A MAGYAR NYELVNEK AZ ESZPERANTÓRA GYAKOROLT HATÁSÁRÓL

Hasonló dokumentumok
Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály

11. A reneszánsz világirodalmából, Petrarca vagy Boccaccio

Tartalomjegyzék. Tartalomjegyzék. A főnév 10 A főnevek neme 10 A főnevek többes száma 14 A főnév a mondatban 16 Gyakorlatok 17

KÖZÉPSZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból

OSZTÁLYOZÓ- ÉS JAVÍTÓVIZSGA LEÍRÁSA IRODALOM TANTÁRGYBÓL ÉVFOLYAM

Irodalom. II. A Biblia 4. A Biblia jellemzői Szereplők és történetek a Bibliából (Bibliai kislexikon című rész a füzetből)

Osztályozóvizsga 1/13. K ANGOL NYELV

SZÓBELI TÉMAKÖRÖK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL közpészint 2013

Tartalomjegyzék. Tartalomjegyzék

Szerintem ez igaz. Teljesen egyetértek. Ezt én is így gondolom. Ez így van. Fogalmam sincs. Nincs véleményem. Talán így van. Lehet.

Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból

MAGYAR NYELV a 8. évfolyamosok számára. MNy2 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv. Általános jellemzők. Nincs értékelés

A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Orosz nyelv. Általános útmutató

Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvű Gimnázium SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL C

Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához

TARTALOM. Tartalom. 1. (Bevezető) fejezet A MAGYAR NYELV oldal. A határozott névelő: a gitár, az autó

TÉMAKÖR: A MAGYAR NYELV TÖRTÉNETE 5. A NYELVMŰVELÉS ÉS NYELVTERVEZÉS JELENTŐSÉGE; SZEREPE NAPJAINKBAN

Klasszikus héber nyelv 4.: Szintaxis

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához

Értékelési szempont A kommunikációs cél elérése és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 2 Összesen 8

Az osztályozó vizsga követelményei. Szakközépiskola IRODALOM

TÁJÉKOZTATÓ A SZÓBELI FELVÉTELIRŐL

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához

Magyar nyelv és irodalom

Szóbeli követelmények idegen nyelvből

EMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Mondatkiegészítés adott. Az írásmódtól eltérô. Mondatalkotás. pótlása. Hosszú mássalhangzós. Másolás. Mondatvégi írásjelek

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

Minimumkövetelmények magyar nyelvből (5. osztály) Minimumkövetelmények irodalomból 5. osztály

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Egy nyelvjárási szintaxisvizsgálat háttere és eredményei Őrség és Hetés területén

Adathamisítók Lazar Markovics Zamenhof ellen

MAGYAR NYELV a 8. évfolyamosok számára. MNy2 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv

Minta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Magyar nyelv és irodalom NYELVTAN TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra

Osztályozóvizsga követelményei

Tartalomjegyzék. Bevezetés Az ige mondatalkotó képessége. 2. Az Objekt"-ek sorrendje főnevek, ill. névmások esetében.

LINGUA GAYA. A Lingua Gaya nyelv nyelvtana. 2002, Gajárszki László

Syllabus. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Magyar nyelv és irodalom

Helyi tanterv az angol nyelv mint 2. idegen nyelv tanításához normál tantervű osztályokban

Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ AZ EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ. Általános útmutató

Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Általános útmutató

Tanmenet. Kínai, mint második idegen nyelv

Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet

ANGOL NYELV, MINT ELSŐ IDEGEN NYELV

Érettségi témakörök és tételek magyar irodalom 12. C

Az anyanyelv hatásának tükrözõdése a spanyol névszórendszerben a magyar tanulóknál

MagyarOK 1. tanmenetek

Catherine Talor JÁTÉKOS OLASZ. olasz nyelvköny és munkafüzet gyerekeknek I. ELŐSZÓ

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ

A magánhangzók és a mássalhangzók, a mássalhangzók egymásra hatása

TANTÁRGYI TEMATIKA ÉS FÉLÉVI KÖVETELMÉNYRENDSZER. Szemináriumi témák

Ötletek a magyar mint idegen nyelv tanításához feladattípusok szerint

1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ AZ EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ

A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK FRANCIA NYELVI REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS

Reported Speech Függő beszéd

Angol Nyelv Kezdőknek Tájékoztató

Fonetika és fonológia

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ. Általános útmutató

Az angol nyelv logikája 2. I. rész Béres Miklós

Tantárgyi követelmények. Német nyelv. 9. oszt.

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK FRANCIA NYELVI REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS Indított szakirányok:

A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

MAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás

ISKOLA. Órakeret Témakör iskolám, osztálytermem

Osztályozó és javítóvizsga témakörei és követelményei angol nyelvből. 9. évfolyam

Vélemény kifejtése, érvelés és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 3 Összesen 9 Harmadik feladat (Önálló témakifejtés)

Szóbeli tételek. Irodalom. 9.évfolyam. I. félév. 2. Homéroszi eposzok: Iliász. Az eposz fogalma, trójai mondakör, Akhilleusz alakja, központi téma.

NÉMET NYELVBŐL. Magyar Szentek Római Katolikus Óvoda és Általános Iskola 3060 Pásztó, Deák Ferenc utca /

2013/14. tanév. 3.osztály

Tájékoztató az Íráskészség feladatok értékeléséről május-júniusi vizsgaidőszaktól. Angol nyelv

NT MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT. (heti 2 óra, azaz évi 74 óra)

MAGYAR NYELV a 8. évfolyamosok számára. MNy2 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Angol nyelv. A feladatlapon az alábbi figyelmeztetés és tájékoztatás jelenik meg: A szószámra vonatkozó szabályok részletezése

Minta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Tagolatlan mondat szavakra tagolása, helyes leírása Ellenőrzés

Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv. Általános jellemzők

AZ ARAB ÍRÁS. Tárgy: Az arab írás Osztály: 9-10 éves kortól Időtartam: 2 x 45 perc (lehetőség szerint tömbösítve)

SZÁMÍTÓGÉPES NYELVI ADATBÁZISOK

Petro Lizanec - Horváth Katalin

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Osztályozóvizsga követelményei

Nehogy a nyúl visz a puska! Mondat ez? Bizonyára te is látod,

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Az angol nyelv logikája 6 MONDATSZERKEZET 1. A kijelentés

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

EMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Minta. Feladatonként értékeljük Jártasság a témakörökben Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan

VIZI KATALIN ANGOL MAGYAR ALAPSZÓTÁR

Klasszikus héber nyelv 4.: Szintaxis

Fazakas Emese Teret hódító igekötőink és a nyelvművelés

A nyelvtani szabályok bemutatási módjai három magyar nyelvkönyvben

Átírás:

A MAGYAR NYELVNEK AZ ESZPERANTÓRA GYAKOROLT HATÁSÁRÓL WACHA BALÁZS "... luktu hom' kaj firme fidu!" Madách- Kalocsay A magyarnak az eszperantó nyelvre való kisebb hatását minden nyelvi szinten feltehetjük. (Mert hiszen tapasztaljuk.) Mióta Bálint Gábor orientalista, az ural+altáji nyelvek professzora, 1897-ben, tíz évvel az eszperantó közzététele után, Kolozsvárott megtartotta eszperantó-tanfolyamát, a magyarok részvétele az eszperantó nyelv használatában és müvelésében mindig számottevő volt (vö. pl. Kökény Lajos: Gvidlibro por supera ekzameno [szerk. Pechan Alfonz]: La movado en Hungario, 62-82; Rátkai Árpád: A Magyar Eszperantó Szövetség és a nemzetközi nyelvi mozgalom Magyarországon, 1991, 24-40). A magyar eszperantisták döntő többségének az eszperantó második vagy többedik, tehát tudatos módon elsajátított, tanult nyelve. Kezdetben (1887-8-tól) az eszperantót nagyobbrészt írásban használták. 1905-től az írásbeli használatot növekvő mértékű szóbeli alkalmazás kíséri. A mai eszperantisták nem elhanyagolható hányada a nyelvtanulás.időszakától eltekintve sokkal több időt tölt eszperantó nyelvű beszélgetéssel, vitával, tréfálkozással, játékkal, pletykával, vagyis beszéddel, mintsem levelezéssei, olvasással, tanulmányírással vagy egyéb vizuális jellegű nyelvalkalmazással. Az eszperantóul beszélő gyerekeknek egy kisebb része - "koránál fogva - írni, olvasni nem is tud. Az eszperantisták önkéntelenül is, tudatosan is hatnak egymás nyelvhasználat ára. A fentiekből adódik, hogy a magyar nyelvi sajátságok eszperantóra való átvitelének számos lehetősége van; valfajai kimutathatók (vö.: pl. Bernard Golden: Margene de lernolibro. 1970, Budapest, Hungara Esperanto-Asocio; további irodalommal). a) Szóljunk először arról az esetről, amikor a magyar nyelven alapuló jelenség az eszperantó nyelvnek L. L. Zamenhoftól rögzített alapvető normáit egyértelm űen megsérti. Ismeretes, hogy L. L. Zamenhof - dr. Esperanto álnéven - 1887-ben egy 40 lap terjedelmű kiadványban tárta nyelvtervezetét a világ elé:.ungfedcbazy 3cnepaH T o: M e:> K A yh apoa H bih.h 3H K 'b. IlpeA H C JIO B le H no JIH bih y'le6h H K 'b. [por Rusoj]. (Bapmaaa, 1987). Az eszperantista hagyományzyxwvutsrqponmlkjihgfedcbazyxwvutsrqponmlkjihgf Unua Libro, azaz 'Első könyv' címen tartja számon Zamenhofnak ezt a munkáját, Itt olvashatjuk az eszperantó nyelvvutsrqp 642

A MAGYAR NYELVNEK AZ ESZPERANTÓRA GYAKOROLT HATÁSÁRÓL alapvető, mindmáig mérvadónak tekintett - nagyrészt alaktani -leírását. A 16 pontból álló, alig hat lap terjedelmű nyelvtan 10. pontja a szóhangsúlyt egyértelműen a szó utolsó elötti szótagához köti. A gyengébb - netán rosszul tanított - magyar eszperantista első szótagi hangsúlyozása így hibának minősiil. AzyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA diligente 'szorgalmasan' szó helyett mondott diligente formát a jó tanár kezdettől fogva javítja; mégis, előfordul - kűlönösen, ha a szó a mondat fő hangsúlyának is hordozója - hogy a magyar eszperantista vét aszóhangsúly említett, Zamenhof-adta szabálya ellen. Rejtettebb, a normát "leleplezhetöen" nem sértő hatást látok abban, hogya magyarok beszédében a szólamhangsúlyos szó hangsúlya gyakran mintegy törli néhány rákövetkező másik szó hangsúlyát (*Eva ne' estis ' hejme ehelyett: Eva negfedcbazyxwvutsrqponmlkjihgfed I estis I hejme). Minthogy az eszperantóban aszóhatárok és szint agmahatárok olykor kevésbé jelöltek, mint a magyarban, az említett jelenség a hasznos szintaktikai redundancia nyilvánvaló csökkenését jelenti. - Egyértelmű normasértésről beszélhetünk, ha a magyar eszperantista - a magyar mintát követve - elhagyja az összetett állítmány igei részét (Eva estas jorta 'Éva erős' ----+ * Eva jorta) vagy ha nem egyezteti a jelzőt és a jelzett szót (belaj esperoj 'szép remények' ----+ *bela esperoj). A fentiekhez hasonló, más nyelvek tanítása során gyakran tapasztalt téves átvitel ugyan itt nyilván eszperantó beszédtényt eredményez, a nyelvi rendszerre gyakorolt hatásról - a nyelv rendszerébe való beépülésről - azonban ezekben az esetekben nem beszélhetünk. (L. Barcsay Zsuzsa: Metodiko en la praktiko [szerk. Barcsay Zsuzsa]: Transfer-valoro de Esperanto por hungaroj en la lernado de hindeűropaj lingvoj. Hungara Esperanto-Asocio, Budapest, 1982; Szerdahelyi István: Metodologio de Esperanto (lingvostudado kaj parolalproprigo). Budapest: Tankönyvkiadó, 1975.) b) Gyakori jelenség, hogy mi, magyar eszperantisták - felületes tanulásunk eredményeképpen - nemzetközi vagy nemzetközi nek vélt, főleg latin eredetű szavaknak valamely, a magyar nyelvből vett jelentést tulajdonítunk. Ez írott szövegekben is kimutatható. Példaképpen - Bernard Golden nyomán - az akcio 'részvény', lektoro kb. 'előadó, egyetemi oktató', kolegio kb. 'testület, (egy házi) vezető testület', 'angliai főiskola', 'jezsuita középiskola' főneveket említem, melyeknek a magyar akció (pl. 'segélyakció'), lektor (pl. 'könyv lektora'), kollégium ('diákotthon') mintájára való használatát sem a zamenhofi hagyomány, sem az eszperantisták széles körben használt értelmező szótára (Plena llustrita Vortaro, Paris-20, 1970), sem a nemzetközi gyakorlat nem támasztja alá. Ismétlődésük, mintául is szolgáló szövegekben való gyakoriságuk révén az ilyen jelentéskölcsönzések a nyelvközösség tudatában és használatában élő eszperantó szókincset módosíthatják; ezek az új elemek a nyelv - nem kívánatos módon való - rétegződését segíthetik elő (1. Bernard Golden: i. m.).vutsrqponmlkjihgfedcba 643

WACHA BALÁZS c) A magyar és az eszperantó párhuzamos alkalmazása során is igen gyakori a helyes átvitel, a segítő transzfer. Az alanynak és az állítmány névszói részének számban való egyeztetése mindkét nyelv minden rétegében, minden stiláris változatában és szinte minden névszóra nézve norma értékű. Pl.zyxwvutsrqponm La cevaloi < estis> lacaj 'A lovak fáradtak <voltak>'. Az eszperantóul tanuló magyarok e tekintetben önkéntelenül, megfelelő számú minta vagy a nyelv pontos leírásának ismerete nélkül is helyes mondatokat alkotnak. - Hason-. lóképpen: minden magyar eszperantista jelen idejű igealakot használna a következő mondat tárgyi mel1ékmondatában: "Azt mondták, -hogy esik az esó"'. <'üni diris ke pluuas">, E helyes megoldásból nem következik, hogy a beszélőnek tételes tudása is van a mellékmondatbeli igeidő-használatról. - Hasonlóan minősíthetjük a magyar eszperantista beszédének olyan általános és jellemző tényeit, mint a magánhangzó-redukció teljes hiánya (vö. akcídento : okcidento) vagy - az eszperantóban egyébként ritka - szóvégi zöngés mássalhangzók zöngés voltának következetes megőrzése (pl. a sed 'de, hanem' kötőszóban). A zöngésség szerinti oppozíció szóvégi helyzetben való meglétét mutatják például a következő szópárok: bed' 'ágyás' : bet' : 'cékla'; kab' '<hegy>fok' : kap' 'fej'. d) Elég gyakoriak az olyan esetek, amikor Zamenhof, illetve a nemzetközi spontán közmegegyezés (az általános gyakorlat) két lehetőséget kínál, de a magyar minta ezek közül csak egyet erősít meg. - Zamenhof az n fonémamlkjihgfedcba g és k előtti megvalósulásaként mind a dentális, mind a veláris változatot számontartja (1. Oficiala Gazeto, IV, 1911, 22; Lingvaj respondoj, sesa eldono, Marmande, 1962, 59-60); a magyar beszélők túlnyomó többsége ilyenkor következetesen a veláris változat tal él. - E tény hozzájárulhat ahhoz, hogy a veláris allofón az adott fonetikai helyzetben túlsúlyossá, esetleg obligatorikus allofónná váljék. Erre a tendenciára támaszkodik a mesterséges beszédszintézis Magyarországon kifejlesztett megoldása is (1. nona Koutny-Gábor Olassy-Katalin Kisfaludy: Esperanto speech synthesis and its application in language learning. Magyar Fonetikai Füzetek, 19, Bp. 1988,47-54). Két megengedett lehetőség egyikét erősíti meg a magyar minta a nyelvi rendszer egy másik pontján: az utcanevek, térnevek, földrajzi nevek az eszperantóban szerepelhetnek köznevük után (pl. sirato Dob: 'Dob utca'; la rivero Marcal 'a Marcal folyó', urbo Karcag: 'Karcag városa'; en vilago Velem: '<egy> Velem <nevű> faluban'), de előfordulnak összetételi elötagként is: Dob-strato, Meksiko-urbo, Molnár Ferencnek A P ál utcai jiúk c. regényét La knaboj el la P aűlo-strato címmel fordították eszperantóra. - Hasonló hatások természetesen több irányból (német, kínai, japán stb.) jönnek. A prepozitív névhasználatnak (s hasonló kicsinységeknek) persze további - rossz esetben előre nem látott - következményei lehetnek. Az 644

A MAGYAR NYELVNEK AZ ESZPERANTÓRA GYAKOROLT HATÁSÁRÓL ilyen névhasználat, például, destabilizálhatja a szóhangsúlyt:zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaz <la> rivereto Tur '<a> Túr patak' ~ Tur-rivereto ~gfedcbazyxwvutsrqponmlkjihgfedcba * Tur-rivereto, d) Összetettebb jelenségek a következők. - Az eszperantó szóhangsúly minőségét Zamenhof nem kötötte meg. Kalocsay és Waringhien leírása szerint (közösen: Plena Gramatiko de Esperanto, Budapest, 1933; Kalocsay Kálmán: Rendszeres eszperantó nyelvtan, 1958) aszóhangsúly részben kvantitatív: a hangsúlyos magánhangzó nyílt (pl. alfabeto,mlkjihgfedcba c e p o, domo, ka po), vagy ilyenből aposztrofálással kapott szótagban (a lfa bd', cep', dom', ka p ') hosszú; egyéb zárt szótagokban (pl. ka p ti, "ep) rövid. (Koutny-Olaszy-Kisfaludy, idézett írásuk ban, a hosszú magánhangzók időtartamát a rövidek másfélszereseként rögzítik). A hosszú magánhangzóknak ilyen helyzethez kötött megjelenése - mint Hukaya Sitosi és Tálos Endre (Esperantologiaj Kajeroj, 2, 1975) kifejtették - összefügg azzal a ténnyel, hogy az eszperantó használatának fő területe kezdetben olyan térség (area) volt, amelynek nyelveiben a magánhangzó-hosszúság vagy fonematikus, vagy hangsúlyhoz kötött, pozicionális, de valamilyen formában többnyire megvan (orosz, francia, német, magyar stb; a szintén sok beszélővel képviselt lengyel hatás az időtartam szerep ének stabilizálódása ellen hat). - A ka jo-ból aposztrofált ka j' 'rakpart' és a ka j 'és' kőtőszó Kalocsay szerint minimális párt alkot, éppen a hosszú-rövid szembenállás alapján. Az eszperantisták egy része ugyanakkor nem hozhatja anyanyelvéből a rövid-hosszú szembenállást; normaként való előírásának elvi ellenzői is vannak. Ezért is érdemes talán megjegyezni, hogy a kérdésnek nemcsak a fonológiához és a mindennapi nyelvgyakorlathoz van köze. Kalocsay Kálmán - műfordítói munkájával párhuzamosan - rendszeres eszperantó poétikát dolgozott ki (Pri la Esperanta ritmo, Klasika metriko en Esperanto: K. Kalocsay: Lingvo Stilo Formo. Studoj. Tria, parte tralaborita eldono. Librejo PIRATO, Oosaka, 1970; K. Kalocsay-W. Waringhien: Parnasa gvidlibro, 1935). Rendszerének ellenőrzése kép pen - Babits Mihály és Szabó Lőrinc magyar vállalkozásaira emlékeztető erőfeszítéssel - elsősorban kötött formájú verseket fordított. (1. pl. Madách: La tragedio de l' homo; Dante Alighieri: Infero [1933]; Baudelaire: La floroj de I'malbono [1957]; Shakespeare: Rego Lear [1966], Somermeznokta songo [1967], La tempesto [1970]; Petőfi: Libero kaj amo [1970] - ebben szerepel a János vitéz teljes fordítása is, mely a korábbi, 1923-as fordításból nőtt ki. - Stb.) A görög-latin versformák sikeres meghonosítását jelentősen megkönnyítette számára az a mód, ahogyan a kiejtési normákat ő maga befolyásolta (1. K. Kalocsay: Tudmonda sonoro [szerk. Vilmos Benczik], 1-2, Serio Oriento-Okcidento, n- ro 17, Hungara Esperanto-Asocio, Budapest). - Az összefüggés egyéb ként fordítva is igaz: fordításai, a hagyomány szerves részeként, hozzájárulnak a norma szociális érvényének megszilárdításához. 645

WACHA BALÁZS e) Mint ismeretes, az eszperantó összetett igealakok használatáról sok vita folyt. A vita egyik sarkalatos pontja az a kérdés, hogy a múlt idejű kopula és a múlt idejű(nek nevezett) melléknévi igenév alkotta összetett igealakok pluszkvamperfektum értékűek-e, avagy (csak) aspektusukban minősítettek, befejezettek. A kérdés a passzívum kőrül éleződik ki, ahol egyszerű időalakok nem állnak rendelkezésre. Kalocsay Kálmán - E. Vilborghoz csatlakozva - hangsúlyozza, hogy a párhuzamos aktív mondatokban az egyszerű múlt gyakran a pluszkvamperfektum tipikus környezeteiben is használatos, feltéve, hogy az ige perfektív jellegű. Kalocsay előadja, hogy azyxwvutsrqpon ja m 'már' bizonyos igékkel kapcsolódva csak a "tartam kezdetére" utal (példája: Oni ja m persekutis lin tia m 'Ekkor már üldőzték'), más igékkel viszont a cselekvés után beállt állapotra. Példája: Li jam trovis la slosilon tiam 'Akkor <addigra> már megtalálta a kulcsot'. (A magyarra vonatkozólag vö. Fábricz Károly: A denotatív és a pragmatikus jelentés ősszefüggéseiről. Népr. és Nytud. XXIX-XXX, 107-114.) Kalocsay az aktívum egyszerű múlt idejének erre a jellemzésére is épít, amikor a szóban forgó passzív alakokat elsősorban perfektívnek minősíti. A fenti - elnagyolt - fejtegetéshez itt annyit füznék, hogy Kalocsaynál - bár számos nyelv igeragozását ismeri és ismerteti - a háttérben ott munkálnak a magyar analógiák is. Álláspontját a Literatura Mondo szerkesztőjeként is érvényesíthette. Soós Éva 1976-ban diákköri dolgozatban mutatta be, miként módosította Kalocsay az első eszperantó regények francia írójának, Vallienne-nek az igeidő-használatát. f) Az eszperantó magyar művelői részt vettek az irodalmi régiesítés eszperantó próbálkozásaiban. Kalocsay Kálmán (1. La mezepoka esperantisto [Lingvo Stilo Formo, 1970, 154-160]) az íráskép módosításával, részben latinosításával, hangváltozások imitálásával (visszafordított nyíltabbá válással, az eszperantó igei végződések nek egyszerűsödöttként való feltüntetésével (" visszabonyolí tásával") pró bálkozot t: A magyar eredeti Kalocsay fordítása; a módosítá sok bemutatása Az eszperantó köznyelvi megfelelő <Mai magyar fordítás>; az eszperantóbeli módosítá sok jellemzése Latiatuc Widats Wui Vidas vi <Látjátok>MLKJIHGFEDCBA < vid- 'lát- '> 1) A még személyre is utaló (játékból <*-a tsgfedcbazyxwvutsrqponmlkjihgfed --t as> <-as: az ige feltett) *-ats jelen igei végződés nek idejének és végződése,vutsrqponmlkjihgfedcba 646

A MAGYAR NYELVNEK AZ ESZPERANTÓRA GYAKOROLT HATÁSÁRÓL A magyar Kaloesay Az eszperantó <Mai magyar fordítás>; eredetivutsrqponmlkjihgfedcba f o r d ít á s a; köznyelvi az eszperantóbelizyxwvutsrqponmlkjihg a.módosítások megfelelő módosítások bemutatása jellemzése kijelentő módban, minden személyben) 2) valamiféle "korai újlatin", a mai eszperantóbelinél testesebb (talán az eszperantó névszói többesjelet [-jl is tartalmazó) <*wuygfedcbazyxwvutsrqponmlkjihgfedcba -+ vi> < vi: 2. sz.vre személyes utaló névmásnak személyes látszólagos névmás; visszaállí tása; 'you'> a w betű a magyar kódexirodalmat is idézi. feleym confratruy gefratoj <feleim, testvérek> < con ---+ ge-> <ge-: a két A germán genemre egyszerre helyén itt utaló előképző> "még" a latinos con- áll. < *fra tr- -+ frat- > frat- 'fivér' <*-u -+ -o> <-o: a főnév A főnév mai -o kategoriális végződése helyén végződése> a zártabbmlkjihgfedcba -u áll. 647

WACHA BALÁZS A magyar Kalocsay Az eszperantó <Mai magyar fordítás>; eredetivutsrqponmlkjihgfedcba f o r d ít á s a; köznyelvi az eszperantóbelizyxwvutsrqponmlkjihg a módosítások megfelelő módosítások bemutatása jellemzése mzc vogmuc q u io nui kio ni <mik vagyunk> estam s estas <*quio ~ kio> kio 'mi' Az íráskép <főnévi kérdő- latinosabb névmás> ( qugfedcbazyxwvutsrqponmlkjihg * --+ k) --+ <*-ams~-as> <m+s",'m+-k'> <*nuy~ni> Az <MLKJIHGFEDCBA -a s helyett álló> -a m s igei végződés az E. sz. 1. személyt (eszperantó mi, magyar -m), valamint az -s indogermán többesmorfémát, szerkezetében a magyar -rn- + -k együttest idézheti fel. A mai végződés így (nyelvtani homonímiát eredményező) hangalaki egyszerüsödésnek tünik. A látszólagos nuy --+ nl változás hasonló a már említett wuy --+ vz változáshoz. '!ijapur Y a p u lvu Ja polvo < Bizony, por ej k aj kaj és hamu...> chomuv... cindru... cindro... 648

A MAGYAR NYELVNEK AZ ESZPERANTÓRA GYAKOROLT HATÁSÁRÓL A magyar K alocsay Az eszperantó <Mai magyar fordítás>; eredetivutsrqponmlkjihgfedcba f o r d ít á s a; zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbazyxwvutsrqponmlkjihgfedcba köznyelvi az eszperantóbeli a módosítások bemutatása megfelelőgfedcbazyxwvutsrqponmlkjihgfedcb módosítások jellemzése < *pulou -----*po/vo> A mai po/vo és cindro főneveket < *cindru -----*cindro > MLKJIHGFEDCBA Kalocsay itt az u -----* o változás (nyíltabbá válás) < ya * -----* ja> eredményének tünteti fel. uogmuc est ams <ni> estas <vagyunk> Hasonló "álváltozások" a következők is: *creays -----* mai eszperantó kreis (kre+is) 'odutta vola', *Adamun -----* Adamon 'adamut'; *Kay ell omn fructuy trovibily en paradisu... -----* kaj el Ciuj fruktoj troveblaj en P aradizo 'E f mend paradijumben uolov girmlcíctul'. - A nyelvi asszociációs hátteret egyébként mindehhez a magyar irodalomból vett Halotti Beszéd mellett a Zamenhoftól héberböl fordított Ószövetség (Malnova Testamento) szolgáltatta (La Sankta Biblio. Malnova kaj Nova Testamentoj. Tradukitaj el' la originalaj lingvoj. Londono. Brita kaj alilanda Biblia Societo. [The Holy Bible in Esperanto. 53] 1966). Csiszár Ada és Kalocsay Kálmán lexikográfiai munkájának (Domfabriko, 6000 frazeologiaj esprimoj Hungaraj-Esperantaj, Hungara Esperanto- Asocio, Budapest, 1975) eredményeképpen a magyar szóláskincs - kisebb mértékben - közvetlenül is hat az eszperantó fejlődésére. Áttekintésem korántsem teljes.fedcba 649