Fogalmi integráció és képek a metafora és az irónia feldolgozásában
|
|
- Boglárka Kerekesné
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Pálinkás István Fogalmi integráció és képek a metafora és az irónia feldolgozásában 1. Bevezetés Az 1960-as évektől kezdődően a gondolkodáskutatók egy csoportja a mentális képalkotást jelentős és meghatározó jelenségnek tartja (szakirodalmi áttekintésért lásd Paivio 1971; Shepard Cooper 1982). Mára a viselkedéstudomány és az idegtudomány elegendő bizonyítékot szolgáltatott ahhoz, hogy a képalkotást alapvető kognitív mechanizmusnak tekinthessük. Példaként említhető Stephen Kosslyn amerikai pszichológus és idegtudós, aki szerint bizonyos mentális reprezentációk képszerű, piktorikus jelleget mutatnak (Kosslyn et al. 2006). Más kutatók azonban a képelmélettel szemben foglalnak állást. Zenon Pylyshyn kanadai kognitív tudós és filozófus szerint például a képek mentális fellelhetőségére irányuló kutatások főleg a klinikai neuropszichológiai mérések semmit nem árulnak el a mentális képek formavilágáról (Pylyshyn 2003). Általánosan elmondhatjuk tehát, hogy az idegtudomány megosztott a mentális képek piktorikus formában való fellelhetőségét illetően. Az idegtudománytól eltérően azonban bizonyos diszciplínák nem a mentális képalkotás valódiságát vizsgálják. Ilyen tudományterület a kognitív nyelvészet is, amely magától értetődőnek tartja a képi struktúrák reprezentációs jelenlétét. A jelen tanulmány célja annak vizsgálata, hogy mentális képek milyen szerepet játszanak bizonyos verbális megnyilatkozások feldolgozása során. Történik mindez a kognitív nyelvészet (szemantika) keretein belül, szem előtt tartva az említett diszciplína azon megállapításait, miszerint a) a nyelvi kifejezések összetett fogalmi folyamatokat indukálnak, és b) a jelentésalkotás számos esetben fogalmi integráció és projekció eredménye. Mentális képek és a fogalmi ötvözés között fennálló reprezentációs viszonyok a metafora és az irónia egy-egy prototipikus példájának elemzésén keresztül kerülnek bemutatásra. A jelen tanulmány tehát a metaforát és az iróniát nem szóképként, hanem gondolatalakzatként (figure of thought) kezeli. 2. A metafora és az irónia egy-egy prototipikus előfordulásának fogalmi-integrációs vizsgálata 2.1. A metafora A hagyományos metaforaelmélet szerint a metafora kizárólag nyelvi jelenség, amely művészi, esztétikai vagy retorikai célokat szolgál (mint ahogy ezt Shakespeare híres mondata, a Színház az egész világ is mutatja). Továbbá a metafora párhuzamba állított két dolog között fellelhető hasonlóságon alapszik. A metaforák tudatosan kigondoltak, kitalálásuk és alkalmazásuk külön tehetséget, jártasságot igényel. Arisztotelész szavait idéz-
2 200 Pálinkás István ve: legfontosabb a metaforák használata, mert csak ezt nem lehet másoktól eltanulni, ez a tehetség jele. Végül a hagyományos metaforaelmélet szerint a metaforák nem részei a mindennapi kommunikációnak, hanem irodalmi díszítőelemként funkcionálnak. Ezzel szemben George Lakoff kognitív nyelvész és Mark Johnson filozófus szerint a metafora nem nyelvi, hanem fogalmi jelenség. A funkciója nem csupán művészi vagy esztétikai, hanem bizonyos fogalmak megértését szolgálja. A metafora gyakran nem hasonlóságon alapszik, és a köznapi emberek is különösebb erőfeszítés nélkül használják és megértik előfordulásaikat, úgymint Kiváló alapokra építhetünk, vagy Kapcsolatuk virágzásnak indult. Végül a metafora nem egy nyelvi díszítőeszköz, hanem az emberi gondolkodásnak és megértésnek nélkülözhetetlen kelléke (Kövecses 2005). A jelen tanulmánynak a metaforát leíró alszekciója a lakoffi metafora paradigmáit veszi alapul. Ebben az elméleti keretben a metaforikus leképezés alapja egy izomorf struktúra, mely két jelentéstartomány (kép) között rajzolódik ki. Ezt a két fogalmi területet a forrás- és a céltartomány adja. Az előbbi a kiinduló fogalmat tartalmazza, míg az utóbbi a végfogalmat. A két fogalmi tartomány között részleges hasonlóságot látunk. A metaforikus projekció folyamatában egy egyirányú leképezés történik a két bemeneti tartomány (forrás-cél) között, melynek során izomorf szerkezetek mentén, kognitív modellek segítségével struktúrát vetítünk ki a forrásterületről a célterületre. Ezáltal a célterületre vonatkozó új ismeretstruktúrát hozunk létre. A lakoffi paradigma újragondolt változatában a metaforikus leképezés közbenső részeként egy fogalmi-integrációs fázis (Blend) jelenlétét feltételezzük, amelyben a forrás- és a céltartomány elemei, valamint a köztük lévő kapcsolatok összevetésre kerülnek. Amenynyiben e két bemeneti tartomány jelentésmátrixai bizonyos megfeleléseket mutatnak, a forrástartomány struktúrát vetíthet a céltartományra, és a metaforizáció (leképezés) végbemehet. Ha bármely oknál fogva a metaforizáció nem fut teljes pályát, a blend besül, és megreked a feldolgozás fogalmi-integrációs szintjén (Pelyvás 2002). Példaként említhetjük az angolszász szakirodalomban rendkívül sokszor tévesen metaforának aposztrofált Ez a sebész egy hentes (This surgeon is a butcher) megnyilatkozást (Blasko Connine 1993, Brandt 2012, Gentner et al. 2001, Oakley 1998). E helyütt azonban az előbb említett példa nonmetaforikus voltának részletesebb igazolásával nem foglalkozom. (Az Ez a sebész egy hentes [This surgeon is a butcher] megnyilatkozás metaforikus jellegének megkérdőjelezéséhez lásd Evans Green 2006 vagy Pálinkás 2006.) Most, hogy a metafora feldolgozási mechanizmusának kifejtése megtörtént, lássuk az elméletnek a gyakorlatban történő alkalmazását. Az elemzés célja tehát annak megvilágítása, hogy az általam kép -nek aposztrofált bemeneti tartományok (jelentésterületek) milyen viszonyban állnak a metaforikus reprezentációra jellemző fogalmi-integrációs fázissal. E kapcsolatot fogom a későbbiekben összevetni az irónia kép -einek és fogalmi integrációs folyamatainak viszonyával. A metafora, melyet a jelen tanulmány vizsgál, a következő: (1) Kapcsolatuk zátonyra futott. Az (1) példának a lakoffi metafora fogalmi-integrációs, újragondolt keretében történő elemzéséhez nyújt segítséget az 1. ábra.
3 Fogalmi integráció és képek a metafora és az irónia feldolgozásában 201 Összevetés Bemeneti Tartomány 1: HAJÓZÁS Bemeneti Tartomány 2: Szerelmi kapcsolat utasok hajó megtett út zátony megreked, elsüllyed végállomás szerelmesek szerelmi kapcsolat eltelt idő nehézség megszakad cél (pl. házasság) Ötvöző Tartomány (Blend) Leképezés Forrástartomány: HAJÓZÁS Céltartomány: Szerelmi kapcsolat utasok hajó megtett út zátony megreked, elsüllyed végállomás szerelmesek szerelmi kapcsolat eltelt idő nehézség megszakad cél (pl. házasság) 1. ábra. A Kapcsolatuk zátonyra futott metafora fogalmi-integrációs modellje Ahogy azt az 1. ábra mutatja, az (1) példa reprezentációja két fogalmi terület jelenlétét feltételezi: a hajózás és a szerelmi kapcsolat jelentéstartományokat, melyek a feldolgozást végző (befogadó) enciklopédikus ismereteiből vagy más terminussal: annak világtudásából építkeznek (lásd Carston 2002, Evans Green 2006, Semino Steen 2008, Tendahl 2009). A metaforizációs folyamat közbenső fázisaként a két fogalmi terület (projekció útján) összevetésre kerül az Ötvöző Tartományban (Blendben), melynek során pragmatikai rendező elvekhez igazodva izomorf megfelelések struktúrája körvonalazódik. Ezt a közös szerkezetet az egyszerűség kedvéért a két bemeneti tartomány szintjén mutatjuk be az 1. ábrán: a hajózás fogalmi területéről tehát az utasok párja a szerelmesek a sze-
4 202 Pálinkás István relmi kapcsolat jelentéstartományból. Ugyanígy (a két bemenet viszonylatában) a hajó a szerelmi kapcsolatnak, a megtett hajóút a kapcsolatban eltelt/eltöltött időnek, a zátony a párkapcsolatban felbukkanó nehézségnek, a hajó megrekedése (elsüllyedése) a szerelmi kapcsolat megszakadásának (végének) és a hajóút végállomása a szerelem céljának, beteljesülésének felel meg. A Kapcsolatuk zátonyra futott metafora feldolgozása a két fogalmi terület (hajózás és szerelmi kapcsolat) közötti megfelelések mentén folytatódik. Ebben a reprezentációs fázisban egy egyirányú leképezés történik a forrástartomány (hajózás) felől a céltartomány (szerelmi kapcsolat) felé, mely során a hajózásról alkotott ismeretstruktúrát arra használjuk, hogy két ember közötti kapcsolatról megnyilatkozzunk: egy pár egykoron feltehetően virágzó, szerelmi, bensőséges viszonya minimum nehézségekbe ütközött. A jelen tanulmány céljának megfelelően tehát a fenti elemzésből az alábbi következtetés vonható le: a metafora egy prototipikus példájának elemzésekor mentális képek (jelentéstartományok) fogalmi-integrációs kapcsolatba kerülnek egymással, melynek során/következtében a két kép között egyirányú fogalmi projekció, leképezés történik. 2.2 Az Irónia A görög eironeia szó eredeti jelentése tettetés, színlelés, amely jelentés a Kr. e. 5. században szorosan összekapcsolódott az antik görög komédiával. Arisztophanész vígjátékaiban az eirón a látszólag ostoba, tájékozatlan, tudatlan karakter győzedelmeskedik az alazón, vagyis a kérkedő, önhitt, ostoba embertípust megtestesítő partnere felett. A Platón dialógusaiból ismert szókratészi irónia egy olyan magatartásformát láttat, ahol Szókratész tudatlannak vallja magát, látszólag egyetértő módon társalog beszélgetőtársaival, az érdeklődést színlelő kérdések valódi célja pedig rámutatni a beszédpartner által képviselt álláspont megalapozatlan, önellentmondó jellegére. Szókratészhez hasonlóan Arisztotelész iróniafelfogásában is az ironikus megnyilatkozó elfedi, eltitkolja tájékozottságát. Arisztotelész azonban az effajta magatartásformát sem ártónak, sem ideálisnak nem tekinti. Másképp fogalmazva: az irónia se nem egyfajta bűn, se nem erény (Colebrook 2004). Az iróniáról való gondolkodást Arisztotelész legalább kétféle módon jelentős mértékben befolyásolta: 1) az iróniát a retorika eszköztárába sorolta, és 2) az ironikus jelentést a felszíni és a mögöttes jelentések között fellelhető oppozíció viszonyán keresztül értelmezte (Barbe 1995). Habár az irónia folyamatosan figyelmet kapott a retorika és a stilisztika keretein belül, az irónia jelenségének nyelvészeti vizsgálata főleg a grice-iánus pragmatika kibontakozásával kapott új lendületet, illetve vett új irányt. Az arisztotelészi felfogástól eltérően Grice az iróniára nem mint retorikai alakzatra tekint, hanem mint az implikatúra egy fajtájára. Arisztotelészhez hasonlóan azonban Grice megmarad az iróniának az oppozíciós jelentésen keresztül történő magyarázatánál: az ironikus megnyilatkozó megszegi a sikeres kommunikáció zálogának tartott együttműködési alapelv (Cooperative Principle) igazságmaximáját (Ne mondj olyasmit, amit hamisnak hiszel), melynek következtében a beszélő az ellenkezőjét implikálja annak, amit mondott (Grice 1975, 1978). (Az irónia oppozíciós magyarázatának kritikai tárgyalásához lásd Pálinkás 2013.) Az 1980-as évektől kezdődően egymás után láttak napvilágot a különböző pragmatikai, pszicholingvisztikai és (alkalmanként) komputációs elképzelések az irónia jelenségének magyarázatát illetően. Mindezen elméletek részletes bemutatása egy monografikus
5 Fogalmi integráció és képek a metafora és az irónia feldolgozásában 203 vállalkozást kívánna, ezért mindenféle további iróniaelmélet bemutatásától e helyütt eltekintek. Általánosságban azonban elmondható, hogy bár a különböző elméletek sok mindenben hozzájárultak az irónia jelenségének megvilágításához egyik teóriának sem sikerült esernyőelméletként az irónia bármely előfordulását magyaráznia. Éppen ezért helyesebbnek tartom azt az álláspontot, miszerint a kognitív nyelvtudomány feladata nem elsősorban az iróniát definiálni, hanem azt megvizsgálni, hogy a jelenségek, melyeket a néphit iróniának tart, hogyan működnek a szerveződés fogalmi szintjén. (Az es évekbeli és a még inkább kurrens iróniaelméletek kritikai áttekintéséhez, valamint az iróniának népi pszichológiaként való megközelítéséhez lásd Pálinkás 2014.) A jelen tanulmány szándékainak megfelelően tehát a továbbiakban egy, az angolszász szakirodalomban prototipikusnak elfogadott ironikus megnyilatkozás reprezentációját vizsgálom Gilles Fauconnier francia nyelvész és Mark Turner amerikai kognitív tudós mentális tereken (képeken) alapuló fogalmi-integrációs elméletének segítségével. Az elemzés előtt azonban vázoljuk fel az említett modell legfőbb sajátosságait. Fauconnier (1994) szerint online beszédértés során a mondatok rendkívül összetett fogalmi csomagok (képek) létrejöttét indukálják. Ezeket az ideiglenes konceptuális szerveződéseket mentális tereknek nevezte, melyek kapcsolatban állnak a munkamemóriában, melyek plasztikusak a gondolat és a diskurzus függvényében, és melyek általánosan használhatók a gondolatban és a nyelvben fellelhető leképezések modellálására. Ennek az elképzelésnek a továbbfejlesztett változatában a fogalmi integrációs elméletben (Fauconnier Turner 1994, 1998, 2002) a beszédértés mentális térstruktúrák ötvözését foglalja magába. Ez egy alapvető kognitív folyamat, amely a gondolkodásban központi szerepet játszik. A következőkben tehát vizsgáljuk meg, hogy Fauconnier és Turner fogalmi-integrációs elmélete hogyan láttatja bizonyos mentális terek (képek) és a mentális ötvözés viszonyát az alábbi iróniában: (2) Szeretem, mikor valaki sávváltáskor indexel (kontextus: a megnyilatkozó elé többsávos úton egy szabálytalan autós indexelés nélkül bevág ) A fenti irónia fogalmi-integrációs elemzéséhez lásd a 2. ábrát, amely a (2) példában realizálódó mentális tereket és a köztük fellelhető kapcsolatrendszert ábrázolja.
6 204 Pálinkás István Generikus Tér közlekedésben részt vevő személy (közlekedési) szándék kifejezése közlekedési manőver Ahogy a 2. ábra mutatja, a Szeretem, mikor valaki sávváltáskor indexel irónia fogalmiintegrációs leírása két bemeneti tér jelenlétét feltételezi: a Valóság Tér információt tartalmaz a dolgok jelenlegi állásáról, amely jelen esetben nem más, mint a befogadó (hallgató) aspektusából értelmezett itt és most fogalmi realizáció. Ebben a térben a hallgató együtt utazik a későbbi ironikus megnyilatkozóval (beszélővel). Utazásuk egy pontján egy szabálytalanul közlekedő autóstársuk sávot vált, bevág eléjük anélkül, hogy indexelne. Ezzel a magatartással a deviáns autós veszélyes közlekedési szituációt teremt, amely a Szeretem, mikor valaki sávváltáskor indexel reakciót váltja ki a beszélőből. Az említett megnyilatkozás egy olyan (bemeneti) mentális teret (Megnyilatkozás Tér) indukál, amely egy ideálisan elvárható világállást mutat, melyben a beszélő és a hallgató együtt utazik egy autóban, miközben egy felelősségteljes autóstársuk sávot váltva eléjük kerül. A sávot váltó autós szabálykövető módon indexeléssel jelzi az említett közlekedési manőverre vonatkozó szándékát, és ezért dicséretet kap. Az elemzés jelen pontján a Megnyilatkozás Tér kapcsán két fontos megjegyzést érdemes tenni. Először: az ideálisan elvárható világállás egy, a világ jelenlegi állásának percepciójával párhuzamosan realizálódó fogalmi konstrukció, és nem, mondjuk, egy carnapi értelemben vett lehetséges világ, amely egy olyan teljesen konzisztens állapotdeviáns sofőr nem indexel sávot vált (bevág) szabálykövető sofőr indexel sávot vált megdicsér Bemeneti Tér 1: Valóságos Tér deviáns sofőr nem indexel sávot vált (bevág) szabálykövető sofőr indexel sávot vált megdicsér Ötvöző Tér (Blend) Bemeneti Tér 2: Megnyilatkozás Tér 2. ábra. A Szeretem, mikor valaki sávváltáskor indexel irónia fogalmi-integrációs modellje
7 Fogalmi integráció és képek a metafora és az irónia feldolgozásában 205 leírás, mely nem tulajdonít különösebb státuszt a valóságnak, és ahol két világ együttállására nincs lehetőség (vö. Carnap 1956 lehetséges világok szemantikája). Másodszor: az egyszerűség kedvéért az elemzés a Megnyilatkozás Teret már önmagában egy blendnek az ideálisan elvárható világállás és a dicséret integrált struktúrájának tekinti. Ez abból adódik, hogy az ironikus kifejezés hatására a hallgató által konceptualizált elvárt viselkedés fogalomstruktúrája (tehát az, hogy egy autós szabálykövető és indexel sávváltáskor) inherensen nem tartalmaz dicséretet. Egyszerűbben fogalmazva: általában nem szoktuk megdicsérni a szabályosan sávot váltó autósokat; hiszen inkább természetesnek, elvártnak tartjuk az efféle szabálykövető magatartást. A dicséret ezért egy külön (a 2. ábrán fel nem tüntetett) mentális térből projektálódik a Megnyilatkozás Térbe, amely (már) szintén tartalmaz egy ideálisan elvárható világállást. Az említett projekció tehát egy ötvöző/ötvözött fogalmi struktúra kialakulását eredményezi 4. Coulson (2005) ugyanezen példa (I love people who signal) fogalmi-integrációs elemzésekor a bemeneti terek egyikét (Counterfactual Trigger Space) egy olyan fogalmi konstrukciónak ábrázolja, amely az ironikus megnyilatkozónak (az adott szituációra vonatkozóan) a világgal kapcsolatos elvárását (kívánságát) tükrözi a következő módon: egy szabálykövető autós sávot vált, és ezért dicséretet kap. Bár a felelős sávváltás és a dicséret nem áll eredendő módon ugyanabban a mentális térben, Coulson semmilyen formában nem jelzi ezt az elemzésében. A fenti kritika alapján tehát a sávváltós irónia coulsoni elemzése újragondolást igényel. A Valóság és a Megnyilatkozás Tér struktúrát vetít az úgynevezett Ötvöző Térbe. Ez a projekció szelektív, hiszen főleg a kontextusnak megfelelő, ahhoz mérten releváns információk lesznek hangsúlyosak: egy közlekedési szituáció, ahol egy renitens autós indexelés nélkül sávot vált, valamint egy másik, ahol egy felelős autóstárs hajtja végre ugyanezt a közlekedési manővert immár szabálykövető módon, amiért (az) dicséretet kap. Az autó(k) típusa, a közlekedési manővert végrehajtó sofőr neme vagy a szituációt jellemző időjárási viszonyok például irrelevánsak a megértés szempontjából, ezért nem pro jektálódnak az Ötvöző Térbe. Ahogy a 2. ábrán látható tehát, a hallgató két fogalmi konstrukciót egyidejűleg koncep tualizál a Blendben: egy szabályosan és egy szabálytalanul sávot váltó autós képét, ahol az előbbi magatartása dicséret tárgyául szolgál. E két alapvetően ellentétes fogalmi tartalom szinkron jelenléte képzavart idéz elő a hallgatóban (hiszen a Megnyilatkozás Tér indukációja nem kompatibilis a jelen történéseivel). Ebből a befogadó arra következtet, hogy a beszélő implikált (vagyis ironikus) jelentést kommunikál. A Fauconnier-féle fogalmi integrációs hálót nemcsak bemeneti terek és blendek alkotják, hanem egy úgynevezett Generikus Tér is. Ez a konstrukció az input mentális terek közös anyagát tartalmazza absztrakt formában. A sávváltós irónia generikus struktúráját a közlekedésben részt vevő személy, a közlekedési szándék kifejezése és a közlekedési manőver absztrakciók adják. 3. Összegzés A jelen tanulmány a metafora és az irónia egy-egy prototipikus példáját vizsgálta abból a célból, hogy összehasonlítsa őket a fogalmi integráció és az abban részt vevő (fogalmi) képek viszonya tekintetében. Az elemzésből kiderül, hogy a mentális feldolgozásban
8 206 Pálinkás István részt vevő bemeneti struktúrák vonatkozásában a metafora és az irónia különböző képi alakzatokat tartalmaz: az előbbi reprezentációja jelentésterületekre (absztraktabb és általánosabb tudásszerkezetekre) épül, míg az irónia mentális terek (online szerveződő, ideiglenes fogalmi csomagok) interakcióját feltételezi. E különbözőség ellenére a metafora és az irónia feldolgozásában inherensen szerepet kapnak fogalmi-integrációs folyamatok az alábbi eltéréssel: míg a metafora képi struktúrái között egyirányú leképezés történik, az irónia képeinek vegyülésével képzavar alakul ki a mentális ötvözés során. Irodalom Barbe, K Irony in context. Amsterdam: Benjamins. Blasko, D. G. Connine, C. M Effects of familiarity and aptness on metaphor processing. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition 19/2: Brandt, L The communicative mind: A linguistic exploration of conceptual integration and meaning construction. Cambridge Scholars Publishing. Carnap, R. [1947] Meaning and necessity: A study in semantics and modal logic. Chicago: The University of Chicago Press. Carston, R Thoughts and utterances: The pragmatics of explicit communication. Blackwell Publishers. Colebrook, C Irony. Routledge. Coulson, S Sarcasm and the space structuring model. In: Coulson, S. Lewandowska- Tomaszczyk, B. (eds.): The literal and the nonliteral in language and thought. Berlin: Peter Lang Evans, V. Green, M Cognitive linguistics: An introduction. Edinburgh: Edinburgh University Press. Fauconnier, G. [1985] Mental spaces. Cambridge: Cambridge University Press. Fauconnier, G. Turner, M Conceptual projection and middle spaces. San Diego: UCSD Cognitive Science Technical Report Fauconnier, G. Turner, M Conceptual integration networks. Cognitive Science 22/2: Fauconnier, G. Turner, M The way we think: Conceptual blending and the mind s hidden complexities. New York: Basic Books. Gentner, D. Bowdle, B. Wolff, P. Boronat, C Metaphor is like analogy. In: Gentner, D. Holyoak, K. J. Kokinov, B. N. (eds.): The analogical mind: Perspectives from cognitive science. Cambridge, Mass.: MIT Press Grice, P Logic and conversation. In: Cole, P. Morgan, J. (eds.): Syntax and semantics: Speech acts 3. New York: Academic Press Grice, P Further notes on logic and conversation. In: Cole, P. (ed.): Syntax and semantics: Pragmatics 9. New York: Academic Press Kosslyn, S. M. Thompson, W. L. Ganis, G The case for mental imagery. New York: Oxford University Press. Kövecses, Z A metafora. Gyakorlati bevezetés a kognitív metaforaelméletbe. Fordította: Várhelyi G. Kövecses Z. Budapest: Typotex Kiadó. Oakley, T Conceptual blending, narrative discourse, and rhetoric. Cognitive Linguistics 9/4: Paivio, A Imagery and verbal processes. New York: Holt, Rinehart and Winston. Pálinkás, I The development of the senses: Metaphorical extension or conceptual integration? Argumentum 2:
9 Fogalmi integráció és képek a metafora és az irónia feldolgozásában 207 Pálinkás, I Irony and the standard pragmatic model. International Journal of English Linguistics 3/5: Pálinkás, I Blending and folk theory in an explanation of irony. Review of Cognitive Linguistics 12/1: Pelyvás, P The development of modal meanings in English: Metaphorical extension or conceptual blending? In: Vadon, L. (ed.): HUSSE Papers Proceedings of the Fifth Biennial Conference. Eger: IEAS, Eszterházy Károly College Pylyshyn, Z Return of the mental image: Are there really pictures in the brain? Trends in Cognitive Sciences 7/3: Semino, E. Steen, G Metaphor in literature. In: Gibbs, R. (ed.): The Cambridge handbook of metaphor and thought. Cambridge: Cambridge University Press Shepard, R. N. Cooper, L. A Mental images and their transformations. Cambridge, Massachusetts: MIT Press. Tendahl, M A Hybrid theory of metaphor: Relevance theory and cognitive linguistics. Palgrave Macmillan.
Sólyom Réka. ELTE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola KRE BTK Magyar Nyelvtudományi Tanszék
Sólyom Réka ELTE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola KRE BTK Magyar Nyelvtudományi Tanszék E- előtagú neologizmusaink szemantikájáról VI. Alkalmazott Nyelvészeti Doktoranduszkonferencia MTA Nyelvtudományi
RészletesebbenA FOGALMI METAFORA ELMÉLETE ÉS A FOGALMIÖTVÖZÉS-ELMÉLET
Alkalmazott Nyelvészeti Közlemények, Miskolc, IV. évfolyam, 1. szám, (2009) pp. 57-63. A FOGALMI METAFORA ELMÉLETE ÉS A FOGALMIÖTVÖZÉS-ELMÉLET TÖLTÉSSY ZOLTÁN Miskolci Egyetem, Modem Filológiai Intézet,
RészletesebbenSzaknyelvi nyelvhasználat és internetes kommentelés
Szaknyelvi nyelvhasználat és internetes kommentelés Sólyom Réka (KRE BTK, Magyar Nyelvtudományi Tanszék) PRAGMATIKAI KEREKASZTAL V. Károli Gáspár Református Egyetem BTK Magyar Nyelvtudományi Tanszék 2015.
RészletesebbenA kognitív metaforaelmélet alkalmazása a magyar mint idegen nyelv oktatásában
A kognitív metaforaelmélet alkalmazása a magyar mint idegen nyelv oktatásában X. Alkalmazott Nyelvészeti Doktoranduszkonferencia 2016.02.05. Palágyi László ELTE Nyelvtudományi Doktori Iskola Kulturális
RészletesebbenHogyan értik a magyar gyerekek a számneveket? Pintér Lilla Gerőcs Mátyás
Hogyan értik a magyar gyerekek a számneveket? Pintér Lilla Gerőcs Mátyás A vizsgált kérdések Érzékenyek-e a magyar anyanyelvű gyerekek a fókuszált és nem fókuszált számneves kifejezések jelentésbeli különbségére?
RészletesebbenVersengı metaforaelméletek?*
Kövecses Zoltán: Versengı metaforaelméletek? 271 Versengı metaforaelméletek?* Ez a sebész egy hentes 1. Az Ez a sebész egy hentes mondatot számos metaforával foglalkozó kutató próbálta elemezni számos
RészletesebbenSZEMLE. Szemle 89. Cambridge University Press, Cambridge, 2012. 297 lap
Szemle 89 SZEMLE Kertész, András Rákosi, Csilla, Data and Evidence in Linguistics (A Plausible Argumentation Model) [Adatok és evidencia a nyelvészetben (Egy plauzibilis argumentációs modell)] Cambridge
RészletesebbenA metafora tanulmányozása
Előszó A metafora tanulmányozása A legtöbbünk számára a metafora olyan nyelvi kép, amelyben egy dolgot úgy hasonlítunk egy másikhoz, hogy a kettőt azonosítjuk egymással, mint az Ez az ember egy valóságos
RészletesebbenOSZTATLAN ANGOL NYELV ÉS KULTÚRA TANÁRA KÉPZÉS TANTERVE (5+1) ÉS (4+1)
OSZTATLAN ANGOL NYELV ÉS KULTÚRA TANÁRA KÉPZÉS TANTERVE (5+1) ÉS (4+1) A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés bemutatása KÖZÉP- ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLAI ANGOL NYELV ÉS KULTÚRA TANÁRKÉPZÉS:
Részletesebben4 Az e-könyv olvasó jelentései és helyesírása
E- előtagú neologizmusaink szemantikájáról i Sólyom Réka ELTE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola solyomreka@hotmail.com Kivonat: A tanulmány egy e- előtagú neologizmus, az e-könyv olvasó szemantikai szerkezetét
RészletesebbenKÖVECSES ZOLTÁN. A metafora
KÖVECSES ZOLTÁN A metafora KÖVECSES ZOLTÁN A metafora Gyakorlati bevezetés a kognitív metaforaelméletbe Budapest, 2005 A magyar változat alapja: Zoltán Kövecses: Metaphor. A Practical Introduction New
RészletesebbenOsztatlan angol nyelv és kultúra tanára képzés tanterve (5+1) és (4+1) A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés bemutatása
Osztatlan angol nyelv és kultúra tanára képzés tanterve (5+1) és (4+1) A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés bemutatása KÖZÉP- ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLAI ANGOL NYELV ÉS KULTÚRA TANÁR KÉPZÉS:
RészletesebbenFogalmi metaforák és/vagy mentális terek?
Balcewicz-Szulada Anna 1 Fogalmi metaforák és/vagy mentális terek? A lírai szövegek kognitív poétikai megközelítésének lehetőségeiről Lovasi András Menetszél című dalszövege alapján 1 1. Bevezetés. Habár
RészletesebbenVersengı metaforaelméletek? Ez a sebész egy hentes
Versengı metaforaelméletek? Ez a sebész egy hentes Kövecses Zoltán ELTE Angol-Amerikai Intézet zkovecses@ludens.elte.hu Az Ez a sebész egy hentes mondatot számos metaforával foglalkozó kutató próbálta
RészletesebbenAdalékok a nyelvi benyomáskeltés stratégiáihoz (A leechi udvariassági elvek megvalósulása a magyarok nyelvhasználatában)
78 Pap Andrea Adalékok a nyelvi benyomáskeltés stratégiáihoz (A leechi udvariassági elvek megvalósulása a magyarok nyelvhasználatában) Bevezetés: benyomáskeltés udvariasság Munkámban az udvarias nyelvi
RészletesebbenZáróvizsgatételek Kognitív Tanulmányok mesterszak, Filozófia:
Záróvizsgatételek Kognitív Tanulmányok mesterszak, 2018 Filozófia: 1. Mi a kapcsolat az agyak a tartályban gondolatkísérlet és a szkepszis problémája között Wright, Crispin (1992) On Putnam's Proof That
RészletesebbenDemeter Tamás ebben a könyvében a népi
legyünk-e mentális fikcionalisták? TÔZSÉR JÁNOS Demeter Tamás: Mentális fikcionalizmus Gondolat Kiadó, Budapest, 2008. 206. oldal, 2780 Ft Kognitív Szeminárium Demeter Tamás ebben a könyvében a népi pszichológia
RészletesebbenMetafora és Metareprezentáció egy mentalista modell 1
VILÁGOSSÁG 2006/8 9 10. Metafora a nyelvészetben és a kognitív tudományban Schnell Zsuzsanna Metafora és Metareprezentáció egy mentalista modell 1 1. NAPJAINK METAFORAKUTATÁSÁNAK KÉRDÉSEI 1.1. A METAFORAKUTATÁS
RészletesebbenIdiómák megértésének vizsgálata gyerekek körében
Idiómák megértésének vizsgálata gyerekek körében Szücs Márta MTA Nyelvtudományi Intézete SZTE Magyar Nyelvészeti Tanszék szucsmarta@nytud.hu IV. Alkalmazott Nyelvészeti Doktorandusz Konferencia Budapest,
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Bölcsészettudományi Kar 1.3 Intézet/Tanszék Magyar és Általános Nyelvészeti Tanszék 1.4
RészletesebbenAMIT A METAFORÁK- BA(N) GONDOLUNK
AMIT A METAFORÁK- BA(N) GONDOLUNK SOMODI GERGÔ Kövecses Zoltán: A metafora Gyakorlati bevezetés a kognitív metaforaelméletbe (Metaphor. A Practical Introduction Oxford University Press, New York, 2002)
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Bölcsészettudományi Kar 1.3 Intézet/Tanszék Magyar és Általános Nyelvészeti Tanszék 1.4
RészletesebbenMetaforaértés Williams szindrómában: tudatelmélet vagy analógiás illesztés?
Metaforaértés Williams szindrómában: tudatelmélet vagy analógiás illesztés? Szamarasz Vera BME Kognitív Tudományi Tanszék vszamarasz@cogsci.bme.hu Babarczy Anna BME Kognitív Tudományi Tanszék babarczy@cogsci.bme.hu
RészletesebbenDiskurzuselemzés és a nyelvi fordulat
TERELL CARVER Diskurzuselemzés és a nyelvi fordulat A diskurzuselemzés háttere egy filozófiai paradigmaváltás. Közismert, hogy a filozófia a huszadik században határozottan eltávolodott attól a felfogástól,
RészletesebbenAZ IDŐBELISÉG KIFEJEZÉSE A GYERMEKNYELVBEN
AZ IDŐBELISÉG KIFEJEZÉSE A GYERMEKNYELVBEN 2015. November 13. LingDok 2015 Harmati-Pap Veronika PPKE Nyelvtudományi Doktori Iskola Kutatási kérdés 2 Mikor és milyen lépésekben jelenik meg az időbeliség
RészletesebbenSZÜCS MÁRTA ZITA A CÉLZÁS, A METAFORA ÉS AZ IRÓNIA MEGÉRTÉSÉNEK KOGNITÍV, NYELVI ÉS METAPRAGMATIKAI ÖSSZEFÜGGÉSEI ÓVODÁSKORBAN
SZÜCS MÁRTA ZITA A CÉLZÁS, A METAFORA ÉS AZ IRÓNIA MEGÉRTÉSÉNEK KOGNITÍV, NYELVI ÉS METAPRAGMATIKAI ÖSSZEFÜGGÉSEI ÓVODÁSKORBAN Doktori (PhD) értekezés Pázmány Péter Katolikus Egyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi
RészletesebbenKommunikatív nyelvi tesztek kritériumai 1
Katona Lucia Kommunikatív nyelvi tesztek kritériumai 1 1. Bevezetés Ez a tanulmány arra a nyelvvizsgáztatásban döntő jelentőségű kérdésre igyekszik válaszolni, hogy az idegennyelv-tudás mérésekor mit és
RészletesebbenFauconnier, Gilles 2007: Pragmatics and cognitive linguistics. In: Handbook of pragmatics (Blackwell Reference Online) 1
Fauconnier, Gilles 2007: Pragmatics and cognitive linguistics. In: Handbook of pragmatics (Blackwell Reference Online) 1 A gondolkodásmódok és a kultúrák főszerepet játszanak abban, ahogyan a világot látjuk,
RészletesebbenA KOGNITÍV TUDOMÁNY KÉPLETES KIFEJEZÉSEI A METAFORÁK AGYI FELDOLGOZÁSA TÜKRÉBEN
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem (BME) Kognitív Tudományi Tanszék Pszichológia Doktori Iskola A KOGNITÍV TUDOMÁNY KÉPLETES KIFEJEZÉSEI A METAFORÁK AGYI FELDOLGOZÁSA TÜKRÉBEN Tézisfüzet Forgács
RészletesebbenA gyakorlatok során pszichológiai kísérletek és tesztek kerülnek bemutatásra az észlelés, képzelet, figyelem, tanulás, emlékezés témaköreiből.
BTPS225BA-K3 - Általános pszichológia gyakorlat A gyakorlatok során pszichológiai kísérletek és tesztek kerülnek bemutatásra az észlelés, képzelet, figyelem, tanulás, emlékezés témaköreiből. 1. Varga,
RészletesebbenBEVEZETÉS A NYELVTUDOMÁNYBA
BEVEZETÉS A NYELVTUDOMÁNYBA néhány évtizedes nem egységes elmélet alapfogalma: megnyilatkozás kommunikatív jelentésével, szerepével foglalkozik a megnyilatkozás jelentése nem állandó pl. Na, ez szép! a
RészletesebbenOsztatlan angoltanár képzés tanterve (5+1) és (4+1) A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés bemutatása
Osztatlan angoltanár képzés tanterve (5+1) és (4+1) A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés bemutatása KÖZÉP- ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLAI ANGOLTANÁR KÉPZÉS: KÖZÖS SZAKASZ Tantárgy neve Félév és
RészletesebbenNyelvészeti módszerek és irányzatok, bibliai és rabbinikus héber
Nyelvészeti módszerek és irányzatok, bibliai és rabbinikus héber BMA-HEBD-111, P/TÖ/HB-1, BBV-101.51, BMVD-101.78 Biró Tamás 2015. február 10.: Bevezetés Praktikus dolgok: A kurzus honlapja: http://birot.web.elte.hu/courses/2015-nyelv/
RészletesebbenKonvergáló evidenciatípusok a fogalmi metaforelméletben
Konvergáló evidenciatípusok a fogalmi metaforelméletben Csatár Péter csatarpeter@yahoo.de DE Német Nyelvészeti Tanszék 2008. november 28. 529 Kérdésfelvetés (i) Mely adatforrások alkotják a kortárs fogalmi
RészletesebbenIGEN, DE A látszólagos egyetértés jelenségének vizsgálata
Bándli Judit * IGEN, DE A látszólagos egyetértés jelenségének vizsgálata Abstract Following the rule of agreement, one of the guiding principles of cooperative conversation is to avoid disagreement and
RészletesebbenKogníció, koncepciók, modellek
Kogníció, koncepciók, modellek A szoftver-technológia koncepcionális alapjai Irodalom Pléh Csaba: Bevezetés a megismeréstudományba, Typotex, 1998 Kognitív tudomány, Szerk.: Pléh Csaba, Osiris, 1996 M.
RészletesebbenEBSCO Tartalom licenszelése
EBSCO Tartalom licenszelése Exponáltság & Észrevehetőség Jan Luprich Publisher Relations Manager 1 2 Adatbázisok E-könyvek Discovery Service 3 4 5 6 Az EBSCOhost 400+ tudományos adatbázis minden tudományos
RészletesebbenSzó szerinti jelentés, konvencionális jelentés, vezérjelentés *
VILÁGOSSÁG 2006/8 9 10. Metafora az analitikus filozófiában Nemesi Attila László Szó szerinti jelentés, konvencionális jelentés, vezérjelentés * I. BEVEZETÉS Annak a máig élő tradíciónak, mely az alakzatinterpretációt
Részletesebben1.E rövidáttekintés a nyelvészeti pragmatika különbözõ irányzatai közül az
Tátrai Szilárd* A NAGY ESERNYÕCSEL A pragmatikai szemlélet alkalmazásának lehetõségei** 1.E rövidáttekintés a nyelvészeti pragmatika különbözõ irányzatai közül az ún. pragmatikai szemlélet (pragmatic perspective)
RészletesebbenKövecses Zoltán, A metafora Gyakorlati bevezetés a kognitív metaforaelméletbe
230 Szemle Kövecses Zoltán, A metafora Gyakorlati bevezetés a kognitív metaforaelméletbe Typotex Kiadó, Budapest, 2005. 280 lap KÖVECSES ZOLTÁN második magyar nyelvő könyve a kognitív nyelvészet egyik
RészletesebbenA polarizációs tendencia szerepe az irónia nyilvánvalóvá tételében
Komlósi: A polarizációs tendencia szerepe az irónia nyilvánvalóvá tételében 409 A polarizációs tendencia szerepe az irónia nyilvánvalóvá tételében A hiperbola és litotész mint nyomok az ironikus interpretációhoz
RészletesebbenFogalom- és tárgymutató
Fogalom- és tárgymutató A, Á ábra, 78 ábrázolás kép~ 32 verbális~ 66 általános, 309, 310, 315, 316 analógia közvetlen~ 226 személyes~ 226 szimbolikus~ 226 aspektus, 91, 92 ~látás autokinésis, 60 azonosítás,
RészletesebbenAz idő téri metaforái: a metaforák szerepe a feldolgozásban
VILÁGOSSÁG 2006/8 9 10. Metafora a nyelvészetben és a kognitív tudományban Szamarasz Vera Zoé Az idő téri metaforái: a metaforák szerepe a feldolgozásban Az idő egy meghatározó és nélkülözhetetlen dimenziót
RészletesebbenAlkalmazott Nyelvészeti Közlemények, Miskolc, IV. évfolyam, I. szám, (2009) pp. 195-139.
Alkalmazott Nyelvészeti Közlemények, Miskolc, IV. évfolyam, I. szám, (2009) pp. 195-139. Jürgen Esser Introduction to English Text Linguistics (Bevezetés az angol szövegnyelvészetbe) Frankfurt am Main:
RészletesebbenSzaknyelvi nyelvhasználat és kommentelés Egy internetes szakmai honlap cikkeinek és fórumszövegeinek szemantikai-pragmatikai jellemzői
Szaknyelvi nyelvhasználat és kommentelés Egy internetes szakmai honlap cikkeinek és fórumszövegeinek szemantikai-pragmatikai jellemzői Sólyom Réka KRE Magyar Nyelvtudományi Tanszék Összefoglaló A tanulmány
RészletesebbenSzemle VERBÁLIS METAKOMMUNIKÁCIÓ
Magyar Pszichológiai Szemle, 2009, 64. 3. 593 605. DOI: 10.1556/MPSzle.64.2009.3. 8. 8 Szemle VERBÁLIS METAKOMMUNIKÁCIÓ MITŐL RELEVÁNS EGY METAFORIKUS LEKÉPEZÉS? FORGÁCS BÁLINT PhD-diák BME Kognitívtudományi
RészletesebbenMetaforák és szimbólumok: C. G. Jung szimbólumértelmezése és
Pázmány Péter Katolikus Egyetem Bölcsészettudományi Kar DOKTORI DISSZERTÁCIÓ Szabó Réka Metaforák és szimbólumok: C. G. Jung szimbólumértelmezése és a fogalmi metaforák elméletének összevetése Nyelvtudományi
RészletesebbenGrice metaforaelméletének védelmében
Zvolenszky Zsófia Grice metaforaelméletének védelmében Ki mondta, hogy az élet nem habos torta? I. BEVEZETÉS Virág elvtárs, hangzik a kézenfekvő válasz. 1 És nem akármilyen megnyilatkozásról van szó: Virág
RészletesebbenOLÁH CIGÁNY (VLAX GYPSY) FOLKLÓR- ÉS IRODALMI METAFORÁK KOGNITÍV SZEMANTIKAI ELEMZÉSE. - doktori értekezés -
Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Nyelvtudományi Doktori Iskola Alkalmazott Nyelvészeti Program OLÁH CIGÁNY (VLAX GYPSY) FOLKLÓR- ÉS IRODALMI METAFORÁK KOGNITÍV SZEMANTIKAI ELEMZÉSE - doktori
RészletesebbenA politika diszkurzív értelmezése: irányzatok és iskolák
ii-2 A politika diszkurzív értelmezése: irányzatok és iskolák ELTE ÁJK Politikatudományi Intézet, Doktori Iskola 2004 2005 és 2006 2007 tanév ELTE Állam-és Jogtudományi Kar Politológiai Tanszék, PhD képzés,
RészletesebbenFIGURATÍV KIFEJEZÉSEK A KÉTNYELVŰ MENTÁLIS LEXIKONBAN AZ ANYATEJJEL SZÍVJUK MAGUNKBA?
PSZICHOLINGVISZTIKA Erdész Fanni * FIGURATÍV KIFEJEZÉSEK A KÉTNYELVŰ MENTÁLIS LEXIKONBAN AZ ANYATEJJEL SZÍVJUK MAGUNKBA? Abstract This paper concentrates on the following questions: how metaphors are placed
RészletesebbenA médiapániktól a szakmai közösség megalkotásáig: technológia, újságírás és digitális média a 21. században
A médiapániktól a szakmai közösség megalkotásáig: technológia, újságírás és digitális média a 21. században Tófalvy Tamás Ha globális viszonylatban nem is, de számomra mindenképp médiatörténeti pillanat,
RészletesebbenDiszlexiások/diszgráfiások anyanyelvi és idegen nyelvi szókincsszerkezete
Diszlexiások/diszgráfiások anyanyelvi és idegen nyelvi szókincsszerkezete Kohlmann Ágnes Pázmány Péter Katolikus Egyetem Nyelvtudományi Doktori Iskola kohlmannagi@yahoo.de Előzmények és kutatási kérdés
RészletesebbenA KOGNITÍV NYELVÉSZET SZEREPE AZ ANGOL FRAZÁLIS IGÉK JELENTÉSSZERKEZETÉNEK FELTÁRÁSÁBAN
Alkalmazott Nyelvészeti Közlemények, Miskolc, III. évfolyam, l. szám, (2008) pp. 157-164. A KOGNITÍV NYELVÉSZET SZEREPE AZ ANGOL FRAZÁLIS IGÉK JELENTÉSSZERKEZETÉNEK FELTÁRÁSÁBAN K o v á c s É v a Eszterházy
RészletesebbenRetorika és metafora I. A. Richards és Paul de Man írásaiban
VILÁGOSSÁG 2006/8 9 10. Metafora az irodalomban, a zenében és a filmben Horváth Kornélia Retorika és metafora I. A. Richards és Paul de Man írásaiban A»metafora parancsa«a metaforák értelmezésére felszólító
RészletesebbenAnalitikus módszertan az európaizáció kutatásához
Analitikus módszertan az európaizáció kutatásához Grünhut Zoltán MTA KRTK A MAGYAR REGIONÁLIS TUDOMÁNYI TÁRSASÁG XIII. VÁNDORGYŰLÉSE Kelet-Közép-Európa területi folyamatai, 1990 2015 Eger, 2015. november
Részletesebben- Az óvodáskori gyermeki intelligenciák mozgósításánakfeltárásának
EGY PLURÁLIS INTELLIGENCIA KONCEPCIÓ ÉS A MONTESSORI PEDAGÓGIA KOMPARATÍV MEGKÖZELÍTÉSE - Az óvodáskori gyermeki intelligenciák mozgósításánakfeltárásának egy lehetséges alternatívája Sándor-Schmidt Barbara
RészletesebbenLogika nyelvészeknek, 12. óra A típuselmélet alapjai. Lehetőség van a kvantorfogalom mellett a funktorfogalom általánosítására is.
Logika nyelvészeknek, 12. óra A típuselmélet alapjai Lehetőség van a kvantorfogalom mellett a funktorfogalom általánosítására is. Az L 1 elsőrendű nyelvben csak bizonyos típusú funktoraink voltak: ami
RészletesebbenOlvasástanulás egy életen át
Kópisné Gerencsér Krisztina Olvasástanulás egy életen át A XXI. század már eddig is több oktatáspolitikai reformelképzelésnek adott utat. Ezek közül az egyik az egész életen át tartó tanulás (azaz a lifelong
Részletesebbennév a kutatási téma címe jelentkezési tudományág helyszín program neveléstudományok BTK Nyelvpedagógia Brózik-Piniel Idegennyelvi-szorongás
név a kutatási téma címe jelentkezési tudományág helyszín program határidő Idegennyelvi-szorongás Language anxiety Érzelmeink szerepe a nyelvtanulásban The role of emotions in language learning Heltai
RészletesebbenEszünk tokja: a test. Csak épp nem lehet kivenni belőle.
Eszünk tokja: a test Csak épp nem lehet kivenni belőle. Test-elme dualizmus Az elme független a testtől. A szavak és mondatok a jelentés hordozói, a dolgokkal, eseményekkel relációban. De hogyan kapcsolódik
RészletesebbenA hangok a fejemben, avagy: mi a fonológia?
A hangok a fejemben, avagy: mi a fonológia? Előadás Babeş Bolyai Tudományegyetem Magyar és Általános Nyelvészeti Tanszék Kolozsvár 2016. október 31. Balogné Bérces Katalin (BBK) PPKE BTK, Budapest/Piliscsaba
RészletesebbenA diskurzusjelölők stilisztikai és pragmatikai megközelítése*
Schirm Anita A diskurzusjelölők stilisztikai és pragmatikai megközelítése* 1. Bevezetés A diskurzusjelölők szóosztályáról eltérően vélekednek a nyelvészet különböző területeit művelők. A nyelvművelő munkák
Részletesebbenérintkezés. Formák, zavarok, paradoxonok. Animula Kiadó, Bp. Whittock, Trevor Metaphor and Film. Cambridge University Press, Cambridge.
184 Németh T. Enikő Recanati, François 2004. Literal Meaning. Cambridge University Press, Cambridge. Rosengren, Karl Erik 2000/2004. Kommunikáció. Typotex Kiadó, Bp. Sperber, Dan Wilson, Deirdre 1986/1995.
Részletesebben6. Forgatókönyv-építési stratégiák PELYVÁS PÉTER
Forgatókönyv-építési stratégiák 6. Forgatókönyv-építési stratégiák PELYVÁS PÉTER 1. A forgatókönyv a kognitív elméletben (1) Két halványlila balsejtelem ködöt fest egy liftaknában. Te, ebben a nagy szélben
RészletesebbenTypotex Kiadó. Glosszárium
Glosszárium Alap. Lásd: tapasztalati alap. Általános szintű metaforák. Ezek a metaforák az általánossági skála tetején helyezkednek el, általános szintű forrás- és céltartományokból épülnek fel. Az általános
RészletesebbenELTE Állam- és Jogtudományi Kar Politikatudományi Intézete Doktori Iskola. Szabó Márton: A politika diszkurzív értelmezése, irányzatok és iskolák
ELTE Állam- és Jogtudományi Kar Politikatudományi Intézete Doktori Iskola Szabó Márton: A politika diszkurzív értelmezése, irányzatok és iskolák A tárgy célja, hogy megismertesse a PhD-hallgatókat a különböző
RészletesebbenA gyerekek mindig pontosan értik a számneveket? Pintér Lilla Gerőcs Mátyás
A gyerekek mindig pontosan értik a számneveket? Pintér Lilla Gerőcs Mátyás A vizsgált kérdések Hogyan értelmezik az óvodáskorú gyerekek a számneves kifejezéseket tartalmazó mondatokat? Milyen értelmezésbeli
RészletesebbenA metaforikus jelentés metafizikai következményei
VILÁGOSSÁG 2006/8 9 10. Metafora az analitikus filozófiában Ujvári Márta A metaforikus jelentés metafizikai következményei Az analitikus filozófiai irodalom ma már hagyományosnak tekinthető, Max Black-hez
RészletesebbenThékes István. Publikációs lista. Thékes, István (2014): The development of an English as a foreign language vocabulary test.
Thékes István Publikációs lista Thékes, István (2014): The development of an English as a foreign language vocabulary test. (submitted to Journal of Linguistics and Language Teaching). Vígh Tibor, Sominé
Részletesebben(1)a. PÉTER aludt a padlón. b. minden x-re, x akkor és csak akkor aludt a padlón, ha x = Péter
É. Kiss Katalin Érvek és ellenérvek a fókusz [+kimerítő] jegyével kapcsolatban 2006. július 1. Bevezetés Mind Bánréti Zoltán, mind Komlósy András fontos mondattani munkákban foglalkozik a magyar fókuszjelenségek
RészletesebbenEZ KIRÁLY! LÁJKOLD!. NEOLOGIZMUSOK KÜLFÖLDIEK MAGYARNYELV-TANULÁSÁBAN 2
A SZÓKINCS NYELVPEDAGÓGIAI KÖZELÍTÉSBEN Sólyom Réka 1 EZ KIRÁLY! LÁJKOLD!. NEOLOGIZMUSOK KÜLFÖLDIEK MAGYARNYELV-TANULÁSÁBAN 2 Abstract The paper focuses on the results of a survey conducted among foreign
Részletesebben12. osztály nyelvtan anyaga: Nyelvi szinkrónia és diakrónia; a nyelv eredete és típusai
12. osztály nyelvtan anyaga: Nyelvi szinkrónia és diakrónia; a nyelv eredete és típusai Beszéljen a tétel címében felsorolt témákról! Vesse össze az alábbi példában szereplő kifejezést a mai nyelv állapotával!
RészletesebbenSelected Publications. reviewed papers
Selected Publications reviewed papers Gervain, Judit and Gabor Zemplen. 2005. "Focus-raising: A paradigmatic example of the treatment of syntactic variation". In: Leonie Cornips and Karen P. Corrigan (eds.):
RészletesebbenSZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR NEVELÉSTUDOMÁNYI DOKTORI ISKOLA OKTATÁSELMÉLET DOKTORI PROGRAM. Pintér Henriett
SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR NEVELÉSTUDOMÁNYI DOKTORI ISKOLA OKTATÁSELMÉLET DOKTORI PROGRAM Pintér Henriett A TUDÁS SZERVEZŐDÉSÉNEK VIZSGÁLATA FOGALMAZÁSBAN ÉS GRAFIKUS ÁBRÁZOLÁSBAN
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási Babeş-Bolyai Tudományegyetem, Kolozsvár intézmény 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok Kar 1.3 Intézet Alkalmazott Pszichológia Intézet
RészletesebbenNyelv és stílus. Metaforaértés és/vagy mondatértés. A metafora lírai szerepe. 1. Bevezetés
Nyelv és stílus Metaforaértés és/vagy mondatértés A metafora lírai szerepe mégis a legfontosabb a metaforák használata, mert ez a tehetség jele. A jó metaforák használata a hasonló vonások felismerésén
RészletesebbenÉrtelek, értelek... de miről beszélsz??
Biró Tamás Amszterdami Egyetem, ACLC Értelek, értelek... de miről beszélsz?? A keresztény-zsidó párbeszéd a kognitív vallástudomány perspektívájából Áttekintés: kihívások, perspektívák, válaszok Kihívások
RészletesebbenAz angol diskurzusjelölők szerepe a stand-up comedyben
Az angol diskurzusjelölők szerepe a stand-up comedyben Nagy Anna Debreceni Egyetem Nyelvtudományok Doktori Iskola nagyanna.de@gmail.com Kivonat: Ennek a dolgozatnak elkészítésére nemcsak a diskurzusjelölőkkel
RészletesebbenEötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar. A doktori disszertáció tézisei. Kuna Ágnes
Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar A doktori disszertáció tézisei Kuna Ágnes A 16 17. századi magyar nyelvű orvosi recept szövegtipológiai és pragmatikai vizsgálata funkcionális kognitív
RészletesebbenTUDOMÁNYOS MÓDSZERTAN ÉS ÉRVELÉSTECHNIKA
TUDOMÁNYOS MÓDSZERTAN ÉS ÉRVELÉSTECHNIKA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi
RészletesebbenHámori Ágnes: A figyelem és a beszédaktusok összefüggései a társalgásban
Hámori Ágnes: A figyelem és a beszédaktusok összefüggései a társalgásban 1 1. A dolgozat célja, indokoltsága, módszertana, felépítése és elméleti háttere 1.1. A dolgozat célja 1.2. A téma indokoltsága
RészletesebbenIsmeretkörök : 1. Az etika tárgyának definiálása 2. Etikai irányzatok 3. Erkölcsi tapasztalat 4. Moralitás: felelősség, jogok, kötelességek 5.
Etika Bevezető Oktatási cél: A kurzus célja az etika körébe tartozó fogalmak tisztázása. A félév során olyan lényeges témaköröket járunk körbe, mint erény erkölcsi tudat, szabadság, lelkiismeret, moralitás,
RészletesebbenNYELVISMERET, NYELVTANULÁSI
NYELVISMERET, NYELVTANULÁSI MOTIVÁCIÓ ÉS HARMADIK NYELV A nyelvi és motivációs felmérés néhány tanulsága a BGE turizmus - vendéglátás szakos I. évfolyamos hallgatók leggyengébb csoportjában Fűköh Borbála
RészletesebbenBevezetés a nyelvtudományba Pragmatika
Bevezetés a nyelvtudományba Pragmatika tárgya: - a kontextuális jelentés tanulmányozása - a társas interakció során használt nyelv megválasztását befolyásoló tényezők és ezen választások másokra tett hatásának
RészletesebbenNeologizmusok kognitív szemantikai megközelítése
270 Sólyom Réka Gülich, Elizabeth Kotschi, Thomas 1983. Les Marqueurs de la reformulation paraphrastique. Cahiers de linguistique française. Nr 5. Genéve. Kiss, Sándor 2009. A parafrázis a mondat és a
RészletesebbenK o z m o g r á f i a é s k o g n í c i ó. Doktori Értekezés. Tézisek
K o z m o g r á f i a é s k o g n í c i ó Doktori Értekezés Tézisek Danku György Földtudományi Doktori Iskola dr. Monostori Miklós Térképész Program dr. Klinghammer István Témavezető: dr. Klinghammer István
RészletesebbenFenomenológiai perspektíva 2. Személyes konstrukciók
Fenomenológiai perspektíva 2. Személyes konstrukciók Személyes konstrukciók Kiindulópont: A fizikai valóság, önmagunk és az események megtapasztalása személyenként jelentősen változik személyes képet alakítunk
RészletesebbenGYAKORLATI FILOZÓFIA FILOZÓFIA TANÉV II. ELŐADÁS SZEPT. 18.
GYAKORLATI FILOZÓFIA FILOZÓFIA 2014-2015. TANÉV II. ELŐADÁS 2014. SZEPT. 18. A GYAKORLATI FILOZÓFIA TÁRGYA ELMÉLETI ÉSZ GYAKORLATI ÉSZ ELMÉLETI ÉSZ: MILYEN VÉLEKEDÉSEKET FOGADJUNK EL IGAZNAK? GYAKORLATI
RészletesebbenTolcsvai Nagy Gábor Tátrai Szilárd szerk., Konstrukció és jelentés Tanulmányok a magyar nyelv funkcionális kognitív leírására
Szemle 229 lehetőséget ad. Elolvasását nem csupán a nyelvészeti pragmatika iránt érdeklődő kutatók és oktatók, doktori programokban részt vevő hallgatók számára ajánlom, hanem azok számára is, akik a nyelvelmélet,
RészletesebbenKrúdy Nyírség-képei. A fogalmi integráció stílus- és jelentésképző szerepe*
Pethő József: Krúdy Nyírség-képei 39 Krúdy Nyírség-képei A fogalmi integráció stílus- és jelentésképző szerepe* 1. B e v e z e t é s : f o g a l o m é r t e l m e z é s é s e l m é l e t i k e r e t. Elöljáróban
RészletesebbenMagyar Nyelv. * 1 Pragmatikai kutatások Magyarországon* 1. 109. ÉVF. 2013. Nyár 2. SZÁM
Magyar Nyelv 109. ÉVF. 2013. Nyár 2. SZÁM * 1 Pragmatikai kutatások Magyarországon* 1 1. A pragmatikai kutatások tudománytörténeti kontextusa. 12 A pragmatika első meghatározása Charles Morris (1938) nevéhez
RészletesebbenNyelv. Kognitív Idegtudomány kurzus, Semmelweis Egyetem Budapest, 2009. Created by Neevia Personal Converter trial version
Nyelv Kéri Szabolcs Kognitív Idegtudomány kurzus, Semmelweis Egyetem Budapest, 2009 Created by Neevia Personal Converter trial version http://www.neevia.com Created by Neevia Personal Converter trial version
RészletesebbenSZAKMAI ÖNÉLETRAJZ. Zsámba Renáta
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ Zsámba Renáta Személyi adatok Név: Munkahely címe: Zsámba Renáta Eszterházy Károly Főiskola Amerikanisztika Tanszék 3300 Eger, Egészségház u. 4. Telefon: munkahely: 36/ 520 400/3131
RészletesebbenA deixis megjelenési formái a prozódiában
A deixis megjelenési formái a prozódiában Erdős Klaudia ELTE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola Bevezetés - deixis A deixis fogalma - ógör. deiktikos mutatás - megnyilatkozás körülményeire mutat Típusok
RészletesebbenELŐREHALADÁS TÉRBEN ÉS IDŐBEN
Harmati-Pap Veronika Nyelvészdoktoranduszok 20. Országos Konferenciája 2016. December 1. ELŐREHALADÁS TÉRBEN ÉS IDŐBEN Téri és Idői Referenciakeretvizsgálat a magyar nyelvben 1. Mi az a referenciakeret?
RészletesebbenKulturális metaforák és sémák a magyar népdalok folyó-reprezentációiban 1
320 Baranyiné Kóczy Judit Kulturális metaforák és sémák a magyar népdalok folyó-reprezentációiban 1 2. rész * 2.4. A múló szerelem elfolyó víz kulturális metafora. A folyó folyása egyirányú és megváltoztathatatlan.
RészletesebbenTANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK. Bölcsészettudományi Kar
Indított szakképzettségek: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): Szakért felelős kar: Képzési idő TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK angoltanár, franciatanár, hon- és népismeret
RészletesebbenA pragmatika mint kommunikációtudomány
Nemesi Attila László: A pragmatika mint kommunikációtudomány 177 Stemmer, Brigitte Schönle, Paul Walter 2000. Neuropragmatics in the 21 st century. Brain and Language 68: 389 91. Tóth Alinka Ivaskó Lívia
RészletesebbenBabos Ildikó. Oláh cigány (vlax gypsy) folklór- és irodalmi metaforák kognitív szemantikai elemzése. PhD-értekezés tézisei
Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Nyelvtudományi Doktori Iskola Alkalmazott Nyelvészeti Program Babos Ildikó Oláh cigány (vlax gypsy) folklór- és irodalmi metaforák kognitív szemantikai elemzése
Részletesebben