Műveltségterületi/szakterületi tantárgyak. Alapozó törzstárgyak

Átírás

1 Műveltségterületi/szakterületi tantárgyak Alapozó törzstárgyak

2 A pedagógikum oktatásának hazai múltja és jelene PDM1001 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TAI Megismertetni a jelöltekkel a pedagógusképzés, a pedagógikum oktatásának magyarországi történetét. A pedagógusképzés hazai fejlődési tendenciáinak tanulmányozása járuljon hozzá, hogy hallgatók a téma specialistái, kreatív szakemberei legyenek, történeti ismereteik erősítsék pályaszocializációjukat. 2. Tantárgyi program: A középkori klerikus és iskolamester. A pedagógiai munka szakszerűvé válásának kezdetei. A kisgyermekkori nevelés, a kisdedóvók. A tanítói mesterség kialakulása és a tanítóképzés. Középfokú és felsőfokú tanítóképzés. A polgári iskolai tanárképzés kialakulása és fejlődése majd megszűnése. A középiskolai tanárképzés kialakulása és fejlődése. Pedagógiai főiskolák. A mai magyar pedagógusképzés sajátosságai. A jövő iskolája és a pedagógusképzés jövője- a bolognai folyamat hatása a pedagógiaoktatás színtereire. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Önálló dolgozatok beadása. Zárthelyi dolgozat íratása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozat jegye, dolgozat jegye, vizsga jegye alkotja a kollokviumi jegyet. 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalmak, pedagógiatörténeti dokumentumok, főiskolai jegyzet 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Dráviczki Sándor (2005): Tanítóképzés Szabolcs megyében. Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza Hrubos Ildikó-Szentannai Ágota-Veroszta Zsuzsanna (2003): A bologna folyamat. Oktatáskutató Intézet. Új Mandádum Könyvkiad, Budapest Mészáros István Németh András Pukánszky Béla (2000): Bevezetés a pedagógia és az iskoláztatás történetébe. Osiris Kiadó, Budapest Németh András - Pukánszky Béla (2004): A pedagógia problématörténete. Gondolat Kiadó, Budapest Simon Gyula (1979): A polgári iskola és a polgári iskolai tanárképzés története. Tankönyvkiadó, Budapest

3 Neveléstudományi modellek és paradigmák PDM1002 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Vincze Tamás főiskolai adjunktus A tantárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék és szakmai szempontból értelmezzék a neveléstudomány különböző modelljeit, a tudományelméleti paradigmák változásait és jellegzetességeit. Lássák meg a nevelésről, oktatásról, képzésről való teoretikus gondolkodás nevelési praxist befolyásoló hatásait, a pedagógiai gondolkodás és cselekvés adott paradigmán belül értelmezhető lehetőségeit és határait. A kollégium továbbfejleszti a szakterület tudatos műveléséhez szükséges elemző, értelmező és kritikai gondolkodás készségeit. Hozzásegíti a leendő szakembereket pedagógiai tárgyú projektek filozófiájának a megértéséhez és koherens programok alapelveinek kidolgozásához. 2. Tantárgyi program: A neveléstudomány történetileg kialakult és jelenleg érvényesülő paradigmáinak áttekintése és elemzési szempontjai. A tudományfejlődési paradigmák aktuális vitái. A neveléstudomány normatív paradigmája és változatai: értékelméleti, transzcendentális alapú rendszerek. A pozitivizmus és hatása a neveléstudományi kutatásokra. Az empirikus magatartástudományi paradigma és hatása a nevelésre, nevelésügyre. A természettudományok áthatásai a neveléstudományi gondolkodásra. Szellemtudományos pedagógiai megközelítések, a hermeneutikai, interakcionalista és a kritikai alapú neveléstudomány alaptézisei, befolyása a pedagógiai gyakorlatra. A marxista pedagógia hangsúlyai és nevelésügyi törekvései. A posztmodern hatása a neveléstudományi gondolkodásra és gyakorlatra. Az antipedagógia szemléletmódja, érvrendszere. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók kollokvium formájában adnak számot ismereteikről. Rövidebb lélegzetű tanulmányban bemutatnak egy-egy, a tárgykörbe tartozó törekvést. Ezzel a gyakorlati teljesítménnyel bizonyítják a folyamatos tájékozódásukat, elemző, értelmező felkészültségüket. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (évközi részteljesítmény és vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli vagy írásbeli vizsga 6. Az ismeretek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A neveléstudományi paradigmák reprezentánsainak írásai, az adott szellemiséget képviselő programok, tervezetek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Ballér Endre: Folyamatosság a magyar neveléstudományban. In: Magyar Pedagógia 1992/ 2. sz., Kozma Tamás: Paradigmáink. In: Iskolakultúra 2001/ 10. sz., Köte Sándor: A hazai neveléstudomány tudományelméleti alapkérdései. Budapest: Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum, 1997 Németh András: A pedagógia tudománytörténete. Budapest: Gondolat Kiadó, 2005

4 A pedagógia oktatásának elméleti, gyakorlati kérdései PDM1003 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár Megismertetni a neveléstudomány nevelésfilozófiai, társadalomelméleti, társadalompedagógiai alapjait és a pedagógia, mint tantárgy iskolapedagógiai problémáit. Bevezetni a hallgatókat a pedagógia középiskolai szintű oktatásának elméleti és gyakorlati kérdéseibe, megismertetni a pedagógia tárgyak oktatásának sajátos problémáit és módszereit a felsőoktatásban, a tanárképzésben. Tapasztalatot nyújtani az egyes módszerek alkalmazásáról. A kurzus hozzájárul szakmai kompetenciájuk megalapozásához, erősíti önismeretüket, szakmai szocializációjukat. 2. Tantárgyi program: A neveléstudomány tantárggyá válása, a pedagógia tantárgyi struktúrája a különböző képzési formákban. Pedagógiai tantárgyak a középiskolában, a felsőoktatásban, tanításuk elméleti, gyakorlati problémái. A pedagógiai tárgyak tanításának módszertana: leggyakoribb módszerek, munkaformák. Közvetlen információgyűjtés a pedagógiai tantárgyak oktatásáról a különböző képzési formákban (hospitálás) a tapasztalatok elemző feldolgozása. A pedagógiai tananyag tervezése, oktatási folyamattá szerveződése. Pedagógiai projektek tervezése. A tanulásszervezés sajátosságai a pedagógiai tárgyak tanóráin. Innováció a pedagógia tanításában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Önálló hallgatói feladat: egy pedagógiai téma tanításának megtervezése (tartalom és célcsoport megválasztható). 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: írásbeli és szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakkönyvek, folyóiratok, internetes portálok, intézményi/iskolai dokumentumok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Deli Éva-Buda Mariann (2007): Tanulástanítás. Dinasztia Könyvkiadó Falus Iván (szerk., 2006): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Kagan, Spencer (2004): Kooperatív tanulás. Önkonet, Budapest Nádasi Mária (2003): Projektoktatás elmélet és gyakorlat. ELTE Neveléstudományi Intézet Okon, W.(1973): Felsőoktatási didaktika. Felsőoktatási Kutatóközpont

5 Nevelés- és oktatáslélektan PDM1004 Meghirdetés félév 2. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár A tanárjelölt ismerje meg azokat a nevelés és oktatás lélektani ismereteket, melyeket az iskolai nevelőmunkában, a pedagógiai szak- és szakmai szolgálatban hatékonyan alkalmazhat. Sajátítson el olyan ismeretköröket, melyek a napi oktatómunkájában eligazítják. A tanárjelölt legyen képes a pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazására, a reflektív pedagógiai gondolkodásra és tevékenységre. 2. Tantárgyi program: A pedagógiai pszichológia fogalma, tárgya, módszerei. A pedagógiai folyamat pszichológiai jellemzői. A tanulói személyiség fejlesztésének pszichológiai problémái: fejleszthetőség, életkori sajátosságok szerepe a fejlesztésben. A személyiségfejlesztés törvényei. A hatékony tanár, tanári típusok. Tanári vezetési stílusok, fegyelmezés. Tanár-diák interakció, osztálytermi kommunikáció. Tanulás, tanuláselméletek. Az iskolai tanulás pszichológiai megközelítése, eredményességét meghatározó mentális és affektív tényezők. A tanulási motiváció. Intelligencia és kreativitás. A tehetség fogalma, dimenziói, a tehetséges tanulók fejlesztésének dimenziói. A tanulói teljesítmény értékelésének pszichológiai kérdései. A tanulási nehézséggel küzdő, nehezen nevelhető, valamint a beilleszkedési problémákkal küzdő gyermekekkel való foglalkozás pszichológiai jellegzetességei. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Önálló, hallgatói hospitáláson alapuló 6-10 oldalas évfolyamdolgozat készítése a megadott témákból. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: az ismeretek számonkérése teszt jellegű feladatlappal 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: jegyzetek, szakkönyvek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Balogh, L. Tóth, L. (szerk.)(1997): Fejezetek a pedagógiai pszichológia köréből. I. - II. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen Kelemen, L. (1984): Pedagógiai pszichológia. Tankönyvkiadó, Budapest Mérei, F. (1996): A közösségek rejtett hálózata, Osiris, Budapest, Schmercz, I. (szerk.)(2003): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény 94 Bt. Nyíregyháza N. Kollár, K. Szabó, É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak, Osiris, Bp. Tóth, L. (2000): Pszichológia a tanításban, Pedellus, Debrecen Mészáros Aranka (szerk) (2002): Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest.

6 Tantárgyelem neve Euroharmonizáció PDM1005 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) PDM1001 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai adjunktus 1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók kompetenciát szereznek a különböző európai és Európán kívüli iskolarendszerek, tanárképzési modellek, koncepciók összehasonlító elemzésében. 2. Tantárgyi program: A tantárgy azokra a kihívásokra fókuszál, melyek az euroharmonizáció, az Európai Unióhoz való csatlakozás oktatásügyi, illetve oktatáspolitikai vonzatai, változásai lehetnek. Így nemcsak az eltérő iskolarendszerek összehasonlító elemzésére kerül sor, hanem az európai tanárképzésre, az ifjúságügyre, a munkaerő-piaci lehetőségekre. Tárgya a globalizálódás, az európai integráció és oktatás összefüggése, az Európai Unió és az OECD tevékenysége az oktatás területén, továbbá ezen nemzetközi szervezetek által készített ország-tanulmányok, Magyarország helyzete a többi európai, illetve Európán kívüli térség országai között. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A nemzetközi szervezetek által készíttetett, az oktatás helyzetét vizsgáló ország-tanulmányok elemző, kritikai értékelése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A hallgatói ismeretek értékelése kollokviumi vizsgajeggyel történik. 5. Az értékelés módszere Írásbeli és szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Európai Uniós oktatáspolitikai dokumentumok, szakirodalmak 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Barakonyi Károly (2004): Rendszerváltás a felsőoktatásban-bologna folyamat, modernizáció. Akadémiai Kiadó, Budapest Barakonyi Károly (2006): EFT kompatibilis mesterszakok. Iskolakultúra Hrubos Ildikó-Szentannai Ágota-Veroszta Zsuzsanna (2003): A bolognai folyamat. Oktatáskutató Intézet- Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest Kozma Tamás (szerk., 1998): Euroharmonizáció. OKI, Budapest Oktatás rejtett kincs (1997): UNESCO könyvek. Osiris Kiadó, Budapest

7 Szakmódszertani tantárgyak és gyakorlat

8 A pedagógia oktatásának módszertani alapjai PDM1010 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár Megismerik a hallgatók a pedagógia tantárgy tanításának változatos módszereit, munkaformáit a közoktatásban, a felsőoktatásban. Képessé válnak arra, hogy a tartalomhoz és a célcsoporthoz illeszkedő eljárásokat kiválasszák. Megismerik a felnőttek tanulásának sajátosságait, különös tekintettel a pedagógikum oktatására. Képesek a pedagógia tanulását hatékonyan segítő tanulási környezet megszervezésére, a tanulási folyamat irányítására (középiskolai, felsőoktatási szinten, csoportos, egyéni tanulási relációban, különböző színtereken). Képessé válnak arra, hogy közreműködjenek pedagógiai kurzusok fejlesztésében, pedagógiai projektek kidolgozásában. 2. Tantárgyi program: Pedagógiai tantárgyak a középiskolában, a felsőoktatásban, a tantárgyi szerveződés sajátosságai. Pedagógiai tantervek műfaji jellemzői. A pedagógiai tárgyak tanításának módszertana: leggyakoribb módszerek, munkaformák. Az oktatási módszerek kiválasztásának szempontjai, előadó- és résztvevő-központú módszerek a felnőttoktatásban. Előadás, magyarázat, beszélgetés, kerekasztal-vita, egyéb vitatechnikák, szituációs módszerek, projektmódszer, mikrotanítás, multimédia alkalmazása. Közvetlen információgyűjtés a pedagógiai tantárgyak oktatásának módszereiről a különböző képzési formákban (hospitálás). A pedagógiai tananyag tervezése, oktatási folyamattá szerveződése, a reflektív pedagógiai gondolkodás alkalmazásával. A tanulásszervezés, az értékelés sajátosságai a pedagógiai tárgyak tanóráin. Pedagógiai programok/tantárgyak fejlesztésének lehetőségei, kutatás, innováció. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Csoportos és egyéni hospitálás keretében tapasztalatgyűjtés a pedagógiai tantárgyak tanításának sajátosságairól. Önálló hallgatói feladat: egy pedagógiai téma tanításának megtervezése, kipróbálása mikrotanítási helyzetben (tartalom, módszer és célcsoport megválasztható). 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere: portfólió értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakkönyvek, folyóiratok, intézményi dokumentumok, megfigyelési tapasztalatok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Deli Éva-Buda Mariann (2007): Tanulástanítás. Dinasztia Könyvkiadó, Budapest

9 Falus Iván (szerk., 2006): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Kagan, Spencer (2004): Kooperatív tanulás. Önkonet, Budapest Nádasi Mária (2003): Projektoktatás elmélet és gyakorlat. ELTE Neveléstudományi Intézet, Budapest Zrinszky László (2005): A felnőttképzés tudománya: Bevezetés az andragógiába. Okker Kiadó, Budapest

10 Neveléstudományi ismeretterjesztés módszertana PDM1011 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) PDM1003 Tantárgyfelelős neve és beosztása Kissné dr. Rusvai Julianna főiskolai docens TAI A hallgatók megismerik az igényes, tudományos ismeretterjesztés leggyakoribb típusait, szervezeti formáit, megjelenésének színtereit. Alapvető módszertani ismeretekre tesznek szert azáltal, hogy elemi szintű bevezetést kapnak az újságírásba, előadások, konferenciák nyári akadémiák szervezésébe, interjú, riportkészítésbe, beszélgetések/vitavezetésbe valamint oktatási/nevelési tanácsadásba, melyek lehetővé teszik, hogy segítő, tanácsadói (szakértői) módon működjenek közre nevelési tárgykörű programok létrejöttében. Kompetenciájukkal járuljanak hozzá a pedagógiai kultúra terjesztéséhez, hogy a nevelésről társadalmi párbeszéd induljon. 2. Tantárgyi program: Pedagógiai újságírás, hír, ismeretterjesztő cikk módszertani sajátosságai. (internet-újság?) Ismeretterjesztő előadás, előadás-sorozat (tanfolyam) módszertana. Interjúkészítés, stúdióbeszélgetések, vitavezetés módszertani problémái. Televíziós neveléstudományi ismeretterjesztő műsorok tartalmi, dramaturgiai, film formanyelvi, esztétikai és etikai sajátosságai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók minden szervezeti megoldás, módszer alkalmazásáról gyűjtenek módszertani ismereteket, kipróbálják azokat modellhelyzetben ( mintha helyzetben ) a tervezés, szervezés, kivitelezés értékelés folyamatait végigjárva. Érdeklődés szerint egy területhez (módszerhez) kötődő projektet megvalósítanak, megadott módon dokumentálják. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: a hallgatói portfólió értékelése 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Médiumok, közművelődési szervezetek programjainak dokumentumai. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): David Buckingham (2005): Médiaoktatás Új Mandátum Kiadó Jörg Knoll (1996): Tanfolyam és szeminárium-módszertan. Német Népfőiskolai Szövetség Nemzetközi Együttműködési Intézete, Budapest Koncz István-Nagy Andor (2000): Médiapszichológia médiapedagógia Budapest Ralf Steinmetz (1997): Multimédia. Bevezetés és alapok. Springer Kiadó, Budapest T. Kiss Tamás (1989): A közművelődés és ismeretterjesztés metodikája (Szöveg és szemelvénygyűjtemény). Tankönyvkiadó, Budapest

11 Kutatás és fejlesztés az intézményekben PDM1012 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) PDM1003 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Vincze Tamás főiskolai adjunktus 1. A tantárgy elsajátításának célja Ismerje meg a közoktatási intézményekben folytatható kutatás és az ezen alapuló fejlesztés sajátosságait, értse meg az iskolai szervezetek működésének törvényszerűségeit. Ismerje meg az alapvető kutatási módszereket, legyen tisztában az intézményi innováció alapjaival. Ismerje meg a kutatás, fejlesztés jelentőségét a pedagógiai tárgyak oktatása, valamint az iskola pedagógiai hatékonysága szempontjából. A tudásmenedzsment alapjainak, módszertanának megismerésével legyen képes továbbképzési program készítésére. 1. Tantárgyi program Az iskola mint szervezet, szervezeti kultúra mérésének metodikai sajátossága. Formális és informális közösségek az iskolában, a szociometria, kontaktometria. Az introspekció, a közvetlen megfigyelés a terepkutatás és az esettanulmány. Kérdőíves eljárások, a pedagógiai kísérletek jellemzői. A neveltségi szint mérése. A vezetői program, a pedagógiai program lehetőségei az intézményi fejlesztésben. A stratégiai döntések jellemzői. A tudás, tudásmenedzsment fogalma, alapirányzatai. Tudásmenedzsment technológiák. Tanuló szervezetek. Tudásmenedzsment a nevelési intézményekben. Továbbképzési programok sajátosságai, készítésének gyakorlati teendői a közoktatásban, felsőoktatásban. A tanári továbbképzések formái, színterei, a pedagógikum beépülése a továbbképzésekbe. 2. Évközi tanulmányi követelmények: Egy közoktatási intézményben végzendő kutatás tervének elkészítése és a kutatás kivitelezése. 3. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Numerikus értékelés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Intézményi dokumentumok, számítógépes programok az eredmények feldolgozásához, adatbázisok készítéséhez. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Earl Babbie (1996): A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Balassi Kiadó, Budapest Ketskeméty László, Izsó Lajos (2005): Bevezetés az SPSS programrendszerbe. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest Meleg Csilla (2006): Az iskola időarcai. Dialóg Campus Kiadó, Budapest Varga Lajos szerk. (2006): Kutatás-módszertan. Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, Budapest

12 Differenciált szakmai ismeretek

13 Oktatószerepek az információs, kommunikációs társadalomban PDM2001 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár Váljanak világossá a hallgatók számára a modern kor, napjaink oktatói szerepelvárásai és azok teljesíthetőségének alapvető követelményei. Nyerjenek betekintést a magyar közoktatás szerkezeti és továbbhaladási folyamataiba, megismerve azokat a törekvéseket, melyek kiterjesztik a tanulást bizonyos társadalmi csoportokra. Szerezzenek alapvető tájékozottságot a különböző képzési formákban hatékony oktatói szerepekről. 2. Tantárgyi program: A globalizáció, az információs társadalom/tudás alapú társadalom jellemzői és informatikai vonatkozásai. Az oktatási rendszer vertikális és horizontális szerkezetének átalakulása, tekintettel a humán tőke LLL, tudás alapú társadalom kívánalmaira. A Nemzeti Fejlesztési Terv és az egész életen át történő tanulás stratégiája, mindezek összefüggése az oktatás szervezésével. Nyitott tanulási környezet. A számítógép és az e-learning képzés felhasználása során megváltozott oktatói szerepek elvárásai. A tanár szerepe a virtuális oktatásban, a távoktatásban és a korszerű felnőttoktatásban. A fejlesztői, a konzulensi és a tutori szerep alapvető sajátosságai, jellemző vonásai. Az irányítási, szabályozási, ellenőrzési és értékelési funkciók érvényesülése az új oktatói szerepekben. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgató egyéni hospitálás révén tapasztalatot gyűjt. Önálló feladatot vállal. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: A hallgatói portfólió értékelése gyakorlati jeggyel történik. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segéd-anyagok: Prezentációs eszközök (laptop, projektor, vetítővászon) 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) E-learning. Educatio, ősz Gracsarov Andrea Hajdú Valéria (2003): Oktatásszervezés a gyakorlatban. SZÁMALK, Budapest Harangi László Kelner Gitta (szerk, 2003): Az e-learning szerepe a felnőttoktatásban és képzésben. Magyar Pedagógiai Társaság, Budapest Kárpáti Andrea (szerk.: 2002): Informatikai módszerek az oktatásban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

14 Prevenciós munka az iskolában PDM2003 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pornói Imre főiskolai tanár Alkalmazásszintű prevenciós ismeretek kialakítása hatékony pedagógiai kommunikáció és együttműködés elősegítése különböző partnerek között a prevenciós munka során. A kurzus alkalmas speciális pedagógiai képességek, attitűdök fejlesztésére, a megváltozott pedagógus szerep felismertetésére és annak eredményes alkalmazására. 2. Tantárgyi program: A tantárgy oktatása során megismerik a hallgatók, hogy a hazai és a nemzetközi gyermekvédelem fejlődésében milyen tendenciák jelentkeztek az iskola feladatával kapcsolatban. Elemzésre kerülnek a gyermekvédelmi törvény és annak gyakorlati végrehajtására vonatkozó rendeletek. A különböző prevenciós lehetőségek, módszerek, eljárások elméleti ismeretén túl lehetőség biztosítása azok alkalmazására is. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Önálló, terepmunkán alapuló 6-10 oldalas prevenciós tervezet elkészítése a vállalt témában. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: A beadott szemináriumi dolgozat numerikus értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jegyzet, szöveggyűjtemény, folyóiratok (Köznevelés, Család, Gyermek, Ifjúság), internetes weboldalak. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): A Gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló évi XXXI. törvény. Népjóléti Közlöny, május és A közoktatásról szóló 1993.évi LXXIX.törvény és annak módosításai Bagdy Emőke-Telkes József (1988): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest Makai Éva (2000): Szétszakadt és meg nem font hálók. Iskolai gyermekvédelem a 90-es években. OKKER Kiadó, Budapest Szekszárdi Júlia (2001): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. OKI Kiadó, Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest Veressné Gönczi Ibolya (2002): A gyermekvédelem pedagógiája. Debrecen

15 A pedagógiai kommunikáció elvei és technikái PDM2101 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Imre Rubenné dr. főiskolai tanár TAI Tudatosítani a pedagógia szakos hallgatókban az emberek ismeretei gyarapításának, véleményük, attitűdjeik formálásának sokféle lehetőségét, lehetséges helyzeteit és színtereit, az ezzel járó felelősséget. Megismertetni a pedagógiai kommunikáció legfontosabb elméleti és gyakorlati kérdéseivel; tapasztalatot nyújtani a különféle kommunikációs technikák, módszerek gyakorlati alkalmazásáról. 2. Tantárgyi program: A kurzus elvégzése után a hallgatók képessé válnak a hatékony kommunikációra: arra, hogy mások jelzéseit, üzeneteit megértsék, és saját gondolataikat, érzéseiket hitelesen kommunikálják. Képesek lesznek azonosítani a különféle kommunikációs helyzeteket, megválasztani a megfelelő közlési stílust, mondanivalójukat felépíteni és hatásosan előadni. A kurzus a legfőbb pedagógiai eszköz: a kommunikáció képességének fejlesztésével jelentősen hozzájárul a hallgatók pályaszocializációjához. A gyakorlatok eredményeképp fejlődik a diákok önismerete; képessé válnak az egyéniségükhöz leginkább illő image és kommunikációs stílus megalkotására. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Aktív részvétel az órákon, a szakirodalom folyamatos feldolgozása, egyéni és csoportos gyakorlatok elvégzése, feladatok megoldása; beszámoló. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: a fenti teljesítmények alapján szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, segédletek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Síklaki István (1994): A meggyőzés pszichológiája. Scientia Humana. Budapest Szabó Katalin (2002): Kommunikáció felsőfokon. Kossuth Könyvkiadó, Budapest Zentai István (2006): Meggyőzéstechnika és kritikai gondolkodás a mindennapi gyakorlatban. Medicina Könyvkiadó, Budapest Zrinszky László (2002): Gyakorlati pedagógiai kommunikáció. Fitt Image. Zrinszky László (2005): Fejlesztő kommunikáció és kommunikációfejlesztés: pedagógiai és andragógiai kommunikációelmélet. Pécsi Tudományegyetem Természettudományi Kar Felnőttképzési és Emberi Erőforrás Fejlesztési Intézet.

16 Személyes hatékonyság fejlesztése PDM2102 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár A tantárgy célja a hallgatók személyes hatékonyságának fejlesztése azokon a területeken, amelyek az oktató-nevelő munka szempontjából kiemelkedő jelentőségűek. Cél, a hallgatók kommunikációs készségének, empátiás készségének, konfliktustűrő és konfliktus megoldó készségének a fejlesztése, hogy a reálisabb önismeret birtokában, hatékonyabban tudják kezelni az oktató-nevelő munka során fellépő problémákat. A tantárgy legfontosabb feladatának egy olyan szemlélet kialakítását tartjuk, amely a pszichológiai tényezők szerepét figyelembe veszi a tanári munkában. 2. A tantárgyi program: Előkészítő fázis: Egyéni elbeszélgetés a képzésre jelentkező hallgatókkal. Alakuló fázis: Csoportépítés a csoport beindítása, egyéni és csoportcélok kidolgozása, a csoportszabályok kialakítása. Munkafázis: A munkafázis előkészítése. (Kinek mit jelent a szó tanár tanárság, milyen érzések jönnek felszínre ezzel kapcsolatban, ezen érzések kezelése.) Saját iskolai évek felidézése. (Milyen értékek, normák, problémák stb. voltak érezhetőek, ezeket ki, hogyan kezelte, milyen eredménnyel.) Mai iskolarendszer felépítésének elemzése. Szükséges kommunikációs kapcsolatok (gyerek, szülő, tantestület tagjai, segítő személyzet) végiggondolása, várható nehézségek feltárása. Kommunikációfejlesztés. Értékfeltárás. Ideális pedagógus főbb jellemzői, saját személyiség viszonyítása ehhez. A tanári munkához szükséges személyiségjellemzők fejlesztése. Tanári pályára való alkalmasság megbeszélése. További célok megfogalmazása, fejlesztési terv kidolgozása. Záró fázis:a csoport és az egyéni célok összevetése az elért eredményekkel, tapasztalatokkal. A csoport munkájának értékelése. A csoport visszajelzése a program illetve a csoportvezetőre vonatkozóan. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A megjelölt tartalmat meghaladó hiányzás esetén a kurzust meg kell ismételni. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: a minősítés megadása a részvétel és teljesítmény alapján történik 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Bagdy Emőke Telkes József (2000): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Rudas János (1998): Delphi örökösei. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

17 Tantárgyelem neve Esetelemzés PDM2103 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) PDM1010 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Torkos Katalin főiskolai docens 1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A pedagógiai folyamat résztvevői (tanuló-pedagógus-szülő) közötti hatékony együttműködést biztosító képességek és kapcsolati kultúra fejlesztése, az iskolai konfliktusok eredményes megoldását szolgáló módszerek és helyzetgyakorlatok alapján. A hallgatók önismeretének, szociális készségeinek, problémaérzékenységüknek, elfogadó attitűdjüknek, elemzési képességüknek a fejlesztése szakmaipedagógiai szempontok érvényesülésén keresztül. A hallgatók gyakorlataikon szerzett tapasztalatainak feldolgozása. 2. Tantárgyi program: A kurzus során a hallgatók képesek lesznek kifejleszteni magukban olyan érzékenységet, amely birtokában a feszültséget gerjesztő helyzetek megelőzésének, kezelésének, és magának a pedagógiai folyamatnak a szabályozójává válnak. Az elemzések segítik a hallgatóknak felismerni és értelmezni a kapcsolati rendszerek rejtett indulatait, indítékait. A hallgatók megtanulják a konfliktusok és játszmák közötti hasonlóságokat és eltéréseket, bizonyos típusú konfrontációk ismétlődésének hátterét az egyes személyiségeknél. A hallgatók megismerkednek a pedagóguspályán gyakorta ismétlődő konfliktusok és játszmák következtében fellépő kiégés veszélyeivel szembeni mentálhigiénés önsegítő technikák lehetőségeivel. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szakirodalom folyamatos feldolgozása, egy önálló játszma-elemzés írásbeli kidolgozása, aktív részvétel a szituációs gyakorlatokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): minősített aláírás 5. Az értékelés módszere A hallgatók által készített dokumentált dolgozat értékelése alapján 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segéd-anyagok: Szakirodalmak, játékfilmek, pedagógiai konfliktushelyzeteket bemutató videók, sajátélmények 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): D Orta, Marcello (2001): Én reméljük megúszom. Európa Kiadó, Budapest Járó Katalin (szerk., 2001): Játszmák nélkül. Helikon Kiadó, Budapest Járó Katalin (2005): Sors mint döntés: az érzelmek felfedezése és felszabadítása. Helikon Kiadó. Budapest Stewart-V. Joines (1994): A TA-MA. Xénia Könyvkiadó, Budapest F. Várkonyi Zsuzsa (2005): Tanulom magam. Magyar KK. Kiadó, Budapest

18 Iskolai, intézményi gyakorlat

19 Iskolai tanítási gyakorlat PDM9000 Meghirdetés féléve 3. vagy 4. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+3 Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) PDM1010 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Ferenc Géza főiskolai tanár NYI A hallgatók szakmai képességeinek, attitűdjeinek fejlesztése a vezetőtanár folyamatos irányítása mellett megvalósuló, önállóan megtartott foglalkozások, pedagógiai tárgykörű rendezvények, események megszervezésében való részvétel révén. Képessé váljon a hallgató pedagógiai tudását eredményesen kommunikálni az iskolai/intézményi élet különböző szereplőinek a gyakorlat során. Tudatosan készüljön fel az iskolai/intézményi szervezetfejlesztésben, innovációban, a tudásmenedzsment tevékenységének segítésében való közreműködésre. 2. Tantárgyi program: Szakvezető irányítása mellett a hallgatók csoportosan vesznek részt a gyakorlóhely munkájában. Kiemelt cél a tanári szerepkörből a pedagógia tárgyak oktatásához kötődő módszertani kultúra megalapozása. A gyakorlóhelyül szolgáló iskola/intézmény sajátos profilja által meghatározott pedagógia tárgyak oktatásában vesz részt a hallgató. A tanítási/foglalkozásvezetési képességeit a felkészülés, óratervezés, óravezetés, óraelemzés, reflexiók rendszerében fejleszti a gyakorlat, melyet a vezető tanár szervez, irányít, ellenőriz, értékel. A pedagógiatanár azon sajátos szerepkörének alapozását is meg kell valósítani a gyakorlat során mely egyrészt a pedagógiai ismeretek hatékony kommunikálását jelenti, másrészt a pedagógia korszerű tartalmainak szakszerű felhasználását biztosítja pedagógia projektekben, innovációban. Ez nem csak a pedagógia tantárgyakra értendő, hanem a pedagógiai kultúra tudatos közvetítését feltételezi a tágan értelmezett fogyasztóknak. Ezért: A gyakorlat során a hallgatók tapasztalatot gyűjtenek az adott intézmény belső tanártovábbképzési formáiról, kiemelten figyelve a pedagógiai ismeretek különféle megjelenésére a programokban. Megfigyelést végeznek, majd a továbbképzési program jellegétől függően, aktívan részt vesznek egy-egy részfázis lebonyolításában (pl. nevelőtestületi értekezleten korreferátum, objektív adatgyűjtéssel megalapozott témakiegészítés, osztályfőnöki munkaközösség vagy napközis pedagógusok munkaközössége tevékenységébe illeszthető részfeladat vállalása). Szakmai vezető irányítása mellett részt vesznek (egyénileg/csoportosan) pedagógiai tárgyú programfejlesztésben, szervezésben (szülők számára pedagógiai ismeretterjesztő program megtervezése és lebonyolítása, tanulók számára sajátos pedagógiai gyakorlatok szervezése tanórán túli időben az intézmény lehetőségeihez igazodva). Iskolai/intézményi innovációban, minőségfejlesztésben részfeladatok megoldása vezetőtanár irányítása mellett.

20 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az iskolai/intézményi élet különböző területein megfigyelést végeznek, tapasztalataikat naplózzák. Önálló hallgatói feladatot/gyakorlatot teljesítenek, ezeket megtervezik, a foglalkozások, események, tevékenységek megfelelő dokumentálásáról, gondoskodnak. Az önállóan kivitelezett tevékenységek eredményességéről különböző forrású véleményeket gyűjtenek, s dokumentálják azokat. Egyéni fejlődésük dokumentumait munka-portfólióban rögzítik. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A hallgató tevékenységét portfólióban dokumentálja, ennek értékelése minősített aláírással történik. 5. Az értékelés módszere: portfólió-értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakkönyvek, internetes portálok, iskolák dokumentumai, továbbá az élő gyakorlat. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Benedek István (1997): Kollégiumi neveléstan: OKI Budapest Csapó Benő: A tanári tudás szerepe az oktatási rendszer fejlesztésében Új Pedagógiai Szemle Knoll, Jörg (1996): Tanfolyam és szeminárium-módszertan. Német Népfőiskolai Szövetség Nemzetközi Együttműködési Intézete. Budapest Szekszárdi Júlia (szerk., 2001): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. Dinasztia Kiadó, Budapest Tanári létkérdések. Kézikönyv gyakorló pedagógusoknak. Raabe Kiadó, Budapest, 1993-tól

21 Pedagógiai ismeretek népszerűsítése az iskolában PDM2201 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Vincze Tamás főiskolai adjunktus Felkészíteni a hallgatókat a pedagógiai kommunikáció iskolai lehetőségeire, különös tekintettel a kollégákkal (nevelési értekezlet, szakmai munkaközösségi munka) és a szülőkkel való hatékony kommunikációra, az osztályfőnöki órák (családi életre nevelés) megtartására, illetve kiemelt nevelési feladatok, mint az egészségnevelés iskolai lehetőségeire. Alkalmassá tenni a hallgatókat nevelési tanácsok adására, korszerű pedagógiai ismeretek használatára, beépítésére mindennapi nevelői munkájuk során. 2. Tantárgyi program: A pedagógiai ismeretterjesztés történetéből (Apáczai, Pázmány, Warga és mások munkássága). Az Iskolatévétől a Mindentudás Egyeteméig - médiumok szerepe a pedagógiai kommunikációban. Részvétel a fogadóórákon, szülői értekezleteken, nyílt napokon, nevelési értekezleten, munkaközösségi megbeszélésen, a tanulók számára szervezett foglalkozásokon (szakkör, ismeretterjesztő előadások) és az iskola egyéb rendezvényein. Önálló (egyéni, vagy csoportos) pedagógiai ismeretterjesztő program megtervezése és lebonyolítása az intézmény lehetőségeihez igazodva. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók minden terepen gyűjtenek tapasztalatokat, ezekből 3-5 terepen szerzett tapasztalatukat dokumentálják megadott szempontok alapján egy munkanaplóban maximum 10 oldal terjedelemben. Emellett elkészítik egy önálló program (szülők akadémiája, nevelési értekezlet stb.) forgatókönyvét. A minősítésük alapjául a munkanapló és az önálló programról készült forgatókönyv bemutatása szolgál. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): minősített aláírás 5. Az értékelés módszere Háromfokozatú skálán szerezhető minősítés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: intézményi dokumentumok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): T Kiss Tamás (1989): A közművelődés és ismeretterjesztés metodikája. (Szöveg és szemelvénygyűjtemény) Tankönyvkiadó, Budapest

22 Knoll, Jörg (1996): Tanfolyam és szeminárium-módszertan. Német Népfőiskolai Szövetség Nemzetközi Együttműködési Intézete. Budapest Szekszárdi Júlia (szerk., 2001): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. Dinasztia Kiadó, Budapest Vekerdy Tamás (2013): Érzelmi biztonság. Kulcslyuk Kiadó, Budapest

23 Mestertanár pedagógiai-pszichológiai egység tantárgyai Alapozó törzstárgyak

24 Az emberi fejlődés TKM1001 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens 1. A tantárgy elsajátításának a célja: Sajátítsa el a hallgató a fejlődéslélektan alapfogalmi rendszerét és szakmai szókészletét. Ismerje meg a pszichikus fejlődés természetét, szabályszerűségeit és determinánsait. Ismerje meg a személyiség fejlődésével, az értelmi és érzelmi fejlődéssel kapcsolatos elméleteket és kutatási eredményeket, a pszichés fejlődés életkori és egyéni sajátosságait. Értse az értelmi és érzelmi működés egységét, az érzelmi intelligencia szerepét a pedagógus tevékenységében. 2. Kompetenciaterületek: 3, 4, 7, 8, Tantárgyi program: A személyiség alakulása: a személyiségfejlődés alapjai, a személyiség fejlődéselméletei, a temperamentum alakulása, az életkorok pszichológiája (újszülött, csecsemő-, kisgyermek-, óvodás-, kisiskolás-, serdülő, ifjúkor, az egész életen át tartó fejlődés). Testi és mozgásfejlődés. A nyelvi fejlődés, a beszéd kialakulásának elméletei. Az én, énkép, énidentitás kialakulása és fejlődése. A kognitív fejlődés elméletei, a kognitív részképességek fejlődése. Az érzelmi fejlődés, az érzelmi intelligencia. A kötődés, a társas kapcsolatok fejlődése. A tanulói személyiség megismerésének módszerei és eszközei. 4. Évközi tanulmányi kötelezettségek zárthelyi dolgozatok 5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 6. Az értékelés módszere: szóbeli 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: főiskolai jegyzetek, kötelező irodalom, audiovizuális eszközök 8. Kötelező, ajánlott irodalom: Atkinson R. L, Atkinson C. R, Smith E. E, Bem D. J. (1995). Pszichológia. Osiris, Budapest, 16-37, Cole M., Cole S. R. (1997): Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Budapest, 22-64, Margitics Ferenc (2007): A személyiség és fejlődése. Krúdy Könyvkiadó, Nyíregyháza. Vajda Zsuzsa. (1999): A gyermek pszichológiai fejlődése. Helikon, Budapest.

25 A tanítás mestersége TKM1002 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár A tantárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék a napjainkban érvényesülő és az iskolai tanítást és tanulást befolyásoló oktatáspolitikai és pedagógiai elveket, nézetrendszereket. 2. Kompetenciaterületek: 1, Tantárgyi program: A tanításhoz kötődő filozófiák (történeti áttekintés). A tanítás, mint kognitív folyamatok előidézése, fejlesztése, a tanítás, mint megértés (hermeneutika), a tanítás, mint konstruktív folyamatok motiválása és fejlesztése. A tanár tervező tevékenysége. A tudás kialakításának, változtatásának folyamata, oktatási folyamat, oktatási stratégiák. A tanár értékelő szerepe. A pedagógus saját tanterve, a tanári önreflexió szerepe. A pedagógusok módszertani kultúrája (kutatások tükrében). Általános tanítási képességek (kutatások tükrében). Jellegzetes tanári filozófiák. A reflektív tanár, az innovatív tanár. 4. Évközi tanulmányi követelmények: Rövidebb lélegzetű beszámolóban és tanulmányban bemutatnak egy-egy olyan törekvést, mely a tanítás mesterségének korszerűsítése irányul. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 6. Az értékelés módszere: vizsga 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Törvény a közoktatásról, tantervek, iskolai dokumentumok stb. 8. Kötelező, ajánlott irodalom: A tanárok számítanak. OECD-OKM, Budapest, A tanítás-tanulás hatékony szervezése. Adalékok a jó gyakorlat pedagógiai alapjaihoz. Réthy Endréné alkotószerkesztő. Educatio Kht, Budapest, 2008 Falus Iván (szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, Golnhofer Erzsébet-Nahalka István (szerk): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, Knausz Imre: A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési Alapítvány, Budapest, 2003 Szabó László Tamás: Bevezetés a tanári mesterségbe. Debreceni Egyetemi Kiadó, Debrecen, 2010.

26 Iskola és társadalom TKM1003 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 1+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár Ismerje meg a hallgató a mindenkori társadalmak és iskolák működésének bonyolult összefüggésrendszerét, az ezredforduló európai és magyar iskoláinak hagyományőrző és innovatív elemeit. 2. Kompetenciaterületek: 1, 8, Tantárgyi program: Pedagógiai céltételezés és determinánsai, értékek a nevelésben. Az iskolai életben résztvevő személyek és csoportok kapcsolatrendszere, konfliktusaik, konfliktuskezelésük és megoldásaik az önreflexió jelentősége a különböző pályaszakaszokon. A tanári szerep dimenziói, erkölcsi és jogi meghatározottsága, szerepek és szerepkonfliktusok. 4. Évközi tanulmányi követelmények: Hallgatói portfólió készítése. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 6. Az értékelés módszere: szóbeli vizsga 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 8. Kötelező, ajánlott irodalom: Meleg Csilla szerk.: (2003) Iskola és társadalom. Dialóg Campus Kiadó Hankiss Elemér: (2005) Iskola és minőség http//www. Konyv.tuja.hu Friedrich W. Kron: (2000) Pedagógia. Osiris Kiadó, Budapest Horváth László-Palotay Ferencné: (2004) Neveléstan. Nyíregyháza, Bessenyei György Könyvkiadó.

27 Szakmai törzstárgyak

28 Pedagógiai- szociálpszichológia TKM1010 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1001 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár A tanárjelölt szerezze meg azokat a pedagógiai pszichológiai és szociálpszichológiai ismereteket, melyeket az iskolai nevelőmunkában hatékonyan alkalmazhat. Sajátítson el olyan pedagógiai pszichológiai ismeretköröket, melyek a napi oktatómunkájában eligazítják. A tanárjelölt legyen képes a pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazására. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 3, 6, 7, Tantárgyi program: A pedagógiai pszichológia és a szociálpszichológia tárgya, a tudomány rendszere. Az iskolai szocializáció. A tanári szerep dimenziói, társadalmi szerepelvárások. A pedagógus személyi hatásának elemzése: a pedagógus, mint magatartási modell, nevelési stílus, nevelői attitűd. Az iskolai osztály pedagógiai, pszichológiai jellemzői, működéssajátossága, megismerésének módszere, szociometria. Tanulás, tanuláselméletek. Az iskolai tanulás pszichológiai megközelítése, eredményességét meghatározó mentális tényezők. A tanulói teljesítmény értékelésének pszichológiai kérdései. Az átlagtól eltérő tanulói személyiségfejlődés. 4. Évközi tanulmányi követelmények: A szakirodalom folyamatos feldolgozása, 2 évközi ZH írása. 5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium. 6. Az értékelés módszere: szóbeli. 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: főiskolai jegyzet, szakirodalom. 8. Kötelező, ajánlott irodalom: Buda Béla (1986): A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 44-65, 82-92, o. Csepeli György (1999): Szociálpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, , , , , o. Kelemen László (1968): A pedagógiai pszichológia alapkérdései. Tankönyvkiadó, Budapest. Schmercz István (szerk.) (2000): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény 94 Bt, Nyíregyháza. Szabó István (1994): Bevezetés a szociálpszichológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.

29 A tanulói személyiség megismerése TKM1011 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) 0+2 Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1001 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens A hallgató ismerje meg azokat a pszichológiai mechanizmusokat, melyek a hétköznapi személyészlelésben jelen vannak. Legyen képes ezeket a gyakorlatban felismerni, és ezek negatív hatásai ellen tenni. Ismerje meg a tudományos megismerésnek a pedagógiai gyakorlatban alkalmazható eljárásait, tegyen szert azok megfelelő szintű alkalmazására. Ismerkedjen meg olyan vizsgálati eljárásokkal, melyek lehetővé teszik a tanulók megismerését, egy összetett tanulói személyiségkép kialakításával differenciált fejlesztésüket. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 5, Tantárgyi program: A tanulói személyiség megismerése hétköznapi és tudományos szinten. A személyiségvizsgáló módszerek általános megfontolásai, az analitikus és fenomenológiai vizsgálati módszerek, a konzisztencia paradoxon. A vizsgálati eljárásokkal kapott adatok matematikai statisztikai feldolgozása: átlag, relatív gyakoriság, szórás, statisztikai próbák. A kísérleti és korrelációs módszer. A mentális képességek mérése. A tesztek jellemzői: megbízhatóság, érvényesség, az eljárások egységessége. Az intellektuális képességeket mérő tesztek. A tesztek előrejelző szerepe. Az introspekció, a közvetlen megfigyelés és a laboratóriumi megfigyelés. A kérdőíves eljárások, az esettanulmányok. 4. Évközi tanulmányi követelmények: két ZH írása az elméleti anyagrészekből, tanulói vizsgálatok és azok szabad előadásban történő bemutatása 5. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: írásbeli (teszt-jellegű feladatlapok, házi dolgozat) 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Főiskolai jegyzet, szakirodalom. 8. Kötelező, ajánlott irodalom: Aronson (1998): A társas lény. Gondolat Kiadó, Budapest Forgács József (1989): A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat Kiadó, Budapest Hadházy Jenő (szerk.) (1999): A tanulói személyiség megismerése. Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza Harsányi István (1987): A tanulók megismerése. Tankönyvkiadó, Budapest R.L Atkinson és mtsai (1994): Pszichológia. Osiris Századvég Kiadó, Budapest. Ebből: 24-30, , o.

30 A tantárgy neve Személyiség- és egészségpszichológia A tantárgy kódja TKM1012 A meghirdetés féléve 4. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1001 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai docens A tantárgyfelelős intézet kódja Szerezzenek a hallgatók alapvető tájékozottságot a személyiséglélektan és egészségpszichológia kutatási eredményeiben, s azok felhasználhatóságáról társas tapasztalataik értelmezésében és a gyermeki személyiség differenciált formálásában. Az egészség, betegség és különböző működési zavarok etiológiai korrelátumainak megismerése járuljon hozzá a tanárjelöltek szemléletének formálásához, alapozza meg az egészséges életmódra neveléshez szükséges tanári kompetenciák kialakulását. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 4, Tantárgyi program: A személyiség fogalma a pszichológiában. Személyiségelméletek: a személyiség alkotóelemei, szerkezete és működése. A személyiség egysége és az egység megbomlása (működési zavarok). Az egészséges személyiség rokonfogalmai a személyiség-lélektanban (jól integrált, harmonikus, teljességgel működő személyiség stb.). Az egészségpszichológia szemléletmódja, helye a nevelési folyamatban. Az egészségpszichológia alapfogalmai. Egészségmagatartás betegségmagatartás. Az egészséglélektani ember- környezet modell. A pszichológiai és fizikai igénybevétel hatása: a stressz és a stresszválaszok változatai. Személyiségtípus és a sérülékenység típusa. Személyiségvonások és megküzdési módok. Fáradtság, fájdalom, depresszió. Az iskolai szituációk és a pszichés rendellenességek összefüggései. A pedagógus, mint segítő feladatkör egészségpszichológiai vonatkozásai: empátia, altruizmus, kiégési szindróma és megelőzésének lehetőségei. 4. Az évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom-feldolgozás, zárthelyi dolgozat 5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 6. Az értékelés módszere: szóbeli 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek 8. Kötelező és ajánlott irodalom: Atkinson és mtsai (1998): Pszichológia. Osiris, Budapest Comer R. J. (2000): A lélek betegségei. Osiris, Budapest Kulcsár Zsuzsanna (1998): Egészségpszichológia. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest Kulcsár Zsuzsanna (szerk.) (1999): Morális fejlődés, empátia és altruizmus. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest Schmerz István (szerk.) (2003): A tanulói személyiség megismerése. Élmény 94 Bt., Nyíregyháza