MIT VÁLTOZTTNÉK SZK_105_14 VILÁGN? II. a z é n d i m e n z i ó i a nagyvilágtól az osztályteremig modul szerzõi: Sáfár nita, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM
160 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULVÁZLT tevékenység célja, I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése I/a Hírek, információk, tanulók elmondják, hogy az előző alkalommal feldolgozott témákkal kapcsolatban hallottak-e új hírt vagy információt. Közösen összegyűjtik, honnan értesülhetünk a világban történt eseményekről. Egész csoport együtt beszélgetőkör tanulók elmondják, hogy az előző alkalommal feldolgozott témákkal kapcsolatban hallottak-e új hírt vagy információt, majd megbeszélik, hogy ezek a változások hatnak-e valamilyen módon az ő életükre, ha igen, hogyan befolyásolják azt. Véleményalkotás Egész csoport együtt beszélgetőkör II. z új tartalom feldolgozása II/a Kampány csoportok az előző alkalommal elkészített mit jónak tartok amin változtatnék táblázat alapján felkészülnek egy diákkonferencián megtartandó felszólalásra, amelynek célja, hogy a témájukban felmerülő problémákra felhívják a közvélemény figyelmét. Kritikus gondolkodás Véleményalkotás Kreativitás Szóbeli kifejezőkészség Drámajáték a szakértő köntösében z mit jónak tartok amin változtatnék című, az előző alkalommal kitöltött táblázat
tanári mit változtatnék a világban? ii. a nagyvilágtól az osztályteremig 5. évfolyam 161 tevékenység célja, csoportok az előző alkalommal elkészített mit jónak tartok min változtatnék táblázat már rangsorolt problémái alapján egy Sürgősségi Problémamegoldó izottság tagjaiként cselekvési tervet dolgoznak ki, amelyben kifejtik, hogy szerintük milyen sorrendben kell megoldani a problémákat, és részletesen megindokolják, miért. Kritikus gondolkodás Sorba rendezés Drámajáték a szakértő köntösében z mit jónak tartok amin változtatnék című, az előző alkalommal kitöltött táblázat csoportok valamelyik témában társadalmi célú hirdetést készítenek velük egykorú tizenévesek számára. hirdetés célja, hogy aktív részvételre, valamilyen konkrét tevékenységre szólítsa fel a fiatalokat. Kritikus gondolkodás Véleményalkotás Kreativitás Szóbeli szövegalkotás Drámajáték a szakértő köntösében z mit jónak tartok amin változtatnék című, az előző alkalommal kitöltött táblázat II/b emutatás,, csoportok bemutatják egymásnak elkészült produkciójukat. Figyelmes hallgatás Drámajáték a szakértő köntösében II/c Problémamegoldás sikeres kampány után a csoportok lehetőséget kapnak a vázolt problémák megoldására. melléklet táblázatát felhasználva gyűjtsék össze, hogy egy-egy probléma hátterében milyen lehetséges ok állhat, és kik, milyen módon, milyen segítséggel tudnák megszüntetni a problémát. Problémamegoldó és logikus gondolkodás kerekasztal D1 (Fogalommátrix-táblázat) Papír, ceruza
162 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja, sikeres kampány után a csoportok lehetőséget kapnak a cselekvési terv megvalósítására. melléklet táblázatát felhasználva gyűjtsék össze, hogy egy-egy probléma hátterében milyen lehetséges ok állhat, és kik, milyen módon, milyen segítséggel tudnák a problémát megszüntetni. Problémamegoldó és logikus gondolkodás Gondolkozz, beszéld meg!, kupactanács, ötletelő D1 (Fogalommátrix táblázat) Papír, ceruza csoportok lehetőséget kapnak a vázolt problémák megoldására. melléklet táblázatát felhasználva gyűjtsék össze, hogy egy-egy probléma hátterében milyen lehetséges ok állhat, és kik, milyen módon, milyen segítséggel tudnák a problémát megszüntetni. Problémamegoldó és logikus gondolkodás szakértői mozaik D1 (Fogalommátrix táblázat) Papír, ceruza II/d emutatás csoportok szóvivői ismertetik a táblázatban öszszefoglaltakat. Ezt követően minden csoport kiválasztja a saját táblázatából a legsürgetőbbnek tartott problémát a hozzátartozó okokkal, megoldási javaslatokkal, és felírja egy kártyára. Figyelmes hallgatás csoportszóforgó, szóforgó Kis kártyák, ceruza csoportok szóvivői ismertetik a táblázatban összefoglaltakat. Ezt követően minden csoport kiválasztja a legsürgetőbbnek tartott problémát egy másik csoport táblázatából a hozzátartozó okokkal, megoldási javaslatokkal, és felírja egy kártyára. Figyelmes hallgatás csoportszóforgó, szóforgó Kis kártyák, ceruza
tanári mit változtatnék a világban? ii. a nagyvilágtól az osztályteremig 5. évfolyam 163 tevékenység célja, II/e vita,, szakértői csoportokból a tanulók visszamennek eredeti csoportjukba, és beszámolnak egymásnak az ott végzett munkáról. Majd minden csoport kiválasztja a legsürgetőbbnek tartott problémát a hozzátartozó okokkal, megoldási javaslatokkal, és felírja egy kártyára. csoportok a módszer szabályai szerint érvelnek, a kártyákra írt állításokkal egyetérthetnek vagy sem. III. z új tartalom összefoglalása, ellenőrzés és értékelés III/a Összefoglalás tanulók a Mit változtatnék a világban? I. II/a feladatában elkészített fogalomkártyákat újabb fogalmakkal egészítik ki, a foglalkozásokon megismert új gondolatok alapján. csoportok a saját életükből összegyűjtik azokat a megoldandónak ítélt problémákat, amelyekről úgy érzik, közösen meg tudnák szüntetni. Figyelmes hallgatás Vitakészség Szókincs Gondolkodás Önismeret Önreflexió Kritikus gondolkodás szóforgó kooperatív vita szóforgó kerekasztal Kis kártyák, ceruza Színes korongok, kártyák állításokkal Fogalomkártyák, ceruza Papír, ceruza
164 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja, III/b Értékelés tanulók megbeszélik, melyik feladat tetszett nekik a legjobban. Önreflexió Önismeret Egész csoport együtt beszélgetőkör csoportok értékelik, mennyire volt sikeres az együttműködésük a foglalkozáson. Önreflexió Önismeret szóforgó, csoportszóforgó tanulók elmondják, melyik csoport kampányolása tetszett nekik a legjobban és miért. Önreflexió Önismeret Egész csoport együtt beszélgetőkör
tanári mit változtatnék a világban? ii. a nagyvilágtól az osztályteremig 5. évfolyam 165 melléklet MELLÉKLETEK D1 Fogalommátrix-táblázat (d2)