A Nemzeti Tehetség Program magvalósításának lehetőségei a köznevelési intézményekben Felelős vagyok a rózsámért

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A Nemzeti Tehetség Program magvalósításának lehetőségei a köznevelési intézményekben Felelős vagyok a rózsámért"

Miklós Varga
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 A Nemzeti Tehetség Program magvalósításának lehetőségei a köznevelési intézményekben Felelős vagyok a rózsámért Rajnai Gábor Nemzeti Tehetségsegítő Tanács elnökségi tagja Tehetségpontok hálózatépítő koordinátora LOGOS Alapítvány elnöke Bánk,

Gábor Nemzeti Tehetségsegítő Tanács elnökségi tagja

2 Felmerülő kérdések!? Szótáregyeztetés!- Mi a tehetség? Képesség, adottság, készség, talentum? Rejtett és/vagy megnyilvánuló? Integrált személyiség? Realizáció, hasznosulás, karrier? Ki a tehetséges? Ki, mikor és hogyan minősít? (Stigma?- ) Az egyén és a társadalmi környezet interakciója? Egyenes út és/vagy dici-döci folyamat? Kinek fontos a tehetség? Kinek az érdeke és felelőssége? Haszon és/vagy érték Társadalmi tőke vs. GDP!? 2

Ki, mikor és hogyan minősít? (Stigma?- ) Az egyén és a társadalmi környezet interakciója?

3 Aktuális társadalmi háttér Verseny és együttműködés hálójában Versenyképesség, innováció, piac szívó hatása egyéni boldogulás Érdekek és/vagy értékek mentén diszharmónia?! Szigetszerű törekvések, elszigetelt eredmények Nemzeti Tehetségsegítő Tanács (2006) Cél: érték- és érdekharmónia, Magyar Géniusz, majd Tehetség Hidak Program Tehetségpontok hálózatépítése szolgáltató funkció Képzések, módszertani segítség, tapasztalatok átadása: pl.: Fogalomtár, Tehetségtérkép, jó gyakorlatok kézikönyve, stb. A tehetség hídjai: intézményi, társadalmi kapcsolatok, hátrányos helyzet, hálózati tudástranszfer, stb. Források és feltételrendszer, pl.: jogi és intézményi feltételek Helyzet: Nemzeti Tehetségprogram = 20 év, Géniusz+Hidak: 2X3 év. Utána?! Talentum Program, +EU-s kiterjesztés? 3

szolgáltató funkció Képzések, módszertani segítség, tapasztalatok átadása: pl.: Fogalomtár, Tehetségtérkép, jó gyakorlatok kézikönyve, stb.

4 Pillanatkép és önreflexió!? A kicsik többsége magától is rátalál a tevékenységével való azonosulás örömére. Ez a képesség velünk születik, ám az óvoda és az iskola azzal, hogy életkoruktól idegen passzivitásra kényszeríti a gyerekeket, gyakran kiöli belőlük az önfeledség élményre való képességet. Nem szabadna lefojtani a gyerekek természetes kíváncsiságát, miközben irreális elvárásokat tömünk a fejükbe. Nekünk, nevelési szakembereknek még sokat kell tanulnunk arról, hogy milyen a belső motivációt előidéző tanítás (Csíkszentmihályi Mihály Boldogságtudós) Kérdés: Igaz, vagy hamis állítások? - Mi a teendő?

önfeledség élményre való képességet. Nem szabadna lefojtani a gyerekek természetes kíváncsiságát, miközben irreális elvárásokat tömünk a fejükbe.

5 A közös feladat! Kiindulás: Szülő Gyerek kapcsolat + segítő pedagógus!? Cél: a folyamatban a tehetség tudatos feltárása és sikeres kibontakoztatása = boldog, kiegyensúlyozott élet! - ) Kő kemény felelősségi viszony!!! Rózsa és/vagy platánfa. Forrás: dr. Csermely Péter 5

6 Mindenki tehetséges?! Mindenkinek vannak jó és jobb adottságai valamiben, így tehetséges lehet csak meg kell találni, hogy ki, miben és mikor az! Nem csak IQ teszt! Ez a történet bárkiről szólhat!? 6 Piirto-modell

7 Társadalmi és intézményi háló Populáció Adottság % % % Hátrányos Iskola, közoktatás Csak az átlag?! Hátrányos helyzetűek Átlagos Teljes népesség Kiemelkedő Hátrányosság, társadalmi kohézió?! Szociális, intézményi SNI, pl.: mentális Sajátos eszközök, módszerek és intézmények?! Pl.: szolgáltató Tehetségpontok Dinamikus és élő hálózat Új társadalmi konszenzus? Társadalmi szolidaritás tehetségbarát környezet Társadalmi tőke kiterjesztése Forráselosztás forrásháttér Érdek és értékharmonizáció 7

: mentális Sajátos eszközök, módszerek és intézmények?! Pl.

Szereplők, szereposztás Társadalmi szerződés Szereplők érintettek Pedagógus eredményes munka (szakmai kompetencia) Szülő boldog, sikeres gyermek (érzelmi érintettség) Gyermek eredményes karrier

8 Szereplők, szereposztás Társadalmi szerződés Szereplők érintettek Pedagógus eredményes munka (szakmai kompetencia) Szülő boldog, sikeres gyermek (érzelmi érintettség) Gyermek eredményes karrier (öntudatra ébredés) Érdekek és értékek Közös értékhalmaz a gyermek tálentuma! Különböző megközelítési módok Gyermek Pedagógus A konfliktus lehetősége adott, de uralható!!! Híd: a szereplők folyamatos párbeszéde!!!??? Közös érdek- és értékközpont rögzítése ( Szerződés? ) Szerepek és felelősségi viszonyok pedagógus! Szülő 8

gyermek tálentuma! Különböző megközelítési módok Gyermek Pedagógus A konfliktus lehetősége adott, de uralható!

9 Tehetségpontok száma Összes: 1244 regisztrált, ebből 388 akkreditált Határon túliak: 96 regisztrált, ebből 24 akkreditált Alapítók köre, szervezeti formája Tehetségpontok aránya (%) Oktatási intézmény 45 Oktatási intézmény és civil szervezet 18 Önkormányzati szervezet 10 Önkormányzati és civil szervezet 2 Térségi oktatási és más intézmény 2 Civil szervezet önállóan 20 Egyéb formáció 3 9

Oktatási intézmény 45 Oktatási intézmény és civil szervezet 18 Önkormányzati szervezet 10

10 Korosztály és tevékenység Intézményi keret, korosztály, szakterület Tehetségpontok aránya (%) Óvoda 9 Óvoda és más: Ált. Isk., Gimi, Felsőfokú Int. 6 Általános Iskola 22 Általános Iskola és Gimnázium 4 Középiskola (Gimi, Szakközép, Technikum, stb.) 12 Középiskola és Kollégium 6 Egyetem és főiskola 4 Művészeti Oktatás 8 Sport 1 Egyéb nem oktatási intézményhez kötődő 1028

6 Általános Iskola 22 Általános Iskola és Gimnázium 4 Középiskola (Gimi, Szakközép,

11 Szerepvállalási lehetőség Tevékenység és feladat: Felismerés: aktuális állapot, megnyilvánulások, változási irányok, predesztinációk, stb. Fejlesztés, gondozás: intézményen belül és/vagy kívülről kapott támogatással, együttműködésben, Tanácsadás: egyéni konzultáció, (szülő, gyerek) útravaló, Közvetítés: speciális adottságok, sajátos fejlesztési igények, Szolgáltatási tartalom, funkció és hatókör: Részlegesen, vagy komplexen funkcionáló Tehetségpont Helyi, intézményi, települési, térségi, országos hatókörű Tehetségpont regisztráció, majd akkreditáció Szakmai kompetencia, egyféle minőségbiztosítás Szándék Adatlap bejelentkezés döntés működés Információs bázis:

speciális adottságok, sajátos fejlesztési igények, Szolgáltatási tartalom, funkció és hatókör: Részlegesen, vagy komplexen funkcionáló Tehetségpont Helyi, intézményi,

12 Intézményi szerepek és belső munkamegosztás évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről: Kiemelt célja a nevelés-oktatás eszközeivel a társadalmi leszakadás megakadályozása és a tehetséggondozás. c) segítse a tehetségek felismerését, kiteljesedését, Köznevelési intézmények keretében: Normál tanmenetbe illesztve (alaptanterv, óraterv, stb.) Külön foglalkozások keretében (szakkör, délután, stb.) Belső és/vagy külső munkakapcsolatok (kollégium, társintézmény, speciális szaktudások, stb.) Feltételek, motivációk: (?!) Intézményi beágyazottság (nem csak egy személy!) Kompetens szakmai ismeretek (irányítás, vezetés, stb.) 12

c) segítse a tehetségek felismerését, kiteljesedését, Köznevelési intézmények keretében: Normál tanmenetbe illesztve (alaptanterv, óraterv, stb.

Hálózati kapcsolatok Hálózat a hálózaton/ban: - ) köznevelési intézmények és Tehetségpontok más érintett és érdekelt hálózatok (pl.: művelődési intézmények, IKSzT-k, szülői szervezetek, stb.

13 Hálózati kapcsolatok Hálózat a hálózaton/ban: - ) köznevelési intézmények és Tehetségpontok más érintett és érdekelt hálózatok (pl.: művelődési intézmények, IKSzT-k, szülői szervezetek, stb.) Tehetségpontoknál a hálózati szerepvállalás alapkövetelmény: Tehetségsegítő Tanácsok, tehetségnapok szervezése, tehetség- és/vagy szakember-, ill. tapasztalat-csere, A Hálózatok alapja: ésszerű és életszerű munkamegosztás, rugalmasság, kreatív, tudatos és szisztematikus hálózatosodás, folyamatos tudásmegosztás (jó gyakorlatok és ismeretek) Alapvető feladat az eltérő hálózati sajátosságok elfogadása és harmonizálása! 13

) Tehetségpontoknál a hálózati szerepvállalás alapkövetelmény: Tehetségsegítő Tanácsok, tehetségnapok szervezése, tehetség- és/vagy szakember-, ill.

14 Kreativitás hálózatos módon Kreatívak: kevés, változó kapcsolatok csomópontokhoz, kis forgalom, különleges helyzet, igen flexibilis, végtelen stratégiaszám Feladat elosztók: sok kapcsolat, nagy forgalom, zaj-továbbító, flexibilis, sok stratégia Csermely, Nature 454, 5 (2008) Feladatmegoldók: kevés kapcsolat, kis forgalom, zajőrző, merev, 1-2 nem innovatív játékstratégia Megoszlás és átmenetek: kreatív híd kreatív feladat elosztó, innováció forgalmazó 14

flexibilis, sok stratégia Csermely, Nature 454, 5 (2008) Feladatmegoldók: kevés kapcsolat, kis forgalom, zajőrző,

15 Tehetségpontok hálózata A tudatos hálózatépítés során nemcsak a szakmai kapcsolatokat kell építeni, hanem a sokszínű, laza kötéseket, az informális kapcsolódásokat is. Hibás! Helyes! területi kapcsolatok szakágazati tehetséggondozó kapcsolatok művészeti tehetséggondozó kapcsolatok Feltétel: kölcsönös bizalom, nyitottság, innovációs készség 15

16 Működés és önfenntartás Társadalmi beágyazottság Érdekeltek és érintettek széles köre!? Szisztematikus nyilvánosság szülői kapcsolatok Dinamikus önkormányzati, civil és vállalkozói kapcsolatok Önfenntartó működési feltételek (személyi, anyagi) Elkötelezett és kompetens tehetség-menedzsment, intézményi beágyazottság Nyitott intézményi háttér, hálózati kapcsolatok, Reális feladatvállalás, alapos pénzügyi tervezés, ésszerű költségmegosztás és projektszemlélet Forrásbevonás, forráskoordináció, stabil finanszírozás, Végső eredmény, szinergia: (közös hajó élmény) pl.: a közoktatás szakmai hatékonyságának fejlődése?! védőháló = kevesebb személyes és szülői kudarc?! Stabilitás szakmai megbízhatóság fenntarthatóság!!! 16

kompetens tehetség-menedzsment, intézményi beágyazottság Nyitott intézményi háttér, hálózati kapcsolatok, Reális feladatvállalás, alapos pénzügyi tervezés, ésszerű költségmegosztás

Személyes megfontolások Két dolgot tudunk adni a gyerekeinknek: gyökereket és szárnyakat (Mark Twain) Ha egy emberrel úgy bánsz, amilyen, akkor olyan is marad.

17 Személyes megfontolások Két dolgot tudunk adni a gyerekeinknek: gyökereket és szárnyakat (Mark Twain) Ha egy emberrel úgy bánsz, amilyen, akkor olyan is marad. Ha azonban úgy bánsz vele, mintha jobb és nagyobb volna, akkor jobbá és nagyobbá fog válni. (Linda Dillow) A tehetség Isteni áldás, de hihetetlen akarat és áldozat nélkül mit sem ér. (S. Gerrard) Jobb gyertyát gyújtani, mint panaszkodni a sötétségre. (Confucius) 17

Ha azonban úgy bánsz vele, mintha jobb és nagyobb volna, akkor jobbá és nagyobbá fog válni.

18 Köszönöm a megtisztelő figyelmet és további eredményes munkát kívánok LOGOS Alapítvány Rajnai Gábor grajnai@logospont.hu 18

Hasonló dokumentumok

A Pécs-Baranyai Tehetségsegítő. Tanács térségi tevékenysége

A Pécs-Baranyai Tehetségsegítő Tanács térségi tevékenysége A Tehetségsegítő Tanács tagjai Kiemelt feladatok 1. A térségben a tehetséggondozás hálózatának további szélesítése a hátrányos helyzetű településeken