tanulás a ban SZK_106_14 é n é s a v i l á g modul szerzője: Iván Zsuzsanna SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYM
tanári Tanulás a ban 6. évfolyam 193 MODULVÁZLT tevékenység célja/ I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése I/a Mi lehet egy ban? ok szerepe tanulók elmondják saját, korábbi i élményeiket. beszélgetés után csoportok alakulnak. Hangulati előkészítés és előzetes ismeretek felmérése beszélgetőkör P1 ( ok szerepéről) 15 perc Szóbeli kifejezőkészség tanár elnevezi a sarkokat: régiségek, művészetek, őslények, ma élő élőlények. Mindegyik gyerek ahhoz a sarokhoz áll, amelyik téma a legjobban érdekli őt. későbbiekben az így kialakult a csoportok dolgoznak együtt. csoportok megbeszélik és egy lapon felvázolják, hogy szerintük mi a ok feladata. Hangulati előkészítés és csoportalakítás Gondolkodás Kooperatív tanulás sarkok, szóhálópókháló íróeszköz C csoportok (vagy párok) előzetes ismereteik és az előzetesen elkészített projektfal alapján gyűjtsék össze, hogy szerintük mit fognak látni (tanulni, megismerni) abban a ban, ahova mennek. 8 perc Hangulati előkészítés Gondolkodás megbeszélés íróeszköz
194 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja/ I/b Hogyan kell viselkedni a ban? tanulók a i látogatás viselkedési szabályait közösen összegyűjtik, és mindenki feljegyzi magának. 5 perc Szabályalkotás Szabálykövetés Tudatosság ötletbörze Íróeszköz P2 (Hogyan viselkednek a látogatók a ban?) csoportok elkészítik egy házirendjét. Előzetes ismereteiket és saját véleményüket egyaránt használhatják. csoportok kinevezett írnokai lejegyzik a házirend pontjait. Szabályalkotás Szabálykövetés Tudatosság feladatmegoldás íróeszköz P2 (Hogyan viselkednek a látogatók a ban?) I/c Osztályteremből ot! csoportok gyűjteménylistát készítenek, és megtervezik saját, osztályuk múltját és jelen értékeit bemutató ukat. Ismertetik ezeket a többiekkel, majd megszavazzák, hogy melyik csoport ötletét találják legjobbnak. Átalakítják a termet ennek megfelelően, majd a jelenlegi és a későbbiekben behozott anyagokkal rendezik be a ukat. ( gyűjtés lehet előzetes feladat is.) 30 perc Szóbeli kifejezőkészség Saját berendezése Kreativitás Kooperatív tanulás vita, képtárlátogatás író- és rajzeszközök, ragasztó, üres papírdobozok, színes anyagdarabok, gyurmaragasztó
tanári Tanulás a ban 6. évfolyam 195 tevékenység célja/ gyerekek saját fantáziájuk alapján olyan kiállítást terveznek, ami szerintük másoknak is hasznos és érdekes lenne. kiállításról makettet is készítenek, illetve egy kis részletét berendezik. csoportok véleményezik egymás tervét. 30 perc Saját kitalálása Kreativitás alkotás, értékelés író- és rajzeszközök, ragasztó, üres papírdobozok, színes anyagdarabok, gyurmaragasztó II. Új tartalom feldolgozása II/a Ráhangolás, szervezés tanulók felidézik az előző órán megbeszélteket a szabályokról. kutatás helyszínét, a találkozás idejét és helyét rögzítik. tanár kiosztja a feladatlapokat, ezeket együtt értelmezik. Képeket vetít vagy oszt ki emlékeztetőül, gondolatindítóul. 5 perc II/b Út a múltba diákok a feladatlap és a képek alapján fedezik fel a ot. csoportok a kutatást a fenti csoportalkotás (sarkok), azaz érdeklődés alapján végzik. Keretek tisztázása Figyelem Tudatosság kiállítás megtekintése, a látottak feldolgozása beszélgetőkör kutatás, felfedezés írószer írószer 40 perc Kommunikációs képességek
196 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja/ z osztály együtt nézi meg a ot. feladatlapnak megfelelő kérdésekre, feladatokra együtt keresik a választ, de a konkrét feladatlap kitöltése egyénileg történik. kiállítás megtekintése, a látottak feldolgozása Egyéni vagy páros munka kutatás, felfedezés írószer 40 perc Kommunikációs képességek III. Új tartalom feldolgozása III/a Összefoglalás csoportok szóvivői beszámolnak a munkájukról. többieket a tanár megkéri, hogy a figyelésen, a jegyzetelésen kívül tegyenek fel kérdéseket is. csoportok is feltesznek az osztálynak egy-egy kérdést az előadásuk anyagából. 35 perc emutatás Ismeretközvetítő képesség Ismeretelsajátító képesség kiselőadás saját jegyzetek P3 (Összefoglalás) csoportok tárlatvezetéssel számolnak be a megszerzett ismereteikről. Minden csoport elvezeti az osztályt arra a helyre, amit tanulmányozott, és elmondja a legfontosabb információkat azokról. Igyekezzenek kiemelni az érdekességeket, tárlatvezetésük legyen élvezetes és kedvcsináló. 35 perc emutatás Ismeretközvetítő képesség Ismeretelsajátító képesség tárlatlátogatás, magyarázat saját jegyzetek
tanári Tanulás a ban 6. évfolyam 197 tevékenység célja/ C csoportok egy múltban játszódó mesét vagy filmforgatókönyvet írnak Varázslatos múlt címmel. Ismeretek alkalmazása lkotóképesség Kommunikációs készség dráma Papír, íróeszköz, drámajátékhoz kellékek (szükség szerint) P4 (Dramatizálás) 35 perc Kreativitás D gyerekek illusztrációt készítenek a látott kiállítás kapcsán: lerajzolják, ami a legjobban tetszett nekik, vagy elkészítenek egy, az előadást hirdető plakátot. 35 perc Ismeretek feldolgozása lkotóképesség Kreativitás Vizuális kommunikáció alkotás saját jegyzetek, rajzlap, színes ceruza, esetleg zsírkréta, festék III/b Értékelés pedagógus körbe küld egy papírlapot. Minden tanuló írásban jellemzi érzéseit, amit a foglalkozás alatt és a foglalkozás végén érzett. Ezeket felírják a lapra, majd az írást lehajtva továbbadják. pedagógus is részt vesz a feladatban, végül felolvassa, ami a lapon szerepel. Önértékelés Önreflexió Türelem Kooperatív tanulás firka Papír, íróeszköz
198 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja/ tanulók elmondják ötleteiket arról, hogy egy másik foglalkozást hogyan szerveznének meg. pedagógus segíthet a Ha legközelebb jövünk, én azt szeretném kezdetű mondat körbeküldésével. Értékelés Önreflexió Kritikai érzék Kooperatív tanulás csoportforgó Tolerancia C tanulók kitöltik a kérdőíveket. Értékelés Önreflexió Önértékelés Egyéni munka értékelés D2 (Kérdőív látogatáshoz) írószer
tanári Tanulás a ban 6. évfolyam 199 Tanári melléklet P1 ok szerepéről Kérdezzük meg a gyerekeket, hogy jártak-e már ban, láttak-e már filmet a tévében híres okról, miért lehetnek érdekesek a ok. ok szerepe összefoglalható az alább felsoroltakban: a kulturális örökség megőrzése; a tárgyi és szellemi értékek (régészeti leletek, művészeti alkotások, dokumentumok, néphagyományok stb.) megőrzése; a természeti értékek megőrzése; ismeretterjesztés; kutatás. P2 Hogyan viselkednek a látogatók a ban? Kérjük a hangoskodás mellőzését! Ez nem jelenti azonban a teljes csendet, a témával kapcsolatban beszélgetni, kérdezni lehet és szükséges is. termeket sétálva és a kiállítás logikáját követve nézzük! kiállított tárgyakhoz általában nem szabad nyúlni (pótolhatatlan értékek, régiek, sérülékenyek lehetnek). Kivétel a játszóház, i tanterem, ahol megvizsgáljuk vagy használjuk, működtetjük a tárgyakat, illetve az interaktív számítógépek. mai ok többsége a látogatót bevonja a kiállítás megtekintésekor a megismerésbe, tehát interaktív. (lásd: http://hu.wikipedia.org/wiki/m% C3%zeum ) ban csak a kijelölt helyen lehet étkezni (a termekben elszórt szemét, morzsa nemcsak esztétikai szempontból csúnya, hanem jó táptalaj a fertőzéseknek, a rovaroknak, rágcsálóknak). P3 összefoglalás Szervezhetünk kisebb vetélkedőt. válaszokat a helyi szokásoknak (pontozás, nyomda, kártyák vagy esetleg apróbb jutalmak, pl. i matrica, szóróanyag) megfelelően értékelhetjük. P4 Dramatizálás történetet érdemes eljátszatni a gyerekekkel, és erre elegendő időt adni (vagy ezen, vagy egy következő iskolai órán).