MEGÁLLÓ OKTATÁSI PROGRAM

Átírás

1 MEGÁLLÓ OKTATÁSI PROGRAM BEVEZETŐ A Megálló Csoport olyan szenvedélybeteg fiatalok számára kínál tanulási lehetőséget, akik változtatni szeretnének addigi életmódjukon és a józan életvitel kialakításában és megtartásában kérik segítségünket. Szeretnénk, hogy a tanulás és az érettségi felé vezető út küzdelmei a fiatalok józanodásának részét képezze és mint ilyen, értékké váljon. Célunk, hogy az évekig tartó közös munka során a fiatalok önbecsülése, életkedve, érdeklődése megnőljön, a tanulás segítségére legyen a reális önkép és önbizalom kialakításának. Meggyőződésünk, hogy az ismeretszerzés, a tudás, új képességek nehéz munkával való elsajátítása örömforrás, és sikerélményt nyújt diákjaink számára. Ennek a munkának minden örömét és fáradságát szeretnénk együtt megélni a fiatalokkal és segítségükre lenni az akadályok leküzdésében. Természetesen az érettségi bizonyítvány növeli a munkavállalási esélyeket, és lehetőséget biztosít a továbbtanulásra is. Célunk továbbá, hogy ezzel a bizonyítvánnyal valódi érettséget adjunk a nálunk józanodó és tanuló embereknek. A fiatalok tanulási programjának kialakításában elsődleges szempont a személyre figyelő attitűd. Az tehát, hogy valaki mennyi tantárgyat és milyen óraszámban tanul mindig az adott személytől függ. A tanórák csoport keretek közt folynak, vagyis nem 30, hanem csak 4 5 ember vesz részt egy egy foglalkozáson. A tanulócsoportokban résztvevő fiatalok száma függ az adott tanár személyiségétől is. A személyre figyelő attitűd alkalmazása kizárólag egy partneri kommunikáció kialakításával lehetséges. Ezért az órák alatt és után a fiatalokat egyenrangú félként kezeljük, akikkel közösen dolgozunk és fogalmazunk meg újabb és újabb célokat. Negyedévente vizsgákon szerzik diákjaink az osztályzatokat. Íly módon lehetőségük van a vizsgahelyzetek gyakorlására. A visszajelzések nem csupán jegyek formájában történnek, hanem a tanárok szóban is értékelik a vizsgázók teljesítményét, figyelembe véve képességeiket, belefektetett munkájukat, személyiségüket és azt, hogy mennyi ideje vannak a programban. TEVÉKENYSÉGEK A Megálló Csoport oktatási programjában dolgozó segítő oktatóknak és oktatóknak különböző feladataik vannak. Ezek 2004-ben a következők voltak: Oktatás, érettségire való felkészítés. matematika - Keczeli Gábor fizika, kémia Raksányi Kund biológia, földrajz Májer György történelem Kollár László, Kathy Zsolt művészettörténet Kathy Zsolt angol nyelv Baross Dorottya német nyelv Májer György magyar nyelv és irodalom Palotás Réka, Kovács János, Kathy Zsolt rajz és műalkotások elemzése Hatvany Orsolya társadalomismeret Nagy Zsolt 2. Megálló Műhelyen való résztvétel kéthetente egyszer. Itt a tanárok oktatással kapcsolatos dilemmáikat beszélték meg. 3. Kirándulások, múzeumlátogatások szervezése Májer György, Hatvany Orsolya

2 4. Adminisztráció, órarend készítés. Ez minden tanár feladata volt. A negyedévek elején tanmenetek készítése, szorgalmi időszakban pedig haladási naplók vezetése. Közös adminisztrációra egy évben négyszer, a vizsgákat követően került sor. Minden negyedévre új órarend készült, melyet a tanárok szintén közösen csináltak meg a szorgalmi időszakok elejére. 5. Klub foglalkozások: angol klub szervezése Baross Dorottya spanyol klub Kardkovács Szilvia 6. Módszertan kurzus I. Palotás Réka, Kovács János. 7. Tantárgyakon belüli fejlesztő munka minden tanár feladata volt. 8. Alkotó kör Hatvany Orsolya. FELVÉTELIK 2004-ben két felvételi beszélgetést rendeztünk a Megálló Házban án összesen 8 fiatal jelentkezett, ebből 6 embert vettünk fel, kettőt pedig elutasítottunk én összesen 12 jelentkező volt, ebből 7-et felvettünk 5 embert pedig elutasítottunk. Nyáron részt vettünk a Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnázium és Szakiskola felvételijén, ahol 9 fiatalról gondoltuk úgy, hogy nálunk lenne a helye. Őket felvettük. Ebben az évben egy olyan tanulót vettünk fel, aki a felvétel időpontjában még terápiás intézetben a komlói Leo Amici Alapítványnál volt án három olyan fiatalt vettünk fel, akik már több hete részt vettek a Megálló programjain. Tehát 2004-ben összesen 26 fiatalt vettünk fel a Megálló Csoport oktatási programjára. Tehát 2004-ben összesen 26 fiatalt vettünk fel a Megálló Csoport oktatási programjára. Csellengők 2004-ben három beszélgetést rendeztünk azoknak a fiataloknak, akik tanulási szándékai nem voltak világosak számunkra án 9 fiatal maradt ki a programból én 8 fiatal maradt ki én 5 fiatal maradt ki. Egyéb okokból év közben 3 fiatal maradt ki. Összesen 2004-ben 25 ember maradt ki az oktatási programból. EREDMÉNYEK A 2004-es évben összesen 6 diákunk fejezte be nálunk folytatott tanulmányait sikeres érettségi vizsgákkal. Mind a tavaszi, mind az őszi érettségiken volt végzős diákunk, akikre

3 büszkék lehettünk. Diákjaink összesen 24 db érettségi vizsgát tettek ebben az évben, öten 1 tárgyból, öten 2 tárgyból, hárman pedig 3 tantárgyból vizsgáztak. Ebben az évben indult módszertani kurzusunk is, melynek célja a felvételt nyert fiatalok tanulási képességeinek felmérése és fejlesztése volt. Úgy gondoltuk, hogy a hozzánk jelentkezőknek szükségük van egy tanulást megelőző foglalkozásra, ahol előkészülhetnek a további közös munkára, megtanulhatnak jegyzetelni, vázlatot készíteni, lényeget kiemelni, kifejezően és értően olvasni, szöveget értelmezni, kérdezni, valamint csoportban dolgozni. Ennek érdekében indítottunk egy negyed éves kurzust, melynek elvégzése az oktatási programba való bekerüléskor kötelező. DILEMMÁK 2004-ben különösen sok kérdés merült fel az oktatási programmal és annak működtetésével kapcsolatban, melyek közül néhányat megválaszoltunk, megoldottunk, néhány azonban nem dőlt el, így további feladat maradt. Mindenesetre ezek azok a kérdések, amikről beszéltünk: 1. Hány tanárra van szüksége az oktatási programnak? Ez a kérdés újra és újra felmerül;gyakori témája a Megálló Műhelyeknek. Van aki úgy gondolja, hogy csak 1 fővel kellene bővíteni a tanároklétszámát: egy idegen nyelv szakos tanárral, mások szerint szükség van több új lelkes tanárra is, aki erősítené az oktatási program hatékonyságát. A dilemma az elmúlt napokban is felmerült és további gondolkodást igényel. 2. A magyar nyelv és irodalom tanítása azért vált témává, mert úgy éreztem, hogy az oktatási program egészére való odafigyelés mellett nem tudom egyedül vinni ennek a tárgynak a tanítását. Ezt a problémát házon belül oldottuk meg úgy, hogy Kathy Zsolt és Kovács János átvettek tőlem egy-egy irodalom csoportot. A hatékonyság érdekében rendszeresen közös megbeszéléseket tartunk a magyar irodalom tanításának főbb célkitűzéseiről, menetéről, és a vizsgafeladatokról. 3. Hogyan álljunk át az új érettségi rendszerre? Az OM és az OKÉV honlapjait rendszeresen böngésszük, az itt olvasottakat egymás tudtára adjuk és a Megálló Műhelyek egyik visszatérő témájaként kezeljük a 2005-ös érettségit. Úgy gondoljuk, hogy lehetőséget kell biztosítanunk minden nálunk tanuló diáknak a középszintű és az emelt szintű érettségi megszerzésére egyaránt. Az új követelményrendszerről gyakran beszélünk egymás között, és a Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnázium és Szakiskola tanáraival is. A negyedéves vizsgákon olyan feladatokat adtunk diákjainknak, amilyenhez hasonlóra lehet számítani az érettségin, illetve a szorgalmi időszakok során az új típusú feladatokat gyakoroltuk. 4. Hogyan működjön a Megálló Műhely? Ez a fórum a tanároké, melyen minden oktatással kapcsolatos kérdés, információ, probléma, eredmény elhangzik. Mivel fontosnak tartottuk az MM-eken való megjelenést és résztvételt, kerestünk számára egy olyan időpontot, mely minden tanárnak megfelel és a Műhelyek számát kétheti egy alkalomról heti egy alkalomra növeltük. 5. Mit tanuljanak az "új" fiatalok? A hozzánk érkező szenvedélybeteg fiatalok számára az első fontos dolog a beilleszkedés. Arra kérjük őket az első néhány napban, hogy vegyenek részt a ház programjain és ismerkedjenek meg társaikkal. Emellett, hogy mennyi tantárggyal és mennyi óraszámmal terheljük meg őket az első negyedévben vitás kérdés volt ben próbálkoztunk azzal, hogy az új diákok tanuljanak sok tárgyat és legyen sok órájuk. Ez nem hozta a kívánt eredményt, úgy tűnt, hogy fokozatos terhelésre van szükség nemcsak a tananyag mennyiségére vonatkozólag, hanem az óraszámra is. Így került sor a módszertani

4 kurzus bevezetésére. Kipróbáltuk, hogy mi történik akkor, ha az első negyedévben csak ezt az órát kínáljuk meg az újaknak. Ennek azonban az lett az eredménye, hogy sokat unatkoztak diákjaink és nem érezték magukat kellőképpen leterhelve. Végül megtaláltuk a jó megoldást a két véglet között. Minden felvett fiatal választhat 1-2 tantárgyat és emellett kötelezően tanulnia kell tanulásmódszertant. Arra jutottunk továbbá, hogy minden diák terhelésével törődnünk kell, vagyis időről időre át kell beszélnünk, hogy ki mennyi tantárgyat tanul és hogy bírja-e. Ez azért fontos, mert nem minden fiatal látja egészében, hogy hol tart és nem is mindenki tudja magától kérni, hogy csökkentsük, vagy növeljük az óraszámát. Ilyen tekintetben a legújabbak mindig különös figyelmet igényelnek. 6. Jól működtethető-e a "vidéki oktatás" programja? Ez a kérdés elhangzott a Megálló Műhelyeken és Stábokon egyaránt. Úgy gondolom sokat foglalkoztunk azzal a problémával, hogy a kéthetente két napot nálunk tanuló és a programokban részt vevő fiatalok oktatása enyhén szólva is döcög. Egyrészt kevés az együtt töltött idő, másrészt az ő részükről nem fogalmazódott meg csoportjaink és egyéb foglalkozásaink ( foci, sporttevékenység, zeneterápia, színházterápia ) iránti igény. Ennek következtében kilógtak a sorból, nem tudtak úgy beilleszkedni a Házba, mint azok a fiatalok, akik napjaik nagy részét velünk töltik. Megfogalmaztuk, hogy az ő oktatásuk másféle figyelmet igényel; rájuk úgy kell gondolni, mint akik 2 hét múlva jönnek legközelebb, vagyis az otthoni tanulás elengedhetetlen része haladásuknak, fejlődésüknek. Idegen nyelv tanítása pedig kezdő szintről ezekkel a feltételekkel nem lehetséges. Azt találtuk ki, hogy az egyik felvételi időpontra meghívjuk vidéki rendszerben tanuló diákjainkat és megosztjuk velük dilemmáinkat; közös gondolkodással kíséreljük meg hatékonyabbá tenni ezt a programot. Erre a beszélgetésre szeptember 14-én órakor került sor. Végeredményben fiataljaink elfogadták és megértették az otthoni tanulás feltételét és a tanuláson kívüli programok alól felmentést kaptak. Idejüket tanórákkal töltjük ki; idegen nyelvet nem tanulnak. A Házban töltött két nap során egy saját csoporton vesznek részt; ha pedig nem tudnak jönni, azt előre jelzik. Azóta sem ment minden zökkenőmentesen, s úgy döntöttünk, hogy egyenlőre nem hirdetünk több felvételit vidéki rendszerű programra. Úgy tűnik, hogy a levelező rendszerű oktatás nem az erősségünk, s ezért a jövőre nézve olyan fiatalokkal szeretnénk dolgozni, akik minél több időt a Házban tudnak tölteni. 7. A második idegen nyelv kérdése Az új érettségi rendszer szerint kötelező két idegen nyelvet tanulni, s ezek közül az egyikből érettségi vizsgát tenni. A mi oktatási programunkban az első idegen nyelv az angol és egyenlőre szeretnénk, ha ez így is maradna. ( Diákjaink örömmel járnak az angol órákra; a vizsgákon és az érettségin jól szerepelnek ebből a tantárgyból.) Elengedhetetlen viszont egy második idegen nyelv tanítása, mely szerintünk hasznos is. Eldöntöttük tehát, hogy keresünk egy idegen nyelv tanárt, aki lelkes, szeret tanítani, könnyen felveszi a ritmust a Házzal, lehetőség szerint két nyelv szakos és erősíteni tudná jelenlétével oktatási programunkat. Ideális lenne, ha angol német vagy angol francia szakos tanárral bővítenénk létszámunkat, mert ez a három nyelv szerepel pedagógiai programunkban. Arra gondoltunk, hogy ennek ellenére nem zárkózunk el más megoldásoktól sem, hiszen találkozhatunk olyan nyelvtanárral is, aki megfelel igényeinknek és még szívesen ki is bővíti pedagógiai programunkat. Az a határidő, amit szabtunk magunknak a probléma megoldására, az szeptember elején jár le. Bízom benne, hogy addig a "horgunkra akad" egy fantasztikus kvalitásokkal bíró, kedves és közvetlen nyelvtanár, akit a fiatalok megszeretnek majd. 8. Legyen e nyáron oktatás? A Megálló Csoport oktatási programjának az egyik különlegessége, hogy folyamatos tanulást tesz lehetővé azok számára, akik szeretnének és bírnak is haladni. Szenvedélybeteg fiataljaink számára fontos, hogy egész évben legyen egy olyan hely, ahol örömmel eltöltik idejüket, még nyáron is... Az azonban, hogy legyen e nyáron oktatás és az milyen intenzitással működjön visszatérő dilemmánk. Van aki úgy gondolja, hogy diáknak is

5 tanárnak is szüksége van pihenőre az év során, van aki ezt nem tekinti problémának, hiszen bármikor szabadságra mehet függetlenül attól, hogy milyen hónap van. Egy dologban egyet értettünk: a fiataloknak tevékenységre, programokra van szükségük nyarán úgy oldottuk meg ezt a kérdést, hogy a nyári időszakra "lazább" órarendet készítettünk, kisebb óraszámmal. Azoknak a diákoknak a számára, akik nem készültek érettségi vizsgára a művelődéstörténeti korszakokhoz kapcsolódó élményórákat szerveztünk. Emellett a nyári időszakban több nem oktatási program volt: pl.: közös strandolás, kirándulások. Fontosnak tartom azt a tapasztalatot, hogy a nyár során felvett 9 fiatalból 4 azóta is részt vesz a Ház életében és jár oktatási programunkra. ( Ez jó aránynak számít, a tavaszi és az őszi felvételikhez képest. ) VÁLTOZÁSOK Az oktatási program változott 2004-ben; megváltozott a tanárok összetétele és eltűnt, illetve életre kelt néhány tevékenység. Összefoglalva: 1. Változások a tanári karban a történelem tantárgy oktatását Kathy Zsolt vette át Kollár Lászlótól a rajz és műalkotások elemzése tantárgy gyakorlati órái Hatvany Orsolya távozásával megszűntek, az elméleti órákat Kathy Zsolt tartotta a társadalom ismeret tantárgy tanítása szünetelt Nagy Zsolt távozása miatt német nyelv órákat még tartott 2004-ben Májer György, ezt a tantárgyat azonban ő nem szeretné tovább tanítani a magyar irodalom tantárgy tanítását Kovács János és Kathy Zsolt is vállalta tanulásmódszertan kurzust indított Palotás Réka és Kovács János az oktatási program vezetését Palotás Réka vette át Kollár Lászlótól 3 tanár távozása után a tanári kar vállalta, hogy mielőbbi megoldásokat keres az elmaradt tantárgyak ( társadalomismeret, rajz, idegen nyelv ) oktatására 2. Változások a tantárgyi struktúrában A természetismeret blokk megszűnt, mivel ilyen tantárgy nem létezik a pedagógiai programban. Ehelyett fizika, kémia, biológia és földrajz tantárgyak maradtak, melyeken belül az egységes szemléletre való törekvés továbbra is cél és feladat maradt. Fizikából és kémiából meghatározott kreditpontok elérése után vizsgázhatnak a fiatalok. Ebből a két tantárgyból Raksányi Kund tart bevezető élményórákat és alapfogalmak, alapismeretek elsajátítását célzó órákat is, melyeknek fontos szerepük van a matematika, biológia és földrajz tantárgyak előkészítésében. A tanulásmódszertan órák magyar órák keretein belül zajlanak, ám ennek a kurzusnak az elvégzése feltétele a magyar nyelv és irodalom órákon való további résztvételnek. Ezt az órát alapozó kurzusnak tekintjük, melyen a fiatalokat felkészítjük a további közös munkára. 3. Változások a tanárok kommunikációjában Szükségesnek láttuk, hogy heti rendszerességgel találkozzunk szervezett formában, a Megálló Műhelyeken. Elhatározruk, hogy nem csak aktuális kérdésekkel foglalkozunk, hanem újra és újra felelevenítjük irányelveinket és módszereinket is. Az órák közti kommunikációra is nagy szükség van, ám gyakran nem jut idő egy-egy probléma részletes tárgyalására két tanóra között.ezért találtuk ki a gyakoribb szervezett formát, és kívánjuk működtetni a jövőben is. 4. Változások a programban résztvevő fiatalok összetételében A vidéki programunkkal kapcsolatos problémákról már szóltam a dilemmák résznél. Lényegében erre a programra több embert nem kívánunk felvenni, mivel nem tartjuk hatékonynak a ritka találkozásokat.

6 A "rehab. tanulás"-sal kapcsolatban már korábban is felmerültek kérdések. A sorozatos nehézségek és olykori sikertelenségek miatt úgy döntöttünk, hogy nem hirdetünk felvételt ún. zárt terápiás intézetben lévő fiatalok számára. Célként megfogalmaztuk a nappali program erősítését, vagyis sok olyan fiatallal szeretnénk foglalkozni, akikkel minden nap találkozunk és aktív résztvevői a Ház életének. JÖVŐKÉP Az oktatás és az érettségire való felkészítés fontos része a Megálló programjainak. Cél továbbra is ennek a programnak a megtartása és fejlesztése. Fontosnak tartjuk azt is, hogy a Megálló Házban működik ez a programunk és nem máshol. Célunk a jövőben néhány elmaradt tantárgy és foglalkozás újraélesztése pl.: rajz és vizuális kultúra, alkotó kör, második idegen nyelv, kirándulások, s ennek érdekében a tanári kar bővítése és az oktatási program erősítése. Szeretnénk a jövőben is együttműködni a Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnázium és Szakiskolával, mely működésünkhöz a jogi alapot biztosítja. A nappali rendszerben tanuló diákok számát kívánjuk növelni, vagyis ezt a programot megtartani és erősíteni. Palotás Réka