Tudatelmélet let és s idegen nyelv elsajátítás valódi kapcsolat vagy városi v legenda? Ivády Rozália BME-KTT Takács Boglárka ELTE-PPK
A legenda A kérdés megjelenik: egy kérdőív utóélete Első lépés: Az IQ lehetséges szerepe Második lépés: A tyúk és a tojás
A legenda A kérdés megjelenik: egy kérdőív utóélete Első lépés: Az IQ lehetséges szerepe Második lépés: A tyúk és a tojás
Simon Baron-Cohen
Az elmélet let lényegel A női n i agyat az empáti tiára tervezték k (erre lett előhuzalozva) A férfi f agyat a rendszerezésr sre tervezték
Empátia Egy hajtóer erő,, ami a másik m ember érzelmeinek és s gondolatainak az azonosítására sarkall minket, és s arra, hogy ezekre egy megfelelő érzelemmel reagáljunk ToM és s empátia ugyanaz
Rendszerezés Egyfajta hajtóer erő arra, hogy elemezzünk, megvizsgáljunk vagy alkossunk egy rendszert B-C C nagyon tágan t értelmezi a rendszert: bármi lehet, amiben szabályoss lyosságokat lehet felfedezni a krikettezést stől l a számítógépekig Motoros programokat is ért alatta: a zongorázást és s a labdajátékokat
Nő Férfi AS
Szemekből l olvasás s teszt - SZOT 36 kép k 4 érzelmet kifejező mellékn knévvel Ki kell választani, v hogy melyik érzelmet ábrázolja a kép k p a 4 közülk
irigy Pánikba esett arrogáns gyűlölködő
3 fázisf Tesztfordítás Fordítás/Javítás Próbafelvételek Javítás Kétnyelvű tesztfelvételek Javítás Konzultáció Backtranslation*
A legenda A kérdés megjelenik: egy kérdőív utóélete Első lépés: Az IQ lehetséges szerepe Második lépés: A tyúk és a tojás
Első fordítás - eredmények Nem csak a teszt kitölt ltése volt a feladat, hanem a furcsa vagy értelmezhetetlen elemek megjelölése is Egyéb b adatok: nyelvismeret, tantárgykedvel rgykedvelés, kor, szak, nem Nem: Szak: Idegennyelv ismeret: Szint (1-9) Kérlek, rakd sorrendbe a tantárgyakat aszerint, hogy mennyire szeretted őket a középiskolában! Magyar Történelem Matek Fizika Kémia Biológia Filozófia ének-zene
Férfi/nő különbségek 30 29 28 27 Mean +- 2 SE RMET 26 25 24 23 N = 36 38 1,00 2,00 NEM
Egyetemi szakok közti k különbsk nbség 40 Mean +- 2 SE RMET 30 20 10 Az ANOVA szignifikáns különbséget mutat A t-próba az első három és a többi csoport között szintén N = 3 33 14 14 5 5 pszichológus közgáz mérnök más bölcsész mûszmenedzser TTK ESZAK
Tantárgyak kedveltsége Eredmény gyanús sokminden más közrejátszhat A kémia k és s biológia RMET Ének-zene RQ Matematika és s fizika semmivel
Személyis lyiségbeli jóslatokj Önbevallott nyelvtudás: Az olvasás s a szemekből l teszt korreláci ciót t mutat: Az ismert nyelvek számával: r = 0,341 (p<0,005) Az összes nyelvismerettel: r = 0,263 (p<0,05) Ez a nem változv ltozó miatt is lehet.
2,8 14 2,6 13 2,4 12 Mean +- 2 SE NYELVSZA 2,2 2,0 1,8 1,6 N = 36 38 Mean +- 2 SE NYELVTUD 11 10 9 8 7 N = 36 38 1,00 2,00 1,00 2,00 NEM NEM
A legenda A kérdés megjelenik: egy kérdőív utóélete Első lépés: Az IQ lehetséges szerepe Második lépés: A tyúk és a tojás
Hová tartozik az empátia/tom? Nyelvelsajátítás Kognitív képességek motiváció Bemenet minősége
Kognitív v képessk pesség MENYÉT magyar nyelvérz rzékmérő teszt Nyelvtani induktív v teszt Nyelvtani elemzés szótanul tanulás RAVEN Motiváci ció Önkitöltős s kérdk rdőív: mennyit foglalkozott a nyelvvel otthon, jártj rt-e magántan ntanárhoz, nyelviskolába, mennyire szereti a nyelvet A kettő nem korrelál l egymással
Kapcsolatok A nyelvtudás Motiváci ciós s tényezt nyezők: r = 0,39 p<0,1 Kognitív v tényezt nyezők: r= 0,11 p=n.s n.s. (induktív v elemzéssel negatív v korreláci ció ó ) Olvasás s a szemekből l teszt Motiváci ciós s tényezt nyezők: r = 0,39 p<0,05 Kognitív v tényezt nyezők: r= 0,17 p=n.s
Kapcsolatok A nyelvtudás Motiváci ciós s tényezt nyezők: r = 0,39 p<0,1 Kognitív v tényezt nyezők: r= 0,11 p=n.s n.s. (induktív v elemzéssel negatív v korreláci ció ó ) Olvasás s a szemekből l teszt Motiváci ciós s tényezt nyezők: r = 0,39 p<0,05 Kognitív v tényezt nyezők: r= 0,17 p=n.s n.s.
Hová tartozik az empátia/tom? Nyelvelsajátítás Kognitív képességek motiváció Bemenet minősége
Hová tartozik az empátia/tom? Nyelvelsajátítás Kognitív képességek motiváció Bemenet minősége
Nők: Egy melléksz kszál- Különböző tanulói i típusok? t Pragmatika Szókincs Férfiak Nyelvtan Kognitív v képessk pesség MENYÉT magyar nyelvérz rzékmérő teszt Nyelvtani induktív v teszt Nyelvtani elemzés szótanul tanulás
Nyelvi képessk pességmérő teszt eredmény 60 50 95% CI MENYÉT 40 30 N = 19 6 1,00 2,00 NEM
24 22 20 18 16 95% CI SZÓTAN 14 12 10 N = 19 6 1,00 2,00 NEM 22 20 20 18 16 18 14 16 12 95% CI INDUKT 14 12 10 N = NEM 18 1,00 6 2,00 95% CI SYNTELEM 10 8 6 4 N = NEM 19 1,00 6 2,00
A legenda A kérdés megjelenik: egy kérdőív utóélete Első lépés: Az IQ lehetséges szerepe Második lépés: A tyúk és a tojás
Kezdő nyelvtanulók k vizsgálata SZOT Beszélt nyelvek Kurzus zárótesztjének pontszáma %
SZOT Beszélt nyelvek 0,26 Záróteszt eredménye % 0,29
SZOT Záróteszt eredménye % Beszélt nyelvek 0,26 0,18 Záróteszt eredménye % 0,29
Szemekboel olvasás és idegen nyelvelsajátítás
A Legenda 1. Baron-Cohen beigazolódott jóslatai j a kapcsolatokról: l: Férfi-női i különbsk nbségek SZOT Egyetemi szakok különbsk nbségei SZOT Férfi-női i különbsk nbségek nyelvelsajátítási si profilok
A Legenda 2. Megcáfolt mítosz: m Tantárgykedvel rgykedvelés és s SZOT kapcsolat Új j mítosz: m A non-verb verbális képessk pességek és s az idegeny-nyelv nyelv elsajátítási si képessk pesség g kapcsolata
Köszönöm m a figyelmet! Köszönetnyilvánítás: Pléh h Csabának, aki felhívta a figyelmemet a könyvre Racsmány Mihálynak, aki a vizsgálatban résztvevők k toborzásában ban segített A BME - Nyelvi lektorátus tusának és s különösen k Dobosné Sárvári ri Juditnak Kollégáimnak és PhD-s társaimnak az érdekes és értékes javaslataikért és s kritikáik ikért.