TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, Pedagógiai értékelés és mérés tanára
|
|
- Diána Oroszné
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Dunaújvárosi Főiskola TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, Pedagógiai értékelés és mérés tanára Szerezhető szakképzettség: Pedagógiai értékelés és mérés okleveles tanára
2 Tartalomjegyzék 1. SZAKLEÍRÁS, ADATLAP A KÉPZÉS TARTALMA A KÉPZÉSBE VALÓ BELÉPÉS ELŐFELTÉTELEI A KÉPZÉS PROGRAMJA, A SZAKMAI MODUL TANTERVE TANTÁRGYI PROGRAMOK, TANTÁRGYLEÍRÁSOK A KÉPZÉSI FOLYAMAT, AZ ÉRTÉKELÉSI MÓDSZEREK, ELJÁRÁSOK A SZAKTERÜLETI KÉPZÉS SZEMÉLYI FELTÉTELEI A SZAKKÉPZETTSÉGFELELŐS ÉS A ZÁRÓVIZSGA TÁRGYAK FELELŐSEI AZ OKTATÓI KÖR: TANTÁRGYLISTA TANTÁRGYAK FELELŐSEI, OKTATÓI ÖSSZESÍTÉS A FENTI OKTATÓI KÖRRŐL AZ OKTATÓ SZEMÉLYI-SZAKMAI ADATAI, A SZAKTERÜLETI KÉPZÉS TUDOMÁNYOS HÁTTERE A KÉPZÉS LÉTSZÁM ÉS KAPACITÁS
3 1. Szakleírás, adatlap Szak: Szerezhető szakképzettség: TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK Pedagógiai értékelés és mérés tanára (Teacher of educational assessment and measurement) Pedagógiai értékelés és mérés okleveles tanára Képzésért felelős intézmény: Intézményi azonosító: Dunaújvárosi Főiskola FI60345 Címe: 2400 Dunaújváros, Táncsics Mihály utca 1/A Felelős vezető: Szakfelelős intézet: Szakfelelős intézet igazgatója: Szakfelelős: Felvétel feltétele, teljes kreditérték beszámításával: Képzési szint: Végzettségi szint: Az oklevélben szereplő szakképzettség magyarul: Dr. Bognár László rektor Kommunikációtudományi és Tanárképző Intézet Dr. Gubán Gyula főiskolai tanár Dr. Kadocsa László főiskolai tanár A belépéshez elfogadható bármely tanári MA szakon szerzett végzettség, egyetemen vagy főiskolán szerzett tanári diploma, tanító, szakoktató, gyógypedagógus vagy szociálpedagógus végzettség. mesterképzés mesterfokozat (magister, master, rövidítve: MA) Pedagógiai értékelés és mérés okleveles tanára Az oklevélben szereplő szakképzettség angolul: Képzési idő: Megszerzendő kreditpontok száma: A szak képzési célja: Szakmai gyakorlat: Teacher of educational assessment and measurement 2, illetve 3 félév 60, illetve 90 kredit A képzés célja a nemzetközi és a hazai pedagógiai értékelési kultúra elméleteinek, gyakorlatainak és eljárásainak megismertetése, olyan tanárok képzése, akik képesek ezeknek az ismereteknek önállóan és kreatív módon való alkalmazására a tanulói és az iskolai értékelés területén. Ismereteik birtokában képesek a hazai és nemzetközi mérések lebonyolítására, azok eredményeinek értelmezésére. A képzés felkészít a tanulmányok doktori képzésben történő folytatására. A 3 féléves képzésben résztvevőknek szakmai gyakorlat az 1. félévben, megfigyelések: különböző életkorú tanulók tanulási folyamatainak megfigyelése, részvétel országos tudásmérésekben. Intézményértékelések tanulmányozása. Az utolsó félévben összefüggő pedagógiai gyakorlat. A szakmai gyakorlat célja: a szakképzettséghez kapcsolódó gyakorlati ismeretek (pl. tanórára való felkészülés, óratervezés, óravezetés, tanári szerepkörök, pedagógiai mérések és kísérletek) megszerzése, a munkahely világával való ismerkedés (pl. iskolai élet, iskolavezetés, szülőkkel való kommunikáció), valamint az, hogy a hallgatók későbbi munkájuk hatékonysága érdekében jártasságot szerezzenek a tanítási és tanulási, illetve nevelési folyamatok értékelésében, fejlesztésében és kutatásában. 3
4 Abszolutórium kiállításának feltétele: A végbizonyítvány (abszolutórium) a tantervben előírt vizsgák eredményes letételét és a nyelvvizsga letételének és szakdolgozat elkészítésének kivételével más tanulmányi követelmények teljesítését, illetve a szakdolgozathoz rendelt kreditpontok kivételével az előírt kreditpontok megszerzését igazolja, amely minősítés és értékelés nélkül tanúsítja, hogy a hallgató a tantervben előírt tanulmányi és vizsgakövetelménynek mindenben eleget tett. A szakdolgozat célja annak bizonyítása, hogy a hallgató képes a képzés különböző területein elsajátított tudást integrálni és tanári munkájában alkalmazni. Képes a munkája szempontjából lényeges tudományosszakirodalmi eredményeket összegyűjteni, azok alapján tanári munkáját önállóan megtervezni és a különböző mérési-értékelései feladatokat megoldani, ezek eredményességét megítélni. Képes a tanulók teljesítményeiről, illetve az intézmény munkájáról módszeresen gyakorlati tapasztalatokat gyűjteni és a tényszerű adatokat elemezni, következtetéseket megfogalmazni, valamint az eredményeket prezentálni. Szakdolgozat és portfolió: Záróvizsgára bocsátás feltétele: Záróvizsga Záróvizsgatárgyak Oklevélátlag Oklevél minősítése A tanári szakdolgozatnak kettő összetevője van: 1. a vezetőtanár irányításával végzett gyakorlat tapasztalatainak, valamint az összefüggő, egyéni gyakorlatok során gyűjtött, illetve a mérés-értékelési gyakorlatot kísérő szeminárium tapasztalatainak a rendszeres összegzése (portfolió), 2. a pedagógiai mérés-értékelés valamely részterületének tudományos alaposságú bemutatása, elemzése, értékelése vagy az értékeléshez szükséges segédlet készítése; a szakdolgozatnak tükröznie kell, hogy a hallgató a szakmai témát szakmódszertani, neveléstudományi és pszichológiai ismereteire támaszkodva az alap- és középfokú oktatás szintjeinek, illetve a szakképzés vagy a felnőttoktatás céljainak megfelelően képes kidolgozni. Formai követelmények: (lásd: az intézet által kiadott útmutató) Szakdolgozat terjedelme: oldal Portfolió terjedelme: leütés A záróvizsgára bocsátás feltétele a végbizonyítvány (abszolutórium) megszerzése és az elfogadott szakdolgozat. A záróvizsga az oklevél megszerzéséhez szükséges ismeretek, készségek és képességek ellenőrzése és értékelése, amelynek során a hallgatónak arról kell tanúságot tennie, hogy a tanult ismereteket alkalmazni tudja. A záróvizsga a szakdolgozat és portfolió megvédéséből és a tantervben meghatározott tantárgyak szóbeli vizsgájából áll. Elemzési technikák (DFML-KTN-175) Pedagógia adatok számítógépes feldolgozása (DFML-KTN-019) Intézményi és rendszerszintű mérések (DFML-KTN-017) (ZV + D + GY)/3 két tizedes jegyre kerekítve. - (ZV) a záróvizsgatárgy(ak) érdemjegyeinek számtani átlaga az eredményt két tizedes jegyre kerekítve, - (D) a szakdolgozat és portfolió Záróvizsga Bizottság által adott érdemjegye, - (GY) az összefüggő pedagógiai gyakorlat eredménye kiváló 4,51-5,00 jó 3,51-4,50 közepes 2,51-3,50 elégséges 2,00-2,50 4
5 Oklevélkiadás feltétele: TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, PEDAGÓGIAI ÉRTÉKELÉS ÉS MÉRÉS TANÁRA A felsőfokú tanulmányok befejezését igazoló oklevél kiadásának előfeltétele a sikeres záróvizsga, továbbá az előírt nyelvvizsga letétele. A mesterfokozat megszerzéséhez legalább egy idegen nyelvből államilag elismert, középfokú (B2) komplex típusú nyelvvizsga vagy ezzel egyenértékű érettségi bizonyítvány vagy oklevél megszerzése szükséges. 5
6 Az elsajátítandó tanári kompetenciák A tanár szakmai felkészültsége birtokában hivatásának gyakorlása során alkalmas: - a tanulói személyiség fejlesztésére: az egyéni igényekre és fejlődési feltételekre tekintettel elősegíteni a tanulók értelmi, érzelmi, testi, szociális és erkölcsi fejlődését, a demokratikus társadalmi értékek, a sajátos nemzeti hagyományok, az európai kulturális és az egyetemes emberi értékek elsajátítását; - tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítésére, fejlesztésére: a tanulói közösségekben rejlő pedagógiai lehetőségek kihasználására, az egyének közötti különbségek megértésének elősegítésére, a közösségben kialakuló konfliktusok kezelésére, az interkulturális nevelési programok alkalmazására, az együttműködés készségeinek fejlesztésre; - a pedagógiai folyamat tervezésére: pedagógiai munkáját a feltételek árnyalt elemzése alapján átfogóan és részletekbe menően megtervezni, tapasztalatait reflektív módon elemezni és értékelni; - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztésére: az adott szakterületen szerzett tudását tantervi, műveltségterületi összefüggésekbe ágyazni, ennek alapján a tanulók tudományos fogalmainak, fogalomrendszereinek fejlődését elősegíteni, az egyes tudományterületek szemléletmódját, értékeit és kutatási eljárásait megismertetni, az elsajátított tudás alkalmazásához szükséges készségeket kialakítani, szakterületének az egészség védelmével és fejlesztésével való összefüggéseit felismerni és ezzel a tanulók egészségfejlesztését elősegíteni; - az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatékony fejlesztésére: különösen az olvasásszövegértés, információfeldolgozás, a hatékony tanulás, a szociális és állampolgári kompetenciák, a kezdeményzőképesség és vállalkozói kompetenciák, az alapvető gondolkodási műveletek, a problémamegoldó gondolkodás folyamatos fejlesztésére, a tanulók előzetes tudásának, iskolán kívül megszerzett ismereteinek és készségeinek, valamit az iskolában elsajátított tudásának integrálására, az önálló tanulás képességeinek megalapozására, fejlesztésére, a tanulók testi-lelki-szellemi egészségének fejlesztésére; - a tanulási folyamat szervezésére és irányítására: változatos tanítási-tanulási formák kialakítására, a tudásforrások célszerű kiválasztására, az új információs-kommunikációs technológiák alkalmazására, hatékony tanulási környezet kialakítására; - a pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazására: a tanulók fejlődési folyamatainak, tanulmányi teljesítményeinek és személyiségfejlődésének elemző értékelésére, a különböző értékelési formák és eszközök használatára, az értékelés eredményeinek hatékony alkalmazására, az önértékelés fejlesztésére; - szakmai együttműködésre és kommunikációra: a tanulókkal, a szülőkkel, az iskolai közösséggel, a társszervezetekkel és kutató-fejlesztő intézményekkel történő együttműködésre, a velük való hatékony kommunikációra; - szakmai fejlődésben elkötelezettségre, önművelésre: a munkáját segítő szakirodalom folyamatos követésére, önálló ismeretszerzésre, személyes tapasztalatainak tudományos keretekbe integrálására, a neveléstudományi kutatások fontosabb módszereinek, elemzési eljárásainak alkalmazására, saját munkájának tudományosan megalapozott eszközöket felhasználó értékelésére. - A tanárnak a fent jellemzett alapvető feladatai ellátásához meghatározott ismeretekkel, képességekkel, valamint gyakorlati készségekkel és attitűdökkel kell rendelkeznie. Ezek a kompetenciák mindenekelőtt: Szakmai tudás A tanulók, a tanulás és tanítás hatásmechanizmusainak kellő mélységű ismerete: - az emberrel, a társadalommal és az oktatás társadalmi-gazdasági szerepével kapcsolatos meghatározó tudományos eredmények ismerete, - a gyermeki, serdülőkori és ifjúkori fejlődésre, az egész életen át tartó emberi fejlődésre, a személyiség fejlődésében, magatartásformákban jelentkező egyéni sajátosságokra vonatkozó tudás, - a nevelési-fejlesztési funkciókat betöltő szervezetek, intézmények, közösségek működésének, konfliktusainak, diszfunkcióinak ismerete, - egyes tanulók személyiségének, tudásának, képességeinek, a tanulói szervezetek működésének, az oktatási programok és módszerek hatékonyságának megismeréséhez szükséges, tudományosan megalapozott módszerek, technikák ismerete, - a tanulás különböző formáinak ismerete mind általános, mind pedig konkrét szaktárgyi vonatkozásban, 6
7 - a tanulói tudás különböző formáinak, szerveződésének, a fogalomrendszerek, készségek és képességek fejlődési törvényszerűségeinek ismerete, - alkalmazható tudás a tanulói teljesítményekre ható biológiai, pszichológiai, társadalmi és kulturális tényezőkről, - az oktatás környezetét alapvetően meghatározó jogszabályok ismerete. Szaktudományi, műveltségterületi, tantárgyi és tantervi tudás - széles körű tudás a választott szakképzettség(ek)nek megfelelő tudomány- és/vagy műveltségi terület(ek)en, - a szaktudományi tudás és annak iskolai közvetítése, a szakértelem és a műveltség, a tanulhatóság, a tudás szakmai és a hétköznapi életben való alkalmazása közötti összefüggések mély megértése, a különböző tudásterületek közötti összefüggések, kapcsolódások, átfedések és egymásra hatások ismerete, - a Nemzeti alaptanterv szabályozó szerepének, tartalmának és belső összefüggésrendszerének ismerete (szakmai tanárképzés esetén emellett az adott szakképzési terület cél- és feladatrendszerének, alaptantervi és kerettantervi programjainak ismerete), - Nemzeti alaptanterv, a kerettantervek, szakképzési központi programok, a helyi tantervek, oktatási programok elkészítésének, illetve funkcióinak ismerete, - a helyi pedagógiai program és az iskolában zajló tantervi, tanterven kívüli és rejtett tanulási folyamatok megértése, - az iskolában és iskolán kívül elsajátított tudás közötti ellentmondásokból származó problémák megértése és kezelése, a tanulás különböző színterei közötti kapcsolatok kialakítása. Szakmai képességek A tanulók megismerése és a tanulócsoportok belső kapcsolatrendszerének feltárása terén: - képes a tanulókat szakszerűen megfigyelni és tapasztalatait szöveges vagy számszerű formában rögzíteni, - képes a tanulók megismerésére és fejlődésük nyomon követésére alkalmas objektív adatgyűjtő eszközök, kérdőívek, tudásszintmérő tesztek alkalmazására, készítésére, - képes a tanulócsoportok szerveződésének, dinamikájának szakszerű feltárására. A tananyag szervezése és a tanítási folyamat tervezése terén: szakterületén felkészült, és képes tanítási programok, tanulási egységek, tanítási órák tervezésére, a tanulók számára szükséges tananyagok, taneszközök, információforrások, tudáshordozók megválasztására, - képes a rendelkezésre álló taneszközöket saját munkájában felhasználni, rendszerbe szervezni, új eszközöket tervezni, - képes a digitális tananyagokat kezelni, forrásaikat megtalálni, a tanítási-fejlesztési céloknak megfelelő tartalmakat kiválasztani, rendszerezni, szerkeszteni, - képes a tanulók információs-kommunikációs technikákkal végzett osztálytermi vagy azon kívüli önálló munkáját irányítani. Az osztálytermi munka szervezése, a tanítás-tanulás és a nevelés módszereinek alkalmazása terén: - képes a tanulásszervezési eljárások és tanítási módszerek széles skáláját alkalmazni a hatékony tanulási környezet kialakítása érdekében, - képes az új kommunikációs-információs technológiákat osztálytermi munkájában is hatékonyan alkalmazni, e technikákban rejlő lehetőségeket tanítási céljainak, a tananyag megértésének, a képességek fejlesztésének szolgálatába állítani, - képes a tanítási egységek céljainak megfelelő, a különböző adottságokkal, képességekkel és előzetes tudással rendelkező tanulók életkorának, érdeklődésének megfelelő módszerek megválasztására, eljárások megtervezésére és alkalmazására, - képes a közös munkát segítő osztálytermi rend és tanulási környezet megteremtésére, - képes a tanulók fejlődésében, a közösség életében jelentkező feszültségek, konfliktusok kezelésére, - képes a tanórai munka hatékony, lendületes irányítására, a tanulók figyelmének, érdeklődésének felkeltésére és fenntartására. Az értékelési és ellenőrzési eljárások alkalmazása terén: - képes a tanulók számára fejlődésükről az önértékelést és önbecsülést elősegítő módon a rendszeres és alapos visszacsatolást biztosítani, - képes különböző értékelési eljárások alkalmazására, a tanulók teljesítményeinek, fejlődésének 7
8 szisztematikus nyomon követésére és elemzésére, - képes a diagnosztikus és fejlesztő értékelés eljárásait rutinszerűen alkalmazni, - képes elősegíteni a tanulók részvételét saját teljesítményük értékelésében. Szakmai szerepvállalás és elkötelezettség A szakmai szerepek elfogadása és gyakorlása terén: - rendelkezik a pedagógusi, nevelői szerep ellátásához szükséges segítő és fejlesztő beállítódással, kellő szintű toleranciával, empátiával, - rendelkezik a hatékony szóbeli és írásbeli kommunikáció készségeivel, a szaknyelvi szövegek olvasásának, interpretációjának, reflexiójának képességeivel, képes alkalmazni az információs-kommunikációs eszközöket, - megfelelő önismerettel rendelkezik, képes saját tevékenységével kapcsolatos kritikus reflexiókra, önértékelésre, - közreműködik az iskolai kereszttantervi feladatok megtervezésében, illetve nevelési feladatainak megoldásában és a tanulók tanórán kívüli tevékenységének szervezésében, - képes együttműködni pedagógus kollégáival, az iskola más munkatársaival, a szülőkkel és a tanulók életében szerepet játszó más szakemberekkel, intézményekkel és szervezetekkel, - képes a tanulók szüleivel árnyaltan kommunikálni, a tanulóval kapcsolatos tapasztalataikat értelmezni és saját tapasztalatait átadni, - képes a különböző társadalmi rétegekhez, kulturális, nemzeti vagy etnikai csoportokhoz tartozó szülőkkel partnerként együttműködni, - képes részt vállalni az iskola szervezetfejlesztési, innovációs és minőségfejlesztési munkájában, - képes új tanítási módszerek és eljárások kidolgozására, tudományos eszközöket alkalmazó kipróbálására és az eredmények szakszerű értékelésére. Értékelkötelezettségek és szakmai attitűdök terén: - demokratikus értékelkötelezettséggel és felelősségtudattal rendelkezve kész a sajátjától eltérő értékek elfogadására, nyitott mások véleményének megismerésére és tiszteletben tartására, - képes felismerni az előítéletesség és a sztereotípiákon alapuló gondolkodás megnyilvánulásait, és képes azokat szakszerűen kezelni az iskolában és azon kívül is, - képes a tanulók egyéni sajátosságait figyelembe venni, tiszteletben tartja a tanulók személyiségét, a családok nevelési szokásait és törekvéseit, támaszkodik az ezekben fellelhető értékekre, - érzékeny a hátrányos társadalmi helyzetből, a szegénységből, az előítéletektől övezett kisebbségi létből fakadó nehézségekre, - személyes példájával és a közösségi viszonyok szervezésével hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók nyitottá váljanak a demokratikus társadalomban való aktív részvételre, a helyi, nemzeti, európai és egyetemes emberi értékek elfogadására. 8
9 Pedagógiai értékelés és mérés tanára A szakképzettség oklevélben szereplő - magyar nyelvű megjelölése: a pedagógiai értékelés és mérés okleveles tanára; - angol nyelvű megjelölése: Teacher of educational assessment and measurement. A képzés célja a nemzetközi és a hazai pedagógiai értékelési kultúra elméleteinek, gyakorlatainak és eljárásainak megismertetése, olyan tanárok képzése, akik képesek ezeknek az ismereteknek önállóan és kreatív módon való alkalmazására a tanulói és az iskolai értékelés területén. Ismereteik birtokában képesek a hazai és nemzetközi mérések lebonyolítására, azok eredményeinek értelmezésére. A képzés felkészít a tanulmányok doktori képzésben történő folytatására. A szakterületi általános ismereteken túli, sajátos ismeretkörök: Szakterületi ismeretek: - A pedagógiai értékelés társadalmi hátterére vonatkozó ismeretek (A teljesítményértékelés története és társadalmi funkciói. Értékelési és vizsgarendszerek összehasonlító vizsgálata.). - A tudásra vonatkozó ismeretek (A tudás pszichológiai, szociológiai, filozófiai elméletei. A tudáskoncepciók fejlődése. Modern tudáskoncepciók.) - A pedagógiai értékelés folyamatára és formáira vonatkozó ismeretek (A tanulói teljesítmények, tantárgyi és tantárgyközi kompetenciák diagnosztikus, fejlesztő és minősítő értékelése az oktatási folyamatban. Intézményi szintű értékelések, mérések, vizsgák. Rendszerszintű értékelés, a legfontosabb hazai és nemzetközi mérések.) - Az értékeléssel és méréssel kapcsolatos kompetenciák (Kompetenciamérések megtervezése, mérőeszköz-készítés, az adatok értelmezése. A hozzáadott érték mérése. Rendszerszintű mérések eredményeinek sokoldalú értelmezése. Statisztikai adatfeldolgozás.) - A szakma gyakorlásával összefüggő (pl. a tantestületeken belüli, új, szakmai és presztízshelyzetekkel is összefüggő) sajátos módszerek és kompetenciák kiemelt kezelése ( pl. az együttműködéshez, a team munkához, a feladat meghatározáshoz, a tervezéshez, a programszervezéshez szükséges felkészültség). Szakmódszertani ismeretek: Szakmai szakmódszertani tudás fejlesztésére vonatkozó ismeretek mélyítése. Az értékelés metodikájára vonatkozó ismeretek (Az értékelés, mérés- és tesztelmélet, statisztikai, pszichometriai alapjai. Kvantitatív és kvalitatív értékelés. Informatikai technológiák az értékelés, mérés folyamatában.) 9
10 2. A képzés tartalma 2.1 A képzésbe való belépés előfeltételei - a vonatkozó képzési és kimeneti követelményekkel (tanári KKK) összhangban, a 15/2006. OM rendelet 4. sz. és 4/A. sz. melléklete szerint: 4.4. Újabb, oklevelet adó tanári szakképzettség megszerzésére irányuló képzésben: a) a tanári szakon szerzett mesterfokozat birtokában: 2 félév, 60 kredit; b) az egyetemi vagy főiskolai szintű tanári szakképzettség birtokában: 2 félév, 60 kredit, c) az alapképzésben vagy főiskolai szintű képzésben szerzett pedagógus szakképzettség birtokában: 3 félév, 90 kredit. 10
11 2.2 A képzés programja, a szakmai modul tanterve Pedagógiai értékelés és mérés (tanári mesterszak) - részidős képzés Tantárgykód Tantárgy neve 1 2 ea gy l k kr ea gy l k kr DFML-KTN-014 Pedagógiai értékelés alapjai V 5 DFML-KTN-019 Pedagógiai adatok számítógépes feldolgozása F 5 DFML-KTN-175 Elemzési technikák F 5 DFML-KTN-020 Tudásszint- és kompetenciamérés F 5 DFML-KTN-230 Csoportos szakmai gyakorlat F 10 DFML-KTN-015 A pedagógiai értékelés folyamata F 5 DFML-KTN-017 Intézményi és rendszerszintű mérések V 5 DFML-KTN-031 Validáció F 5 Kötelezően választható F 5 DFML-KTN-231 Összefüggő, egyéni szakmai gyakorlat F 5 DFML-KTN-211 Szakdolgozat F 5 DFML-KTN-176 Szakterületi zárószigorlat S 0 Félévi EA, GY, L, Kredit Félévi össz óra Összkredit levelező tagozat Félévek - féléves óraszám Kötelezően választható Félévek - féléves óraszám Tantárgykód Tantárgy neve 1 2 ea gy l k kr ea gy l k kr DFML-KTN-032 Konfliktuskezelés F 5 DFML-KTN-042 Oktatás minőségbiztosítása F 5 DFML-KTN-134 Elektronikus tanulás és teljesítményértékelés F 5 11
12 Pedagógiai értékelés és mérés (tanári mesterszak) levelező tagozat Félévek - féléves óraszám Tantárgykód Tantárgy neve ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr DFML-KTN-195 Pedagógia III. (Oktatástan) V 5 DFML-KTN-172 Bevezetés a társadalomtudományi kutatásokba F 5 DFML-KTN-229 Pedagógiai szakmai gyakorlat F 20 DFML-KTN-014 Pedagógiai értékelés alapjai V 5 DFML-KTN-019 Pedagógiai adatok számítógépes feldolgozása F 5 DFML-KTN-175 Elemzési technikák F 5 DFML-KTN-020 Tudásszint- és kompetenciamérés F 5 DFML-KTN-230 Csoportos szakmai gyakorlat F 10 DFML-KTN-015 A pedagógiai értékelés folyamata F 5 DFML-KTN-017 Intézményi és rendszerszintű mérések V 5 DFML-KTN-031 Validáció F 5 Kötelezően választható F 5 DFML-KTN-231 Összefüggő, egyéni szakmai gyakorlat F 5 DFML-KTN-211 Szakdolgozat F 5 DFML-KTN-176 Szakterületi zárószigorlat S 0 Félévi EA, GY, L, Kredit Félévi össz óra Összkredit Kötelezően választható Félévek - féléves óraszám Tantárgykód Tantárgy neve ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr DFML-KTN-032 Konfliktuskezelés F 5 DFML-KTN-042 Oktatás minőségbiztosítása F 5 DFML-KTN-134 Elektronikus tanulás és teljesítményértékelés F 5 12
13 2.3 Tantárgyi programok, tantárgyleírások Tárgy név: Pedagógia III. DFMN-KTN-195 Tantárgy kódja: DFML-KTN- 195 Felelős oktatási egység: Neveléstudományi Tanszék Szint: M A tárgy elfogadható, ha a máshol, más képzésben szerzett ismeretek nem régebbiek: Óraszámok: Típus: Előadás: Előadás: Előadás: Követelmény: Kredit: Oktatás nyelve: Nappali: 150/ Levelező 150/ V 5 magyar Neve: Dr. Gubán Gyula beosztása: F. tanár Tárgyfelelős oktató: telefon: Címe: Előadás: Elméleti alapok ismertetése nagy előadó termekben Kisebb (körülbelül 20 fős) csoportokban az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazásának bemutatása. Gyakorlat: Tapasztalatszerzés gyakorlati helyeken. Jegyzőkönyv készítése a megadott és Jellemző átadási módok: megbeszélt szempontok alapján. Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Tantárgy tartalmának rövid leírása: Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és Intézményben hospitálás, továbbá tapasztalatszerzés. Rendszeres látogatás és Labor: jegyzőkönyv készítése az elméleti ismeretek valamint megadott és megbeszélt szempontok alapján. Szakmódszertani tanulmányok megalapozása. Megismertetni Őket az oktatáselméleti alapfogalmakkal és törvényszerűségekkel. Haladó tanítási-tanulási stratégiák megismerése a későbbi innovatív munkájukhoz, ennek önálló tervezésére, szervezésére, irányítására, értékelésére. Megismerkednek az iskola szervezeti felépítésével, kultúrájával. Kompetencia célok: az eredményes tanulás módszertanának ismerete és ezen ismeretek átadásának ismerete (tanulás és tanulni tanítás), önálló tanulás, modern oktatásszervezés, a pedagógiai értékelés eszközeinek alkalmazása A didaktika helye a társadalomtudományokban. Fogalma és funkciói, rendszerszemléletű aspektusok. Az oktatás célja, módszerei, segítői. Tanterv típusai. Tartalmát befolyásoló tényezők. Kompetenciák és kulcskompetenciák meghatározásának alapjai. Tématervezés módszerei és elterjedt eszközei. Tanuláselméletek. Szakképzési és felnőttképzési sajátosságok. A tanulás eredményességét meghatározó pszichológiai és társadalmi tényezők. Motiválás. Individualizálás és kooperálás. Minőségbiztosítás az oktatásban. Az oktatás törvényi hátterének alapjai (pedagógusok, szülők, diákok jogai). Az iskola társadalmi szerepe és felelőssége. Kutatásmódszertan. Felmérés készítés korszerű informatikai eszközei. Elektronikus, automatizált kérdőív-kiértékelés. - Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel 40% - Információk feladattal vezetett rendszerezése 20% - Feladatok önálló feldolgozása 20% - Tesztfeladat megoldása 20% Falus Iván (szerk): Didaktika. Elméleti alapok a tanuláshoz. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák különbségek. Tankönyvkiadó, Bp Ajánlott irodalom és Balla Gábor Tamás: Az iskolaszervezettan alapjai (Szent István Egyetem, Tanárképző Intézet, Gödöllő, 2004) Benedek András: Oktatáselméleti kérdések a szakképzésben (Műszaki Kiadó, Bp., 1995) Csapó Benő: Az iskolai műveltség (Osiris Kiadó, Bp., 2002) 13
14 Beadandó feladatok/mérési jegyzőkönyvek leírása: Zárthelyik leírása: TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, PEDAGÓGIAI ÉRTÉKELÉS ÉS MÉRÉS TANÁRA A hallgató a félév során köteles egy házi dolgozat elkészítésére és egy órai prezentáció teljesítésére. A házi dolgozat terjedelme minimum 6000 karakter szóköz nélkül. A házi dolgozat leadási határideje: 11. hét, amely időponttól a félév időbeosztásának függvényében el lehet térni. A prezentációk során a hallgató bemutatja a házi dolgozatban kidolgozott témakört. A félév során 2 ZH dolgozatot kell megírni, a tematikában részletezetteknek megfelelően. A zárthelyi dolgozatok az adott félév időbeosztásának megfelelően egy-egy héttel el lehet térni. A dolgozatok minimumkövetelménye az előírásokhoz igazodóan 51 %. 14
15 Tárgy név: Bevezetés a társadalomtudományi kutatásokba Tantárgy kódja: DFMN-KTN- 172 DFML-KTN- 172 Felelős oktatási egység: Neveléstudományi Tanszék Szint: M A tárgy elfogadható, ha a máshol, más képzésben szerzett ismeretek nem régebbiek: Óraszámok: Oktatás Típus: Követelmény: Kredit: Előadás: Előadás: Előadás: nyelve: Nappali: 150/ F 5 magyar Levelező 150/ Neve: Dr. Juhász Levente Zsolt beosztása: F. adjunktus Tárgyfelelős oktató: telefon: Címe: Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, projektoros előadás. Jellemző átadási módok: Gyakorlat: Egyénre szabott feladatok szemináriumi és önálló feldolgozásban Labor: A tantárgy feladata az, hogy a leendő pedagógiai és kommunikációs szakembereket felkészítse a kutatandó problémák meghatározására, az eredmények gyakorlatban történő felhasználására. Fontos feladat a kutatói munkára való felkészítés, amelynek jelentős része a szakmai fejlődésben való elkötelezettség, önfejlesztés. - A társadalomtudományi kutatás általános metodológiai kérdéseit, kutatási stratégiákat, eszközöket, az adatgyűjtés és feldolgozás módszereit ismerteti meg a hallgatóval. - A hallgató jártasságot szerezhet az elméleti ismeretek gyakorlatban történő alkalmazásában. - A hallgató képes legyen bemutatni és indokolni a kutatási problémát, a kutatási eszközöket és módszereket meg tudja választani, és képes legyen a kutatási eredmények értékelésére, értelmezésére. Kompetenciák: - egyes tanulók személyiségének, tudásának, képességeinek, a tanulói szervezetek működésének, az oktatási programok és módszerek hatékonyságának megismeréséhez szükséges, tudományosan megalapozott módszerek, technikák ismerete - képes a tanulókat szakszerűen megfigyelni és tapasztalatait szöveges vagy számszerű formában Oktatási cél rögzíteni, (kompetenciákban - képes a tanulók megismerésére és fejlődésük nyomon követésére alkalmas objektív adatgyűjtő kifejezve): eszközök, kérdőívek, tudásszintmérő tesztek alkalmazására, készítésére, - képes a tanulócsoportok szerveződésének, dinamikájának szakszerű feltárására. - A hallgató jártasságot szerezhet az elméleti ismeretek gyakorlatban történő alkalmazásában. - A hallgató képes legyen bemutatni és indokolni a kutatási problémát, a kutatási eszközöket és módszereket meg tudja választani, és képes legyen a kutatási eredmények értékelésére, értelmezésére. Kompetenciák: - egyes tanulók személyiségének, tudásának, képességeinek, a tanulói szervezetek működésének, az oktatási programok és módszerek hatékonyságának megismeréséhez szükséges, tudományosan megalapozott módszerek, technikák ismerete - képes a tanulókat szakszerűen megfigyelni és tapasztalatait szöveges vagy számszerű formában rögzíteni, - képes a tanulók megismerésére és fejlődésük nyomon követésére alkalmas objektív adatgyűjtő eszközök, kérdőívek, tudásszintmérő tesztek alkalmazására, készítésére, - képes a tanulócsoportok szerveződésének, dinamikájának szakszerű feltárására. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A pedagógiai kutatás mint tudományos tevékenység. A tudományos kutatás alapfogalmai, módszerei, eszközei. A pedagógiai kutatás tárgya, területei. A szakirodalom feldolgozásának módszerei. A megfigyelés módszerei és eszközei Az interjú módszer. Kérdőíves vizsgálatok. Kérdőívek tervezése és szerkesztése. Kérdéstípusok, skálák, nyitott kérdések kódolása. A szociometria mint kutatási módszer. A szociometria alkalmazási lehetőségei az iskolai gyakorlatban. Dokumentum és tartalomelemzés. Pszichológiai tesztek, intelligenciát, kreativitást, képességeket vizsgáló tesztek. A mintavétel módszerei. A felmérések gyakorlati problémái. A vizsgálat változórendszerének kidolgozása, javítás, kódolás, adatrögzítés. Adatelemzés, táblatervek készítése, a kutatások összegzése, zárótanulmány készítése 15
16 Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és Ajánlott irodalom és Beadandó feladatok/mérési jegyzőkönyvek leírása: Zárthelyik leírása: TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, PEDAGÓGIAI ÉRTÉKELÉS ÉS MÉRÉS TANÁRA - Szövegértelmezés - Információk feldolgozása egyénileg és csoportosan - Vélemények ütközetése - Vitakészség és érveléstechnika elsajátítása - Csoportban való együttműködés - Érdekérvényesítés formáinak elsajátítása Babbie, E.: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Balassi Kiadó, Bp., Falus Iván: Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe Keraban Kiadó, Budapest, 1996 Ágoston György, Nagy József és Orosz Sándor: Méréses módszerek a pedagógiában. Tankönyvkiadó, Bp., Antal László: A tartalomelemzés alapjai. Magvető, Bp., Csapó Benő és Varsányi Zoltán: A rajzkészség fejlettségének vizsgálata középiskolai tanulóknál. Acta Paed. Ser. Spec. Szeged, Cseh-Szombathy László - Ferge Zsuzsa: A szociológiai felvétel módszerei. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Bp., Eco, U.: Hogyan írjunk szakdolgozatot- Gondolat Kiadó, Bp., Falus Iván - Ollé János: Statisztikai módszerek pedagógusok számára, Okker, Bp., Kaplan, A.: Az empirikus szociológiai kutatás. ELTE, Bp., Kokas Károly: Hagyományos és elektronikus pedagógiai szakinformáció. Magyar Pedagógia sz p Piaget, J., Fraisse, P. és Reuchlin, M.: A kísérleti pszichológia módszerei. Akadémiai Kiadó, Bp., Héra, Ligeti: Módszertan, a társadalmi jelenségek kutatása. Osiris, 2006 Majoros Pál: A kutatás módszertani alapjai Perfekt, Budapest, 2004 A hallgató a félév során köteles egy kutatási tervet készíteni,önállóan vagy csoportban, illetve a kutatás első szakaszát megvalósítani, azaz a megvalósítás terveit elkészíteni. A kutatást megtervezni, mérőeszközt választani. 1 db zh az előadások anyagából: szorgalmi időszak 14. hét. 16
17 Tárgy név: Pedagógiai szakmai gyakorlat Tantárgy kódja: Felelős oktatási egység: Neveléstudományi Tanszék Szint: M A tárgy elfogadható, ha a máshol, más képzésben szerzett ismeretek nem régebbiek: DFMN-KTN-229 DFML-KTN-229 Óraszámok: Típus: Előadás: Előadás: Előadás: Követelmény: Kredit: Oktatás nyelve: Nappali: 150/ Levelező 150/ F 5 magyar Neve: Dr. Bacsa-Bán Anetta beosztása: főiskolai docens Tárgyfelelős oktató: telefon: 25/ bana@mail.duf.hu Címe: Előadás: Egyéni gyakorlatok oktatás-neveklési intézményekben, mint a hallgatók jövőbeni és Jellemző átadási Gyakorlat: jelenlegi munkahelyein. Megigyelések, jegyzőkönyvek, hospitálási feladatok módok: elvégzése. Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Tantárgy tartalmának rövid leírása: A gyakorlat célja, hogy a hallgatók képesek legyenek egyéni gyakorlati formában az oktatásinevelési intézményekben folyó szakmai munka leírására, megfigyelésére, elemző értékelésére. A gyakorlat során a hallgatók képessé válnak a tanulási folyamat szrvezésére és irányítására, szakmai együttműködésre és kommunikációra, a neveléstudományi kutatásokban használt módszerek alkalmazására, valamint olyan sajátos szakmai kompetenciákra tesznek szert. A gyakorlat célja, hogy megismerjék az nevbelési-oktatási intézmények (közoktatási intézmények, pedagógiai szakszolgáltató intzémények stb.) egész életét, ezen belül részletesen találkozzanak mindennapi nevelési, oktatási feladatokkal, tevékenyen részt vegyenek az intézmények oktató- és nevelőmunkájában, többféle tevékenységi formában már most tapasztalatokat szerezzenek, és minimális gyakorlatra tegyenek szert. Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és Ajánlott irodalom és Beadandó feladatok/mérési jegyzőkönyvek leírása: Zárthelyik leírása: Részvétel a gyakorlatokon, azok részletes - előre megadott szempontok szerinti - megfigyelése, dokumenátlása, a későbbi portfolióban való elhelyezése a tnaári kompetenciák mentén való elrendezése. Kelemen Gyula: Hatékony tanulásszervezési módok DF jegyzet A megfigyelés módszertana DF elektronikus jegyzet Falus Iván (szerk., 2007): A tanárrá válás folyamata. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Buda Mariann (szerk., 1999): Eszköztár a tanár szakos hallgatók intézményi gyakorlatához. KLTE Neveléstudományi Tanszék, Debrecen-Szikgát, Ginnis, Paul (2007): Tanítási és tanulási receptkönyv. Alexandra, Budapest. Hajdú Erzsébet (szerk., 2003): Praxis. Módszertani útmutató az iskolai gyakorlathoz és dokumentumok elkészítéséhez. ELTE Pavlik Oszkárné - Szilágyi Imréné (2000): Szaktanácsadók kézikönyve. Tanácsadás - fejlesztés. Fővárosi Pedagógiai Intézet, Budapest. Bodóczky C. és Malderez, A. (1993): Egy új gyakorlótanítási modell és jelentősége a tanárképzésben. Magyar Pedagógia, 1-2. sz Hospitálási jegyzőkönyv, a portfolió megfelelő dokumentumai a tanári kompetenciákhoz rendelve 17
18 Tárgy név: Tárgyfelelős oktató: Pedagógiai értékelés alapjai Tantárgy kódja: DFMN-KTN- 014 DFML-KTN- 014 Felelős oktatási egység: Neveléstudományi Tanszék Szint: M A tárgy elfogadható, ha a máshol, más képzésben szerzett ismeretek nem régebbiek: Óraszámok: Oktatás Típus: Követelmény: Kredit: Előadás: Előadás: Előadás: nyelve: Nappali: 150/ V 5 magyar Levelező 150/ Egyetemi Neve: Cserné Dr. Adermann Gizella beosztása: docens Jellemző átadási módok: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): telefon: Címe: Előadás teljes csoportnak közbeiktatott hallgatói aktívitással, prezentációval Előadás: kísérve Értékelési esettanulmányok készítése, önreflexió fejlesztése a saját gyakorlat Gyakorlat: elemzésével Labor: Speciális kompetenciák: Tudás: az értékelés lényegének, mibenlétének, az ember egyéni életútjában, a társadalmi hierarchiában való elhelyezkedésben betöltött szerepének ismerete. Az értékelés pedagógiai funkcióinak tudása. Az értékelés tudományosságának kritériumai. Attitűdök: az értékelés objektivitására való törekvés, előítélet mentesség az értékelési folyamatokban. Képességek: egyes értékelési folyamatok megítélése a tudományosság kritériumainak való megfelelés alapján, képesség megfelelő pedagógiai értékelések tervezésére, szervezésére, lebonyolítására, az eredmények értelmezésére. Tantárgy tartalmának rövid leírása: Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és Ajánlott irodalom és Fogalmi alapvetés: érték és értékelés. Mérés és értékelés A pedagógiai értékelés története. Kritikai elméletek a pedagógiai értékelés és a vizsgáztatás kapcsán, a docimológia kialakulása. Törekvések az értékelés megreformálására. Az értékelés filozófiai, szociológiai, szociálpszichológiai, rendszerelméleti paradigmája. Az értékelés tudományosságának feltételei: érvényesség, megbízhatóság, objektivitás. Az érvényesség fajtái, típusai, a megbízhatóság erősítésének módszerei. Szubjektív tényezők az értékelési folyamatban, ezek csökkentésének lehetőségei. Az értékelés funkciói: formatív, szummatív és diagnosztikus értékelés. A követelmények szerepe az értékelésben, a követelmények taxonómiája és mérhetővé tétele (operacionalizálása). Az értékelés alapvető módszerei, az adekvát értékelési módszerek kiválasztása. Az eredmények minősítésének módjai: a szöveges értékeléstől az osztályozásig. Aktív részvétel a gyakorlatokon saját tapasztalat bemutatásával, házidolgozat készítése Csapó Benő: Az iskolai tudás. Osiris, Budapest, Golnhofer Erzsébet (1997): A pedagógiai értékelés. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Orosz Sándor: Mérések a pedagógiában. Veszprémi Egyetem, Veszprém, 1995 Vidákovich Tibor (2001): Diagnosztikus tudásszint- és képességvizsgálatok. In: Csapó Benő és Vidákovich Tibor (szerk.): Neveléstudomány az ezredfordulón. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, Cserné Adermann Gizella: Teljesítményértékelés. JPTE Távoktatási Központ, Pécs, M. Nádasi Mária (1993) Az osztályozásról történeti és összehasonlító pedagógiai szempontból In: Készülünk a vizsgáztatásra /Golnhofer Erzsébet. Bp: Korona Kiadó,42-54 Vámos Ágnes: Értékelés az iskolában. in. A pedagógusok pedagógiája (szerk.: Golnhofer Erzsébet és Nahalka István). Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, o. Környei László: A mérés és értékelés oktatáspolitikai funkciói. Cserné Adermann Gizella: Önbeteljesítő jóslatok az iskolában és a családban. Edenscript Kft. Pécs, o. 18
19 Beadandó feladatok/mérési jegyzőkönyvek leírása: Zárthelyik leírása: TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, PEDAGÓGIAI ÉRTÉKELÉS ÉS MÉRÉS TANÁRA Egy saját tapasztalatból származó értékelési szituáció bemutatása és kritikai elemzése saját tapasztalat alapján Esszé-típusú kérdések az elsajátított tananyagból 19
20 Tárgy név: Pedagógiai adatok számítógépes feldolgozása Tantárgy kódja: DFMN-KTN- 019 DFML-KTN- 019 Felelős oktatási egység: Neveléstudományi Tanszék Szint: M A tárgy elfogadható, ha a máshol, más képzésben szerzett ismeretek nem régebbiek: megbeszélés alapján Óraszámok: Oktatás Követelmény: Kredit: nyelve: Típus: Előadás: Előadás: Előadás: Nappali: 150/ Levelező 150/ F 5 magyar Neve: Dr. Juhász Levente Zsolt beosztása: F. adjunktus Tárgyfelelős oktató: telefon: Címe: Előadás: Jellemző átadási módok: Gyakorlat: géptermi gyakorlatok, egyéni feladatokkal Labor: Kompetenciák(általános, tanári): 7, 9, 10 Speciális: Tudás: - A hallgatók a korábbi tanulmányaik során elsajátított elméleti alapoktól (Elemzési technikák) kiindulva eljutnak a modern számítástechnikai lehetőségek kihasználásával a statisztikai értékek előállítási lehetőségeinek megismeréséig. Elsajátítják a következtetések levonásának képességét. Ismerik a komplex pedagógiai kutatások menetét, ismerik és értelmezik a matematikai statisztikai Oktatási cél (kompetenciákban mutatókat. Attitűdök/nézetek: - Tudatában vannak annak, hogy a statisztika fontos eszköz a felmérésből származó adatok kifejezve): tudományos igényű elemzéséhez. Az általános érvényű következtetések levonásához az adatokat értelmező személynek kritikusnak, de objektívnek kell maradnia. Nyitottság az új módszerek megismerésére. Képességek: A módszerek matematikai alapjaira támaszkodva a hallgatók SPSS program használatával megtanulják a statisztikai hipotézisalkotást, a megfelelő statisztikai eljárás kiválasztását, a szükséges értékek gépi előállítását, valamint a kapott értékek értelmezését a kutatási probléma tükrében. Tantárgy tartalmának rövid leírása: Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és Ajánlott irodalom és A kutatási folyamat áttekintése. Pedagógiai adatok előállítása. Konceptualizáció, operacionalizáció, mérés, adatfeldolgozás és következtetés alapelemei. SPSS alapok. Egyváltozós elemzések. Kereszttábla-elemzés. Varianciaelemzés. Korreláció- és regressziószámítás. Faktorelemzés. Klaszterelemzés. Diszkrimininanciaelemzés és logisztikus regresszió. Jelentés-, és tanulmánykészítés, prezentáció egyéni, illetve páros feladatmegoldás SPSS segítségével, kooperáció Falus Iván, Ollé János (2000): Statisztikai módszerek pedagógusok számára. OKKER Kiadó, Budapest. Barna Ildikó, Székelyi Mária (2008): Túlélőkészlet az SPSS-hez. Budapest. Typotex kiadó Ketskeméty László, Izsó Lajos (2005): Bevezetés az SPSS programrendszerbe. Budapest, ELTE Eötvös Kiadó Sajtos László, Mitev Ariel (2007): SPSS kutatási és adatelemzési kézikönyv. Budapest, Alinea Vargha András (több kiadás): Pszichológiai statisztika gyakorlat I-II. Egységes jegyzet. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 20
21 Beadandó feladatok/mérési jegyzőkönyvek leírása: Zárthelyik leírása: TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, PEDAGÓGIAI ÉRTÉKELÉS ÉS MÉRÉS TANÁRA géptermi feladatok a félév anyagából, feladatmegoldás SPSS segítségével 21
22 Tárgy név: Elemzési technikák Tantárgy kódja: DFMN-KTN- 175 DFML-KTN- 175 Felelős oktatási egység: Neveléstudományi Tanszék Szint: M A tárgy elfogadható, ha a máshol, más képzésben szerzett ismeretek nem régebbiek: megbeszélés alapján Óraszámok: Oktatás Típus: Követelmény: Kredit: Előadás: Előadás: Előadás: nyelve: Nappali: 150/ F 5 magyar Levelező 150/ Neve: Dr. Juhász Levente Zsolt beosztása: F. adjunktus Tárgyfelelős oktató: telefon: Címe: Előadás: Jellemző átadási módok: Gyakorlat: projektoros szemináriumi terem Labor: Kompetenciák(általános tanári): 3,4, 7, 9, 10 Speciális kompetenciák: Tudás: A tárgy megismerteti a hallgatókkal a tudományos vizsgálódás módszertanának alapjait. Áttekintést ad a leggyakrabban használt adatgyűjtési módszerek típusairól (interjúk, kérdőíves vizsgálatok, résztvevő megfigyelés). Foglalkozik a kutatások tervezési és mintaválasztási problémáival, és kitér a kutatásokkal kapcsolatban felmerülő etikai vonatkozásokra is. Olyan technikák és módszerek megismertetését tekintjük feladatunknak, melyeket a hallgatók saját erőből, maguk is gyakorolni tudtak. Így hangsúlyossá válnak a kvalitatív adatgyűjtési módszerek, Oktatási cél az empirikus, émikus megközelítés. Attitűd/nézetek: (kompetenciákban Tolerancia, az egymás iránti empátia, a kultúrák közötti kommunikáció és konfliktuskezelés. Olyan kifejezve): szemléletbeli alapok elsajátítása remélhető, mint a holizmus vagy a kulturális relativizmus. Képességek: Ennek segítségével képesek legyenek megérteni és értelmezni az oktatási, nevelési folyamatokat és jelenségeket. Olyan technikák és módszerek megismertetését tekintjük feladatunknak, melyeket a hallgatók saját erőből, maguk is gyakorolni tudtak. Így hangsúlyossá válnak a kvalitatív adatgyűjtési módszerek, az empirikus, émikus megközelítés. Kezeli a hagyományos és digitális dokumentumokat Az elektronikus adatbázisok biztonságos mentési munkálatainak ellátása Tantárgy tartalmának rövid leírása: Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és Ajánlott irodalom és Beadandó feladatok/mérési jegyzőkönyvek leírása: Zárthelyik leírása: Bevezetés. A társadalmi vizsgálat. Felkészülés a terepmunkára. Adatgyűjtési technikák: a kvalitatív és a kvantitatív adatgyűjtési technikák ötvözése; résztvevő megfigyelés; interjú; kérdőív; vizuális adatgyűjtés (fotózás, filmezés) a terepen. Elemzési módszerek: a sűrű leírás; térhasználat, a mentális térképezés, proxemika; időhasználat, időmérleg-vizsgálatok; rítuselemzés; kapcsolathálóelemzés; diskurzuselemzés. Interpretáció. kooperáció, logikus érvelés, stratégiai gondolkodás, feladatmegoldás Babbie, Earl (1995) A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Bp. Héra Gábor, Ligeti György (2006): Módszertan. A társadalmi jelenségek kutatása. Budapest. Osiris Dr. Majoros Pál (2004): A kutatásmódszertan alapjai. Budapest, Perfekt kiadó. Vicsek L.: Fókuszcsoport. Osiris, Budapest, Dr. Jánosa A.: Adatelemzés számítógéppel. Perfekt, önálló kutatási terv önálló/páros feltáró kutatás pedagógiai témában, eredmények ismertetése, értelmezése 22
23 Tárgy név: Tudásszint- és kompetenciamérés Tantárgy kódja: Felelős oktatási egység: Neveléstudományi Tanszék Szint: M A tárgy elfogadható, ha a máshol, más képzésben szerzett ismeretek nem régebbiek: DFMN-KTN-020 DFML-KTN-020 Óraszámok: Típus: Előadás: Előadás: Előadás: Követelmény: Kredit: Oktatás nyelve: Nappali: 150/ Levelező 150/ F 5 magyar Neve: Dr. Szegál Borisz beosztása: főiskolai tanár Tárgyfelelős oktató: telefon: borisz@mail.duf.hu Címe: 2400 Dunaújváros, Táncsics M. u. 1 Előadás: tantermi előadás prezentációval Jellemző átadási Gyakorlat: csoportos és önálló munka? tesztek, feladatlapok készítése módok: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A tantárgy célja megismertetni a hallgatókat az értékelés folyamatával, módszereivel, sajátosságaival. A kurzus célja megismertetni a hallgatókat a kompetencia mérés eszközeivel, a tesztek típusával, a kérdéstípusokkal a hagyományos papírformájú tesztektől kezdve az on-line felmérésekig. Kompetenciák: 3, 7, 8, 9, 10 Tudás: A hallgatók megismerik a mintavétel fontosságát és a következtetések levonását befolyásoló tényezőit. Elsajátítják egy önállóan lefolytatott empirikus mérés eredményeinek értékelésére, a következtetések? és a továbblépés ütemtervének összeállítására alkalmas eljárásokat. A hallgatók a képzés során megismerkednek a kompetenciamérés tervezésével, mérőeszközök készítésével. Attitűdök/nézetek: A pedagógiai mérési-értékelési módszerek, a tudásszint-mérés elveinek érvényesítése az értékelés során. Képességek: Képessé vállnak egy önállóan lefolytatott empirikus mérés eredményeinek értékelésére, a következtetések levonására. Képessé vállnak a populációhoz és a felmérés céljához legjobban illeszkedő adatfelvételi mód kiválasztására, és kérdések összeállítására, valamint a technikai megvalósításra Tantárgy tartalmának rövid leírása: Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és Ajánlott irodalom és Beadandó A hallgatók megismerkednek az értékelés módszereivel, valamint az oktatásban használatos mérési módszerek körével, továbbá elsajátítják ezek hatékony megvalósítását számítógépes környezetben. Megismerik a tudásszint-mérés, a kompetencia mérés sajátosságait és az informatika adta lehetőségek kihasználási formáit a mérési eszköz készítése során. Megismerkednek a tesztkészítés technikai lehetőségeivel, a hagyományos felméréstől kezdve megtanulják a hatékony hálózati kommunikációs lehetőségeket kihasználó Web-felületen történő felmérés módszereit és technikai előállítását, kivitelezését. Ismeretet szereznek a hálózaton keresztül történő empirikus vizsgálatok lefolytatására, az anyagok tartalmi és technikai fejlesztésére. kiscsoportos munka, önálló munka Statisztikai módszerek pedagógusok számára / FALUS Iván, OLLÉ János. - Budapest: Okker, Kutatásmódszertan / Lengyelné Molnár Tünde, TÓVÁRI Judit. - Dunaújváros: Líceum Kiadó Pedagógiai mérések: a mérés szerepe, feltételei, lehetőségei és módszerei, elemző eljárások / Orosz Sándor Budapest: korona, Báthory Zoltán: Feladatlapok szerkesztése, adatok értékelése. [közr. az] Országos Oktatástechnikai Központ. - Veszprém: OOK, 1983 ([Bp.]: OOK Soksz.). Falus Iván: Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Budapest: Műszaki Kvk., Saját készítésű és kipróbált teszt és feladatlap beadása 23
24 feladatok/mérési jegyzőkönyvek leírása: Zárthelyik leírása: TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, PEDAGÓGIAI ÉRTÉKELÉS ÉS MÉRÉS TANÁRA 24
25 Tantárgy DFMN-KTN-230 Tárgy név: Csoportos szakmai gyakorlat kódja: DFML-KTN-230 Felelős oktatási egység: Neveléstudományi Tanszék Szint: M A tárgy elfogadható, ha a máshol, más képzésben szerzett ismeretek nem régebbiek: Óraszámok: Típus: Előadás: Előadás: Előadás: Követelmény: Kredit: Oktatás nyelve: Nappali: 150/ Levelező 150/ F 10 magyar Neve: Dr. Bacsa-Bán Anetta beosztása: főiskolai docens Tárgyfelelős oktató: telefon: 25/ bana@mail.duf.hu Címe: Előadás: Csoportos gyakorlatok a nevelési-oktatási intézményekben, a pedagógiai értékelés Jellemző átadási módok: Gyakorlat: mérés elméleti ismereteinek alkalmazása a gyakorlatban. Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Tantárgy tartalmának rövid leírása: Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és Ajánlott irodalom és Beadandó feladatok/mérési jegyzőkönyvek leírása: Zárthelyik leírása: A szakma gyakorlásával összefüggő sajátos módszerek és kompetenciák kiemelt kezelése Szakmai, pedagógiai, nevelési, oktatási, módszertani kompetenciák gyakorlása, mérési gyakorlati készségek fejlesztése. A hallgató az elsajátított ismeretek alapján gyakorlati tapasztalatot szerez az oktatási és nevelési intézmények értékelési, mérési, vizsgáztatási területén. A tanári mesterség, a nevelői és oktatói munka természetének, az oktatás és a tanulás gyakorlatának és szervezésének elsajátítása, a pedagógiai mérés folyamatának megismerése. A hallgató nyerjen betekintést egy nevelési-oktatási intézmény mérési és értékelési rendszerébe. Ismerje meg az adott intézmény mérési gyakorlatát, aktívan kapcsolódjon be a megismert érétkelési mérési folyamatokba, azaz tevőlegesen tegyen lépéseket saját szakmai fejlődőésében. Használja fel elméleti ismereteit, a mérésről és értékelésről szerzett tudását; sajátítsa el az intézmény gyakorlatát, de keressen új vizsgálati lehetőségeket is. Részletes dokumentáció készítése a szakmai gyakorlat ideje alatt végzett tevékenységekről. Portfólió vezetése az összes elvégzett folyamattal, munkával kapcsolatosan. A feldolgozott szakmai anyag elemzése, értékelése, rögzítése a portfólióban. Halász Gábor: Hazai és nemzetközi törekvések az iskolai értékelés rendszerében. In: Új Pedagógiai Szemle In: Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe / szerk: Falus Iván. - Budapest, Műszaki Könyvkiadó, A megfigyelés módszertana DF elektronikus jegyzet Falus Iván - Kimmel Magdolna: A portfólió. Budapest, Gondolat Kiadó, Kelemen Gyula: Kompetenciák mérése in: Schaffhauser Franz: Új tanulói teljesítményértékelési módszerek a szakképzésben és a felnőttképzésben. SZÁMALK, Bp., 2007 Hajdú Erzsébet (szerk., 2003): Praxis. Módszertani útmutató az iskolai gyakorlathoz és dokumentumok elkészítéséhez. ELTE Feladatlapok szerkesztése, adatok értékelése / Báthory Zoltán. - Budapest: Országos Oktatástechnikai Központ, Mikulás Gábor: A teljesítménytényezőktől a teljesítményértékelésig. In: Könyvtárosok kézikönyve. 4. köt., Határterületek. Bp.: Osiris K., p Pedagógiai mérési és értékelési dokumentumok, mérési eredmények elemzése, összegzése; valamint a portfolió megfelelő dokumentumai a tanári kompetenciákhoz rendelve. 25
TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, MÉRNÖKTANÁR
Dunaújvárosi Főiskola TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, MÉRNÖKTANÁR Szerezhető szakképzettségek: okleveles mérnöktanár (anyagmérnök), okleveles mérnöktanár (gépészmérnök), okleveles mérnöktanár (mérnök informatikus),
TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK LEVELEZŐ TAGOZAT. mesterképzés (MA, MSc) levelező. Bölcsészettudományi Kar
Indított szakképzettségek: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): Szakért felelős kar: Képzési idő TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK LEVELEZŐ TAGOZAT angoltanár, franciatanár, latintanár,
Neveléstudományi mesterszak az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Karán
Neveléstudományi mesterszak az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Karán 2015. január 30. Dr. Szabolcs Éva egyetemi tanár, szakfelelős Neveléstudományi Intézet nevelestudomany@ppk.elte.hu 120 kredit, 4 félév
TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, MÉRNÖKTANÁR
Dunaújvárosi Főiskola TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, MÉRNÖKTANÁR Szerezhető szakképzettségek: okleveles mérnöktanár (anyagmérnök), okleveles mérnöktanár (gépészmérnök), okleveles mérnöktanár (mérnök informatikus),
PONTSZÁMÍTÁSI KÉRELEM felsőfokú végzettség alapján (alap- és osztatlan képzésre jelentkezőknek)
PONTSZÁMÍTÁSI KÉRELEM felsőfokú végzettség alapján (alap- és osztatlan képzésre jelentkezőknek) PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM Jelentkezői adatok Jelentkező neve: Felvételi azonosító: Születési dátum: Anyja neve:
Vizuális- és környezetkultúra tanári szak mesterképzés A VIZUÁLIS- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA TANÁR SZAK BEMUTATÁSA UTOLJÁRA INDÍTVA 2016. 09.01.
kultúra szak mesterképzés A VIZUÁLIS- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA TANÁR SZAK BEMUTATÁSA UTOLJÁRA INDÍTVA 2016. 09.01. Célkitűzések: A képzés célja a Képi ábrázolás alapképzésben (Ba) vagy más, a szaktel kompatibilis
Festetics Kristóf ÁMK Pókaszepetk Óvoda iskola átmenet segítő mikro-csoport
Festetics Kristóf ÁMK Pókaszepetk Óvoda iskola átmenet segítő mikro-csoport Tagjai: Célok: Szocializációs különbségek csökkentése Óvoda és iskola nevelési stratégiájának, módszertanának egymáshoz való
TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK
4. számú melléklet a 15/2006. (IV. 3.) OM rendelethez 1. A mesterképzési szak megnevezése: tanári szak TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK 2. A mesterképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség
Helyi tanterv az alapfokú
Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29.sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 Email: bolyai29@axelero.hu Helyi tanterv az alapfokú
AZ ÖNÉRTÉKELÉS SZEREPE ÉS FOLYAMATA AZ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSBEN M&S Consulting Kft.
AZ ÖNÉRTÉKELÉS SZEREPE ÉS FOLYAMATA AZ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSBEN INNOVATÍV MINŐSÉGFEJLESZTÉSI ESZKÖZÖK A MAGYAR SZAKKÉPZÉSBEN (1.) EFQM Szakképzési Modell adaptáció 1995-1999 COMENIUS 2000 közoktatási minőségfejlesztési
KÖVETELMÉNYEK. a) A foglalkozásokon való részvétel: a TVSZ. előírásai az irányadóak
Szövegszerkesztés I. GP1004L. Kreditpont 2 Heti kontaktóraszám (elm.+gyak.) 0+2 Gyakorlati jegy Tantárgy oktatója és beosztása Veres Gabriella főiskolai docens a) A foglalkozásokon való részvétel: a TVSZ.
Nyíregyházi Főiskola. a Közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 20/A alapján pályázatot hirdet
Nyíregyházi Főiskola a Közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 20/A alapján pályázatot hirdet A közalkalmazotti jogviszony időtartama: határozatlan idejű közalkalmazotti jogviszony
Kétegyházi Márki Sándor Általános Iskola 028327. Különös közzétételi lista
Kétegyházi Márki Sándor Általános 028327 Különös közzétételi lista 2015/2016 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Szak Szakvizsga
SZAKMAI GYAKORLAT Nappali tagozatos hallgatóknak 2016.03.23 SZEDMÁKNÉ DR. LAJTAI VIRÁG
SZAKMAI GYAKORLAT Nappali tagozatos hallgatóknak 2016.03.23 SZEDMÁKNÉ DR. LAJTAI VIRÁG MI A SZAKMAI GYAKORLAT? Nftv: szakmai gyakorlat: felsőoktatási szakképzésben, alapképzésben, külső gyakorlóhelyen
TÁMOP-3.4.3/08/2-2009-0005 ZSENI-ÁLIS-a zalai tehetségekért EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV ANYANYELVI FEJLESZTÉSI PROGRAM
TÁMOP-3.4.3/08/2-2009-0005 ZSENI-ÁLIS-a zalai tehetségekért EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV ANYANYELVI FEJLESZTÉSI PROGRAM A tevékenység neve, címe: Anyanyelvi kultúra fejlesztése 4. osztályos tehetségígéreteknél
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Prezentáció és íráskészségfejlesztés. tanulmányokhoz
I. évfolyam GM és PSZ szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Prezentáció és íráskészségfejlesztés tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Prezentáció és íráskészség
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Pénzügyi-számviteli informatika 2. tanulmányokhoz
IV. évfolyam Pénzügy és Számvitel Szak/Minden szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Pénzügyi-számviteli informatika 2. tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS 2014/2015. I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Pénzügyi-számviteli
A műszaki és humán szakterület szakmai pedagógusképzésének és képzők hálózatának fejlesztése
A műszaki és humán szakterület szakmai pedagógusképzésének és képzők hálózatának fejlesztése TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0002 PROJEKT ZÁRÓKONFERENCIA 2015.10.13. 1 TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0002 A műszaki
- andragógia. - anglisztika. - biológia. - csecsemő- és kisgyermeknevelő. - ének-zene. - fizika. - földrajz
- andragógia adatlap mintatanterv: pdf/ htm tantárgyleírások záróvizsga témakörök - anglisztika adatlap mintatanterv: pdf/ htm tantárgyleírások záróvizsga témakörök - biológia adatlap mintatanterv: pdf/
Oktatói munka hallgatói véleményezése. Oktatók
Oktatói munka hallgatói véleményezése Oktatók Eredmények 1. A diákok órákon való részvételi hajlandósága eltérő attitűdöket mutat. A hallgatók négyötöde (80%) gyakori látogatója az előadásoknak, szemináriumoknak.
Érvényes: 2015/2016. tanévtől. Média-, mozgókép- és kommunikációtanár
Mintatanterv kód: ME20+NE22_2015OAN Mintatanterv média-, mozgókép- és kommunikációtanár - német nyelv és kultúra tanára szakos hallgatók számára (nappali tagozat) Önálló képzési szakasz 10 féléves képzésben
OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS. Dr. Csorba Péter Dr. Pusztai Gabriella
Szakfelelős: A pedagógiaipszichológiai modul felelőse: Szakfelelősök: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): Szakért felelős kar: Képzési idő OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS Dr. Csorba
VÁLTOZÁSOK ÉS EREDMÉNYESSÉG: A DÉLUTÁNIG TARTÓ ISKOLA BEVEZETÉSÉNEK INTÉZMÉNYI TAPASZTALATAI
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 EREDMÉNYESSÉG ÉS TÁRSADALMI BEÁGYAZOTTSÁG (TÁMOP 3.1.1. / 4.2.1.) VÁLTOZÁSOK ÉS EREDMÉNYESSÉG: A DÉLUTÁNIG TARTÓ
- Csecsemő- és kisgyermeknevelő adatlap mintatanterv: pdf/ htm tantárgyleírások
- Csecsemő- és kisgyermeknevelő adatlap mintatanterv: pdf/ htm tantárgyleírások - Gazdálkodási és menedzsment adatlap mintatanterv: pdf/ htm tantárgyleírások - Kommunikáció és média adatlap mintatanterv:
Az MSZ EN ISO 19011:2012 szabvány változásai. Támpontok az auditorok értékeléséhez Előadó: Turi Tibor, az MSZT/MCS 901 szakértője
Az MSZ EN ISO 19011:2012 szabvány változásai. Támpontok az auditorok értékeléséhez Előadó: Turi Tibor, az MSZT/MCS 901 szakértője 1 Bemutatkozás 1992 - irányítási rendszerek bevezetése 1994 - auditorképző
TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES JEGYZŐKÖNYV TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK ZÁRÓTANÍTÁSÁHOZ
JEGYZŐKÖNYV TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK ZÁRÓTANÍTÁSÁHOZ A hallgató neve: Neptun kódja műveltségterülete... A zárótanítás időpontja:.. helye:.... Tantárgy:... téma:.... A téma előzménye:.... A zárótanítás értékelése
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Logisztika. tanulmányokhoz
IV. évfolyam Számvitel szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Logisztika tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) II. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Logisztika Tanszék: Vállalkozás és Emberi
Energiahordozók I. kommunikációs dosszié ENERGIAHORDOZÓK I. ANYAGMÉRNÖK ALAPKÉPZÉS HŐENERGIA-GAZDÁLKODÁSI SZAKIRÁNY TANTÁRGYI KOMMUNIKÁCIÓS DOSSZIÉ
ENERGIAHORDOZÓK I. ANYAGMÉRNÖK ALAPKÉPZÉS HŐENERGIA-GAZDÁLKODÁSI SZAKIRÁNY TANTÁRGYI KOMMUNIKÁCIÓS DOSSZIÉ MISKOLCI EGYETEM MŰSZAKI ANYAGTUDOMÁNYI KAR TÜZELÉSTANI ÉS HŐENERGIA INTÉZETI TANSZÉK Miskolc,
Az osztatlan tanárképzés. ELTE BTK 2014. szeptember 1.
Az osztatlan tanárképzés ELTE BTK 2014. szeptember 1. A bölcsész tanár tudásának rétegei Szaktudományok Szakmai és általános kommunikáció Szakpedagógiák Neveléstudomány KÖZÖS TANÁRKÉPZÉS 180 kredit, 3
VÉGZİS HALLGATÓK KREDITELLENİRZÉSE PEDAGÓGIA SZAK. Név: Neptun kód: Szakirány / specializáció: 1. ALAPOZÓ ISMERETEK (összesen 20 kredit)
VÉGZİS HALLGATÓK KREDITELLENİRZÉSE PEDAGÓGIA SZAK Név: Neptun kód: Szakirány / specializáció: 1. ALAPOZÓ ISMERETEK (összesen 20 kredit) BTAT101BA Filozófiatörténet 2 BTNR103BA Kulturális antropológia 2
AZ ÚJ SZEMLÉLETŰ FIZIKATANÍTÁS, A FIZIKA A KERETTANTERV AZ OFI KÍSÉRLETI TANKÖNYVEI
AZ ÚJ SZEMLÉLETŰ FIZIKATANÍTÁS, A FIZIKA A KERETTANTERV AZ OFI KÍSÉRLETI TANKÖNYVEI ÁDÁM PÉTER, EGRI SÁNDOR, ELBLINGER FERENC, HONYEK GYULA, HORÁNYI GÁBOR, SIMON PÉTER 59. ORSZÁGOS FIZIKATANÁRI ANKÉT ÉS
TANEGYSÉGLISTA (MA) ESZTÉTIKA MESTERKÉPZÉSI SZAK (MA) A SZAKOT GONDOZÓ INTÉZET: ÁLTALÁNOS TUDNIVALÓK A SZAKRÓL: A mesterképzési szak megnevezése:
TANEGYSÉGLISTA (MA) Jelek, rövidítések: D = dolgozat G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelezı tanegység kv = kötelezıen választható
Drámapedagógia területen pedagógus szakvizsgára felkészítõ szakirányú továbbképzési szak
Drámapedagógia területen pedagógus szakvizsgára felkészítõ szakirányú továbbképzési szak 4 féléves, pedagógus szakvizsgára felkészítõ, szakvizsgával záruló szakirányú továbbképzés Kreditérték: 120 kredit
Csecsemő- és gyermeknevelőgondozó. 55 761 01 0000 00 00 Csecsemő- és gyermeknevelőgondozó
A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,
Átalakuló HR szervezet, változó Business Partneri szerepek
Átalakuló HR szervezet, változó Business Partneri szerepek dr. Jagicza Ágnes, HR és szervezetfejlesztési vezérigazgató-helyettes, Invitel Zrt. 2014. március 20. Tartalom 2 A HR szerepe a 21. században
A TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem, Kolozsvár 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok Kar 1.3 Intézet Pedagógia és Alkalmazott Didaktika
SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK. gazdasági és jogi szakfordító és lektor (A/anyanyelv/ és B/idegen nyelv/ megnevezése)
TANEGYSÉGLISTA Jelek, rövidítések: D = dolgozat G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelezőtanegység kv = kötelezően választható tanegység
Társadalomismeret képzési ág (BA) Informatikus könyvtáros alapszak. 2015-től fölvett hallgatóknak
Társadalomismeret képzési ág (BA) Informatikus könyvtáros alapszak 2015-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga k = kötelező tanegység
Energiagazdálkodás II. kommunikációs dosszié ENERGIAGAZDÁLKODÁS LEVELEZŐ ANYAGMÉRNÖK ALAPKÉPZÉS HŐENERGIA-GAZDÁLKODÁSI SZAKIRÁNY
ENERGIAGAZDÁLKODÁS LEVELEZŐ ANYAGMÉRNÖK ALAPKÉPZÉS HŐENERGIA-GAZDÁLKODÁSI SZAKIRÁNY TANTÁRGYI KOMMUNIKÁCIÓS DOSSZIÉ MISKOLCI EGYETEM MŰSZAKI ANYAGTUDOMÁNYI KAR TÜZELÉSTANI ÉS HŐENERGIA INTÉZETI TANSZÉK
A SZAKMAI GYAKORLAT RENDJE NAPPALI TAGOZATOS HALLGATÓKNÁL. 1. Gazdálkodási és menedzsment szak, Kereskedelem és marketing szak
A SZAKMAI GYAKORLAT RENDJE NAPPALI TAGOZATOS HALLGATÓKNÁL 1. Gazdálkodási és menedzsment szak, Kereskedelem és marketing szak 1.1. A szakmai gyakorlat célja: A tantervi előírásoknak megfelelően a nappali
Turizmus-vendéglátás (turizmus) felsőoktatási szakképzés
Edutus Főiskola Turizmus-vendéglátás (turizmus) felsőoktatási szakképzés Tanterv Lezárva.06.14. A szak alapadatai: Turizmus-vendéglátás felsőoktatási szakképzés (Tourism and Catering at ISCED level 5 )
Kommunikáció és médiatudomány alapképzési szak
Dunaújvárosi Főiskola Kommunikáció és médiatudomány alapképzési szak Tanterv. július 29. 2 Tartalomjegyzék Szakleírás... 5 Óraterv:... 8 Kommunikáció és médiatudomány alapképzési szak tantárgyainak rövid
Beszámoló: a kompetenciamérés eredményének javítását célzó intézkedési tervben foglaltak megvalósításáról. Őcsény, 2015. november 20.
Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola székhelye: 7143 Őcsény, Perczel Mór utca 1. Tel: 74/496-782 e-mail: amk.ocseny@altisk-ocseny.sulinet.hu Ikt.sz.: /2015. OM: 036345 Ügyintéző: Ősze Józsefné Ügyintézés
MI AZ A TÁPLÁLKOZÁSI PIRAMIS?
MI AZ A TÁPLÁLKOZÁSI PIRAMIS? Az egészséges táplálkozás alapjai a tápanyagok ismertetése és szerepe, a táplálkozási piramis ÉVFOLYAM: 1 2. TANÁRI SEGÉDLET TANÁRI SEGÉDLET A TÉMA FELDOLGOZÁSÁHOZ ÉVFOLYAM:
KÖVETELMÉNYEK. Tantárgy neve
Iskola és társadalom Tantárgy kódja M 1003 Meghirdetés féléve 1. Heti kontaktóraszám (elm.+gyak.) 1+0 A foglalkozásokon való részvétel: előadás, részvétel nem kötelező. A kollokviumra bocsátás feltételei:
Füzesabony Város Polgármesteri Hivatalának szervezetfejlesztése (ÁROP-1.A.2/A - 2008-0154)
Füzesabony Város Polgármesteri Hivatalának szervezetfejlesztése (ÁROP-1.A.2/A - 2008-0154) 2010.12.08. Erdész János Témák Projekttel szembeni elvárások Projektszakaszok, elvégzett feladatok, eredménytermékek
Az affektív tényezők hatása a tanulmányi eredményességre Zsolnai Anikó
Diagnosztikus mérések fejlesztése (TÁMOP 3.1.9/08/01) Az affektív tényezők hatása a tanulmányi eredményességre Zsolnai Anikó Oktatáselméleti Kutatócsoport A tanulást befolyásoló affektív tényezők Szociális
KÖVETELMÉNYEK. Dr. Szabó Antal főiskolai tanár Tantárgy oktatója és beosztása. Dr. Márton Sára főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja
A pedagógia oktatásának elméleti, gyakorlati kérdései Tantárgy kódja PDM 1003 reditpont: 4 Heti kontaktóraszám (elm.+gyak.) 2+0 Az előadáson való részvétel kötelező, orvosi igazolás vagy az előadóval való
Tantárgyi program. 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint: 10. A tantárgy tartalma:
Tantárgyi program 1. A tantárgy neve, kódja: AVM_VFLB111-K5 Marketing menedzsment 2. A neve, beosztása: 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Vállalkozásfejlesztés MSc szak, levelező tagozat 4. A tantárgy
Fejlesztı neve: LÉNÁRT ANETT. Tanóra / modul címe: CÉGES REKLÁMBANNER KÉSZÍTÉSE PROJEKTMÓDSZERREL
Fejlesztı neve: LÉNÁRT ANETT Tanóra / modul címe: CÉGES REKLÁMBANNER KÉSZÍTÉSE PROJEKTMÓDSZERREL 1. Az óra tartalma A tanulási téma bemutatása; A téma és a módszer összekapcsolásának indoklása: Az órán
2015. ÉVI ÉVES BELSŐ ELLENŐRZÉSI TERV
2015. ÉVI ÉVES BELSŐ ELLENŐRZÉSI TERV...../2015. Kgy.sz. határozat 1.számú melléklete Ellenőrzési tervet megalapozó elemzések címei: - 2015. évi belső ellenőri munkaterv (2. számú melléklet) - Kockázatelemzés
111/1997. (VI. 27.) Korm. rendelet. a tanári képesítés követelményeiről
111/1997. (VI. 27.) Korm. rendelet a tanári képesítés követelményeiről A Kormány a felsőoktatásról szóló, többször módosított 1993. évi LXXX. törvény 72. -ának d) pontjában foglalt felhatalmazás alapján
Óravázlat. A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei. Milyen vagyok én? Én és te. heterogén csoportmunka
Óravázlat Tantárgy: Téma: Résztémák: osztályfőnöki A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei Önismeret Milyen vagyok én? Én és te Időigény: Munkaforma: 1 óra frontális osztálymunka heterogén csoportmunka
Felsőoktatási felvételi ponthatárok 2010
Felsőoktatási felvételi ponthatárok 2010 Dr. Dux László Felsőoktatásért felelős helyettes államtitkár Nemzeti Erőforrás Minisztérium 2010. július 23. 30,3% Nem nyert felvételt Felvételt nyert 69,7% Összes
felsőfokú szakképzések szakirányú továbbképzések informatikai alapszakok informatikai mesterszakok informatikai doktori iskola
felsőfokú szakképzések szakirányú továbbképzések informatikai alapszakok informatikai mesterszakok informatikai doktori iskola Általános rendszergazda WEB - programozó Informatika tanár Társadalom-informatikai
MILYEN A KIEGYENSÚLYOZOTT ÉTREND?
MILYEN A KIEGYENSÚLYOZOTT ÉTREND? Az egészséges táplálkozás alapjai a tápanyagok ismertetése és szerepe, a táplálkozási piramis ÉVFOLYAM: 3 6. TANÁRI SEGÉDLET TANÁRI SEGÉDLET A TÉMA FELDOLGOZÁSÁHOZ ÉVFOLYAM:
Középiskolai felvételi eljárás. 2015-2016. tanév
Középiskolai felvételi eljárás 2015-2016. tanév 1. Középiskolai felvételi eljárás legfontosabb dátumai 2015.11.13. Az Oktatási Hivatal közzéteszi a nyolcadik évfolyamosok számára központi írásbeli vizsgát
A Tanítóképző Főiskolai Karon oktatott alapszakok képzési és kimeneti követelményei
A Tanítóképző Főiskolai Karon oktatott alapszakok képzési és kimeneti követelményei ÓVODAPEDAGÓGUS ALAPKÉPZÉSI SZAK 1. Az alapképzési szak megnevezése: óvodapedagógus 2. Az alapképzési szakon szerezhető
JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Egészségügyi kártevőirtó szakmunkás szakképesítés. 2454-06 Kártevőirtás modul. 1. vizsgafeladat. 2013. december 10.
Emberi Erőforrások Minisztériuma Korlátozott terjesztésű! Érvényességi idő: az írásbeli vizsgatevékenység befejezésének időpontjáig A minősítő neve: Rauh Edit A minősítő beosztása: mb. főigazgató-helyettes
tartalmi szabályozók eredményesebb
Rövid távú, átmeneti intézkedések a tartalmi szabályozók eredményesebb alkalmazására Konkrét javaslatok 1. NAT és a kerettanterv heti összóraszámainak harmonizációja 2. Kerettantervek helyi alkalmazásának
A környezettan tantárgy intelligencia fejlesztő lehetőségei
A környezettan tantárgy intelligencia fejlesztő lehetőségei Készítette: Pék Krisztina biológia környezettan szak Belső konzulens: Dr. Schróth Ágnes Külső konzulens: Dr. Széphalmi Ágnes A szakdolgozatom
NÉMET NEMZETISÉGI NÉPISMERET
Német nemzetiségi népismeret középszint 0811 ÉRETTSÉGI VIZSGA 201. NÉMET NEMZETISÉGI NÉPISMERET KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA PROJEKT JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA
Nemzeti Közszolgálati Egyetem Közigazgatás-tudományi Kar. Felvételi információk 2015.
Nemzeti Közszolgálati Egyetem Közigazgatás-tudományi Kar Felvételi információk 2015. A JELENTKEZÉS MÓDJA Kizárólag e-felvételi keretében, amelyet a www.felvi.hu honlapon, regisztráció után lehet benyújtani.
Gazdálkodási és menedzsment (projektmenedzsment) felsőoktatási szakképzés
Edutus Főiskola Gazdálkodási és menedzsment (projektmenedzsment) felsőoktatási szakképzés Tanterv Lezárva.06.14. A szak alapadatai: Gazdálkodási és menedzsment felsőoktatási szakképzés ( Business Administration
Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó folyamatosan a köznevelés megújításának szolgálatában. 2014. augusztus
Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó folyamatosan a köznevelés megújításának szolgálatában 2014. augusztus NAT 2012 Kiadványok Középiskola BIOLÓGIA, FÖLDRAJZ Biológia tankönyvek felsorolása SZAKKÖZÉPISKOLA
Debreceni Egyetem Egészségügyi Kar Szociális és Társadalomtudományi Intézet HÁTTÉRDOKUMENTUM VALIDÁCIÓS ELJÁRÁSHOZ
Debreceni Egyetem Egészségügyi Kar Szociális és Társadalomtudományi Intézet HÁTTÉRDOKUMENTUM VALIDÁCIÓS ELJÁRÁSHOZ A kari validációs eljárás során megjelenő kompetenciák egy részét a jelentkezők formális
IV/3. sz. melléklet: HR funkcionális specifikáció
IV/3. sz. melléklet: HR funkcionális specifikáció 1. A követelménylista céljáról Jelen követelménylista (mint a GOP 2.2. 1 / KMOP 1.2.5 pályázati útmutató melléklete) meghatározza azokat a minimális képességeket
Felkészülés a mesterpedagógus, kutatópedagógus fokozat elérésére
Felkészülés a mesterpedagógus, kutatópedagógus fokozat elérésére Speciális kompetenciák, dokumentumok Serfőző Mónika ELTE TÓK Mesterpedagógus fokozat (teljes minősítési eljárás) Felkészülési szakasz tervezés
Miért Pro Bona coach képzés?
2015. január 26. hétfő, 12:37 Módosítás: 2015. január 26. hétfő, 13:00 Miért Pro Bona coach képzés? Tematikus klubnapok, szupervízió: coach képzéseink jelenlegi és végzett résztvevői számára h avi rendszerességgel
MAGYAR KÖZLÖNY 2013. évi 15. szám 979
MAGYAR KÖZLÖNY 2013. évi 15. szám 979 Az emberi erõforrások minisztere 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelete a tanári felkészítés közös követelményeirõl és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeirõl
Felkészítés szakértők, vizsgaelnökök és vizsgabizottsági tagok részére az egészségügyi szakmacsoportban címen
Az Egészségügyi Nyilvántartási és Képzési Központ Felkészítés szakértők, vizsgaelnökök és vizsgabizottsági tagok részére az egészségügyi szakmacsoportban címen 40 órás továbbképzést hirdet. A továbbképzés
Avastetői Általános, Magyar- Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény OM: 028985. PEDAGÓGIAI PROGRAM Tartalomjegyzék
Avastetői Általános, Magyar- Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény OM: 028985 PEDAGÓGIAI PROGRAM Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. Iskolánkról... Hiba! A könyvjelző nem
Vezetőtárs értékelő kérdőív
Vezetőtárs értékelő kérdőív Kérdőív megnevezése Jele, kódja Vezetőtárs értékelő kérdőív 11_Ovodavezetőtárs_Ért Önértékelés Értékelés Kérjük a megfelelőt aláhúzni! sorsz Megnevezés Adat 1. Óvodavezető neve
proability projekt Tananyagfejlesztés Toarniczky Andrea, PhD Primecz Henriett PhD Csillag Sára PhD
proability projekt Tananyagfejlesztés Toarniczky Andrea, PhD Primecz Henriett PhD Csillag Sára PhD Kiinduló problémakör Az integrációt gátló tényezők Gyakorlati akadályok (Könczei és tsai 2002) (1) a megfelelő
BÜNTETÉS-VÉGREHAJTÁSI SZAKIRÁNY DIFFERENCIÁLT SZAKMAI ISMERETEK
BÜNTETÉS-VÉGREHAJTÁSI SZAKIRÁNY DIFFERENCIÁLT SZAKMAI ISMERETEK NEMZETI KÖZSZOLGÁLATI EGYETEM Rendészettudományi Kar 1. számú példány TANTÁRGYI PROGRAM 1. A tantárgy kódja: RBVTB02 2. A tantárgy megnevezése
végzettség szakképzettség munkakör, beosztás alkalmazás tantárgyfelosztás szerint tanít 1 főiskola szakvizsgázott
Közzétételi lista 2015/2016. A 229/2012 (VIII.28.) Korm.rendelet 23 alapján 2230 Gyömrő, Üllői út 26. Tel/fax: 06-29-332-983 e-mail: gyomro@axelero.hu Honlap: www.telekikastely.hu OM azonosító: 038549
SZEREPEK ÉS MAGATARTÁSMINTÁK. A modul helye a tananyagban
SZEREPEK ÉS MAGATARTÁSMINTÁK MODUL A modul helye a tananyagban A 7. évfolyam szövegértés-szövegalkotás kompetencia alapú programcsomagjának 1. fejezete a Kisfiúk és nagyfiúk. Ennek egyik modulja a Szerepek
SZENT ISTVÁN EGYETEM GAZDASÁGI KAR
SZENT ISTVÁN EGYETEM GAZDASÁGI KAR MŰSZAKI MENEDZSER ALAPKÉPZÉSI SZAK SZAKISMERTETŐJE 2010. 1. Az alapképzési szak megnevezése: Műszaki menedzser 2. Az alapképzési szakon szerezhető végzettségi szint és
Korszerű Oktatás Bolognai Rendszerben, HEFOP támogatással - KOBOR -
A felsőoktatás rendszer szintű változásához kapcsolódó rövid ciklusú képzések HEFOP-..-08/.-008-06-0009/.0 Korszerű Oktatás Bolognai Rendszerben, HEFOP támogatással - KOBOR - Összefoglaló adatok: Kurzusok
Gazdálkodási modul. Gazdaságtudományi ismeretek II.
Gazdálkodási modul Gazdaságtudományi ismeretek II. Vezetés és kommunikációs ismeretek KÖRNYEZETGAZDÁLKODÁSI MÉRNÖKI MSc TERMÉSZETVÉDELMI MÉRNÖKI MSc Vezetési módszerek, vezetési stílus 77. lecke A VEZETÉS
Szak neve: Egészségfejlesztő mentálhigiénikus, pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzés
EGÉSZSÉGFEJLESZTŐ MENTÁLHIGIÉNIKUS, PEDAGÓGUS SZAKVIZSGÁRA FELKÉSZÍTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS KREDIT ALAPÚ MINTATANTERVE A 2002/2003-AS TANÉVTŐL, FELMENŐ RENDSZERBEN Szak : Egészségfejlesztő mentálhigiénikus,
PÁLYÁZATI FELHÍVÁS - JELENTKEZÉSI LAP
PÁLYÁZATI FELHÍVÁS - JELENTKEZÉSI LAP 1) A program címe: V e z e t ő i t o v á b b k é p z é s - Kategória: V e z e t ő k é p z é s 2) A program szervezője és jogtulajdonosa: Európai Vezetőképző Akadémia
BELLA. BetegELLátók Akkreditációja az ellátás biztonságáért projekt helyzete és hatásvizsgálata. Takács Erika. egyetemi tanársegéd SE EMK
BELLA BetegELLátók Akkreditációja az ellátás biztonságáért projekt helyzete és hatásvizsgálata Takács Erika egyetemi tanársegéd SE EMK Dr. habil. Belicza Éva szakmai vezető / egyetemi docens GYEMSZI /
Felvételi 2013 Felvételi tájékoztató 2013
Felvételi 2013 A döntést segítő kiadványok Felsőoktatási felvételi tájékoztató 2013. szeptemberben induló képzésekre honlap : www.felvi.hu Felvételi tájoló 2013. (Felvi-rangsorokkal) Képzési szintek A:
Táblagépes alkalmazások a gyógypedagógiai gyakorlatban súlyosan-halmozottan sérült gyermekek körében
Táblagépes alkalmazások a gyógypedagógiai gyakorlatban súlyosan-halmozottan sérült gyermekek körében Aknai Dóra Orsolya IKT MasterMinds Kutatócsoport doraorsolya@gmail.com IKT eszközök alkalmazása a gyógypedagógiában
A bölcsészkari intézkedési terv sarokpontjai. DPR intézményi szakmai fórum 2011. október 17. Szalai Mónika kari alumni koordinátor (BTK PIKO)
A bölcsészkari intézkedési terv sarokpontjai DPR intézményi szakmai fórum 2011. október 17. Szalai Mónika kari alumni koordinátor (BTK PIKO) célok 1. Képzés-, és tananyagfejlesztés 2. Karrier tanácsadás
A matematikai tudás értékelése területén pedagógus szakvizsgára felkészítı. Az olvasás-szövegértés értékelése területén
SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET A matematikai tudás értékelése területén pedagógus szakvizsgára felkészítı Az olvasás-szövegértés értékelése területén pedagógus szakvizsgára felkészítı
Új nyelvvizsga elnevezés (137/2008. (V.16.) Kormány rendelet, 2009.10.01-től) B1 (szóbeli vagy írásbeli vagy komplex)
Nyelvvizsga szótár Korábbi elnevezés alapfokú (A vagy B vagy C típusú) középfokú (A vagy B vagy C típusú) felsőfokú (A vagy B vagy C típusú) egynyelvű vagy kétnyelvű általános szakmai vagy szaknyelvi Új
Jelentéskészítő TEK-IK () Válaszadók száma = 610
Jelentéskészítő TEK-IK () Válaszadók száma = 0 Általános mutatók Szak értékelése - + átl.=. Felmérés eredmények Jelmagyarázat Kérdésszöveg Válaszok relatív gyakorisága Bal pólus Skála Átl. elt. Átlag Medián
Albert József : Környezetszociológia
2 Minden jog, így különösen a sokszorosítás, terjesztés és fordítás joga fenntartva. A mű a kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül részeiben sem reprodukálható, elektronikus rendszerek felhasználásával nem
Környezetegészségtan 3 vizsga KTAK126 Mandl Károly Földtudományi alapismeretek 4 vizsga KTAK105 Dezsény Zoltán
MINTATANTERV ÉVFOLYAMONKÉNT (félévenként) 2011-2012. ŐSZTŐL (NAPPALI) Félév 1. I. ÉVF. 1. FÉLÉV 2011-2012. ŐSZTŐL Kredit Követelmény Tantárgykód Tanárok Óraszámok Előfeltételek Biológiai alapismeretek
13. EGÉSZSÉGPOLITIKA, TERVEZÉS ÉS FINANSZÍROZÁS MESTERKÉPZÉSI SZAK
A 4.2 pontban felsorolt alapképzési szakokról érkező hallgatónak a kredit megállapításának alapjául szolgáló ismeretek felsőoktatási törvényben meghatározott összevetése alapján korábbi tanulmányai szerint
Tájékoztató a VÁLLALKOZÁSI MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ. modulzáró és szakmai vizsgáról és a szakképesítés vizsgáztatási követelményeiről
BGE Oktatási Igazgatóság Felnőttképzési Főosztály 1149 Budapest Buzogány u. 10-12. Intézmény nyilvántartásba vételi száma: E/000650/2014 Képzés nyilvántartási száma: E-000650/2014/A011 Tájékoztató a VÁLLALKOZÁSI
MILYEN A HELYES TESTTARTÁS?
MILYEN A HELYES TESTTARTÁS? A biomechanikailag helyes testtartás, tartáskorrekció ÉVFOLYAM: 7 8. TANÁRI SEGÉDLET TANÁRI SEGÉDLET A TÉMA FELDOLGOZÁSÁHOZ ÉVFOLYAM: 7-8. AZ ÓRA TÉMÁJA: A biomechanikailag
Az informatika oktatás téveszméi
Az informatika oktatás Az informatika definíciója Definíció-1: az informatika az információ keletkezésével, továbbításával, tárolásával, feldolgozásával foglalkozó tudomány. Definíció-2: informatika =
Néprajzi Múzeum. Új hely Új épület(ek) Új elképzelések. Museum 2.0 2016.04.26
Néprajzi Múzeum Új hely Új épület(ek) Új elképzelések A Néprajzi Múzeum nyitott kulturális tér, ahol összeér a múlt a mával, a tudomány a tanítással, ahol kultúrák és generációk találkoznak és beszélnek
TANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEK
A tantárgy kódja, neve: PDM1005, Euroharmonizáció A tantárgy felelőse, beosztása: Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna, főiskolai adjunktus Heti óraszám (nappali): 2+0 Kredit: 4 Féléves óraszám (levelező): 12
JELENTKEZÉSI FELHÍVÁS. Településüzemeltető szakirányú továbbképzésre
JELENTKEZÉSI FELHÍVÁS Településüzemeltető szakirányú továbbképzésre 1. A képzés tervezett kezdési időpontja, az oktatás helye: 2014. október 17. Szent István Egyetem Gépészmérnöki Kar Gödöllő, Páter Károly
Debreceni Egyetem. Debreceni Egyetem Egészségügyi Kar (DE-EK) MEGHIRDETETT SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSEK
Debreceni Egyetem Debreceni Egyetem Egészségügyi ar (DE-E) MEGHIRDETETT SZAIRÁNYÚ TOVÁBBÉPZÉSE addiktológiai konzultáns i idő Irányszám i 90 000 Ft 3 5 < 30 havonta Nyíregyháza ORVOS Részvétel feltétele:
Turizmus-vendéglátás alapképzési szak
Edutus Főiskola Turizmus-vendéglátás alapképzési szak Tanterv Lezárva.06.14. A szak alapadatai: Turizmus-vendéglátás alapképzési szak (Tourism and Catering) Képzésért felelős intézmény Intézményi azonosító