Én és a kultúrám önismeret és kultúra

Hasonló dokumentumok
a kultúra arcai Napi rítus napi ritmus

SZKC_105_14. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Sáfár Anita, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKC 103_02. Motívumok különböző. Népek és tárgyaik. A modul szerzője: Dobrovitzky Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

a gyermek jogai és az unicef

A modul szerzője: págyor Henriett, Marsi Mónika. T o l e r a n c i á r a n e v e l é s SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8.

AZ ISTENEK A FEJÜKRE ESTEK

Gazdag szegények szegény gazdagok

SZKA_101_26. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

9. ÉVFOLYAM. Ki vagyok? Honnan jövök? Casládkutatás: SZKB209_06. A modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette

Érted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.

3. ÉVFOLYAM SZKA_103_14

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz?

a képzelet útjain 1. ÉVFOLYAM a z é n d i m e n z i ó i A modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János

A modul szerzője: Makai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM

ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG

SZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

KONFLIKTUSOK MEGJELENÉSE SZÓLÁSOKBAN, KÖZ - MONDÁSOKBAN

Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben

JÁTÉK KÖZÖSSÉG ÖNISMERET

A kooperatív tanuláshoz szükséges feladatkörök megismertetése

ÖSSZETARTOZÁS, KIREKESZTETTSÉG

SZKB_104_12 É N É S A M Á S I K NÉHA NEHÉZ DÖNTENI. A modul szerzője: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK B 4.

A marokvilág hiányzó etikettje

SZKB_106_01. arányosság A MODUL SZERZŐJE: N. SZABÓ ANIKÓ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM

A Kilimandzsáró gyermekei

Az én helyem, az én kuckóm III.

a világ gyermekei 3. Tudod, hogy ki készítette?

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõi: Ádám Ferencné szabó Anna Kornélia. SZKA_101_30 Természetes és mesterséges anyagok

SZKB_106_04 A MODUL SZERZŐJE: N. SZABÓ ANIKÓ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM

Alkossunk, játsszunk együtt!

Viták a népgyűlésen. A közvetlen demokrácia működése az ókori görög világban 9. ÉVFOLYAM SZKA_209_08. Készítette: Baracs Nóra és Magasi András

KARTHÁGÓT PEDIG EL KELL PUSZTÍTANI

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

szka105_22 É N É S A V I L Á G Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03

Az actiumi csata modellezése

1. ÉVFOLYAM. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Andóné Nagy Katalin, petik Ágota, ruzsa Ágnes, Korbai Katalin

A siker ösvénye az önbizalom

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK

É N É S A V I L Á G. Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.

Mit jelent zsidónak lenni?

SZKA_103_05. A modul szerzôje: Szabolcs Csilla SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM

AZ ARCODRA VAN ÍRVA 5. ÉVFOLYAM. a z é n d i m e n z i ó i SZKC_105_02. A modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János

SZKB_101_13. A modul szerzõje: Czincz Józsefné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM

A HAGYOMÁNYOK SZEREPE A KÖZÖSSÉG ÉLETÉBEN

SZKC_105_05. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKA_103_16. A modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM

Kvízjáték az újrahasznosításról és a hulladékkezelésről

SZKA_103_15. A modul szerzôje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM

SZKA_106_33. A modul szerzője: Béri Eszter. é n é s a v i l á g SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM

POLGÁR A DEMOKRÁCIÁBAN SZKA208_33 KULTÚRÁK TALÁLKOZÁSA. Készítette: Földes Petra SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA 8.

Százalékszámítás alkalmazása

A hazugság és őszinteség, a félelem, a bizalom, az önbizalom, a nyilvános kiállás és a hitelesség összefüggései

SZKA_101_22 Tudod-e, hol van? A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

Eltévedés útkeresés visszatalálás

Gyerek, kamasz, felnőtt

SZKC_105_06. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

MODULVÁZLAT. A tevékenység célja, fejlesztendő készségek. Figyelem Beszédkészség Véleményalkotás Ismeretek felidézése

A KÖZÉPKORI VÁROSOK KÖLTSÉGVETÉSI VITÁJA

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõi: Bánki Vera szabolcs Csilla. SZKA_101_02 A világ körülöttünk I.

Jövőképformálás 4. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_104_21 30 év múlva szerintem

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

MIT CSINÁL EGY SZOCIÁLIS MUNKÁS?

szka102_33 É N É S A V I L Á G Készítette: Ádám Ferencné (Szabó Anna Kornélia) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.

SZKA_101_23 Kérlek, segíts! A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

ZULEJKA ÉS TÁRSAI 10. ÉVFOLYAM P O L G Á R A D E M O K R Á C I Á B A N SZKA_210_49. A modul szerzôje: Erdei Erika

SZKA_103_06. A modul szerzôje: Takáts Rita SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM

SZKA_106_14. A modul szerzője: Iván Zsuzsanna. é n é s a v i l á g SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM

GENERÁCIÓK PÁRBESZÉDE

A FEHÉRVÁRI ORSZÁGLÁTÓ NAPOK

A kompetencia terület neve

Családi ünnepek, rítusok

Az első három perctől

Az ember nem más, mint amivé önmagát teszi

tanári értékelés önértékelés

BIZÁNC VAGY RÓMA? 10. ÉVFOLYAM P O L G Á R A D E M O K R Á C I Á B A N SZKA_210_02. A modul szerzôje: Püspöki Péter

szka105_29 É N É S A V I L Á G Készítette: vásárhelyi Judit Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.

A modul szerzője: Korbai Katalin és Miczingerné Fuksz Ilona SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM

RÓLUK NÉLKÜLÜK REFORMKORI VITÁK A JOBBÁGYOK FELSZABADÍTÁSÁRÓL 7. ÉVFOLYAM P O L G Á R A D E M O K R Á C I Á B A N SZKA_207_04

AZ ÉLETFA 2. ÉVFOLYAM. a z é n d i m e n z i ó i SZKC_102_02. A modul szerzõi: Dallos Tamásné, Schüttler Vera

szka105_01 É N É S A V I L Á G Készítette: Szegediné Gonda Zsófia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.

Mit tegyek, hogy otthon könnyebb legyen mindenkinek?

szka102_02 É N É S A V I L Á G erősítése Készítette: Ballai Oszkárné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.

Feladatkörök a kooperatív munkában

SZKA_103_21. A modul szerzôje: Ballai Oszkárné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM

KÖSSÜNK BÉKÉT! AZ AUGSBURGI VALLÁSBÉKE 10. ÉVFOLYAM P O L G Á R A D E M O K R Á C I Á B A N SZKA_210_11. A modul szerzôje: Magasi András

A modul szerzője: Marsi Mónika, Págyor Henriett. T o l e r a n c i á r a n e v e l é s SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8.

A SZABADSÁG FARKASKÖLYKEI

A JÁTSZÓTÁRSAM, MONDD, AKARSZ-E LENNI?

Őszinteség, titok, hazugság

te meddig bírod? Haverok, buli, pia

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel

KAPU II. Mi van a saját kapunk mögött?

MINDENNAPI SZABÁLYAINK

Virtuális világok. Vajon a szervcserék után a személyiségcserék jönnek? 9. ÉVFOLYAM SZKA_209_24. P o l g á r a d e m o k r á c i á b a n

9. ÉVFOLYAM. Ki vagyok? Honnan jövök? Casládkutatás: SZKB209_05. A modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriett

Átírás:

T o l e r a n c i á r a n e v e l é s Én és a kultúrám önismeret és kultúra modul szerzője: Somogyi Mónika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM SZKC_210_06

52 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULVÁZLT tevékenység célja, I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése I/a Ki vagyok én? az én kutatása Ki vagyok én? tanulók 20 állítást válaszolnl nak meg önállóan, majd az osztály előtt néhány önként vállalkozó felsorol egy-egy állítást magárl ról, ami megosztható a többiekkel is. tanár szorgalmi feladatot is ad: erre vállalkozó barátokkal, rokonokkal is kitölteni az állításokat. 15 perc Gondolkodás Önálló munka Frontális munka megbeszélés D1 (Állítások magamról) B tanulók 4-6 fős kiscsoportokat alakítanak. Ki vagyok én? most mutasd meg! játék: a csopl portokban mindenki megmutat valamit magából a többieknek (egy jellemvonást, egy szokást, egy történést az életéből). többieknek ki kell találniul uk, mire gondol az éppen aktív szereplő. 15 perc Gondolkodás Csoportmunka dráml ma

tanári Én és a kultúrám önismeret és kultúra 10. évfolyam 53 tevékenység célja, C Ki vagyok én? címer rajzolása: a tanulók önáll lóan megrajzolják saját címerüket, amelyben megpróbálnak kifejezni rájuk jellemző sajátosságl gokat, bármit, ami számukra fontos, ami önmagl gukat tükrözi. 20 perc Rajzkészség Önálló munka Papír, rajzeszköz I/b z én megmutatása tanulók áttekintik, értékelik saját válaszaikat, a többiek is hozzáfűzik gondolataikat. P1 mellékl let szempontjai alapján a tanár segít a diákoknak értékelni válaszaikat. 25 perc nnak tudatosításl sa, hogy kollektivistakl ként vagy individual listaként ábrázolták-e magukat a diákok Frontális osztályml munka megbeszélés P1 (Értékelési szempontok) B Vállalkozó szellemű diákok egyenként beülnek vagy beállnak a kör közepére: ők lesznek az akvárl riumban élő halak. z éppen bent ülő hal előad egy rövid jelenetet saját magáról az osztály előtt, ezt a többieknek ki kell találniuk. Majd az akváriul um körül ülő társak is beszállnak a játékba: ők is eljátszanak valami jellemzőt az illető halról. Ezt a halnak kell kitalálnia. Ezután újabb vállalkozó szellemű hal áll be kör a közepére. 15 perc Egymás jobb megismerl rése z énkép és a szociális kép szembesítése Kifejezőkészség Egész osztály együtt drámajáték C tanulók közös koncepció alapján kiállítják címerüket az osztályteremben. Mindenki hozzáfl fűzhet egy mondatot a saját címeréhez. 25 perc Egymás mélyebb megil ismerése Tolerancia Egész osztály együtt plakátkiállítás

54 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja, II. Új tartalom feldolgozása II/a Ki mondja meg, ki vagyok én? tanár beszélgetést kezdeményez arról, mi mindl den befolyásolja az ember önmagáról kialakított képét. tanulók röviden elmondják, ki mit gondol a kérdésről. 10 perc Gondolkodás Figyelem Rendszerezés Frontális osztályml munka ötletbörze Papír, írószer II/b Hogyan hatnak a különböző tényezők? tanulók csoportokat alakítanak: az ötletbörze szempontjainak megfelelően érdeklődés alapján szerveződnek, de a létszám arányosságára törekl kedni kell. Feladat: összegyűjteni a választott környezetből érkező hatásokat. tanulók ezután úgy szervezl ződnek új csoportokká, hogy minden csoportban lesz egy iskolai, családi stb. képviselő. 35 perc nnak tudatosítása, hogyan hatnak énünk alakulására a különbözl ző környezeti tényezők Gondolkodás Együttműködés Kooperatív tanulás fordított szakértői mozaik P2 (Csoportalakl kítás ötletbörzévl vel)

tanári Én és a kultúrám önismeret és kultúra 10. évfolyam 55 tevékenység célja, III. z új tartalom összefoglalása, ellenőrzés és értékelés III/a Miért nem tudom még mindig, hogy ki vagyok én? Sokféle felnőtté válhatok tanulók a fenti csoportokban minél több felnl nőtt azonosulási (modell-) lehetőséget gyűjtenek össze, amit a társadalom kínál, amivé válhatunk. Cél minél több modell-lehetőség felmutatása, és ezek előnyeinek, hátrányainak tisztázása. III/b Mivé leszek én? 25 perc Ki leszek én? az eddig felmerült kérdések, gondl dolatok nyomán mindenki elképzeli magát, milyen vagy ki lesz 10 év múlva. tanár legvégső összegzésként pár mondattal zárja a foglalkozást, amihez a tanulók is hozzáfl fűzhetik gondolataikat. 20 perc nnak tudatosítása, hogy társadalmunk komplexitása okozza a felnőtté válás nehézsl ségét Összefüggés-kezelő képesség Csoportmunka csoportszóforgó Önálló munka Egész osztály együtt beszélgetőkör D2 (Ki leszek én?) P3 (Szakmák, szerepek)

56 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja, B Ki leszek én? az eddig felmerült kérdések, gondl dolatok nyomán mindenki elképzeli magát, milyen vagy ki lesz 10 év múlva. többiek is készítenek mindenkiről egy tervet, hogy hol áll ő tíz év múlva. két véleményt mindl denki szembesítheti magának, később is összehasl sonlítható. Ezt nem kell azonnal nyíltan megtennl ni, de aki vállalja, az legközelebb elmondhatja, hogyan alakult saját és a többi vélemény összhl hangja. 20 perc Önálló munka D2 (Ki leszek én?)

tanári Én és a kultúrám önismeret és kultúra 10. évfolyam 57 P1 Értékelési szempontok Értékeléskor kategorizálni kell a válaszokat abból a szempontból, hogy azok kifejezetten saját magára mint individuumra vonatkoznl nak (pl. boldog vagyok, kedves vagyok, becsületes vagyok), vagy olyan válaszok, melyek egy társadalmi egységgel való közösségvl vállalásra (pl. egy család tagja vagyok, apám fia vagyok, katolikus vagyok, a karateklub tagja vagyok) vonatkoznak. Végezetül ki kell számolni, hogy az összes válasznak hány százal léka társas jellegű. közösségi emberek pontszáma 20 50% közé esik, az individualistáké pedig 0 15% közé. Minden emberben mindkét tendencia él, de a kultúra jelentős mértékben befolyásolja, hogy individualistaként vagy kollektivistaként érezzük-e jól magl gunkat. További háttér-információ: z énkép kulturális különbségeiről szóló összefoglalásukban Hazel Markus és Shinobu Kitayama megállapították, hogy azok a kultúrák, amelyek a független önmeghatározáshoz ragaszkodnak, vagyis olyan címkéket használnak, mint individualista, egocentrl rikus, elkülönülő, autonóm és önálló, különböznek azoktól, amelyek a függő önmeghatározást részesítik előnyben, és olyan címkéket használnak, mint viszonylagos, közösségi, helyzetfl függő, egészleges és csoportcentrikus. Markus és Kitayama szerint azok az emberek, akiknek kultúrája a független énképet táml mogatja, arra kapnak ösztönzést, hogy egyediek legyenek, egyéni céljaik elérésére törekedjenek, és kifejezzék saját gondolataikat és MELLÉKLETEK véleményeiket. Ezzel szemben azok az emberek, akiknek kultúrája a kölcsönösen függő énképet támogatja, a csoportnak igyekeznek megfelelni, mások (a csoport) céljait követik, és kifejlesztik azt a képességet, hogy mások gondolataiban olvassanak. (Michael Cole Sheila R. Cole: Fejlődéslélektan, 662. o.) P2 Csoportalakítás ötletbörzével csoportok az ötletbörze szempontjai alapján alakulnak. Fontos, hogy mindenképpen kerüljenek elő az iskola, barátok, család és a média, mint amelyek befolyással vannak énünk alakításában, de további szempontok is indokolhatnak külön csoportszerveződést. szakértői csoportok ezután saját választás alapján alakulnak: aki úgy érzi, sokat tud arról, hogyan befolyásol például a család, az iskola, a barátok, a média, az abban a csoportban járul hozzá a felal adat megoldásához. cél, hogy minél részletesebben járják körül a csoportok, hogyan befolyásolják az identitás alakulását ezek a ténl nyezők.

58 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári P3 Szakmák, szerepek mennyiben a diákok számára nem világos a feladat, nehézségek adódnak az értelmezésnél, adhatunk fogódzókat szakmákról, szerl repekről. Fontos, hogy minden foglalkozás, szerep esetén gondoljl ják végig, milyen út vezet a célig, milyen előnyei, illetve hátrányai vannak a lehetséges modelleknek (például: sok tanulás, de később magas fizetés; alacsony fizetés, de magasabb rendű célok megvalósl sítása; szabad munkabeosztás, de bizonytalan kereset). Sztárügyvéd Mérlegképes könyvelő Menedzser Művész Közalkalmazott (Kényszer)vállalkozó Családanya Politikus Orvos utószerelő Szabadúszó