8.4 Actividade musical principal. 8.5 Actividades rítmicas 8.6 Actividades melódicas 1
8.7 Actividades corporales 8.8 Actividades instrumentais 9. Metodoloxía Kodaly 9.1 Biografía 9.2 Fundamentos psicolóxicos e estéticos. 9.3 Nivel do desarrolo da lenguaxe musical 9.4 Actividade musical principal 9.5 Actividades rítmicas 9.6 Actividades melódicas 9.7 Actividades corporales 9.8 Actividades instrumentais 10. Metodoloxía Suzuki 10.1Biografía 10.2 Fundamentos psicolóxicos e estéticos. 10.3 Nivel do desarrolo da lenguaxe musical 10.4 Actividade musical principal 1 Actividades rítmicas 10.6 Actividades melódicas 10.7 Actividades corporales 10.8 Actividades instrumentais 11. Metodoloxía Schafer 11.1Biografía 11.2 Fundamentos psicolóxicos e estéticos. 11.3 Nivel do desarrolo da lenguaxe musical 11.4 Actividade musical principal 11.5 Actividades rítmicas 11.6 Actividades melódicas 11.7 Actividades corporales 11.8 Actividades instrumentais 12. Metodoloxía Paynter 12.1Biografía 12.2 Fundamentos psicolóxicos e estéticos. 12.3 Nivel do desarrolo da lenguaxe musical 12.4 Actividade musical principal 12.5 Actividades rítmicas 12.6 Actividades melódicas 12.7 Actividades corporales 12.8 Actividades instrumentais 2 1 13. Metodoloxía Laura Basi 13.1Biografía 13.2 Fundamentos psicolóxicos e estéticos. 13.3 Nivel do Desarrolo da lenguaxe musical 13.4 Actividade musical principal 13.5 Actividades rítmicas 13.6 Actividades melódicas 13.7 Actividades corporales 13.8 Actividades instrumentais 14. Metodoloxía Rinderer 14.1Biografía 14.2 Fundamentos psicolóxicos e estéticos. 14.3 Nivel do Desarrolo da lenguaxe musical 14.4 Actividade musical principal
14.5 Actividades rítmicas 14.6 Actividades melódicas 14.7 Actividades corporales 14.8 Actividades instrumentais 15.Metodoloxía Corneloup 15.1Biografía 15.2 Fundamentos psicolóxicos e estéticos. 15.3 Nivel do Desarrolo da lenguaxe musical 15.4 Actividade musical principal 15.5 Actividades rítmicas 15.6 Actividades melódicas 15.7 Actividades corporales 15.8 Actividades instrumentais 16. Metodoloxía Percustra 16.1Biografía 16.2 Fundamentos psicolóxicos e estéticos. 16.3 Nivel do Desarrolo da lenguaxe musical 16.4 Actividade musical principal 16.5 Actividades rítmicas 16.6 Actividades melódicas 16.7 Actividades corporales 16.8 Actividades instrumentais 17. Ensino musical en España 17.1 Joan Llongueres 17.2 Irineu Segarra 17.3 M. Rosa Font Fuster 17.4 Monserrat Sanuy 17.5 Luis Elizalde 17.6 Mª de los Ángeles Cosculluela 1 18. Teorías, modelos e métodos en investigación musical. 18.1 Liora Bresler 2 18.2 Patricia Shehan Campbell 18.3 David J. Elliott 18.4 Paul Fraisse 18.5 Howard Gardner 18.6 Edwin E. Gordon 18.7 Lucy Green 18.8 Susan Hallam 18.9 David J. Hargreaves 18.9 Thomas Adam Regelski 18.10 Mary Louise Serafine 18.11 John A. Sloboda 18.12 Christoper Small 18.13 Robert Stake 18.14 Keith Swanwick 18.15 Peter Webster 18.16 Tony Wigram TOTAL SESIONS 16
5. PLANIFICACIÓN DOCENTE Horas T. presenciais Horas T. non presenciais Total Horas T. Exposición magistral 19-19 Exposición práctica 19-19 Práctica individual (estudio) - 40 40 Práctica colectiva 19-19 Lectura guiada e comentario de fontes - 12 12 Pescuda de información - 12 12 Exposición e debate de traballos 14-14 Composición de ejercicios metolóxicos. musicogramas e construcción de instrumento - 40 40 Titorías: 1-1 1. Individuais 2. De grupo Actividades de avaliación: 4-4 1. Probas 2. Revisión de probas TOTAL DE HORAS 76 104 180 6. DESCRITORES DE PLANIFICACIÓN DOCENTE (METODOLOXÍA) Exposición magistral Método de instrucción directa para o dominio de habilidades, feitos e información básica da asignatura Caracterízase por altos niveis de explicación, demostración e constante interacción do profesor cos alumnos. Coñecemento claramente estrucuturado e definido, necesario para aprendizaxes futuras e que pode ensinarse paso a paso. Axudar aos alumnos a descubrir os vínculos entre as ideas principais. Repasos para activar coñecementos previos. Presentacions claras e breves. Práctica guiada para detectar erros e crear pensamiento e autocrítica no alumno. Presentación de abundantes exemplos metodolóxiocos Exposición práctica Elixir exercicios das diferentes metodoloxías nos que se traballen os diferentes parámetros da Música; rítmo, melodía, altura, timbre separadamente e despois xuntalos mediente xogos musicales con movementos corporais conforme aos métodos. Exercicios de relajación e toma de concienza dos segmentos corporais para o desarrollo da expresividade corporal. Exercicios de adiestramiento y sensibilidade auditiva Exercicios instrumentais de conxunto. Exercicios partindo de textos musicales o non.
Traballar todos os aspectos e parámetros musicais. Exercicios vocais. Práctica individual (estudio) Estudo dos principios sobre os que surdiron as metodoloxias, estudo dos seus exercicios, traballando cada parámetro da música. Revisión de partituras de piano e análisis pedagóxico para o seu uso na aula. Búsquedas na red de imaxen-audio das metodoloxías. Participación de forma activa en clase, preguntando cantas dúbidas preséntenllenos e propondo todos os proxectos que se nos ocorran, sexan grandes o pequenos. Lectura guiada e comentario de fontes Taller de construcción de Instrumental pedagógico Confrontación de ideas en debate activo sobre as diferentes ideas estéticas-psicolóxicas planteadas en las metodoloxías; a través de textos o de imaxes en diferentes soportes. Construcción de instrumentos básicos de uso pedagóxico a partir de materiais de reciclaxe. Exposición e debate de traballos Elaboración de piezas conforme a las metodoloxías Exposición didáctica na clase sobre o exercicio elixido na exposición práctica. Exposición didáctica de diversos exercicos conforme a todas as metodoloxías. Exposición didáctica do resumo dun texto dado. Composición de exercicos inspirados nas metodoloxías tratadas, rítmicos, melódicos, instrumentais. Composición de exercicios ao piano pra sua aplicación en actividades de música e movemento na aula 7. FERRAMENTAS DE AVALIACIÓN 7.1 Avaliación Ordinaria FERRAMENTA/ACTIVIDADE Asistencia presencial: Observación sistemática individual do alumno, a través duhna ficha de valoración descritiva do grado de consecución dos contenidos, nuhna contorna de actividades no aula, valorando de forma concreta a aplicación dos contenidos as diferentes situacións que se propoñan. Observación sistemática da actividad individual dentro do grupo, a sua integración e o seu grado de implicación nas actividades propostas. COMPETENCIA(s) PONDERACIÓN AVALIADA (s) Todas 40%
Observación da independencia e libertad de pensamento do alumno frente ao grupo. Observación do desenrolo do sentido crítico do alumno e o seu desenrolo creativo. Participación de forma activa en clase, preguntando cantas dúbudas se lles presentes e propondo todos os porxectos que se lles ocorran. Práctica colectiva Participación nas postas en común sobre os contidos sinalados, demostrando un certo grado de sentido crítico e de análise, avalado pola lóxica e polos saberes adquiridos, na defensa das opinions. Realización de exercicios das diferentes metodoloxías. Exposición práctica Avaliación do traballo realizado sobre a base de cada metoloxía. Prueba escrita Realización dun exercicio teórico-práctico baixo as premisas dunha das metodoloxías. Xustificación da cada unha das propostas presentadas na proba escrita. 7.2 AVALIACIÓN EXTRAORDINARIA/ALTERNATIVA FERRAMENTAS/ACTIVIDADE Prueba escrita Realización dun exercicio teórico-práctico baixo as premisas dalgunhas das metodoloxías. Xustificación da cada unha das propostas presentadas na proba escrita. Portafolios Todas 20% Todas 20% Todas 20% COMPETENCIA(S) PONDERACIÓN AVALIADA(s) Todas 50% Todas 50% Colección sistemática do traballo: revisions, autoanálisis, reflexions, ideas principais dos contidos, conclusións do traballo, síntese da pescuda de información, exercicios, autoevaluacións, dúbidas resoltas, apuntes, reseñas e comentarios de fontes, 8. BIBLIOGRAFÍA, MATERIAIS E DOCUMENTOS 1. Referencias básicas:.- DIAZ, M. y GIRALDEZ, A. Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical.
Editorial Graó. Barcelona, 2007..- ALLORTO, R. y D AGOSTINO V. La moderna didattica dell educazione musicale in Europa. Editorial Ricordi. Milan 1988. 2.Otras referencias:.-.-bachmann,mº L. La rythmique Jacques-Dalcroze. A la Baconniére..- CORNELOUP, M. La orquesta y sus instrumentos. Sucesores de Juan Gili, editores. Barcelona, 1969..- DALCROZE,J. La rythmique. Vol. I. Editores Lausanne, Jobin y compañía. Suiza, 1916..- DALCROZE,J. La rythmique. Vol. II. Editores Lausanne, Jobin y compañía. Suiza, 1916..- DALCROZE, J. Las escalas, las tonalidades. La frase y los matices. Vol I, II y III. Editores Sandoz, Jobin y compañía..- DALCROZE, J. La rítmica aplicada al estudio del piano. Editores Jobin y compañía. Lausanne, 1918..- ERZSEBET, S. Libros de práctica de la escritura y lectura musical I y II. Método Kodaly. Editio Música. Budapest, 1956..- FONT FUSTER, R. Historia y vida. Metodología del ritmo musical. Ediciones Paulinas. Madrid, 1979..- FRAISSE, P. Psicología del ritmo. Ed. Morata. Madrid,1976..- FREGA, A. L. Metodología Comparada de la Educación Musical. Tesis de doctorado en música, mención educación. Edición CIEM. Buenos Aires, 1997..-FRIGYES,S. Educación Musical en Hungría. Real Musical..-FUENTES,P. Cervera, J. Pedagogía y didáctica para músicos. Piles..- GARCÍA SIPIDO, A. L. y LAGO, P. Didáctica de la expresión plástica y musical. Ed. Real Musical. Madrid, 1990..- GIMERNO SACRISTÁN, J. Y OTROS. Pedagogías del siglo XX. Cuadernos de pedagogía. Ciss Praxis, educación. Barcelona, 2000..- HARGREAVES, D. J. Música y desarrollo psicológico. Editorial Graó. Barcelona, 1998..- HERNÁNDEZ,D. La alegría de aprender música en el cole. Editorial Popular..- HEMSY DE GAINZA,V. Ritmo Musical y banda de percusión en la aula de primaria. Eudeba..- HEMSY DE GAINZA,V Fundamentos materiales y técnicas de la Educación Musical. Ricordi..-HEMSY DE GAINZA,V Pedagogía Musical. Lumen..-HEMSY DE GAINZA, V y otros. La transformación de la educación musical a las puertas del siglo XXI. Editorial Guadalupe..- HEMSY DE GAINZA, V y otros. La educación musical frente al futuro. Editorial Guadalupe..- HEMSY DE GAINZA, V. La iniciación musical del niño. Editorial Guadalupe..- HEMSY DE GAINZA, V y otros. La improvisación musical. Editorial Ricordi. Buenos Aires 1983..- KODALY, Z. 100 Pequeñas Marchas. Editio Música Budapest. Budapest, 1947..- KODALY, Z. 333 Ejercicios de lectura. Editio Música Budapest. Budapest, 1941..- KODALY, Z. 100 Canciones folklóricas húngaras. Editio Música Budapest. Budapest, 1945..- KODALY, Z. Bicinia hungárica I. Editio Música Budapest. Budapest, 1937..- KODALY, Z. Bicinia hungárica II. Editio Música Budapest. Budapest, 1941..- KODALY, Z. Tricinia. Editio Música Budapest. Budapest, 1954..- KUNTEL-HANSEN,M. Educación musical precoz y estimulación auditiva. Ed. Médica y Técnica..- LLONGUERES, J. El ritmo en la educación y formación general de la infancia. Ed. Dinsic. Barcelona, 2002..- PALACIOS, F. Artilugios e instrumentos para hacer música. Opera Tres. Madrid 1990..- PALACIOS, F. La brújula al oído. AgrupArte. Vitoria, 2004..- PAYNTER, J. Sonido y estructura. Ed. Akal. Madrid, 1999..- SANDOR,F. Educación musical en Hungría. Real Musical..- SANUY, M. Aula Sonora. Editorial Morata..-SANUY,M. y GONZALEZ,L. Orff-Schulwerk Música para niños. Unión Musical Española. Madrid,
1969..-SCHAFER, M. Hacia una educación sonora. Pedagogías musicales abiertas. Buenos Aires, 1994..-SCHAFER, M.Cuando las palabras cantan. Ed. Ricordi. Buenos aires, 1970..-SCHAFER, M. Limpieza de oídos. Ed. Ricordi. Canada, 1967..-SCHAFER, M. El compositor en el aula. Ed. Ricordi..-SCHAFER, M. El nuevo paisaje sonoro. Ed. Ricordi Americana. Buenos Aires, 1969..- SCHAFER,M. El rinoceronte en el aula. Ricordi. Buenos Aires, 1975..- SWANWICK, K. Música, pensamiento y educación. Ediciones Morata. Madrid, 1991..- TRÍAS, N. Juegos rítmicos I y II. Ediciones Pilar LLongueres. Barcelona, 1986..- WARD, J. Método Ward, vol 1.2.3.4 Desclée. 1964..- WILLEMS, E. El valor humano de la Educación Musical. Paidós Educador..- WILLEMS, E. El oído musical. La preparación auditiva del niño.paidós Educador. Barcelona, 2001..- WILLEMS, E. La preparación musical de los más pequeños. Ed Universitaria. Buenos Aires, 1961..-WILLEMS, E. Las bases psicológicas de la Educación Musical. Paidós Educador..- WILLEMS, E. Educación musical. Vol. I, II, III y IV. Guía para el maestro. Ed. Ricordi Americana. Buenos Aires, 1966..- WUYTACK, J. Cantar y descansar. Canciones con gestos. Ed. Real Musical. Madrid, 1995..- WUYTACK, J. Cantan, bailan. Ed. Nau llibres. Valencia, 1993..-acceso gratuito a partituras musicales: http://www.mundopartituras.com/.imslp.- BIBLIOTECA PÚBLICA GONZALEZ GARCÉS (C/Miguel González Garcés s/n 15008 A CORUÑA).-BIBLIOTECA DE LA DIPUTACIÓN DE A CORUÑA (C/Riego de Agua nº 37-15001).- BIBLIOTECAS MUNICIPAIS DE A CORUÑA Http://www.coruna.es/bibliotecas/catalogo/index.jsp
9. OBSERVACIONS Para que os alumnos sexan avaliados deberán presentar todos os traballos que se cítan nesta guía. Os alumnos que superen o número de faltas establecido terán que presentarse a un exame o final do cuatrimestre onde a materia a avaliar será toda a que aparece na guía. O exame será como o de avaliación extraordinaria.