KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL HUNGARIAN CENTRAL STATISTICAL OFFICE A KÖZOKTATÁS TERÜLETI ADATAI REGIONAL DATA OF EDUCATION

Átírás

1 KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL HUNGARIAN CENTRAL STATISTICAL OFFICE A KÖZOKTATÁS TERÜLETI ADATAI REGIONAL DATA OF EDUCATION BUDAPEST, 2004

2 KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL, 2004 HUNGARIAN CENTRAL STATISTICAL OFFICE, 2004 ISBN Készült Compiled by: a KSH Életszínvonal- és emberierőforrás-statisztikai főosztályának Kultúrstatisztikai osztályán Living Standards and Human Resources Statistics Department, Cultural Statistics Section of HCSO Főosztályvezető Head of Department: dr. Lakatos Judit Osztályvezető Head of Section: Janák Katalin Összeállította Contributed by: Csernyák Mariann Natália Csizmazia Károlyné Süpöl Edit Zalánné Olbrich Anikó Másodlagos publikálás csak a forrás megjelölésével történhet! A kiadvány kialakítása egyedi, annak tördelési, grafikai, elrendezési és megjelenési megoldásai a KSH tulajdonát képezik. Ezek átvétele, alkalmazása esetén a KSH engedélyét kell kérni. Any secondary publication is allowed only by the indication of source. All rights concerning the layout graphics and design work of this publication are reserved for HCSO. Any kind of reproduction of them have to be approved by HCSO. A kiadvány megrendelhető This publication can be ordered: KSH Marketingosztályán HCSO, Marketing Section, 1024 Budapest II., Keleti Károly u Telefon: Phone: (36 1) Fax: (36 1) E mail: marketing.ksh@office.ksh.hu A kiadvány megvásárolható This publication can be purchased: KSH Statisztikai Szakkönyvesbolt Statistical Bookshop 1024 Budapest II., Keleti Károly u. 10. Telefon Phone: (36 1) , valamint a KSH megyei igazgatóságain and at the county directorates of the HCSO Információszolgálat Information section: Telefon Phone: (36 1) ; Fax: (36 1) Internet: / 2

3 Tartalomjegyzék Table of contents BEVEZETÉS...5 SUMMARY A) ÓVODAI NEVELÉS...7 EDUCATION AT KINDERGARTENS A számbavételre vonatkozó megjegyzések...8 Remarks concerning the following chapters A. 1. Az óvodai nevelés főbb adatai...9 Key data on kindergartens A. 2. Az óvodák, óvodai feladatellátási helyek, óvodai férőhelyek, óvodapedagógusok száma...10 Number of kindergartens, kindergartens task units, kindergarten places, teachers A. 3. Az óvodás gyermekek és a gyermekcsoportok száma...24 Number of pupils and children-groups in kindergartens B) ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS...39 PRIMARY EDUCATION A számbavételre vonatkozó megjegyzések...40 Remarks concerning the following chapters B. 1. Az általános iskolai oktatás főbb adatai...41 Key data on primary education B. 2. Az általános iskolák száma...42 Number of primary B. 3. Az általános iskolai osztálytermek száma...53 Number of classrooms in primary education B. 4. Az általános iskolai pedagógusok száma...64 Number of teachers in primary education B. 5. Az általános iskolai osztályok száma a nappali tagozaton...75 Number of classes in primary in full-time education B. 6. Az általános iskolás tanulók száma a nappali tagozaton...89 Number of pupils in primary in full-time education B. 7. Az általános iskolai felnőttoktatás főbb adatai Key data on primary adult education B. 8. A 8. évfolyamot eredményesen végzettek száma Number of pupils completed 8 th grade of primary education C) SZAKISKOLAI OKTATÁS VOCATIONAL EDUCATION A számbavételre vonatkozó megjegyzések Remarks concerning the following chapters C. 1. A szakiskolai oktatás főbb adatai Key data on vocational training C. 2. A szakiskolák száma Number of vocational C. 3. A szakiskolai osztálytermek száma Number of classrooms in vocational 3

4 C. 4. A szakiskolai pedagógusok száma Number of teachers in vocational C. 5. A szakiskolai osztályok száma a nappali tagozaton Number of classes in vocational in full-time education C. 6. A szakiskolai tanulók száma a nappali tagozaton Number of students in vocational in full-time education C. 7. A szakiskolai 9. évfolyamos, nappali tagozatos tanulók száma Number of students in vocational school 9 th grade in full-time education D) KÖZÉPISKOLAI OKTATÁS SECONDARY EDUCATION A számbavételre vonatkozó megjegyzések Remarks concerning the following chapters D.1. A középiskolai oktatás főbb adatai Key data on secondary D.2. A középiskolák száma Number of secondary D.3. A középiskolai osztálytermek száma Number of classrooms in secondary D. 4. A középiskolai pedagógusok száma Number of teachers in secondary D.5. A középiskolai osztályok száma a nappali tagozaton Number of classes in secondary in full-time education D.6. A középiskolai tanulók száma a nappali tagozaton Number of students in secondary in full-time education D.7. A középiskolai 9. évfolyamos tanulók száma a nappali tagozaton Number of secondary school students in 9 th grade in full-time education D.8. A középiskolai tanulók száma a felnőttoktatásban Number of students in secondary in part-time education D.9. Az érettségi vizsgát tettek száma a nappali tagozaton Students passed final examination in full-time education D.10. Az érettségi vizsgát tettek száma a felnőttoktatásban Students passed final examination in part-time education MÓDSZERTAN METHODOLOGY Jelmagyarázat Explanation of symbols = A megfigyelt statisztikai jelenség nem fordult elő. Non-occurrence... = Az adat nem ismeretes. Not available. 4

5 Bevezetés Kötetünkben az óvodától az érettségiig terjedően a közoktatás legfontosabb statisztikai adatait adjuk közre megyei bontásban, a megváltozott módszertant követve. Kiadványunk időszerűségét nemzetközi és hazai igények igazolják márciusában az Európai Tanács lisszaboni ülése egyebek mellett a következő stratégiai célt fogalmazta meg: 2010-re Európa legyen a világ legversenyképesebb és legdinamikusabb tudásalapú gazdasága, amely képes fenntartható gazdasági növekedés elérésére, egyre több és jobb munkalehetőség és nagyobb társadalmi kohézió megteremtésére. Ezért az államok külön-külön és a nemzetközi szervezetek is kiemelt figyelmet fordítanak az oktatás és szakképzés fejlesztésére, a résztvevők körének bővítésére, valamint az erre vonatkozó információk gyűjtésére és értékelésére. Az oktatás és szakképzés, illetve az iskolázottság, szakképzettség szintje, a résztvevők és végzettek népességen és főként a foglalkoztatottakon belüli aránya minden ország társadalmi-gazdasági fejlettségének meghatározó jellemzőjévé vált. Különböző eszközök, módszerek állnak rendelkezésre az egyes társadalmi csoportok, rétegek iskolázottságának, a képzésben való részvétel mértékének, az ezekre ható egyes oktatáspolitikai intézkedések hatásának vizsgálatára. Ezen indikátorok esetében különösen fontos, hogy az adatsorok hosszú távon és nemzetközileg is összehasonlíthatók legyenek. A közoktatásról szóló évi LXXIX. törvény hatására jelentős átalakulás indult meg a magyar oktatási rendszerben: kitolódott a tankötelezettség korhatára, a szakképzés rendszere egységesült, valamint felgyorsult a felnőttképzés fejlesztése. Az oktatásstatisztika fő feladata az oktatási rendszerben bekövetkezett változások nyomon követése, az oktatáspolitikai célok megvalósulásának vizsgálata, az esetleges negatív kísérőjelenségek feltárása és a hatékony tervezés elősegítése. Mindezeknek az elvárásoknak a korábbi statisztikai rendszerek sem tartalmilag, sem technikailag nem tudtak már megfelelni. Az oktatás statisztikai rendszere 2000-ben részben a hazai oktatási, képzési rendszer módosulása, részben a nemzetközi szervezetek (UNESCO, OECD, EUROSTAT) által kidolgozott és a hazai statisztikai tevékenységben is elfogadott szabványok és a statisztikai munka technikai korszerűsítésének szükségessége miatt átalakult, a gyűjtött és közölt adatok köre és tartalma is változott. A évi közoktatási adatgyűjtés 98%-os teljeséggel zajlott le, de az adatgyűjtő program hiányosságai, a rendszer bonyolultsága és a hiányos felkészítés miatt számos belső, tartalmi ellentmondás maradt benne, amelyeknek maradéktalan javítása az intézmények magas száma miatt a központi feldolgozási rendszerrel nem sikerült. Mindezen okok miatt a évi adatokat a évi sikeres adatgyűjtés alapján korrigáltuk. Ennek a körülménynek azzal is hangsúlyt adtunk, hogy a vonatkozó táblázatokban a számokat dőlten szedtük. Az időbeli összehasonlíthatóság biztosítása érdekében a előtti adatokat visszamenőlegesen, a jelenlegi módszertan alapján módosítani kellett. Ennek következtében a kötetben szereplő idősorok nem mindig felelnek meg a korábbi közléseknek. A szükséges korrekció némely vonatkozásban kikerülhetetlen akadályba ütközött. Ezért az ábécé nagybetűivel jelzett fejezeteket az adott tárgykör egészére kiterjesztett érvénnyel az adatok értelmezésére vonatkozó megjegyzésekkel indítjuk. 5

6 6

7 A) ÓVODAI NEVELÉS EDUCATION AT KINDERGARTENS 7

8 A) A számbavételre vonatkozó megjegyzések Remarks concerning the following chapters a) 1990/ /2000-ig a gyógypedagógiai nevelést (is) folytató gyógypedagógiai intézmények nélkül. a) Between 1990/1991 and 1999/2000 number of kindergartens without special kindergartens. b) 1990/ /2000-ig a gyógypedagógiai intézményekben óvodai nevelés céljára használt férőhelyek nélkül. b) Between 1990/1991 and 1999/2000 number of places in kindergartens, without places in special kindergartens. c) 1990/1991-ben a gyógypedagógia intézményekben gyógypedagógus beosztásban foglalkoztatottak nélkül. 1991/ /1994-ig a megyei adatok a gyógypedagógia intézményekben gyógypedagógus beosztásban foglalkoztatottak nélkül. c) In 1990/1991 number of teachers in kindergartens without teachers in special institutions. Between 1991/1992 and 1993/1994 regional data without teachers in special institutions. d) 1990/ /1992-ben a megyei óvodák adatai a gyógypedagógiai intézményekben működő gyermekcsoportok száma nélkül. d) Between 1990/1991 and 1991/1992 regional data including data on kindergartens without data on special institutions. e) 1991/1992-ben a megyei gyermeklétszám a gyógypedagógiai intézményekben óvodai nevelésben részesülök számát nem tartalmazza. e) In 1991/1992 regional data including number of pupils in kindergartens without children in special institutions. 8

9 A. 1. Az óvodai nevelés főbb adatai Key data on kindergartens Tanév School year Óvodák a) (óvodai feladatellátási helyek) Kindergartens a) (kindergarten task units) Óvodai férőhelyek b) Kindergarten places b) Óvodapedagógusok c) Teachers c) Gyermekcsoportok d) Childrengroups d) Óvodás gyermekek e) Pupils e) 1990/ / / / / / / / / / / / / /

10 A. 2. Az óvodák, óvodai feladatellátási helyek, óvodai férőhelyek, óvodapedagógusok száma Number of kindergartens, kindergartens task units, kindergarten places, teachers 1990/1991 Óvodák száma a) Number of kindergartens a) Óvodai férőhelyek száma b) Number of kindergarten places b) Óvodapedagógusok száma c) Number of teachers c) általános nevelést folytató óvodákban in general kindergartens gyógypedagógiai intézetekben in special kindergartens összesen total Budapest Pest Közép-Magyarország Fejér Komárom-Esztergom Veszprém Közép-Dunántúl Győr-Moson-Sopron Vas Zala Nyugat-Dunántúl Baranya Somogy Tolna Dél-Dunántúl Borsod-Abaúj-Zemplén Heves Nógrád Észak-Magyarország Hajdú-Bihar Jász-Nagykun-Szolnok Szabolcs-Szatmár-Bereg Észak-Alföld Bács-Kiskun Békés Csongrád Dél-Alföld

24 A. 3. Az óvodás gyermekek és a gyermekcsoportok száma Number of pupils and children-groups in kindergartens 1990/1991 Óvodás gyermekek száma e) Number of pupils e) általános nevelést folytató óvodákban in general kindergartens gyógypedagógiai intézetekben in special kindergartens összesen total Gyermekcsoportok száma d) Number of children-groups d) általános nevelést folytató óvodákban in general kindergartens gyógypedagógiai intézetekben in special kindergartens összesen total Budapest Pest Közép-Magyarország Fejér Komárom-Esztergom Veszprém Közép-Dunántúl Győr-Moson-Sopron Vas Zala Nyugat-Dunántúl Baranya Somogy Tolna Dél-Dunántúl Borsod-Abaúj-Zemplén Heves Nógrád Észak-Magyarország Hajdú-Bihar Jász-Nagykun-Szolnok Szabolcs-Szatmár-Bereg Észak-Alföld Bács-Kiskun Békés Csongrád Dél-Alföld

Több megjelenítése