Pályázat. a Debreceni SZC Irinyi János Gimnáziuma, Szakközépiskolája és Szakiskolája tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására

Átírás

1 Pályázat a Debreceni SZC Irinyi János Gimnáziuma, Szakközépiskolája és Szakiskolája tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Vezetői program Pályáztató: Debreceni Szakképzési Centrum 4030 Debrecen, Fokos u. 12. Készítette: Lilik István pályázó

2 I. BEVEZETŐ...4 II. HELYZETELEMZÉS Tagintézményi adatok, jellemzők: Iskolatípusok Köznevelés Gimnázium Szakközépiskola Szakképzés Szakiskola, érettségi utáni képzés Kapcsolat a gyakorlati helyekkel Felnőttoktatás, felnőttképzés Főbb dokumentumok Humán erőforrás alakulása Tárgyi feltételeink alakulása Beiskolázás Nevelési program Általános jellemzők Diákönkormányzat Mentális fejlesztés Az iskolapszichológus tevékenysége Bűnmegelőzési tanácsadó tevékenysége iskolánkban Gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátása Kapcsolattartás a kollégiumokkal Oktatás-képzés Tanulmányi munka Az iskola tanulmányi eredményei Érettségi és szakmai vizsga eredmények Bukási, hiányzási mutatók Tanórán kívüli foglalkozások, tehetséggondozás Kompetencia eredmények Közismereti, szakmai és sportversenyek eredményei Pedagógus életpálya-modell, minősítési eljárás, intézményi önértékelés Pályázatok Iskolai könyvtár

3 12.Gazdálkodás Külső kapcsolatok SWOT analízis III. FEJLESZTÉSI PROGRAM Előzmények Fejlesztési célok, elképzelések A szakképzés fejlesztése A szakgimnáziumi képzés fejlesztése (nappali tagozat) Új ágazatok, szakmacsoportok bevezetése A két tanítási nyelvű és a sportképzésünk megerősítése A szakközépiskolai képzés fejlesztése A duális képzés megerősítése A 3+2 modell sikeres bevezetése A tanulmányi- és versenyeredmények javítása, a lemorzsolódás csökkentése Felnőttoktatás, felnőttképzés Humán erőforrások fejlesztése Gazdálkodás, tárgyi feltételeink javítása A nevelési program sikeresebb végrehajtása Pályakövetési rendszer kiépítése Pályázatok támogatása Sajtókapcsolatok, kommunikációs stratégia fejlesztése Menedzsment szemléletű vezetés érvényesítése

4 I. BEVEZETŐ Legutóbb 2010-ben adtam be pályázatot iskolánk akkori nevén az Irinyi János Gimnázium, Szakközép- és Szakiskola magasabb vezetői beosztásának ellátására, az akkori fenntartó Debrecen Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatal Humán Főosztály (4026 Debrecen, Kálvin tér 11.) megnevezett pályázati cím részére. Úgy gondolom, e néhány sorból is kiderül, hogy milyen alapvető és radikális változások történtek az elmúlt években. Iskolánk neve, elnevezése, státusza a fenntartók változása közismert az eltelt közel 6 évben. Nincs könnyű helyzetben a pályázó, mert a változások, változtatások a korábbi vezetői program fejlesztési koncepcióját részben vagy teljesen átírta. A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény, valamint a szakképzésről szóló évi CLXXXVII. törvény új alapokra helyezte a magyar oktatási-képzési rendszert, következésképpen a 2010-ben megfogalmazott vezetői elképzeléseket a törvények, az élet felülírta ill. más relációban kell értelmezni ban immár 64. éve, hogy 1952-ben az akkori Mezőgazdasági és Élelmezésügyi Minisztérium (MÉM) megalapította Debrecenben a Dohányipari Technikumot. Elindult iskolánk története a maga útján, megjelentünk városunk Debrecen oktatási-képzési térképén. Mint szakképző intézmény gyakran kivívta azt a rangot, elismerést, amelyre az utódok mindig büszkén mutattak, mutathattak vissza, folyamatosan erőt merítettek és merítünk napjainkban is a kezdetekből a hőskorunkból. A Dohányipari Technikum az 1960-as évek végéig kiváló szakemberek sorát bocsátotta ki iskolánkból, akik közül sokan vezető beosztásokat töltöttek be az akkori állami vállalatoknál, intézményekben. A szakképző intézmények természetes sorsa, hogy állandóan alkalmazkodni kell a gazdasági változásokhoz, a gazdasági szerkezettel összefüggő munkaerő-piaci követelményekhez, elvárásokhoz. Részben ezért, részben a fenntartóváltások ill. jogszabály módosítások miatt iskolánk közel 64 éves története folyamán 5 alkalommal változott intézményünk neve a Dohányipari Technikum alapításától kezdve: 4

5 : Dohányipari Technikum : Irinyi János Élelmiszeripari Szakközépiskola és Szakmunkásképző Intézet : Irinyi János Élelmiszeripari Középiskola és Gimnázium : Irinyi János Gimnázium, Szakközép- és Szakiskola : Debreceni Irinyi János Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola július 1 - Debrecen SZC Irinyi János Gimnáziuma, Szakközépiskolája és Szakiskolája (2016 nyarán újabb névváltozás lesz az új szakgimnáziumi, szakközépiskolai képzés bevezetése miatt) A fenti időintervallumokra vonatkozóan csak részben megjegyzem, hogy 1968-ban az új gazdasági mechanizmus következményeként iskolánk képzési struktúrája jelentős átalakuláson ment keresztül. Ebben az időben vettük fel névadónk nevét és lettünk Irinyi Jánosról elnevezve. A dohányipariból Irinyi, később élelmiszeripari elnevezések keringtek a városban és a megyében. Intézményünk elsőrendű feladata az élelmiszeripari nagyvállalatok részére a szakmunkások biztosítása volt kiemelten, kisebb mértékben a szakközépiskolai képzést is folytatva. A rendszerváltás időszakában, 1991-ben vegyes típusú intézménnyé alakultunk és beindult a sportjellegű gimnáziumi képzés az első évben egy osztállyal, a következő évben (1992) két osztállyal. A rendszerváltás hajnalán iskolavezetésünk innovatív módon kapcsolódott be a világbanki projektbe. A hagyományos élelmiszeripari képzésünk megtartása, de jelentős visszaszorítása mellett új szakmacsoportos képzések indultak: kereskedelemmarketing, vendéglátás-idegenforgalom, 2002-től indult a magyar-német két tanítási nyelvű képzésünk, amely ma is specifikuma intézményi képzési struktúránknak. A bővítés alapfeltételét részben a szerencse is szolgálta, hiszen 1993-ban a Debreceni Húsipar a korábban saját dolgozóinak épített óvodát és az iskolánk által használt diákotthon tulajdonjogát átadta Debrecen városának. A városi 5

6 önkormányzat pedig használati jogot biztosított intézményünknek egy újabb telephely (4030 Debrecen, Fokos u. 12.) működtetésére vonatkozóan. A világbanki projekt keretében a Fokos utcai épülettömb átalakításra került a szakképzés céljaira: tankonyha, tanétterem és elméleti tömb került kialakításra. A Fokos u. 12. szám alatti telephelyünk sorsa 2011-ben dőlt el, mivel önkormányzati döntés következtében a használati jogot elvonták iskolánktól és TIOP-os pályázat keretében épült fel az Alföld Szakképző Nonprofit Közhasznú Kft. A közel egymilliárdos beruházás eredményeként impozáns épületkomplexum jött létre az egykori telephelyünkön. Örömmel tölt el viszont bennünket, hogy a szakképzés július 1-jei átszervezése után a Debreceni Szakképzési Centrum székhelye a Fokos u. 12. szám alá került. Az is örvendetes, hogy az egyik tankonyhát a Centrum keretein belül használhatjuk szakképzésünk céljaira január 1. és a már említett július 1. iskolánk életében is fontos állomások január 1-től az önkormányzati fenntartásból a Klebelsberg Intézményfenntartó Központba (KLIK) kerültünk a többi iskolával együtt és finoman fogalmazva nem éltünk meg túl vidám időket. Több működtetési és szervezési, központi probléma nehezítette meg a szakmai, pedagógiai munkát július 1-től a Nemzetgazdasági Minisztérium (NGM) fenntartása alá kerültek a szakképző iskolák, közte mi is a többi 11 tagiskolával együtt. A Debreceni Szakképzési Centrum (a 44 országos centrum egyike) megalakulása és működése döntő fordulatot hozott a tagiskolák szakmai irányítására és működtetésére vonatkozóan. Úgy gondolom, hogy ezzel az új struktúrával teljesülnek az országos, a régiós és a városi szakképzési stratégiák. A DSZC szakmai irányításával a tagintézmények is megújulhatnak, piacképes szakképesítéseket kínálhatnak, a felnőttoktatás ill. a felnőttképzés pedig új lehetőségeket jelent, valamint részben visszahozza a régi hagyományokat, ugyanis korábban egy szakképző intézmény, így mi is sikeresen folytattunk felnőttképzést, felnőttoktatást. Úgy gondolom, hogy a fenti bevezető gondolatok, amelyek rövid visszatekintést nyújtanak iskolánk történetéről, valamint az elmúlt 6 év radikális változásairól is bizonyítják, hogy mozgalmas, munkával teli évek állnak mögöttünk. Az iskolavezetés a tantestülettel együtt átélte a viharosabb időszakokat is, leküzdte a 6

7 felmerülő nehézségeket és megőriztük közös, hatékony, odaadó munkával intézményünk tartópilléreit, valamint az innovatív tevékenységben sem maradtunk el. Miért is pályázom meg újra iskolánk igazgatói beosztását? - Iskolánk - jelenleg már tagintézmény - egy jelentős képzési struktúraváltáson megy keresztül. Ez egy folyamat, amelynek egyik eleme az, hogy 2013-tól megkezdtük a gimnáziumi képzés kivezetését, helyére a sport-szakközépiskolai képzés került felfutó jelleggel. A struktúraváltás másik eleme, hogy új képzések, ágazatok, szakmacsoportok kerülnek bevezetésre terveink szerint: turisztika, szociális ágazatok, szociális szolgáltatások szakmacsoport. További új elem: a felnőttoktatás, amelyben rendkívül sikeresen beiskoláztunk (4 szakképesítés). Úgy érzem és gondolom, hogy a megkezdett szakmai munkát, folyamatot sikerre kell vezetnem és eredményesen befejeznem. A következő ciklus erre szolgál lehetőségként éve vagyok a pedagóguspályán, összesen 27 év vezetői gyakorlattal rendelkezem: 7 évet diákotthon-vezetői, 8 évet igazgatóhelyettesi, közel 12 évet igazgatói beosztásban töltöttem. Az Irinyiben eltöltött 27 év (ebből 20 év vezetői beosztásban) a sok szakmai tapasztalat (pedagógusi, vezetői, tanügyigazgatási szakértői, érettségi vizsgaelnöki), a rutin, az iskolánk iránt érzett tisztelet, szeretet és felelősség, a kollegákkal végzett közös munkánk sikerei és további lehetőségei arra ösztönöznek, hogy beadjam pályázatomat a Debreceni SZC Irinyi János Gimnáziuma, Szakközépiskolája és Szakiskolája magasabb vezetői, az igazgatói beosztásra. Pályázatom intézményünk eredményeire és a jövőjét megalapozó és biztosító fejlesztési tervre épül. Minden pozitív eredményt és folyamatot megőrizni és megerősíteni kívánok. Kiemelt feladatomnak tekintem az irinyis hagyományok ápolását és továbbvitelét. Szakmailag felkészült, összességében cselekvőképes, innovatív, nagy munkabírású tantestület áll mögöttem és ez a legfőbb garancia kitűzött céljaink teljesítésére, iskolánk jó hírnevének megőrzésére és öregbítésére. 7

8 II. HELYZETELEMZÉS 1.Tagintézményi adatok, jellemzők: A tagintézmény neve : Debreceni SZC Irinyi János Gimnáziuma, Szakközépiskolája és Szakiskolája Telephely címe : 4024 Debrecen, Irinyi u. 1. Szervezeti egységkód : Feladatellátási hely : 012 Iskolánk mint tagintézmény a Debreceni Szakképzési Centrum (DSZC) szakképzési feladatellátását a jogszabályok és a DSZC Szervezeti és Működési Szabályzata által meghatározott feltételek között önállóan végző szervezeti egysége. Mint tagintézmény szakmai tekintetben önálló a Centrumon belül, amit a Centrum jogszabályokon alapuló alapdokumentumai garantálnak. A fenntartói jogokat közvetlenül a Debreceni Szakképzési Centrum gyakorolja. A Centrum alapadatai: a) Hivatalos megnevezés: Debreceni Szakképzési Centrum b) OM azonosító: c) Rövidített név: Debreceni SZC d) Angol megnevezés: Debrecen Center of Vocational Training e) Székhely: 4030 Debrecen, Fokos u. 12. f) Levelezési cím: 4030 Debrecen, Fokos u. 12. g) Hivatalos honlap: dszc.hu h) Vezető: főigazgató i) Alapító: szakképzésért és felnőttképzésért felelős miniszter j) Alapítás dátuma: július 1. k) Alapító okirat kelte, száma: augusztus 31. l) Gazdálkodási jogkör: önállóan gazdálkodó költségvetési szerv m) ÁFA alanyiságának ténye: általános forgalmi adónak alanya n) Számlavezető pénzintézet neve: Magyar Államkincstár o) Előirányzat-felhasználási keretszámla szám: p) Adóigazgatási azonosító szám: q) Statisztikai számjel: r) PIR törzsszám: Az államháztartásról szóló évi CXCV. törvény 8/A -a és a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC törvény 21. (2) bek. alapján a Debreceni 8

9 Szakképzési Centrum alapító okiratát a nemzetgazdasági miniszter adta ki július 1-jén. A tagintézmény igazgatóját a Centrum Főigazgatója az oktatásért felelős miniszter egyetértésével bízza meg. Az igazgató felett a munkáltatói jogokat a Centrum Főigazgatója gyakorolja. A tagintézmény igazgatóhelyetteseit és a gyakorlati oktatásvezetőt az igazgató javaslata alapján a Centrum Főigazgatója nevezi ki. Dolgozói létszám : 77 fő (57 pedagógus 20 nem pedagógus) Tanulói létszám Osztályok száma : 626 fő - gimnázium : 23 fő - szakközépiskola : 306 fő - szakiskola : 139 fő - ér.ut. szakképzés : 65 fő - felnőttoktatás : 93 fő - : 21 (nappali) - gimnázium : 1 osztály - szakközépiskola : 14 osztály - szakiskola : 6 osztály 4 (esti tagozat) - szakközépiskola : 3 osztály - szakiskola : 1 osztály Alapítványok: - Élelmiszeripari Oktatásért Alapítvány: 4024 Debrecen, Irinyi u Irinyi Diákélet Alapítvány : 4024 Debrecen, Irinyi u. 1. 9

10 2. Iskolatípusok 2.1. Köznevelés Gimnázium A sportjellegű gimnáziumi képzés mint a bevezetőben már említettem ben indult, később sportiskolai keretek között folytatódott, évente 2 induló osztállyal. A közel negyedszázados gimnáziumi képzésünket kénytelenek vagyunk elengedni a törvényi változások miatt. Jelenleg mindössze 1 kifutó osztályunk van szeptember 1-től nem iskoláztunk be gimnáziumi osztályt, helyette a sport-szakközépiskolai osztály került indításra, így szeptemberétől a kitűzött célunk sikerül: az Irinyi tiszta szakképző intézménnyé alakul, ezzel teljes mértékben megfelelünk a törvényi kritériumoknak. A gimnáziumi képzés leépítése mint azt előre tudtuk véráldozattal járt, vagyis a pedagógus álláshelyek csökkentése elkerülhetetlen volt. Csökkentek a közismereti óraszámok, a gimnáziumi osztályok csökkentésével a kötelező 2. idegen nyelv is megszűnt. A közoktatási ill. köznevelési típusú sportiskolai képzésen belül a legnagyobb problémánk volt és ma is erősen jellemző: a sport és a tanulás egyensúlyának megvalósulása. Ez az elvárás csak nagyon ritka esetekben teljesült és teljesül. A gimnáziumi beiskolázáskor már komoly gondjaink jelentkeztek 2011 és 2012-ben is. További állandóan jelentkező probléma volt a rendkívül gyenge tanulmányi teljesítmény. Sajnos állandó jelleggel Debrecen város gimnáziumi képzési rendszerében az utolsó helyen tanyáztunk, a felemelkedés reménye nélkül. A jelentkező problémahalmaz semmiképpen nem tulajdonítható a tantestület szakmai munkájának, mivel gyakran az áldozatos, kitartó, pedagógiai-szakmai erőfeszítések nem jártak látványos eredménnyel. Tehát ki kell mondanunk, hogy a gimnáziumi képzésünk ellaposodott, szükség volt a változtatásra, úgy gondolom, hogy nemcsak a törvényi változások miatt. 10

11 Függetlenül a fenti soroktól azért nehéz szívvel és nosztalgiával engedjük el az utolsó gimnáziumi osztályunk kezét. Nagyon sok szép emlék is fűződik a sportjellegű gimnáziumi képzésünkhöz: a sok-sok kiváló versenyeredmény, helyezés, amelyek az iskola jó hírnevét keltették. Több sportágban (különösen a labdarúgásban, kézilabdában) mindig esélyesek voltunk országos viszonylatban is. A testnevelés tantárgyból magas számban érettségiző tanulóink száma és teljesítménye gyakran jelentett szép élményt a vizsgabizottság és az elnök számára Szakközépiskola Intézményünk fő gerincét a szakközépiskolai képzés alkotja, jelenleg nappali tagozaton az érettségi utáni szakképzéssel együtt összesen: 14 osztállyal. A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény 12. (2) és (3) bekezdése szerint: a szakközépiskolában az Országos Képzési Jegyzékről (OKJ) szóló kormányrendeletben meghatározott ágazatban tehető munkakör betöltésére képesítő szakmai érettségi vizsga, továbbá az OKJ-ban meghatározott a szakmai érettségi vizsga ágazatához tartozó szakképesítés szerezhető. A kilencediktől-tizenkettedik évfolyam az ágazathoz tartozó érettségihez kötött szakképesítéssel közös témáinak tartalmát magába foglaló szakmai elméleti és gyakorlati oktatás folyik az egységes kerettanterv szerinti közismereti képzés mellett. A jelenlegi rendszerben még a régi képzés (nem ágazati) is jelen van kifutó jelleggel. A korábbi és az ágazati képzés közötti egyik lényeges különbség, hogy a szakmacsoporton belüli szakmai alapozó oktatás óraszámaiban történtek változások: 9.évf. 10.évf. 11.évf. 12. évf. régi (kifutó) ágazati Az ágazati képzésben az összefüggő szakmai gyakorlatok óraszáma: 9. évf.: 70 óra, 10. évf.: 105 óra, 11. évf.: 140 óra 11

12 Az ágazati képzésben 2013-tól a szakmai alapozáson belül megjelenik a gyakorlati képzés is a szorgalmi időszakban. A gyakorlatra vonatkozóan a hiányzást külön kell nyilvántartani, mivel a jogszabály alapján a tanuló 20 %- nál többet nem hiányozhat egy tanévben. oktatás szakmacsoport/sport ágazat 9. évf. - edzésprogramok gyakorlat - 2 óra 10. évf. - gimnasztika gyakorlat - 2 óra - edzésprogramok gyakorlat - 2 óra 11. évf. - gimnasztika gyakorlat - 2 óra - edzésprogramok gyakorlat - 1 óra 12. évf. - elsősegélynyújtás gyakorlat - 4 óra - edzésprogramok gyakorlat - 2 óra kereskedelem-marketing üzleti adminisztráció szakmacsoport/kereskedelem ágazat 9. évf. - üzleti tevékenység gyakorlatok - 1 óra 10. évf. - üzleti tevékenység gyakorlatok - 1 óra 11. évf. - áruforgalom gyakorlat - 1 óra - üzleti tevékenység gyakorlatok - 1 óra 12. évf. - marketing a gyakorlatban - 1 óra - üzleti tevékenység gyakorlatok - 2 óra - áruforgalom gyakorlatok - 1 óra vendéglátás-turisztika szakmacsoport/vendéglátóipar ágazat 9. évf. - értékesítés gyakorlata - 2 óra 10. évf. - termelés gyakorlata - 2 óra - értékesítés gyakorlata - 1 óra 11. évf. - termelés gyakorlata - 3 óra 12. évf. - marketing és kommunikáció a gyakorlatban - 2 óra - vendéglátó üzleti idegen nyelv - 2 óra - termelés gyakorlata - 3 óra Az új kerettanterv bevezetésével a szakmacsoportos alapozó oktatásban nem egy érdemjegyet kapnak a tanulók, hanem minden tantárgy önállóan kerül értékelésre. A tantárgyak tananyagtartalma jelentősen megváltozott a korábbi kerettantervhez képest, előképzettség általános alapozó tantárgy nélkül kezdenek a 9. évfolyamon szakmaspecifikus tantárgyakat tanulni, amelyek nyelvezete is nehezen érthető egy középiskolát kezdő, a gazdasági életben még járatlan diák számára. Nappali tagozat Ágazat Sport (XXXVII.) Vendéglátóipar (XXVII.) Szakmacsoport Oktatás (3) Vendéglátás-turisztika (18) Jelenlegi képzési struktúra /ágazati/: Érettségi vizsgával FEOR képesítés sporttanfolyam szervező Pultos Érettségi vizsa utáni szakképzés (OKJ) Fitness-wellness instruktor Vendéglátás szervező, vendéglős 12

13 Kereskedelem (XXVI.) Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció Kereskedelmi ügyintéző Logisztikai ügyintéző Külön kell szólni az 5 évfolyamos magyar-német két tanítási nyelvű képzésünkről: Iskolánkban 2002-ben indult el a magyar-német két tanítási nyelvű képzés, 2012 szeptemberében a képzés alapításának 10. évfordulóját ünnepeltük meg. Rendezvényünkön Debrecen város más két tanítási nyelvű tagozatai, ill. képzései mellett a Német Kulturfórum, valamint a Német Kisebbségi Önkormányzat delegáltjai is megtiszteltek bennünket jelenlétükkel. Iskolánk is évről évre részt vesz városi idegen nyelvi rendezvényeken. Fontos az együttműködés, a jövőben is nyitottnak kell lenni az ilyen találkozókra. Az IT Services Hungary cég által Kelet-Magyarország régiójában beindított START program során a 2014/2015-ös tanévben a két tanítási nyelvű képzésben részt vevő diákjaink egy csoportja a munkaerőpiac szempontjából fontos készségeket sajátított el. Az elmúlt években szép számban akadtak a német nyelvet jól beszélő végzett diákjaink közül olyanok, akik itt kezdték meg pályájukat akár egyetemi tanulmányaik mellett is. Magyar-német két tanítási nyelvű képzésünk Hajdú-Bihar megyében sajátos és egyedülálló, mert az intenzív nyelvtanulás a vendéglátás szakiránnyal párosul. A jó nyelvtudás a vendéglátóipar ágazatban rendkívül fontos, és nagy előnyt jelent. A megszerzett nyelvtudás és a középfokú szakmai képzettség birtokában tanulóink könnyebben érvényesülhetnek majd a munkaerőpiacon. Iskolánkban a két tanítási nyelvű képzés által a tapasztalatok szerint azoknak a hátrányos társadalmi környezetből érkező diákoknak is lehetőséget tudunk biztosítani a magas óraszámú nyelvtanuláshoz, akik egy magasabb nyelvi szint eléréséhez nem tudnák megfizetni a nyelviskolát, különórákat, vagy külföldi utazást sem tudnának vállalni, mert annak anyagi terhei jelentősek. A felsőoktatási felvételi eljárásról szóló rendelet módosításának tervezete szerint január 1-je után már csak az kerülhetne be felsőoktatásba, aki rendelkezik legalább egy B2 szintű komplex nyelvvizsgával. Továbbra is elvárás kell, hogy legyen, hogy a szakképzést folytató iskolák tanulói is 13

14 felsőfokú tanulmányokat folytathassanak. Iskolánk a két tanítási nyelvű képzés által ezt is nagymértékben elő tudná segíteni. Ugyanakkor a két tanítási nyelvű középiskolákat érintő a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 136. (1) bekezdésében megfogalmazott létszám-, ill. minőségi kritériumok kapcsán iskolánkban megszűnne a két tanítási nyelvű oktatás a 2017/2018. tanévtől, ha a jelenlegi szabályozás fennmaradna. A Debreceni Szakképzési Centrum két tanítási nyelvű képzést folytató tagintézményei összefogva fogalmaztak meg egy beadványt az NGM felé, melyben az iskolák specifikumai kiemelése mellett az eléjük gördülő problémákat is leírták. A két tanítási nyelvű képzésünk szempontjából kiemelt jelentősége van, hogy a csökkenő gyereklétszám problematikája mellett jó képességű tanulókat kellene bevonzani a képzésbe. Ezen kívül új stratégiai partnerek lehetséges bevonásával is olyan alkalmakat kell keresni, amelyek a nyelvtanulást támogatják. Ilyen lehetőségnek ígérkezik a jövőben egy Erasmus+ pályázat által, melynek előkészületei 2015 végén elkezdődtek. A pályázat a vendéglátóipar ágazatban kínál szakmai-gyakorlati, ill. nyelvtanulási lehetőséget diákjaink számára Németországban (Thüringia) Szakképzés Szakiskola, érettségi utáni képzés A 3 évfolyamos szakiskolai képzésünkről elmondhatjuk, hogy ősidők óta duális képzést folytatunk. Szakiskolai képzésünkben között alapvető változások történtek: a 2+2-es modelles képzésről áttértünk a 3 éves képzésre, vagyis 16 éves kor helyett már 14 éves kortól indul a szakképzés. Változott az OKJ, változtak a vizsga és vizsgáztatási szabályok. Jelenleg a moduláris vizsgát már felváltja a komplex szakmai vizsga. Szakiskolai képzésünkben a húsipari termékgyártó hiányszakma, a tanulók külön állami ösztöndíjban részesülnek a tanulószerződés által biztosított ösztöndíj mellett. Piacképes szakmai képzésünk van: a húsipari termékgyártó, a pék és az érettségi utáni logisztikai ügyintéző OKJ-s szakképesítéssel tanulóink többsége munkát kap végzése után. 14

15 Szakiskolai képzésünk eredményességét az is fémjelzi, hogy az országos szakmai versenyeken kiemelkedő sikereket értünk el (külön táblázatban szerepel), egyrészt a kiváló iskolai szakmai elméleti, másrészt a szintén magas színvonalú vállalati gyakorlati felkészítésnek köszönhetően. Sajnos egyre nő azon tanulók száma (nemcsak a szakiskolai osztályokban), akik valamilyen tanulási problémával küzdenek: btm-esek, diszkalkuliások, diszgráfiások, diszlexiások. A szakmai vizsgára történő felkészítésük nagy pedagógiai és szakmai kihívás elé állítja a pedagógusokat, viszont a komplex szakmai vizsgán minden vizsgarészből meg kell felelniük a tanulóknak. Az érettségi utáni szakképzést nappali tagozaton jelenleg csak a logisztikai ügyintéző szakképesítés jelenti évfolyamokon. A tanulók már felnőttek, céltudatosan tanulják szakmájukat Kapcsolat a gyakorlati helyekkel A szakközépiskolás tanulóink összefüggő szakmai gyakorlaton (nyári gyakorlaton) Együttműködési megállapodással 71 cégnél, egyesületnél voltak elhelyezve, ezek közül a legtöbb tanulót foglalkoztatók: Magyar Posta ZRT, Alaszka Kft,COOP, Debreceni Honvéd SE, Debreceni Sportcentrum Kft, G4 Fittnes, Cívis Kosárlabda Klub Kft A tanáraink a saját a kollégák, a tanulók kapcsolatait kihasználva a tanév folyamán számos cégnél tettek látogatást. A 2015/2016-os tanév első félévében üzemlátogatáson vettek részt a tanulóin az Airport Debrecen Kft-nél, a Debrecen Televízió Kft-nél, az Alaszka Kft-nél, Trans-Sped Kft-nél, edzéslátogatáson pedig többek között a Debreceni Sportcentrumban, DVSC Kézilabda Kft-nél, Debreceni Hokiklub-nál, DEAC-nál voltak. Duális képzésben részvevő szakiskolai tanulóink gyakorlati helyei október 1-jén: S1/9 : 34 fő iskolai tanműhely S2/10: összesen: 17 fő 15

16 Hajdúsági Sütődék: 9 fő Desa Team KFT: 3 fő Bodogán Kft: 5 fő S3/11: összesen: 18 fő Hajdúsági Sütődék: 5 fő Desa Team KFT: 2 fő Mátyás Sütődék: 6 fő Bodogán Kft: 5 fő H1/9: összesen: 32 fő Hajdúhús 2000 Kft H2/10: összesen: 20 fő Hajdúhús Kft H3/10: összesen: 17 fő Hajdúhús Kft: 15 fő H-H Kft: 1 fő Imki-Food kft: 1 fő Komoly gondot jelent a szakközépiskolai tanulók elhelyezése a gyakorlati helyekre. Az együttműködési megállapodással kihelyezett tanulók utáni előnyökkel még sok cég nincs tisztában, de gondot okoz az is, hogy ki foglalkozzon, foglalkozhat a tanulókkal a jogszabályok alapján. Nagyon komoly erőfeszítéseket kell tennünk, hogy ebben a tanévben is el tudjunk minden tanulónkat helyezni Felnőttoktatás, felnőttképzés A 2015/2016-os tanévben, több év kihagyás után, újra bekapcsolódhattunk a felnőttoktatásba. A tanév elején nagyon rövid idő állt a rendelkezésünkre, hogy a megfelelő létszámot beiskolázzuk, és az oktatás elkezdődjön. Igazi sikernek érezzük, hogy négy szakmában sikerült osztályt indítanunk: - pék, - turisztikai szervező, értékesítő, - logisztikai ügyintéző - fitness-wellness instruktor. 16

17 Az oktatás esti tagozaton folyik a hét három napján (hétfő, szerda, csütörtök). Jó osztályközösségek alakultak ki, a tanulók odafigyelnek a másikra és mindenben segítik egymást. Újabb pozitív visszajelzés számunkra, hogy a logisztikai ügyintéző képzésben, keresztfélévben is tudtunk osztályt indítani a 2015/2016. tanévben. A Debreceni Szakképzési Centrum arra törekszik, hogy a felnőttoktatás mellett a felnőttképzésbe is bekapcsolódjon. Részt veszünk a pályázatok előkészítésében, és amennyiben lesz rá lehetőség, szaktanáraink a képzésekbe is bekapcsolódnak. Esti tagozat /felnőttoktatás/ Ágazat Szakmacsoport Képzési idő Érettségi vizsga utáni szakképzés (OKJ) Kereskedelem (XXVI.) Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció 2 év Logisztikai ügyintéző Sport (XXXVII.) Oktatás (3) 2 év Fitness-wellness instruktor Turisztika (XXVIII.) Vendéglátás - turisztika (18) 2 év Turisztika szervező, értékesítő Élelmiszeripar (XXXVI.) Élelmiszeripar (21) 2 év Nem érettségi vizsgára épülő szakképesítés Pék 3. Főbb dokumentumok - A nemzetgazdasági miniszter által aláírt Alapító Okirattal a Debreceni Szakképzési Centrum rendelkezik. Iskolánk mint tagintézmény része az Alapító Okiratnak, képzési struktúrájával. - A nevelési-oktatási intézmények működéséről és névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet alapján készültek el az iskolák főbb dokumentumai: a munkaterv, a Szervezeti és Működési Szabályzat, a Házirend és a Pedagógiai Program. 17

18 Jelenleg a munkaterv kivételével mindhárom dokumentumunk módosítás alatt áll. Időközben megjelent a Debreceni Szakképzési Centrum Szervezeti és Működési Szabályzata, amelynek része, függeléke lesz tagintézményünk SZMSZ-e. A szervezeti módosításokat kell beépítenünk a korábban elkészített szabályzatunkba. A házirend átdolgozása is folyamatban van. A munkaközösségek tesznek javaslatot a módosításokra, amelyek döntésre a tantestület elé kerülnek. A Pedagógiai Program folyamatos módosítása is szükséges: felnőttoktatás (keresztfélév is), új ágazatok, szakmacsoportok, szakképesítések beépítése a Szakmai Programba (III. kötet). Az új kerettanterv kiadásával módosítjuk a Helyi tantervet (II. kötet) A Házirend esetleges változtatása (folyamatban) szükségessé teszi a Nevelési program (I. kötet) módosítását is. 4. Humán erőforrás alakulása 4.1. Személyi feltételek Pedagógusok Jelenlegi létszámadatok a pedagógus munkakörben foglalkoztatottakra: Fenntartó által engedélyezett álláshely : 55,71 Ténylegesen betöltött : 54,92 Pedagógusok száma : 57 fő Az 54,92 álláshely munkaidő szerinti megoszlása: 51,00 teljes munkaidős 2,32 részmunkaidős (5 fő) 0,71 áttanítók más DSZC tagintézményből (5 fő) 0,36 óraadó (2 fő) 0,23 BTM fejlesztés (1 fő) 0,30 SNI fejlesztés (1 fő 54,92 GYES-en : 4 fő Felmentési idejét tölti: 2 fő (nők 40 éves szolgálati ideje miatti nyugdíjazás) 18

19 Az elmúlt időszakban jelentős mozgások történtek tanévente iskolánk tantestületében. A Fokos utcai telephely önkormányzati elvonása, a Hajdú- Bihar Megyei Kormányhivatal Oktatási Főosztályának a pedagógus végzettségekre vonatkozó vizsgálata és végzése, a gimnáziumi osztályok számának csökkenése miatt a pedagógus álláshelyek csökkenése elkerülhetetlen volt. Nyugdíjazások, valamint önkéntes távozások is csökkentették a létszámot. A képzési struktúra átalakulása a közismereti tanárokat érzékenyebben érintette, valamint a kötelező óraszámok óra közötti meghatározása is gerjesztett feszültséget a tantestületen belül. Úgy gondolom, hogy a jelenlegi pedagógus létszám stabilizálódott, a feladatainkat a nappali és az eseti tagozaton hiánytalanul megoldjuk. Tudomásul kell venni, hogy egy telephelyen működünk és az iskola kapacitása véges. Iskolánk szeptember 1-től tiszta szakképző intézménnyé alakul. Ebben az új kialakított struktúrában a módosuló kerettanterv alapján kell a közismereti és szakmai tanárok foglalkoztatását biztosítani. A Pedagógusok végzettség szerinti megoszlása Főiskola 27% Egyetem Egyetem 73% év es 7% Pedagógusok életkor szerinti megoszlása éves 16% éves 4% éves 2% éves 18% éves 16% éves 16% éves 21% 19

20 4.1.2 Nevelő-oktató munkát közvetlenül segítők (noks) A fenntartó által engedélyezett álláshely : 5,00 Ténylegesen betöltött : 5,00 GYES-en : 1 fő A noks munkakör szerinti megoszlása: iskolatitkár : 2 fő laboráns : 2 fő rendszergazda : 1 fő éves 0% Nevelő-oktató munkát közvetlenül segítők (noks) életkor szerinti megoszlása éves 0% éves 20% éves 0% éves 20% éves 0% éves 0% éves 40% éves 20% Egyéb (technikai) dolgozók A fenntartó által engedélyezett álláshely : 15,00 Ténylegesen betöltött : 15,00 - gazdasági dolgozó : 1 fő - ügyviteli dolgozó : 2 fő - műszaki dolgozó : 2 fő - kisegítő dolgozó/portás : 2 fő - oktatástechnikus : 1 fő - kisegítő dolgozó/udvaros : 1 fő - kisegítő dolgozó/takarító : 6 fő 20

21 55-59 éves 13% Nem pedagógusok életkor szerinti megoszlása (egyéb) tecnikai éves 13% éves25-29 éves 0% 7% éves 47% éves 7% éves 13% éves 0% éves 0% 4.2. Tanulói létszámadatok 2010/ / / / / /16. Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola Érettségi utáni szakképzés Felnőttoktatás Összesen A személyi feltételek legfontosabb komponense a tanuló, a tanulók száma. Az iskola tanulókért van, az iskolát élettel a tanulók töltik meg. Ha van tanuló van iskola, ellenkező esetben az iskola bezárhat, nincs rá szükség. Debrecen városában ill. a Debreceni Szakképzési Centrumon belül iskolánk a közepes nagyságú intézmények közé tartozik ig folyamatosan csökkent a tanulólétszámunk, mivel a gimnázium tervezett kifutása miatt 1 osztállyal kevesebb indult a struktúraváltoztatás kezdetétől, valamint az alacsony osztálylétszámok is negatívan hatottak. A létszámcsökkentésben a Fokos u. 12. szám alatti telephely önkormányzati elvonása is szerepet játszott, mivel több érettségi utáni szakképzésünk megszűnt, igaz a törvényi előírások is jelentősen megszigorodtak. Kormányrendeletben kerültek meghatározásra az indítható szakképesítések, a szakképzés iránya és aránya meghatározottá vált, amely több iskolát, így minket is érzékenyen érintett. A szakmaszerkezeti döntések, az indítható keretszámok radikális változásokat 21

22 jelentettek. Tehát maradt a jelenlegi 1 telephelyünk, amely közötti tanulólétszám befogására alkalmas, a túlzsúfoltságot elkerülve. A létszámcsökkenést az is okozta, hogy 2012-ben a DMJV Oktatási Osztálya a korábban beiskolázott 1 szakiskolai osztályt 2 osztályra növelte (1 húsipari termékgyártó 1 pék), viszont 1 osztállyal csökkentette a szakközépiskolai osztályok számát: nevezetesen (amit nagyon fájlaltunk) a 4 évfolyamos (fél osztály) élelmiszeripari szakmacsoportos és vendéglátás-idegenforgalom szakmacsoportos képzések nem indulhattak. Az indokolás szerint több szakmunkásra van szükség a városban és a megyében, valamint a sokat emlegetett profiltisztítás. A döntést természetesen kénytelenek voltunk elfogadni, de a belépő újabb szakiskolai osztály nemcsak a nevelési problémák sorát, hanem a nagyfokú lemorzsolódás veszélyét is magában rejtette. A lemorzsolódás viszont nemcsak a szakiskolában volt jellemző, hanem a két tanítási nyelvű osztályokban is felerősödött, valamint a gimnáziumi osztályokban is, mint korábban is, erőteljesen jelentkezett. Tehát, bár a beiskolázás sikeres volt, de a belső fogyás lefaragta az osztálylétszámok egy részét. A lemorzsolódást illetően viszont nagyon jó hír, hogy a jelenlegi tanévben a félévi statisztika alapján megállt a csökkenés, mindössze 11 fővel csökkent az iskolai létszámunk és ez jelentős eredmény az elmúlt tanévekhez képest. Bízunk benne, hogy a tendencia nem törik meg és a tanév végén is elmondhatjuk, hogy jelentősen csökkent a lemorzsolódás iskolánkban. 5. Tárgyi feltételeink alakulása Az iskola épületének állapota folyamatosan romlik, évekig nem lehetett elvégezni még állagmegőrző karbantartási munkálatokat sem, mert a fenntartó nem biztosította hozzá a forrást. A fenntartóváltást követően elindult egy pozitív tendencia, a legsürgetőbb feladatokat, amelyek a napi működést veszélyeztették, sikerült elvégezni. Így került sor a tornaterem tetőszigetelésének kijavítására, valamint az épület ereszcsatornáinak javítására. Az egyes épület első emeleti, évek óta zárt férfi mosdóját is sikerült felújítanunk. 22

23 A sport ágazati osztályok képzéséhez egy új szaktantermet, fitness termet hoztunk létre. Rengeteg még a feladat, a nyílászárók kritikus állapotban vannak, talán ezeknek a cseréje lenne a legfontosabb, de az aszfaltozott pálya, az öltözők, mosdók, és a tantermek többsége is felújítást igényel. Mindent megteszünk annak érdekében, hogy a munkálatok minél hamarabb elkezdődjenek, az egyeztetések folyamatosak a Centrummal, az igényünk megfogalmazása és továbbítása megtörtént. Az eszközellátottságunk bővült. Megtörtént a TIOP 1.1.1/12-1 pályázat lezárása, melynek keretében novemberben az eddig hiányzó 8 interaktív tábla is megérkezett iskolánkba. Így jelenleg 18 db interaktív táblával rendelkezünk. Emellett 54 db notebook és 83 db asztali számítógép található iskolánkban. Viszonylag jól felszereltek vagyunk. Éveken át problémát jelentett mind az oktatásban, mind az adminisztrációs tevékenységek során az alacsony sávszélesség. Novemberben ez a probléma is megoldódott, a Sulinet 4/0,25 Mbps-ról 100/10 Mbps ra növelte a sávszélességet. 6. Beiskolázás Jelentkezők 2010/ / / / / /16. Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola Jelentkezések száma Jelentkezési lapok száma A táblázat szerint elmondhatjuk, hogy alapvetően iskolánk keresett intézmény, vonzó a tanulók számára. A jelentkezési lapok alapján között beiskolázási gondjaink nem voltak, kivétel a év, amikor a gimnáziumi 2 osztály közül a felvételi eljárás keretében csak 1 osztályt sikerült feltölteni, a másik osztály 20 fő alatt maradt, így pótfelvételi meghirdetésére kényszerültünk. A korábbi beiskolázási struktúránk a 9. évfolyamon alaposan átalakult, részben fenntartói döntések, részben nevelőtestületi elhatározások alapján. 23

24 Korábban a 2 gimnázium 3 szakközépiskola 1 szakiskola beiskolázási modell működött a 9. évfolyamon. Fenntartói döntés (DMJV Oktatási Osztály) a 2012/2013. tanévtől a szakiskolai osztályok száma nőtt 1-ről 2-re és a közös döntésünk kapcsán a gimnáziumi osztályok már nem kerültek beiskolázásra, az akkori fenntartótól (DMJV Önkormányzat) megkaptuk az engedélyt a sportszakközépiskola beindítására. A beiskolázási modell 3 szakközépiskola 2 szakiskola szerkezetre váltott át. A KLIK-es időszakot január június 30. között ez jellemezte. Mind a szakközépiskolai, mind a szakiskolai jelentkezések száma ill. a jelentkezési lapok száma bár hullámzó, de mennyiségileg megnyugtató az induló osztálylétszámokra vonatkoztatva. Az újabb fenntartóváltás július 1-től, amikor a KLIK-től átkerültünk a Nemzetgazdasági Minisztérium (NGM) ill. a Debreceni Szakképzési Centrum (DSZC) irányítása alá. A DSZC vezetésével egyeztetve engedélyt kaptunk 5 szakgimnázium és 2 szakközépiskola indítására a 2016/2017. tanévtől. Tehát a táblázatban szereplő adatokat csak a fenti változásokkal lehet és szabad reálisan kezelni, értékelni, valamint azzal az eljárásrenddel, amely központilag meghatározza a 8. osztályos tanulók jelentkezéseit a középfokú iskolákba. Nevezetesen a tanuló akár 10 helyet is bejelölhet a jelentkezési lapjára, tehát rendkívül nagy szórással kell számolnunk a jelentkezésekkel kapcsolatosan. Döntő a tanuló teljesítménye ill. az, hogy melyik iskolát jelölik meg az első helyeken. A beérkező lapok azért sejtetnek egy bizonyos szakmai irányultságot és érdeklődést iskolánk képzési struktúrája iránt. Négy éve döntöttünk úgy, hogy a központi írásbeli felvételit nem íratjuk meg. Szeretném hangsúlyozni, hogy döntésünk nem végleges, a tantestületnek joga van ebben a kérdésben változtatni. Tudom, hogy a beérkező tanulók tudásszintjére vonatkozóan jogos kritikák fogalmazódnak meg. Az általános iskolai kimenet ill. annak nem mérése gyakran mutatja a súlyos hiányosságokat, amelyeket nem a középiskolának kellene pótolni. A korábban említett fenntartói döntések és fenntartóváltások időszakában talán mégis helyesen döntöttünk, amikor a mennyiséget, a felvehető tanulók számát ideiglenesen előtérbe helyeztük a minőséggel szemben. 24

25 Számomra stratégiai jelentőségű kérdés volt és ma is az, hogy a beiskolázandó osztályokban legyen meg a törvény által előírt létszám, az iskola működjön, a kollegák óráit tudjuk kiadni, maradjanak meg a pedagógus státuszok. Szeretném megköszönni azon kollegák munkáját, akik az elmúlt években hatékonyan segítették a beiskolázásunkat. Sokat dolgoztunk és dolgozunk, de úgy gondolom, hogy eredményesek vagyunk. A beiskolázást kísérő rendezvényeken a pályaválasztásért felelős vezető irányításával aktívan, felkészülten és magunkat reálisan, színesen bemutatva szoktunk megjelenni: - Szelet a vitorlába (Debrecen, Lovarda) - Szakmára hangolva (Debrecen, Ifjúsági Ház) - Dalidó farsangi fesztivál (Debrecen, Kölcsey Központ) - Alma-mater program (jelenlegi tanítványaink felkeresik volt iskolájukat) 7. Nevelési program 7.1 Általános jellemzők A nevelés területén küzdünk a legtöbb problémával és kihívással. Úgy gondolom viszont, hogy nem az egyedüli iskola vagyunk ebben a tekintetben sem a Debreceni Szakképzési Centrumon belül, sem Debrecen város egyéb középfokú intézményekkel történő összehasonlításban. A nevelési problémák gyökerei nagyon mélyre nyúlnak vissza. A rendszerváltás után jelentkező morális válság társadalmi hatásai csak felerősödtek napjainkra. Sok a csonka család, a gyermekét egyedül nevelő szülő, valamint az is tény, hogy iskolánkba nem kifejezetten az elit réteg gyermekei járnak. A magatartás és viselkedészavaros tanulók száguldása már az általános iskolában elkezdődik, tehát hozzánk már kész, de sajnos eltorzult értékrenddel érkezik a tanulók egy része. Megállapítható, hogy a negatív társadalmi hatások begyűrűzése az iskolarendszerbe, így hozzánk is, tőlünk objektív folyamatok eredményei. 25

26 Ez nem azt jelenti, hogy a tanulók többségével nevelési problémáink vannak. A gondokat egy számbeli kisebbség jelenti, akik viszont jelentős negatív hatást gyakorolhatnak és gyakorolnak is a többiekre. Kiemelt pedagógiai feladatunk a rendesen tanuló, a házirendet betartó diákok védelmének, jogainak biztosítása a rendetlenkedő tanulókkal szemben. Sajnos gyakran tapasztaljuk, hogy néhány vagy csak 1-2 tanuló megbontja a tanórai rendet, idétlen, primitív, a tanárt szándékosan bosszantó viselkedésével botrányt okoz úgy, hogy közben talán jól szórakozik. Ezekben az esetekben kérem a kollegákat, hogy azonnal készítsenek feljegyzést az esetről és a leghatározottabb álláspontom az, hogy az órai rendbontást elkövető tanulóval szemben rövid időn belül fegyelmi eljárást kell indítani. A dohányzás, a trágár beszéd, az egymás iránti tiszteletlenség, az agresszív magatartás gyakran látott és tapasztalt jelenségek, elsősorban a szakiskolai osztályokban. 2 évvel korábban un. nevelőtestületi stratégiát dolgoztunk ki a nevelés területén jelentkező problémák közös, hatékony megoldására. Sajnos kudarcba fulladt a stratégia kivitelezése. Hiányzott és hiányzik a közös nevező egy-egy nevelési probléma keretében. Példaként: a tanulók hiányzását ugyanis egyformán kellene kezelni a házirendben foglaltak szerint. Az osztályfőnökök viszont nem egységesek, pontosabban egyesek elnézőbbek saját tanulóikkal szemben, de ez súlyosan sérti a másik osztályfőnök és a tanulók igazságérzetét. Jogosan. Egy nagy közösségen belül nem lehet kettős mérce, mert ugyanazért a cselekedetért csak egyféle fegyelmező intézkedést lehetne hozni. A negatív tendenciák ellenére azért vannak pozitív tapasztalatok is, vannak osztályfőnökeink akik példamutatóan, lelkiismeretesen végzik munkájukat. Az iskolavezetés feladata lesz a következő időszakban, hogy a pozitív példák és megoldások nyerjenek megerősítést és legyenek elfogadottak tantestületi szinten is. 26

27 7.2 Diákönkormányzat Az iskolai diákönkormányzat (DÖK) működése, tevékenysége véleményem szerint példaértékű. A tanulóközösséget minden tanévben megmozgató programmal, gyakran új ötletekkel jelentkeznek. A tanévnyitó értekezleten a nevelőtestület elfogadja a diákönkormányzat éves munkatervét, programját. A diákönkormányzatot segítő tanár, valamint a korábbi DÖK segítő pedagógus, aki önkéntesen tevékenykedve munkálkodik a DÖK irányításában ill. a programok sikeres kivitelezésében, kiváló munkát végeznek. A DÖK programok rendkívül látványosak, sikeresek, a közösség építésében fontos szerepet töltenek be. Úgy gondolom, hogy a sikeres diákönkormányzati munka, a programok jó hírneve, a diákjaink aktív részvétele a rendezvényeken, a beiskolázásunknak is fontos komponense. Ugyanis a jó hír gyorsan terjed. Ha a diák jól, otthonosan érzi magát az iskolában (az Irinyiben) ezt az információt továbbadja családi ismerősi körökben is. Elterjed az a hír, hogy az Irinyiben a tanulás mellett jó programok is vannak, amelyeken a diákok mindig szívesen vesznek részt. Személyesen mindig nagyon fontos, kiemelt vezetői feladatnak tartottam és tartom a diákönkormányzat sikeres működését. Nagyon fontos szempont, hogy a rendezvények során a különböző (más iskolatípusba) osztályokba járó tanulók megismerhetik egymást és összebarátkozhatnak. Toleranciát és empátiát tanulhatnak egymástól, amely napjainkban nem igazán jellemző és egyértelmű általában a tanulók értékrendjében. Az is fontos, hogy a diákrendezvények szélesítik a tanulók látókörét és alternatívát kínálnak az okostelefonok és a számítógépes játékok mellett a szabadidő hasznos eltöltéséhez. A DÖK működtetésében az iskolarádió naponta 3 alkalommal jelentkezik egy nagyon lelkes és hozzáértő 10.c osztályos tanuló vezetésével ill. jelentkezne, ha a tantermi és a folyosói hangszórók állapota ezt lehetővé tenné. A közeljövő kiemelt feladta lesz a hangszórórendszer műszaki felülvizsgálata és szakaszos lecserélése. 27

28 Osztatlan sikert arat a bejáratnál kihelyezett faliújság, melyen színes képekkel kerülnek bemutatásra egy-egy program legszebb, legizgalmasabb pillanatai. A tanulók sokat nézegetik és vidáman értékelik a fényképeket. A tanév elején a DÖK munkaterv végrehajtásának fontos eleme, hogy az alakuló értekezleten az osztálytitkárokkal összevont gyűlésre kerül sor, ahol ismertetésre kerül az éves munkaterv és minden osztály részletes tájékoztatót kap a rendezvények időpontjairól. Külön színfolt minden tanévben az elsősavató, amelyet iskolatörténeti előadás előz meg. A kilencedikes tanulók megismerkedhetnek iskolánk történetével és szép hagyományaival. A DÖK folyamatosan díszíti a földszinti folyosót is, ezzel páratlan hangulatot varázsol az iskola életébe, valamint a hozzánk belépő vendégek, érdeklődők számára is (advent, karácsony, Mikulás, farsang, Halloween...). Az egyéb programok: Kísértés, Sütivásár, Mikulás, Nyugdíjas Karácsony szervezése és lebonyolítása, külföldi kirándulások szervezése, sportnap, Irinyi-nap, adománygyűjtő akciók..., mind olyan események és rendezvények, amelyek az iskolai ill. a diákélet szerves részei, immár szép hagyományai, a közösségépítés, gyakran a példamutatás pedagógiai szempontból is fontos alkotó elemei. A nevelés akkor eredményes és hiteles, ha példamutatással jár. A DÖK rendezvényekről pedig ez elmondható. Külön köszönöm az elmúlt évek kiváló diákönkormányzati munkáját, a DÖK segítő tanároknak és a diákvezetőknek, a segítséget nyújtó osztályfőnököknek, szaktanároknak. 7.3.Mentális fejlesztés Az iskolapszichológus tevékenysége Nagyon régi szakmai igényünk teljesült azzal, hogy január 12- től főállású (teljes óraszámban az Irinyiben foglalkoztatott) pszichológus álláshelyet sikerült betölteni. A szakember érkezésére és munkájára égetően szükségünk volt és van, mivel a nevelési, mentális problémák erőtelesen jelentkeznek a nevelés területén. 28

29 Rohanó, ellentmondásos társadalmunkban egyre több a családi konfliktus, a lelki problémákkal küzdő emberek tömege. Ezek a negatív jelenségek nyilvánvaló módon az iskolákat sem kerülik el, érzékenyen érintenek bennünket. Úgy gondolom, hogy az iskolapszichológusnak eddigi tevékenysége, munkája bizakodással tölthet el bennünket a felmerülő problémák közös szakszerű megoldására vonatkozóan. Az iskola a legnagyobb hatású mentálhigiénés intézmény, egyik oldalról azért, mivel az iskolával mindenkinek van valamilyen kapcsolata, másrészt viszont a személyiség formálására az egyik legjobb időszak a gyerekkor illetve a kamaszkor. Az iskolapszichológus elsősorban preventív munkát végez és az a cél, hogy az iskola minden résztvevője (diák, pedagógus, szülő) közötti kapcsolat megfelelően alakuljon, hatékony legyen közöttük a munka és próbálják meg jól érezni magukat. Carl Rogers szerint a hatékony tanácsadásnál 3 dologra kell nagyon odafigyelni, mégpedig a) a kliens feltétel nélküli elfogadása; b) a tanácsadó személyének és kommunikációjának hitelessége; c) az empátiás kommunikáció. Az iskolapszichológus is ez alapján dolgozik, és a konkrét tanácsadás helyett meghatározott kommunikációs technikával visszatükrözi a diák gondolatait, érzéseit. Segíti a tanulót abban, hogy felismerje a problémáit és közösen átbeszélve azt megpróbálnak megoldást találni rá. Ha a helyzet úgy kívánja csoportvagy osztályszinten is megbeszélésre kerül az adódott probléma természetesen a problémát hozó diák beleegyezésével. Az iskolai munka elsődleges színtere az osztályközösség, ahol kiemelt szerep jut a szociometriai vizsgálatoknak, illetve különféle tematikában tartott csoportfoglalkozásoknak. Lehetőség nyílik az osztály tagjai közötti kapcsolatok feltérképezésére, a csoportdinamika tudatos alkalmazására, a csoportban levő tanulók önismeretének, kommunikációs képességeinek stb. fejlesztésére. Emellett fontos feladat továbbá a krízishelyzetek kezelése (falcolás, 29

30 öngyilkossági kísérletek) vagy éppen a pályaválasztási döntés segítése. Az iskolapszichológus munkája csak akkor lehet igazán hatékony, ha a pedagógusokkal való együttműködésre is odafigyel és kialakít egy oda-vissza működő jelzőrendszert. Lényege, ha a tanár valamelyik diákon olyan jeleket észlel, amelyeket eddig még nem, javasolja számára, hogy felkeresheti az iskolapszichológust, másik oldalról viszont az iskolapszichológus is felkeresheti a tanárt, hogy figyeljen egy kicsit jobban oda az egyik vagy másik diákra, mert megterhelő időszakon van túl Bűnmegelőzési tanácsadó tevékenysége iskolánkban A Hajdú-Bihar Megyei Rendőr-főkapitányság megbízott tisztje (alezredes) a 2014/ tanévtől látja el feladatát iskolánkban, segítve a nevelési problémák megoldását. Prevenciós tevékenysége, tanácsai, a nagyobb és kisebb közösségekben történő megbeszélések nagyban segítik az osztályfőnökök és szaktanárok munkáját. Napi szinten igyekszik kapcsolatot tartani az iskolavezetéssel is. Indokolt esetben szülői értekezleten, a fegyelmező eljárás kapcsán behívott szülőkkel is találkozik, véleményt mond, tanácsokat ad. Az osztályfőnökök igénylik munkáját, szakmai segítségét. Fontos, hogy a bűnmegelőzési tanácsadó más aspektusból is megközelíti a nevelési, magatartási problémákat: büntetőjogi, bírósági gyakorlati esetekre, a számítógép használatának veszélyeire, a személyiségjogok védelmének fontosságára hívja fel a tanulók, a szülők és a kollegák figyelmét Gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátása Minden tanévben a tanulók érdekében folyamatos volt az együttműködés a szülőkkel, az iskolai védőnővel, az iskolaorvossal, az iskolapszichológussal, a kollégiumi nevelőtanárokkal, az edzőkkel, az illetékes gyermekjóléti szolgálatokkal és a Kormányhivatal járási gyámhivatalaival és hatósági osztályaival. 30