Karlowits-Juhász Orchidea Reif Jenifer NEKEM NEM 8. Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Karlowits-Juhász Orchidea Reif Jenifer NEKEM NEM 8. Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve"

Átírás

1 Karlowits-Juhász Orchidea Reif Jenifer NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

2 Karlowits-Juhász Orchidea Reif Jenifer NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve Miskolc 2013

3 Karlowits-Juhász Orchidea Írta: Karlowits-Juhász Orchidea és Reif Jenifer Lektorálta: Ádám Anetta Fotó: Eördögh Ákos, Karlowits-Juhász Orchidea, Reif Jenifer, a Fényi Gyula Jezsuita Gimnázium fotóarchívuma, a Miskolci Állatsegítő Alapítvány fotóarchívuma Nyomdai előkészítés: Csorba István Készítette: ROSVIG Kft., Miskolc ISBN

4 Tartalomjegyzék Rólunk 6 Miért írtuk ezt a könyvet? 8 Közösségi szolgálat - közösségi tanulás 9 Miért segíts? 11 Közösségi szolgálat és az iskolád 14 A kulcsszó: VÁLASZTHATÓSÁG 16 Felkészülés, vigyázz, rajt! 19 Ők már segítettek óvodás csoportokban 23...átmeneti otthonban vagy család nélkül nevelkedő gyerekeknek 26...fogyatékkal élő gyerekeknek 31...egyedül élő idős embereknek 34...otthonban élő idős embereknek 38...értelmi fogyatékkal élő felnőtteknek 42...közösségépítő programokban 47...környezetünk szebbé tételében 51...menhelyi állatoknak 55...adományok gyűjtésében 58...és te hol fogsz segíteni? 64 Szörfölj a lehetőségekért! 66 Felhasznált források 69 Meséld el nekünk! 71

5 Rólunk Karlowits-Juhász Orchidea vagyok, a Miskolci Egyetem Tanárképző Intézetében tanítok leendő pedagógusokat. Diákkorom óta szívesen szervezek közösségi tevékenységeket, de rendszeresen csak 2010 óta önkénteskedem. Akkor, a nagy borsodi árvizek kapcsán létrehoztam egy interneten szerveződő önkéntes csoportot Csatárlánc néven. Kollégáimmal és barátaimmal úgy döntöttünk, megpróbálunk segíteni az árvíz miatt bajba került családoknak, önkénteseket toboroztunk homokzsákpakolásra, majd a bontási és újjáépítési munkálatokban is részt vettünk. Rengeteg adományt gyűjtöttünk és juttattunk el az árvízzel sújtott területekre, 2010 decemberében pedig három árvízkárosult kistelepülés óvodáiba vittünk játékokat, mesekönyveket, mikuláscsomagokat. Csatárláncos csapatunk tevékenysége egyre bővül és színesedik. Mindenki olyan feladatot vállal, amihez ért, és amit szívesen csinál. Például rendszeresen kísérnek el minket önkéntes zenészek, zsonglőrök, kézművesek, arcfestők fogyatékkal élő vagy család nélkül nevelkedő gyerekekhez, de idősotthonokba is szervezünk zenés programokat, folyamatosan szervezünk karitatív gyűjtéseket, sőt környezetvédelmi és műemlékvédelmi akciókban is részt veszünk. Jelenleg a doktori disszertációmat is az önkéntesség, segítés és közösségi szolgálat témakörében írom az ELTE-n. Ehhez már több mint egy éve végzek kutatásokat miskolci középiskolákban, illetve lehetőségem volt mélyebben betekinteni a Fényi Gyula Jezsuita Gimnázium diákjai által végzett szeretetszolgálatba is. Több héten át minden nap a diákokkal együtt végeztem szeretetszolgálatot a legkülönbözőbb helyszíneken. Ebbe a kis könyvbe, amit most a kezedben tartasz, főként a csatárláncos és jezsus tapasztalataimból válogattam történeteket. A disszertációs kutatásomban és e könyv megírásában egy volt kulturális antropológia szakos hallgatóm, Reif Jenifer nyújtott segítséget. 6 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

6 Reif Jenifernek hívnak, a Miskolci Egyetem kulturális antropológia szakán végeztem, jelenleg az Eötvös Loránd Tudományegyetem interkulturális pszichológia és pedagógia mesterképzési szakára járok. Önkéntes munkákat először egyetemi éveim alatt vállaltam. A legmeghatározóbb élmény számomra a Bhim Rao Egyesület Kincses Sziget Térségi Tanoda Hálózat programjában való részvételem volt, ahol halmozottan hátrányos helyzetű, többségében roma tanulókhoz jártam heti rendszerességgel kézműves foglalkozásokat tartani. Jó volt látni és érezni, hogy mennyire várnak a gyerek, és hogy egy-egy foglalkozás alatt mennyi mindent meg tudok tanítani nekik. Ezen kívül önkéntesként részt vettem különböző kutatásokban, többször segédkeztem a Cinefest Miskolci Nemzetközi Filmfesztivál lebonyolításában, illetve a Csatárlánc csapatában is rendszeresen végzek segítő tevékenységeket, például kézműves foglalkozásokat szervezek lakásotthonban élő gyerekek számára. Úgy gondolom, hogy mások segítése nem csak a társadalom, hanem önmagunk számára is hasznos, és ez a kis könyvecske praktikus útmutató lehet az elinduláshoz. 7

7 Miért írtuk ezt a könyvet? Szeretnénk veled megosztani az önkéntesség és az iskolai közösségi szolgálat terén szerzett tapasztalatainkat. Mivel nemcsak önkéntesként, hanem kutatóként is érintettek vagyunk a témában, így saját tapasztalataink mellett veled hasonló korú fiatalok élményeiről is tudunk neked mesélni. A könyvben szereplő középiskolásokat, egyetemistákat elkísértük olyan alkalmakra, amikor önkénteskedtek vagy iskolai közösségi szolgálatot végeztek, mi is aktívan részt vettünk vállalt tevékenységeikben, ezt követően pedig mindegyikőjükkel interjút készítettünk. Voltunk például óvodákban, idősotthonokban, fogyatékkal élő gyerekeknél és felnőtteknél, kórházban fekvő betegeknél, család nélkül nevelkedő gyerekeknél, részt vettünk különböző közösségépítő programokban, menhelyi állatok gondozásában, karitatív adománygyűjtésekben, környezetvédelmi akciókban. A beszélgetések során nemcsak arra voltunk kíváncsiak, hogy milyen segítő tevékenységeket végeznek a fiatalok, hanem többek között arra is, hogy miként készültek fel a közösségi szolgálatra, hogyan dolgozták fel az élményeiket, és vannak-e jövőbeli terveik az önkéntességgel kapcsolatban. Könyvünkben mindenekelőtt tisztázzuk a közösségi szolgálattal kapcsolatos fogalmakat és az erre vonatkozó iskolai kötelezettségeidet. Közösen átgondoljuk, mik azok a dolgok, amik miatt jó lehet ilyesmiben részt venned, mi az, amit mindebből tanulhatsz, mi a feladata ezzel kapcsolatban az iskoládnak és a tanáraidnak, hogyan tudsz felkészülni a közösségi szolgálatra, miért érdemes rögzíteni és átgondolni az élményeidet, tapasztalataidat. Először csak érintőlegesen, majd később a diákok történeteit feldolgozó részben alaposabban is megismerkedhetsz olyan helyszínekkel, intézményekkel, ahol szívesen fogadják a segítséget. A könyv egy jelentős részében olyan fiatalokat mutatunk be, akik önkéntesként vagy iskolai közösségi szolgálat keretében hosszabb-rövidebb időn keresztül már végeztek valamilyen segítő tevékenységet, tevékenységeket. Az itt szereplő fiatalok nagyrészt a miskolci Fényi Gyula Jezsuita Gimnázium és a Miskolci Egyetem Tanárképző Intézetének jelenlegi, illetve már végzett diákjai, hallgatói. Rajtuk kívül a miskolci Avasi Gimnázium, a Herman Ottó Gimnázium és a Ferenczi Sándor Egészségügyi Szaközépiskola egy-egy diákja mesél élményeiről. Ezúton is szeretnénk köszönetet mondani mindnyájuknak, hogy betekintést engedtek segítő munkájukba, és megosztották velünk gondolataikat. 8 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

8 Közösségi szolgálat közösségi tanulás Önkéntesség, önkéntes munka, szeretetszolgálat, közösségi tanulás, közösségi szolgálat, iskolai közösségi szolgálat, közszolgálat, közmunka... Gyorsan rakjunk csak rendet a fogalmak között! Először nézzük meg, mi is az, amiről semmiképpen sem lesz szó ebben a könyvben! Nem lesz szó az úgynevezett közmunkáról (közmunkaprogramról), amely a munkanélküli emberek átmeneti foglalkoztatását jelenti. Továbbá nem lesz szó a közszolgálatról sem, amely az olyan dolgozók munkáját takarja, akik a köz érdekében, különböző közszolgálati, közigazgatási intézményekben tevékenykednek (ilyenek például a rendőrök, a tűzoltók, az orvosok, vagy éppen a tanárok az iskoládban). Mi az, amiről szó lesz? Egyrészt az önkéntességről (önkéntes munkáról), amely olyan tevékenység, amelyet valaki szabad idejében, önkéntesen, anyagi ellenszolgáltatás nélkül, mások (azaz nem önmaga vagy családja) javára végez. Másrészt az úgynevezett közösségi szolgálatról (vagy közösségi munkáról), amely szűkebb vagy tágabb közösségünk érdekében végzett segítő tevékenység. A lényeg itt az, hogy közvetlenül vagy közvetetten valamilyen közösségi érdekeket szolgálunk vele. Természetesen ez is lehet önkéntes, amennyiben önként végezzük, de lehet kötelező feladat is. Hazánkban a 2011-es köznevelési törvény ilyen kötelező közösségi szolgálatot ír elő az érettségi megszerzésének feltételeként. Ezt nevezzük IKSz-nek, azaz iskolai közösségi szolgálatnak. Nem szeretnénk túlbonyolítani a dolgot, de még egy fogalmat mindenképpen szükséges megemlítenünk itt, ez pedig a közösségi tanulás (service learning) fogalma. Lényegében a közösségi tanulás az, amitől a közösségi szolgálat iskolai közösségi szolgálattá válik. Nézzük csak, hogy is van ez! Mint azt tudod, 2016-tól csak akkor kaphatod kézbe az érettségi bizonyítványod, ha teljesítesz hozzá 50 órányi iskolai közösségi szolgálatot. A törvény szerint a közösségi szolgálat szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között folyatatott, anyagi érdektől független, egyéni vagy csoportos tevékenység és annak pedagógiai feldolgozása. Tehát nem csupán a közösségi szolgálat elvégzéséről van szó, hanem az ott szerzett élményeid, tapasztalataid feldolgozásáról is, ami azt jelenti, hogy mindennek valahogy be kell épülnie az iskolai tanulási folyamatba (ezt neveztük az előbb közösségi tanulásnak ). 9

9 Néhány alapvető dolog, amivel tisztában kell lenned a 2011-es köznevelési törvény által előírt közösségi szolgálat végzésével kapcsolatban: a közösségi szolgálat megszervezése és az 50 óra teljesítésének igazolása az iskolád feladata, a kötelező 50 óra iskolai közösségi szolgálatból maximum 5-5 órát vehet igénybe a felkészítő és záró foglalkozás, tehát minimum 40 órát segítő tevékenységgel kell töltened, a közösségi szolgálat során 1 óra = 60 perc, a helyszínre történő oda- és visszautazás nem számít bele a teljesített időbe, a felmerülő utazási költségeid finanszírozása nem feladata sem az iskoládnak, sem a fogadó intézménynek, egyhuzamban minimum 1, maximum 3 órás időkeretben végezhetsz közösségi szolgálatot, este 8 és reggel 6 óra között nem végezhetsz közösségi szolgálatot, az 50 órát több év alatt és többféle tevékenységgel is teljesítheted, nem kell végig ugyanarra a helyre járnod, ha a lakhelyed nem azon a településen van, ahol az iskolád, kérheted, hogy saját településeden teljesíthesd a közösségi szolgálatot, a közösségi szolgálat során közösségi szolgálai naplót kell vezetned, amely tartalmazza, hogy mikor, hol, milyen időkeretben, milyen tevékenységet végeztél (ennek pontos formájáról az iskoládtól kapsz tájékoztatást). A következő fejezetekben azt szeretnénk megmutatni neked, hogy miként lehet úgy szervezni és végezni az iskolai közösségi szolgálatot, hogy értelmesen és hasznosan teljen, pozitív élményeket okozzon számodra, és mindez valóban a tanulási folyamatod részévé váljon. Ennek átgondolásához nagy segítséget jelentett számunkra, hogy lehetőségünk volt behatóan megismerkedni a miskolci Fényi Gyula Jezsuita Gimnáziumban 2002 óta folyamatosan működő, az iskola összes diákját érintő, professzionálisan szervezett közösségi szolgálattal, ahogy ott nevezik: szeretetszolgálattal. (A diákok tapasztalatait tartalmazó részben a szeretetszolgálat szó helyett egységesen a közösségi szolgálat szót használjuk majd.) 10 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

10 Miért segíts? Rengeteg olyan fiatal van, aki mindenféle kötelezettség, törvényi előírás nélkül valamilyen önkéntes munkát vállal szűkebb, tágabb környezetében, vagy éppen külföldön. Szerinted mi motiválja őket erre? Mielőtt továbblapozol, gondold át ezt egy kicsit! Írj fel magadnak egy papírlapra minél több olyan dolgot, amit szerinted az önkéntesek válaszolnának arra a kérdésre: Miért jó az, ha segítesz másoknak? 11

11 És most nézd meg a mi felsorolásunkat is! Az alábbi listát azoknak a középiskolásoknak és egyetemistáknak a válaszai alapján állítottunk össze, akik már vettek részt iskolai közösségi szolgálatban vagy valamilyen önkéntes akcióban. - Miért jó az, ha segítesz másoknak? - Mert a segítségre szorulók segítséget kapnak, jó érzés segíteni, jó érzés, hogy annyira várnak bennünket, és örülnek nekünk, jó érzés megtapasztalni, hogy valaki egyre nyitottabbá válik felénk, és egyre inkább a bizalmába fogad, segítőkészebbek, türelmesebbek, megértőbbek, elfogadóbbak leszünk, szembesülünk azzal, hogy vannak elesett emberek, akiknek szükségük van segítségre, szembesülünk azzal, hogy vannak olyan dolgok, amik számunkra teljesen természetesek, mások számára azonban egyáltalán nem azok, észreveszünk olyan dolgokat a világban, amiket különben nem vennénk észre, új emberekkel ismerkedhetünk meg, új kapcsolatokat alakíthatunk ki, tapasztalatokat szerezhetünk a munka világában, megismerkedhetünk különböző civil szervezetekkel, segítjük az adott intézményben dolgozók munkáját, enyhítjük az egyedül élő idős emberek magányát, színt viszünk a kórházban fekvő gyerekek napjaiba, jobban át tudjuk érezni a fogyatékkal élő emberek helyzetét, bölcs dolgokat, régi történeteket hallhatunk, tanulhatunk idős emberektől, megtanulhatjuk, hogyan kell segíteni, gondozni a kisgyerekeket vagy az idősöket, példát mutathatunk a környezetünknek, megmutathatjuk, hogy nemcsak az önös érdekek számítanak, 12 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

12 megtanulunk másokhoz alkalmazkodni és másokkal együttműködni, megtanulunk szót érteni idős emberekkel, megvalósíthatjuk kreatív ötleteinket, valóban hasznosnak érezhetjük magunkat, valamiben mi is példát mutathatunk a szüleinknek. A közösségi szolgálatot szervező pedagógusokat is megkérdeztük, hogy ők mit gondolnak arról, miért jó a diákoknak, ha részt vesznek különböző szervezett segítő tevékenységekben. Gondolataikkal tovább bővítjük listánkat: közösségek épülnek, barátságok szövődnek, csökkennek a diákok előítéletei, toleránsabbá válnak, fejlődik a személyiségük, önismeretük, erősödik az önbizalmuk, erősödik a társadalmi, állampolgári felelősségtudatuk, rendszerességet tanulnak, azok a diákok is sikerélményhez juthatnak, akik az iskolában rosszabbul teljesítenek, megtapasztalhatják, milyen az, amikor valakit a puszta jelenlétükkel is támogatni tudnak (például amikor meghallgatják egy idős ember történeteit), a közösségi szolgálat a pályaválasztásban is segíthet. 13

13 A közösségi szolgálat és az iskolád Az egyik legfontosabb dolog, amit tudnod kell, hogy a közösségi szolgálatot a tanóráidon kívül kell végezned, de annak megszervezése az iskolád feladata. Szintén az iskolád feladata az 50 óra teljesítésének dokumentálása és igazolása. A közösségi szolgálat megszervezésére és koordinálására az iskolaigazgató jelöl ki egy pedagógust vagy egy igazgatóhelyettest, de az iskolák nagy részében közvetlenül nem ők, hanem az osztályfőnökök irányítják és segítik a diákokat. Amennyiben egészségügyi területen végzed a közösségi szolgálatot, akkor a fogadó intézménynek egy mentort is kell biztosítania, aki támogatja a tevékenységedet. A pedagógusnak, aki közvetlenül koordinálja a közösségi szolgálatodat, követnie és dokumentálnia kell, hogy milyen tevékenységet, hol és milyen ütemben végzel. Az értelmes és hatékony közösségi szolgálat érdekében fontosnak tartjuk, hogy a koordináló pedagógusod... megadja a lehetőséget arra, hogy kiválaszd, hol és milyen tevékenységet szeretnél végezni, segítsen a lehetséges helyszínek és tevékenységek feltérképezésében (szerencsés a helyzet, ha iskolád már széleskörű fogadó intézményi hálózattal rendelkezik), személyesen is ismerje a helyszínt, ahol a közösségi szolgálatodat végzed, és rendszeres kapcsolatban álljon a fogadó intézménnyel, megfelelően felkészítsen téged a konkrét segítő munkára, időről időre megkérdezzen a tapasztalataidról, élményeidről, az esetleges nehézségeidről, folyamatosan biztosítson számodra lehetőséget, hogy megbeszélhesd vele a közösségi szolgálattal kapcsolatos dolgaidat, kérdéseidet, a közösségi szolgálat zárásaként szervezzen egy olyan alkalmat, ahol (lehetőleg másokkal közösen) összegzitek a tapasztalatokat, és átgondoljátok a hozadékokat. 14 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

14 A papírmunkáról a következőket érdemes tudnod: az iskoládban kapsz egy jelentkezési lapot, amelyen a közösségi szolgálatod tervezett helyszínét és idejét kell feltüntetned, és amelyet valamelyik szülőddel (gondviselőddel) is alá kell íratnod, a közösségi szolgálathoz kapcsolódó együttműködési megállapodások megkötése az iskolád feladata, a téged koordináló pedagógus gondoskodik róla, hogy az osztálynaplóban és a törzslapon vezetve legyen a közösségi szolgálatod teljesítése, miután elvégezted a közösségi szolgálatot, az iskolád kiállít erről egy igazolást két példányban (az egyik a tiéd lesz, a másik az iskolában marad). Még egy lényeges dolog. A minisztériumi rendelet úgy fogalmaz, hogy a középiskola a évfolyamos tanulói számára lehetőség szerint három tanévre, arányosan elosztva szervezze meg a legalább 50 órás közösségi szolgálatot, amelytől azonban indokolt esetben a szülő kérésére eltérhet. Tapasztalataink alapján azt látjuk, hogy ezt nagyon rugalmasan kezelik az iskolák, és mi ezt teljesen helyénvalónak tartjuk. Minden iskolának azt javasoljuk, hogy mindig a diákok és a fogadó intézmény igényiből, a konkrét feladatból, illetve a helyi adottságokból kiindulva szervezze a közösségi szolgálatot és annak időbeli ütemezését. 15

15 A kulcsszó: VÁLASZTHATÓSÁG Mivel a jelenleg hatályos köznevelési törvényünk az érettségi bizonyítvány feltételeként előírja a közösségi szolgálat végzését, ezért a feladat mindenki számára kötelező, aki érettségi bizonyítványt szeretne szerezni január 1-je után. Vannak olyan diákok és tanárok, akiknek ez a rendelkezés szárnyakat ad, és persze olyanok is vannak (diákok, tanárok egyaránt), akik csak egy kipipálandó plusz terhet látnak benne. A közösségi szolgálat kötelező jellege szakmai körökben is vitatott, azonban egyöntetű az a vélemény, hogy a széleskörű választhatóság nagyban enyhítheti a kötelezőség érzését. A mi tapasztalataink is azt mutatják, hogy ha a diákok több, különböző jellegű tevékenység közül választhatnak, akkor sokkal motiváltabban és eredményesebben vesznek részt a közösségi szolgálatban. Az alábbi listában kizárólag olyan segítő tevékenységeket sorolunk fel, amelyekben mi is részt vettünk. Mit gondolsz, te találnál köztük kedvedre valót? Játékok, mesekönyvek gyűjtése és átadása árvízkárosult gyerekeknek, mikulásműsor szervezése szegénységben élő gyerekeknek, lakásotthonokban élő gyerekek számára ünnepi műsorok és kézműves tevékenységek szervezése, családok átmeneti otthonában élő gyerekekkel játék, kreatív foglakozás, beszélgetés, kórházban fekvő gyerekek látogatása (beszélgetés, játék, meseolvasás), segítségnyújtás jótékonysági koncerteken, kiállításokon (szórólapozás, ruhatár, büfé), egyedül élő idős nénik és bácsik látogatása (ebédhordás, beszélgetés, bevásárlás), otthonokban élő idős nénik és bácsik látogatása (beszélgetés, séta, felolvasás), fogyatékkal élő gyerekek számára műsorok, programok szervezése (zenés rendezvények, közös karácsonyi képeslapkészítés, arcfestés), 16 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

16 fogyatékkal élő felnőttek segítése (beszélgetés, rajzolás, festés), lakótelepi közösségépítő programokban való részvétel (szabadtéri társasjátékok, kreatív foglakozások), parkok, erdőrészek eldobált hulladéktól való mentesítése, állatkertben lombsöprés, termésgyűjtés, állatgondozás, kifutók takarítása, régészeti ásatások és műemlékvédelmi munkálatok. Találtál olyat, amiben te is szívesen részt vennél? Ha nem, az se baj, hiszen rengeteg más helyen is szükség lehet a segítségedre. Gyűjtöttünk további ötleteket is neked (és az iskoládnak): kortársak vagy kisebb gyerekek korrepetálása, idegennyelvi fejlesztése, számítógépes alapismeretek tanítása időseknek (például ezés, fényképek le- és feltöltése, a Google és a Facebook használata), menhelyi kutyák gondozása, sétáltatása, környezet- és természetvédelmi akciókban való részével (például szórólapozás, békamentés, komposztkeretek összeállítása), játszóterek felújítása, köztéri parkok rendbetétele (például virágültetés, faültetés), sportrendezvényeken segítő tevékenységek (például regisztráció, kordonozás, időmérés, gyermekfelügyelet), nemzetközi kulturális, tudományos vagy sportrendezvényeken tolmácsolás, jótékonysági rendezvényeken fotózás, videózás... Mint láthatod, számtalanféle tevékenységet takarhat a közösségi szolgálat, a lényeg, hogy az iskolád elég nyitott legyen a különböző lehetőségek felé, és sokrétű fogadóintézményi hálózatot alakítson ki, hogy a diákok igényeit, motivációit figyelembe véve szervezhesse meg a közösségi szolgálatot. 17

17 Néhány kitétel azonban van a helyszínek, tevékenységek megválasztásával kapcsolatban. A minisztériumi rendelet a következő tevékenységeket engedélyezi közösségi szolgálat keretében: egészségügyi, szociális, jótékonysági, oktatási, kulturális, közösségi, környezet- és természetvédelmi, katasztrófavédelmi, illetve kisgyerekek, sajátos nevelési igényű gyerekek és idősek körében végzett sport és szabadidős tevékenységek. Fontos tudnod, hogy egészségügyi területen csak úgy teljesíthetsz közösségi szolgálatot, ha a fogadó intézményben egy mentor támogatja a tevékenységedet. Hasonlóképpen egyes szociális intézményekben is csak mentori segítséggel végezheted az iskolai közösségi szolgálatot. Erről a feltételről az iskoládnak kell gondoskodnia. Szintén lényeges kitétel, hogy iskolai közösségi szolgálat keretében semmiképpen sem vehetsz részt pénzadományok gyűjtésében. Más jellegű adományok (például tartós élelmiszerek, ruhák, játékok) gyűjtése pedig csak abban az esetben javasolt, ha azokat személyesen adhatod (adhatjátok) át a rászorulóknak. Továbbá nem bízhatnak rád képzettséget igénylő szakmai feladatokat, azaz csakis segítő tevékenységeket végezhetsz, és nem helyettesítheted az adott intézmény szakképzett dolgozóit (például a pedagógusokat, ápolókat, idősgondozókat). 18 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

18 Felkészülés, vigyázz, rajt! A választhatóság mellett a megfelelő felkészülés, nyomon követés és felkészítés is alapvető feltétele annak, hogy a közösségi szolgálatod valóban hatékony és sikeres legyen. A lehetőségek sokszínűsége miatt nyilván nem adhatunk általános receptet ehhez, csak vázlatosan érintünk pár lényegi pontot, és megfogalmazunk néhány ötletet, javaslatot. Fentebb már írtunk arról, hogy az iskolai közösségi szolgálat (IKSz) leginkább az úgynevezett közösségi tanulás (service learning) fogalmához hasonlítható, azaz nem csupán a segítő tevékenység elvégzéséről van szó, hanem annak az iskolai tanításban/nevelésben való érdemi megjelenéséről is. Ez egy olyan tanulási folyamat, amelyben saját tapasztalataidon, élményeiden keresztül gyarapodik a tudásod, fejlődnek különböző készségeid, képességeid. Ez a tanulási, fejlődési folyamat (azaz maga az iskolai közösségi szolgálat) a felkészüléssel veszi kezdetét, és a tapasztalatok feldolgozásával ér véget. A felkészítést és a feldolgozást a téged koordináló pedagógus szervezi, és mint azt már írtuk, ebből maximum 5-5 órát számolhatsz el közösségi szolgálat címén. Ha több szakaszban, többfajta tevékenységet teljesítesz, akkor a pedagógusnak értelemszerűen figyelnie kell arra, hogy mindig megfelelően felkészítsen az adott feladatra. Az általad választott tevékenységtől függően a felkészítő és feldolgozó foglalkozást (amely lehet egyéni vagy csoportos) vagy a koordináló pedagógus tartja, vagy bevon maga mellé külső szereplőt, szereplőket (például a fogadó intézmény munkatársait). A felkészítés során a következő kérdéseket érdemes átgondolni, megbeszélni: Miért végzünk segítő tevékenységet? Kinek jó? Miért jó? Konkrétan hol, milyen tevékenységben fogunk részt venni? Mik a technikai tudnivalók? Kikkel fogunk találkozni és együtt dolgozni? Hogyan kommunikáljunk velük? Milyen számunkra nem megszokott helyzetekbe kerülhetünk? Milyen nehézségeink adódhatnak? Kihez és milyen módon fordulhatunk a kérdéseinkkel, problémáinkkal? 19

19 Vannak olyan iskolák, ahol összetett, átgondolt felkészítő folyamat előzi meg a közösségi szolgálatot: csoportos érzékenyítő és motiváló foglalkozások, esetmegbeszélések, korábban már közösségi szolgálatot végzett hallgatók élménybeszámolói, prezentációi, a fogadó helyszínek meglátogatása, megismerése, meghívott szakemberek előadásai stb. Ugyanilyen fontos a közösségi szolgálat nyomon követése és feldolgozása is. Bár végig vezetned kell a közösségi szolgálati naplódat, ez jellemzően csupán adminisztratív követése a folyamatnak. Javasoljuk, hogy részletesebben is rögzítsd a tapasztalataidat, hogy a feldolgozás során könnyebben feleleveníthesd az élményeket, eseményeket. Az élményekből esszék, internetes naplók, iskolaújságok, fotókiállítások is létrejöhetnek, amik a következő évfolyamok diákjait is segíthetik abban, hogy zökkenőmentesen induljon, és hatékonyan teljen számukra a közösségi szolgálat. 20 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

20 A lehetőleg csoportos feldolgozás akkor éri el a célját, ha lehetőséget ad az élmények, tapasztalatok megosztására, a diákokban maradt kérdések, problémák kibeszélésére, az esetleges feszültségek feloldására, a pedagógus(ok) reflexiójára, értékelésére, a diákok önreflexiójára, önértékelésére. Ezek ugyanis mind-mind alapfeltételei a közösségi tanulásnak. 21

21 Ők már segítettek A következő oldalakon olyan fiatalokat szeretnénk bemutatni neked, akik önkéntesen vagy iskolai közösségi szolgálat keretében különböző segítő tevékenységeket végeztek. Amellett, hogy lehetőségünk volt elkísérni őket és beszélgetni velük, a legtöbb helyen mi is aktívan részt vettünk a segítő munkában. Az itt szereplő leírásokkal javarészt a miskolci Fényi Gyula Jezsuita Gimnázium és a Miskolci Egyetem Tanárképző Intézetének diákjainak, hallgatóinak, illetve a miskolci Avasi Gimnázium, a Herman Ottó Gimnázium és a Ferenczi Sándor Egészségügyi Szakközépiskola egy-egy diákjának élményeibe, tapasztalataiba nyerhetsz betekintést. 22 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

22 Ők már segítettek......óvodás csoportokban

23 Az óvoda népszerű helyszín a közösségi szolgálatot végző diákok körében. Mind az ovisoknak, mint az óvónőknek, dadusoknak nagy segítség lehet a középiskolások jelenléte, főleg nagy létszámú csoportok esetén, ahol a diákok akár személyesen is tudnak figyelni egy-egy kicsire. A 9. osztályos Réka a Napraforgó óvodába jár segíteni, ami gyalog körülbelül 10 percre van iskolájától. Amikor mi is elkísértük, Réka elmesélte, hogy a sulijában sokféle közösségi szolgálati tevékenység és több helyszín közül választhatnak a diákok, és ezt nagyon jónak tartja, mert mindenki találhat magának olyan feladatot, amit szívesen végez. Az mondja, ő mindenképpen óvodába szeretett volna kerülni, és nagyon örül neki, hogy éppen ide osztották be. Jövőre szeretne önkéntesként is részt venni az óvoda életében, de szívesen eljárna a gyermekkórházba is segíteni. A beszélgetésünk azonban csak eddig tarthatott, mert amint beléptünk a csoportba, a gyerekek egyből rávetették magukat a diáklányra... Néha van, hogy fáradt vagyok, és nincs kedvem jönni, de amikor odaérek, rögtön megjön a kedvem. Örülnek nekem, megölelnek, és annyira... annyira aranyosak! (Réka, 15 éves) A csoport éppen az évzáró ünnepségre készült, közösen megnéztük, milyen ügyesen tudják már a gyerekek a műsort, majd a próba után Réka négy kis barátnőjével leült egy kis asztalhoz játszani, rajzolgatni. Az óvónő közben elmesélte nekünk, hogy hetente kétszer járnak hozzájuk gimnazisták, és nem csak az ovisok várják nagyon őket, hanem ő is. Az mondja, nagy segítséget jelent számára a közösségi szolgálat, mert a nap végére már ő is elfárad, és a diákok színt hoznak a délutánjaikba. A gyerekek észben tartják, hogy mikor ki érkezik, izgalommal várják a segítőket, és ha valamikor nem tudnak jönni, nagyon hiányolják őket. A diákoknak éppen ezért figyelniük kell, hogy rendszeresen járjanak, és pontosan érkezzenek az óvodába. 24 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

24 A tizedikes Csenge és a kilencedikes Ágoston egy olyan oviban segítenek, ahová hátrányos helyzetű cigány gyerekek járnak. A diákok eredetileg az óvodához közeli iskolában korrepetáltak nagyobb cigány gyerekeket, de az a helyszín nem bizonyult számukra megfelelőnek, mert a gyerekek nem hallgattak rájuk, ők pedig nem tudták kellően motiválni őket, ezért osztályfőnökük más helyszín után nézett. Ez egy elég kicsi óvoda, az egyes csoportokba körülbelül 15 gyerek jár. Csenge és Ágoston mindig abba a szobába megy be, ahol éppen a leginkább szükség van a segítségükre. Nagyon aranyosak a gyerekek, sokat játszunk, rajzolunk velük. Múltkor például autópályát építettem a fiúkkal. Persze nem tudhatom, hogy alakult volna, ha az iskolában maradunk, de én azért nagyon örülök, hogy volt lehetőségünk a váltásra. (Ágoston, 15 éves) A csoportba, ahová beléptünk, a gyerekek éppen befejezték az uzsonnát. A kicsik lelkesen szaladtak az ajtóhoz, látszott rajtuk, hogy nagyon megörültek a diákok érkezésének, akik egyből belevetették magukat a munkába. Leültek egy-egy kis asztalhoz, Csenge a lányokkal rajzolt, Ágostont pedig a fiúk zsongták körül, beszélgettek és kirakós játékot játszottak. Csenge már tavaly elvégezte a kötelező közösségi szolgálatot, akkor egy iskolába járt korrepetálni, így most már önkéntesként segíti az óvoda munkáját. Azt mondja, szívesen vállalna idősek körében is segítő tevékenységeket, de mivel kisgyerekek körében szeretne majd dolgozni, ezért úgy érzi, ez az önkéntes munka azért is jó számára, mert kipróbálhatja magát ezen a területen. Ezek a gyerekek nem tehetnek arról, hogy milyen körülmények között élnek, nem tehetnek arról, hogy mit hoztak, vagy nem hoztak otthonról. Szerintem ugyanolyan gyerekek, mint a többiek, ugyanúgy lehet velük foglalkozni, ugyanúgy mindegyikőjükben van valami tehetség, amit, ha időben odafigyelünk, meg lehet fogni. Én hiszek ebben, és dolgozni szeretnék érte. (Csenge, 16 éves) Ők már segítettek......óvodás csoportokban 25

25 Ők már segítettek......átmeneti otthonban vagy család nélkül nevelkedő gyerekeknek

26 A Magyar Ökomenikus Szeretetszolgálat Családok Átmeneti Otthonában (azaz a MÖSZ-ben) lakhatási lehetőségüket elveszett gyerekek és szüleik, illetve családon belüli erőszak elől menekülő édesanyák és gyermekeik élnek. A 9. osztályos Emília, Eszter és Petra azt vállalták, hogy ezen a korántsem könnyű helyszínen teljesítik közösségi szolgálatukat. Az ott élő gyerekekkel foglalkoznak délutánonként: társasjátékoznak, legóznak, rajzolnak, kézműveskednek, énekelnek, beszélgetnek. (Karácsony előtt például azt találták ki, hogy díszeket készítenek, amihez a hozzávalókat ők vették meg saját zsebpénzükből.) Emellett Eszter németből, Petra pedig angolból korrepetált egy-egy kisfiút, ez a tevékenység csak azért nem vált rendszeressé, mert a gyerekeket nagyon nehéz volt rávenni a tanulásra. Azt szeretem ebben a helyben, hogy nagyon sokrétű a feladatunk, és hogy mi dönthetjük el, éppen mit szeretnénk csinálni. Jó látni, hogy a gyerekek mennyire nyitottak az ötleteinkre, és nagyon jó látni a lelkesedésüket. (Eszter, 15 éves) Közös látogatásunkkor a lányok először az irodába mentek, ahol megkérdezték az otthon dolgozóit, hogy mely gyerekek nincsenek éppen lekötve, kiket lehetne bevonni a délutáni játékos foglalkozásba. Egyből kaptunk egy szobaszámot, ahonnan egy hármas testvérpárt, a kisiskolás Gyuszit, az óvodás Rolcsit és a kétéves Alexet hívtuk magunkkal, illetve a folyosón belebotlottunk még egy kisfiúba, az általános iskolás Tomikába, aki szintén szeretett volna velünk jönni, így őt is elkértük az anyukájától. A négy kisgyerekkel bementünk a tágas foglalkoztató szobába, melynek padlóján hatalmas autós szőnyeg hever, a polcokon társasjátékok és más játékok sorakoznak. Körbe ültünk a földön, a lányok egyből elkezdték kérdezgetni a gyerekeket, ki hová jár iskolába, óvodába, szeretik-e az iskolát, hogy telt a napjuk, mi volt a suliban. Aztán közösen társasjátékoztunk, kirakóztunk, fahasábokból tornyot építettünk, közben beszélgettünk, énekelgettünk. Jó érzés látni a gyerekeken, hogy boldogságot okozunk nekik. Számomra az jelenti a legtöbbet, amikor annyira sikerül egy-egy gyerek bizalmába kerülni, hogy megosztja velem, ami bántja. Egy kislány például elmesélte, hogy minden reggel elmegy a keresztanyja lakásához, onnan indul iskolába, és oda is megy vissza, majd onnan jön ide, hogy az osztálytársai meg ne tudják, hogy ő átmeneti otthonban lakik. (Emília, 15 éves) Ők már segítettek......átmeneti otthonban vagy család nélkül nevelkedő gyerekeknek 27

27 A lányok egyrészt iskolájuk felsőbb éveseinek élménybeszámolói alapján kaptak képet a családok átmeneti otthonáról, másrészt az intézmény vezetője is bemutatta nekik a helyszínt és az ottani életet. Itt különösen nagy szükség van a diákok szakszerű felkészítésére, és az esetleges nehézségek megbeszélésére. Mindhárman azt mondják, hogy megdöbbentő volt számukra megtapasztalni, hogy már a 3-4 éves gyerekek mögött is milyen kemény élettapasztalatok vannak, mégis biztosak benne, hogy később, a kötelező közösségi szolgálat teljesítése után is vissza fognak látogatni az intézménybe, sőt szívesen segítenének a következő kilencedik évfolyamosoknak is az itteni közösségi szolgálat megkezdésében. Nekünk ez egy hatalmas ajándék. Én például sokkal türelmesebb és elfogadóbb lettem. Úgy érzem, most már jobban meg tudom becsülni a dolgaimat. Megtanultam, hogy ami nekem természetes, az másoknak talán egyáltalán nem az. (Petra, 15 éves) 28 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

28 Szintén nehéz terepnek számít az Aranyhíd Lakásotthon. A lakásotthonokban olyan gyerekek élnek, akiknek nincsen családjuk, másrészt olyan gyerekek laknak itt, akiket kiemeltek a családjukból, mert a szüleik nem tudnak, vagy esetleg nem akarnak róluk megfelelően gondoskodni. Próbáld meg elképzelni, milyen érzés lehet egy kisgyereknek, ha elveszíti a családját, és idegen környezetbe, idegen emberek közé kerül, ahol néha hosszú évekig, sőt talán egészen felnőtt koráig élnie kell! Ezekben az intézményekben különösen elkel a sokrétű segítség. A rendszeres segítő tevékenységek (játék, közös meseolvasás, korrepetálás, nyelvtanítás stb.) mellett különböző programokat is szervezhetnek, valósíthatnak meg az iskolai közösségi szolgálatot végző vagy önkéntes fiatalok. A harmadéves egyetemista Nikit és a tizenkettedikes gimnazista Rékát egy Tavaszköszöntő rendezvényre kísértük el a miskolci Gyermekvárosba. Egy barátom hívott el a lakásotthoni tavaszköszöntőre. Ő egy önkéntes csoport tagja, és sok ilyen akciót szervez. Az iskolámban nem szerveztek ilyen programokat, és igazából nem is gondoltam rá korábban, hogy nekem esetleg jó lenne ilyesmit csinálnom. De mivel nagyon szeretek kézműveskedni, és a gyerekeket is szeretem, úgyhogy gondoltam, miért ne. (...) Nagy élmény volt számomra látni azt, hogy egy ilyen egyszerű dologgal mekkora örömöt tudok okozni ezeknek a gyerekeknek. Pedig lényegében semmi mást nem csináltam, mint azt, ami eleve is a hobbim. (Réka, 19 éves) Ők már segítettek......átmeneti otthonban vagy család nélkül nevelkedő gyerekeknek 29

29 A Csatárlánc önkéntes csoport által szervezett gyermekvárosi Tavaszköszöntő Ünnepen egy gólyalábas zenész adta meg a vidám alaphangulatot a négy különböző asztalnál zajló kreatív tevékenységekhez. Összesen körülbelül 50 kisebb-nagyobb gyerek vett részt a programon. Az egyik asztalnál a gyerekek önkéntes segítőkkel kavicsokat festettek, a másik asztalnál papírnyuszikat ragasztgattak, a harmadiknál Réka segítségével szalvétatechnikával tavaszi faliképeket készítettek, a negyedik helyszínen pedig Niki várta a gyerekeket, hogy vidám figurákat fessen az arcukra. Nem volt könnyű feladat, de nagyon élveztem. Olyan szeretetéhesek, hálásak és kedvesek ezek a gyerekek. Mindig úgy érzem ilyenkor, hogy sokkal többet kaptok tőlük, mint amennyit én adni tudok nekik. (Niki, 21 éves) A gyerekek kezdetben csak félénken kerülgették Niki asztalát. Nézték, hogy miként varázsol egy-egy bátrabb kisgyerek arcára színes, vidám figurákat. Volt már nyuszi, cica, pillangó, tigris, pókember... Egy idő után Niki már alig bírta teljesíteni az újabb és újabb kívánságokat. Később egy másik ügyes kezű önkéntesnek is be kellett mellé állnia, mert a végén már az összes kisgyerek nyuszi, cica, pillangó, tigris vagy pókember akart lenni. 30 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

30 Ők már segítettek......fogyatékkal élő gyerekeknek

31 Fanni egyetemistaként vállalt különböző segítő tevékenységeket a Csatárlánc csoportban. Rendszeresen járt idősek otthonába egy idős nénihez, akivel nagyokat sétált és beszélgetett, részt vett lakásotthonban élő, család nélkül nevelkedő gyerekeknek szervezett kézműves foglalkozásokon, sőt bekapcsolódott egy műemlékvédelmi akcióba is. Elmondása szerint, a legmeghatározóbb önkéntes élmény számára az volt, amikor a gyermekkórház rehabilitációs osztályán a fogyatékkal élő gyerekeknek segíthetett karácsonyi képeslapjaik elkészítésében. Az nap baromira nagy élmény volt számomra. Azóta is gyakran eszembe jut. Hihetetlen érzés volt! Nagyon tartottam attól, hogy ezeknek a gyerekeknek a körében nem fogom kibírni sírás nélkül, mert megsajnálom őket, de amikor ott voltam, egyáltalán nem gondoltam arra, hogy ők bármiben is mások lennének, mint mi. Ugyanúgy dolgozgattak, ugyanúgy kérdezgettek, beszélgettek, ugyanúgy tele voltak érzelemmel, sőt, talán még többel is, mint az átlagos gyerekek. Hatalmas élmény volt, hogy megismerhettem őket, és hogy együtt játszhattam, dolgozhattam velük. Azóta is visszavágyom hozzájuk. (Fanni, 20 éves) A Csatárlánc csoport gyereknek szokott rendszeresen zenés és kreatív programokat szervezni ebben az intézményben. Fanni a karácsonyi készülődésben segített több önkéntes fiatallal együtt. Megbeszélték az osztályon dolgozó gyógypedagógussal, hogy mikor tölthetnek el 1-2 órát a gyerekekkel, majd közösen összedobták a pénzt az alapanyagokra, színes papírokat és egyéb kreatív kellékeket vásároltak. Egy kis vidám zene és közös éneklés utána 4-5 fős csoportokat alakítottak, úgy, hogy minden csoporthoz kerüljön egy-egy segítő. Az itt gondozott gyerekek különféle súlyosságú és különféle típusú fogyatékosságokkal élnek. Vannak köztük kerekes székes mozgáskorlátozott, illetve szellemileg és mentálisan akadályozott gyerekek is. A rehabilitációs osztályon sok az olyan gyerek, akit hosszú időn keresztül gondoznak itt, ezért a csatárláncos önkéntesek már többször találkozhattak velük, tudják a nevüket, ismerik az állapotukat. Így azt is tudják, hogy kinek milyen segítségre van szüksége a képeslap elkészítéséhez. Van, aki önállóan is tud dolgozni, neki csak az alapanyagokat adják oda a segítők, és persze odafigyelnek rá, megdicsérik, hogy milyen ügyesen halad a munkával. Van, akinek csak a képeslap megírásában kell segíteni, de van olyan is, aki egyáltalán nem tud önállóan alkotni, neki fogni, irányítgatni kell a kezét ahhoz, hogy ő is valamit hozzátehessen saját képeslapjához. 32 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

32 Fanni azt mondja, ha a középiskolájában szerveztek volna nekik ilyen programokat, akkor már biztosan hamarabb elkezdett volna önkénteskedni. Nagyon fontosnak tartja, hogy minél több diák lehetőséget kapjon arra, hogy fogyatékkal élő gyerekekkel, felnőttekkel találkozhasson, beszélgethessen, foglalkozhasson, mert ezáltal a fiatalok nemcsak segítséget nyújtanak, hanem ők maguk is többek, jobbak lehetnek. Az ilyen találkozásokhoz és tevékenységekhez Fanni elengedhetetlenül szükségesnek tartja a diákok megfelelő felkészítését, érzékenyítését. Ők már segítettek......fogyatékkal élő gyerekeknek 33

33 Ők már segítettek......egyedül élő idős embereknek

34 Klári és Szilvi 12. osztályosok, közvetlenül érettségi előtt állnak. Kilencedikben még kötelező keretek között, 3 éve azonban már önkéntesen látogatják a most 83 éves Imre bácsit. A bácsi egyedül él egy lakótelepi panellakásban, közel az iskolához. Egy születési rendellenesség következtében évről-évre folyamatosan romlott a látása, 13 éve pedig teljesen megvakult óta a hét minden napján más-más diákpár hordja neki az ebédet az iskola menzájáról. Imre bácsi pontosan fel tudja sorolni, hogy melyik nap kik járnak hozzá, és nagy szeretettel mesél a korábbi években szolgálatot teljesítő diákokról is. Klárin és Szilvin kívül más fiatalok is önkénteskednek itt a kötelező szolgálaton túl ha nem is heti, de havi rendszerességgel. Sőt van olyan lány is, aki már Budapestre jár egyetemre, de azért a nyári és téli szünetekben rendszeresen benéz a kedves idős bácsihoz. Őszintén mondom, ezek a fiatalok tartják bennem a lelket. (Imre bácsi, 83 éves) Imre bácsi lelkesen mutogatja a képeslapokat, kis szuveníreket, hangos könyveket, amiket a diákoktól kapott. Vannak itt képeslapok Magyarország és a világ minden tájáról, hátoldalukon személyes, baráti üzenetekkel, két nagy dobozban pedig rengeteg fénykép. Mert Imre bácsi szeret fényképeket nézegetni. Hogy hogyan nézeget egy vak ember fényképeket? A kezedbe adja a dobozt, megkér, hogy vegyél ki egy fotót, és mondd el, mit látsz rajta. Ő pedig sorra életre kelti a képeket a hozzájuk kapcsolódó történetekkel. Mesél a kovácsmesterségről, a hajdani falusi életről, a termény-betakarításról, az édesanyjáról, régi pénzekről és címerekről, szöcskékről, kabócákról, cipészszerszámokról, fröccsöntött cipőtalpról, bíbicekről, szárcsákról, vadkacsákról... és mesél a diákokról, akik járnak hozzá, és akikkel évek óta együtt ünnepli születésnapját és a Mikulást. Imre bácsi különösen nagy szeretettel emlékszik vissza a 80. születésnapjára, amikor a diákok egy CD-t készítettek neki ajándékba, amire zenéket válogattak, énekeltek, szavaltak és személyes köszöntőket, üzeneteket mondanak fel. Ő is meg szokta ajándékozni a diákokat: mikulásra csokoládét vesz, a születésnapokra pedig bicikliküllőből ördöglakatokat hajtogat nekik. Imre bácsin is látszik, hogy hétről hétre vár minket, és ez nekem mindig nagyon jól esik. Persze ez nagy felelősség is számunkra. (Klári, 18 éves) Ők már segítettek......egyedül élő idős embereknek 35

35 Klári különösen jónak tartja, hogy párosával járnak közösségi szolgálatra. Azt mondja, ez a fajta egymásrautaltság összekovácsolja a diákokat, barátságok és közösségek alakulnak általa. Meggyőződése, hogy rengeteget tanultak a közösségi szolgálatból, többek között azt is, hogyan kell kommunikálni egy vak emberrel, és hogyan kell egy vakot vagy általában egy idős embert segíteni. Anyukám is látja, hogy ez nekem is jó, hiszen nemcsak egy másik embernek, hanem magamnak is segítek ezzel. (Szilvi, 19 éves) A lányok öleléssel és puszival köszöntek el Imre bácsitól, mintha csak saját nagypapájuktól búcsúztak volna. Az iskola felé vezető úton a közösségi szolgálatról és a különböző elfoglaltságokról, különórákról beszélgettünk. Mindenkinek arra van ideje, amire időt szán mondta Klári. Egy nappal az érettségi előtt. 36 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

36 Vali néni egy lelkes önjelölt nagymama, akihez a 9. osztályos Virág hetente kétszer jár. Amikor beléptünk a lakásba, süteménnyel várt bennünket, és olyan határozottan kínálta, hogy nem lehetett visszautasítani. A kétszobás lakótelepi lakás telis-tele van régi és új fényképekkel, a nagyszobában egy kis oltár áll, szentképekkel, gyertyákkal, virágokkal. Még le sem ültünk, Vali néni már el is kezdte kérdezgetni Virágot, hogy mi történt vele múlt hét óta, látta-e a csíksomlyói búcsút a tévében, és megmutatta, hogy milyen ajándékot kapott a búcsúból a keresztlányától, akit unokájaként szeret. A pótnagymama az iskoláról és a jegyekről is érdeklődött. Virág először a jó jegyeiről számolt be, aztán azért elmondta, hogy kapott rosszabb osztályzatokat is. A Jóisten segítségét kell mindig kérni. Na jó, persze kell hozzá egy kicsit tanulni is, mert azért nem úgy megy az, hogy a Jóisten súg. mondta viccelődve az idős néni. Nagyon szívesen fogadom ezeket a gyerekeket, már csak azért is mert hogy mondjam én gyerekbolond vagyok. Virágot kifejezetten szeretem, mert ő egy nagyon aranyos, őszinte kislány. (Vali néni, 85 éves) Érzékelni lehetett, hogy Virág és a néni között nagyon bensőséges a kapcsolat. Vali néni az aktuális egészségi állapotáról, betegségeiről beszélt (éppen be volt rekedve, mert sok fagyit evett), a lány pedig a családjáról és magáról osztott meg dolgokat. Az idős néni pontosan emlékszik mindenre, amikről találkozásaik során Virág mesélt neki: testvéri viták, iskolai problémák, szépségverseny, barátnők, szerelmi sztorik Mindig figyelmesen meghallgatják egymás történeteit, a néni is érdeklődik, kérdez, tanácsot ad. Beszélgetéseik kölcsönösek, őszinték és meghittek. Vali néninek különösen sokat jelentenek ezek a találkozások, mert ha csak pár órára is, de pótolják annak a hiányát, hogy nem lehettek gyermekei és unokái. Ők már segítettek......egyedül élő idős embereknek 37

37 Ők már segítettek......otthonban élő idős embereknek

38 Nemcsak az egyedül élő, hanem az otthonokban lakó idősek körében is sokat segíthetnek középiskolások. Nem is gondolnánk, hogy néha csupán a puszta jelenlétünkkel és figyelmes hallgatásunkkal milyen örömöt okozhatunk egy-egy magányos idős embernek. A 84 éves Gyuri bácsi annak idején a mezőgazdaságban dolgozott. Amikor a 9. osztályos Péter és Lehel meglátogatja, minden alkalommal elmesél egy-egy fejezetet az életéből. Kifogyhatatlan a történetekből, a fiúk nem is nagyon jutnak szóhoz mellette, de türelmesen és figyelmesen hallgatják. Ezeknek az idős embereknek a nagy része nagyon magányos, beszélgetésre vágyik, és arra, hogy törődjön vele valaki, hogy minden nap legyen valakihez szólnia. Egy kicsit elfelejthetik, hogy egyedül vannak, és talán jobb lesz a napjuk, amikor ott vagyunk. (Péter, 15 éves) Gyuri bácsi jó egészégi állapotnak örvend, aktív életet él, és szellemileg is eléggé friss. Mivel azonban a gyerekei külföldön élnek, és a diákokon kívül más nem nagyon látogatja, ezért különösen fontos számára, hogy van, akinek kibeszélheti magát. Egyik gondolatot fűzi a másikba, sokszor igen nehéz követni a történeteit, annyi mindent el akar mondani hirtelenjében. A fiúk azt mondják, rengeteg türelmet és odafigyelést tanultak a bácsi mellett, nyitottabbá váltak, és tapasztalatokat szereztek az idősekről való gondoskodás terén. Látogatásaik során a bácsi is egyre nyitotabbá vált feléjük, hétről hétre növekedett a bizalma, történetei egyre személyesebbé váltak. Az a tapasztalat nagyon sokat jelent számomra, hogy valaki egyre nyitottabbá válik felém, és egyre jobban tudunk beszélgetni egymással. Az biztos, hogy más idős emberekkel is sokkal könnyebben tudnék már közös témát találni, és beszélgetni. (Lehet, 15 éves) Ők már segítettek......otthonban élő idős embereknek 39

39 Blanka néni szintén távol él a rokonaitól, súlyosbodó cukorbetegsége és az ezzel járó rosszullétek miatt állandó gondoskodásra szorul. 5 éve került az idősek otthonába, azóta rendszeresen látogatják közösségi szolgálatot végző és önkéntes diákok. Az otthon egy lakótelepi panelházak között fekvő, meglepően kellemes hangulatú, parkosított udvaron álló alacsony épület. Két Bencével látogattuk meg az elsőre nagyon szigorúnak és katonásnak tűnő idős özvegyasszonyt, aki átvezetett bennünket egyszobás lakrészén, és a kerti asztal köré invitált minket. Rövid időn belül nyilvánvalóvá vált számunkra, hogy a látszat igencsak becsapott minket, mert Blanka néni egy kedves, humoros, érdeklődő idős néni, ahogy az egyik Bence mondja, valóban nagyon jó fej. Banka néninek azért jó, hogy járunk hozzá, mert különben nagyon magányos lenne. A családja nem tudja rendszeresen látogatni, és mivel sajnos nem lát jól, már olvasni sem tud. Így legalább hetente egyszer tud valakivel beszélgetni, kártyázni. (Bence, 15 éves) A fiúk eddig körülbelül 30 órát töltöttek a néninél, de emellett szintén a közösségi szolgálat részeként kertészkedtek és korrepetálást is vállaltak iskolájukban. Blanka néni minden csütörtökön megkérdezi tőlük, hogy telt a hetük, milyen jegyeket kaptak, hogy sikerült a kosárlabdameccs, mi újság a testvérekkel. A fiúk is aktívan részt vesznek a beszélgetésben, látszik, hogy abszolút képben vannak Blanka néni egészségi állapotával kapcsolatban: vércukorértékekről, inzulinadagokról, diétás étrendről, kalória-bevitelről, kórházi vizsgálatokról beszélgetünk, de szóba jönnek az aktuális árvízproblémák és az idősotthon különböző eseményei is. Blanka néni mindig fiúkat kér közösségi szolgálatra, nem tudom, miért, de jobban szót tudok érteni velük mondja. A rendszeresség is nagyon fontos számára, szereti tudni, hogy pontosan ki mikorra jön hozzá. A diákok is tudják, hogy a néni nagyon várja őket, ezért mindig szólnak telefonon, ha megváltozik a programjuk, és nem tudnak jönni a megbeszélt időben. 40 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

40 A szeretetszolgálattal példát tudunk mutatni a környezetünknek, meg tudjuk mutatni, hogy nemcsak az önös érdekek számítanak, ami ugye a mai világban eléggé előtérbe van helyezve. És tapasztalatnak is nagyon jó, mert megtanulunk szót érteni idős emberekkel. (Bence, 15 éves) Blanka néni, amíg jobban látott, nagyon szeretett olvasni és rejtvényt fejteni. Bencéék vettek neki ajándékba egy olvasólámpát, és találtak neki az újságosnál egy idősöknek készült, extra-nagybetűs rejtvényújságot is, amiből mindig visznek neki egy-egy példányt, illetve meg is rendelték, hogy akkor is rendszeresen járjon az újság, amikor az ő közösségi szolgálatuk már lezárul. Még nem tudják, hogy a rengeteg iskolai és iskolán kívüli elfoglaltságuk mellett milyen rendszerességgel tudnak majd visszajönni, de biztosak benne, hogy később is meg fogják látogatni a nénit. Ahogy korábbi évek diákjai is vissza-visszatérnek Blanka nénihez beszélgetni vagy éppen römizni. Ők már segítettek......otthonban élő idős embereknek 41

41 Ők már segítettek......értelmi fogyatékkal élő felnőtteknek

42 Lucia a MÁON Református Szeretetotthonban teljesít közösségi szolgálatot, ahol fogyatékkal élő felnőttekkel foglalkozik. A 9. osztályos lány barátnőjével, Eszterrel párban jár segíteni, de mivel párja lebetegedett, így csak őt kísértük el az iskolától gyalog körülbelül tíz percre fekvő intézménybe. Lúcia otthonosan közlekedik az épületben, határozott léptekkel megindul a foglalkoztató szoba felé, öleléssel köszönti az ottaniakat, és mindenkit nevén szólítva egyből természetes, oldott beszélgetésbe elegyedik, mintha évek óta köztük lenne, köztük dolgozna. Ez persze nem volt mindig így... Én eléggé idegenkedtem a fogyatékkal élőktől. Nem tudtam hozzájuk szólni. De most már nagyon jó érzés, mert kialakult közöttünk egy kapcsolat. Most már, ha látok egy fogyatékkal élőt az utcán, teljesen át tudom érezni a helyzetét... Itt egy egészen más világot lehet megismerni. Belecsöppentem egy olyan dologba, ami nem mindenki számára adatik meg. Nagyon sokat tanultam. Sokkal türelmesebb és odafigyelőbb lettem. (Lucia, 15 éves) A kezdeti félelmeit és szorongásait Lucia hamar leküzdte, nagy segítséget jelentett számára, hogy barátnőjével párban teljesítheti a közösségi szolgálatot, illetve az, hogy édesanyával otthon mindig átbeszélik a friss élményeket, tapasztalatokat. Természetesen az ilyen jellegű segítő tevékenységek előtt az iskolának körültekintően fel kell készítenie a diákjait a fogyatékkal élőkkel való foglalkozásra, érzékenyíteni kell őket a vélhetően újszerű találkozásokra, helyzetekre, illetve az esetleges nehézségekre. Lucia már egészen természetesen mozog ebben a világban, kötetlenül beszélget, rajzolgat a különböző szempontból, különböző súlyossági szinten akadályoztatott felnőttekkel, akik láthatóan nagyon örülnek a jelenlétének, és hosszú ölelésekkel mutatják ki szeretetüket, bizalmukat. Az ölelések és érintések egy ilyen otthonban a hétköznapok részei, kedves, természetes gesztusok, melyeket a segítő fiatalok egy idő után megértenek, átéreznek, és őszintén tudnak fogadni, viszonozni. Nagyon jó érzés, hogy akárhányszor jövünk, várnak, ölelnek minket, és amikor búcsúzunk, mindig megkérdezik, hogy mikor jövünk legközelebb. Múltkor, amikor kint sétáltunk velük, megkérdezték, hogy jövőre is jövök-e majd. Addig még nem gondolkodtam ezen, de akkor végigfutott a fejemben: miért ne jönnék? (Lucia, 15 éves) Ők már segítettek......értelmi fogyatékkal élő felnőtteknek 43

43 44 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

44 Rita, Áron és Benedek szintén fogyatékkal élő felnőttek körében végzik közösségi szolgálatukat. Rita és Áron 9. osztályosok, ők a kötelező óráikat teljesítik. Benedek 10. osztályos, ő már túl van a kötelező 50 órán, és önkéntesként vállal további segítő munkákat. A Szimbiózis Alapítványnál most az a feladatuk a diákoknak, hogy segítsék az akadályoztatott felnőtteket egy tánc betanulásában. Egy egyszerű lépéseket tartalmazó, keringőszerű táncról van szó, de vannak súlyosabb fogyatékossággal vagy koncentrációs zavarral élők is a csoportban, akiknek ez a feladat komoly erőfeszítést jelent, és segítséget igényel. Először nem igazán tudtam, mit mondjak, mit csináljak, hogyan közeledjek feléjük. De már első alkalommal olyan volt, mintha már régen ismernének bennünket. Sok esetben nem is én nyitottam feléjük, hanem ők jöttek oda ismerkedni, barátkozni. (Rita, 16 éves) Az iskola kisbuszával érkeztünk az intézménybe, ahol már vártak, és nagy örömmel fogadtak minket az ottaniak. A diákok és az otthon gondozottjai, mint régi jó ismerősök, néven szólították egymást, egyből oldott beszélgetésbe elegyedtek az elmúlt hét történésiről, a közelgő fellépésről, és közösen várták Borit, a tánctanárt. Hamarosan elkezdődött a foglalkozás, ahol különböző súlyosságú, mentálisan és szellemileg akadályoztatott felnőttek vettek részt. Beindult a zene, a diákok szokásos partnerükhöz álltak, és ügyesen segítették őket a heteken át tanult tánclépések tökéletesítésében. Ők már segítettek......értelmi fogyatékkal élő felnőtteknek 45

45 Megható, hogy ezek az emberek, mennyire empatikusak és mennyire önzetlenül tudnak szeretni. Ez megdöbbentő volt számomra. Jóféleképpen megdöbbentő. (Rita, 16 éves) Benedek már második éve végez közösségi szolgálatot. Tavaly nem fogyatékkal élő felnőttekkel foglalkozott, hanem egy magányos, idős néninek segített. Hetente egyszer elkísérte az idősek klubjába, és rengeteget beszélgettet vele. Biztos benne, hogy jövőre is fog önkénteskedni, de még nem tudja, milyen feladatot vállal. Szeretne újabb és újabb helyszíneket kipróbálni, mert ahogy mondja sok helyen van szükség segítségre, és mindenhol mást tanulhat, másban fejlődhet az ember. Benedekhez hasonlóan Áron is tervezgeti már a folytatást... Mindenekelőtt azért jó a közösségi szolgálat, mert alkalmat ad arra, hogy segítsünk másoknak. Én, ha korábban láttam egy fogyatékkal élő embert, akkor sajnáltam, de nem gondoltam bele, hogy tényleg milyen élete lehet. Azzal, hogy segíthettem nekik, megismerhettem kicsit az életüket is. ( ) Nekem nem volt teher ez az 50 óra, sőt jövőre is fogok járni, nemcsak ide, hanem más helyre is. Már az idén is voltam a barátaimmal időseknél, és az is nagyon jó tapasztalat volt. (Áron, 15 éves) 46 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

46 Ők már segítettek......közösségépítő programokban

47 Gergő és Gábor 15 évesek, mindketten a Dialóg Egyesület szervezésében végzik közösségi szolgálatukat a miskolci Avasi-lakótelepen. Iskolájuk 2009 óta működik együtt az egyesülettel, amely fiatal önkéntesek és közösségi szolgálatot végző diákok bevonásával különféle közösségfejlesztő programokat szervez a lakótelepen élők körében. Ilyen volt az a szabadtéri program is, amelyen mi is részt vehettünk 2013 júniusában. Sok ember bezárkózik az Avason, és csak a saját dolgaival foglalkozik, így a lakóházak nem viselkednek közösségként. Mi igyekszünk ötleteket adni az itt élőknek, olyanokat, amelyek minimális költségek mellett embereket, közösségeket hoznak össze, olyanokat, amelyek miatt érdemes együtt lenni. (Gergő, 15 éves) Amikor megérkeztünk, Gergő már javában kérdőívezett a járókelőkkel. A kérdőív elsősorban arra kereste a választ, hogy az avasiak milyen programokra lennének nyitottak, mire lenne igényük. Ennek az a célja, hogy az igényekre reagálva az egyesület beindíthasson különböző klubokat (főző klubot, filmklubot, médiaklubot) vagy például nyári táborokat szervezhessen az itt élő hátrányos helyzetű gyerekeknek. A diákok a közösségfejlesztő programhoz létrehoztak egy hatalmas szabadtéri társasjátékot, előre megfestették az egyes mezőket, az Avassal és Miskolccal kapcsolatos kvíz-kérdéseket írtak, és kartonpapírból egy óriás dobókockát készítettek hozzá. A helyszínen összerakták a játékot, majd elkezdtek vele játszani. Először csak az önkéntes diákok, majd folyamatosan az arra járó gyerekek és felnőttek is bekapcsolódtak a közös játékba. A program részeként a kisebb gyerekek a diákokkal rajzolhattak, festhettek, kézműveskedhettek, az érdeklődő felnőttek pedig a helyszínen kiállított színes tablók segítségével megismerkedhettek az egyesület munkájával. 48 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

48 Gergő és Gábor lelkesen meséltek az egyesülettel közösen szervezett adventi akciójukról is. Avasi gyerekkel az iskolában mézgyertyákat öntöttek, mézeskalácsokat készítettek, szépen becsomagolták őket, majd megajándékozták velük az Avason élőket. Ünnepekkor az emberek jobban megszólíthatóak. Adventkor ajándékokat készítettünk, mézgyertyákat és mézeskalácsokat, majd egy flashmob keretében énekelgetve jártuk az utcákat, a járókelőknek osztogattuk az ajándékokat, és mindenkinek Boldog karácsonyt! kívántunk. Az emberek persze meglepődtek, hogy miért kapnak tőlünk ajándékot, de nagyon nyitottak voltak, és nagyon örültek, hogy törődünk velük, gondolunk rájuk. Mivel az is feladatunk volt, hogy az avasi cigány gyerekeket bevonjuk a közösség életébe, ezért behívtuk őket a sulinkba, játszottunk velük, és közösen készítettük el az ajándékokat, amiket Adventkor osztogattunk. (Gergő, 15 éves) Mindkét fiú biztos benne, hogy a kötelező 50 óra elvégzése után önkéntesként is fogja segíteni az egyesület munkáját, sőt másfajta segítő tevékenységeket is szívesen kipróbálnának. Gergő azt mondja, nem is igazán szereti, hogy kötelezőnek nevezik a közösségi szolgálatot, mert ő úgy érzi, hogy ezeket a feladatokat most is önként és szívesen végzi. Tervei között szerepel, hogy segítőként részt vesz majd az egyesület nyári táborában is. Gábor is hasonlóan gondolkodik. Bár papíron vezeti a közösségi szolgálatot, hirtelen nem is tudja megmondani, hogy hány óránál jár, még az is lehet, hogy túl van már az ötvenen. Az iskolában minden nap 7-8 óránk van, délutánonként zenére és úszni járok, szóval nem mindig fogom tudni majd összeszervezni a programjaimat, de amikor csak tudok, később is biztosan segíteni fogok mondja. Megismerhettük a Dialóg Egyesület munkáját, ami számomra meghatározó élmény volt. Tényleg öröm nyomon követni, látni, ahogy dolgoznak a céljaikért, és nem adják fel, hogy élő közösséget teremtsenek itt az Avason (Gábor, 15 éves) Ők már segítettek......közösségépítő programokban 49

49 A közösségfejlesztő napon összefutottunk egy másodéves egyetemista lánnyal is, aki ugyanabban az iskolában végzett, ahová most Gergőék járnak. Ági kilencedikben és tizedikben az egyik barátnőjével egy idős nénihez járt, akinek ebédet hordtak és beszélgettek vele. Tizenegyedikes volt, amikor megismerte a Dialóg Egyesületet, és azóta is rendszeresen részt vesz az egyesület munkájában. Bár könnyebb volt önkénteskedni a gimi mellett, de azért az egyetem mellett is ugyanúgy tolom mondja, és egymás után meséli a különböző önkéntes akciók során szerzett színes élményeit. Amikor simán éljük a mindennapokat, nem gondolunk bele, hogy egy csomó ember van, aki segítségre szorulna, és hogy bármi pici, apró dologgal, ami a mi időnkből nem vesz el sokat, azzal nagyon sokat tudunk másoknak segíteni. (Ági, 20 éves) 50 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

50 Ők már segítettek......környezetünk szebbé tételében

51 A Csatárlánc önkéntes csoport rendszeresen szervez tavaszi szemétszedési akciókat középiskolások és egyetemisták részvételével. Laci harmadéves egyetemistaként a Környezeti nevelés című tantárgya keretében csatlakozott az egyik ilyen kezdeményezéshez. A szemináriumon meghívott szakemberek és zöld civil szervezetek képviselői tartottak nekik előadást, majd a csoport ellátogatott egy hulladéklerakóba, ahol testközelből megnézhették (és megszagolhatták) a hatalmas szeméthegyeket. A helyszínen szakemberek vezetésével megismerkedhettek a lerakó működésével és a hulladékgazdálkodási folyamatokkal. A fő téma itt is ahogy az órai keretek között is az újrahasznosítás és a hulladék-megelőzés volt. A szeminárium részeként minden hallgatónak részt kellett vennie valamilyen szabadon választott zöld önkéntes akcióban, Laci ekkor került kapcsolatba a Csatárlánccal. Mi kellően fel voltunk készítve, és ez fontos. Amikor ott, a kiskertek alatt szedtünk azt az irtózatos mennyiségű szemetet, éppen kint volt egy középiskolai osztály is. Láttuk, hogy mennyire unottan, kelletlenül dolgoznak, ők meg azt látták, hogy mi mennyire vidámak, lelkesek vagyunk. Szerintem az egész csak azért volt, mert mi tudtuk, hogy mi az értelme a munkánknak, és az is fontos, hogy minket nem kivezényeltek, hanem több lehetőség közül választhattuk ezt a feladatot. Szóval kábé ennyi a lényeg. (Laci, 22 éves) Laci azóta már egy másik szemétszedési akcióban is részt vett. Akkor középiskolásokkal együttműködve egy belvároshoz közeli parkosított domboldalt mentesítettek az eldobált hulladéktól. Az egyetemistákon és a közelben lakó önkénteseken kívül körülbelül 30 diák érkezett egy közeli középiskolából. Akkor még nem volt a diákoknak kötelező a közösségi szolgálat, hanem a földrajz tanár döntött úgy, hogy egy duplaóra keretében kiviszi az osztályát egy szemétszedési akcióra, mivel a környezetvédelem, illetve azon belül a hulladék-megelőzés tematikailag éppen illeszkedett a földrajz órába. Az egyetemista srác azt mondja, mindnyájukat megdöbbentette, hogy egy ilyen szép környéken, hogy lehet ennyi szemét eldobálva, és hogy hogyan termelődhet ez újra és újra. Röpke 2 óra alatt körülbelül 420 kiló hulladékot gyűjtöttek össze, de sajnos még maradt is bőven NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

52 Az is nagyon meglepett, hogy mennyi szervezést igényel egy ilyen szemétgyűjtés. Egyeztetni kellett a terület tulajdonosával, kellett szerezni egy csomó gumikesztyűt és szemeteszsákot, illetve fel kellett venni a kapcsolatot egy hulladékgazdálkodási céggel, hogy ekkor meg ekkor rakjon le nekünk egy nagy konténert, majd azt szállítsa el a szeméttelepre. (Laci, 22 éves) Ők már segítettek......környezetünk szebbé tételében 53

53 A miskolci vadasparkba (Miskolci Állatkert és Kultúrpark) több iskolából járnak közösségi szolgálatot végző diákok, akik érdekes és változatos tevékenységekből választhatnak. Az ember nem is gondolná, mennyi mindenben lehet itt segíteni. A diákok feladata lehet például a levágott fű vagy a lehullott avar összegereblyézése és bezsákolása, különböző növények ültetése, sziklakertek kialakítása, virágos kertek gyomlálása, a látogatói útvonal letakarítása, a játszótér rendbetétele, az eldobott szemét összegyűjtése, a tájékozató táblák javítása, korlátok csiszolása és újrafestése, kifutók takarítása, rendezése, állatgondozók mellett állatok etetése, itatása, tisztántartása stb. Az őszi szünetben kilencedikes diákokkal látogattunk el a vadasparkba. Voltak, akik az Afrika Házban takarítottak, voltak, akik lombot gereblyéztek, és voltak, akik a tatuknak hámozták a zöldségeket vacsorára. A tizennégy éves Vivien éppen két csíkos egér akváriumát rendezgette, takarította. Nagyon élvezem ezeket a feladatokat, mert szeretek állatok közelében lenni, állatokkal foglalkozni. És ami a legjobb, egyből látom, hogy hasznos, amit csinálok. Még csak most kezdtem a közösségi szolgálatot, de úgy érzem, a kötelező óraszámon felül is szívesen részt vennék a vadaspark életében. (Vivien, 14 éves) 54 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

54 Ők már segítettek......menhelyi állatoknak

55 Zsófi most 17 éves, gimnazista. Neki még nem kellett az iskolában kötelező közösségi szolgálatot végeznie, mégis rendszeresen önkénteskedik. Még általános iskolás nyolcadikos volt, amikor az interneten olvasott egy hírt arról, hogy az állatmenhelyeken örömmel veszik a civil segítséget. Mivel imádja az állatokat (főleg a kutyákat), ezért utánanézett a lehetőségeknek, és megkérte a szüleit, hogy vigyék el a helyi állatmenhelyre, ahol egyből regisztráltatta is magát önkéntesként. Egy barátnőjével több mint egy éven keresztül, majdnem minden hétvégén kijártak a telepre. Az ott dolgozók szakszerűen felkészítették őket a munkavégzésre (többek között arra is, mit kell tenniük, ha véletlenül egy kutya megtámadná őket). A lányok lényegében mindenben tudtak segíteni a menhelyen: elsősorban a kutyákat sétáltatták, etették, itatták, de a kutyák körüli munkák magukba foglalták a ketrecek takarítását, rendberakását, illetve a közösségi helyiség takarítását, felmosását, az ablakok tisztítását is. Zsófi a barátaival és a szüleivel is megosztja önkéntes élményeit, két olyan barátnője is van, aki az ő hatására látogatta meg a menhelyet, és vállalt segítő tevékenységet. A családját is megfertőzte lelkesedésével, volt, hogy a szülei szárazeledelt és már nem használt pokrócokat küldtek a menhelyi állatoknak, de olyan is előfordult, hogy elkísérték Zsófit a hétvégi kutyás napra, amikor bárki sétáltathatja a gazdát kereső kutyákat. Ezeket a kutyás napokat azért szeretem, mert ilyenkor sok család kijön ide, és játszik, foglalkozik az állatokkal, sőt ilyenkor ki lehet vinni a kutyákat sétáltatni a telepen kívülre is. Többször lehettem tanúja ilyenkor nagy egymásra találásoknak. Jó látni, amikor egy-egy kutyus végre gazdit talál, és elhagyhatja a menhelyet. (Zsófi, 17 éves) A menhely nagyon kedvelt helyszín az önkéntesek körében, nemcsak középiskolások és idősebbek, hanem általános iskolás gyerekek is rendszeresen járnak ki segíteni. Zsófi jó ötletnek tartja, hogy az iskolai közösségi szolgálat keretében is bekapcsolódjanak a diákok az ott folyó munkába. Azt mondja, elsősorban azoknak ajánlja az ilyen jellegű segítő tevékenységet, akik szeretik az állatokat és szeretnek velük foglalkozni, illetve azoknak, akik otthon valamiért nem tarthatnak állatot, és itt gyakorolhatják állatszeretetüket. A kutyákon kívül elkülönített helyen macskák is várják a segítőket. 56 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

56 Természetesen nemcsak az állatoknak jó, hanem az ott dolgozóknak is hatalmas terhet vesz le a válláról az önkéntesek aktív és rendszeres jelenléte. Zsófi más típusú önkéntes tevékenységeket is szokott végezni (jelenlegi iskolájában többször szervezett már közösségi programokat, de fogyatékkal élő gyerekek körében is segített már, például a Fogyatékkal Élők Világnapján arcfestést vállat), és biztos benne, hogy a telepi kutyákhoz is, ha nem is heti rendszerességgel, de vissza-vissza fog járni. Ők már segítettek......menhelyi állatoknak 57

57 Ők már segítettek......adományok gyűjtésében

58 Kinga most 23 éves, általános iskolás kora óta rendszeresen önkénteskedik, jelenleg orvosi egyetemre jár. Hetedikes korában fogyatékkal élő gyerekeknek segített, nyolcadikos korában egy idős néninek hordta az ebédet, a gimnázium négy éve alatt pedig hátrányos helyzetű gyerekekkel foglalkozott. Amikor találkoztunk vele, egy olyan adománygyűjtési akcióról mesélt nekünk, amelyben kilencedikes korától egészen mostanáig aktívan részt vesz. A Máltai Szeretetszolgálat ADNI ÖRÖM! elnevezésű tartós élelmiszergyűjtő akciójában Kinga iskolája minden évben bekapcsolódik. A gyerekek már hetedikes koruktól jelentkezhetnek az Avas-déli lakótelep Spar áruhazában zajló gyűjtésre. A karácsony előtti héten minden nap reggeltől estig két-két önkéntes diák folyamatosan jelen van a boltban a Máltai standjánál, megszólítják a vásárlókat, elmondják nekik, hogy az Avason élő rászoruló embereknek gyűjtenek tartós élelmiszereket. Minden nap folyamatosan megtapasztaljuk, hogy mennyire segítőkészek az emberek. És nemcsak a jobb módú emberek, hanem sokszor olyanok is, akiknek számolgatniuk kell a pénzüket. Mégis fontosnak tartják, hogy egy kicsivel ők is segítsenek. (Kinga, 23 éves) A diákok nemcsak a gyűjtésben, hanem az élelmiszerek kiosztásában is részt vesznek, Kinga szerint ezáltal még személyesebbé, közvetlenebbé válik az adománygyűjtés. Esténként a diákok behordják az élelmiszereket az iskolába, ott karácsonyig szétválogatják, egységcsomagokba rendezik, majd december 23-án tanáraik segítségével kiosztják az Avasi lakótelepen élő rászoruló családoknak. Megszólítottunk egy fiatal házaspárt, de azt mondták, hogy nem tudnak most segíteni, mert nagyon sietnek. Ez nem volt újdonság számunkra, sokszor mondják ezt nekünk. Viszont ők este visszajöttek, egy egész bevásárlókosarat telepakoltak liszttel, cukorral, konzervekkel, olajjal, kakaóval, mindenféle tartós élelmiszerrel, és odatolták nekünk. Megdöbbentő volt, hogy tényleg észben tartották, nem akartak lerázni minket, és tényleg visszajöttek. (Kinga, 23 éves) Ők már segítettek......adományok gyűjtésében 59

59 Az ADNI ÖRÖM! akció nagy hatással van a diákokra, Kinga szerint fontos lenne, hogy mindenki szembesüljön a nehéz sorsú társadalmi rétegek problémáival. Azt mondja, neki azért is sokat jelent, hogy hetedikes korától részt vehet különböző önkéntes tevékenységekben, mert orvos szeretne lenni, és fontosnak tartja, hogy az orvosok nyitottak és érzékenyek legyenek a különböző társadalmi rétegekből érkező emberek iránt. Egyszer lehetőségünk volt a Máltai Szeretetszolgálattal karácsonykor ellátogatni egy abaújszántói idős nénihez, és személyesen vinni neki élelmiszereket. Leírhatatlan élmény volt... ahogy a néni kijött abból a kis viskóból, amiben élt. Látszott, hogy nincs semmije... de tényleg semmije! Látszott, hogy mennyire meghatotta, és milyen sokat jelentett számára, hogy gondoltunk rá, és vittünk neki adományokat. (Kinga, 23 éves) 60 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

60 A Csatárlánc önkéntes fiataljai is rendszeresen szerveznek különféle adománygyűjtéseket, például lakásotthonokban élő gyerekeknek téliruha- és mesekönyvgyűjtést. A 2010-es nagy árvizek után pedig amellett, hogy részt vettek az árvízvédelemben és a kármentesítésben három borsodi település óvodájának szerveztek országos gyűjtést (játékokat, mesekönyveket és mikuláscsomagokba való édességeket). Az egyik miskolci középiskola aulájában az iskola diákjai és egyetemisták segítségével több, mint 200 mikuláscsomagot és 20 nagy ajándékdobozt állítottak össze. Az ajándékokat és a mikuláscsomagokat az önkéntes diákok és egyetemisták személyesen adták át az óvodai csoportoknak. Az ajándékok mellett más meglepetéssel is készültek a gyerekeknek. Egy gólyalábas szaxofonos krampusz szolgáltatta a mikulás- és karácsonyi dalokat, három arcfestő lány pingálta a gyerekek arcát, az egyik egyetemista fiú, Dani pedig mikulásnak öltözve szórakoztatta a kicsiket. Először, amikor meghallottam, hogy önkénteseket keresnek az árvízkárosult ovikba, nem nagyon mozgatta meg a fantáziámat a dolog. Aztán az egyik csoporttársam megkért, hogy segítsek nekik autóval elvinni az ajándékokat Sajóládra. Gondoltam, na jó, akkor meglepem kicsit a társaságot. Anélkül, hogy elmondtam volna a többieknek, addig, amíg kipakolták az ajándékokat, beöltöztem mikulásnak. Igazából csak poénnak szántam, nem is gondoltam át, hogy én most ott önkéntes vagyok, vagy ilyesmi. Akkor tudatosult csak bennem, amikor beléptem az első terembe, és a kis törpék hatalmasra nyitott, csillogó szemekkel rám meredtek. Szerencsére gyorsan felvettem a szerepemet, még néhány óvodás versike is eszembe jutott, úgyhogy semelyik gyerek nem bizonytalanodott el benne, hogy tényleg a Mikulás érkezett hozzájuk. Mégpedig rengeteg ajándékkal! Az arcomon vastag vattaszakáll, a hasamon párna, a piros ruha alatt több réteg pulcsi, hogy nagyobbnak tűnjek, mindez a fűtési szezon kellős közepén. Gondolhatod! De mindent megért az, ahogy ezek a gyerekek fogadtak, ahogy ámuldoztak, ahogy örültek nekem. Azóta már máskor is részt vettem a csapat munkájában. És ha arra kérnének, hogy megint öltözzek mikulásnak, örömmel tenném. (Dani, 22 éves) Ők már segítettek......adományok gyűjtésében 61

61 Niki már egyetemista, és egy pedagógiai szeminárium keretében végzett közösségi szolgálatot. A szemináriumi projekt célja az volt, hogy egy Nyíregyházán élő, súlyosan beteg kislánynak és családjának próbáljanak a hallgatók adománygyűjtéssel segíteni. Az egyetemisták kis csoportokat alakítva különböző tevékenységeket vállaltak. Az egyik csoport műanyag kupakok gyűjtését szervezte meg az egyetemen és más helyszíneken (a kupakokat egy vállalkozó pénzre váltotta, és az így befolyt összeget a család a kislány gyógykezelésére fordította). Egy másik csoport gyógyszertárakat keresett meg, ahonnan maszkokat és fertőtlenítő szereket szerzett, és volt olyan csoport is, aki a kislány speciális étkezéséhez járult hozzá azzal, hogy elnyerte egy bébiételgyártó cég támogatását. A karitatív kupakgyűjtés Niki egyetemén azóta is folyamatos, sőt több iskola és más intézmény is bekapcsolódott az akcióba. A gyűjtést, a tárolást és a célba juttatást önkéntes egyetemisták és közösségi szolgálatot végző középiskolások szervezik. 62 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

62 A félév során megtapasztaltam, hogy van, akinek a segítség bármilyen formája is egy újabb esély az életre. Azt gondolom, ha a csoportomban mindenki csak egyetlen családot is meggyőzött, hogy hosszútávon gyűjtse a kupakokat, akkor már volt értelme a munkánknak, még akkor is, ha úgy tűnik, hogy ez csak egy csepp a tengerben. Nem biztos, hogy a kupakok száma a legfontosabb. Talán sokkal fontosabb az, hogy valaki nap mint nap odafigyel arra, hogy segítsen valakin. Mert minden egyes kupak lecsavarásakor eszébe jut, hogy valakinek szüksége van az ő segítségére. (Niki, 20 éves) Ők már segítettek......adományok gyűjtésében 63

63 ...és te hol fogsz segíteni? Az volt az elsődleges célunk ezzel a kis könyvvel, hogy megmutassuk neked, mennyi lehetőséget rejt magában az iskolai közösség szolgálat, milyen haszna lehet számodra és szűkebb-tágabb környezeted számára, ha valamilyen értelmes segítő tevékenységet végzel, illetve, hogy bemutassunk neked olyan fiatalokat, akik önkéntesen vagy éppen kötelezően, mégis nagy lelkesedéssel nyújtottak segítséget másoknak. Ha az iskolád megfelelően szervezi a közösségi szolgálatot, akkor már kiépített egy olyan együttműködési hálózatot, ami lehetővé teszi számodra, hogy több tevékenység és helyszín közül választhass. Mik azok a szempontok, amiket érdemes mérlegelned, amikor tevékenységet választasz? Gondold át a következőket! (Mindegyikhez írunk neked egy-egy példát szemléltetésként.) Mi az, ami érdekel? Ha például szeretsz kertészkedni, akkor biztosan szívesen segítenél egy közintézmény kertjének rendezésében, virágosításában. Mi az, ami hasznos lehet számodra, amiből tanulhatsz? Ha például ápoló vagy orvos szeretnél lenni, akkor hasznodra válhat valamilyen kórházi segítő tevékenység. Milyen tudással, képességgel rendelkezel? Ha például jól beszélsz angolul, akkor taníthatsz, korrepetálhatsz kisebb-nagyobb gyerekeket. Van valamilyen hobbid? Ha például ügyes vagy origamizásban, akkor biztosan nagyon örülnének az ovisok, ha megmutatnád nekik a tehetségedet. Van olyan tevékenység, amit nagyon nem szeretnél csinálni? Ha például tartasz a kutyáktól, akkor jobb, ha nem állatmenhelyen segítesz. Félsz egyedül belevágni? Ne aggódj, nem kell egyedül végezned a közösségi szolgálatot! Az adott feladattól függően párban vagy csoportosan is vállalhattok segítő tevékenységet. Valószínűleg egy ovis csoportba nem állíthattok be egyszerre öten, azonban egy vadasparkban nyugodtan sepregethetitek a lehullott lombot többen is. Több helyre is szívesen mennél, és nem tudsz dönteni? Ez aztán tényleg nem probléma! Több helyet is kipróbálhatsz az 50 óra alatt, sőt utána önkéntesként is folytathatod. :-) 64 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

64 Nincs semmihez sem kedved? Próbálj meg beszélgetni olyanokkal, akik már önkénteskedtek vagy végeztek közösségi szolgálatot. Biztosan fogsz hallani jó és rossz élményeket egyaránt. A lényeg az, hogy legyél nyitott, hallgasd meg mások tapasztalatait, és akkor könnyebben megtalálod a választ arra, hogy hol szeretnél (és hol nem szeretnél) közösségi szolgálatot teljesíteni. Reméljük, megtalálod (vagy már meg is találtad) a neked megfelelő feladatot, és sok-sok pozitív élménnyel és hasznos tapasztalattal fogod zárni az 50 órát. Útravalóul még szeretnénk idézni neked egy tizedikes lány szavait, aki egy gyermekkórház sebészeti osztályán teljesített közösségi szolgálatot. Komolyan elgondolkodtam azon, hogy talán tényleg ez kell az érettségihez. Talán éppen attól leszünk érettek, hogy ilyesmit is megélünk. (Julcsi, 16 éves) 65

65 Szörfölj a lehetőségekért! Közösségi Szolgálat Portál - Ez a honlap azért jött létre, hogy az iskolai közösségi szolgálattal kapcsolatban minden fontos információt egy helyen összegyűjtsön. Többek között megtalálod itt azt összes vonatkozó jogszabályt, olvashatsz jól sikerült projektekről, és különböző szűrési feltételekkel böngészhetsz a fogadó intézmények egyre bővülő adatbázisában. Demokratikus Ifjúságért Alapítvány (DIA) - A DIA elsődleges célja a fiatalok demokratikus készségeinek fejlesztése, felkészítése az aktív állampolgári létre. Honlapjukról tájékozódhatsz az iskolai közösségi szolgálattal kapcsolatos tevékenységeikről és a vitakultúra fejlesztését megcélzó úgynevezett 3D kezdeményezésről. Önkéntes Központ Alapítvány - Az Önkéntes Központ Alapítvány célja a hazai önkéntesség fejlesztése, az önkéntesség kultúrájának elterjesztése. A honlapon az Önkénteseknek menüpont alatt hasznos információkat találhatsz arra az esetre, ha az iskolai közösségi szolgálat után (vagy mellett) önkéntesként is szeretnél tevékenykedni. 66 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

66 Bátor Tábor - A Bátor Tábor Alapítvány évente 450 önkéntes közreműködésével valósítja meg a daganatos, és cukorbeteg gyerekek számára szervezett terápiás rekreációs programjait. Klikklej az oldalra, és nézz körül, hányféleképpen csatlakozhatsz önkéntesként a Bátor Tábor programjaihoz! Csatárlánc - A Csatárlánc egy miskolci önkéntes csoport, amely 2010 óta folyamatosan szervez különféle önkéntes tevékenységeket, elsősorban rászoruló gyermekek és idősek megsegítéséért. A Csatárlánc több miskolci iskolának is segítséget nyújt a közösségi szolgálat megszervezésében, megvalósításában. Keresd őket a Facebookon is! BAGázs - A Budapest közelében fekvő Bag településen működő BAGázs Közhasznú Egyesületet is szeretnénk a figyelmetekbe ajánlani. Honlapjuk IKSZ menüpontja alatt találhatjátok ügyes projektjüket, melynek keretében középiskolás diákok önkéntes egyetemistákkal párban végezhetnek közösségi szolgálatot hátrányos helyzetű gyerekek körében. 67

67 72 óra Kompromisszumok Nélkül - A 72 óra kompromisszumok nélkül elnevezésű program az Ökomenikus Ifjúsági Alapítvány kezdeményezése. Az egész országot lefedő három napos (azaz 72 órás) önkéntes akciókban évről évre több ezer fiatal vesz részt. Bizonyos keretek között a közösségi szolgálatod egy részét is teljesítheted náluk. Kattints az oldalukra a részletekért! AIESEC Magyarország - Az AIESEC a világ legnagyobb diákszervezete, tagjai és vezetői mind diákok, 2013-ra már több mint fiatal csatlakozott hozzá, és több mint 120 országban van jelen. Célja, hogy külföldi szakmai és önkéntes programokat biztosítson fiataloknak, ezzel is elősegítve fejlődésüket mind személyes, mind pedig szakmai oldalról. TED - A TED a nevét a Technology (technológia), Entertainment (szórakoztatás) és Design (dizájn) szavak kezdőbetűiből kapta. A tudományos, kulturális, művészeti, politikai és gazdasági élet kiemelkedő gondolkodóinak, alkotóinak maximum 18 perces inspiráló előadásait nézheted meg a TED-videókon. Keress olyanokat, amik az önkéntességről (voluntary) szólnak! 68 NEKEM NEM 8 Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve

KÖNYV AZ INTEGRÁCIÓRÓL

KÖNYV AZ INTEGRÁCIÓRÓL Kókayné Lányi Marietta KÖNYV AZ INTEGRÁCIÓRÓL Sajátos nevelési igényű gyerekek együttnevelése a Gyermekek Házában Kókayné Lányi Marietta KÖNYV AZ INTEGRÁCIÓRÓL Sajátos nevelési igényű gyerekek együttnevelése

Részletesebben

Kovács Eszter Réka: Még ép a roncs ág Bevezetés

Kovács Eszter Réka: Még ép a roncs ág Bevezetés Kovács Eszter Réka: Még ép a roncs ág (In: Grezsa Ferenc Takács Péter (szerk.): Még ép a roncs ág Válogatás erdélyi mentálhigiénés szakemberek dolgozataiból. Országos Addiktológiai Intézet. Budapest, 2005.

Részletesebben

Az én történetem avagy hogyan találjam meg nőként önmagam a 21. században

Az én történetem avagy hogyan találjam meg nőként önmagam a 21. században Az én történetem avagy hogyan találjam meg nőként önmagam a 21. században 1 A Junior Achievement Magyarország Alapítvány által készített kiadvány megjelenését, az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány

Részletesebben

TÁMOP 3. 1. 4. INNOVÁCIÓ. A Sükösd Érsekcsanád ÁMK Óvodájának. Sükösdi Tagintézményében 3. 1. 4./ 08/ 2-2008 0162 AZ INNOVÁCIÓ MEGNEVEZÉSE:

TÁMOP 3. 1. 4. INNOVÁCIÓ. A Sükösd Érsekcsanád ÁMK Óvodájának. Sükösdi Tagintézményében 3. 1. 4./ 08/ 2-2008 0162 AZ INNOVÁCIÓ MEGNEVEZÉSE: TÁMOP 3. 1. 4. INNOVÁCIÓ A Sükösd Érsekcsanád ÁMK Óvodájának Sükösdi Tagintézményében : 3. 1. 4./ 08/ 2-2008 0162 AZ INNOVÁCIÓ MEGNEVEZÉSE: A hátrányos helyzetű szülőkkel való kapcsolattartás formái, módszerei

Részletesebben

Tizenkettő nem egy tucat! Interjúk sikeres tehetségekkel

Tizenkettő nem egy tucat! Interjúk sikeres tehetségekkel Tizenkettő nem egy tucat! Interjúk sikeres tehetségekkel GÉNIUSZ KÖNYVEK A Géniusz Könyvtárat a Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége által koordinált Magyar Géniusz Program, valamint a Tehetséghidak

Részletesebben

1. AZ ÖNKÉNTESSÉG FOGALMA, HELYE A TÁRSADALOMBAN

1. AZ ÖNKÉNTESSÉG FOGALMA, HELYE A TÁRSADALOMBAN "Az önkéntesek fantasztikus újítók. Ezért lelkünk rajta,ha nem vesszük munkájukat komolyan. De ne felejtsük el, mindannyian sokat tanulhatunk egymástól." Elisabeth Hoodless (1997), Igazgató, Community

Részletesebben

Ha nyitott szemmel járunk az utcán, számtalan

Ha nyitott szemmel járunk az utcán, számtalan Ha nyitott szemmel járunk az utcán, számtalan üzenet vár ránk. Hány szent szobra áll a munkahelyünk és az otthonunk között? Mind minket néz, mind ránk szeretne figyelni, mind felajánlkozik segítségül.

Részletesebben

Hová tűnik az idő? Hajtás Mindenki lassú Időgazdálkodás Fullextrás édesanya A család szívdobogása Elidőzünk egymásnál 2014/1

Hová tűnik az idő? Hajtás Mindenki lassú Időgazdálkodás Fullextrás édesanya A család szívdobogása Elidőzünk egymásnál 2014/1 Oázis A Magyar Schönstatt Család és Ifjúság lapja 1 Hová tűnik az idő? Hajtás Mindenki lassú Időgazdálkodás Fullextrás édesanya A család szívdobogása Elidőzünk egymásnál 2014/1 2 Örömvadászat Számoljuk

Részletesebben

A szolgáltatási folyamat speciális elemei 1. EQUAL FÓKUSZ

A szolgáltatási folyamat speciális elemei 1. EQUAL FÓKUSZ Forrás: eq_focus_1_20080306.mp3 A szolgáltatási folyamat speciális elemei 1. EQUAL FÓKUSZ Jó. Tehát szolgáltatási folyamaton haladunk keresztül, néhány területet mi meghatároztunk, amiről majd szó lesz,

Részletesebben

Fenyődi Andrea Pénzesné Börzsei Anita. Kézikönyv. Az én világom 1. tanításához

Fenyődi Andrea Pénzesné Börzsei Anita. Kézikönyv. Az én világom 1. tanításához Fenyődi Andrea Pénzesné Börzsei Anita Kézikönyv Az én világom 1. tanításához A kiadványt az Oktatási Hivatal TKV/4084-15/2013 határozati számon 2013. 04. 05-tól 2018. 08. 31-ig tankönyvvé nyilvánította.

Részletesebben

Szeretem Kanizsát Igazlátó Nap. A fiatalság demokráciájának próbanapja

Szeretem Kanizsát Igazlátó Nap. A fiatalság demokráciájának próbanapja Szeretem Kanizsát Igazlátó Nap A fiatalság demokráciájának próbanapja Szeretem Kanizsát Igazlátó Nap Tisztelt Olvasónk! Ön a Zemplén Ifjúsági és Sport Innovációs Egyesület Szeretem Kanizsát Igazlátó Nap

Részletesebben

Hõsök napja és veterántalálkozó

Hõsök napja és veterántalálkozó Dunakiliti Krónika 2010. június 27. IV. évfolyam 2. szám Hõsök napja és veterántalálkozó A hõsök napját minden évben május utolsó vasárnapján tartják hazánkban. Az emléknap eredete az 1917-ben megszületett

Részletesebben

Ahogyan mi láttuk könyvtár szakos hallgatókkal a Vándorgyűléseken Tapasztalatok az egri Eszterházy Károly Főiskolán

Ahogyan mi láttuk könyvtár szakos hallgatókkal a Vándorgyűléseken Tapasztalatok az egri Eszterházy Károly Főiskolán Ahogyan mi láttuk könyvtár szakos hallgatókkal a Vándorgyűléseken Tapasztalatok az egri Eszterházy Károly Főiskolán Szakemberek sora értékelte az őszi hónapokban, szakfolyóiratainkban a Vándorgyűlés(eke)t,

Részletesebben

Cigánd legidősebb embere: Harsányi György

Cigánd legidősebb embere: Harsányi György 2011. július XI. évfolyam 2. szám CIGÁNDI www.cigand.hu www.bodrogkoz.com Cigánd legidősebb embere: Harsányi György - Hány éves Gyuri bácsi? - 92 leszek szeptemberben. -Mi a hosszú élet titka? - Tisztességben

Részletesebben

Nguyen Luu Lan Anh, szociálpszichológus, hab. egyetemi docens

Nguyen Luu Lan Anh, szociálpszichológus, hab. egyetemi docens valóság 245 Nguyen Luu Lan Anh, szociálpszichológus, hab. egyetemi docens Educatio: Kérlek, mutatkozz be röviden olvasóinknak! LA: Nguyen Luu Lan Anh-nak [kiejtés: nuəŋ liu lʌn ain] hívnak. 16 éves koromban

Részletesebben

Áhítatok az év minden napjára óvodások számára

Áhítatok az év minden napjára óvodások számára Dráviczki Csaba Áhítatok az év minden napjára óvodások számára Bárányka füzetek I. 2012 Szakmai lektor: Dr. Jakab-Szászi Andrea Kiadja a Református Pedagógiai Intézet 1146 Budapest, Abonyi u. 21. www.refpedi.hu

Részletesebben

HERCZKU MÓNIKA ELBOCSÁTOTTAK? Állj fel, és kezdj új életet!

HERCZKU MÓNIKA ELBOCSÁTOTTAK? Állj fel, és kezdj új életet! HERCZKU MÓNIKA ELBOCSÁTOTTAK? Állj fel, és kezdj új életet! Copyright Herczku Mónika 2009 Szerkesztette: Wäring Zsuzsa Borító és tipográfia: Czeizel Balázs Tördelés: Hock Balázs ISBN 9789639710542 Megjelent

Részletesebben

A tanulóval való egyéni foglalkozás alapvető szabályai, módszerei II.

A tanulóval való egyéni foglalkozás alapvető szabályai, módszerei II. Varga Olga A tanulóval való egyéni foglalkozás alapvető szabályai, módszerei II. A követelménymodul megnevezése: Általános pedagógiai asszisztensi feladatok A követelménymodul száma: 1283-06 A tartalomelem

Részletesebben

Fedezzük fel a gyermekjogokat! Kilenc rövid gyermekjogi projekt általános iskolások számára. Rolf Gollob/Peter Krapf

Fedezzük fel a gyermekjogokat! Kilenc rövid gyermekjogi projekt általános iskolások számára. Rolf Gollob/Peter Krapf A DÁN/EJO hatkötetes sorozatának V. része Rolf Gollob/Peter Krapf Fedezzük fel a gyermekjogokat! Kilenc rövid gyermekjogi projekt általános iskolások számára Fedezzük fel a gyermekjogokat! Tanóravázlatok

Részletesebben

Jó gyakorlatok a Tett-Hely Ifjúsági Szolgáltató Hálózatban. Módszertani kiadvány

Jó gyakorlatok a Tett-Hely Ifjúsági Szolgáltató Hálózatban. Módszertani kiadvány Jó gyakorlatok a Tett-Hely Ifjúsági Szolgáltató Hálózatban Módszertani kiadvány Kiadja a Baranya Ifjúságáért Nonprofit Kft. Felelős kiadó: Kárpáti Árpád Pécs, 2014. A kiadvány A jövőre nyitott megye komplex

Részletesebben

1992-ben határon túli és hazai matematikatanárok hozták létre ezt a versenyt. Célja az itthoni és a környező országok matematikatanítása közötti

1992-ben határon túli és hazai matematikatanárok hozták létre ezt a versenyt. Célja az itthoni és a környező országok matematikatanítása közötti Az idei tanévben a Bonyhádi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium ad otthont a XX. Nemzetközi Magyar Matematikaversenynek. A jubileumi alkalomra való tekintettel, arra gondoltunk, hogy jó lenne visszaemlékezni

Részletesebben

Lelkipásztori jelentés a Svábhegyi Református Missziói Egyházközség 2011. évérõl

Lelkipásztori jelentés a Svábhegyi Református Missziói Egyházközség 2011. évérõl Mily szépek a hegyeken az örömmondónak lábai, aki békességet hirdet, jót mond, szabadulást hirdet. M (Ézsaiás 52:7) M 8. évfolyam 1. szám 2012. Húsvét A Budapesti Svábhegyi Református Egyházközség lapja

Részletesebben

Merre tovább? AZ IskolAI IntegrácIó dilemmái

Merre tovább? AZ IskolAI IntegrácIó dilemmái Merre tovább? AZ Iskolai integráció dilemmái A Társadalmi Megújulás Operatív Program 3.1.1 számú, 21. századi közoktatás fejlesztés, koordináció című kiemelt projekt stratégiai célja az Új Magyarország

Részletesebben

http://www.kozossegfejlesztes.hu Ha kérdése van, forduljon hozzánk bizalommal:

http://www.kozossegfejlesztes.hu Ha kérdése van, forduljon hozzánk bizalommal: Ez az anyag és sok más, a közösségi munkával kapcsolatos segédanyag letölthető a Közösségfejlesztők Egyesületének honlapjáról: http://www.kozossegfejlesztes.hu Ha kérdése van, forduljon hozzánk bizalommal:

Részletesebben

Ez a nap az, amelyet az Úr rendelt!

Ez a nap az, amelyet az Úr rendelt! VII. évf. 5. szám A Budai Baptista Gyülekezet lapja Kezek A nagymosás után jelentve: kész Letette jó anyánk elénk az ételt. Gyermekszemem egy síkba volt kezével, S döbbenten láttam: véres volt a kéz S

Részletesebben

Boldog új esztendőt minden kedves Olvasónknak!

Boldog új esztendőt minden kedves Olvasónknak! Alapítva 1927-ben XXII. (XXXVII.) évfolyam 1. szám A település közéleti lapja Devecser, 2015. január Boldog új esztendőt minden kedves Olvasónknak! Nagy László: Adjon az Isten Adjon az Isten szerencsét,

Részletesebben

Felsôoktatási intézményben tanuljak tovább és diplomát szerezzek,

Felsôoktatási intézményben tanuljak tovább és diplomát szerezzek, 1 1. FEJEZET Sáhó Barnabás MI A TEENDÔ ISKOLA UTÁN????? 1. Bevezetés Felsôoktatási intézményben tanuljak tovább és diplomát szerezzek, vagy dolgozzak? Mikor és hogyan kezdjem a célirányos felkészülést?

Részletesebben

MÉG ÉP A RONCS ÁG Válogatás erdélyi mentálhigiénés szakemberek dolgozataiból Szerkesztette: Grezsa Ferenc, Takács Péter Nyelvi lektor: Fekete László 1

MÉG ÉP A RONCS ÁG Válogatás erdélyi mentálhigiénés szakemberek dolgozataiból Szerkesztette: Grezsa Ferenc, Takács Péter Nyelvi lektor: Fekete László 1 MÉG ÉP A RONCS ÁG Válogatás erdélyi mentálhigiénés szakemberek dolgozataiból Szerkesztette: Grezsa Ferenc, Takács Péter Nyelvi lektor: Fekete László 1 Bagdy Emőke: Előszó 2 Grezsa Ferenc Takács Péter Farkas

Részletesebben