TÖRTÉNETEK II. SZK_105_08 a z é n d i m e n z i ó i nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM
tanári történetek ii. nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása 5. évfolyam 89 MODULVÁZLT tevékenység célja, I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése I/a tudás tudással kapcsolatos fogalmak kitalálása a betűrejtvény alapján. nalízis szintézis D1 (etűrejtvény) Papír, ceruza P1 ( betűrejtvény megoldása) tudással kapcsolatos fogalmak gyűjtése csoportban. Szókincs Gondolkodás szóháló somagolópapír, filctoll tudással kapcsolatos fogalmak összegyűjtése közösen, a tanár az összegyűjtött fogalmakat felírja a táblára. Egymásra figyelés Szókincs megbeszélés Tábla, kréta I/b emutatás csoportok a táblára teszik a szóhálójukat, és megismertetik a többi csoporttal. 3 perc Egymásra figyelés csoportszóforgó Gyurmaragasztó vagy mágnes II. z új tartalom feldolgozása II/a történet megismerése történet olvasása csoportokban. 8 perc Figyelem Szövegértés Rész egész viszonyítás mozaik D2 ( gyáva nyulak című mese részekre osztva)
90 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja, történet meghallgatása. Figyelmes hallgatás Hallás utáni szövegértés tanári felolvasás P2 ( gyáva nyulak) történet önálló elolvasása. 8 perc Figyelem Olvasás Szövegértés Önálló munka olvasás D2 ( gyáva nyulak) II/b szöveg értelmezése csoporttagok a történettel kapcsolatos kérdéseket tesznek fel egymásnak, amelyekre a módszer szabályai szerint adják meg a választ. tanár irányíthatja a gyerekek munkáját úgy, hogy meghatározza a kérdőszavakat, pl. miért, honnan, hogyan, mit gondolt stb. Egymásra figyelés kíváncsi kocka csoportok számával megegyező számú kocka tanulók csoportokban megbeszélik, miért gondolta azt a nyúl, hogy beomlott a föld, és miért gondolták azt az állatok, hogy menekülniük kell. tanulók csoportokban megbeszélik, helyesen cselekedtek-e az állatok, hogy futni kezdtek. Válaszaikat megindokolják.
tanári történetek ii. nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása 5. évfolyam 91 tevékenység célja, II/c Nem kell mindig elhinni, amit hall az ember tanulók csoportokban megvitatják a mese alapján, mit jelent a Nem kell mindig elhinni, amit hall az ember állítás. csoporttagok ezt követően elmesélik egymásnak, kerültek-e már hasonló helyzetbe, mint a mesebeli állatok. 12 perc Emlékezet tanulók csoportokban megvitatják a mese alapján, mit jelent a Nem kell mindig elhinni, amit hall az ember állítás. tanulók ezután közösen összegyűjtik, milyen esetekben nem érdemes elhinni azt, amit hallanak. 12 perc, kerekasztal II/d emutatás csoportok a megbeszélt történetek közül a legérdekesebbet elmesélik egymásnak. Figyelem csoportszóforgó csoportok beszámolnak arról, hogy milyen szituációkat gyűjtöttek az előző feladatban. tanár csomagolópapíron összesíti azokat. Figyelem csoportszóforgó somagolópapír, filctoll, gyurmaragasztó
92 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja, II/e Tudunk-e változtatni? tanulók összegyűjtik azokat az ötleteiket, amelyek segítségével elkerülhetőek lehettek volna a csoportok által az előző feladatban elmesélt helyzetek. Jó tanácsaikat kis kártyákra írják, és kiteszik a táblára. kerekasztal, csoportszóforgó Kis kártyák, ceruza Gyurmaragasztó tanulók közösen összegyűjtik azokat az eseteket, amikor mégis érdemes elhinni a hallottakat, válaszukat megindokolják. II/f Segít-e a tudás? tanulók csoportokban megvitatják, hogyan tudják felhasználni tapasztalataikat. Olyan történeteket osztanak meg egymással, amelyekből kiderül, hogy a tapasztalat segítségével oldottak meg nehéz helyzetet. Emlékezet tanulók csoportokban megbeszélik, hogy tapasztalataiknak milyen szerepük van az életükben, összegyűjtik, miről lehet és miről nem lehet saját tapasztalatuk. Emlékezet
tanári történetek ii. nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása 5. évfolyam 93 tevékenység célja, csoportok közösen történetet írnak arról, hogy a tudás segített egy nehéz helyzet megoldásában. tanár segítségképpen megadhatja a történet lehetséges címét, pl.: aj lehetett volna, tudás segíthet, baleset, Osztálykirándulás. II/g történet megjelenítése csoportok megbeszéléseik alapján kitalálnak és előadnak egy történetet társaiknak, amely arról szól, hogy a tudás, a tapasztalat segített egy helyzet megoldásában. 1 tanulók illusztrációkat készítenek az általuk megírt történethez. 1 III. z új tartalom összefoglalása, ellenőrzés és értékelés III/a Tudom vagy hiszem? kiscsoportok tagjai összegyűjtik, mit tudnak mind a négyen, majd a csoportok beszámolnak egymásnak. 7 perc tanulók megbeszélik, mi a foglalkozáson szerzett legfontosabb tanulság, gondolat, ismeret, amit használni tudnak a későbbiekben, amit másoktól tanultak. 7 perc Fantázia Kreativitás lkotóképesség Kreativitás lkotóképesség Önkifejezés Kreativitás lkotóképesség Társismeret Figyelmes hallgatás kerekasztal soportmunka drámajáték Önálló munka rajzolás ablak, csoportszóforgó beszélgetőkör Papír, ceruza Rajzlap, színes ceruza, zsírkréta
94 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja, tanulók körben ülnek, és mindenki elmondja, mi újat tudott meg magáról, mit tudott meg másokról, milyen tulajdonságán akar változtatni. 7 perc Társismeret Figyelmes hallgatás beszélgetőkör III/b Értékelés tanulók értékelik saját munkájukat abból a szempontból, hogy kivel tudtak jól együttdolgozni, hogyan segítették a másik munkáját. Önértékelés Kritikai gondolkodás beszélgetőkör tanulók értékelik a csoport munkáját abból a szempontból, hogy mennyire tudtak együttdolgozni, mennyire voltak sikeresek a közös feladatmegoldásban. Önértékelés Kritikai gondolkodás beszélgetőkör
tanári történetek ii. nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása 5. évfolyam 95 mellékletek D1 etűrejtvény (d1) MELLÉKLETEK Tanári melléklet P1 betűrejtvény megoldása D2 gyáva nyulak (d2)
96 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári P1 betűrejtvény megoldása SUDÁT = tudás SZTLPTT = tapasztalat JÁTÉKTÁGOSZOT = tájékozottság TISMERE = ismeret SELÖSSÉG = bölcsesség MELLÉKLETEK