33. JELES NAPOK (3 írás)

Átírás

1 33. JELES NAPOK (3 írás) Deák József: Környezet- és természetvédelmi jeles napok Ahogy az életünkben úgy a környezet- és természetvédelemben is vannak ünnepek, ezeket jeles napok -nak, vagy zöld ünnepek -nek nevezzük. A fontosabbak: Február 1. Február 2. Március 22. Március 23. Április 22. Április 24. Május 10. Május 22. Május 24. Június 5. Június 17. Szeptember 16. Szeptember 3. szombatja Szeptember 22. Október 1. Október 5. Október 21. November 27. A Tisza Élővilágának Emléknapja A Vizes Élőhelyek Világnapja A Víz Világnapja Meteorológiai Világnap A Föld Napja A Kísérleti Állatok Védelmének Napja Madarak és Fák Napja Biológiai Sokféleség Nemzetközi Napja Európai Nemzeti Parkok Napja Környezetvédelmi Világnap A Sivatagosodás és Aszály Elleni Küzdelem Világnapja Az Ózon Világnapja Takarítási Világnap Autómentes Világnap Habitat /Élőhely/ Világnap Az Állatok Világnapja Földünkért Világnap Fogyasztás-szüneti Világnap ( Ne vásárolj semmit Nap) A jeles napok jelentősége A jeles napok megünneplése kiváló lehetőség arra, hogy felkeltsük a különböző korosztályok (óvodásoktól a felnőttekkel bezárólag) érdeklődését a környezet- és természetvédelem iránt. Ezzel hozzájárulhatunk a fiatalok és a felnőtt lakosság környezeti tudatának alakuláshoz. Céljaink A környezetvédelem jeles zöld napjainak megünneplésén keresztül magának a környezet- és természetvédelemnek a népszerűsítése. Ismeretterjesztő előadások, vetélkedők, egyéb programok szervezése révén az iskola nyitása, azaz a lakóhelyünkön (vagy a kistérségben) működő más nem csak oktatási intézményekhez tartozó diákok, pedagógusok, szülők, valamint a felnőtt lakosság megszólítása. Szűkebb lakóhelyünk, régiónk, hazánk természeti értékeinek bemutatása, figyelem felkeltése ezek védelmére, károsodásuk megelőzésére. A helyi vagy globális természeti és környezeti értékek, valamint problémák bemutatása és tudatosítása Az aktív, gyakorlati tevékenységeken alapuló környezet- és természetvédelmi szemlélet megalapozása.

2 A tanulóifjúság és a felnőtt lakosság környezeti szemléletének fejlesztése (legyen pozitív és negatív élményük, nyitottabb szemmel figyeljék a környezetüket), állampolgári felelősségének erősítése (legyen véleményük, jelezzék, ha nem kívánatos eseményt láttak). A résztvevők sokoldalú tájékoztatást kapjanak lakóhelyük, megyéjük és hazánk természeti értékeiről, a globális környezetvédelmi gondokról. Bízzunk abban, hogy fáradozásunk, lelkesedésünk előbb utóbb ráébreszti tanítványainkat és a felnőtt társadalmat Ortega gondolataira: "Én én vagyok, meg a környezetem; és ha nem őrzöm meg az utóbbit, akkor önmagamat is romba döntöm." A jeles napok módszertana Alapjában véve minden jeles nap megünneplése egy-egy projekt, s ennek megfelelően kell végre is hajtani. Azaz: Minden résztvevővel együtt végig kell járni az ötlet megszületésétől a részletes tervezésen és megvalósításon keresztül a folyamat értékeléséig tartó utat. Mindig az adott körülmények figyelembevételével, a helyi adottságokhoz és életkori sajátosságokhoz igazítva kell tervezni és megvalósítani. Fontos a folyamatban gondolkodás, s ez az előzetes feladatok meghatározásával kezdődik. A tanév folyamán folyamatosan adjunk differenciált (alsó, felső tagozat) elméleti (rejtvény, totó) és gyakorlati (elemgyűjtés, hulladékgyűjtés, fák és cserjék gondozása, tisztasági verseny, növények ápolása az osztálytermekben) feladatokat a tanulóknak. Ezeket közzé tehetjük az iskolai ökofaliújságon, s teljesítésüket meghatározott számú zöld pontokkal értékelhetjük. Ezzel a módszerrel az iskola teljes tanuló ifjúságát meg lehet mozgatni, s egyben az iskolai hétköznapok összekapcsolódnak a jeles napokkal. Így minden nap jeles nap lesz iskoláinkban. A jeles napok konkrét eseményeire előre fel kell készítenünk a tanulóinkat, s a programok végén értékelni kell a tevékenységüket. Ez lehet szóbeli dicséret is, de ha rendelkezünk anyagi lehetőséggel, akkor tárgyakkal (könyvjutalom, poszter védett állatokról és növényekről), természetvédelemmel foglalkozó szaklapokkal (TermészetBÚVÁR, Süni, KukaBúvár) is jutalmazhatjuk a kiemelkedő aktivitású és eredményt elért tanulóinkat. Fontos a teljes projekt-folyamat dokumentálása, mert az egyrészt szép emlék, másrészt (s legfőképpen) tanulság a jövőre nézve. Harmadrészt lehetővé teszi eredményeink kommunikálását az iskola belső, vagy a tágabb közösség külső nyilvánossága felé. Érdemes ezért folyamatosan fotókat, videofelvételeket készítenünk az eseményekről, begyűjteni a programjainkról megjelenő újságcikkeket, a tanulók munkáit (dolgozat, rajz), s ezekből kiállítást rendezni az iskola folyosóján. Ha az iskola feltételei nem teszik lehetővé minden jeles napon iskolai szintű programok szervezését, akkor szakkörön, tanítási órákon, osztályfőnöki órán hívjuk fel a tanulók figyelmét az aktuális jeles nap jelentőségére. Ha a településünkön, vagy annak közelében működik környezet- és természetvédő egyesület, civil szervezet, akkor tőlük, vagy nemzeti parkok igazgatóságaitól, környezetvédelmi felügyelőségektől is kérjünk segítséget.

3 A szükséges feltételek megteremtése A tárgyi feltételeket elsősorban pályázati támogatásokból szoktuk fedezni, s ennek a megteremtése része a projektnek. A civil szervezetek elsősorban emberi erőforrással segíthetnek a programok megtervezésében és/vagy lebonyolításában. Feltétlenül támaszkodjunk a helyi vállalkozók és a szülők támogatására. Több olyan települési önkormányzat van már hazánkban, amelyek helyi rendeletükkel lehetővé teszik a vállalkozóknak, hogy iparűzési adójuk 10%-át egyesületek, alapítványok részére adományozzák. Próbálkozzunk ezzel a lehetőséggel is! Ajánlott tevékenységek, módszerek Rajzpályázat, plakátkészítés, filmkészítés Irodalmi pályázat (dolgozat, megfigyelés készítése) Vetélkedő, akadályverseny Környezetvédelmi őrjárat (elméleti, gyakorlati és játékos feladatokkal), zajszint és levegőszennyezettség mérési vizsgálatok, parlagfű előfordulás felmérése) A lakóhely (valamely részének) öröm és bánat térképének elkészítése Utcai programok ( szendvicsemberekkel járókelők figyelmének felkeltése, szóróanyagok osztogatása, közvélemény- kutatás lakóhelyünk környezeti állapotáról) Előadások helyi és meghívott előadókkal helyi, országos és globális problémákról, természeti értékekről és ezek védelméről Kiállítás a tanulók munkáiból, környezet- és természetvédelmi témájú kiadványokból, szakfolyóiratokból Drámapedagógiai módszerek: élőképek, jelenetek, pantomim stb. Hulladékgyűjtés (papír, fém, használt elem) Az alábbiakban bemutatjuk három jeles nap csongrádi megünneplésének tervét. Víz Világnapja (március 22.) Tevékenységterv: Előadás meghívott előadókkal. (Az előadást mindig más oktatási intézményben tartjuk meg.) 1. A Tiszánkat ért szennyezés hatása az élővilágra; múlt és jelen 2. Csongrád város ivóvíz ellátása 3. A csongrádi Szőlőhegy ásott kútjainak vízminősége (tanulók által végzett előzetes mérési eredmények alapján) 4. Vegyszerek, műtrágyák hatása a vizek minőségére Rajz- és irodalmi pályázat tanulóknak: a cianid és a nehéz fémek hatása az élővilágra, a víz és az ember kapcsolata. (A felhívást minden helyi alapfokú oktatási intézménynek megküldjük.) Kiállítás szervezése a tanulók rajzaiból. (A kiállítást mindig más színhelyen, általános iskolák aulájában, vagy zsibongójában rendezzük meg. A megnyitására vízügyes szakembert vagy egy tekintélyes, helyi közéleti embert kérünk fel.) A kiállítás összeállítására pedagógusokat, tanulókat és dekorációval foglalkozó szülőket kérünk fel.

4 A kiállítás legalább egy hétig látogatható, amit az iskolák tanulói környezetismeret és rajzórákon, vagy napközi otthonban szervezett kulturális foglalkozás keretében látogatnak meg. Kirándulás szervezése a helyi vízmű vagy szennyvíztisztító telephelyére. Vízszennyezettségi terepi vizsgálatok elvégzése (holtág, folyóvíz, ásott és nortonkút, artézi kutak). Műszerrel és tesztcsíkokkal meghatározzuk a víz ph értékét, ammónium, foszfát, nitrát és nitrit értékét. Szennyeződés esetén megpróbáljuk feltárni a kiváltó okot. Ez a téma javasolt középiskolás tanulók részére is. Felolvasó délután a tanulók vízzel kapcsolatos írásaiból (irodalmi pályázat) Környezetvédelmi Világnap (június 5.) Előzetes feladatok: Gondoskodjon mindenki arról, hogy az öltözékében legyen zöld szín (pl. zöld szalag a leányok hajában). (Ezen a napon iskolánk valamennyi tanulója és pedagógusa tetőtől talpig zöld öltözetben jelenik meg.) Készítsen minden tanuló emblémát magának, amely kapcsolatos ezzel a világnappal! Mindenki hozzon magával rajz és íróeszközt! Minden osztály hozzon magával legalább egy cserép petúniát az iskolaudvar virágosítására! Titkosírások megfejtésével kideríteni, hogy mi a neve az adott év fájának és madarának. A két élőlényt le kell rajzolni és gyűjteni róluk minél több adatot. Tevékenységterv: Az előzetesen kiadott feladatok áttekintése, játékos vetélkedők, takarítási akciók (iskolaudvar, iskolánk melletti Szentháromság téri park), használt elemek gyűjtése, akadályverseny. Meghívott előadók közreműködése: - A környezetszennyezés nem ismer határokat: nemzetközi környezetvédelmi együttműködés - Kémiai és biológiai légszennyezők egészségkárosító hatása - Csongrád Nagyréti Természetvédelmi Terület természeti értékei Plakátok és emblémák készítése a Környezetvédelmi Világnapról (minden osztály elkészíti, s kiállítjuk azokat iskolánk zsibongójában). A városközpont öröm és bánat térképének elkészítése. Fák számlálása kijelölt utcákban és parkokban. Fák magasságának és életkorának meghatározása. Riport készítése a Környezetvédelmi Világnap jelentőségéről felnőttekkel. Totó kitöltése a Csongrád Nagyréti Természetvédelmi Terület nevezetességeiről (ezt megelőzi a hasonló témájú diaképes előadás, amit minden tanuló meghallgat). A város központjában kerékpáros felvonulás, amellyel felhívjuk a közvélemény, valamint a közlekedési tárca figyelmét a központot tehermentesítő terelő út mielőbbi megépítésére, kerékpárutak létesítésére a Tisza-gáton az ökoturizmus fellendítése érdekében.

5 Az Ózon Világnapja (szeptember 16.) Tevékenységterv: Videó vetítéssel kísért előadás a Városi Galéria dísztermében - Az ózon fogalma, a jó és a rossz ózon - Az ózonpajzs károsodásával összefüggő élettani, egészségügyi elváltozások és betegségek - Környezetvédelmi feladatok és eredmények a hűtő és klímatechnika területén, valamint a tűzvédelemben (a freon és halongáz ózonkárosító hatásának megelőzése). Utcai programok a) 4-4 szendvicsember (tanulók) sétál a város forgalmas pontjain összesen l6 darab poszterrel, amelyekkel felhívjuk a lakosság figyelmét az ózonréteg károsításával összefüggő veszélyekre, ezek megelőzésének módjaira. A transzparenseket vivő tanulóknál 3-3 léggömb is van, amelyekkel a háromatomos oxigént (ózon) szemléltetjük. b) A szendvicsemberek osztogatják a járókelőknek az Ökotárs Alapítványtól és a Reflextől kapott kampány anyagokat, valamint az előadásra készült meghívókat, és riportokat készítenek az ózonról a járókelőkkel. A transzparenseket vivő tanulókat olyan tanuló kíséri, akinek a hátizsákjában mini hifitorony van elhelyezve, amely Jean Michel Jarre Oxygene zenéjét, az Ózon Világnap szlogenjét és az ózonnal kapcsolatos egyéb hasznos információkat sugározza. A város legnagyobb áruházának kirakatában videón keresztül bemutatjuk a járókelőknek az Ökotárs Alapítványtól kapott videofilm összeállításokat az ózonról. Szeptember hónapban valamennyi általános és középiskolában bemutatásra kerül az ózonról szóló videofilm, szakmai kiselőadásokkal. Média megjelenések: - Rádió Szentes: a kampányról több alkalommal tudósítás, riport, reklám az Ózon Világnap szlogenjével: Védd, hogy védhessen! - Délmagyarország c. megyei lap: Szendvicsemberek és előadások, Az ózonról Csongrádon c. újságcikk - Városi Kábel TV Csongrád, Heti összefoglaló: Az ózon védelmének világnapja

6 Árvai Balázs: Föld napja a Szinyei Gimnáziumban Bár célunk, hogy diákjaink az év minden napján gondoljanak a Földre, és fontos, hogy minden nap megpróbáljuk rávezetni őket a környezettudatos magatartásra, mégis a Föld Napja ad nagyobb lehetőséget a figyelemfelkeltésre, a problémák megbeszélésére ill. a megoldási lehetőségekre. Ezért fontos ennek a napnak a tudatosítása diákjainkban és minél nagyobb számban való részvételük a nap eseményein. 1. Célkitűzés: A Föld problémáinak megismertetése diákjainkkal, megoldási lehetőségek keresése. Cél, hogy minél több diák részt vegyen a programokon. 2. Tervezés: Az igazgatóság engedélyének beszerzése a programok szervezésére Feladatok, ötletek gyűjtése A feladatok kivitelezésének és jutalmazásának költségvonzata A programok és az anyagiak megbeszélése, egyeztetése az iskola vezetőségével 3. Megvalósítás: Plakátkészítés kihirdetése minden osztály részére. Határidő meghatározása, szempontok kiadása: Feladat: Osztályonként plakát készítése, mely az alábbi problémák köré épülnek: a. Energiaproblémák vagy b. Hulladékproblémák vagy c. Globális felmelegedés A folyosókon Föld Napi Totó kifüggesztése (melléklet!), melyet ápr. 22-ig lehet megoldani, és a kijelölt szaktanároknak leadni. Ápr. 22. Föld napja A délelőtti órákban tanítás zajlik, sajnos iskolánkban egész napos rendezvényre nincs mód (nagyszünet): A plakátok kiállítása a folyosókon és a Föld Napi Totó eredményhirdetése, jutalmazása Al Gore: Kellemetlen igazság c. filmjének vetítése 4. Értékelés: A programok értékelése, a tapasztalatok összegyűjtése, melyek alapján a programok továbbfejlesztésére kerülhet sor. Melléklet Föld napi Totó: A megfejtők között a Nemzeti Banktól kapott brikettált pénzcsomagot osztjuk ki, és közben felhívjuk a figyelmet az újrahasznosítás fontosságára, mely még a forgalomból kivont papírpénz esetében is megtörténik.

7 A totót A5-ös méretre kicsinyítjük, vagyis a 4 db A4-es lap ráfér egy A5-ös lap két oldalára. Így rengeteg papír spórolható. A totót újrahasznosított papíron adjuk ki a diákoknak. FÖLD NAPI TOTÓ I. A kérdéseket Könczey S. Nagy: Zöldköznapi kalauz című könyve alapján állítottuk össze! A könyv a könyvtárban olvasható! A helyes megfejtők a FÖLD NAPJÁN sorsoláson vesznek részt, melynek fődíja 5 millió forint az MNB felajánlásával!! A két totó megfejtése leadható biológia vagy földrajz tanárodnak április 21-ig! 1. Mennyi az egy főre jutó szeméttermelés évente Magyarországon? kg/fő mázsa/fő 3. 0,5 tonna/fő 2. Hány gellérthegynyi nagyságú szeméthalom keletkezik évente hazánkban háztartási hulladékból? ,5 3. Magyarország hány százalékán van szervezett szemétgyűjtés? 1. 65%-án 2. 79%-án 3. 87%-án 4. Hol a legtöbb az egy főre jutó szemét a világon? 1. Indiában 2. Az USA-ban 3. Kínában 5. Mit gondolsz, a Nagy-Britanniában született csecsemők papírpelenka-szükségletének kielégítésére hány fát vágnak ki évente? 1. 7 milliót 2. 3,8 milliót ezer fát 6. Mennyi idő alatt bomlik le a természetben egy papírzsebkendő (1), egy gyapjú zokni (2), egy fém italos doboz (3)? (1) (2) (3) 1. egy hónap egy év kétszáz év 2. egy hét egy hónap tizenhét év 3. két hét négy hónap nyolcvanhárom év 7. Környezetvédelmi szempontból jó csomagolóanyag-e az alumínium italos doboz? 1. Igen, mert könnyű, nem rozsdásodik, sokat kibír és hulladékként tömöríthető. 2. Nem, mert előállítása többe kerül, mint az ital, amit tartalmaz, és nem utántölthető.

8 8. Szerinted évente hazánkban hány többrétegű, újrahasznosíthatatlan kombinált (Tetra Pak) italos dobozba csomagolt árut adnak el? ezer ezer ezer 9. Melyik a környezetet kevésbé terhelő tejcsomagolás? 1. A polietilén zacskó, mert újra feldolgozható. 2. A kombinált (Tetra Pak) doboz, mert nagy része papír, ami könnyen lebomlik. 10. Újrahasznosításnak tekinthető-e a hulladék égetése? 1. Igen, mert az égetés során hő keletkezik, ami jól hasznosítható. 2. Nem, mert az égéstermékek szennyezik a környezetet, például a képződött salak veszélyes hulladék. 11. Az itt felsoroltak közül melyik nem veszélyes hulladék? (Csak egy válasz jó!) 1. cipőkrém 2. hajfesték 3. fénycső 4. villanykörte 5. rovarirtó 6. lejárt gyógyszer 7. akkumulátor 8. elem 9. sütőolaj 10. motorolaj 11. alumínium italos doboz 12. Ha olajat cserélnél az autótokban, mit tennél a fáradt olajjal? 1. Jól záródó edényben a szemétbe rakom. 2. Gondosan a szennyvízcsatornába öntöm. 3. A legközelebbi tankolásnál leadom az erre kijelölt benzinkútnál. 13. A háztartásban használt maró, és mérgező folyadékokat, ha gyűjtésük nem megoldott, hogyan kezeljük? 1. Erősen hígítva a lefolyóba öntjük. 2. Homokkal vagy faforgáccsal felszívatva, amely az anyagot megköti, majd jól záródó edénybe és nylonzacskóba téve a szemétbe rakjuk. 3. Jól záródó dobozban a szemétbe tesszük Mit jelent a fenntartható fejlődés? 1. Korlátlan gazdasági növekedést. 2. Ha a most élők igényeit úgy elégítjük ki, hogy az utánunk jövő generációk igényeit se korlátozzuk. 3. A gazdasági növekedés radikális visszaszorítása igényeink feladásával. II. Jelöld meg a helyes válaszokat. Figyelj arra, hogy némelyik feladatban több megoldás is van. Ha helyesen válaszolsz minden kérdésre, akkor függőlegesen összeolvasva a négyzetek előtti betűket, megtudod, hogyan lehet megelőzni a felesleges hulladék képződését. 1. Melyik a szelektív hulladékgyűjtés helyes megfogalmazása? (1 helyes válasz) A Azt a hulladékot gyűjtöm, amit nem tudok máshová kidobni, eltüntetni. K Anyagfajták szerint külön gyűjtjük a hulladékokat. 2. Miért helyes a szelektív hulladékgyűjtés? (3 helyes válasz) Ö Mert ha külön gyűjtjük a hulladékokat, akkor később újra lehet hasznosítani őket. V Hogy külön szeméttelepre kerüljenek, mert mindegyik kezelésére más-más előírás vonatkozik. R Kevesebb szemetet kell elhelyezni a hulladéklerakókban. N Nem kerülnek veszélyes anyagok a környezetbe.

9 3. Mennyi hulladékot termel átlagosan egy ember naponta? (1 helyes válasz) B 0,5 kg Y 0,7 kg Z 1,5 kg 4. Mi történik ma a legtöbb szeméttel, miután a kukáskocsi elszállította? (1 helyes válasz) V Elszállítja a legközelebbi erdő szélébe. T Elégetik egy hulladékégetőben. E Elhelyezik egy hulladéklerakóban. L Újrahasznosítják. 5. Válaszd ki a környezetvédelmi szempontból legjobb csomagolást! (1 helyes válasz) G Tetrapack doboz O Visszaváltható műanyag palack F Alumínium doboz Z Visszaváltható üveg A Eldobható műanyag palack 6. Melyik a helyes párosítás? (6 helyes válasz) M Kiégett izzó - Üveggyűjtő E Rovarirtós spray flakonja - Veszélyes hulladékgyűjtő T Kötegelt újságpapír - Papírgyűjtő Á Tetrapack doboz - Papírgyűjtő T Konyhai zöldséghulladék - Komposzthalom U Használt ruhák - Vöröskereszt begyűjtő helye G Festékes edény - Fémgyűjtő D Kitört ablaküveg - Üveggyűjtő A Kerti nyesedék - Zöldhulladék gyűjtő (BIO) 7. Hányszor tölthető újra egy műanyag visszaváltható palack? (1 helyes válasz) T 6-szor B 14-szer P 30-szor 8. Hányszor tölthető újra egy üvegből készült visszaváltható palack? (1 helyes válasz) J 9-szer V 20-szor O 40-szer 9. Melyek a veszélyes hulladékok? (5 helyes válasz) H A rózsa szúrós nyesedéke S Maradék festék F Használt sütőolaj O Ceruza elem R Eltörött üvegpohár G Használt fénycső Y Lejárt szavatosságú gyógyszerek 10. Mit kell tenni a veszélyes hulladékokkal? (2 helyes válasz) Ó Gondosan becsomagolni és elásni a kertben. S Nem kell tenni semmi különlegeset, mert a szeméttelepen úgyis kiválogatják A Külön kell őket gyűjteni, majd veszélyes hulladékgyűjtőbe helyezni. R Minél előbb kidobni a szemetesbe, nehogy valakit megbetegítsen. S El kell vinni egy hulladékudvarba, vagy egy veszélyes hulladékgyűjtő helyre.

10 11. Kinek a feladata a hulladékok megfelelő kezelése? (4 helyes válasz) E Nekem nem, nem én vagyok a kukás ember. Z A hulladékkezelő cégek feladata. T Az önkormányzat feladata. Á Én is segíthetem, a hulladékgyűjtők megfelelő használatával. R Csak a felnőttek feladata. S Mindannyiunk közös feladata. Írd le a megfejtés betűit! (A szükséges szóközöket neked kell kitalálni.). Név:.. Osztály:

11 Hajdu Hajnal: Két jeles nap megünneplése Víz Világnapja Az ötlet a természettudományos munkaközösség néhány tagjától származik. Az ötlettel megkerestük az iskola vezetését, majd szabad utat kapva elkezdődött az előkészítés. Ebbe néhány kollegát vontunk be, a biológust, a kémikust és a rajzot, tanító kollegát. Elgondolásunk az volt, hogy olyan kiállítást készítünk a vízről, ami érinti tanulóink mindennapjait, elgondolkodtat és cselekvésre, rossz szokásaink, megváltoztatására késztet. Olyan kiállítást próbáltunk megszervezni, amelyre minden korosztályt el lehet hozni, megértik és fel is tudják használni a szerzett ismereteket. A kiállítás főbb témái: a víz szerepe az élet kialakulásában, életünkben a víz eloszlása Földünkön az ember vízszükséglete, az emberi szervezet víztartalma talajvizek, ásványvizek, kristályvizek mindennapi vízhasználatunk, a használt víz mennyiségének csökkentése, különböző ötletek víz szennyezése, hatásai, egyszerű vízminőség vizsgálatok teszt kitöltése az alsó tagozatos tanulók számára játékos kísérletek a vízzel kapcsolatban A szervezéshez, lebonyolításhoz pályázatot nyújtottunk be, amely sikeres volt, így anyagi támogatással tudtunk nekilátni. Megbeszéltük az egyes témák anyagszükségletét, megvásároltuk a szükséges anyagokat. A kiállításnál felhasznált írásos tájékoztatók elkészítésénél arra törekedtünk, hogy azok legyenek rövidek, lényegre-törők, érthetők. A kiállítás színhelye az első emeleti tanári folyosó és a földszint- első emelet közötti lépcsősor. A lépcsősor első részét lezártuk sátorszerűen, sárga vászonnal. A lépcsőkre homokot szórtunk, a lépcsők szélére szárazságtűrő növényeket helyeztünk. A homokba csontokat, maradványokat tettünk. Fentről megvilágítottuk, a sivatagi fényviszonyokat jelezve. Mivel a világítást reflektorokkal oldottuk meg, ez kellő hőt is sugárzott a sivatagi hőmérséklet érzékelésére. A lépcső kanyarodásánál esőerdőszerűvé változtattuk a tájat. Rengeteg növényt helyeztünk el, középen egy csobogó jelképezte a pótolhatatlan vizet. Itt a sárga vásznat kékre cseréltük, a dekorálás alapszíne a további részeken a kék volt. A lépcső végén, ahol a kiállítás színhelyére érkeztünk, projektoron vetítettük ki a vízzel kapcsolatos fényképeket, amelyeket powerpointban készítettünk elő. A témákat úgy választottuk el a folyosón, hogy kék vászoncsíkokat rögzítettünk egymás mellé, amelyek függönyszerűen belógva, a teret felosztották. A mozgó, libbenő vászoncsíkok a gyermekek elmondása alapján az állandóan mozgó vizet, vagy a vízesést juttatták eszükbe. Minden témát kellő számú képpel dekoráltunk. Néhány ötlet a témák feldolgozásához: az emberi test víztartalmának szemléltetéséhez a csontvázat bevontuk a mellkasáig kék vászonnal. Üres műanyag flakonokat vízzel töltöttünk meg, ezeket összeragasztottuk, ezzel szemléltettük az egy zuhanyozás alatt elhasznált víz mennyiségét. A víz tisztaságával kapcsolatban, néhány megdöbbentő képsor mellett megvizsgálhatták a víz ph-ját, nitrát tartalmát és klorid-ion tartalmát. Az alsós osztályok számára egyszerű kísérleteket készítettünk elő a vízzel kapcsolatban. Ezt a foglalkozást egy teremben tartottuk, a kísérletek elvégzéséhez felsős tanulók segítettek. Néhány mérés, kísérlet: halmazállapot-változás, térfogat- mérés, egyszerű oldások, elválasztások (szétválasztás), tömeg és térfogat mérése, víz jellegzetességeinek ismertetése,

12 stb. Hasonló módon, mint a Csodák Palotájában, az előre elkészített kísérleteket szabadon kipróbálhatták a tanulók. Mindkét tagozat részére készítettünk egy rövid totót, amelyet az érdeklődők kitölthettek. A legjobb eredményt elérő tanulókat jutalmaztuk. A jutalmazáshoz, saját készítésű kulcstartót készítettünk. A kiállítást minden osztály tanári felügyelettel meglátogatta, a látottakról beszámolót írhattak, amelyet értékeltünk. A kiállítás vezetésével a természettudományos szakkörök tanulóit bíztuk meg, akik nagy lelkesedéssel vezették társaikat, magyarázva a látnivalókat. A felső tagozat minden osztálya meglátogatta a kiállítást, volt, akik többször is megnézték. A természettudományos szakkörök tanulói a kiállítás elkészítésében is nagy segítségünkre voltak, fáradhatatlanok voltak, a tanórák után, a szabad idejükben is szívesen segítették munkánkat. Olyan jól sikerült a kiállításunk, hogy elhívtuk a kerületi TV-t, a kerület óvódásait, az önkormányzat környezetvédelemmel foglalkozó szakembereit. Nagyon sok munka, előkészítés előzte meg a kiállítást, de úgy gondoljuk, hogy valami újat tudtunk adni gyermekeinknek, remélve, hogy közelebb hoztuk őket a víz világához. A Föld Napja A Föld Napjának előkészületei több héttel megelőzték április 22-ét. A kéthetente tartott vezetőségi értekezleten tájékoztattuk a kollegákat. Minden felsős osztály választhatott egy országot, amellyel megismerkedett, anyagokat, ismereteket, információkat gyűjtöttek. Ebből kellett egy kiállítást készíteniük. A tanulók munkáját az osztályfőnök és egy segítő tanár koordinálta. A kiállításra összegyűjtött anyagokat április 22-én délelőtt állították ki egy tanteremben. Minden terem más más országot jelképezett. A kiállítást forgószínpadszerűen, minden felsős osztály meglátogatta, az előre kiosztott értékelő lapon értékelte. A teremben, házigazdaként, tárlatvezetőként csak néhány tanuló maradt, az osztályfőnökkel, a többi meglátogatta a többi osztály kiállítását. Ezen kívül az alsó tagozat osztályait is meghívtuk a kiállításra, ők is értékeltek az osztálytanítóval. Az értékelésbe bevontuk az iskola technikai és irodai személyzetét, ők is értékelő lapon minősítettek. Ezzel több célt tudtunk megvalósítani: a közös munka örömének megismertetése, csoportépítés a tanulók kreativitásának felhasználásával ismereteik fejlesztése az alsó és felső tagozatos tanulók együtt munkálkodása kiállítás megtekintésének kultúrája, a látottak elemzése a vendéglátás alapjainak elsajátítás ismeretszerzés különböző formái a szerzett ismeretek, információk átadása, a technika vívmányainak felhasználásával Nagyon érdekes és értékes kiállítás született. A választott ország történelme, jellegzetessége, specialitások, konyhakultúrája, természeti értékei, stb. kerültek előtérbe. Voltak olyan osztályok, akik jurtát építettek, volt, aki a Kínai Nagy Falat modellezte, készítettek előadást, társasjátékot, volt bikaviadal, stb. Volt, aki teával vendégelte a látogatókat, míg mások kókuszgolyóval csalogatták a vendégeket. A kiállítás szervezéséhez természetesen anyagi forrásra is szükség volt a kreativitás és a lelkiismeretes munka mellett. Ehhez a tanárok előre leadták az igényeiket, amely alapján megvásároltuk az anyagokat, eszközöket. A leadott értékelő lapok összesítése után az osztályokat jutalmaztuk. Minden osztály megbeszélte az osztályfőnökkel a látottakat, a tapasztalatokat. Tapasztalatunk, hogy nagyon

13 szívesen vettek részt tanulóink ezeken a projekt napokon, rengeteg ötlettel rendelkeznek, sok ismeretet sajátítottak el. Ez azért is különösen örömteli számunkra, mert iskolánkban az idei tanév féléves értékelésén a földrajz tantárgy eredménye volt a leggyengébb. Reméljük, hogy ezzel a rendkívüli nappal sikerült közelebb hoznunk tanulóinkat a Föld értékeihez. További elképzelésünk az, hogy erősítjük a természettudományos oktatást, különös figyelmet fordítunk továbbra is a környezetvédelemnek. Szeretnénk a következő tanévben pályázni az Ökoiskola címre, hiszen a tanfolyamon elhangzottak megerősítettek bennünket abban, hogy a követelmények legnagyobb részének már most megfelel iskolánk. Néhány további ötlet, amellyel fejleszthetjük tanulóink környezettudatát: A korábbi években már kipróbáltuk és sikeresen működött a természettudományos munkaközösség által szervezett cikkolvasó verseny. Minden természettudományos szaktanár gyűjtött a saját szakterületén olyan cikkeket, amelyeket tanulóink is el tudtak olvasni és megértették. Ezt a faliújságon kifüggesztettük, úgy, hogy az érdeklődők el tudják olvasni. Minden cikk mellett kérdéseket találtak a cikkel kapcsolatban, melyre írásban, egy adott határidőig be kellett/lehetett adni. Aki akart, minden cikkel kapcsolatos kérdésre válaszolhatott, aki nem, válogathatott. A beadott válaszokat (minden pedagógus a saját területét) kijavította, pontozta. A verseny havonta újabb és újabb fordulókkal bővült. A tanév végén összesítettük az eredményeket és díjaztuk tanulóinkat. Sok értékes díjat nyertek tanulóink: CD lejátszó, hátizsák, értékes, szép és hasznos könyvek, lexikonok stb. Aki szerette volna, a szakterületnek megfelelő tantárgyba a szaktanár beszámította a teljesítményét. A verseny kiváló alkalom volt az értő olvasás gyakorlására. Nehezen indult az első forduló, meg kellett tanulniuk értően, odafigyelve, ismeretlen szöveget értelmezve olvasni. Különösen nagy öröm volt látni gyermekeinket a faliújság előtt, olvasva az általunk kifüggesztett cikkeket. A felső tagozatos tanulóink a Zöld Szigeten nagy szeretettel látogatják és gondozzák kis állatkájukat, növényeiket, amelyeket ők vásároltak, szaporítottak. Ez a munka óriási kitartást, odafigyelést, sok időt igényel tanulóinktól. Sokan kezdenek el foglalkozni a kis kedvencükkel, de az idő múlásával lelkesedésük alább hagy. Az állatokat nemcsak szeretgetni kell, hanem etetni, gondozni, tisztán tartani. Mindennek van felelőse: az alom beszerzésének, a terem tisztán tartásának, az élelem pótlásának, stb. Ez egy összehangolt csoport munka, annak ellenére, hogy mindenkinek van egy kiválasztottja, amivel foglalkozik. Azok a tanulók, akik kitartanak, egy életre megtanulják a felelősség, a gondoskodás igazi értelmét. Mára már olyan nagy az érdeklődés a zöld szigetbeli munka iránt, hogy megtiszteltetés annak a gyereknek, aki ezt elnyeri. A mindennapos munka mellett, látogatókat is fogadnak, az alsó tagozatos csoportok szívesen tartanak itt természetismeret órát. Sajnos a terem mérete miatt csak kis csoportban látogatható a Zöld Sziget. A szünidőben szülői engedéllyel hazaviszik tanulóink kis állatukat. Amennyiben ez nem oldható meg, az ügyeleti napokon etetik az állatkájukat, beosztva egymás között a szünidő napjait. Természetesen mindehhez kell egy elkötelezett, hozzáértő, kreatív kollega, aki koordinálja, ellenőrzi tanulóink munkáját, odafigyel az állatokra, a felmerülő problémákat megoldja, állandóan pályázik a megfelelő anyagi háttér biztosítására a zöld sziget működése érdekében.