Helyi tanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Helyi tanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára"

Átírás

1 Györffy István Katolikus Általános Iskola Helyi tanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára Székhely 5300 Karcag, József Attila utca 1. Karcag, Kovács Miklós Istvánné igazgató 1

2 TARTALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 ANGOL NYELV MATEMATIKA ERKÖLCSTAN RÓMAI KATOLIKUS HITTAN KÖRNYEZETISMERET ÉNEK-ZENE VIZUÁLIS KULTÚRA TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT TESTNEVELÉS ÉS SPORT TÁNC ÉS MOZGÁS

3 Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam 3

4 Célok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása. Az anyanyelvi képességek fejlesztése nemcsak cél, hanem eszköz is a személyiség harmonikus fejlődéséhez, a nemzeti önazonosság erősödéséhez, a kognitív és érzelmi fejlődéshez, valamint mindezek katalizátora is egyben. Az anyanyelvi nevelésnek kisiskolás korban is alapvető szerepe van a kulcskompetenciák kialakításában, fejlesztésében, mert erre építve, ez által válik lehetővé a kultúra aktív befogadása, a társas-társadalmi érintkezés, az identitás kialakulása, az önálló ismeretszerzés és a tanulás. A magyar nyelv és irodalom tantárgy további fontos feladata a szóbeli és az írásbeli érintkezések önálló és kreatív, integrált használatának elsajátíttatásához szükséges alapvető képességek intenzív fejlesztése, a modern társadalom különféle színterein gyakorolt nyelvhasználati módok tanítása, illetve a nyelvhasználat változatos, adekvát, tanulói tevékenységekre épülő, folyamatos gyakoroltatása. A kor szükségleteinek és a társadalom elvárásainak megfelelően az alsó tagozatos magyar nyelv és irodalom tantárgy középpontjába a kerettanterv az olvasás-szövegértés és a helyes beszéd képességének fejlesztését helyezi, mint kiemelt területet, és ennek új elemeiként megjelennek az olvasási stratégiák is. Az olvasás és az írás képességének elsajátítása kulcs az önálló tanuláshoz, majd pedig a boldoguláshoz a mindennapi életben. A kisiskolások az iskolai tanulmányaik megkezdésekor különféle szinten birtokolják és használják anyanyelvüket. Az első iskolai években a tanító feladata nem az elméleti rendszerezés, hanem a változatos és egyre magasabb szinten történő gyakoroltatás a különféle kommunikációs helyzetekben, illetve a szorongásmentes, motivált nyelvi fejlődési környezet megteremtése. A játékos, önkifejező gyakorlatok lehetőséget teremtenek a nyelvi tudatosság, a kreativitás, az árnyalt önkifejezés, a másik megértésének igényére, a képességek fejlesztésére. E fejlesztési folyamatra épülhet majd a továbbiakban az anyanyelvi és az irodalmi kultúra megismertetése. Az irodalmi nevelés kialakítja és fejleszti a művekkel folytatott aktív párbeszéd képességét. Elsődleges feladata az olvasás megszerettetése, az olvasási kedv felkeltése és megerősítése. Az irodalmi műveltség megalapozásához kisiskolás korban a szövegolvasáshoz kapcsolódó szövegelemző és értelmező együttgondolkodás, a saját gondolatok kifejtése, egymás véleményének megismerése, valamint az irodalmi művekkel kapcsolatos tapasztalatszerzés, az esztétikai, erkölcsi értékek felfedezése, érzelmileg is megalapozott befogadása nyit utat. Mindez komoly hatást gyakorolhat az érzelmi élet, az önismeret és a társas kapcsolatok fejlődésére. A különféle kommunikációs helyzetekhez kapcsolódó tevékenységek kedvező feltételeket teremtenek az önálló tanulás képességeinek célirányos fejlesztéséhez, az ismeretfeldolgozás kulturális technikáinak megismeréséhez és gyakorlásához. 4

5 1-2. évfolyam A tantárgy feladata az ösztönös nyelvtudásnak a formálása, a nyelvi tudatosság fejlesztése. Az 1 2. évfolyam legfontosabb feladata az olvasás és az írás megtanítása, az igényes beszéd fejlesztése, amely egyben a további anyanyelvi nevelés alapja is. Az első osztályokban a tanulók egyedi sajátosságaira tekintettel, differenciáltan kell megszervezni az olvasástanulás folyamatát, haladási tempóját. Kiemelt feladat a szókincs gyarapítása. Az értő olvasás fejlődésében fontos szerepe van a szöveggel való foglalkozásnak. A fejlesztés eredményeként elvárható, hogy a tanuló néma olvasás útján megértse tankönyvei szövegének, a feladatok utasításainak a lényegét. A gyermeki spontán alkotóképességre és a játék örömére alapozva kell a legkülönfélébb tevékenységformákkal a hétköznapokban gyakori szövegműfajok tudatos és kreatív használatára nevelni. Az írás eszközzé fejlesztése a kézírás megtanításával kezdődik. A betűformák és betűkapcsolások elsajátításán keresztül vezet az út az írás automatizálásáig. Olyan írástempóra kell szert tenniük a tanulóknak, amely kiszolgálja a tanulási igényüket, s megfelel az életkorban elvárható követelményeknek. Az anyanyelvről szerzett ismeretek segítségével a tudatos nyelvszemléletet, az emeltebb igényű szóbeli és írásbeli anyanyelvhasználatot alakíthatjuk ki. A nyelvtani ismeretekhez kapcsolódik a helyesírási szabályismeret és a helyesírási készség elemi szintjének kialakítása. A szabályalkalmazással párhuzamosan futó fejlesztési feladat a tanulók önellenőrzésének és hibajavító tevékenységének. Fokozni kell a tanulók tudatosságát, kitartását és igényességét a különböző nyelvi tevékenységekben, segíteni kell őket, hogy tanulási tevékenységüket fokozatosan növekvő időtartamban legyenek képesek irányítani évfolyam A beszédkészség, a szóbeli szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése képezi alapját és kiinduló pontját valamennyi újonnan megtanulásra kerülő nyelvi tevékenységnek. E fejlettség döntően meghatározza a gyermek kortársaival való kapcsolattartásának és iskolai pályafutásának sikerét. Ezért különösen fontos a kulturált nyelvi magatartás megalapozása, a szókincs aktivizálása szövegalkotó feladatokkal, a narráció ösztönzése, gyakoroltatása. Az olvasástechnika eszközzé fejlesztése feltételt teremt az írott szövegek önálló megértéséhez. A szövegek értelmezésével és feldolgozásával felkészít az alapvető szövegműveletek önálló alkalmazására. Az olvasmányok sokoldalú feldolgozása fejleszti a tanulók kritikai érzékét, ítélőképességét és empátiáját, a kifejezés nyelvi megvalósulására való figyelmet. Lehetőséget teremt egyszerű irodalmi formákkal kapcsolatos tapasztalatok szerzésére, irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedezésére, a magyar nyelv és a magyar kultúra hagyományainak megismerésére, az olvasás megszerettetésére. Az írásbeli szövegalkotás szabályainak megtanítása különböző témájú és szövegtípusú olvasmányok feldolgozásával valósul meg. Ezek szolgálnak mintául a gyermekek fogalmazásaihoz, nyitnak utat a későbbi kreatív alkotásokhoz, a képzelet, az érzelmek, a gondolatok önálló kifejezéséhez. A szövegek az árnyalt, gazdag szókincs kialakításának forrásai is; hozzájárulnak az önkifejezés igényének kielégítéséhez és képességének fejlődéséhez. Az önálló tanulás képességének kialakítása az olvasás-szövegértés képességének fejlesztésébe ágyazva az ismeretszerző képességek intenzív fejlesztését szolgálja. Fontos a tanulási szokások és technikák tanulása, a különféle források és azok használatának, az információszerzés lehetőségeinek és korlátainak megismerése, a szelekció, az összehasonlítás és a kritikai feldolgozás képességének fejlesztése. A 3 4. évfolyamon az írás-helyesírás tanításának célja az életkornak és az oktatás igényeinek megfelelő írástechnika differenciált kialakítása, a tanulást és az írásos önkifejezést szolgáló eszközzé fejlesztése az olvashatóság, a rendezettség és a helyesség igényével. A tapasztalati megalapozottságú, elemi szintű grammatikai ismeretek megszerzésével elkezdődik a tudatos nyelvszemlélet kialakulásának folyamata. Fejlődésnek indul a 5

6 nyelvi kifejezésre irányuló figyelem, az önértékelő képesség, a kritikai érzék és az igényes, változatos és kifejező nyelvhasználatra való törekvés különféle kommunikációs helyzetekben. Ismeretszerzési, - feldolgozási és - alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai beszédkészség fejlesztése, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása, olvasás, az írott szöveg megértése, szövegértő olvasás fejlesztése, irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése, írás, íráskép és az íráshasználat fejlesztése, fogalmazási alapismeretek kialakítása, szövegalkotási gyakorlatok nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása, helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása, a tanulási képesség fejlesztése, az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése. Kompetenciák fejlesztése A magyar nyelv és irodalom tantárgy megteremti a kulcskompetenciák fejlesztésének lehetőségeit: az anyanyelvi kompetencia elsődleges eszköze, az utasítások, szöveges feladatok értelmezése révén közvetve hozzájárul a matematikai kompetencia fejlesztéséhez, az irodalmi művek olvasása segíti a szociális és állampolgári kompetenciák fejlesztését valamint az erkölcsi nevelést, a csoportmunka, kooperatív munkavégzés lehetőséget teremt az önismeret és a társas kapcsolati kultúra fejlesztésére, az információgyűjtés, önálló beszámolók készítése, digitális tananyagok használata során fejlődik a digitális kompetencia, a magyar történelem eseményeihez kapcsolódó szövegek feldolgozása a nemzeti öntudat erősödését segíti. Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez Az első négy évfolyamon a tanulási folyamat egészében kiemelten fontos a fejlesztő értékelés. Az értékelés alapja a pozitív megerősítés, a folyamatos, jóindulatú visszajelzés, a motiváció erősítése a munkavégzésre. A tanító folyamatosan figyelemmel kíséri a tanulók fejlődését, személyre szólóértékelést nyújt a fejlődés üteméről, az egyéni teljesítményről. Formáló-segítő értékelésre van szükség, vagyis megerősíteni, visszaigazolni, amit a tanuló már tud, amit sikeresen old meg, egyúttal útmutatást adni arra nézve: hogyan emelhetné tudását, teljesítményét még magasabb szintre. Az értékelés célja a helyes értékrend közvetítése, az elvárások megértése, a pontos munkavégzés igényének kialakítása. A helyes értékelés segíti a tanulók önértékelésének kialakítását, fejlesztését. A kisiskolások értékelésének alapelve a tapintat és a türelem. Az értékelés igazodjon a gyakorlás során alkalmazott tevékenységekhez. A számonkérés igazodjon az életkori sajátosságokhoz, legyen változatos. A folyamatos szóbeli értékelés mellett szükséges az írásbeli értékelés is. A fejlesztés csakis akkor lehet eredményes, ha az írásbeli munkák javítása azonnal megtörténik. Az értékelés elsődlegesen a pedagógus feladata, de lehetőséget kell teremteni arra is, hogy a tanulók értékeljék önmaguk munkáit, és folyamatosan sajátítsák el társaik értékelésének a tapintatos formáit. A folyamatos szóbeli és írásbeli értékelések jelentik félévi és tanév végi minősítő értékelések alapját. Első évfolyamon félévkor, év végén, valamint második évfolyamon félévkor a 6

7 tanulók értékelése és minősítése szövegesen, második évfolyam végétől az értékelés érdemjegyekkel történik. A fejlesztési ciklusok végén a tanulói teljesítmények érdemjegyekkel történő értékeléséhez támpontot jelentenek a fejlesztés várt eredményeinek meghatározása a kerettantervben. 7

8 A kerettantervben meghatározott Magyar nyelv és irodalom tantárgyat intézményünkben Magyar nyelv és Magyar irodalom tantárgyként oktatjuk és értékeljük. Tematikai egységek és óraszámok MAGYAR IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Tematikai egység/fejlesztési cél 1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 13 óra 15 óra 18 óra 17 óra 2. Olvasás, az írott szöveg megértése 90 óra 66 óra 60 óra Az olvasástanulás előkészítése 20 óra Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása 70 óra A szövegértő olvasás előkészítése 20 óra Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezés 5 óra 11 óra 16 óra 22 óra 4. A tanulási képesség fejlesztése 4 óra 13 óra 7 óra 8 óra 5. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése - 5 óra 6 óra 6 óra 6. Fogalmazási alapismeretek óra 15 óra 7. Szövegalkotási gyakorlatok óra 34 óra 8. Gyakorlás, ismétlés, összefoglalás, ellenőrzés 12 óra 10 óra 17 óra 18 óra Összesen 144 óra 144 óra 162 óra 180 óra MAGYAR NYELV 1-4. ÉVFOLYAM Tematikai egység/fejlesztési cél 1. Írás 2. Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai alapozása Az írott betűalakok tanítása írástechnikát fejlesztő gyakorlatok Az írástechnika fejlesztése az eszközszintű írás előkészítése Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása 1. évfolyam 8 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam 25 óra óra óra 36 óra 18 óra óra 28 óra 26 óra 8 óra 59 óra 47 óra 47 óra 3. Tanulási képesség fejlesztése 6 óra 8 óra 4. Ismétlés, gyakorlás, számonkérés, javítás 14 óra 19 óra 9 óra 9 óra Összesen 144 óra 144 óra 108 óra 90 óra

9 MAGYAR IRODALOM 1. évfolyam Heti óraszám: 4 óra Éves óraszám: 144 óra Tematikai egység/fejlesztési cél Óraszám az 1. évfolyamon 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 13 óra 2. Olvasás, az írott szöveg megértése 2.1. Az olvasástanulás előkészítése 20 óra 2.2. Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség 70 óra kialakítása 2.3. A szövegértő olvasás előkészítése 20 óra 3. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezés 5 óra 4. A tanulási képesség fejlesztése 4 óra 5. Gyakorlás, ismétlés, összefoglalás, ellenőrzés 12 óra ÖSSZES ÓRA: 144 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési BESZÉDKÉSZSÉG, SZÓBELI SZÖVEGEK MEGÉRTÉSE, ÉRTELMEZÉSE ÉS ALKOTÁSA 13 óra Iskolaérettség. A szóbeli és az írásos kommunikációban a megértés pontosságának és a kifejezés érthetőségi szintjének emelése. A környezettel való nyelvi kapcsolattartás biztonságának elősegítése. Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények A helyes beszédlégzés. A hangok A tanuló Ének-zene; testnevelés tiszta artikulációja, az időtartam érthetően beszél; és sport: helyes és a hangkapcsolatok helyes megérti az egyszerű légzéstechnika. kiejtése. magyarázatokat, Az aktív szókincs bővítése, utasításokat és társai Vizuális kultúra: pontosítása képek, képi kompozíciók fogalmi megfeleltetésével. értelmesen válaszol; kompozíciók. közléseit. A kérdésekre képek, képi Mondatok alkotása képek, képsorok alapján. felnőttek és a kortársak Dráma és tánc: használja a bemutatkozás, a Páros és csoportos beszélgetés. megszólításának és szituációs játékok. Szituációs játékokban a felnőttek köszöntésének illendő nyelvi és a kortársak udvarias formáit; Erkölcstan: én és megszólítása és a szituációnak bekapcsolódik a közös környezetem, megfelelő nyelvhasználat alkalmazása. Alkalmazkodik azok önismeret. tevékenységekbe. bemutatkozás, Önismereti gyakorlatok, szerepjátékok. szabályaihoz. 9

10 Kulcsfogalmak/fogalmak Bemutatkozás, bemutatás, köszönés, megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési OLVASÁS, AZ ÍROTT SZÖVEG MEGÉRTÉSE 1. AZ OLVASÁSTANULÁS ELŐKÉSZÍTÉSE Iskolaérettség. Az olvasástanulás előkészítése. 20 óra Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Motiváció kialakítása, fejlesztése, A tanuló Vizuális kultúra: ábra, szorongásmentes olvasási nyitott, motivált, érdeklődő illusztráció, környezet megteremtése. az olvasás tanulásában; reprodukció. Az olvasáshoz szükséges képességek és részképességek fej- ismeretekkel és szókinccsel Ének-zene: ritmus, rendelkezik a megfelelő lesztése (fonémahallás, megkülönböztető képesség, figyelem, illetően; az olvasást, írásbeliséget tempó, dallam. tempó, ritmus, szókincs, nyelvhasználati szabályok, kommuni- szükséges szintet. Testnevelés és sport: részképességei elérték a Matematika, kációs képességek, irányok felismerése, relációs szókincs, nyelvi megnevezése. irányok azonosítása, tudatosság). Kulcsfogalmak/fogalmak Betű, hang, beszédhang, cím, szöveg, mondat, szótag, szó. Tematikai egység/fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési OLVASÁS, AZ ÍROTT SZÖVEG MEGÉRTÉSE 2. AZ OLVASÁS JELRENDSZERÉNEK ELSAJÁTÍTÁSA, DEKÓDOLÁSI KÉPESSÉG KIALAKÍTÁSA 70 óra Iskolaérettség. Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, a dekódolási képesség kialakítása. 10

11 Tevékenységek/Ismeretek Követelmények A nyomtatott kis- és nagybetűk A tanuló Vizuális kultúra: együttes tanítása, a hang és a betű olvasási tevékenysége betűtípus, betűforma. megfeleltetése. motivált, érdeklődő; Betűk összeolvasása, ismeri a magyar ábécé betűkapcsolatok, szótagok, nyomtatott kis és szavak, szókapcsolatok, mondatok nagybetűit; és szövegek olvasása némán és ismeri a betű-hang, fonémagraféma megfeleltetési hangosan Az olvasásra vonatkozó szókincs, szabályait; pl. szerző, író, olvasó, cím, biztos betűfelismerési, szöveg, mondat, írásjel, bekezdés. összevonási képességgel Az olvasás funkciójáról, rendelkezik; folyamatáról alkotott ismeret, ismeri olvasással kapcsolatos erősségeit, hibáit; meggyőződés kialakítása, fejlesztése. rendelkezik az olvasásra, Betűfelismerés, betű-hang, annak folyamatára vonatkozó szókinccsel, ismeretei fonéma-graféma azonosítási szabályok, automatizált képesség. az életkornak megfelelőek; Biztonságos betű-összevonási biztonsággal, pontosan képesség. olvas szavakat, szószerkezeteket, mondatokat életkori Olvasástechnikai hibák felismerése, javítása. sajátosságának megfelelő egyszerű, rövid szövegeket. Kulcsfogalmak/fogalmak Betű, hang, beszédhang, szerző, író, olvasó, cím, szöveg, mondat, írásjel, összefoglalás. Tematikai egység/fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési OLVASÁS, AZ ÍROTT SZÖVEG MEGÉRTÉSE 3. A SZÖVEGÉRTŐ OLVASÁS ELŐKÉSZÍTÉSE Biztos betűfelismerési, összevonási képesség. A szövegértő olvasás előkészítése. 20 óra 11

12 Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Hangos olvasás a mondat A tanuló Matematika; egyszerűbb, életkori sajátosságoknak megfelelő szintjén. A szöveg- szöveget folyamatosságra, szóbeli szövegértés. ismert és begyakorolt rövid környezetismeret: értő olvasás megalapozása, fejlesztése. Az explicit információk, olvas fel, Vizuális kultúra: Az pontosságra törekvően állítások megértése, értelmezése, felismeri, szükség esetén olvasott/felolvasott értékelése, egyszerű következtetések levonása. Mesék, narratív olvasási hibáit, élmények modellkövetéssel javítja szöveghez kapcsolódó történetek értő hallgatása, felidézése. (pl. történetek a családi élet bizonyítása az életkornak feldolgozása (pl. a szöveg megértésének megjelenítése és eseményeiről; nemzeti ünnepeinkről, jelképeinkről). A szövegértés montázskészítéssel). megfelelő szinten. rajzzal, szövegtípusnak megfelelő funkciójáról, folyamatáról alkotott ismeret fejlesztése. Kulcsfogalmak/fogalmak Betű, hang, beszédhang, cím, szöveg, mondat, írásjel. Tematikai egység/fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési A TANULÁSI KÉPESSÉG FEJLESZTÉSE 4 óra Iskolaérettség. A tanulási képesség mint az életkori sajátosságoknak megfelelő megismerési, élményszerzési folyamatnak, a játszva tanulás képességének támogatása, fejlesztése. Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Az önálló feladatvégzés egyes A tanuló Matematika; lépéseinek megalapozása és a tanító irányításával környezetismeret: gyakorlása (beszélgetés a tanulás motiváltan tanul; önálló tanulás. szerepéről, fontosságáról, könyvtárlátogatás). Egyszerű ok-okozati változatos tevékenységeket Vizuális kultúra: Kép a tanulási folyamat során összefüggés felismerése; következtetések levonása. Tanulás több használ; kapcsolatának és több érzékszervet is és szöveg kompozíciós tevékenység és érzékszerv segítségével: ritmus-, mozgás- és következő szöveghűen felidézi a elemzése. szépirodalmi beszédgyakorlatokkal kombinált memória-gyakorlatok, szövegtanulási technikák. A fantázia és képzelet aktiválása a megismerés érdekében. A kép és a szöveg kapcsolata. Illusztrált szövegekben a kép és a szöveg kiegészítő hatása. Könyvek, gyermekújságok jellemző részeinek (Pl. tartalomjegyzék) megfigyelése. műveket, illetve azok részleteit: 2-3 mondóka, Nemes Nagy Ágnes: Nyári rajz; Weöres Sándor egy költeménye; kortárs magyar lírikusok műveiből egy alkotás. Kulcsfogalmak/fogalmak Könyvtár, tartalomjegyzék, gyermekújság. 12

13 Tematikai egység/fejlesztési cél IRODALMI KULTÚRA, AZ IRODALMI MŰVEK ÉRTELMEZÉSE A tematikai egység nevelésifejlesztési 5 óra Iskolaérettség. Az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása. A műélvezet fejlesztése a beleélés, a képzelet, a játék, a ritmus és a zene révén. Elemi irodalmi ismeretek elsajátítása tapasztalati úton (pl. vers, mondóka, mese, szereplő). Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Tapasztalatszerzés a verses és a A tanuló Dráma és tánc: prózai szövegek formájának hallgat, olvas verset, mesét, dramatikus és különbségeiről. életkori sajátosságának improvizációs játékok. Az olvasmány címének, megfelelő irodalmi hangulatának megfigyelése; műveket; Ének-zene: ritmus, szereplőinek, főbb eseményeinek néhány verset, mondókát ismétlődések. megnevezése (pl. Arany László, elmond fejből; Benedek Elek, Wass Albert, Illyés dramatikus játékokban Gyula meséi, mesefeldolgozásai). együttműködik a társakkal. Erkölcstan: én és A szereplők cselekedeteinek, szűkebb közösségeim. tulajdonságaik megfigyelése. Egyszerű oksági összefüggések felismerése. Rövid mesék, történetek dramatikus, bábos megjelenítése. Kulcsfogalmak/fogalmak Mese, vers, versszak, verssor; szereplő. A fejlesztés várt eredményei az első évfolyam végén A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit. Legyen képes mondatok alkotására. Követhetően számoljon be élményeiről. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Ismerje a kis írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel. Ismert és begyakorolt rövid szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett 13

14 MAGYAR IRODALOM 2. évfolyam Heti óraszám: 4 óra Éves óraszám: 144 óra Tematikai egység/fejlesztési cél Óraszám a 2. évfolyamon 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 15 óra 2. Olvasás, az írott szöveg megértése 90 óra 3. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezés 11 óra 4. A tanulási képesség fejlesztése 13 óra 5. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése 5 óra 6. Gyakorlás, ismétlés, összefoglalás, ellenőrzés 10 óra ÖSSZES ÓRA: 144 óra Tematikai egység/fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési BESZÉDKÉSZSÉG, SZÓBELI SZÖVEGEK MEGÉRTÉSE, ÉRTELMEZÉSE ÉS ALKOTÁSA 15 óra A beszéd, a beszédészlelés és a beszédértés megfelelő szintje. A szóbeli és az írásos kommunikációban a megértés pontosságának és a kifejezés érthetőségi szintjének emelése. A környezettel való nyelvi kapcsolattartás biztonságának elősegítése. Két vagy több mondat összekapcsolásával a gondolatok, érzések, vélemények pontosabb kifejezése. 14

15 Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények A helyes beszédlégzés. A hangok A tanuló Ének-zene; testnevelés tiszta artikulációja, az időtartam érthetően beszél; és sport: helyes és a hangkapcsolatok helyes megérti az egyszerű légzéstechnika. kiejtése. Mondatok, szövegek magyarázatokat, olvasásakor, memoriterek elmondásakor a hanglejtés, a hangsúly közléseit. A kérdésekre képek, képzetek, képi utasításokat és társai Vizuális kultúra: helyes alkalmazása. Az aktív értelmesen válaszol; kompozíciók; egyszerű szókincs bővítése, pontosítása használja a bemutatkozás, a (pl. kitalált vagy átélt) szövegkörnyezetben történő értelmezéssel és képek, képzetek, képi megszólításának és megjelenítése felnőttek és a kortársak cselekmény kompozíciók fogalmi megfeleltetésével. Mondatok összekapcso- formáit; képsorozattal, fotóval) köszöntésének illendő nyelvi képekkel (pl. rajzzal, lása. Összefüggő mondatok alkotása képek, képsorok alapján, tevékenységekbe. hanghatásokkal (pl. bekapcsolódik a közös megfelelő adott vagy választott témáról. Alkalmazkodik azok zörejjel, énekhanggal) Páros és csoportos beszélgetés. szabályaihoz; kiegészítve. Szituációs játékokban a felnőttek eligazodik szűkebb és a kortársak udvarias megszólítása és a szituációnak meg- kapcsolatrendszerében. szituációs játékok. környezete társas Dráma és tánc: felelő nyelvhasználat alkalmazása. Nem verbális jelzések tartalmának Erkölcstan: én és felismerése, használata beszéd környezetem, közben. Önismereti gyakorlatok, szerepjátékok. bemutatkozás, önismeret. Kulcsfogalmak/fogalmak Tempó, ritmus, szünet, hangerő, hangsúly, arcjáték, tekintet, testtartás, bemutatkozás, bemutatás, köszönés, megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás. Tematikai egység/fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési OLVASÁS, AZ ÍROTT SZÖVEG MEGÉRTÉSE - A SZÖVEGÉRTŐ OLVASÁS ELŐKÉSZÍTÉSE 90 óra Alapvető ismeretek a nyelvről, a kommunikációról, az írott nyelvről, ezek funkcióiról, a nyelvi tudatosság kritérium szintű megléte. A szövegértő olvasás előkészítése. 15

16 Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Magabiztos néma és hangos A tanuló Matematika; olvasás a mondat egyszerűbb, ismert és begyakorolt környezetismeret: életkori sajátosságoknak szöveget folyamatosságra, szóbeli és írásbeli megfelelő szintjén. pontosságra törekvően szövegértés. Olvasási stratégiák előkészítése: olvas fel, Vizuális kultúra: érzékszervi képek alkotása, felismeri, szükség esetén Mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok grafikus szervezők, összefoglalás, modellkövetéssel javítja előzetes áttekintés. olvasási hibáit, animációs, filmes Az explicit információk, állítások használja az előzetes adaptációinak összehasonlítása, feldolgozása. megértése, értelmezése, áttekintés, egyszerű értékelése, egyszerű összefoglalás, az Az olvasott/felolvasott következtetések levonása. érzékszervi képek szöveghez és a levetített adaptációhoz kap- Mesék, narratív történetek értő alkotásának stratégiáit a hallgatása, felidézése. (pl. megértés érdekében; csolódó élmények történetek a családi élet a szöveg megértését megjelenítése és feldolgozása (pl. rajzzal, eseményeiről; nemzeti bizonyítja a következő ünnepeinkről, jelképeinkről). tevékenységekkel: montázskészítéssel). A szövegértés szövegtípusnak következtetés, Médiaélmények (pl. megfelelő funkciójáról, lényegkiemelés, tetszés, kíváncsiság, folyamatáról alkotott ismeret, tartalommondás, rossz élmény) felidézése, kifejezése és meg- meggyőződés kialakítása, események összefoglalása, fejlesztése. egyszerű értékelése az jelenítése szóban, vizuálisan vagy szerepjá- életkornak megfelelő szinten. tékkal. Jel, jelkép, piktogram. Kulcsfogalmak/fogalmak Betű, hang, beszédhang, szerző, író, olvasó, cím, szöveg, mondat, írásjel, bekezdés, összefoglalás, előzetes áttekintés. Tematikai egység/fejlesztési cél IRODALMI KULTÚRA, AZ IRODALMI MŰVEK ÉRTELMEZÉSE A tematikai egység nevelésifejlesztési 11 óra Néhány mondóka, soroló, gyermekjáték, vers ismerete. Az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása. A műélvezet fejlesztése a beleélés, a képzelet, az asszociációk, a játék, a ritmus és a zene révén. Szépirodalmi és ismeretterjesztő szövegek megismerése. A költői nyelv sajátosságai (ritmus, rím), megértésének megalapozása. Elemi irodalmi ismeretek elsajátítása tapasztalati úton (pl. vers, mondóka, találós kérdés, mese, szereplő). 16

17 Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Magyar nép- és műköltészeti A tanuló Dráma és tánc: alkotások megismertetése, a hallgat, olvas verset, mesét, dramatikus és népköltészetben megtestesülő életkori sajátosságának improvizációs játékok. értékek, hagyományok megfelelő irodalmi közvetítése. Ismerkedés hazai műveket; Ének-zene: ritmus, kisebbségek és más népek képes egyszerű irodalmi ismétlődések. irodalmának alkotásaival. szövegek felismerésére A mese és a valóságleírás műfaji jellemzőinek alapján Vizuális kultúra: különbségének tudatosítása. (pl. mese, költemény, Jelmez, kellék, díszlet, Mondák, legendák a magyar nép mondóka, találós kérdés); színpadi tér és lépték. történetéből; rövid elbeszélések a néhány verset, mondókát Különböző médiaszövegek (pl. animációs magyar történelem nagy elmond fejből; alakjairól. dramatikus játékokban mesék) cselekménye Tapasztalatszerzés a verses és a együttműködik a társakkal. kezdő- és végpontjának, a cselekményele- prózai szövegek formájának különbségeiről. mek sorrendjének Az olvasmány címének, hangulatának megfigyelése; témájának, szereplőinek, főbb eseményeinek megnevezése (pl. Arany László, Benedek Elek, Wass Albert, Illyés Gyula meséi, mesefeldolgozásai). A szereplők cselekedeteinek megítélése, tulajdonságaik megfigyelése. Egyszerű oksági összefüggések felismerése. A cím és a tartalom kapcsolatának felismerése. A verses forma megfigyelése, a ritmus, a rím, az ismétlődések felfedezése, megtapasztalása. Olvasmányok szerzőjének megnevezése. Rövid mesék, történetek dramatikus, bábos megjelenítése. Az olvasmány tartalmához kapcsolódó improvizációs és beleélő játékok. megfigyelése közvetlen példák alapján. Címadás. Saját megélt élmények és tapasztalatok összevetése a média által közvetített, megjelenített világokkal (pl. gyermekműsorok, gyermekújságok, képregények, életkornak megfelelő rajzfilmek, gyermekeknek készülő internetes honlapok alapján). A hang és kép szerepe a mesevilágban. Erkölcstan: én és szűkebb közösségeim. Kulcsfogalmak/fogalmak Népköltészet, műköltészet; mese, mesekezdés, mesebefejezés; monda, főszereplő, mellékszereplő; vers, verses mese, versszak, verssor, ritmus, ismétlődés, rím. 17

18 Tematikai egység/fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési A TANULÁSI KÉPESSÉG FEJLESZTÉSE 13 óra Elemi feladat-megoldási műveletek használata. A tanulási képesség, mint az életkori sajátosságoknak megfelelő megismerési, élményszerzési folyamatnak, a játszva tanulás képességének támogatása, fejlesztése. Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Az önálló feladatvégzés egyes A tanuló Matematika; lépéseinek megalapozása és a tanító irányításával környezetismeret: gyakorlása (könyvtárlátogatás, motiváltan tanul; önálló tanulás. könyvkölcsönzés; a tanulási folyamat során gyermeklexikon használata; változatos tevékenységeket beszélgetés a tanulás szerepéről, és több érzékszervet is fontosságáról, a tanuláshoz használ; szükséges információk szöveghűen felidézi a kereséséről és kezeléséről). következő szépirodalmi Egyszerű ok-okozati összefüggés műveket, illetve azok felismerése; következtetések részleteit: József Attila: levonása. Altató; Petőfi Sándor: Tanulás több tevékenység és Anyám tyúkja, Tamkó érzékszerv segítségével: ritmus-, Sirató Károly egy verse, mozgás- és beszédgyakorlatokkal Weöres Sándor két kombinált memória-gyakorlatok, költeménye; kortárs szövegtanulási technikák. A magyar lírikusok műveiből fantázia és képzelet aktiválása a néhány alkotás. megismerés érdekében. A kép és a szöveg kapcsolata. Illusztrált szövegekben a kép és a szöveg kiegészítő hatása. A könyvtárhasználat alapvető szabályai. Írott nyelvi források, információhordozók, könyvek, újságok. Eligazodás a könyvek, írott nyelvi források világában. Gyermekújságok jellemzői tartalomjegyzék alapján. Tájékozódás a gyermeklexikonokban betűrend segítségével. A könyvek jellemző adatainak, részeinek megfigyelése (író, cím, kiadó, tartalomjegyzék). Vizuális kultúra: A szöveget alkotó betűformák és a közlési tartalmak kapcsolatának felismerése. Kép és szöveg kompozíciós kapcsolatának elemzése. Mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok animációs, filmes adaptációinak összehasonlítása, feldolgozása. Az olvasott/felolvasott szöveghez és a levetített adaptációhoz kapcsolódó élmények megjelenítése és feldolgozása (pl. rajzzal, montázskészítéssel). Az életkori sajátosságokhoz igazodó internethasználat kockázatainak és lehetőségeinek felismerése (pl. gyermekbarát honlapok böngészése). Kulcsfogalmak/fogalmak Könyvtár, lexikon, betűrend, tartalomjegyzék, gyermekújság. 18

19 Tematikai egység/fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési AZ ÍTÉLŐKÉPESSÉG, AZ ERKÖLCSI, AZ ESZTÉTIKAI ÉS A TÖRTÉNETI ÉRZÉK FEJLESZTÉSE 5 óra Iskolaérettség. Erkölcsi, esztétikai kategóriák megismerése, ítéletalkotás egyszerű szituációban, szépirodalmi művek alapján, a történetmesélés szabályainak, szerveződésének, logikájának megismerése. Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Egyszerű ítéletek alkotása a A tanuló Dráma és tánc: mesék, versek, olvasott, hallott ismeri, megérti rövid, egy részvétel dramatikus irodalmi művek szereplőiről. szálon futó művek játékban. Alapvető erkölcsi, esztétikai segítségével a történeteket fogalmak, kategóriák kialakítása bemutató művek Vizuális kultúra: átélt, (szép, csúnya, jó, rossz, igaz, szerveződését, felépítését, az elképzelt vagy olvasott hamis). A történetiségen alapuló összefüggések logikáját, az esemény vizuális összefüggések megértése az egy ok-okozati viszonyt; kifejezése. szálon futó történekben. képes állást foglalni, érvelni Azonosulás, ítélet, érvelés alapvető erkölcsi Erkölcstan: szépirodalmi szövegek kapcsán. A kérdésekben; családtagjaim, szeretet, megismert mese, történet meggyőződéssel képviseli a barátkozás tanulságának összevetése saját legalapvetőbb emberi (konfliktushelyzetek tapasztalatokkal, eseményekkel. értékeket; megélése játékokon Egyszerű közmondások, szólások meghallgatja mások keresztül). megismerése, megfelelő érvelését is; alkalmazása. Mindennapi képes beleélésre, Környezetismeret: az konfliktusok átélése dramatikus azonosulásra az életkori ember megismerése játékokban, drámajátékban (pl. sajátosságainak megfelelő bábjáték). A múlt néhány emléke környezetünkben (múzeumok, emléktáblák, műemlékek, emlékművek; tárgyak, fotók, egyéb dokumentumok; szokások). Nemzeti ünnepeink, jelképeink. művek befogadása során; dramatikus és drámajátékok segítségével képes átélni mindennapi konfliktusokat, azokat életkori szintjén kezelni. (magatartásformák, szabályok, viselkedési normák); környezet és fenntarthatóság. Kulcsfogalmak/fogalmak Tanulság, konfliktus, közmondás, nemzeti ünnep, jelkép. 19

20 A FEJLESZTÉS VÁRT EREDMÉNYEI A MÁSODIK ÉVFOLYAM VÉGÉN A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit. Legyen képes összefüggő mondatok alkotására. Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. 20

21 MAGYAR IRODALOM 3. évfolyam Olvasás Heti óraszám: 3,5 óra Éves óraszám: 126 óra Fogalmazás Heti óraszám: 1 óra Éves óraszám: 36 óra Tematikai egység/fejlesztési cél Óraszám a 3. évfolyamon 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 18 óra 2. Olvasás, az írott szöveg megértése 66 óra 3. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezés 16 óra 4. A tanulási képesség fejlesztése 7 óra 5. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése 6 óra 6. Fogalmazási alapismeretek 12 óra 7. Szövegalkotási gyakorlatok 20 óra 8. Gyakorlás, ismétlés, összefoglalás, ellenőrzés 17 óra ÖSSZES ÓRA: 162 óra Tematikai egység/fejlesztési cél Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése A tematikai egység nevelésifejlesztési óra Egyszerű szóbeli közlések megértése. Kérdésekre értelmes, rövid válaszok adása. A mindennapi kommunikáció alapformáinak alkalmazása a szokás és tisztelet szintjén: köszönés, bemutatkozás, megszólítás, kérdezés, kérés, köszönetnyilvánítás, köszöntés. A beszéd tartalmának, hangzásának, stílusának és kifejező erejének egymással összefüggő fejlesztése. A beszéd és a megértés továbbfejlesztése, különös tekintettel a pontosságra, a folyamatosságra és a kifejezőerőre, valamint az aktív szókincs intenzív gyarapítására. A szóbeli szövegalkotási készség fejlesztése. Tevékenységek/Ismeretek Követelmények A helyes beszédlégzés, a helyes A tanuló Minden tantárgy: kiejtés, a mondat- és szövegfonetikai eszközök alkalmazása fejezi ki gondolatait; érvelés. értelmesen és érthetően összefüggő beszéd, különféle kommunikációs használja a mindennapi helyzetekben (pl. párbeszéd, érintkezésben az udvarias Környezetismeret: felolvasás, kiscsoportos nyelvi fordulatokat; önfenntartás, légzés. beszélgetés, vita, beszámoló). beszédstílusát beszélgető Felolvasáskor, szövegmondáskor partneréhez igazítja; Vizuális kultúra: nonverbális eszközök használata a bekapcsolódik csoportos Műalkotások

22 Tevékenységek/Ismeretek Követelmények kifejezés segítésében. beszélgetésbe, vitába, megfigyelése,, Vélemény kulturált megfogalmazása. történetalkotásba, közös értékelése. Figyelem a beszél- élményekről, Médiaszövegek közötti getőtársra. Az üzenet lényegének és érzelmi hátterének megfigyelése, tevékenységekről való különbségek (pl. értékelése. Állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások jelentésének, stílusértékének értelmezése az olvasott szövegekben. A különböző tantárgyak tanulásakor használt szakkifejezések, olvasmányokból kiemelt ritkábban használt szavak célzott használatával az aktív szókincs gyarapítása. Több mondatos összefoglaló szöveg alkotása olvasmányok tartalmáról, gyűjtött tapasztalatokról, megfigyelésekről. Hosszabb szóbeli közlések tartalmának rövidített elmondása. beszélgetésekbe; a közös tevékenységeket együttműködő magatartással segíti. televíziós műsortípusok, animációs mesefilmek, sorozatok) felismerése saját médiaélmények felidézésén, megjelenítésén (pl. szerepjáték) és közvetlen példákon keresztül. Kulcsfogalmak/fogalmak Hangsúly, hanglejtés, hangerő, beszédtempó, szünet; tekintet, arcjáték, testtartás, távolságtartás. 66 óra Nyelvre, írott nyelvre, olvasásra vonatkozó, az adott korosztály képességfejlődése szempontjából releváns ismeretek. Az olvasástechnika fejlesztése, automatizálása, a folyékony olvasás kialakításának segítése, olvasási stratégiák bevezetése, különböző szövegtípusok megismertetése, az értő olvasás kialakítása. Tematikai egység/fejlesztési cél Olvasás, az írott szöveg megértése A tematikai egység nevelésifejlesztési 22

23 Tevékenységek/Ismeretek Követelmények Olvasástechnikák önálló A tanuló Matematika: szöveges felismerése, folyamatos javítása, az olvasás terén motivált, feladatok. biztos olvasási készség érdeklődő; kialakítása. Környezetismeret: Életkori sajátosságoknak megfelelő szépirodalmi, dokumentum típusú, folyamatos, nem folyamatos, kevert, egyéni, közös és tankönyvi célú szövegek megismerése, ezek megértése. Globális és kereső olvasás, grafikus szervezők (ábrák, táblázatok, gondolattérkép, fürtábra) alkalmazása a hatékonyabb szövegértés érdekében. Az olvasmányhoz kapcsolódó előzetes ismeretek, személyes élmények, tapasztalatok felidézése és megosztása. Gondolatok és információk értelmezése és integrálása, tartalom, nyelvezet, szövegszerkezet vizsgálata és értékelése. A következő olvasási stratégiák, olvasást megértő folyamatot segítő technikák ismerete, alkalmazása a hatékonyabb megértés érdekében: a szöveg átfutása, az előzetes tudás aktiválása, jóslás, anticipáció. Az olvasás céljának, módjának az olvasás megkezdése előtt való tisztázása. folyékony, automatizált olvasástechnikával rendelkezik a hangos és a néma olvasás területén is; felismeri és javítja a hibáit; felismeri és megérti azokat a különböző típusú, műfajú szövegeket, amelyekről tanult; szintetizálja, értelmezi és értékeli az életkori szintjének megfelelő szöveg információit és gondolatait; megfelelő nyelvi tudatossággal rendelkezik; ismeri és tanítói segítséggel használja a tanult olvasási stratégiákat. önálló szövegfeldolgozás kialakítása. tanulás, Erkölcstan: én magam; az én világom. Vizuális kultúra: Személyes élmények és irodalmi szöveg alapján képek készítése. Képzőművészeti műfajok. Az elemi mozgóképi szövegalkotó kódok felismerése, médiaszöveg olvasása. Kérdések megfogalmazása a látott információra, ismeretre, élményre vonatkozóan. Mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok animációs, adaptációinak összehasonlítása, feldolgozása. filmes Kulcsfogalmak/fogalmak Szöveg, műfaj, szövegértés. 23

24 Tematikai egység/fejlesztési cél IRODALMI KULTÚRA, AZ IRODALMI MŰVEK ÉRTELMEZÉSE A tematikai egység nevelésifejlesztési óra Mesék jellegzetes nyelvi fordulatainak ismerete. Versritmus jelzése tapssal, koppantással. Rímek felismerése a verssorok végén. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítése, az irodalmi mű befogadása nyújtotta öröm átélésének segítése. Az olvasmányok tartalmához kapcsolódva a nemzeti kultúra hagyományainak megismertetése. Magyar és világirodalmi népköltészeti, műköltészeti alkotások megismertetése. Irodalmi ismeretek tapasztalati úton való elsajátíttatása. Tevékenységek/Ismeretek Követelmények Az olvasókönyvi szövegek A tanuló Környezetismeret: csoportosítása formájuk, műfajuk megnevezi olvasmányai környezeti, természeti, és kommunikációs szándékuk szerzőjét, szereplőit és azok környezetvédelmi szerint. tulajdonságait, magyarázza témájú olvasmányok. Az olvasmányok témájának cselekedeteiket; megfigyelése, azonos témájú azonosítja a történet idejét Ének-zene: a népdalok szövegek összehasonlítása. és helyszínét; a cselekmény szövege (művészeti Hasonlóságok és különbségek kezdő- és végpontját, a kifejező eszközök, felfedezése különféle irodalmi cselekményelemek természeti képek). közlésformákban. sorrendjét; Művészi eszközök keresése lírai Vizuális kultúra; és elbeszélő művekben (ritmus, dráma és tánc: A rím, refrén, hasonlatok). témához és a Jellegzetes irodalmi témák, tartalomhoz is motívumok felfedezése olvasmányokban. A művek szerkezeti jellemzőinek megfigyelése, a tér-idő változásainak felismerése. Az események sorrendjének, a mesélő személyének megállapítása. Mesékre jellemző kezdő és befejező fordulatok, szókapcsolatok, ismétlődő motívumok felismerése. Rövidebb irodalmi szövegek (versek mesék) önálló olvasása. Nagyobb terjedelmű, jellemzően kortárs magyar és európai gyermekirodalmi alkotás (meseregény, ifjúsági regény, mesés-, verseskötet) elolvasása a tanító irányításával. Művek a kortárs magyar konkrét esetekben felismeri a mesére jellemző fordulatokat, szókapcsolatokat, mesejellemzőket; az egyszerű szerkezetű mesék, elbeszélések tartalmát időrendben, több összefüggő mondattal mondja el. illeszkedő kifejezőeszközök elemzése, alkalmazása. Mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok animációs, adaptációinak összehasonlítása, feldolgozása. filmes Az olvasott/felolvasott szöveghez és a levetített adaptációhoz kapcsolódó élmények megjelenítése feldolgozása rajzzal, montázskészítéssel). és (pl.

25 Tevékenységek/Ismeretek Követelmények irodalomból. (A tanító A különböző kompetenciájába utalva médiaszövegekben Ritmus-, mozgás- és megjelenő egyszerű beszédgyakorlatokkal kombinált helyszín- és memóriagyakorlatok, időviszonylatok fantáziajátékok, elképzelt és megfigyelése és valóságos helyzetek értelmezése konkrét megjelenítése. Részvétel médiaszövegeken csoportos játékokban, állóképek keresztül. tervezése, kivitelezése és Az elbeszélő megbeszélése. A mozgás és a szövegmondás összekapcsolása. Egyszerűbb drámai konvenciók és a színházi formanyelv alapjainak tapasztalati megismerése (jelenet, felvonás, kezdet és vég, díszlet, berendezés, jelmez, kellék, fény- és hanghatások). A tanultak felhasználása saját produkcióhoz, bábelőadások, színházi előadások megbeszélésekor. személyének azonosítása különböző egyszerű médiaszövegekben (pl. animációs mesék). Kulcsfogalmak/fogalmak Szépirodalmi szöveg, ismeretterjesztő szöveg, monda, közmondás, szólás, találós kérdés, elbeszélés, regény; főszereplő, mellékszereplő; hasonlat, ismétlés, ellentét; kezdőpont, végpont, fordulópont. Tematikai egység/fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési A TANULÁSI KÉPESSÉG FEJLESZTÉSE 7 óra Az önismeret életkornak megfelelő szintje, személyes tanulási sikerek és nehézségek megnevezése. Az önálló, hatékony tanulás képességének fejlesztése. Tevékenységek/Ismeretek Követelmények A tanulás szerepe és módjai. Saját A tanuló Környezetismeret: tanulási folyamatunk ismeri a tanulási folyamat információszerzés. megismerése, hogyan tanulunk a alapvető jellemzőit; legkönnyebben, mi okoz azonosítja az információ Vizuális kultúra: Képi nehézséget. Gondolkodás a forrásait, ismeri azok analógiák keresése a gondolkodásunkról, kezelését; tanult szövegekhez. tanulásunkról. Egyszerű tanulási képes önálló tanulásra; Kérdések módok, stratégiák. Tanulás ismeri a saját tanulási megfogalmazása a különböző típusú szövegekből. folyamatának, látott információra, Ritmus-, mozgás- és ismeretre, élményre beszédgyakorlatokkal kombinált (koncentrációs) memóriagyakorlatok, szövegtanulási technikák. képességének jellemzőit; ismer és alkalmaz néhány tanulási módot, stratégiát a 25 vonatkozóan.

26 Tevékenységek/Ismeretek Követelmények Vázlatkészítés irányítással, különböző tanulási tanulás, összefoglalás vázlat feladatok teljesítése segítségével. érdekben; Ismerkedés különböző a szövegből történő tanulás információhordozókkal. során olvasási stratégiákat Adatok, információk gyűjtésének, használ; célszerű elrendezésének módjai. információt keres, kezel Alapismeretek a könyvtár tereiről. önállóan néhány forrásból; A könyvek tartalmi csoportjai: szöveghűen felidézi a szépirodalmi művek, ismeretterjesztő irodalom, kézikönyvek, elektronikus információhordozók. A szótárak szerkezeti jellemzői (betűrend, címszó), a szótárhasználat módja. A lexikon és a szótár egyező és eltérő vonásai. Az információk keresése és kezelése. Különböző információhordozók a lakóhelyi és az iskolai könyvtárban. A könyvtár mint információs központ, a tanulás bázisa, segítője. A könyvtári katalógus tájékoztató szerepe a könyvek és egyéb információforrások keresésében. következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: népdalszövegek, József Attila: Betlehemi királyok, Mama; Petőfi Sándor: Füstbe ment terv; illetve kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotás; részletek Kölcsey Ferenc: Hymnus; Petőfi Sándor: Nemzeti dal; Vörösmarty Mihály: Szózat című művéből, illetve szépprózai művekből. Kulcsfogalmak/fogalmak Információ, tudás, könyvtár, tanulás, vázlat. Tematikai egység/fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési AZ ÍTÉLŐKÉPESSÉG, AZ ERKÖLCSI, AZ ESZTÉTIKAI ÉS A TÖRTÉNETI ÉRZÉK FEJLESZTÉSE 12 óra Mesehősök tulajdonságai és cselekedetei; az olvasott irodalmi művekben a szereplők döntési helyzeteinek felidézése; személyes tetszésítéletek. Erkölcsi, esztétikai kategóriák megismertetése, ítéletalkottatás egyszerű szituációban, szépirodalmi művek alapján. A narratíva, történetmesélés szabályainak, szerveződésének, logikájának megismertetése. Tevékenységek/Ismeretek Követelmények Erkölcsi és esztétikai ítélet A tanuló Erkölcstan: Értékrend megfogalmazása, érvelés a ismeri, megérti a alakulása. Szűkebb és vélemény mellett, vitakészség történeteket bemutató tágabb környezetem, kialakulása. A szépirodalmi művek szerveződését, barátság. alkotásokban megismert felépítését, az összefüggések helyzetek, azok tanulságának logikáját, az ok-okozati Környezetismeret: alkalmazása mindennapi viszonyt; Környezeti rendszerek helyzetekben. A művek képes állást foglalni, állapota, 26

27 Tevékenységek/Ismeretek Követelmények tanulságainak értelmezése. érvelni, meggyőzni másokat fenntarthatóság. A saját vélemény mellett a nem alapvető erkölcsi, esztétikai Egészséges életmód. saját álláspont megjelenítésének, kérdésekben; Viselkedési normák. átélésének képessége. Mások meggyőződéssel képviseli a véleményének megértése, legalapvetőbb emberi Vizuális kultúra; elfogadása. Vélemények értékeket, megérti mások dráma és tánc: a összevetése, különbségek és érvelését, elfogadja az lényeg kiemelésének hasonlóságok megfigyelése, övétől eltérő véleményeket, lehetőségei a vizuális felismerése és kritikája. képes ezekkel is azonosulni; kompozíciókban. A műélvezet, a beleélés mélyebb képes beleélésre, megtapasztalása a fentiek azonosulásra az életkori segítségével is. Mindennapi sajátosságainak megfelelő konfliktusok átélése dramatikus művek befogadása során; játékokban, drámajátékban (pl. dramatikus és bábjáték) saját és más drámajátékok segítségével álláspontból is. képes átélni mindennapi konfliktusokat saját és más álláspontból is, azokat életkori szintjén kezelni. Kulcsfogalmak/fogalmak Tematikai egység/fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési Tanulság, vita, vélemény, konfliktus. FOGALMAZÁSI ALAPISMERETEK 12 óra A szöveg és a mondat jellemzőinek azonosítása. Az önkifejezés iránti igény erősítése, különféle formáinak és lehetőségeinek megismertetése, megvalósításának támogatása. Tevékenységek/Ismeretek Követelmények A különböző szövegformák A tanuló Környezetismeret; tartalmi és szövegszerkesztési a tanult fogalmazási matematika: érthető, jellemzőinek ismerete. ismereteket felhasználja világos szóbeli Kellő tapasztalat a cím szerepéről, fogalmazáskészítéskor. szövegalkotás. jellemzőiről; a szövegek felépítéséről; az időrendről; az Vizuális kultúra: Az esemény, az előzmény és a elemi mozgóképi következmény kapcsolatáról; a szövegalkotó kódok szöveg kohéziójáról; a kreatív alkalmazása, tématartásról; a nyelvi médiaszöveg írás. megformáltságról; a különböző Egyszerű cselekmény szövegforma jellemzőiről, a megjelenítése bekezdések szerepéről. képsorozattal (pl. rajz, A szövegalkotás műveleteinek digitális fotó, rövid ismerete: anyaggyűjtés, animációs film) és címválasztás, a lényeges hangokkal. gondolatok kiválasztása, elrendezése, az időrend érzékeltetése, a szöveg tagolása bekezdésekre. 27

Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotás érthetően beszél; megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM 51/2012. XII. 21.EMMI RENDELET 1.SZ. MELLÉKLETE ALAPJÁN Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs

Részletesebben

Tanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam

Tanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam Tanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam érzelmi érzékenysége, erkölcsi gondolkodása legalább olyan szintre kerül, hogy az olvasott művekben képessé válik emberi alaphelyzetek,

Részletesebben

Adaptált kerettanterv

Adaptált kerettanterv Adaptált kerettanterv MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az Apáczai Kiadó Helyi tantervi ajánlása alapján, kiegészítve a rendelkezésre álló 10%, illetve a szabadon tervezhető órakeret terhére felhasználható

Részletesebben

Helyi tanterv alsó tagozat

Helyi tanterv alsó tagozat Tartalomjegyzék Helyi tanterv alsó tagozat Magyar nyelv és irodalom Bevezető... 3 1. évfolyam... 5 2. évfolyam... 11 3. évfolyam... 20 4. évfolyam... 31 Német népismeret Bevezető... 42 1. évfolyam... 43

Részletesebben

Osztályozóvizsga követelményei

Osztályozóvizsga követelményei Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: Általános iskola Magyar nyelv és irodalom Évfolyam: 1 Emelt óraszámú csoport Emelt szintű csoport Vizsga típusa: Írásbeli Követelmények, témakörök:

Részletesebben

3. évfolyam. 3-4. évf. Magyar nyelv és irodalom

3. évfolyam. 3-4. évf. Magyar nyelv és irodalom 3. évfolyam A beszédkészség, a szóbeli szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése képezi alapját és kiinduló pontját valamennyi újonnan megtanulásra kerülő nyelvi tevékenységnek.

Részletesebben

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály - irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; - a magyar nyelv és a magyar

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály - irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; - a magyar nyelv és a magyar

Részletesebben

Helyi tanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára

Helyi tanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára Györffy István Katolikus Általános Iskola Helyi tanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára Székhely 5300 Karcag, József Attila utca 1. Karcag, 2015. Kovács Miklós Istvánné igazgató 1 TARTALOM MAGYAR

Részletesebben

2013. Helyi tanterv. Klúg Péter Általános Iskola, Szakiskola a Kozmutza Flóra Általános Iskola és Szakiskola Tagintézménye. Szeged

2013. Helyi tanterv. Klúg Péter Általános Iskola, Szakiskola a Kozmutza Flóra Általános Iskola és Szakiskola Tagintézménye. Szeged 2013. Helyi tanterv Klúg Péter Általános Iskola, Szakiskola a Kozmutza Flóra Általános Iskola és Szakiskola Tagintézménye Szeged AZ ISKOLA HELYI TANTERVE 1. A képzés teljes szerkezete... 1 2. Óvodai nevelés...

Részletesebben

Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai

Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM AZ 51/2012 2 (7.A) Az iskola a magyar nyelv és irodalom tantárgyat magyar nyelv és irodalom tantárgyakra bonthatja. Iskolánk, ezen rendelet alapján a magyar nyelv és magyar irodalom

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyam Célok és feladatok

Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyam Célok és feladatok Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyam Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és

Részletesebben

Budapest, 2013. március 29. Jóváhagyta : Hanczné Szmilkó Katalin Igazgató

Budapest, 2013. március 29. Jóváhagyta : Hanczné Szmilkó Katalin Igazgató Budapest, 2013. március 29. Jóváhagyta: Hanczné Szmilkó Katalin Igazgató Tartalom MAGYAR... 4 1. évfolyam... 7 2. évfolyam... 21 3. évfolyam... 34 4. évfolyam... 48 MATEMATIKA... 62 1. évfolyam... 68 2.

Részletesebben

1. számú melléklet AZ ALSÓ TAGOZAT TANTÁRGYI PROGRAMJAI

1. számú melléklet AZ ALSÓ TAGOZAT TANTÁRGYI PROGRAMJAI 1. számú melléklet AZ ALSÓ TAGOZAT TANTÁRGYI PROGRAMJAI MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. évfolyam Elsődleges célunk az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy az anyanyelvi kommunikációs

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom. 1 4. évfolyama számára. Célok és feladatok

Magyar nyelv és irodalom. 1 4. évfolyama számára. Célok és feladatok Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése,

Részletesebben

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-

Részletesebben

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. NÉMET NYELV ÉS IRODALOM Évfolyam: 1-4.

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. NÉMET NYELV ÉS IRODALOM Évfolyam: 1-4. NEMZETISÉGI NYELV ÉS IRODALOM Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 1-4. Óraszámok Tantárgy Óraszám évfolyamonként 1. 2. 3. 4. Német nyelv és irodalom 5 5 5 5 Éves óraszám 180 180 180 180 Témakörök Tematikai egység

Részletesebben

5. Tantárgyak tartalma és követelményei

5. Tantárgyak tartalma és követelményei Magyar nyelv és irodalom 1. évfolyam 5. Tantárgyak tartalma és követelményei 5.1 Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam 5.1.1 Magyar nyelv és irodalom 1. évfolyam Éves óraszám: 288 (144 olvasás, 144 írás);

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom helyi tanterv 1 4. évfolyam A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (8-8 - 7-7) óraszámokkal Célok és feladatok

Magyar nyelv és irodalom helyi tanterv 1 4. évfolyam A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (8-8 - 7-7) óraszámokkal Célok és feladatok Magyar nyelv és irodalom helyi tanterv 1 4. évfolyam A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (8-8 - 7-7) óraszámokkal Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom

Részletesebben

Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom. VD Általános Iskola 1 4. évfolyama számára

Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom. VD Általános Iskola 1 4. évfolyama számára Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom VD Általános Iskola 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok* Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. BEVEZETŐ

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. BEVEZETŐ BEVEZETŐ Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.

Részletesebben

A SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 1-4.

A SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 1-4. A SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 1-4. Budapest,2013. március 1 0 4 1 B u d a p e s t, S z i g e t i J ó z s e f u. 1-3. O M : 034873 TARTALOM Magyar nyelv és irodalom... 2 Angol nyelv...

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM. BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam)

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM. BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam) MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam) BEVEZETÉS ALAPELVEK, CÉLOK Az általános iskola kezdő szakaszában a magyar nyelv és irodalom tantárgy legalapvetőbb célja az anyanyelvi

Részletesebben

Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u. 32-42. OM azonosító: 031081. Pedagógiai Program. 3.1 Helyi tanterv tantárgyanként-alsó tagozat

Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u. 32-42. OM azonosító: 031081. Pedagógiai Program. 3.1 Helyi tanterv tantárgyanként-alsó tagozat Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u. 32-42. OM azonosító: 031081 Pedagógiai Program 3.1 Helyi tanterv tantárgyanként-alsó tagozat Érvényes: 2013. szeptember 1-től 3.1 Az alsó tagozat helyi tanterve

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1 4. Célok és feladatok* Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Magyar nyelv és irodalom MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése,

Részletesebben

KISLÁNGI TAMÁSI ÁRON ÁLTALÁNOS ISKOLA 201103 PEDAGÓGIAI PROGRAM. HELYI TANTERV II. rész ALSÓ TAGOZATOS TANTÁRGYAK

KISLÁNGI TAMÁSI ÁRON ÁLTALÁNOS ISKOLA 201103 PEDAGÓGIAI PROGRAM. HELYI TANTERV II. rész ALSÓ TAGOZATOS TANTÁRGYAK KISLÁNGI TAMÁSI ÁRON ÁLTALÁNOS ISKOLA 201103 PEDAGÓGIAI PROGRAM HELYI TANTERV II. rész ALSÓ TAGOZATOS TANTÁRGYAK TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 3. MATEMATIKA 43. ERKÖLCSTAN 88. KÖRNYEZETISMERET

Részletesebben

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez az 51/2012 (XII: 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1. kerettanterv alapján

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez az 51/2012 (XII: 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1. kerettanterv alapján Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez az 51/2012 (XII: 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1. kerettanterv alapján Oktatási célok: Magyar nyelv és irodalom 1. osztály - az olvasástanulás előkészítése;

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam 1. Alapelvek, célok Az általános iskola kezdő szakaszában a magyar nyelv és irodalom tantárgy legalapvetőbb célja az anyanyelvi kommunikációhoz szükséges képességek

Részletesebben

Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1

Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1 Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1 Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 2. évfolyama számára A kerettantervhez

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom tantárgy 1-3. évfolyam 2013. Bevezetés célok, alapelvek Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. 1182 Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: 035120 KLIK azonosító: 203003

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. 1182 Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: 035120 KLIK azonosító: 203003 BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1182 Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: 035120 KLIK azonosító: 203003 Telefon: 291-83-23 Fax: 290-75-77 e-mail: iskola@brassoiskola.hu http:// www.brassoiskola.hu HELYI TANTERV

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Szurdokpüspöki Általános Iskola A Szurdokpüspöki Általános Iskola magyar nyelv és irodalom helyi tanterve az Apáczai Kiadó által készített ajánlás átvételével készült.

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

Fráter György Katolikus Általános Iskola és AMI

Fráter György Katolikus Általános Iskola és AMI Fráter György Katolikus Általános Iskola és AMI HELYI TANTERV ALSÓ TAGOZAT 1-4 ÉVFOLYAM Tematikai egység/fejlesztési cél MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Fejlesztési feladatok és óraszámok 1-2. évfolyam Kerettantervi

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam 1. Tantárgyi címoldal Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam Helyi tantárgyi tanterv A tantárgy nevelési és fejlesztési célrendszere megvalósításának iskolai keretei: a magyar nyelv és irodalom tantárgy

Részletesebben

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom. készült

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom. készült 1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.1. alapján 1-4. évfolyam 2 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az

Részletesebben

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Tantárgy: (helyi) MAGYAR NYELV IRODALOM Évfolyam: 1. 2-4. 2-4. Óraszámok Tantárgy Óraszám évfolyamonként 1. 2. 3. 4. Magyar nyelv és irodalom 8 Magyar nyelv 4 3 3 Irodalom 4 5 4 Éves óraszám 288 288 288

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM EMMI helyi tanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM EMMI helyi tanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM EMMI helyi tanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1 Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok* Az általános

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 2.osztály

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 2.osztály Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 2.osztály - a szövegértő olvasás előkészítése; - az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása; - szépirodalmi és ismeretterjesztő

Részletesebben

Alsó tagozat helyi tantervei. a táblázatban megadott sorrend szerint

Alsó tagozat helyi tantervei. a táblázatban megadott sorrend szerint Alsó tagozat helyi tantervei a táblázatban megadott sorrend szerint Óraterv 1 4. évfolyam Tantárgyak 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. Magyar nyelv és irodalom 7+1 7 6 6 Idegen nyelvek (Angol/Német) +1 +3

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges ja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERV. Készült az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet kerettanterve alapján 2013.

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERV. Készült az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet kerettanterve alapján 2013. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-12. HELYI TANTERV Készült az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet kerettanterve alapján 2013. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM - ALSÓ TAGOZAT Az általános iskola alsó tagozatán a

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

HELYI TANTERV ALSÓ TAGOZAT MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

HELYI TANTERV ALSÓ TAGOZAT MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM HELYI TANTERV ALSÓ TAGOZAT MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM 5. évfolyam 6. évfolyam 7. évfolyam 8. évfolyam Kötelezően választható órakeret 7. évfolyam A tantárgy heti óraszáma A tantárgy éves óraszáma

Részletesebben

A szövegértési stratégiák szerepe a hatékony tanulásban. MEGÚJULÓ TANKÖNY KONFERENCIA Budapest, Steklács János

A szövegértési stratégiák szerepe a hatékony tanulásban. MEGÚJULÓ TANKÖNY KONFERENCIA Budapest, Steklács János A szövegértési stratégiák szerepe a hatékony tanulásban MEGÚJULÓ TANKÖNY KONFERENCIA Budapest, 2014. 11. 14. Steklács János Olvasási stratégiák Mit jelent a kognitív stratégia? A kognitív stratégiák az

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

Követelmények 3. osztályban. Legyen képes a mindennapi érintkezésben a kommunikációs helyzetnek

Követelmények 3. osztályban. Legyen képes a mindennapi érintkezésben a kommunikációs helyzetnek -enyhe fokban értelmi fogyatékos tanuló: a beszéd centrikusságot kell előtérbe helyezni. A beszédértés és beszédprodukció fejlesztése az elsődleges feladat (egyszerűbb szöveg, rövidebb utasítás, szóbeli

Részletesebben

MAGYAR NYELV és IRODALOM 1-4. évfolyam

MAGYAR NYELV és IRODALOM 1-4. évfolyam MAGYAR NYELV és IRODALOM 1-4. évfolyam 1 MAGYAR NYELV és IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok*

Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok* Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok* Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs

Részletesebben

A Kenderföld- Somági Általános Iskola. Helyi Tanterve,

A Kenderföld- Somági Általános Iskola. Helyi Tanterve, A Kenderföld- Somági Általános Iskola Helyi Tanterve, amely a 2013/2014. tanévtől az első és ötödik évfolyamtól felmenő rendszerben kerül bevezetésre 2013. 1 Magyar nyelv és irodalom 1 2. évfolyam A tanuló

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom 1. évfolyam A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Szavakat és szópárokat tudjon utánmondással, helyes idő-tartammal

Részletesebben

Debreceni Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u Szervezeti egységkód: OM azonosító: Pedagógiai Program

Debreceni Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u Szervezeti egységkód: OM azonosító: Pedagógiai Program Debreceni Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u. 32-42. Szervezeti egységkód: 082036 OM azonosító: 031081 Pedagógiai Program 3.1 Helyi tanterv tantárgyanként-alsó tagozat 3.1 Az alsó tagozat helyi

Részletesebben

8. melléklet Alsós kötelező tantárgyak tantervei:

8. melléklet Alsós kötelező tantárgyak tantervei: 8. melléklet Alsós kötelező tantárgyak tantervei: oldalszám Magyar nyelv és irodalom 91. Matematika 130. Környezetismeret 165. Vizuális kultúra 195. Technika, életvitel és gyakorlat 258. Ének-zene A változat

Részletesebben

HELYI TANTERV MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. évfolyam

HELYI TANTERV MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. évfolyam 2013 HELYI TANTERV MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. évfolyam KISKUNHALASI FELSŐVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA KISKUNHALAS, SZABADSÁG TÉR 6. 6400 1 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERV 1-4. ÉVFOLYAM CÉLOK ÉS FELADATOK

Részletesebben

Dunaharaszti Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Dunaharaszti. Alsó tagozatos kerettanterv

Dunaharaszti Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Dunaharaszti. Alsó tagozatos kerettanterv Dunaharaszti Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Dunaharaszti Alsó tagozatos kerettanterv 1-4. évfolyam - 101 - Tartalomjegyzék Alsó tagozatos kerettanterv...- 101 - Tartalomjegyzék... - 102 - Magyar

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

Helyi tanterv magyar nyelv és irodalomból az 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok*

Helyi tanterv magyar nyelv és irodalomból az 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok* Helyi tanterv magyar nyelv és irodalomból az 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok* Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen

Részletesebben

MISKOLC-DIÓSGYŐRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA ALSÓ TAGOZAT HELYI TANTERVE MISKOLC-DIÓSGYŐRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA

MISKOLC-DIÓSGYŐRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA ALSÓ TAGOZAT HELYI TANTERVE MISKOLC-DIÓSGYŐRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA MISKOLC-DIÓSGYŐRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA HELYI TANTERVE 1-4. évfolyam Alsó tagozat Miskolc 2013 1 Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 4. évfolyama számára EMMI kerettanterv 51/2012.

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyam számára

Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyam számára Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyam számára 1 A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (8-8 - 7-7) óraszámokkal Célok és feladatok* Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM (1-4.)

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM (1-4.) TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM (1-4.)...2 MATEMATIKA (1-4.)...79 ERKÖLCSTAN(1-4.)...129 KÖRNYEZETISMERET(1-4.)...164 ÉNEK-ZENE (1-4.)...202 VÍZUÁLIS KULTÚRA (1-4.)...232 TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom 1-4.

Magyar nyelv és irodalom 1-4. Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 4032 Debrecen, Bolyai u. 29. sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 E-mail: bolyai@iskola.debrecen.hu Magyar nyelv és irodalom

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom 1-4.

Magyar nyelv és irodalom 1-4. Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29. sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 E-mail: bolyai@iskola.debrecen.hu Magyar nyelv és

Részletesebben

Alsó tagozat. Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam

Alsó tagozat. Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam Alsó tagozat Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM AZ 51/2012 2 (7.A) Az iskola a magyar nyelv és irodalom tantárgyat magyar nyelv és irodalom tantárgyakra bonthatja. Iskolánk, ezen rendelet alapján a magyar nyelv és magyar irodalom

Részletesebben

GUSTAVE EIFFEL FRANCIA ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMOK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

GUSTAVE EIFFEL FRANCIA ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMOK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM GUSTAVE EIFFEL FRANCIA ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMOK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM A Gustave Eiffel Francia Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Magyarországon nyilvántartásba vett

Részletesebben

Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom

Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom Vámbéry Ármin Általános Iskola Csetény Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam Évfolyam Heti órakeret Évi órakeret 1. 8 288 2. 8 288 3. 7 252 4. 7 252 Érvénybe lép: a 2013-14-es tanévtől 1

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák évfolyama számára A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (9-9-8) óraszámokkal

Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák évfolyama számára A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (9-9-8) óraszámokkal Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 2 3. évfolyama számára A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (9-9-8) óraszámokkal Célok és feladatok* Az általános iskola alsó tagozatán a magyar

Részletesebben

Magyar nyelv. és irodalom. 1-4. évfolyam

Magyar nyelv. és irodalom. 1-4. évfolyam Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam Szandaszőlősi Általános és Alapfokú Művészeti Iskola 2013 Ajánlás A magyar nyelv és irodalom tanterv a Mozaik Kiadó kerettantervének kiegészített változata. Az átdolgozásnál

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-2

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-2 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-2 Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek

Részletesebben

KÖNYVTÁR-PEDAGÓGIA A FŐBB TARTALMI VÁLTOZÁSOK ÁTTEKINTÉSE

KÖNYVTÁR-PEDAGÓGIA A FŐBB TARTALMI VÁLTOZÁSOK ÁTTEKINTÉSE KÖNYVTÁR-PEDAGÓGIA A FŐBB TARTALMI VÁLTOZÁSOK ÁTTEKINTÉSE TÖRVÉNYI ELŐÍRÁSOK 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rend. 165. (4) A könyvtárostanár a nevelő-oktató tevékenységét könyvtárpedagógiai program alapján

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. BEVEZETŐ

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. BEVEZETŐ BEVEZETŐ Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.

Részletesebben

Balatonkenesei Pilinszky János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

Balatonkenesei Pilinszky János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Balatonkenesei Pilinszky János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola KERETTANTERV: Általános iskola 1 4. évfolyam A kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről szóló 51/2012.(XII.21.) számú

Részletesebben

Célok, feladatok. Fejlesztési területek nevelési célok. Magyar 1. évfolyam

Célok, feladatok. Fejlesztési területek nevelési célok. Magyar 1. évfolyam Magyar 1. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti a megismerés, a megértés és a tanulás iránti érdeklődést

Részletesebben

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: KLIK azonosító:

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: KLIK azonosító: BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1182 Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: 035120 KLIK azonosító: 203003 Telefon: 291-83-23 Fax: 290-75-77 e-mail: iskola@brassoiskola.hu http:// www.brassoiskola.hu HELYI TANTERV

Részletesebben

K O S S U T H L A J O S Á L T A L Á N O S I S K O L A

K O S S U T H L A J O S Á L T A L Á N O S I S K O L A K O S S U T H L A J O S Á L T A L Á N O S I S K O L A P E D A G Ó G I A I P R O G R A M Kossuth Lajos Általános Iskola 1171 Budapest Erzsébet krt. 56. 1-4. évfolyam MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az általános

Részletesebben

Alsó tagozat Helyi tanterv

Alsó tagozat Helyi tanterv Helyi tantervek: Általános Iskola 1-4. Alsó tagozat Helyi tanterv Tartalom: 1. Magyar nyelv és irodalom 2-58. oldal 2. Matematika 59-106. oldal 3. Környezetismeret 107-145. oldal 4. Ének- zene 146-177.

Részletesebben

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: KLIK azonosító:

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: KLIK azonosító: BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1182 Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: 035120 KLIK azonosító: 203003 Telefon: 291-83-23 Fax: 290-75-77 e-mail: iskola@brassoiskola.hu http:// www.brassoiskola.hu HELYI TANTERV

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK VÉLEMÉNYEZÉS, ELFOGADÁS, JÓVÁHAGYÁS... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK.

TARTALOMJEGYZÉK VÉLEMÉNYEZÉS, ELFOGADÁS, JÓVÁHAGYÁS... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK. 1-4. OSZTÁLY TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV... 4 ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS SZAKASZA, ALSÓ TAGOZAT, 1 4. ÉVFOLYAM... 4 AZ 1-4. ÉVFOLYAM TANTÁRGYI RENDSZERE ÉS ÓRASZÁMAI... 9 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 10

Részletesebben

3. évfolyam. Éves óraszám: 252 (108 olvasás, 72 nyelvtan, 36 írás, 36 fogalmazás); Heti óraszám: 7. A tematikai egységek áttekintő beosztása

3. évfolyam. Éves óraszám: 252 (108 olvasás, 72 nyelvtan, 36 írás, 36 fogalmazás); Heti óraszám: 7. A tematikai egységek áttekintő beosztása 3. évfolyam A beszédkészség, a szóbeli szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése képezi alapját és kiinduló pontját valamennyi újonnan megtanulásra kerülő nyelvi tevékenységnek.

Részletesebben

ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA. HELYI TANTERV I. Magyar nyelv és irodalom 1-8 Angol nyelv alap 4-8 Angol nyelv emelt óraszámú 5-8 TARTALOMJEGYZÉK

ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA. HELYI TANTERV I. Magyar nyelv és irodalom 1-8 Angol nyelv alap 4-8 Angol nyelv emelt óraszámú 5-8 TARTALOMJEGYZÉK ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV I. Magyar nyelv és irodalom 1-8 Angol nyelv alap 4-8 Angol nyelv emelt óraszámú 5-8 2013 TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4.... 3 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Részletesebben

HELYITANTERV Alapfokú nevelés-oktatás szakasza. ALSÓ TAGOZAT 1-4. évfolyam

HELYITANTERV Alapfokú nevelés-oktatás szakasza. ALSÓ TAGOZAT 1-4. évfolyam 1 HELYITANTERV Alapfokú nevelés-oktatás szakasza ALSÓ TAGOZAT 1-4. évfolyam 2 TARTALOMJEGYZÉK ALSÓ TAGOZAT 1 4. évfolyam... 3 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 9 IDEGEN NYELVEK... 56 MATEMATIKA... 87 ERKÖLCSTAN...

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Alapfokú nevelés oktatás szakasza alsó tagozat 1 4. évfolyam Az Apáczai Kiadó által megjelentetett kerettantervi ajánlás felhasználásával készült Célok, feladatok Az általános

Részletesebben

Örömhír Budapest ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. ÉVFOLYAMOK HELYI TANTERV. Hatályos 2016.

Örömhír Budapest ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. ÉVFOLYAMOK HELYI TANTERV. Hatályos 2016. Örömhír Budapest ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. ÉVFOLYAMOK HELYI TANTERV Hatályos 2016. szeptember 1-től 1 Iskolánk helyi tantervként teljes mértékben a kerettantervet

Részletesebben

Salgótarjáni Általános Iskola és Kollégium Pedagógiai program

Salgótarjáni Általános Iskola és Kollégium Pedagógiai program Salgótarjáni Általános Iskola és Kollégium Pedagógiai program III. TANTÁRGYI ALAPTANTERVEK 1-4. évfolyam (2013. szeptember 1-jétől felmenő rendszerben) A kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről

Részletesebben