Dr. Sallay Ágnes Filepné Kovács Krisztina

Átírás

1 Dr. Sallay Ágnes Filepné Kovács Krisztina EU-RELEVÁNS OKTATÁSI ANYAGOK A TÁJÉPÍTÉSZETBEN Tájépítészeti Kar Tájtervezési és Területfejlesztési Tanszék

2 Nemzetközi projekt: Vezető partner: Hochschule Weihenstephan-Triesdorf Résztvevők: University of Kassel University of Sheffield Corvinus University of Budapest (CUB) European Council of Landscape Architecture Schools - ECLAS European Federation for Landscape Architecture (EFLA) Dr. Sallay Ágnes 2

3 A RÉSZTVEVŐ EGYETEMEK Hochschule Weihenstephan-Triesdorf BsC képzés + nemzetközi MsC (Rapperswill) University of Kassel BsC és MsC képzés University of Sheffield BsC és MsC képzés Corvinus University of Budapest (CUB) BsC és MsC képzés (már MA is)

4 2010. november október Dr. Sallay Ágnes 4

5 1. fázis: EU releváns tananyagok listájának összeállítása TÉMAKÖRÖK: 1. Európai alapok 2. A Tájépítészet elmélete és metológiái 3. A tájépítészet különböző területei 3.1) Stratégiai tájtervezés, dizájn és menedzsment 3.2) Szabadtér tervezés és dizájn 3.3) Történeti kertek és parkok fenntartása, tervezése 3.4) Kertépítés, kivitelezés 4. )Részvételi tervezés 5.) Információs technológiák a tájépítészetben 6.) Tájépítészet a gyakorlatban Európában

6

7 Összesen 118 tételből álló lista az ajánlott tananyagokról (olyan elemek, melyek EU szinten fontosak, helyi specialitások nem!)

8 2. fázis: Résztvevő egyetemek vizsgálata Vizsgálat célja: egyes témakörök fontosságának megállapítása, milyen oktatási szinten (BsC, MsC) a leghatékonyabb oktatni az adott témakört, annak megállapítása, hogy az egyetemen oktatják-e az adott témakört és milyen szinten.

9

10 3. fázis: Szakmai szervezetek véleményezése European Council of Landscape Architecture Schools ECLAS European Federation for Landscape Architecture (EFLA) Egyéb (elsősorban) kivitelezéssel foglalkozó szakmai szervezetek

11

12 TAPASZTALATOK A BsC és az MsC között jelentős különbség látszik. BsC szinten elsősorban azokat a területeket oktatják, melyek tájépítészet alapvető ismerteit mutatják (Tájépítészeti alapismeretek, Történeti kertek és parkok tervezése és fenntartása). Azok az ismertek, amelyket a releváns európai tartalom címszó alá soroltunk, egyértelműen a fontos a BsC szinten kategóriába kerültek. Az európai célokk és stratégiák közül csak a szorosan a tájépítészethez kapcsolódókat tervezik a BsC szinten oktatni. A területi tervezés, a tájhasználatok tervezése egyértelműen az MsC szinthez sorolódott. Ide tartoznak azok a nemzetközi témaörök is, melyek a finanszírozáshoz és az országoon átnyúló hálózatokhoz tartoznak. Több Európai célkitűzés és startégia is ide tartozik, melynek nincs szoros kapcsolata tájépítészettel pl. Európai területi stratégia. Több bizonytalanság is van a követező témaköröknek a besorolásánál: Részvételi tervezés (4) és Szakmai gyakorlat (6). Mindkét terület jellemzője, hogy az utóbbi években az EU szabályozásának erősen megnövekedett pl: 1367/2006. rendelet az onformációhoz való hozzájutásról.

13 A szakmai szervezetek és az egyetemek megitélése különbözik egymástól több témakör esetében: az egyetemek 55 témakört soroltak a BsC szinten kiemelten fontos témakörök közé, míg a szakmai szervezetek 65 témakört csak az MsC-sek számára tartottak fontosnak. A szakmai szervezetek elsősorban a gyakorlathoz kapcsolódó területeket sorolták a BsC-hez és az inkább elméleti ismereteket az MsC-hez. Azokat az ismerteket, melyet a legtöbben a BsC-szinten fontosnak tartottak az oktatási csoportok létrehozásánál alapvetőnek tekintettük, tehát ezeknek nagy részét minden intézménynek magának kell oktatnia. Az egyes egyetemeken megfigyelhető a specializálódás: van ahol az informatikai ismeretekre, vagy ahol a tervezési elméletre helyeznek nagyobb hangsúlyt. A Sheffieldi Egyetemen oktatják a legkevesebb EU-hoz kapcsolódó ismeretet, mivel ott a hallgatók több mint 30 %-a már EU-n kívüli országokból származik, elsősorban Kínából. Itt a tervezési alapokra, általános elméleti alapozásra fektetik a hangsúlyt. A többi résztvevő intézmény esetében ez még nem annyira fontos szempont, hiszen elsősorban EU tagállamok hallgatói vesznek részt az oktatásban.

14 EREDMÉNYEK Oktatási anyagok listája Résztvevő egyetemek elemzése Oktatási együttműködések (csoportok)megalapozása Újabb együttműködések/pályázatok előkészítése (EuTeach 2) Hírlevelek, publikációk, részvétel a Le Notre Nyári Egyetemen

15

16

17 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!