Memória 2. 3. modul Készítette:.Köves Gabriella Cenkvári Györgyi ötletei alapján
2 Memória 2 A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok A képességfejlesztés fókuszai A figyelem és az emlékezet fejlesztése, az ingerek emocionális kihasználásával. A figyelem és az emlékezet terjedelmének, tartósságának, a figyelem szelektivitásának, koncentrációjának, valamint a figyelmi váltásnak, az aktív felidézésnek a fejlesztése játékos cselekvésen keresztül, a verbális és a vizuális memória terén egyaránt. A látottak, hallottak egymás utániságának kódolása, a téri orientáció javítása a játék során. A csoport-kohézió erősítése közös játékkal. 3x45 perc 2. osztály Fejlesztési keresztmodulok, első osztályos memória modulok. Formaészlelés Analizáló képesség Generalizációs képesség Szerialitás Aktív felidézés Rekonstrukció Megfigyelő képesség Összehasonlítás Azonosítás Megkülönböztetés képessége Szabályokhoz való alkalmazkodás
Ajánlás: Próbáljuk meg a játék természetes velejárójaként kezelni a nem tökéletes megoldásokat, esetleges hibákat, valamint törekedjünk annak elkerülésére, hogy egyes tanulók folyamatosan vesztes pozíciókba kerüljenek. (Pl. a csoportok kialakításakor gondoljunk erre!) Bátorítsuk a gyerekeket Memória játék készítésére, különböző technikák alkalmazására (ábrák kivágása, ragasztása, különféle nyomatok stb.) Támogatórendszer Különböző memória játékok kaphatóak a Budapest, XI. ker. Játék Galériában (Villányi u. 48) és a József Krt. 46. Szám alatti Fakopáncs játékboltban. Értékelés Folyamatosan figyelemmel kísérjük a szabály megértés és szabálykövetés alakulását, a közösségbe való beilleszkedés fokát az egyes gyerekeknél a játékok közben. Felmérjük a figyelem és az emlékezés kapacitását ill. a változásokat ezen a téren. Figyeljük nem tapasztalunk-e percepciós problémát vagy impulzivitást. Ha a foglalkozások után röviden lejegyezzük tapasztalatainkat, kiderül számunkra, melyik tanulóra kell legközelebb jobban figyelnünk. 3
1. FOGLALKOZÁS Időterv: 45 perc Tanulásszervezés Eszköz Lépések, tevékenységek (a mellékletekben részletesen kifejtve) I. Ráhangolódás, a játék előkészítése Kiemelt készségek, képességek Célcsoport A differenciálás lehetőségei Munkaformák Módszerek Névválasztás Figyelem, emlékezet Minden gyerek Csoport, egyéni Tevékenykedtetés Változat (mellékletben: a feladatok, gyűjtemények, tananyagtartalmak) II. Az új tartalom feldolgozása* Síkidomok, illetve számkártyák sorrendjében létrehozott változás felismerése Vizuális emlékezet, formafelismerés, szerialitás, figyelem, szabálykövetés, síkidomok felismerése Minden gyerek Páros munka Tevékenykedtetés Páronként 6-8 db kartonpapírból kivágott síkidom, vagy a Logikai készlet elemei, 6-8 számkártya Visszaemlékezés történet részleteire Hallási emlékezet, számfogalom, figyelem Minden gyerek Frontális, egyéni Tevékenykedtetés, megfigyelés Történet a tanító részére, számkártyák a gyerekeknek Hagyományos Memória játék Vizuális emlékezet, párfogalom, szabálykövetés, téri orientáció, azonosítás, megkülönböztetés képessége Minden gyerek Csoport Tevékenykedtetés, magyarázat Memória játék
Tanulásszervezés Eszköz Lépések, tevékenységek (a mellékletekben részletesen kifejtve) I. Ráhangolódás, a játék előkészítése Kiemelt készségek, képességek Célcsoport A differenciálás lehetőségei Munkaformák Módszerek Névválasztás Figyelem, emlékezet Minden gyerek Csoport, egyéni Tevékenykedtetés Változat (mellékletben: a feladatok, gyűjtemények, tananyagtartalmak) A Memória játék változata, félbevágott kép Generalizációs képesség, formafelismerés Minden gyerek Csoport Tevékenykedtetés, magyarázat, szemléltetés Kártyák, melyeken páronként tárgyakat ábrázoló képek félbevágott darabjai láthatók. Az egyik kártyán a kép egyik fele, a másik kártyán a kép másik fele
A Modulvázlat melléklete Az alábbi részletes leírás célja elsősorban egyféle minta bemutatása. Nem lehet és nem szabad kötelező jellegű előírásnak tekinteni. A pedagógus legjobb belátása szerint dönthet a részletek felhasználásáról, módosításáról vagy újabb variációk kidolgozásáról. A feldolgozás menete Ráhangolódás, a feldolgozás előkészítése Tanítói tevékenység A tanító elmondja a játékszabályt Mindenki válasszon magának egy nevet, lehet konkrét mesehős, vagy utalhat valamely tulajdonságra, pl. Furfangos Katinka. Ha a gyerekeknek kedvük van, elmondhatják, miért ezt a nevet választották. Célszerű azonnal megismételni a játékot, mivel a kezdetekben sorra kerülő gyerekeknek nehezebb volt a feladat. II. Az új tartalom feldolgozása A tanító párokba rendezi, és asztalhoz ülteti a gyerekeket. A párok egyikét felszólítja, hogy síkidomokat rakjon sorba az asztalon. Használhatjuk a műanyag síkidom-készletet, vagy a logikai-készlet elemeit. ( A csoport ismeretében a tanító döntse el, hány síkidomot használjanak) Társa alaposan figyelje meg a sorrendet, majd fordítson hátat. Ezalatt a másik játékosnak meg kell változtatnia a sorrendet. Először csak egy változás hozható létre. Jelezzen a hátat fordító gyereknek, akinek visszafordulva meg kell mondania, mi változott meg, vagy vissza kell állítani az eredeti állapotot. Ezután a játékosok cserélnek. Lehet nehezíteni a játékot egymástól kevés tulajdonságukban eltérő síkidomok használatával. Tanulói tevékenység A körben ülő vagy álló gyerekek sorban megmondják az új nevüket. Aki a játékot kezdi, megint megmondja a saját nevét, majd a mellette elhelyezkedőét, és így tovább, körben mindenkiét. Ha valaki nem tudja, természetesen lehet neki segíteni. Ugyanígy minden egyes játékos végigmondja a többiek nevét. A tanulók folyamatosan játszák a játékot váltogatva a szerepeket.
Az előző játékhoz hasonló következik; a síkidomok helyén számkártyákat használunk. A tanító felolvas a gyerekeknek egy kis történetet. Például: Egy napon Micimackó kuckója előtt tizennyolc hangya masírozott az úton. Micimackó a kuckóban üldögélt. A mézescsuprokat számolgatta sorjában, amikor kopogtak az ajtaján. Huszonkettő! kiáltotta Micimackó. Azután mormogva hozzátette: - Szabad! Huszonkettő vagy huszonhárom? Borzasztó! Most összezavartam. Szervusz, Mackó! mondta Nyuszi. Semmi válasz Szeervusz, Mackó! kiáltotta Nyuszi Szervusz, Nyuszi! Mennyi volt? Micsoda? A mézescsupor. Szeretném tudni. Mégis jobb, ha az ember tudja.olyan megnyugtató. A szöveg elhangzása után a tanító megkérdezi hány hangyáról és mézescsuporról volt szó, valamint, hogy hányszor köszönt Nyuszi Micimackónak, stb. A tanító tájékozódik, hogy hányan ismerik a hagyományos Memória játék szabályát. A gyerekekkel közösen felelevenítik a szabályt, és elmagyarázzák azoknak, akik nem ismerik. A felolvasás után a gyermekeknek vissza kell emlékezni a meserészlet adataira. A gyerekek számkártya kirakásával válaszolnak. A tanulók 3 4 fős csoportokban játszák a játékot. A memória-játékot több formában is játszhatjuk. Szükséges hozzá egy kártyakészlet. A hagyományos kártyakészletben minden kártya kétszer szerepel. A kátyákat lefordítva letesszük az asztalra. A feladat megtalálni a kártyák párját. Az első játékos egymás után felfordít két kártyát. Ha ezek párt alkotnak, elteszi maga mellé, ha nem visszahelyezi az eredeti helyére lefordítva. A következő játékosok ugyanígy járnak el. A játéknak akkor van vége, ha elfogynak a kártyák az asztalról. Az a játékos a győztes, aki több párt tudott gyűjteni. A különböző memória-játékok eltérhetnek a kártyák számában, a kártyák közti logikai összefüggésben, a megnézhető kártyák számában.
A tanító megismerteti a gyerekeket a Memória játék ezen változatával; most a kártyalapokon nem azonos képeket látunk, hanem egy kép egyik felét. A megfelelő kártyák egymás mellé illesztésével egészben látjuk az adott tárgyat. Ezt néhány példán meg is mutathatja a gyerekeknek a tanító. A tanulók a hagyományos Memória játék szabálya alapján az új kártyákkal játszák a játékot. A foglalkozás végén a tanító javasolja, hogy idézzék fel az első játék során megtanult neveket.
2. FOGLALKOZÁS Időterv: 45 perc Változat Lépések, tevékenységek (a mellékletekben részletesen kifejtve) Kiemelt készségek, képességek Célcsoport A differenciálás lehetőségei Tanulásszervezés Munkaformák Módszerek Eszköz (mellékletben: a feladatok, gyűjtemények, I. Ráhangolódás*, a játék előkészítése Állatsoroló Emlékezet terjedelme, szerialitás, reprodukció Minden gyerek Frontális, egyéni Tevékenykedtetés II. Az új tartalom feldolgozása* Visszaemlékezés történet részleteire Hallási emlékezet, figyelem, számfogalom, szövegértés, figyelem szelektivitása Minden gyerek Frontális, egyéni Tevékenykedtetés, megfigyelés Történet a tanító részére, számkártyák a gyerekeknek Művelet és eredmény Memória Vizuális emlékezet, téri orientáció, szabálykövetés, számolási rutin, generalizációs képesség Minden gyerek Frontális, egyéni Tevékenykedtetés Műveleteket és azok eredményeit tartalmazó kártyák Rész-egész Memória Megfigyelőképesség, vizuális emlékezet, téri orientáció, szabálykövetés, generalizációs képesség, vizuális percepció, formaészlelés Minden gyerek Csoport, egyéni Tevékenykedtetés Kártya párok, melyeken az egész tárgy ill. annak részlete látható
10 A Modulvázlat melléklete Az alábbi részletes leírás célja elsősorban egyféle minta bemutatása. Nem lehet és nem szabad kötelező jellegű előírásnak tekinteni. A pedagógus legjobb belátása szerint dönthet a részletek felhasználásáról, módosításáról vagy újabb variációk kidolgozásáról. A feldolgozás menete Ráhangolódás, a feldolgozás előkészítése Tanítói tevékenység A tanító megismerteti a gyerekekkel az Állatsoroló elnevezésű játékot. A körben elhelyezkedő gyerekek mindegyike megmondja egy kedves állatát. (Minden játékos más állatnévvel szerepeljen!) A kezdő játékos kimondja, amit választott, a sorban következő ezt megismétli, és hozzáteszi a sajátját. Így folytatódik tovább; mindig el kell ismételni a hallottakat, és a végén a saját állatnevet kell mondani. Nagy csoport létszám esetén célszerű két, esetleg három kört alakítani. A játékot többször lehet ismételni; ellenkező irányban haladva, ill. másik kezdőjátékost választva. II. Az új tartalom feldolgozása* Az előző foglalkozáshoz hasonlóan most is felolvas a tanító egy történetet. Micimackó a kuckójában üldögélt a karosszékében és szundikált. Micimackónak két öreg, de kényelmes karosszéke volt. Egyszer csak arra ébredt, hogy lábai belelógnak a vízbe, és szobájában térdig ér a víz! Az ajtóhoz kocogott és kinézett. Ennek a fele sem tréfa! mondta elhűlve - menekülnöm kell Előkereste a legnagyobb 3 literes mézescsuprot, hóna alá vette, és felkapaszkodott vele a fa legmagasabb ágára, aztán megint lemászott egy másik csuporért s mikor valamennyi csuprot sikerült megmentenie, odaült közibük a vastag faágra, és ott ült és lóbálta a lábát huszonnégy mézescsupor és öt veréb biztató társaságában. A szöveg elhangzása után megkérdezi, hogy hány literes a legnagyobb mézescsupor, valamint hogy hány verébbel üldögélt a faágon. Tanulói tevékenység A gyerekek korongok kirakásával adják meg a válaszokat.
A tanító bemutatja a mai Memória játék kártyáit, a párok egyikén művelet, másikán az eredmény van. (A szám és műveletfogalom fejlettségi szintjének alakulása függvényében a tanító tölti ki az üres kártyalapokat.) A következő játék címe: Részegész. Minden tanulónak adjunk 2 (4) kártyát. Biztassuk öket arra, hogy rajzoljanak le valamit az egyik kártyára, a másikra pedig ennek egy önálló részét. Például: ház és ablaka, kabát és gombja, autó és kereke stb. látható. A szabály azonos az előzőével. A tanulók a hagyományos Memória játék szabályai alapján játszanak 3-4 fős csoportokban. 11
12 3. FOGLALKOZÁS Időterv: 45 perc Tanulásszervezés Eszköz Változat Lépések, tevékenységek (a mellékletekben részletesen kifejtve) I. Ráhangolódás, a játék előkészítése Változtatós játék Kiemelt készségek, képességek Figyelem terjedelme, szerialitás, megfigyelés pontossága, összehasonlítás, azonosság, megkülönböztetés, vizuális emlékezet Célcsoport A differenciálás lehetőségei Munkaformák Módszerek (mellékletben: a feladatok, gyűjtemények, tananyag-tartalmak) Minden gyerek Frontális Megfigyelés Különböző tárgyak és egy alkalmas eszköz azok eltakarására II. Az új tartalom feldolgozása Néhány soros szöveg néma elolvasása és visszamondása a párnak. A szövegben szereplő mennyiségi adatok lejegyzése. Verbális emlékezet, figyelem, felidézés, szövegértés, értő olvasás, hallott adatok lejegyzése Minden gyerek Páros Tevékenykedtetés Néhány soros szövegek, táblázatok Rövid képregény részlet képeinek időrendi sorba rendezése. Az ábrázolt történet elmondása emlékezetből. (A tanító előre kivágja 5-6 képből álló képregény elemeit. Összekeverve adja oda a tanulóknak.) Szerialitás, megfigyelés, felidézés, sorrend reprodukálása, szóbeli kifejező készség Minden gyerek Frontális, páros Tevékenykedtetés, megfigyelés Egyszerű történetet ábrázoló képregény feldarabolva, minden gyereknek. Páronként két féle
Változat Lépések, tevékenységek (az idő megjelölésével) (a mellékletekben részletesen kifejtve) Kiemelt készségek, képességek Célcsoport A differenciálás lehetőségei Tanulásszervezés Munkaformák Módszerek Eszköz (mellékletben: a feladatok, gyűjtemények, tananyagtartalmak) Memória játék változata; sokszögek és oldalaik száma. E mellet az első osztályos modulban lévő memóriakártya is használható. Vizuális emlékezet, téri orientáció, szabálykövetés, párfogalom, forma- felismerés, azonosítás, megkülönböztetés képessége, síkidomok oldalszámainak megismerése Minden gyerek Csoport Tevékenykedtetés Kártya párok, melyek egyikén síkidom, másikon a síkidom oldal száma található. Órás memória játék Téri orientáció, vizuális emlékezet, forma felismerés, megkülönböztetés, azonosítás, különböző alakban adott idő felismerése. Minden gyerek Páros Tevékenykedtetés Kártyapárok, melyeken azonos időt mutató, ám különböző alakú, színű, fajtájú órák láthatók 13
14 A Modulvázlat melléklete Az alábbi részletes leírás célja elsősorban egyféle minta bemutatása. Nem lehet és nem szabad kötelező jellegű előírásnak tekinteni. A pedagógus legjobb belátása szerint dönthet a részletek felhasználásáról, módosításáról vagy újabb variációk kidolgozásáról. A feldolgozás menete Ráhangolódás, a feldolgozás előkészítése Tanári tevékenység A tanító különböző tárgyakat helyez el sorban, mindenki által jól láthatóan, egy asztalon. A tanító eltakarja a tárgyakat (pl. lepedővel vagy báb paravánnal) és változást hoz létre a tárgyak sorrendjében. Az hozza létre a következő változást, aki először helyesen megfogalmazza, hogy a játékvezető mit változtatott meg. Tanulói tevékenység A tanulók megfigyelik a tárgyak sorrendjét. A gyerekek kitalálják, mi változott meg. II. Az új tartalom feldolgozása A tanító rövid szöveget jelöl ki a gyerekeknek egy mesekönyvből. (Pl.: Lázár Ervin A hétfejű tündér.) A tanulók elolvassák a kis történetet, majd elmondják társuknak. (A tartalom visszaadása a fontos) A társak lejegyzik az adatokat az előre elkészített és kiosztott tablázatba. Rövid képregény részlet képeinek időrendi sorba rendezése. Az ábrázolt történet elmondása emlékezetből.
A tanító bemutat egy kártyapárt; az egyiken egy sokszög, a másikon a sokszög oldalainak száma látható. Megkérdezi a tanulókat, hogy meg tudják-e mondani a következő játék szabályát. A tanulók szükség szerint segítséggel megfogalmazzák a játékszabályt, és 3-4 fős csoportokban játszanak. A tanító bemutatja a következő játékhoz szükséges kártyákat; az azonos időt mutató órákat kell párosítani. Az órák különböző fajtájúak, formájúak és színűek. A gyerekek a szokásos módon játszanak. 15