A digitális technológia és kultúra tantárgy tanulásának legalapvetőbb célja, hogy a tanulók

Átírás

1 DIGITÁLIS TECHNOLÓGIA ÉS KULTÚRA 1. ÁLTALÁNOS ALAPELVEK 1.1. CÉLKITŰZÉSEK A digitális technológia és kultúra tantárgy tanulásának legalapvetőbb célja, hogy a tanulók felkészüljenek a digitális kompetenciák széles körű alkalmazására úgy, hogy arra a más tudásterületekhez tartozó tananyagok feldolgozásakor már építeni tudjanak; rendszerezni tudják a más forrásokból származó IKT-tudáselemeket; ismerjék az IKT-eszközök használatával járó veszélyek kezelését, az ellenük való védekezést; fejlesszék tudatos felhasználói attitűdjüket mind az egyén, mind a szűkebb-tágabb közösség, illetve a társadalom szintjén; megtanulják a 21. században felmerülő problémák digitális eszközökkel való megoldásának módjait, beleértve egy adott probléma megoldásához szükséges algoritmusok értelmezését, kiválasztását, módosítását, illetve létrehozását KAPCSOLÓDÁS A KOMPETENCIÁKHOZ A tanulás kompetenciái: A digitális technológia és kultúra tanulása során a tanulók képessé válnak a digitális környezetben, felhőalapú információmegosztó rendszerekben megszerezhető tudáselemek keresésére, szűrésére, rendszerezésére, továbbá tudásépítő folyamataikban való alkotó felhasználására. Kommunikációs kompetenciák: A digitális technológia és kultúra tantárgy fejleszti a digitális technológiák elterjedésével megjelenő új kommunikációs formák hatékony alkalmazásához szükséges képességeket. Kialakítja és formálja ezeknek a kommunikációs formáknak megfelelő, sajátos nyelvi eszközök használatának és biztonságos alkalmazásának képességét. Digitális kompetenciák: A digitális technológia és kultúra tantárgy a tárgyspecifikus digitális kompetenciák mellett fejleszti az általános digitális kompetenciákat is. Ezeket a tanulók képesek lesznek egyéb tudásterületeken is alkalmazni, illetve a mindennapi életükhöz, érdeklődési körükhöz kapcsolódó információkat keresni, szelektálni, feldolgozni és azokat integrálni meglévő tudáselemeikkel. A tantárgy segíti a digitális környezetben történő kreatív alkotótevékenységhez szükséges képességek kialakítását és fejlesztését is. A gondolkodás kompetenciái: A digitális technológia és kultúra keretében végzett tevékenység fejleszti a tanulók azon kompetenciáit, melyek segítségével a 21. században felmerülő, az IKTeszközökkel megoldható problémák kezelése során szükséges analizáló, szintetizáló és algoritmizáló gondolkodási struktúrákat a digitális környezethez illeszkedő módokon alkalmazhatják. Társadalmi részvétel és felelősségvállalás kompetenciái: A digitális technológia és kultúra tantárgy tanulása során a tanulókban erősödik az online környezetben történő szerepvállalás, fejlődnek az ezzel összefüggő kompetenciák. 1

2 Személyes és társas kompetenciák: A digitális technológia és kultúra tantárgy keretében végzett tevékenység fejleszti a tanulók online térben történő közös feladatmegoldáshoz, kapcsolatteremtéshez, alkotótevékenységhez szükséges képességeit. Fejleszti a felelősségtudatot a különböző felületeken történő információmegosztás során. Az információk közötti eligazodás kompetenciájának fejlesztésével hozzájárul a felelősségteljes véleménynyilvánítás képességének fejlesztéséhez. Az online térben elősegíti a szerepelvárásoknak megfelelő kommunikációs stílus kialakítását. A kreatív alkotás, önkifejezés és kulturális tudatosság kompetenciái: A digitális technológia és kultúra tantárgy keretében végzett tevékenység kialakítja azokat a biztos és koherens digitális kompetenciákat, melyek birtokában lehetőség nyílik az egyénben rejlő digitális önkifejezési tevékenységek szélesebb körben történő bemutatására (blogok, vlogok, megosztható fotó- és videotárak). Innovációs, vállalkozói és munkavállalói kompetencia: A digitális technológia és kultúra tantárgy keretében végzett tevékenység fejleszti a tanulók azon képességét, hogy alkalmazkodni tudjanak a változó digitális környezethez, képesek legyenek tudásukat folyamatosan felülvizsgálni és frissíteni, ahogyan azt a munkaerőpiac megkívánja. Fejleszti továbbá a munka világában alapkövetelményként megjelenő élethosszon át történő tanulás és flexibilitás képességét KAPCSOLÓDÁS A TÖBBI TANULÁSI TERÜLETHEZ ÉS TANTÁRGYHOZ A 21. századi oktatás nem nélkülözheti a digitális eszközök alkalmazását, hiszen ezek sokkal hatékonyabbá tehetik az információ megszerzését, rendszerezését, feldolgozását. Ennek érdekében e tudásterület egyik felvállalt feladata a többi tudásterületen megvalósuló kompetenciafejlesztés támogatása. A digitális technológia és kultúra a többi tantárgy tanítása során elvárt mértékben, az életkori sajátosságokat figyelembe véve felkészíti a tanulókat a digitális eszközökkel segített ismeretszerzésre, a differenciált, önálló és társas tanulásra. A digitális kompetenciák mint kereszttantervi kompetenciák fejlesztése minden tantárgy feladatai között szerepel. Maga a digitális technológia és kultúra tudásterület lényegesen többet tartalmaz nemcsak a digitális írástudásnál, hanem a digitális kompetenciák fejlesztésénél is. A 21. században felmerülő, az IKT-eszközökkel megoldható problémák kezelése során szükséges az analizáló, szintetizáló és algoritmizáló gondolkodási formák digitális környezethez illeszkedő alkalmazása. A tudásterület másik nagy feladata az ehhez kapcsolódó kompetenciák és készségek kialakítása FEJLESZTÉSI TERÜLETEK AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA DIGITÁLIS ÍRÁSTUDÁS PROBLÉMAMEGOLDÁS INFORMATIKAI ESZKÖZÖKKEL ÉS MÓDSZEREKKEL INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK 1.5. ÉRTÉKELÉS A digitális technológia és kultúra tantárgy elsődleges szerepe a digitális környezetben történő tevékenységekhez szükséges képességek fejlesztése. Mivel ezek a képességek mindig valamilyen cselekvés, alkotás, problémamegoldás folyamán jelennek meg, illetve azokhoz szükségesek, az 2

3 értékelés során sosem önmagukban, statikus állapotukban, hanem tevékenység közben, folyamatukban szemléljük az egyes értékelendő komponenseket. Éppen ezért a NAT-ban megfogalmazott általános alapelveken túl mindig egy adott probléma megoldását értékeljük, ahol a következő tényezőket vesszük figyelembe: a digitális megvalósítás indokoltsága; az adott környezet (hardver- és szoftverkomponensek) kiválasztásának szempontjai; a megvalósítás módja és szintje; más tudásterületekhez való kapcsolódás lehetősége, módjai; a megosztás, kommunikáció lehetőségeinek kihasználása és megvalósítása; életszerűség, gyakorlati alkalmazhatóság, hasznosság; a digitális veszélyek kiküszöbölésének lehetőségei; a kooperáció lehetőségeinek alkalmazása; az egyéni adottságok, érdeklődés, lehetőségek figyelembevétele a megvalósítás során. A szummatív (ötfokozatú skálán meghatározott jeggyel történő) értékelés mellett fontos a folyamatos, szóbeli elemeket gyakran alkalmazó segítő-formáló (formatív) értékelés is. A 3 4. osztályban szöveges értékelést alkalmazunk. 2. A DIGITÁLIS TECHNOLÓGIA ÉS KULTÚRA TANTÁRGY TANULÁSÁNAK JELLEMZŐI NEVELÉSI- OKTATÁSI SZAKASZOK SZERINT ÉVFOLYAM A TANTÁRGY TANÍTÁSÁNAK SPECIFIKUS JELLEMZŐI AZ 1 4. ÉVFOLYAMON Az alsó tagozaton a 3 4. évfolyamon vezérelvként a digitális technológia és kultúra életkori sajátosságokhoz illeszkedő, tevékenység- és élményközpontú tanulása, valamint alkalmazása kerül előtérbe. E szakasz elsődleges feladata leginkább az attitűdformálás és a képességfejlesztés. A gyerekek olyan tapasztalatokhoz jutnak ezen a területen, melyek a 6 10 éves életkorban releváns digitális környezetre, a felmerülő, digitális eszközökkel megoldható problémákra adnak valós, kézzelfogható példákat. Minden esetben a tanulók tapasztalataiból, érzékszervi megfigyeléseiből, a játéktevékenység során felmerülő szituációkból indulunk ki. A tanulás fő útja az egyéni, párban történő és csoportos tapasztalatszerzés, az információk leginkább közös, cselekvéshez kapcsolt feldolgozása. E tevékenység során, élve a digitális környezet adta lehetőségekkel, mód nyílik egyéni utak felfedeztetéses tanulás során történő kipróbálására, az egyéni konstrukciók megvalósítására. A digitális technológia és kultúra tantárgyi órakeretben történő tanulására 3. osztálytól kerül sor, ám fontos szerepe van az ezt megelőző tapasztalatoknak is, melyeket 1 2. osztályban, a digitális tananyagok alkalmazása során, az IKT-eszközökkel megvalósuló képességfejlesztés, differenciálás alkalmával szereznek meg a gyerekek. Az inspiráló digitális környezet megléte az iskolába lépés pillanatától kezdődően kulcsfontosságú FEJLESZTÉSI TERÜLETEK AZ 1 4. ÉVFOLYAMON 3

4 AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA Ismerkedés az informatikai környezettel Gyermekeknek készített alkalmazások használata DIGITÁLIS ÍRÁSTUDÁS Rajzos dokumentumok elektronikus létrehozása Adatok értelmezése, csoportosítása, tárolása PROBLÉMAMEGOLDÁS INFORMATIKAI ESZKÖZÖKKEL ÉS MÓDSZEREKKEL A probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása Algoritmusok vizsgálata, előállítása Kódolás, folyamatok irányítása, a robotika alapjai INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK Adataink védelme, internetbiztonság Az információs technológia alkalmazása, digitális tananyagok, oktatójátékok használata FŐ TÉMAKÖRÖK AZ 1 4. ÉVFOLYAMON A DIGITÁLIS VILÁG KÖRÜLÖTTÜNK A DIGITÁLIS ESZKÖZÖK HASZNÁLATA ALKOTÁS DIGITÁLIS ESZKÖZÖKKEL INFORMÁCIÓSZERZÉS AZ E-VILÁGBAN VÉDEKEZÉS A DIGITÁLIS VILÁG VESZÉLYEI ELLEN A ROBOTIKA ÉS A KÓDOLÁS ALAPJAI ÁTFOGÓ EREDMÉNYCÉLOK AZ 1 4. ÉVFOLYAMON A tanulók rövidebb távon elmélyült munkát végeznek digitális környezetben, alkalmazzák az önellenőrzés módjait. Megvizsgálják és értékelik az általuk alkalmazott, létrehozott, megvalósított eljárásokat. Online és offline környezetben egyaránt közösen oldanak meg feladatokat, ötleteiket, véleményüket megfogalmazzák, részt vesznek a közös álláspont kialakításában. Kiválasztják az általuk ismert informatikai eszközök és alkalmazások közül az adott probléma megoldásához szükséges megoldásokat. Eredményüktől függően módosítják a problémamegoldás folyamatában az adott, egyszerű tevékenységsorokat. A rendelkezésükre álló eszközökkel, forrásokból meggyőződnek a talált vagy kapott információk igazságértékéről RÉSZLETES EREDMÉNYCÉLOK AZ 1 4. ÉVFOLYAMON 4

5 AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA Ismerkedés az informatikai környezettel Közvetlen otthoni vagy iskolai környezetéből megnevez néhány informatikai eszközt, felsorolja fontosabb jellemzőit. Megfogalmazza, néhány példával alátámasztja, hogyan könnyíti meg a felhasználó munkáját az adott eszköz alkalmazása. Egyszerű feladatokat old meg informatikai eszközökkel. Esetenként, tanítói segítséggel összetettebb funkciókat is alkalmaz. Gyermekeknek készített alkalmazások használata Önállóan, illetve tanítói segítséggel választ más tantárgyak tanulásának támogatásához egyéni érdeklődésének megfelelően néhány applikációt, digitális tananyagot, oktatójátékot, képességfejlesztő digitális alkalmazást. Kezdetben tanítói segítséggel, majd önállóan használ néhány, életkorának megfelelő alkalmazást, elsősorban információgyűjtés, gyakorlás, egyéni érdeklődésének kielégítése céljából. Egy iskolai vagy egyéni érdeklődésének megfelelő feladathoz, problémához digitális eszközt, illetve alkalmazást, applikációt, felhasználói felületet választ. Felsorol néhány érvet választásával kapcsolatosan. 2, 3 2, 3, 8 1, 2, 3, 4 DIGITÁLIS ÍRÁSTUDÁS Rajzos dokumentumok elektronikus létrehozása Adott szempontok alapján megfigyel néhány, grafikai alkalmazással készített produktumot. Személyes véleményét megfogalmazza. Egy életkori sajátosságainak megfelelő grafikus alkalmazással egyszerű, közvetlenül is 5 1, 3, 7 1, 3, 7 hasznosuló rajzot, grafikát, dokumentumot hoz létre. A létrehozott dokumentumot adott szempontok alapján értékeli, néhány ponton módosítja. 1, 3, 7 Adatok értelmezése, csoportosítása, tárolása Állításokat fogalmaz meg egyszerű grafikonok, infografikák, táblázatok segítségével. A kapott információkat felhasználja napi tevékenysége során. Kezdetben tanítói segítséggel, majd önállóan használ néhány, életkorának megfelelő alkalmazást, elsősorban információgyűjtés, gyakorlás, egyéni érdeklődésének kielégítése céljából. A keresés eredményeképp nyert adatokat alkotó módon használja digitális produktumok létrehozására. PROBLÉMAMEGOLDÁS INFORMATIKAI ESZKÖZÖKKEL ÉS MÓDSZEREKKEL A probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása Önállóan, illetve páros- vagy csoportmunkában értelmez néhány egyszerű problémát, megoldási lehetőségeket játszik el, fogalmaz meg, valósít meg egyszerű eszközök segítségével. Más tantárgyak tanulása során, projektfeladat alkalmával, gyűjtőmunka során egyénileg vagy csoportmunkában információkat keres és használ fel az internet segítségével. Önállóan, illetve tanítói segítséggel információt gyűjt és használ fel más tantárgyak tanulásának támogatására, egyéni érdeklődésének megfelelően. Tanítói segítséggel egyszerű prezentációt, ábrát, egyéb segédletet készít. Algoritmusok vizsgálata, előállítása 1, 2, 3,4, 1, 3, 6 Felismer, eljátszik, végrehajt néhány hétköznapi tevékenysége során tapasztalt, elemi lépésekből álló, adott sorrendben végrehajtandó cselekvést. 1,3,4 Egy adott, hétköznapi életből származó algoritmust elemi lépésekre bont, értelmezi a lépések

6 sorrendjét, megfogalmazza az algoritmus várható kimenetelét. Adott feladat, probléma megoldásához többféle algoritmust próbál ki. Kódolás, folyamatok irányítása, a robotika alapjai Az eszköz (például egyszerűen programozható tárgy) mozgását értékeli, hiba esetén módosítja a kódsorozatot a kívánt eredmény eléréséig. Tapasztalatait megfogalmazza, megvitatja 1, 2, 3, 4, 7 társaival. Adott, összetettebb feltételeknek megfelelő kódsorozatot tervez és hajtat végre, történeteket,, 7 meserészleteket jelenít meg az eszközzel, például padlórobottal. Adott, összetettebb feltételeknek megfelelő kódsorozatot tervez és hajtat végre, történeteket,, 7 meserészleteket jelenít meg az eszközzel, például padlórobottal. INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK Adataink védelme, internetbiztonság Kezdetben tanítói segítséggel, majd önállóan (ellenőrzött platformon) információkat keres az interneten. Megkülönbözteti a számára releváns információt a lényegtelen, illetve hamis információktól. 1, 4, 5 Tisztában van a személyes adat fogalmával, törekszik megőrzésére, ismer néhány példát az 2, 3, 5 e-világ veszélyeivel kapcsolatban. Az információs technológia alkalmazása, digitális tananyagok, oktatójátékok használata Ismeri a kapcsolattartás formáit a digitális környezetben, és néhány közvetett vagy közvetlen tapasztalattal rendelkezik a digitális kommunikáció területeiről. Ismeri a mobileszközök alkalmazásának előnyeit, korlátait, etikai vonatkozásait. Közvetlen tapasztalatokkal rendelkezik a mobileszközök oktatási célú felhasználásával kapcsolatban. Önállóan, illetve tanítói segítséggel választ más tantárgyak tanulásának támogatására, egyéni érdeklődésének megfelelően néhány applikációt, digitális tananyagot, oktatójátékot, képességfejlesztő digitális alkalmazást. Ismer néhány kisiskolások részére készített portált, információforrást, digitális tananyaglelőhelyet. 2,3,5,6 1, 2, 3, ÉVFOLYAM A TANTÁRGY TANÍTÁSÁNAK SPECIFIKUS JELLEMZŐI AZ 5 8. ÉVFOLYAMON A mindennapi életben használt digitális eszközökkel és használatukkal megvalósított megoldások a tantárgy hangsúlyos eredménycéljait alkotják. A tanulás és tanítás egyik feladata a tanulók eltérő informális tanulási utakon összegyűjtött ismereteinek rendszerezése, kiegészítése. A digitális technológia és kultúra kompetenciáinak kialakítása nem öncélú: az informatikai eszközök használatával, lehetőségeinek, veszélyeinek bemutatásával, az online együttműködés szabályaival, mások szellemi termékének tiszteletben tartásával mindig akkor találkozik a tanuló, amikor a megoldandó probléma azt szükségessé teszi. A digitális technológia és kultúra tanítása akkor válik hitelessé, ha annak közvetlen gyakorlati hasznát a tanulók az iskolai élet egyéb területein, más tantárgyakban is megtapasztalják. Megfelelő szakmódszertani képzettséggel az informatika-szaktanár rendelkezik, ezért a digitális technológia és 6

7 kultúra módszereit neki kell átadnia, míg a többi tantárgy az ismeretek alkalmazásának és felhasználásának terepe. A tanuló a digitális írástudás, a problémamegoldás képességének fejlesztése során, a megfelelő szintű és biztonságos eszközhasználat gyakorlásával, problémaorientált feladatmegoldásokat sajátít el, lehetőség szerint minél több célprogram megismerésével. Ebben a nevelési-oktatási szakaszban fontos célkitűzés, hogy a hétköznapi életből vett feladatok mellett a többi tantárgy tanulása során felbukkanó problémák is előkerüljenek. Az algoritmizálás, programozás ismerete elősegíti az olyan elvárt készségek fejlesztését, amelyek a problémamegoldásban, a kreativitás kibontakozásában és a logikus gondolkodásban nélkülözhetetlenek. Ez az alapfokú képzés második nevelési-oktatási szakaszában, jellemzően éves életkorban is játékosan, de az algoritmikus gondolkodást jól fejlesztő eszközökkel valósul meg. A blokkprogramozás, az iskola lehetőségeitől függően, sokféle módon megvalósítható (például robot használata, mobilalkalmazás készítése, mikrokontroller alkalmazása, asztali, blokkprogramozáshoz készült fejlesztői környezet használata). Az információs technológiákat nemcsak a digitális szolgáltatások igénybevételéhez használjuk, azok ma már az állampolgári kötelezettségek teljesítéséhez is szükségesek. A webes és mobilkommunikációs eszközök széles választéka, a felhasználási területek gazdagsága a tanórák rugalmas alakítását és a tanulók bevonását teszi szükségessé. Ennek során meg kell jeleníteni a gyors elavulás, a biztonság, a tudatos felhasználói és vásárlói magatartás, valamint a biztonsági okokból bevezetett korlátozások problémarendszerét, és lehetővé kell tenni ezek megértését és mindennapi alkalmazását FEJLESZTÉSI TERÜLETEK AZ 5 8. ÉVFOLYAMON AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA DIGITÁLIS ÍRÁSTUDÁS Az informatikai eszközök önálló használata Az operációs rendszerek önálló használata Dokumentum létrehozása szövegszerkesztő és bemutatókészítő alkalmazással Különböző típusú dokumentumok iskolai, tanórai, hétköznapi célú felhasználása Multimédiás elemek készítése PROBLÉMAMEGOLDÁS INFORMATIKAI ESZKÖZÖKKEL ÉS MÓDSZEREKKEL Egyszerű algoritmusok elemzése, készítése A kódolás eszközeinek ismerete, a blokkprogramozás építőelemeinek használata Adatok kezelése Tantárgyi problémák vizsgálata digitális eszközökkel INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK Az információkeresési technikák alkalmazása Az információs technológián alapuló kommunikációs formák használata Az információs technológiák ismerete, és együttműködés azok használata során Az információs társadalom lehetőségeinek ismerete (e-világ) FŐ TÉMAKÖRÖK AZ 5 8. ÉVFOLYAMON 7

8 ALGORITMIZÁLÁS ÉS BLOKKPROGRAMOZÁS ONLINE KOMMUNIKÁCIÓ ROBOTIKA SZÖVEGSZERKESZTÉS BEMUTATÓKÉSZÍTÉS MULTIMÉDIÁS ELEMEK KÉSZÍTÉSE TÁBLÁZATKEZELÉS AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM (E-VILÁG) A DIGITÁLIS ESZKÖZÖK HASZNÁLATA ÁTFOGÓ EREDMÉNYCÉLOK AZ 5 8. ÉVFOLYAMON A tanulók önállóan használják a digitális eszközöket, az online kommunikáció eszközeit, tisztában vannak az ezzel járó veszélyekkel, szükség esetén tudnak és mernek segítséget kérni. Elsajátítják a digitális írástudás eszközeit, azokkal tantárgyi, iskolai és egyéb hétköznapi feladatokat oldanak meg. Megismerik a felmerülő problémák megoldásának módjait, beleértve az adott feladat megoldásához szükséges algoritmus értelmezését és kódolását a blokkprogramozás eszközeivel. A különböző forrásokból származó IKT-tudáselemek felhasználásával, társaikkal együttműködve különböző problémákat oldanak meg. Megismerik a digitális társadalom elvárásait, lehetőségeit és veszélyeit RÉSZLETES EREDMÉNYCÉLOK AZ 5 8. ÉVFOLYAMON AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA Az informatikai eszközök önálló használata Célszerűen választ a feladat megoldásához használható azonos funkciójú informatikai eszközök közül. Az informatikai eszközöket önállóan veszi használatba, a tipikus felhasználói hibákat elkerüli, és elhárítja az egyszerűbb felhasználói szintű hibákat. Értelmezi az informatikai eszközöket működtető szoftverek hibajelzéseit, és azokról beszámol. 2, 3 Az operációs rendszerek önálló használata Önállóan használja az informatikai eszközök operációs rendszereinek felhasználói felületét. 3, 4 Önállóan kezeli az operációs rendszer mappáit, fájljait és a felhőszolgáltatásokat. 3 Használja a digitális hálózatok alapszolgáltatásait. 3, 8 Tapasztalatokkal rendelkezik a digitális jelek minőségével, kódolásával, továbbításával 3, 5 kapcsolatos problémák kezeléséről. DIGITÁLIS ÍRÁSTUDÁS Dokumentum létrehozása szövegszerkesztő és bemutatókészítő alkalmazással Egy adott feladat kapcsán önállóan hoz létre szöveges vagy multimédiás dokumentumokat. 3 Ismeri és tudatosan alkalmazza a szöveges és multimédiás dokumentum készítése során a 2, 3 2, 3 3, 8 8

9 szöveg formázására, tipográfiájára vonatkozó alapelveket. A tartalomnak megfelelően alakítja ki a szöveges vagy a multimédiás dokumentum szerkezetét, 3 illeszti be, helyezi el és formázza meg a szükséges objektumokat. Ismeri és kritikusan használja a nyelvi eszközöket, például helyesírás-ellenőrzés, elválasztás. 2, 3 Különböző típusú dokumentumok iskolai, tanórai, hétköznapi célú felhasználása A szöveges dokumentumokat többféle elrendezésben meg tudja jeleníteni papíron, tisztában 3, 5 van a nyomtatás környezetre gyakorolt hatásaival. Ismeri a prezentációkészítés alapszabályait, és azokat alkalmazza önálló kiselőadásokhoz 2, 3, 7 készített multimédiás dokumentumok esetén. Ismeri az informatikai eszközök alkalmazásának fontosabb etikai problémáit. 3, 5 Etikus módon használja fel az információforrásokat, tisztában van a hivatkozás szabályaival. 3, 5, 8 Multimédiás elemek készítése Digitális eszközökkel önállóan rögzít és tárol képet, hangot és videót. 3 Digitális képeken képkorrekciót hajt végre. 3 Ismeri egy bittérképes rajzolóprogram használatát, azzal adott iskolai vagy tantárgyi feladathoz 1, 3 ábrát készít. Bemutatókészítő vagy szövegszerkesztő programban rajzeszközökkel ábrát készít. 3 PROBLÉMAMEGOLDÁS INFORMATIKAI ESZKÖZÖKKEL ÉS MÓDSZEREKKEL Egyszerű algoritmusok elemzése, készítése Érti, hogyan történik az egyszerű algoritmusok végrehajtása a digitális eszközökön. 3, 4 Értelmezni képes az algoritmus végrehajtásához szükséges adatok és az eredmények 3, 4 kapcsolatát. Megkülönbözteti, kezeli és használja az elemi adatokat. 3, 4 A kódolás eszközeinek ismerete, a blokkprogramozás építőelemeinek használata Ismeri és használja a blokkprogramozás alapvető építőelemeit. 3, 7 9 Probléma megoldásához vezérlési szerkezetet (szekvencia, elágazás és ciklus) alkalmaz 3, 4 blokkalapú programozási nyelven. Szereplőközpontúan mozgásokat vezérel virtuálisan (képernyőn) és valóságban (például 1, 3 robottal). Adatok kezelése Az adatokat táblázatos formába rendezi és formázza. 3, 6 Cellahivatkozásokat, matematikai tudásának megfelelő képleteket, egyszerű statisztikai 3, 4, 8 függvényeket használ. Az adatok szemléltetéséhez diagramot készít. 3, 8 Tantárgyi problémák vizsgálata digitális eszközökkel Más tantárgyakban felmerülő problémákat old meg táblázatkezelő program segítségével. Tapasztalatokkal rendelkezik hétköznapi jelenségek számítógépes szimulációjáról. Vizsgálni tudja a szabályozó eszközök hatásait a tantárgyi alkalmazásokban. INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK Az információkeresési technikák alkalmazása Ismeri az információkeresés technikáját, stratégiáját és több keresési szempont egyidejű érvényesítésének lehetőségét. Adott feladathoz illeszkedően önállóan keres információt, a találatokat hatékonyan szűri. Az internetes adatbázis-kezelő rendszerek keresési űrlapját a funkciónak megfelelően tölti ki. 1, 2, 3 Az információs technológián alapuló kommunikációs formák használata A tantárgyi adaptív teszteket önállóan használja. 1, 2, 3 Ismeri, használja az elektronikus kommunikáció lehetőségeit, a családi és az iskolai 2, 3, 6 2, 3

10 környezetének elterjedtebb elektronikus szolgáltatásait. Ismeri és betartja az elektronikus kommunikáció együttműködési szabályait. 2, 3, 5 Az információs technológiák ismerete, és együttműködés azok használata során Gyakorlati tapasztalatokkal rendelkezik az iskolai oktatáshoz kapcsolódó mobileszközökre 3 fejlesztett alkalmazások használatában. Ismeri a térinformatika és a 3D megjelenítés lehetőségeit. 3 Az iskolai oktatáshoz kapcsolódó mobileszközökre fejlesztett alkalmazások használata során 2, 3, 6 együttműködik társaival. Projektmunka keretében adatokat gyűjt szenzorok segítségével, tantárgyi feladatokat old meg 3, 6, 8 robotok alkalmazásával. Tisztában van a hálózatokat és a személyes információkat érintő fenyegetésekkel, alkalmazza az 3, 5, 6 adatok védelmét biztosító lehetőségeket. Védekezik az internetes zaklatás különböző formái ellen, szükség esetén segítséget kér. 2, 3, 5, 8 Az információs társadalom lehetőségeinek ismerete (e-világ) Példákon keresztül megérti az információs technológia fejlődésének gazdasági, környezeti, 5, 6 kulturális hatásait. Ismeri az információs társadalom múltját, jelenét és várható jövőjét. 5, 7 Életkorának megfelelően online gyakorolja az állampolgári jogokat és kötelességeket. 3, 5, 8 10