Papp Judit * AZ ANGOL NYELV KERESKEDELMI, ILLETVE ANGOL NYELV KERESKEDELEM ÉS MARKETING SZAK BEMUTATÁSA
|
|
- Marika Faragó
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Papp Judit * AZ ANGOL NYELV KERESKEDELMI, ILLETVE ANGOL NYELV KERESKEDELEM ÉS MARKETING SZAK BEMUTATÁSA BEVEZETÉS A BGF KVIFK-n az angol nyelv kereskedelmi képzés 2004-ben indult; a vendéglátó és szálloda szakkal együtt a legfiatalabbnak számít az idegen nyelv képzések között. A jelen tanulmányban megfogalmazott gondolatok az elmúlt két évfolyam, illetve a folyó félév adatgy jtésein, megfigyelésein alapulnak. Amikor a képzést 2003-ban elkezdtük el készíteni, csak reménykedtünk benne, hogy köszönhet en a THM angol és német, valamint kereskedelmi német képzések jó megítélésének, az új képzésre is lesz elegend számú jelentkez. Minden várakozást felülmúlt a 141 beérkezett jelentkezési lap, hiszen ez több mint háromszoros túljelentkezést jelentett. A ponthatár az els évben természetesen alacsonyabb volt, mint az azonos szak magyar nyelv képzésén, de azonos szak német nyelv képzésével szinte megegyezett. A következ évben 169-re n tt a jelentkezések száma (+20%), és vegyük figyelembe, hogy ebben az évben már országos szinten megfigyelhet volt a jelentkezések számának visszaesése. Ebben az évben érték a képzést a leghevesebb sajtótámadások is, melyek szerencsére mára elcsitultak, nagymértékben köszönhet en az egységes és tudatos F iskolai szint válságkommunikációnak. Másik oldalról, talán éppen az állandó sajtójelenlétnek köszönhet en, minden eddiginél nagyobb volt az érdekl dés: közel 300 jelentkezés érkezett, ami kétéves id távot tekintve a jelentkezések közel megduplázódását jelenti. Karunkon tehát most már mind a három alapszakot lehet idegen nyelven hallgatni. MIN SÉG El ször a keresleti oldal min ségbiztosítási aspektusait mutatjuk be. Az idegen nyelv képzésekre jelentkez knek természetesen rendelkezniük kell az adott célnyelvb l egy államilag elismert minimum középfokú C típusú nyelvvizsgával, ami felvételi követelmény, de sajnos a nyelvvizsgáztatási piac liberalizációja miatt vannak olyan nyelvvizsga központok, és olyan vizsga típusok, melyek nem nyújtanak garanciát arra, hogy a felvett diák képes legyen magas nyelvi színvonalon végezni tanulmányait. Éppen ezért az els év végén a hallgatóknak nyelvi szintvizsgát kell tenni. A képzés követelményei, és a valós tudásszint közötti különbséget jól prezentálja, hogy ezen a vizsgán eddig els próbálkozásra a hallgatók közel 60%-a megbukott. Szeretném hangsúlyozni, hogy a vizsga megírására az els év végén, tehát kétszemeszternyi angol nyelv tanulmány után kerül sor! * BGF Kereskedelmi, Vendéglátóipari és Idegenforgalmi F iskolai Kar, Kereskedelmi intézeti tanszék, f iskolai adjunktus, képzésvezet. 30
2 Nézzük a kínálatot! Jelenleg még nem általános gyakorlat, de szerencsére már terjed a kollégák körében, hogy egy dolgozat (vagy bármilyen más szóbeli vagy írásbeli önálló munka) csak akkor elfogadható, ha nyelvi szempontból is megfelel az elvárásoknak. Ezen kritérium betartatása, illetve a szaksajtóból referátumok tartása jelent sen javíthatná a hallgatók nyelvi felkészültségét. A tárgyi tudás biztosított, hiszen egyik alapelvünk volt, hogy ha adott tantárgy tanítására találunk megfelel nyelvi felkészültség F iskolai oktatót, akkor küls óraadók alkalmazása helyett ket részesítjük el nyben. Kevés kivételt l eltekintve a bels s kollégák nyelvtudása jónak min síthet. Nem ártana azonban, ha az idegen nyelvi képzésen oktató, esetleg még PhD-tanulmányokat is folytató kollégák intenzívebben bekapcsolódhatnának a mobilitási programokba, különös tekintettel az angol nyelvterület célországokra. Egy-egy nyelvi környezetben eltöltött hét sokat csiszolhat a kollégák tudásán. Természetesen az ideális állapot az lenne, ha minden kolléga rendelkezne nyelvi szakirányú végzettséggel, de ez utópia. Az viszont nem, hogy a képzésvezet nek legyen hivatalos jogosultsága az el adások és szemináriumok látogatására és azok nyelvi értékelésére. Kellemetlen helyzetekt l óvhatnánk meg magunkat. Tisztában kell lenni azzal a ténnyel, hogy mivel a hallgatók fizetnek a képzésért, és különösen, mivel idegen nyelvi hozzájárulás címszó alatt teszik ezt, az oktatás nyelvi színvonalának a tökéleteshez kell közelíteni. Véleményem szerint nem elfogadható kifogás, hogy a hallgató nem tud elég jól angolul, így a tanárnak sem kell. Ezen a bázison nem követelhet meg a tanulóktól a maximális er feszítés, valamint nem fejl dni, hanem visszafejl dni fognak. Az információs technológia és kommunikáció világában a hírek sokkal gyorsabban terjednek, mint korábban. Az idegen nyelv képzéseken tanulnak a külföldi csereprogramok keretében ide érkez diákok, akik, mivel általában csak egy szemesztert töltenek itt, fél éven belül már viszik is haza a híreket az itteni eseményekr l. Félévr l félévre tudatosan figyeljük, hogy a külföldi hallgatók kész stratégiákkal érkeznek. Tökéletesen tudják, hogy melyik tárgy keretében milyen nyelvi és szakmai színvonalra számíthatnak. Természetesen sajnos azzal is tisztában vannak, hogy melyik órákat nem érdemes látogatni. Ha adott tárgy oktatására nincs megfelel bels munkatárs, akkor bizony keserves folyamat kezd dik. Nagyon nehéz a speciális tartalmi, id beli és nyelvi követelmények miatt megtalálni azokat a szakembereket, akik szakterületük elismert képvisel i, és hajlandóak ilyen alacsony díjazás ellenében hétr l hétre készülni, valamint munkájuktól távol maradni azért, hogy itt taníthassanak. Nagy a szakember kínálat. De nagyon nehéz- és sokszor csak a személyes varázslat, illetve a kihívás puszta ténye segít- megtalálni azokat a szakembereket, akik vállalják a felkérést. Látszólag az óradíjakkal nincs probléma, de ha összehasonlítást végzünk a piacon, akkor kiderül, hogy bizony jelent s a lemaradásunk. Ha azt a tényt is figyelembe vesszük, hogy ezek a szakemberek nem járatosak az oktatásban, ezért sokkal több id t és energiát kell munkájukba fektetniük, mint egy évek óta a tanári pályán lév kollégának, aki természetesen szintén minden egyes alkalommal felkészül tartalmi szempontból, de a módszertan vonatkozásában szerzett már rutint, akkor nem csodálkozhatunk, hogy nem tolonganak a jelentkez k. Ezen rövid id alatt is tapasztaltuk már, hogy jönnének tanárok külföldi igen neves intézményekb l, hogy tárgyakat, vagy kapcsolódóan akár több tárgyat is tanítsanak, de amikor megtudják, hogy munkájukért milyen javadalmazást tudunk felajánlani, akkor alábbhagy lelkesedésük. REAKCIÓK Figyelembe véve a tényt, hogy ezen a szakon még nem volt végz s évfolyam, tehát a munkaer piac nem rendelkezik konkrét tapasztalatokkal, a jelentkezések számának ilyetén megugrása egy egyébként demográfiai hullámvölgy id szakában bíztatónak nevezhet. Fontos megemlítenünk, hogy az idegen nyelv képzéseken az államilag finanszírozott helyre felvett hallgatók is fizetnek idegen nyelvi hozzájárulást, mely jelenleg Ft/félév, évfolyamtól függ en. 31
3 Mindez felveti azt a kérdést, hogy miért nem sikerül évek óta betölteni a fele ekkora tandíjú fels fokú szakképzések létszámát, és miért ismeri el a piac az idegen nyelv programokat a folyamatos sajtótámadások ellenére is. A válasz összetett: 1) A továbbtanulók és persze szüleik, akik általában az opinion leader szerepét töltik be tisztában vannak vele, hogy az amit fizetniük kell, igen jól megtérül befektetés. A hozzájárulás eddig Ft-ig leírható volt az adóból, ha jól tanulnak, a havi ösztöndíj magasabb, mint a nyelvi hozzájárulás id arányos része, de a legfontosabb, hogy olyan magas szinten tudnak majd angolul, mely egyértelm el nyöket fog számukra biztosítani a munkaer piacon, és mely nyelvtudást külföldön csak többszörös áron szerezhetnék meg. 2) Az erre a szakokra jelentkez k nagyon jól tájékozottak. Tisztában vannak vele, hogy elviekben ugyan a nemzetközi csereprogramok mindenki számára elérhet ek, de a gyakorlatban csak az nyerheti el az igen nagy összeg támogatást, akinek az idegen nyelv munka- és kommunikációs eszközt jelent, és nem akadályt. Kevés kivételt l eltekintve a német vagy angol nyelvet eltér s nyelvi környezetben csak mindennapi intenzív gyakorlással lehet elsajátítani, és erre a legalkalmasabb helyek ezek az idegen nyelvi programok. 3) Fenti megállapítást kiterjesztjük a féléves menedzserasszisztensi gyakorlat vonatkozásában is. 4) Mivel az üzleti élet hivatalos nyelve az angol, az idegen nyelvi képzéseken tanulók azonnal, el- kézb l értesülhetnek a legújabb kutatási eredményekr l, nem kell megvárniuk a magyar fordítást. 5) Az országban több helyen is van angol nyelv f iskolai szint üzleti képzés. Felvet dik a kérdés, hogy a jelentkezések számát tekintve, miért F iskolánk képzései a legnépszer bbek? A diákok és a szül k körében végzett nem reprezentatív megkérdezéses vizsgálat eredménye a következ kben foglalható össze: Az anyaintézmény abszolút garanciát nyújt az oktatás min ségével kapcsolatban. Az angol nyelven folytatott tanulmányok esélyt adnak a biztosabb és jobb elhelyezkedésre. Angolul folyékonyan tudni alapkövetelmény. Lehet ség van második idegen nyelv magas óraszámban való tanulására. Általános vélemény, hogy ennyi pénzt egyéb nyelvtanfolyamokra is elköltenének kétes sikerrel. A képzés Budapest központi helyén van, mely tény az ingázó diákok intézményválasztásánál nagyon fontos. A diákok többsége budapesti. Ha vidéki intézményben kellene tanulni, akkor sok lenne a járulékos költség. Az államilag finanszírozott hely inkább lehet ség, mint hátrány. A szül k szinte kivétel nélkül kiemelték, hogy így csak átlagosan egyharmadát kell fizetni a többi intézmény tandíjához képest hasonló, vagy esetleg magasabb színvonalért. Jók az oktatás technikai és fizikai körülményei. A tanárok felkészültek és szigorúak. (F leg a szül k említették!) Magas színvonalúak a szolgáltatások. Van ingyenes sportolási lehet ség. Családias a hangulat, tör dnek a gyerekemmel ; név szerint ismerik a hallgatókat A gyerek taníttatása egyébként is egy vagyonba kerülne, így legalább biztosan lesz állása Azt hiszem fenti gondolatok és a szül kt l származó idézetek választ adnak kérdésünkre. Az idegen nyelv képzéseken a többi kollégával együtt tudatosan harcolunk a tömegoktatásból ered személytelenség ellen. Nem kétséges, hogy jelent s többletmunkával és id ráfordítással jár a hallgatók megismerése, de mindenképpen fontos és hasznos. Személyes tapasztalatunk, hogy azok a hallgatók, akikkel intenzív munkakapcsolatot ápolunk, sokkal többet hajlandóak teljesíteni, mint mások, valamint az iskola jó hírét hamarabb és messzebbre viszik, mint bármilyen drága reklámkampány. 32
4 MARKETING Az oktatási intézmények helyzete napjainkra jelent s változásokon ment keresztül. Piacgazdaságon alapuló társadalmunkban a demográfiai változások, az intézményi integrációk, az új igények kielégítése miatt a fels oktatási intézmények között sajnos konkurenciaharc kezd kialakulni. A jelentkez knek még így is a nagy állami intézmények jelentik a nagyobb vonzer t. A jelentkezési adatok legalábbis ezt mutatják. Ahhoz azonban, hogy pozíciónkat ne csak meg- rizni, de javítani tudjuk, a kapcsolati marketing szemlélet minden szinten rendszerbe integrálása jelentheti a garanciát. Olyan hosszú távú, kölcsönös megelégedésen nyugvó minden szerepl re kiterjed magas színvonalú együttm ködésre van szükség, mely fenntartható versenyel nyt képes biztosítani a versenytársakhoz képest. Fontos megjegyezni, hogy a demográfiai helyzet miatt a verseny a hallgatók megszerzéséért és megtartásáért intenzívebb lesz. A kredit transzfernek köszönhet en a hallgató szabad átjárása elvileg biztosított az intézmények között. Míg 1990-ben a népesség 8,3%-a tartozott a éves korosztályba, addig 2001-ben ez az arány már csak 6,1% volt. A éves korosztályban ugyanez a csökken tendencia mutatkozik. Míg 1990-ben ez a korosztály a népesség 7,4%-át képviselte, 2001-ben ez már csak 6,5% volt. Összességében 2001-ben 18,2%-kal kevesebb éves és 14,7%-kal kevesebb éves volt, mint 1990-ben. A kedvez tlen születésszámoknak köszönhet en, valószín leg tovább fog csökkeni a népesség és ezáltal az általános, illetve a középiskolások száma. Az idegen nyelv programok egyik kitörési pontja tehát a piacnyitás lehetne. Tudatos piacteremtéssel esetleg lenne lehet ség az ázsiai piacon ig csak Kínában 8 millió BSc. fokozatú közgazdász képzése a cél. Esetleg külön programokat lehetne ajánlani, természetesen, ha a kapacitás ezt lehet vé teszi. Az oktatási intézmények egyre inkább ráébrednek a marketing jelent ségére, kezdik felismerni, hogy milyen igényeket támasztanak velük szemben a leend hallgatók. Ezáltal igyekeznek kialakítani az intézmények oktatási programjaikat, megteremteni önálló arculatukat és különböz szolgáltatások nyújtásával, illetve marketingkommunikációs eszközök segítségével befolyásolni a jelentkez ket. A marketingkommunikáció célja az érdekl dés, figyelem felkeltés, tájékoztatás, befolyásolás, emlékeztetés, a kialakult jó hírnév meg rzése, és igyekszik cselekvésre ösztönözni. A marketingkommunikáció eszközei lehetnek: médiakutatás, médiastatisztika; technikai alapismeretek; televízió, mozi, rádió; sajtó, reklámnyomtatványok; direct mail (DM); köz- és zártterületi eszközök, eladáshelyi reklámeszközök (POP); vásárok, kiállítások; internet, teletext, telefon; reklám- és ajándéktárgyak. A Budapesti Gazdasági F iskola évek óta igen el kel helyen szerepel a fels oktatási intézmények között a jelentkezések tekintetében. Ennek oka valószín leg az lehet, hogy a legtöbb konkurenssel szemben korábban tért át a marketing szemlélet oktatási kínálatra. Felmérte a jöv beli hallgatói és piaci igényeket, és a megváltozott gazdasági körülményekhez rugalmasan igazodó oktatási rendszert dolgozott ki, ami folyamatosan alkalmazkodik a piaci elvárásokhoz. 33
5 A számítástechnika világában szinte már minden intézmény rendelkezik kari szinten is internetes honlappal, illetve bemutatkozó kiadvánnyal. A fels oktatási intézmények egységesen azt állítják, hogy az internet a legfontosabb információs forrás, amit marketing célra használnak. A jelentkez knek több internetes fórum is a rendelkezésükre áll, amin keresztül könnyebben tájékozódhatnak. További nagyon fontos eszköz a f iskolán tartott nyílt nap. Ez lehet séget biztosít arra, hogy a jelentkez k és az intézményválasztásukat sokszor dönt mértékben befolyásoló szüleik magával az épülettel is megismerkedjenek, részt vegyenek a tájékoztató el adásokon és kérdéseiket a felvételivel, szakokkal kapcsolatban személyesen tegyék fel az illetékeseknek. F iskolánk évek óta részt vesz az évente megrendezésre kerül Educatio kiállításon. A kiállítás el nye, hogy az érdekl d szinte minden fels oktatási intézménnyel megismerkedhet egy helyen. Erre a nagyszabású rendezvényre tömegesen érkeznek a továbbtanulás, illetve az egyéb képzési lehet ségek után érdekl d k. Itt szintén lehet sége van a jelentkez knek arra, hogy kérdéseikre személyesen kapjanak választ. További el nyét abban látom, hogy a fels oktatási intézményeket els sorban diákok képviselik a kiállításon, így talán oldottabb a hangulat is. Többet lehet megtudni a diákéletr l, f bb rendezvényekr l. Ami biztosan megállapítható, hogy a gazdálkodási karok marketing tevékenysége intenzívebb, a marketing eszközök alkalmazása hatékonyabb, de messze nem kielégít. A jó bornak igenis kell a cégér. ÖSSZEFOGLALÁS A rendszerváltozás óta eltelt 16 év alatt jelent sen megváltozott a magyar fels oktatás helyzete és szerepe. Az egykori elitképzést felváltotta a (majdnem) tömegképzés; a klasszikus állami intézmények mellett megjelentek a magán, alapítványi, illetve egyházi egyetemek, f iskolák is. Jelenleg ezek közül nem találunk senkit az els tíz helyen az intézményi rangsorban, tehát igazi versenyr l jelenleg nem beszélhetünk. A demográfiai helyzet azonban nem hagyható figyelmen kívül, a folyamatosan csökken születésszám a verseny intenzívebbé válásával fog járni. A piaci pozíciók megtartásának egyik lehetséges módja az idegen nyelvi képzések folyamatos fejlesztése és támogatása, valamint a marketing eszköztár elemeinek minél tudatosabb és intenzívebb használata. FELHASZNÁLT IRODALOM Agyalap, november BARAKONYI KÁROLY: Rendszerváltás a fels oktatásban, Bologna folyamat, modernizáció - Akadémia Kiadó, Budapest 2004 Fels oktatási felvételi tájékoztató 2005 és 2006 HERMÁNDY-BERENCZ JUDIT: A mobilitás szerepe az Európai Unióban, Új Pedagógiai Szemle 2003/1. HVG december 17. DOBSZAY JÁNOS: A vége láthatatlan. HVG április 30. KADOCSA LÁSZLÓ: Trendek a fels oktatásban I., Magyar Fels oktatás 2002/7 MELLÁR TAMÁS: A demográfiai változások hatása a fels oktatási intézmények versenyhelyzetére I., Magyar Fels oktatás 2002/1-2 PIL NÓRA: A Bologna folyamat és annak hatása a fels oktatásban 2005, Budapest Fels oktatás és fels oktatási kutatás ZSINKA LÁSZLÓ: Fels oktatás és tudomány az EU-csatlakozás után. 34
A SZOLNOKI FŐISKOLA INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSI TERVE
SZOLNOKI FŐISKOL E SZOLNOKI FŐISKOL TRTLOMJEGYZÉK VEZETŐI ÖSSZEFOGLLÓ... 3 I. FEJEZET 6- BN ELFOGDOTT ÉS -BEN MÓDOSÍTOTT CÉLJINK ÉRTÉKELÉSE... 4 I.. MEGÚJULÁSI STRTÉGIÁBN DEFINIÁLT STRTÉGII CÉLOK MEGVLÓSULÁSÁNK
RészletesebbenRészidős hallgatók intézményválasztási döntései határokon innen és túl
TŐZSÉR Zoltán Debreceni Egyetem Részidős hallgatók intézményválasztási döntései határokon innen és túl Bevezetés Ebben az esettanulmányban a Partium történelmi régió magyar tannyelvű felsőoktatási intézményében
RészletesebbenMUNKAERŐ-PIACI ESÉLYEK, MUNKAERŐ-PIACI STRATÉGIÁK 1
GYÖRGYI ZOLTÁN MUNKAERŐ-PIACI ESÉLYEK, MUNKAERŐ-PIACI STRATÉGIÁK 1 Bevezetés Átfogó statisztikai adatok nem csak azt jelzik, hogy a diplomával rendelkezők viszonylag könynyen el tudnak helyezkedni, s jövedelmük
RészletesebbenTOVÁBBTANULÁSI LEHETŐSÉGEK A KÁROLY RÓBERT FŐISKOLÁN A 2014/2015. TANÉVBEN (SZEPTEMBERBEN INDULÓ KÉPZÉSEK)
TOVÁBBTANULÁSI LEHETŐSÉGEK A KÁROLY RÓBERT FŐISKOLÁN A 2014/2015. TANÉVBEN (SZEPTEMBERBEN INDULÓ KÉPZÉSEK) Gyöngyös 2014. január 6. 1. FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉSBEN MEGHIRDETÉSRE KERÜLŐ SZAKOK A képzési
RészletesebbenOROSZLÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÖZOKTATÁSI, FELADAT-ELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS -FEJLESZTÉSI TERVE
OROSZLÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÖZOKTATÁSI, FELADAT-ELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS -FEJLESZTÉSI TERVE 2006-2010 Felülvizsgálat ideje: 2007. december 31. OROSZLÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÖZOKTATÁSI,
RészletesebbenVörösné dr. Keszler Erzsébet * LEMORZSOLÓDÁSOK OKAI A KVIFK FSZ KÉPZÉSÉBEN
Vörösné dr. Keszler Erzsébet * LEMORZSOLÓDÁSOK OKAI A KVIFK FSZ KÉPZÉSÉBEN Fıiskolánkon 1998 óta folyik kereskedelmi, vendéglátóipari és idegenforgalmi szakon szakmenedzser képzés. A jelentkezık száma
RészletesebbenKHEOPS Tudományos Konferencia, 2011. AMBRUS ATTILÁNÉ Egyetemi főtanácsadó 1, NYME KTK, Sopron. Az egyéni vállalkozók adó és járulékterheinek alakulása
KHEOPS Tudományos Konferencia, 2011. AMBRUS ATTILÁNÉ Egyetemi főtanácsadó 1, NYME KTK, Sopron Az egyéni vállalkozók adó és járulékterheinek alakulása A vállalkozások adóterheinek könnyítése évek óta napirenden
RészletesebbenA munkaanyag készítıi: Dr. Csatári Bálint, kandidátus, geográfus, intézetigazgató, MTA RKK ATI, Kecskemét
A munkaanyag készítıi: Dr. Csatári Bálint, kandidátus, geográfus, intézetigazgató, MTA RKK ATI, Kecskemét Dr. Lengyel Imre, az MTA Doktora, közgazdász, dékánhelyettes, tanszékvezetı egyetemi tanár, Szegedi
RészletesebbenBÉKÉSCSABA MEGYEI JOGÚ VÁROS ÖNKORMÁNYZAT SZAKKÉPZÉS-FEJLESZTÉSI KONCEPCIÓJA
BÉKÉSCSABA MEGYEI JOGÚ VÁROS ÖNKORMÁNYZAT SZAKKÉPZÉS-FEJLESZTÉSI KONCEPCIÓJA (Tervezet) A szakképzés-fejlesztési koncepció megalkotásának szükségessége 1) A munkaerı-piac igényeihez való alkalmazkodás
RészletesebbenAz informatika tantárgy idegen nyelv oktatása a középfokú oktatási intézményekben
Tanulmányok 1 Erd s Ferenc Nyéki Lajos Az informatika tantárgy idegen nyelv oktatása a középfokú oktatási intézményekben Bevezetés Egyre több középfokú oktatási intézmény ismeri fel a nyelvi képzés jelent
RészletesebbenMunkaügyi Központja 2014. I. NEGYEDÉV
Munkaügyi Központja A MUNKAERİ-GAZDÁLKODÁSI FELMÉRÉS ÖSSZEFOGLALÓJA 2014. I. NEGYEDÉV Pápa Zirc Devecser Ajka Veszprém Várpalota Sümeg Balatonalmádi Tapolca Balatonfüred Veszprém megye 8200 Veszprém, Megyeház
RészletesebbenSzakképzés Foglalkoztatás Gyakorlati képzés Pályakezdők Munkaerő-piaci kereslet-kínálat. Tanulmány
Szakképzés Foglalkoztatás Gyakorlati képzés Pályakezdők Munkaerő-piaci kereslet-kínálat Tanulmány Pályakezdő szakmunkások elhelyezkedésének alakulása Gazdálkodók szakképző iskolát végzettek, felsőfokú
RészletesebbenJavaslat AZ EURÓPAI PARLAMENT ÉS A TANÁCS RENDELETE. a kártyaalapú fizetési műveletek bankközi díjairól. (EGT-vonatkozású szöveg)
EURÓPAI BIZOTTSÁG Brüsszel, 2013.7.24. COM(2013) 550 final 2013/0265 (COD) C7-0241/03 Javaslat AZ EURÓPAI PARLAMENT ÉS A TANÁCS RENDELETE a kártyaalapú fizetési műveletek bankközi díjairól (EGT-vonatkozású
RészletesebbenHajdúszoboszlói kistérség Foglalkoztatási Stratégia FOGLALKOZTATÁSRA A HAJDÚSZOBOSZLÓI KISTÉRSÉGBEN TÁMOP-1.4.4-08/1-2009-0016 2010.
A TURISZTIKAI VONZERŐ FELHASZNÁLÁSA FOGLALKOZTATÁSRA A HAJDÚSZOBOSZLÓI KISTÉRSÉGBEN FOGLALKOZTATÁSI STRATÉGIA TÁMOP-1.4.4-08/1-2009-0016 2010. NOVEMBER MEGAKOM Stratégiai Tanácsadó Iroda, 2010. 1 Tartalomjegyzék
RészletesebbenGondolatok a magyarországi felnőttképzésről 1
Fodor Imréné Éva FODOR IMRÉNÉ ÉVA Gondolatok a magyarországi felnőttképzésről 1 Bevezető Magyarország a rendszerváltás után a felnőttképzés rendszerének kidolgozása terén az újonnan csatlakozott országok
RészletesebbenA határmenti vállalkozások humáner forrás ellátottsága és -gazdálkodása
Magyarország-Szlovákia Phare CBC 2003 Program Üzleti infrastruktúra, innováció és humáner forrás-fejlesztés a határ mentén Regionális Vállalkozói Együttm ködés HU2003/004-628-01-21 A határmenti vállalkozások
RészletesebbenKihívások a Székelyudvarhelyi MÜTF életében
Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi Kar Humán Tudományok Doktori Iskola Nevelés- és Mővelıdéstudományi Program Kihívások a Székelyudvarhelyi MÜTF életében Esettanulmány Készítette: Ábrahám Katalin-Barabási
RészletesebbenBukodi Erzsébet (2005): Női munkavállalás és munkaidőfelhasználás
Bukodi Erzsébet: Női munkavállalás és munkaidő-felhasználás (elektronikus verzió, készült 2006-ban) A tanulmány eredetileg nyomtatásban megjelent: Bukodi Erzsébet (2005): Női munkavállalás és munkaidőfelhasználás
RészletesebbenÉSZAK-ALFÖLDI STRATÉGIA 2009-2013
ÉSZAKALFÖLDI REGIONÁLIS SZAKKÉPZÉS FEJLESZTÉSI STRATÉGIA 20092013 Készítette: Dr. Setényi János Papp Miklós Kocsis Ferenc Lektorálta: Dr. Polonkai Mária Sápi Zsuzsanna Kiadja: Északalföldi Regionális Fejlesztési
Részletesebbencentrope Regionális Fejlődési Jelentés 2012 Projekt-összefoglaló és következtetések
centrope Regionális Fejlődési Jelentés 2012 Projekt-összefoglaló és következtetések Bevezető Ez a regionális fejlődési jelentés a centrope regionális fejlődés-monitoring kísérleti projekt harmadik és egyben
RészletesebbenGYAKORI KÉRDÉSEK ÉS VÁLASZOK Frissítve: 2013. október 08.
GYAKORI KÉRDÉSEK ÉS VÁLASZOK Frissítve: 2013. október 08. 1.Kérdés: Igaz-e, hogy a Boronkayba 4,5 alatt esélytelen bekerülni? A felvételi rendszerünk pontszámítása három elemre épül. Ebből csak az egyik
RészletesebbenTERÜLETFEJLESZTÉSI STRATÉGIA ÉS OPERATÍV PROGRAM
SZÉKESFEHÉRVÁRI KISTÉRSÉG TERÜLETFEJLESZTÉSI STRATÉGIA ÉS OPERATÍV PROGRAM Készítette: Közép-Pannon Regionális Fejlesztési ZRT Székesfehérvári Regionális Vállalkozásfejlesztési Alapítvány 2008. április
RészletesebbenÉSZAK-ALFÖLDI RÉGIÓ ESETTANULMÁNY
ÉSZAK-ALFÖLDI RÉGIÓ ESETTANULMÁNY TÁMOP 3.1.1. kiemelt projekt 7.3.2. A regionális oktatástervezés támogatása empirikus kutatás a közoktatás-tervezés és a regionális fejlesztés közötti kapcsolatok feltárására
RészletesebbenOSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS. Dr. Csorba Péter Dr. Pusztai Gabriella
Szakfelelős: A pedagógiaipszichológiai modul felelőse: Szakfelelősök: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): Szakért felelős kar: Képzési idő OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS Dr. Csorba
RészletesebbenElemzések a gazdasági és társadalompolitikai döntések előkészítéséhez 27. 2001. július. Budapest, 2002. április
Elemzések a gazdasági és társadalompolitikai döntések előkészítéséhez 27. 2001. július Budapest, 2002. április Az elemzés a Miniszterelnöki Hivatal megrendelésére készült. Készítette: Gábos András TÁRKI
RészletesebbenTársadalompolitika és intézményrendszere
Társadalompolitika és intézményrendszere 256 Foglalkoztatás, intézményrendszer és foglalkoztatáspolitika Scharle Ágota 1. Bevezetés tendenciák a foglalkoztatásban Tanulmányunkban a foglalkoztatás és a
RészletesebbenAZ ÁLTALÁNOS VÁLLALKOZÁSI FİISKOLA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZERÉBEN
AZ ÁLTALÁNOS VÁLLALKOZÁSI FİISKOLA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZERÉBEN ELVÉGZETT FELMÉRÉS A 2007-BEN ÉS 2009-BEN VÉGZETT FRISSDIPLOMÁSOK KÖRÉBEN Készítették: Fortuna Zoltán Karcsics Éva Kırösligeti Zsuzsa
Részletesebben4. NEMZETI KÖRNYEZETVÉDELMI PROGRAM 2015 2020
7690 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2015. évi 83. szám 1. melléklet a 27/2015. (VI. 17.) OGY határozathoz 1. melléklet a /2015. ( ) OGY határozathoz 4. NEMZETI KÖRNYEZETVÉDELMI PROGRAM 2015 2020 Szakpolitikai
Részletesebben8. Cselekvési terv. 8.1 Az intézkedések leírása. Kultúrháló közösségi terek minőségi javítása és a helyi közösségek együttműködésének támogatása
8. Cselekvési terv 8.1 Az intézkedések leírása 1.) intézkedés megnevezése 2)Specifikus cél 3)Indoklás, alátámasztás A támogatható tevékenység területek meghatározása Kultúrháló közösségi terek minőségi
Részletesebben1. Az iskolavezetés önértékelése [5]
1. Az iskolavezetés önértékelése [5] 5. Igen; (teljes mértékben) igaz. 4. Igen; általában igaz, de vannak még kisebb hiányosságok. 3. Igen; igaz, de vannak még nagyobb hiányosságok. 2. Részben igaz, de
RészletesebbenVÁLLALKOZÁSOKNAK, NONPROFIT SZERVEZETEKNEK. Gazdaságfejlesztési és Innovációs Operatív Program. neve:
A Széchenyi 2020, az Új Széchenyi Terv és a Nemzeti Együttműködési Alap összefoglaló táblázata vállalkozások költségvetési szervek és nonprofit szervezetek részére VÁLLALKOZÁSOKNAK, NONPROFIT SZERVEZETEKNEK
RészletesebbenAz Észak-Alföld régióbeli felnőttképzési intézmények jellemzői
Tanulmányok 37 Miklósi Márta Az Észak-Alföld régióbeli felnőttképzési intézmények jellemzői Az Észak-Alföld régió felnőttképzési intézményrendszerét feltáró tanulmányban a szerző egy kérdőíves kutatás
RészletesebbenEducatio 2013/4 Forray R. Katalin & Híves Tamás: Az iskolázottság térszerkezete, 2011. pp. 493 504.
Az iskolázottság térszerkezete, 2011 Az iskolázottság alakulása egyike azoknak a nagy népesedési folyamatoknak, amelyekre különös figyelem irányul. Természetesen nemcsak az e területtel hivatásszerűen
RészletesebbenDOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS TÉZISEI SZABÓ GÁBOR KAPOSVÁRI EGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR
DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS TÉZISEI SZABÓ GÁBOR KAPOSVÁRI EGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR 2011 KAPOSVÁRI EGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR VÁLLALATGAZDASÁGI ÉS SZERVEZÉSI TANSZÉK A doktori iskola vezetője: DR. UDOVECZ
Részletesebbennapi.hu Törékeny fellendülésban bíznak az exportáló cégek 2012.05.16 05:47.43 - [22767317]
napi.hu Törékeny fellendülésban bíznak az exportáló cégek 2012.05.16 05:47.43 - [22767317] Optimistábbak lettek tavaly októberhez képest a magyar vállalkozások, ami elsősorban a német ipar 2012 második
RészletesebbenJAVASLAT NÓGRÁD MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KÖZGYŰLÉSÉNEK ELNÖKE. 53-21/2011. ikt. sz. Az előterjesztés törvényes: dr. Barta László
NÓGRÁD MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KÖZGYŰLÉSÉNEK ELNÖKE 3. sz. napirendi pont 53-21/2011. ikt. sz. Az előterjesztés törvényes: dr. Barta László JAVASLAT a Nógrád Megyei Múzeumi Szervezet átszervezésére Készült:
Részletesebbenegyéni esélyegyenlőségi tanácsadás, valamint esélyegyenlőséget támogató rendezvények szervezése
BME HSZI HALLGATÓI SZOLGÁLTATÁSI IGAZGATÓSÁG A Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetemen a hallgatók szakmai és emberi támogatását a Hallgatói Szolgáltatási Igazgatóság (HSZI) legtöbb munkatársat
RészletesebbenA NAGYKÁTAI KISTÉRSÉG GAZDASÁGFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓJA ÉS PROGRAMJA I. kötet
A NAGYKÁTAI KISTÉRSÉG GAZDASÁGFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓJA ÉS PROGRAMJA I. kötet 2005. november 1. A STRATÉGIAI HELYZETÉRTÉKELÉS (SWOT ANALÍZIS)...4 ERŐSSÉGEK (ADOTTSÁGOK)...4 Földrajzi környezet, természeti
RészletesebbenEGYEZTETÉSI MUNKAANYAG. 2006. március 13.
EMBERI ERŐFORRÁSOK FEJLESZTÉSE OPERATÍV PROGRAM (2007-2013) EGYEZTETÉSI MUNKAANYAG 2006. március 13. Fájl neve: OP 1.0 Oldalszám összesen: 51 oldal TARTALOMJEGYZÉK 1. Helyzetelemzés...4 1.1. Demográfiai
RészletesebbenKUTATÁSI CÉLOK ÉS VIZSGÁLATI MÓDSZEREK
KUTATÁSI CÉLOK ÉS VIZSGÁLATI MÓDSZEREK A VIZSGÁLAT CÉLJAI A vizsgálat fő irányvonalát adó primer felmérések a belső önértékelésre koncentráltak. A vizsgálattal azt kívántuk feltárni, hogy az egyetem milyen
RészletesebbenPapp Gábor Előadás, 2007. október 19. Bűnözés és vándorlás
Papp Gábor Előadás, 2007. október 19. Bűnözés és vándorlás Előadásomban arra teszek kísérletet, hogy a bűnözés és a vándorlás kapcsolatát, annak lehetséges megközelítési módjait elméletileg és módszertanilag
RészletesebbenOnline kérd íves felmérés a Gazdálkodás olvasóinak és szerz inek körében
389 V ITA Online kérd íves felmérés a Gazdálkodás olvasóinak és szerz inek körében FEHÉR ANDRÁS SZABÓ G. GÁBOR SZAKÁLY ZOLTÁN Kulcsszavak: elégedettség, vélemények, olvasók, szerz k, Gazdálkodás. ÖSSZEFOGLALÓ
RészletesebbenTájékoztató. a Heves Megyei Fejlesztési és Képzési Bizottság Heves megyét érintő 2015. évi tevékenységéről
Ikt. szám: 57-10/2016/222 Ügyintéző: Macz Orsolya Heves Megyei Önkormányzat Közgyűlése Helyben Tájékoztató a Heves Megyei Fejlesztési és Képzési Bizottság Heves megyét érintő 2015. évi tevékenységéről
RészletesebbenTovábbtanulási ambíciók
222 FELVÉTELI RENDKÍVÜL SOKSZÍNűVÉ VÁLTOZOTT AZ ELMÚLT évtizedben a középfokú oktatás. A sokszínűség mind az iskolák fenntartói (önkormányzati, egyházi, alapítványi iskolák), mind az oktatás szerkezete
RészletesebbenAZ EURÓPAI KÖZÖSSÉGEK BIZOTTSÁGA A BIZOTTSÁG KÖZLEMÉNYE A TANÁCSNAK ÉS AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK. Jobb képzés a biztonságosabb élelmiszerekért
AZ EURÓPAI KÖZÖSSÉGEK BIZOTTSÁGA Brüsszel, 20.9.2006 COM(2006) 519 végleges A BIZOTTSÁG KÖZLEMÉNYE A TANÁCSNAK ÉS AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK Jobb képzés a biztonságosabb élelmiszerekért {SEC(2006) 1163} {SEC(2006)
RészletesebbenSZENT ISTVÁN EGYETEM
SZENT ISTVÁN EGYETEM A magyar mezőgazdasági gépgyártók innovációs aktivitása Doktori (PhD) értekezés tézisei Bak Árpád Gödöllő 2013 A doktori iskola Megnevezése: Műszaki Tudományi Doktori Iskola Tudományága:
RészletesebbenE-business modellek és rendszerek a mezőgazdaságban
E-business modellek és rendszerek a mezőgazdaságban Zimányi Krisztina. Bevezető Az elektronikus gazdaság (e-economy), az elektronikus kereskedelem (e-commerce) és az elektronikus üzlet (e-business) egymással
RészletesebbenAz Őriszentpéteri Kistérség Területfejlesztési Koncepciója és Programja. II. Stratégiai program
Az Őriszentpéteri Kistérség Területfejlesztési Koncepciója és Programja II. Stratégiai program Natúrpark Térségfejlesztési Kht. 2002. 1 I.1. Az Őriszentpéteri Kistérség jövőképe. Az őrségi kistérség több
RészletesebbenA Diplomás Pályakövetés. Története a KRE-ÁJK -n
A Diplomás Pályakövetés Története a KRE-ÁJK -n Készítette: Walter Tamás - Irodavezető 1 I. Karrier Iroda bemutatása A Károli Gáspár Református Egyetem Állam- és Jogtudományi Kar Karrier Irodája 2006. szeptember
RészletesebbenCSEPREG VÁROS ÖNKORMÁNYZATA. Településfejlesztési koncepció és marketing terv II.
CSEPREG VÁROS ÖNKORMÁNYZATA 2011 Településfejlesztési koncepció és marketing terv II. II. FEJLESZTÉSI KONCEPCIÓ 45 8. A FEJLESZTÉS KONCEPCIONÁLIS KERETEI 8.1. Csepreg város jövőképe A jövőkép - az aktuális
RészletesebbenPEDAGÓGIAI (SZAKMAI ÉS NEVELÉSI) PROGRAMJA
EUROKT-AKADÉMIA Szakiskola 2500 Esztergom, Kis-Duna sétány 11. Tel: (33)-414-866; Fax: (33)-401-674 e-mail: eurokt@eurokt-akademia.hu; web: www.eurokt-akademia.hu PEDAGÓGIAI (SZAKMAI ÉS NEVELÉSI) PROGRAMJA
RészletesebbenEURÓPA 2000 TURISZTIKA- VENDÉGLÁTÓ, FILM ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KÖZÉPISKOLA, SZAKKÉPZŐ ISKOLA IGAZGATÓJÁNAK
EURÓPA 2000 TURISZTIKA- VENDÉGLÁTÓ, FILM ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KÖZÉPISKOLA, SZAKKÉPZŐ ISKOLA IGAZGATÓJÁNAK 3/2015. SZÁMÚ HATÁROZATA AZ EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSÁRÓL Nevelőtestületi
RészletesebbenA MIKRO- ÉS KISVÁLLALKOZÁSOK VERSENYKÉPESSÉGÉNEK VIZSGÁLATA
A MIKRO- ÉS KISVÁLLALKOZÁSOK VERSENYKÉPESSÉGÉNEK VIZSGÁLATA Versenyképességüket befolyásoló külső és belső tényezők feltárása, versenyképességi-index megalkotása Magyarország 2012 Kutatási zárójelentés
RészletesebbenVeresegyházi kistérség
Veresegyházi kistérség területfejlesztési koncepciója és stratégiai programja Pest megyei Terület-,Település-, Környezet Tervező és Tanácsadó Kft. 1085. Budapest, Kőfaragó u. 9. Tel: 267 05 08, 267 70
RészletesebbenLehet-e Új Gazdaság a magyar gazdaság?
Dr. Czakó Erzsébet BKÁE Vállalatgazdaságtan tanszék Lehet-e Új Gazdaság a magyar gazdaság? Az Új Gazdaság (New Economy) elnevezést az idei évtől szinte közhelyként használja a nemzetközi gazdasági szaksajtó,
Részletesebben15 ÉVES A KÖZIGAZGATÁSI HIVATAL
15 ÉVES A KÖZIGAZGATÁSI HIVATAL Nagyon jeles évfordulót ünnepel a közigazgatási hivatal ebben az évben, hiszen 15 évvel ezelőtt, 1991. január 1-jén alakult meg a győri székhelyű 1. számú régió Köztársasági
RészletesebbenJ e g y z ő k ö n y v
J e g y z ő k ö n y v Készült: 2015. április 21-én (kedd), 18.00 órakor, a Közösségi Házban megtartott munkaterv szerinti üléséről Jelen vannak: Pintérné Kanyó Judit Bárány Erzsébet jegyző Bárány Pál al
Részletesebben- Szentendre, 2013. -
TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2013. szeptember 1. 2018. augusztus 31. - Szentendre, 2013. - 1. A Továbbképzési program célja Jelen továbbképzési program célja hogy biztosítsa a Szentendrei Móricz Zsigmond Gimnázium
RészletesebbenTerület- és településrendezési ismeretek
Terület- és településrendezési ismeretek Tankönyv a köztisztviselők továbbképzéséhez Szerkesztette: László László Budapest 006. október A TANANYAGOT MEGALAPOZÓ TANULMÁNYOK SZERZŐI: DR. KÖKÉNYESI JÓZSEF
Részletesebben6. Klaszterek és támogatásuk az Európai Unióban és Magyarországon
Klaszterek és támogatásuk az Európai Unióban és Magyarországon 159 6. Klaszterek és támogatásuk az Európai Unióban és Magyarországon A klaszterek létrejöttének, kialakulásának és fejlődésének, magának
RészletesebbenFoglalkoztatási és Szociális Hivatal Mobilitás Országos Ifjúsági Szolgálat Közép-magyarországi Regionális Ifjúsági Szolgáltató Iroda
Foglalkoztatási és Szociális Hivatal Mobilitás Országos Ifjúsági Szolgálat Közép-magyarországi Regionális Ifjúsági Szolgáltató Iroda A kiadvány megjelenését támogatta: Tartalomjegyzék Bevezetés...5 Az
RészletesebbenA tudás alapú társadalom iskolája
Ollé János A tudás alapú társadalom iskolája A társadalom iskolája Az oktatásban csak nehezen lehet találni olyan életkori szakaszt, képzési területet, ahol ne lenne állandó kérdés a külvilághoz, környezethez
RészletesebbenGAZDASÁGI PROGRAM. 2008. november. 632/2008. (XII.11.) Kt. határozat alapján jóváhagyta: Riz Levente polgármester
BUDAPEST FŐVÁROS XVII. KERÜLET RÁKOSMENTE ÖNKORMÁNYZATA GAZDASÁGI PROGRAM 632/2008. (XII.11.) Kt. határozat alapján jóváhagyta: Riz Levente polgármester 2008. november 1. Bevezetés, áttekintés A helyi
RészletesebbenÜDE FOLT A HOMOKHÁTSÁGBAN!
ÜDE FOLT A HOMOKHÁTSÁGBAN! ÜDE-KUNSÁG Vidékfejlesztési Nonprofit Kft. Helyi Vidékfejlesztési Stratégiája 2011 Tartalomjegyzék 1. Vezetői összefoglaló 3 1.1 A Helyi Vidékfejlesztési Stratégia jövőképe 3
RészletesebbenFenntartói társulások a szabályozásban
ISKOLAFENNTARTÓ TÁRSULÁSOK AZ ÖNKORMÁNYZATI TÖRVÉNY, AMELY AZ ISKOLÁKAT a helyi önkormányzatok tulajdonába adta, megteremtette a kistelepülési önkormányzatok számára iskoláik visszaállításának lehetőségét,
RészletesebbenAjkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program
Ajkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program. Nagy Zoltán igazgató Tartalomjegyzék Bevezető... 6 1. Az iskola jogállása... 7 2. A nevelő munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai... 8 2.1.
RészletesebbenPEST MEGYE ÖNKORMÁNYZATÁNAK KÖZLÖNYE
PEST MEGYE ÖNKORMÁNYZATÁNAK KÖZLÖNYE 2013. ÉVI 2/3. SZÁM A MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT HIVATALOS LAPJA 2013. május 8. PEST MEGYEI TERÜLETFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓ JAVASLATTEVŐ FÁZIS II. kötet 1 Tartalomjegyzék 1.
RészletesebbenEDUCATIO 1997/1 INNOVÁCIÓ ÉS HÁTRÁNYOS HELYZET
INNOVÁCIÓ ÉS HÁTRÁNYOS HELYZET A könyv szerzője a rotterdami pedagógiai intézet és szolgáltató központ igazgatója, s egyben a groningeni egyetem professzora. Témája a címben is megjelölt hátrányos helyzet
RészletesebbenA BIZOTTSÁG JELENTÉSE AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK ÉS A TANÁCSNAK. Az Europass kezdeményezés értékelése
1. EURÓPAI BIZOTTSÁG Brüsszel, 2013.12.18. COM(2013) 899 final A BIZOTTSÁG JELENTÉSE AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK ÉS A TANÁCSNAK Az kezdeményezés értékelése A képesítések és a szakmai alkalmasság átláthatóságának
RészletesebbenMunkaerő-piaci diszkrimináció
Központi Statisztikai Hivatal Internetes kiadvány www.ksh.hu 2010. október ISBN 978-963-235-295-4 Munkaerő-piaci diszkrimináció Tartalom Bevezető...2 A diszkrimináció megtapasztalása nem, kor, iskolai
RészletesebbenDél-dunántúli Regionális Munkaügyi Központ
Dél-dunántúli Regionális Munkaügyi Központ A negyedéves munkaerı-felmérés tapasztalatai a dél-dunántúli régióban 2009. II. negyedév A felmérés lényege A PHARE TWINING svéd-dán modernizációs folyamat során
RészletesebbenHavas Gábor - Liskó Ilona. Szegregáció a roma tanulók általános iskolai oktatásában. Kutatási zárótanulmány, 2004 (Összegzés)
Havas Gábor - Liskó Ilona Szegregáció a roma tanulók általános iskolai oktatásában Kutatási zárótanulmány, 2004 (Összegzés) Kutatásunk egyik célja az volt, hogy egy lehetőség szerint teljes általános iskolai
Részletesebben67 Czető Krisztina: Az ír oktatási rendszer és társadalmi partnerség. 121 Jakab György: Szocializáció és média a diákok és az internet
2011/8-9 Tartalom Iskolarendszer, iskolaszerkezet Társadalmi partnerség Média/ szocializáció 2 Garami Erika: Az iskolarendszer szerkezete belső átalakulásának, az 5. és 6. évfolyam szerepváltozásának vizsgálata
RészletesebbenA kutatás eredményeit összefoglaló részletes jelentés
1 A kutatás eredményeit összefoglaló részletes jelentés A hároméves kutatómunka eredményeként elvárt tudományos monográfia kézirattömege mind terjedelmileg, mind tematikailag jóval meghaladja a tervezettet,
RészletesebbenFELHÍVÁS. Helyi foglalkoztatási megállapodások, paktumok megvalósítására. A felhívás címe: Helyi foglalkoztatási együttműködések
FELHÍVÁS Helyi foglalkoztatási megállapodások, paktumok megvalósítására A felhívás címe: Helyi foglalkoztatási együttműködések A felhívás kódszáma: TOP-5.1.2-15 Magyarország Kormányának felhívása a helyi
RészletesebbenMagyarajkú, nem-magyar állampolgárságú tanulók nevelésének, oktatásának helyzete a magyar közoktatásban. Készítette: Kováts András és Medjesi Anna
Magyarajkú, nem-magyar állampolgárságú tanulók nevelésének, oktatásának helyzete a magyar közoktatásban Készítette: Kováts András és Medjesi Anna Budapest, 2005 1 Összefoglaló A magyar nemzetiségű külföldi
RészletesebbenPedagógiai hitvallásunk 2.
Tartalomjegyzék Pedagógiai hitvallásunk 2. I. Nevelési program 4. 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1.1. A köznevelés feladata
RészletesebbenA munkanélküli-járadékot kimerítők
sorszám A járadékkimerítés dátuma a címkártyáról: 2000.... hónap... nap Országos Munkaügyi Kutató- és Módszertani Központ HÁNYADSZOR JÁRTÁL A KÉRDEZETT LAKÁSÁN, AMIKOR ELKÉSZÜLT AZ INTERJÚ? A munkanélküli-járadékot
RészletesebbenA NYUGAT-DUNÁNTÚLI RÉGIÓ TURISZTIKAI HELYZETKÉPE ÉS FEJLESZTÉSI FELADATAI
A NYUGAT-DUNÁNTÚLI RÉGIÓ TURISZTIKAI HELYZETKÉPE ÉS FEJLESZTÉSI FELADATAI VEZETŐI ÖSSZEFOGLALÓ (első munkaváltozat) Készült a Magyar Tudományos Akadémia RKK felkérésére Győr, 2004. Dr. Fekete Mátyás egyetemi
RészletesebbenBIZONYTALAN NÖVEKEDÉSI KILÁTÁSOK, TOVÁBBRA IS JELENTŐS NEMZETKÖZI ÉS HAZAI KOCKÁZATOK
BIZONYTALAN NÖVEKEDÉSI KILÁTÁSOK, TOVÁBBRA IS JELENTŐS NEMZETKÖZI ÉS HAZAI KOCKÁZATOK MFB Makrogazdasági Elemzések XXIV. Lezárva: 2009. december 7. MFB Zrt. Készítette: Prof. Gál Péter, az MFB Zrt. vezető
RészletesebbenMűködési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében. (Részlet)
Működési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében (Részlet) 3. VEZETŐI, PEDAGÓGIAI PROGRAM... 3 3.1. A feltételek alakulása... 3 3.1.1. Tárgyi feltételek
RészletesebbenA Pápai Református Teológiai Akadémia minőségbiztosítási rendszere
A Pápai Református Teológiai Akadémia minőségbiztosítási rendszere Annak érdekében, hogy az Akadémián a képzés, a kutatás-fejlesztés, az alap és kiegészítő tevékenységek ellátása magas színvonalon történjék,
RészletesebbenINTÉZMÉNYI AKKREDITÁCIÓS ELJÁRÁS JELENTÉSE (Második akkreditációs értékelés) BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA összefoglaló értékelés
INTÉZMÉNYI AKKREDITÁCIÓS ELJÁRÁS JELENTÉSE (Második akkreditációs értékelés) BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA összefoglaló értékelés 2008/1/XII. számú MAB határozat 2008. január 25. 1 BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA
RészletesebbenA Nógrádi Gazdaságfejlesztő Nonprofit Kft. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYVE. Jóváhagyta: Varga Gyula ügyvezető 2011. január 10.
A Nógrádi Gazdaságfejlesztő Nonprofit Kft. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYVE Jóváhagyta: Varga Gyula ügyvezető 2011. január 10. Tartalomjegyzék: 1. Preambulum... 3 1.1. Bevezetés - Bemutatkozás... 3 2. A minőségirányítási
RészletesebbenDr. Saxné Dr. Andor Ágnes Márta. Immateriális javak a számviteli gyakorlatban
Dr. Saxné Dr. Andor Ágnes Márta egyetemi tanársegéd, Budapesti Corvinus Egyetem Immateriális javak a számviteli gyakorlatban A szerző a SZAKma 2012. novemberi számában a szellemi tőkével kapcsolatos hazai
RészletesebbenKözponti Statisztikai Hivatal. 2011. ÉVI NÉPSZÁMLÁLÁS 3. Területi adatok 3.2. Bács-Kiskun megye
Központi Statisztikai Hivatal 2011. ÉVI NÉPSZÁMLÁLÁS 3. Területi adatok 3.2. Bács-Kiskun megye Szeged, 2013 Központi Statisztikai Hivatal, 2013 ISBN 978-963-235-347-0ö ISBN 978-963-235-398-2 Készült a
RészletesebbenÖsszeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17.
JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA és GIMNÁZIUM NEVELÉSI TERV 2011. JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17. 1 JANKÓ JÁNOS
RészletesebbenA MUNKÁLTATÓK TÁVMUNKÁVAL SZEMBENI BEÁLLÍTOTTSÁGAI
MAKÓ Csaba - KESZl Roland - POLYÁNSZKY T. Zoltán A MUNKÁLTATÓK TÁVMUNKÁVAL SZEMBENI BEÁLLÍTOTTSÁGAI (A KÖZÉP-DUNÁNTÚLI RÉGIÓ PÉLDÁJA) A szerzők dolgozatukban a közép-dunántúli régió mikro-, kis- és középvállalkozásainál
RészletesebbenS z o l n o k i F ő i s k o l a SZF/.../2013.
S z o l n o k i F ő i s k o l a SZF/.../2013. Felvételi Szabályzat A Szolnoki Főiskola (a továbbiakban: Főiskola) szenátusa a nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV. törvény (a továbbiakban Nftv.),
RészletesebbenA Budapesti Gazdasági Főiskola hallgatóinak véleménye. - kutatási jelentés - A BGF Diplomás Pályakövetési Rendszerében
A Budapesti Gazdasági Főiskola hallgatóinak véleménye - kutatási jelentés - A BGF Diplomás Pályakövetési Rendszerében a 2010. évi hallgatói motivációs kutatás eredményei 2010 A Diplomás Pályakövetési Rendszer
RészletesebbenBalatoni Regionális TDM Szövetség Beszámoló a Balatoni Regionális Fejlesztési Tanács 2012. április 20.-i ülésére
1.A turisztikai desztináció menedzsment (TDM) szükségessége Új igényekkel jelentkező, ún. multiopcionális üdülővendégek, globális méretűre tágult piac, gyilkos konkurenciaharc a versenytársak között, belső
RészletesebbenInnováció és együttm ködési hálózatok Magyarországon
Bajmócy Zoltán Lengyel Imre Málovics György (szerk.) 2012: Regionális innovációs képesség, versenyképesség és fenntarthatóság. JATEPress, Szeged, 52-73. o. Innováció és együttm ködési hálózatok Magyarországon
Részletesebben2010. E-KÖZIGAZGATÁSI ALAPISMERETEK Oktatási segédanyag
2010. E-KÖZIGAZGATÁSI ALAPISMERETEK Oktatási segédanyag A szolgáltató állam célja, hogy az információs és kommunikációs technológiai eszközök alkalmazásával gyorsabb, INFORMATIKAI költség-hatékonyabb ISMERETEK
RészletesebbenAz építési műszaki ellenőr képzés a gyakorló szakemberek szemével
Az építési műszaki ellenőr képzés a gyakorló szakemberek szemével Az építési műszaki ellenőrzés területének, ezen belül elsősorban a képzési rendszernek a kutatására az EU finanszírozású Leonardo da Vinci
RészletesebbenBudapest 2011. április
TÁMOP - 5.5.5/08/1 A diszkrimináció elleni küzdelem a társadalmi szemléletformálás és hatósági munka erősítése A férfiak és nők közötti jövedelemegyenlőtlenség és a nemi szegregáció a mai Magyarországon
RészletesebbenÉrettségi vizsgatárgyak elemzése. 2009 2012 tavaszi vizsgaidőszakok FÖLDRAJZ
Érettségi vizsgatárgyak elemzése 2009 2012 tavaszi vizsgaidőszakok FÖLDRAJZ Láng György Budapest, 2014. január TARTALOM 1. A vizsgák tartalmi elemzése... 5 1.1. Az írásbeli feladatlapok szakmai jellemzői
RészletesebbenSOMOGY MEGYE SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSTERVEZÉSI KONCEPCIÓJÁNAK FELÜLVIZSGÁLATA 2010.
SOMOGY MEGYE SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSTERVEZÉSI KONCEPCIÓJÁNAK FELÜLVIZSGÁLATA 2010. Készítette: Nábrádi Csilla szociálpolitikus Jóváhagyta: Somogy Megyei Közgyőlés 29/2010.(V.7.) sz. határozatával 2 TARTALOMJEGYZÉK
RészletesebbenCsıke Krisztina * KOMPETENS KÜLKERES? AVAGY MENNYIRE FELEL MEG AZ OKTATÁS A MUNKAERİPIAC MEGVÁLTOZOTT IGÉNYEINEK
Csıke Krisztina * KOMPETENS KÜLKERES? AVAGY MENNYIRE FELEL MEG AZ OKTATÁS A MUNKAERİPIAC MEGVÁLTOZOTT IGÉNYEINEK 1. A VIZSGÁLAT KIINDULÓPONTJA, A PROBLÉMA FELVETÉSE A jelenlegi magyar oktatási rendszerben
RészletesebbenStratégiai tervezés a szociális munkában
Stratégiai tervezés a szociális munkában 1 2 Kőnig Éva (szerk.) Stratégiai tervezés a szociális munkában Debrecen, 2011 3 A kiadvány a Debreceni Egyetem Szociológia és Szociálpolitika Tanszéke, valamint
RészletesebbenSzentes Város Önkormányzatának Képviselő-testülete által a 136/2005.(VI. 24.) Kt. határozattal elfogadott Ifjúsági Koncepciója a./2009. (IV.24.)Kt.
Szentes Város Önkormányzatának Képviselő-testülete által a 136/2005.(VI. 24.) Kt. határozattal elfogadott Ifjúsági Koncepciója a./2009. (IV.24.)Kt. határozattal elfogadott felülvizsgálat kiegészítéseivel
Részletesebben