Szigethalmi Széchenyi István Általános Iskola

Szigethalmi Széchenyi István Általános Iskola 2014-2015. tanév szakmai beszámolója Szigethalom, 2015. június 23. 1

Tartalomjegyzék 1. A szakmai munka áttekintése... 4 1.1. Az oktató munka értékelése tapasztalatok, eredmények... 4 Összefoglaló az alsó tagozat munkájáról... 4 Összefoglaló a felső tagozat munkájáról... 6 1.2. A nevelő munka értékelése, tapasztalatok, eredmények... 8 1.3. A munkatervben megfogalmazott és meg nem valósult feladatok, elképzelések... 11 1.4. Az év során megvalósult tantárgyi mérések, vizsgák eredményei... 12 Tantárgyi mérések... 12 OKÉV mérés eredményei (2014. május)... 17 Idegen nyelvi mérés... 17 HUNGAROFIT mérés eredményei... 18 NETFIT mérés... 21 Osztályozó vizsga... 21 1.5. Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés... 21 Tehetséggondozás... 21 Befogadó-integráló iskola... 22 1.6. Az intézmény tanórán kívüli (sport és egyéb szabadidős) tevékenysége... 22 Diákönkormányzat éves programjai... 22 1.7. Az éves munkaterv teljesítése... 24 1.8. Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége... 25 1.9. Tanulmányi, sport és egyéb kulturális versenyeken való részvétel és eredmények (országos, megyei, területi, városi, iskolai)... 27 Alsó tagozat... 27 Felső tagozat... 28 2. Személyi feltételek... 29 2.1. A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége... 29 2.2. Az új pedagógusok alkalmazásának tapasztalatai... 30 2.3. Belső kommunikáció, információáramlás... 30 3. Tárgyi feltételek... 30 3.1. A működtető Önkormányzattal folytatott partneri viszony rövid elemzése... 30 3.2. A funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés alakulása... 30 4. Továbbképzések... 31 2

4.1. A tanév során továbbtanulók és támogatások... 31 4.2. A tanév során továbbképzésben résztvevők és támogatások... 31 4.3. A pedagógusok által kezdeményezett innovációk... 31 5. Gyermekvédelmi munka áttekintése... 31 5.1. Kedvezményes vagy ingyenes szolgáltatások (étkezés, tankönyvellátás) alakulása.. 31 5.2. Szociális problémák, deviancia... 32 5.3. Prevenciós munka... 32 6. A pályaválasztás/továbbtanulás tapasztalatai... 33 7. Beiskolázás... 35 7.1. A beiskolázás eredményessége a beiskolázási tervhez képest... 35 7.2. A felvételi eljárás lebonyolításának eredményessége... 35 8. HÍD II. program... 36 9. Közösségi rendezvények, ünnepségek... 36 9.1. Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei... 36 9.2. Városi rendezvények, programok,... 36 9.3. A tantestület szakmai és közösségi rendezvényei... 36 10. Pályázatok, iskolai alapítvány... 36 11. Külföldi partnerkapcsolatok alakulása (tanulmányutak, csereprogramok, szakmai gyakorlat)... 37 12. Kapcsolat más intézményekkel (köznevelési, közművelődési, szociális,... 37 egészségügyi, alapítvány, egyéb..)... 37 Kapcsolat a fenntartóval és a működtetővel... 37 Kapcsolattartás a szülőkkel... 38 Kapcsolattartás a Négyszínvirág Óvodával és a Szigethalmi Szent István Általános Iskolával... 39 Kapcsolat a szakszolgálatokkal... 39 Kapcsolat a helyi egészségügyi ellátó intézményekkel... 39 Kapcsolatunk az egyházakkal... 39 Kapcsolatunk a környék általános iskoláival... 39 Kapcsolatunk a Hegedüs Géza Városi Könyvtárral... 40 Kapcsolatunk egyéb kulturális intézménnyel... 40 Egyéb, civil szervezetekkel való kapcsolattartás... 40 13. Statisztikai adatok a 2014/2015. évi beszámolóhoz... 41 14. Tanulmányi eredmények/tantárgyi átlag... 42 Melléklet... 43 3

1. A szakmai munka áttekintése 1.1. Az oktató munka értékelése tapasztalatok, eredmények Összefoglaló az alsó tagozat munkájáról A tanítók munkájának hatékonyságát a nevelés és az oktatás terén is megsokszorozza a folyamatos együttműködés. Az 1-2. évfolyam tanítói szoros kapcsolatot tartanak az óvó nénikkel és a 3-4. évfolyam pedagógusaival. Minden osztályfőnök napi szinten információt cserél a napközis nevelőkkel, az iskolapszichológussal, a gyógypedagógussal és a tehetséggondozó kollégával. A tanítási év folyamán rendszeresen dolgoznak alsó és felső tagozatos nevelők közös szakmai és szabadidős témákon, programokon. Az egyes évfolyamok követelményeit, a tananyag elrendezését a szakmai munkaközösségek rendszeresen megbeszélik, hasonlóan a tankönyvválasztáshoz. Olyan tankönyvekből dolgozunk, amelyekre ráépül a felsős tankönyvcsalád, így a tudás elsajátíttatása ott folytatódik az ötödik évfolyamon, ahol az alsó tagozaton nem befejeztük, csak abbahagytuk. Az alsó tagozaton alkalmazott pedagógiai módszerek igen változatosak. Több év óta rendszeresen szervezett nevelőtestületi és egyéni továbbképzéseken sajátítottuk el azokat az új módszereket, amelyekkel igyekszünk a tanulók megváltozott tempójához, érdeklődéséhez, képességeihez alkalmazkodni. Mindegyikükhöz igyekszünk megtalálni a megfelelő kulcsot. Az ismeretek átadásában ma már első helyen szerepel a megtapasztaltatás, az elsajátíttatás. Így a frontálisan, a minden tanulóhoz egyformán szóló ismeretközlés mellett egyre nagyobb szerepet kapnak a kooperatív technikák, a tanulói csoport- és páros munkák. Differenciálunk, hiszen nem kell minden tanulónak akkor és abban a témában ugyanott tartania. Ha képes rá, akkor hagyjuk előre futni, ha lassabban halad, hagyunk neki időt az érésre. Rendkívül izgalmas és a gyerekek érdeklődését hihetetlenül megnövelő munkamódszert, az úgynevezett projektmódszert is szívesen alkalmazzuk. Várakozásainknak megfelelően nagyon jól működik a bevezetése óta eltelt évek tapasztalatai alapján az iskolaotthon. A két, egymással szoros szakmai kapcsolatban, rendkívül elkötelezetten dolgozó tanító munkájának eredményeképpen a tanítási nap 4

folyamán a csoportba járó gyerekek szellemileg és fizikailag egyenletesen terheltek, kiegyensúlyozottak. Mind a két csoportban elindult a közösséggé válás folyamata. Az egész iskolánk befogadó integráló iskola, így az alsó tagozat is az. Tanulóink értékelése és minősítése az 1. évfolyamon szövegesen, a 2-4. évfolyamon érdemjeggyel történik. Az értékeléskor nagyon fontos szempont a gyermekek erősségeinek, pozitívumainak kiemelése és az esetlegesen sikertelenebb területeken a segítségadás módjának kijelölése. Fontos változás az előző tanévhez képest, hogy az első három évfolyamon a törvényi előírásoknak megfelelően bevezettük a mindennapos testnevelést. Eredményesen működik az alsó tagozaton a matematika tehetségfejlesztés is. A gyerekek szívesen és aktívan vesznek részt az órákon. A félévet sokan kiváló eredménnyel zárták. Az idei év különleges volt abból a szempontból, hogy sikeres pályázatot nyújtottunk be 2014 nyarán, így iskolánk mentoráló iskola lett a matematikatanítás területén. Ennek keretében 4 alsós pedagógusunk tartott a tanév minden hónapjában bemutató órát, majd azt megbeszélés és workshop követte. Idén a szokásos matematika versenyünket és a negyedik évfolyamosok Koktél versenyét is ennek keretében rendeztük. A pedagógusok fontosnak tartják a szakirodalom, szaksajtó figyelemmel kísérését, azoknak a cikkeknek a megvitatását, amelyek érintik a nevelőket. Szakmai munkájukat segítik a rendszeres továbbképzések, tanulmányok. Törekszünk arra, hogy felkészültek legyünk a hivatásunkat érintő változásokhoz. Az egyik jelentős fordulat a szaktanácsadói látogatások bevezetése az iskolánkban. Idén az alsó tagozatból két tanító vett részt, akik megismerhették a látogatáshoz kapcsolódó eljárásrendet. Mindezek segítik a majdani tanfelügyelői és minősítési rendszernek való megfelelést. A szaktanácsadói látogatásokat a jövő tanévben is szeretnénk folytatni. A tanév során folyamatosan tartottunk szakmai megbeszéléseket melyeknek témái: osztálynaplók és napközis naplók egyeztetése, könyvelési technikák iskolai és iskolán kívüli programok versenyek megszervezése, lebonyolítása nyílt órák délelőtt és a napközi otthonban év végi felmérők összeállítása felmérők eredményeinek feldolgozása folyamatos és főként év végi egységes naplóvezetés év végi dokumentumok 5

Az iskolánkba érkezett új pedagógusok sikeresen beilleszkedtek nevelőtestületünk közösségébe, hagyományainkat elfogadták és már aktívan részt vesznek a programjainkon is. Összefoglaló a felső tagozat munkájáról Éves munkánkat, feladatainkat elsősorban az intézmény és a munkaközösségek munkatervei határozzák meg. Az itt vállalt rendezvények, események rendre megvalósultak a tanév során. Az év eleji diagnosztikus mérések megíratása után, ezekre építve kezdtük meg munkánkat. Fontosnak tartjuk, hogy a tanulók kapjanak pontos tájékoztatást arról, hogy mit kell megtanulniuk, hogy tudatosítsuk velük az elvárásokat, szokásokat, követelményeket. (értékelés, füzetvezetés, rendszeres készülés az órákra, házi feladatok elvégzése) Ezt a pedagógus kollégák rendszeresen meg is tették, de ennek ellenére nem értünk el a tanulóknál ezen a téren nagy sikereket. A jövő tanévben is kiemelt szerepet kell, hogy kapjon a rendszeresség, a pontosság, az otthoni felkészülés. A törvényi szabályozásnak megfelelően a felső tagozaton az 5., 6. és 7. évfolyamon szerepel a gyerekek órarendjében a mindennapos testnevelés. A tornaterem ebből adódóan folyamatosan foglalt. Kiemelten kezeltük a testnevelés órák felszereléshiányaival kapcsolatos problémáit. Főleg lányok azok, akik kevés alkalommal vagy egyáltalán nem öltöznek át az órákra. Szorosabb együttműködést kell kialakítani ezeknek a gyerekeknek a szüleivel. Munkánkban nagy hangsúlyt fektettünk a felzárkóztatásokra. Ennek színterei voltak a korrepetálások, egyéni fejlesztések (TÁMOP utánkövetés). Továbbá a reál munkaközösségből 1 pedagógus 2 tanulóval vett részt az Útravaló MACIKA ösztöndíjprogramban. Ennek célja a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók felvételi felkészítése, tanulmányaiknak megsegítése. Idén is több, SNI és BTM diagnózissal rendelkező diák tanult nálunk felső tagozaton, célunk volt az ő szakszerű tovább-segítésük. A fejlesztéssel az első félévben nehézségeink adódtak, mert nem volt gyógypedagógusunk. Második félévre ez a probléma rendeződött 3 gyógypedagógus érkezésével. A tanév folyamán az iskolapszichológustól sok segítséget kaptunk. Az erkölcstan tantárgy oktatása kapcsán újabb 2 pedagógusunk 60 órás akkreditált tanfolyamon vett részt. 6

Idén is több szakkört biztosítottunk - különös figyelmet fordítva tanulóink igényeire, szükségleteire - szabadidejük hasznos eltöltésére. A tanulók neveltségi szintjének emelése, a verbális-fizikai agresszió visszaszorítása mindannyiunk kiemelt feladata volt. A tanulási folyamat eredményessége érdekében tanítási órákon következő feladatok megerősítése történt: Az érdeklődés felkeltése és fenntartása. A tudás értékének erősítése. 4-5. évfolyam átmenet segítése. Tanulás módszertani ismeretek alkalmazása, a tanulási képesség fejlesztése a tanulási folyamat eredményessége érdekében, az önálló ismeretszerzés és folyamatos önművelés igényének kialakítása. A rendszeres felkészülés igényének kialakítása gyakori szóbeli és írásbeli ellenőrzések segítségével. Önálló jegyzetelés kialakítása, lényegkiemelő képesség fejlesztése, vázlat készítése és felhasználása a tanulási folyamatban. Írásbeli munkák rendszeres ellenőrzése. Szóbeli kifejezőképesség fejlesztése. Logikus, összefüggéseket meglátó gondolkodásra nevelés. A tanult ismeretek alkalmazása tantárgyakon belül is, és más szakórákon is. Kiegészítő anyag és gyakorlóórák beépítése a tananyagba. A felszerelés és a házi feladatok rendszeres számonkérése, mert ezek hiányában nem tudják elvégezni az órákon a feladataikat, órai munkájuk elégtelen. Mérésekhez (diagnosztikus, félévi és év végi mérések, OKÉV-mérés, idegen nyelvi mérés, szegedi mérés), felvételi vizsgákhoz gyakorlásként sor került minden tantárgyban feladatsorok, tesztek megoldatására. Szövegértés fejlesztése. Egészséges életmódra, rendszeres mozgásra szoktatás, nevelés. Tavaszi fit mérés elvégzése. A házi bajnokságokon és egyéb versenyeken való részvételekkel sikerorientált tanulók nevelése. Iskolai rendezvények, versenyek szervezése, lebonyolítása. 7

A fejlesztés iránya, kiemelt területei, eszközrendszere A negyedik osztályból ötödik osztályba való átmenet megkönnyítése és a tanulók teljesítményét mérő reális értékelések a tanulók képességei és az oktatási folyamat körülményei függvényében. Egységes értékrend, követelmények megfogalmazása és közvetítése a tanulók felé. A tanév során szükséges az OKÉV mérések eredményeinek, tapasztalatainak beépítése az órai munkába az oktató- és nevelőmunka javítása érdekében. A tapasztalatokat felhasználva jobb eredmények elérése a cél és felkészítés az év végi mérésre. Műveltségbeli alapok megteremtése, továbbépítése: biztonságos szóbeli és írásbeli nyelvhasználat, az önálló tanulás és önműveltség megalapozása, a problémamegoldó gondolkodás és döntésképesség fejlesztése. Minimálisra kell csökkenteni a tanulók körében a felszerelés és házi feladat hiányt. Ezzel együtt a rendszeres felkészülésre is hangsúlyt kell helyeznünk. Színben egységes torna felszerelés viselése és a tanulók rendszeres, aktív részvétele a testnevelés órákon. Kiemelt szempont a taneszközök, ismerethordozók megválasztása az életkori jellemzők figyelembevételével. A kreativitás fejlesztése, a differenciált fejlesztés, érési folyamatuk követése, személyre szóló, szóbeli fejlesztő értékelés. Az egészséges életmód alapvető ismereteinek közvetítése, szokások kialakítása. Rendszeresebbé váljon az óralátogatás, amely alkalmas a pedagógiai munkánk továbbfejlesztésére. Szükség lenne több tanteremben lehetőség szerint projektor, digitális tábla elhelyezésére. 1.2. A nevelő munka értékelése, tapasztalatok, eredmények Az osztályfőnöki munkaközösség ebben a tanévben 12 felsős és 13 alsós osztályfőnökkel kezdte el a munkát az alakuló értekezleten megfogalmazott célok, feladatok alapján. A szeptemberi tanévkezdés a tantermek dekorációjával vette kezdetét. Minden osztályfőnök igyekezett barátságos, kellemes környezetet kialakítani a nyáron felújított tantermében. 8

Az osztályokban hangsúlyozott feladat a tanulók fegyelmének javítása, az egymással szemben tanúsított helyes magatartásformák, beszédstílus kialakítása, valamint a tanuláshoz való pozitív hozzáállás elérése. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka feladatai közé tartozik a középiskolára való felkészítés. Lehetőséget biztosítottunk diákjainknak a középiskolák által szervezett nyílt tanítási napokon való részvételre, amivel nem élt minden tanuló. Idén a szakmaszerkezetben történt változások jelentősen megbonyolították a továbbtanulás menetét. Pályaválasztási statisztikánk jó eredményeket mutat. Tanulóinkat többnyire az általuk megjelölt első vagy második helyre vették fel. Ennek ellenére el kell mondanunk, hogy kevés a szorgalmuk, nem vették komolyan a tanulást nagyon sokan, főleg a felvételik után. A szülőkkel való kapcsolattartás formái a szülői értekezletek, a nyílt tanítási napok, fogadóórák és a családlátogatások. Elmondhatjuk, hogy az iskola-szülő kapcsolat főleg a jó tanuló diákok esetében megfelelő. A szülők leginkább a jó eredményt elérő tanulók esetében kíváncsiak az eredményekre, esetleges kudarcok okaira. Azok a szülők, akiknek gyermekével viselkedési problémák vannak, nemigen érdeklődnek. A szülői értekezleteken elvárható lenne a szülők 100%-os részvétele, hiszen az osztályközösséget érintő dolgokról ezeken a megbeszéléseken tájékozódhatnának a szülők. Sajnos évről-évre azt érzékeljük, hogy egyre kevesebben jönnek el ezekre az értekezletekre, fogadó órákra. A tanulmányi munka mellett igyekeztünk hangsúlyt fektetni tanulóink szabadidős kikapcsolódására. Közös főzés, beszélgetés, kézműves foglalkozás, Mikulás-délután, osztálykirándulások, színház, mozi látogatások és egyéb közösség építő programok valósultak meg. Az ünnepekre a már megszokott színvonalas műsorokkal készültek diákjaink. Tanulóink egészségügyi ellátását a gyermekorvos, a fogorvos és a védőnő biztosítják A védőnő ebben a félévben is rendszeres látogatója voltak az osztályoknak. Több alkalommal tartottak tisztasági vizsgálatot. Adminisztrációs feladatainkat próbáltuk pontosan elvégezni. Figyelemmel kísértük a naplók beírásait, és elmaradás esetén pótoltuk azokat. Fontos dokumentum az ellenőrző. Sajnos tanulóink közül sokan nem vezetik pontosan, sokszor le is tagadják meglétét iskolában és otthon is. Rendszeresen ellenőriztük a beírt jegyeket, s pótoltuk, ha hiányosságot észleltünk. Nagyon várjuk már a digitális naplót. Az elmúlt évek tapasztalatai alapján a tanulmányi kirándulások megszervezéséről a lehetőségek függvényében - az iskolavezetéssel egyeztetve az osztályfőnökök dönthettek. 9

Majdnem minden felsős osztály szervezett több napos erdei iskolát, és minden alsós közösség volt valamilyen tanulmányi kiránduláson. Az iskolai ügyeletből sajnos továbbra is hiányzik az egységes szabályok betartatása. Komolyabban kellene venni a csengők megszólalását, a pontos iskolába érkezést felnőttnek és gyermeknek egyaránt. A portás továbbra is nagyon hiányzik a zavartalan munka biztosításához. Ebben a tanévben jól működött a telefonok beszedése. Kezdetben tapasztaltunk ellenállást tanulói és szülői részről is, ami idővel megszűnt. Jövőre is meg kell tartanunk ezt a szokást, mert érezhető volt a nyugalom. Feladatunk továbbá az internetes közösségi oldalak fegyelmezett és intelligens használatának tudatosítása, továbbá tisztázni azt, hogy a pedagógusok jelenléte szükségese-e ezeken a helyeken. Az alsó tagozaton nem áll rendelkezésünkre osztályfőnöki óra. A szokásrendszer kialakítása, a szabályok megbeszélése, személyiség fejlesztése, szociális kompetencia fejlesztése első osztálytól kezdve folyamatos már erkölcstan órákon is. A felső tagozat évfolyamain heti egy óra osztályfőnöki óra is rendelkezésre áll. A tanmenet tartalmazza azokat a témaköröket, amelyeket feldolgozunk a gyerekek életkorának megfelelően. Ilyen pl. család, iskola, barátság, önálló tanulás, tanulási stílusok, tanulási szokások, szeretet, jó és rossz, önismeret, együttműködés, tolerancia. Ezen kívül akadtak az osztály életében aktuális feladatok: Tanulmányi munka közös értékelése (havonta) Közösségi munka, magatartás közös értékelése (havonta) Ünnepi előkészületek (október 6-i ünnepély, október 23-i ünnepély, karácsony, március 15-i ünnepély, Széchenyi névadó ünnepély, anyák napja) Közös program tervezése (mozilátogatás; fellépés a farsangon; színházlátogatás; kirándulás; erdei iskola stb.) A gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe, szerveznek, kutatnak, alkotásokat hoznak létre. Kiemelt feladataink közé tartozik, hogy az osztályfőnökök sok időt töltsenek az osztállyal az óraközi szünetekben. Az ebédlői ügyeletet is tovább működtettük. Egyik fontos feladat annak betartatása, hogy minden tanuló csak az utolsó órája után menjen ebédelni. 10

Felső tagozaton idén is használtuk a magatartás füzetet a házirendben meghatározott elvek szerint, majd ez alapján és a további közösségi munkájuk alapján az osztályfőnökök minden hónap végén értékelték a tanulók magatartását. Következetesen be kell tartatni a házirend szabályait, hogy a tanórákon és azon kívül is nyugodt légkör legyen, s ezzel biztosítsuk a tanuláshoz való jogot. Megállapítható, hogy szoros összefüggés van a tanulók, osztályközösségek magatartása és tanulmányi eredménye között. Továbbra is jelentős probléma, hogy sok azon tanulók száma, akik azért buktak meg, mert nem hoznak felszerelést a tanítási órára, nem készítenek házi feladatot. A tantárgyi követelményeknek így eleget sem tudnak tenni. Fontos feladatunk továbbra is az, hogy a szülőket becsalogassuk az iskolába és rendszeresen konzultáljunk velük gyermekükről. 1.3. A munkatervben megfogalmazott és meg nem valósult feladatok, elképzelések Tanév elején tantestületünk nagy körültekintéssel készítette el intézményünk munkatervét. A benne megfogalmazott célok és feladatok kivétel nélkül megvalósultak. 11

1.4. Az év során megvalósult tantárgyi mérések, vizsgák eredményei Tantárgyi mérések Tanév végi felmérések eredménye az alsó tagozaton 1-2. évfolyam: Év végén tartottuk magunkat az együtt kidolgozott egységes értékelési rendszerhez, ezért már az első évfolyamosok is azonos felmérőt írtak a tantárgyakból év végén. 2014/ 2015 II.félév matek olv.szövegért. hangos olv. írás / nyelvtan tollbam. környezetismeret % % sz/p % hibaszám % 1.a 78,8 77,6 76,4 80,2 4,6 85 számsorozat, szöveges feladat mondatok sorbarendezése, mondatbefejezés j-ly, ékezetek mondatkezdő nagybetű, mgh.hosszúsága hónapok évszakhoz kötése 1.b 88,4 87,2 78,6 86,5 3,8 84 sorozat folytatása, összetett szöveges feladat mondatbefejezés képek nev pl. bagoly, mondat másolásban a kettőzött betűk ékezetek hónapok évszakhoz kötése, napszakok sorbarendezése 1.c 72 77 80 83 6,5 79 nyitott mondatok, összetett szöveges feladat válaszok aláhúzása a szövegben ékezetek ékezetek, hosszú msh-k hónapok évszakhoz kötése 2.a 78 82 152 84 2,8 90 összeadás, kivonás, több műveletes nyitott mondat írása szövegről helyszínek sorbarendezése, kérdésre válasz megkeresése szövegben, szómagyarázat j-s szavak, mgh., msh. Időtartama, toldalékolás szövegben mgh. msh. időtartam, ly-s szavak anyagok halmazállapotainak változása 2.b 87,3 86,6 134 88 3,4 85 pontatlan számolás, szabályfelismerés kérdésekre pontatlan válaszadás, rokonértelmű szavak nem megfelelő használata mgh.ékezetek, mássalhangzó időtartam, toldalékok mondatkezdő nagybetű, mondatvégi írásjel anyagok halmazállapotainak változása 2.c 81,6 79 157 79 3,6 90 pontatlan számolás, több műveletes nyitott mondat írása szövegről kérdésre válasz megkeresése szövegben, szómagyarázat mgh., mássalhangzó időtartam, toldalékok mgh., msh. időtartam anyagok halmazállapotainak változása 2.d 75 77 101 74 3,6 75 pontatlan, hibás számolás a szövegben aláhúzott válasz nem teljes j-ly, magánhangzók időtartama magánhangzók időtartama, ly-j anyagok halmazállapotainak változása 12

Év végén is tartottuk magunkat az együtt kidolgozott egységes értékelési rendszerhez, ezért már az első évfolyamosok is azonos felmérőt írtak a tantárgyakból év végén. Az első osztályosok kissé a megszokott eredmény alatt teljesítettek, kivéve az 1.b osztályt. A tudást, ami a továbbhaladáshoz szükséges elsajátították, hiszen nem az alaptananyagban ejtették a hibák nagy részét, ám még sok gyakorlásra van szükségük a gyerekeknek. Tanítóik már tervezik a következő évre a képességfejlesztő tevékenységeket. A második évfolyamon általában hoztuk a megszokott eredményeket, a 2.d osztály is egyre kevésbé van lemaradva a többi osztálytól. Köszönhető ez osztályfőnöküknek, aki sok-sok fejlesztéssel egészítette ki az órai anyagot és nagyon jól tudta motiválni a gyerekeket. Mind a négy osztály eredményei megfelelőek a továbbhaladáshoz. 3-4. évfolyam: Év elején, félévkor és év végén évfolyamonként egységes mérésekre került sor magyarból és matematikából. Apáczai feladatlapokon mértük a gyerekeket, tollbamondásként pedig az évek óta használt szövegeket diktáltuk. Környezetismeretből rövid ismétlést követően írtuk meg az év eleji felméréseket, a félévi százalékokat pedig a témazárók átlagai adták, mivel heti 2 órás tantárgyról van szó. Év végén általunk összeállított egységes felmérést írattunk ebből a tantárgyból is. A hangos olvasást csak harmadik osztályban mértük fel. Az alábbi diagramok mutatják az eredményeket: 92 % 89 % 80 % 70 % 84 % 84 % 68 % 60 % 53 % NYELVTAN 85 % 85 % 80 % 79 % 82 % 83 % 83 % 83 % 83 % 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 90 % 88 % 91 % SZÖVEGÉRTÉS 77 % 78 % 83 % 82 % 76 % 75 % 79 % 78 % 80 % 83 % 81 % 72 % 66 % 68 % 64 % 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 13

206 szótag 198 szótag 165 szótag HANGOS OLVASÁS 190 szótag 175 szótag 130 szótag 161 szótag 140 szótag 114 szótag 3.a 3.b 3.c 86 % 81 % 75 % MATEMATIKA 82 % 82 % 78 % 77 % 79 % 75 % 73 % 74 % 76 % 78 % 67 % 69 % 63 % 63 % 58 % 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c KÖRNYEZETISMERET 97 % 91 % 91 % 94 % 86 % 92 % 94 % 87 % 90 % 90 % 82 % 83 % 83 % 81 % 80 % 75 % 73 % 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 14

Tanév végi felmérések eredménye a felső tagozaton 15

16

OKÉV mérés eredményei (2014. május) Átlageredmények 6. évfolyam matematika 1475 6. évfolyam szövegértés 1461 8. évfolyam matematika 1572 8. évfolyam szövegértés 1511 Az intézmény eredménye nem különbözik szignifikánsan az országos átlagtól. A részletes eredmények megtalálhatóak a https://www.kir.hu/okmfit/ honlapon. Idegen nyelvi mérés A 6. és 8. évfolyamos tanulók 2015. május 11-én országos idegen nyelvi mérésen vettek részt. Ennek során hallott szövegértési, majd olvasott szövegértési feladatokat oldottak meg. A feladatlapok javítása folyamatban van, központilag kiadott javítókulcs alapján. Az eredményeket elektronikus rendszerben is rögzíteni kell. 17

HUNGAROFIT mérés eredményei 18

19

20

NETFIT mérés A NETFIT 4 fittségi profilban 9 mérés segítségével jellemzi a tanulók állóképességét, erejét, hajlékonyságát és testösszetételét. A mérések eredményei teszttől függően két illetve három zónába kerülhetnek: egészségzónába, fejlesztési zónába, fokozott fejlesztési zónába. A legtöbb mért érték az egészségzónába esik. Részletes adatok megtalálhatóak a http://www.netfitweb.hu/public/riport_ter_iskola.php oldalon. Osztályozó vizsga A 2014/2015. tanév végén 1 alsó és 5 felső tagozatos tanulót utaltunk osztályozó vizsgára. Közülük 3 fő magántanuló, 2 fő mulasztása elérte a törvény által előírt 250 órát 1 fő év közben (vissza) érkezett tanulót angol nyelvből kellett vizsgáztatni, mert a másik iskolájában német nyelvet tanult. A vizsgán 2 tanuló eredménye megfelelt a követelményeknek, 1 fő javítóvizsgát tehet 1 tantárgyból, 1 tanuló eredménye nem felelt meg a követelményeknek, 2 fő nem jelent meg a vizsgán. Nekik az adott évfolyamot meg kell ismételni. 1.5. Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés Tehetséggondozás A tehetséges gyerekek felfedezését, a tehetségek gondozását minden nevelő feladatának kell, hogy érezze. A tehetséggondozás egy folyamat, melynek kezdete a felismerés, vége pedig (a tanár részéről) a siker elérése, a cél megvalósulása. A tehetség kibontakoztatását serkenti a megfelelő légkör megteremtése, a motiváció, a pedagógus ösztönző attitűdje, a bizalom, a megfelelő szervezeti strukturáltság, a játékosság. Sikeres pályázatok, felvételi vizsgák, nyelvvizsgák, megyei és országos tanulmányi versenyek kiemelkedő helyezései ezek azok a tények, amelyekkel a tehetséggondozás eredményessé válik. Iskolánk az alapkészségek biztos elsajátíttatása, általános iskolai tanulók alap- és általános műveltségének biztosítása, az emelt szintű és speciális programok színvonalas oktatása mellett, fontos feladatának tartja a tehetséggondozást és a különböző szintű (iskolai, városi, körzeti, megyei, regionális, országos és nemzetközi) tanulmányi, kulturális-és sportversenyekre való felkészítést, a versenyeztetést. A jövőre nézve iskolánk egyik legfontosabb céljának a hatékony tehetséggondozást tekinti. 21

A tehetséggondozás szervezeti formái iskolánkban: tanítási órán differenciált feladatok biztosítása tehetséggondozó foglalkozások témanap, témahét szakkörök pályázatok képzőművészeti kiállítások versenyekre felkészítés (iskolai, körzeti, országos) táborok, erdei iskolák Befogadó-integráló iskola Iskolánk 2004 óta integrálja a sajátos nevelési igényű és a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermekeket. Az idei tanévben 18 SNI és 61 BTM tanuló integrált oktatása valósult meg. Az iskolánkban 3 gyógypedagógus és egy logopédus heti 10-10 órában foglalkozott velük a második félévben. A gyerekek kontrollvizsgálatát folyamatosan figyelemmel kísérjük. 1.6. Az intézmény tanórán kívüli (sport és egyéb szabadidős) tevékenysége Diákönkormányzat éves programjai Az első alakuló titkárülésünkön hagyományainkhoz híven megválasztottuk a tisztségviselőinket. Így a 2014-2015-ös tanév során Agócs Ádám 8.a osztályos tanuló lett a DÖK elnöke. A helyettesei Strati Nikoletta 6.c és Orbán Tímea 8.c osztályos tanulók lettek. A Diákönkormányzat ÖKO-felelőse Becskeházi Anna 7.b osztályos tanuló lett. A következő titkárülésen megtörtént az éves feladatok kiosztása és az iskola dokumentum változásainak megszavazása. A tavalyi év sikeréből kiindulva elfogadtuk, hogy ebben a tanévben is minden hónapban fogunk minimum egy DÖK rendezvényt megvalósítani. Az elért eredményeket ismét pontozzuk és az év végén továbbra is egy Széchenyi Vándor Kupát nyerhet el a legjobban teljesítő osztály. Eseménysorozatunk szeptember 29-én délután a Széchényi Futóversennyel vette kezdetét. Mintegy 150 diák nevezett a 60 és 400m síkfutásban és a 4x100 méteres váltóban. Ez a nagyon látványos és sok diákot megmozgató program méltán válhat iskolánk hagyományává. 22

Október 18-án következett a minden évben megrendezésre kerülő nagyon színvonalas, érdekes és tartalmas ÖKO-nap, mely az idén a gyógynövényeket járta körbe plakátokkal, kiállítással és látványos bemutatóval. Köszönet az évről évre megújuló és érdekes program megszervezéséért és lebonyolításáért Pandurné Barbi Dóra tanárnőnek. Az őszi szünetet követően november 10-11-én került sor a papírgyűjtésre. 24 osztály lelkes munkájának eredményeképpen 10760 kg papírt szedtünk össze. A legtöbbet az 5.d osztály hozta, mintegy 1666 kg-ot. Az idei évben céget váltottunk, választásunk az SCH-Ózonra esett. Nagyon korrekt, megbízható partnerre leltünk bennük. 23 produkció bemutatkozásával került sor a minden évben megrendezésre kerülő Gróf Dance & Song elnevezésű dalos-táncos versenyünkre. Nagy örömünkre az elmúlt éveknél több és magasabb színvonalú versenyszámot láthattunk. Ebből a versengésből a legkiválóbbak a Gálán is bemutatkozhattak. 2015 első megmozdulása a Magyar kultúra napjának apropóján rendezett vers-és prózamondó verseny volt. Az évek óta önálló eseményen 27 diák szavalatát hallhattuk. Kiemelendő a magyaros kollégák támogató munkája, legfőképp Mabani Kelemen Lilla tanárnőé, akik bátorították tanulóinkat, összefogták a nevezéseket és jelenlétükkel emelték a verseny színvonalát. Február 13-án következett a Farsang. Minden osztály ötletes, szórakoztató produkcióval készült így az esemény rendkívül jó hangulatú, vidám nap volt. Mindezt megkoronázván egy kis bulit rendeztünk a tornateremben, kevés, de igen lelkes résztvevővel. Márciusban a diákok kérésére egy bajnokságsorozat kezdődött kosárlabda és röplabda sportágban. Kosárban 11, röpiben 10 csapat nevezett. A mérkőzéseket 8 héten keresztül játszottuk, minden csapat játszott mindenkivel. Labdarúgásban 1 nap alatt került a bajnokság lebonyolításra. Az első három helyezett minden labdajátékban éremdíjazásban részesült. A Dök-nap dátuma április 1. volt. Az előzetes szeptemberi egyeztetés alapján a diákok kérésére akadályversennyel készültem, az esemény a tolerancia, a fogyatékossággal élők megértése, támogatása jegyében zajlott volna. A Dök-nap rajtam kívülálló okok miatt más formában került megrendezésre. Tavasszal ismét papírt gyűjtöttünk. A május 28-ra hirdetett akcióra 12 osztály jelentkezett. A várakozásokat felülmúlva a konténer mintegy 3 óra alatt megtelt, így 23

másnap, 29-én üres konténerrel folytattuk és mintegy 9820 kg-ot gyűjtöttünk. 2700 kilóval a 7.b osztály volt a legeredményesebb. A Széchenyi Vándor Kupát idén 4 pont különbséggel a 7.b osztály nyerte. A két éves sikersorozatát megszakítva II. helyen a 8.c, III. helyen a 6.a osztály végzett. Hétről-hétre kifüggesztésre kerül a bejárattal szemben az aktuális szemétszedő évfolyam, a tapasztalat szerint sajnos hiába. Főleg hétvégén nagyon sok hulladék halmozódik fel iskolánk területén. Öko iskolához méltón minden erőfeszítést meg kellene tennünk azért, hogy az udvart tisztán tartsuk! Az új tanév kezdésekor fel kell hívni a kollégák figyelmét az ügy fontosságára! Összegzésképpen nagy örömmel végigtekintve a tanévet elmondható, hogy magas színvonalú, a diákság túlnyomó részének lelkes támogatásával kísért, nagyon sok és tartalmas programmal tarkított tanévet zártunk. 1.7. Az éves munkaterv teljesítése Tanév elején tantestületünk nagy körültekintéssel készítette el intézményünk munkatervét. A benne megfogalmazott célok és feladatok megvalósultak. Úgy, mint: Iskolai ünnepélyek Prevenciós programok Pályaválasztási rendezvények Gólyanap Közlekedési verseny ÖKO projektnap Szüretelés projektnap Gyümölcsprogram projekt Határtalanul projektnap Adventi gyertyagyújtás Karácsonyi vásár Széchenyi névadó ünnepély Ki mit tud? Körzeti Széchenyi matematika verseny Körzet legügyesebb csapata komplex tanulmányi verseny Koktél komplex tanulmányi verseny 24

Körzeti egészségvédelmi verseny Gála Farsang Kézműves foglalkozás Happy hét rendezvényei Szavalóverseny (városi, tököli, makádi, délegyházi) Tanulmányi verseny Sportversenyek Kirándulás a Parkerdőbe Fővárosi Nagycirkusz Erdei túra Kerékpártúrák Városi Gyereknap Nyuszi-buli Megemlékezés a jeles napokról Anyák napi ünnepség Könyvtárlátogatás Anyák napi ünnepség a Nyugdíjasok Baráti Körének A Helytörténeti Gyűjtemény kiállításainak megtekintése Múzeumok majálisa Papírgyűjtés Városnapokon kézműves foglalkozás Majális futás Mozi- és színházlátogatások Föld Napja pályázat Osztálykirándulások, erdei iskolák Szigethalmi Vadaspark 1.8. Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége A különleges bánásmódot igénylő tanulók munkájának folyamatos irányítását, ellenőrzését továbbra is nagy odafigyeléssel, sok idő és energia ráfordítással végzik a szaktanárok és a gyógypedagógusok. Ezek a diákok a tanórákon többnyire differenciált, képességeiknek megfelelő feladatokat kapnak. A tudásuk 25

számonkérése is ennek megfelelően történik. Nagyon fontos annak ismerete, hogy ezeknek a tanulóknak a tanév végén milyen követelményeknek kell megfelelniük. A tanítás újszerűségét, eredményességét, a tanulók motivációját a kooperatív munkaformák, továbbá az informatikai berendezések, az interaktív tábla használata teszik lehetővé. Az órán alkalmazott módszerek, munkaformák, szemléltetések, a tevékenyen elvégzett feladatok maradandó ismereteket és tapasztalatokat nyújtanak minden résztvevő diáknak és pedagógusnak egyaránt. Tanóráinkat igyekszünk élményszerűbbé, munkáltatóvá varázsolni az IKT eszközök rendszeres használatával. Ehhez elengedhetetlenül szükséges a további eszközfejlesztés. Több pedagógus tart tanórán kívül szükségszerűnek ítélt szaktárgyi felzárkóztatásokat, mert fontosnak tartjuk a rászoruló tanulók megsegítését. Több pedagógus tart versenyekre felkészítő tehetségfejlesztő foglalkozásokat. Iskolai, városi, kistérségi, megyei, országos szintű versenyeken szerepeltek tanulóink kisebb-nagyobb sikerekkel. (Az eredmények iskolánk honlapján olvashatók.) A tehetséges diákokkal szakköri foglalkozásokon, tanórákon differenciált munkaformában, otthoni szorgalmi feladatokkal is foglalkozunk. 8. évfolyamos tanulóink részére felvételi felkészítő foglalkozást tartottunk matematikából szeptembertől januárig heti 1 órában. Annak ellenére, hogy a gyerekek jártak a középiskolák által szervezett előkészítőkre, meglepően sokan vették ezt a segítséget igénybe. A tanév során minden tantárgyból nagy hangsúlyt fektettünk a szövegértés, a logikus gondolkodás fejlesztésére. Kompetenciafejlesztő feladatokkal készültünk az idei OKÉV mérésre. Az Útravaló Ösztöndíjprogram keretében 2 továbbfutó mentorpárosunk van. Ennek keretében kollégánk rendszeresen tart felzárkóztató, tehetségfejlesztő foglalkozásokat az érintett diákoknak. A TÁMOP pályázat utánkövetésének keretében kollégáink rendszeresen tartanak felzárkóztató, tehetségfejlesztő foglalkozásokat az érintett diákoknak. 26

1.9. Tanulmányi, sport és egyéb kulturális versenyeken való részvétel és eredmények (országos, megyei, területi, városi, iskolai) Alsó tagozat Családi kör kistérségi szavalóverseny Délegyháza - Vácz Márk 4.c különdíj Taksonyi mesemondó verseny és rajzverseny - Mészáros Cecília 4.c (sikeres szereplés) Területi nyelvtan helyesírási verseny - Lukács Enikő 3.a II. hely Weöres Sándor versmondó verseny Tököl - Nyutali Csaba 3.b részt vettek - Vácz Márk 4.c Koktél Kistérségi tanulmányi verseny - Bálint Jázmin 4.a - Szabadi Zsófia 4.b részt vettek - Ludvig Laura 4.c Kistérségi matematika verseny - Szász Konrád 2.b - Mizsei Boglárka 2.c - Pálos Ádám 2.d részt vettek - Pethő Réka 1.b - Dombi Gergő 1.c - Ocskó Szabolcs 1.b Tegyünk együtt a környezetünkért és az egészségünkért verseny - Bálint Jázmin 4.a - Ficzere István 4.b II. hely - Nagy Vivien 4.c Területi vers- és prózamondó verseny - Szulitka Tadeus Márk 4.c I. hely Városi Szavalóverseny - Padányi Benjamin 3.b II. hely 27

Labdarúgás - Mészáros Cecília 4.c - Jász Gergő 4.a területi I. hely - Berkes Gábor 4.a körzeti I. hely - Olasz Olivér 4.b megyei IV. hely - Görhes Dominik 4.c Labdarúgás diákolimpia - Jász Gergő 4.a - Berkes Gábor 4.a III. hely - Olasz Olivér 4.b - Mészáros Cecília 4.c Felső tagozat Körzeti röplabda verseny - Kormányos Nikolett 7.a - Kis Boglárka Petra 7.b - Nádas Anita 8.c - Nádas Edina 8.c IV. helyezett - Szigetvári Georgina 8.b - Zsigó Blanka 8.b - Zsigó Vanda 8.a Atlétika verseny - Ónodi Ozor Máté 6.a - Újvári Ferenc 6.a - Vermes Norbert 6.a II. helyezett - Balázs Bence 6.a - Szekeres Ádám 6.b egyéni II. helyezett Atlétika verseny - Deák Zsófia 6.a - Popik Barbara 6.a - Kovács Cintia 6.a IV. helyezett - Kocsis Viola 6.c - Marelyin Evelin 6.c Tegyünk együtt a környezetünkért és az egészségünkért verseny - Kohut Bianka 6.a - Ónodi Ozor Máté 6.a III. helyezett - Balázs Bence 6.a 28

Körzet legügyesebb csapata - Házi Tamás 5.d - Dóri József 5.d II. helyezett - Szász Beatrix 6.b - Kovács Réka Fanni 6.b Körzeti angol nyelvi szavalóverseny - Faragó Laura 5.a különdíj Városi szavalóverseny - Ónodi Ozor Máté 6.a II. helyezett - Orbán Tímea 8.c Labdarúgás - Fazekas Ádám 5.b területi I. hely - Halek Norbert 5.c körzeti I. hely megyei IV. hely Labdarúgás diákolimpia - Leveleki György 5.a - Csősz Márton 5.a - Csősz Zoltán 5.a III. helyezett - Kapás Bálint 6.c - Nótin András 6.c Móra Ferenc irodalmi pályázat - Trajbiár Dóra 5.d II. helyezett - Mátyási Milla 8.b III. helyezett - Stabel Tamara 8.b 2. Személyi feltételek 2.1. A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége Iskolánkban a pedagógusok a végzettségük szerint dolgoznak. Több pedagógus rendelkezik 2 vagy 3 diplomával, pedagógus szakvizsgával is. Minden pedagógus magas szintű, igényes szakmai munkát végez, a szakmai felkészültségük kiemelkedő. Folyamatosan vesznek részt továbbképzéseken, végeznek önképzéseket. A tapasztalataikat műhelymunka keretében megosztják egymással. A szakmai munkaközösségek működése példaértékű. 29

2.2. Az új pedagógusok alkalmazásának tapasztalatai A tanév folyamán 8 új kollégát kellett felvennünk. Napközi otthonban, osztálytanítóként valamint felső tagozatos tanárként alkalmaztuk őket. Új kollégáink nagyon jól megállták a helyüket, jól végzik a munkájukat és a közösség aktív, együttműködő tagjaivá váltak. 2.3. Belső kommunikáció, információáramlás A belső kommunikációt hosszú évek óta segíti, hogy az igazgatóság heti 1 alkalommal rendszeresen ülésezik, alkalomszerűen a kibővített vezetőséggel kiegészítve is. A szakmai munkaközösségek vezetőivel havonta 1 alkalommal egyeztetünk a munkatervi feladatokkal kapcsolatban, emellett az aktuális teendőket napi szinten megbeszéljük. Így eljutnak a pedagógusok problémái hozzánk napi rendszerességgel a mi kéréseinken túl. Az információáramlás jól bevált módszere a hangos rádiós híradás, a köröző könyv alkalmazása, a tanári, szülői, tanulói faliújság használata, a honlapon történő informálás. 3. Tárgyi feltételek 3.1. A működtető Önkormányzattal folytatott partneri viszony rövid elemzése A működtető önkormányzattal jó a kapcsolatunk. A költségvetés működtetéssel kapcsolatos dologi kiadásait fedezik az iskola részére, elvégeztetik a karbantartási és a takarítási munkálatokat. A rendezvényeinken rendszeresen részt vesz Fáki László polgármester úr. A pedagógusok továbbra is segítik önzetlen munkájukkal a városi rendezvények sikerét. Részt vesznek a Városnapokon, a városi ünnepélyeken, a városi gyermeknapon és a Gólyanapon. A városi önkormányzat évek óta finanszírozza a lengyel testvérvárosba történő csereutazásokat. 3.2. A funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés alakulása Az eszközjegyzék alapján néhány évvel ezelőtt még sikerült beszerzéseket végeznünk. Azóta azonban nincs rá helyi forrás, csak állami támogatásból tudnánk folytatni a rendkívül szükséges beszerzéseket. 30

4. Továbbképzések 4.1. A tanév során továbbtanulók és támogatások A tanév során 1 továbbtanuló pedagógus van az intézményben. 4.2. A tanév során továbbképzésben résztvevők és támogatások Továbbképzésben több pedagógus vett részt. Pályaorientációs témával foglalkozó képzésen 1 pedagógus sajátított el ismereteket. Az erkölcstan tanításához szükséges továbbképzést 2 pedagógus végezte el. A portfólió készítésének, valamint a szaktanácsadók felkészítésének keretében 1-1 fő pedagógus vett részt továbbképzésen. A teljes tantestület részt vett egy 6 órás konfliktuskezelő tréningen. 4.3. A pedagógusok által kezdeményezett innovációk A pedagógusok egy része továbbképzés során elsajátította az interaktív tábla alkalmazásával kapcsolatos tudnivalókat, így azokat rendszeresen alkalmazzák a tanítási óráikon az IKT eszközökkel együtt. Iskolánkban több alkalommal szervezünk projekt napokat és projekt heteket (egészséges életmóddal kapcsolatban külső partnerek támogatásával, őszi projektnap, Széchenyi névadó hét keretében projektnap). A nevelő-oktató munkánkban kiemelt helyen szereplő matematika tehetséggondozás kapcsán sikeres pályázatot nyertünk, így e tanévtől mentoráló intézmény lettünk. Számos bemutató órát és műhelymunkát szerveztünk, ahol a környékbeli iskolák pedagógusainak is lehetőségük volt bepillantást nyerni a munkánkba. 5. Gyermekvédelmi munka áttekintése 5.1. Kedvezményes vagy ingyenes szolgáltatások (étkezés, tankönyvellátás) alakulása Iskolánkban az összes étkezők száma 337 fő, ebből kedvezményesen (50%) étkezik 76 fő, ingyenesen étkezik 111 fő. Ingyenes tankönyvellátásban 164 fő részesül. 31

5.2. Szociális problémák, deviancia Számadatok: Veszélyeztetett tanulók száma: HHH tanulók száma: HH: BTM : SNI: Magántanuló: 42 fő 4 fő 6 fő 61 fő 18 fő 3 fő A leggyakoribb gyermekvédelmi problémák: igazolatlan hiányzás szülői háttér hiánya étkezés biztosítása felszerelés hiánya magatartási problémák Ezekkel kapcsolatosan 52 esetben értesítettük a szülőket írásban, 39 esetben jeleztünk a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat felé, 26 esetben értesítettük a szigetszentmiklósi járási hivatalt. 5.3. Prevenciós munka A problémák kiküszöbölésére az alábbi intézkedéseket tettük: Az osztályfőnökökkel folyamatosan esetmegbeszélések történtek. Családlátogatások történtek, amelyek során a szülők együttműködőek voltak. Esetjelző lapok elküldése a Gyermekjóléti Szolgálathoz. Havi esetmegbeszélések a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaival. A tanulók félévi eredményeinek a megbeszélése az osztályfőnökökkel. Az elégtelen osztályzatot elért tanulók számbavétele, segítése a következő időszakban. Hiányzások összesítése, mulasztások okai, tapasztalatok megbeszélése. Jó kapcsolatot ápolunk a civil szervezetekkel, az általuk rendezett foglalkozásokra elvisszük a tanulóinkat és a hátrányos helyzetű gyerekeket is. Iskolánk alapítványának segítségével lehetőséget biztosítunk, hogy a hátrányos helyzetű és a veszélyeztetett tanulóink is eljuthassanak kirándulásokra, táborokba. 32

A Gyermekjóléti Szolgálat által szervezett Gyermekvédelmi Tanácskozásra elkészítettük a beszámolónkat. A TÁMOP 3.3.2 pályázat keretében az utánkövetés, óvoda iskola átmenet és a nyolcadikos továbbtanulás programokban vettünk részt. Felvételi felkészítés a 7-8. évfolyam SNI és HHH-s tanulóinak. Pályaorientációs tanácsadás a tanulók és a szüleik részére. Előkészítő foglalkozás szervezése a 8. évfolyam tanulóinak. Pályaválasztási kiállítás látogatása. Pályaválasztási fórumok szervezése a 8. évfolyam tanulói és szülei számára szakpszichológus meghívásával. Óvoda-iskola átmenet megsegítésének erősítése forma Segítségnyújtási formák 3H-s gyermekek szüleivel kapcsolattartás Fejlesztő foglalkozások, korrepetálások - ingyenes Rendkívüli szülői értekezletek Alapítványi támogatás - kirándulás Ruhasegély Közös családlátogatás osztályfőnökökkel logopédussal, cél A gyermekek fejlődésének elősegítése Felzárkóztatás Tanulmányi előmenetel segítése Anyagi segítség Családok segítése Tanulmányi előmenetel segítése 6. A pályaválasztás/továbbtanulás tapasztalatai Idén is megszerveztük a pályaválasztási fórumot 2014. november 10-én. Október 22-én Pályaválasztási kiállításon vettek részt a nyolcadikos osztályok a Csili Művelődési Központban. A központi felvételi vizsgán diákjaink részvételi aránya 97%-os volt, az eredmény már nem volt ilyen magas. A nyolcadikos tanulóink mindegyike felvételt nyert valamilyen középiskolába, amint az a diagramokon látható. 33

8. évfolyam tanulói létszám Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola Egyéb 54 5 33 16 0 34

7. Beiskolázás 7.1. A beiskolázás eredményessége a beiskolázási tervhez képest Az óvodából az iskolába való átmenet segítése és az iskolába lépés előkészítése: Az általános iskolába való belépés előkészítésének 1. programjaként, három alkalommal iskolába hívogatjuk az óvodás gyerekeket, változatos délutáni foglalkozásokkal, amelyekkel szorongásaikat, az iskolától való félelmüket szeretnénk oldani. Nem titkolt célunk az is, hogy a Szigethalomra csak nemrégen költözött családok bepillantást nyerjenek az iskolánk életébe, képet alkothassanak rólunk. 2. programként még a tavaszi szünet előtt, az érdeklődő szülők, ha úgy kívánják gyermekeikkel együtt, nyílt tanítási órákon vehetnek részt, ismerkedhetnek a tanítási órák hangulatával, az iskolánkba járó tanulókkal, az itt tanító nevelőkkel. 3. program az elkövetkező tanévre szóló beiratkozás. 4. program a leendő első osztályos tanító nénik a nagycsoportos óvodásokhoz látogatnak, tapasztalatcserét folytatnak az óvó nénikkel. 5. programként megtörténik az iskolai osztályokba való besorolás. A leendő első osztályos tanítók ettől kezdve már új tanítványaik fogadására készülnek. 6. programként az alsó tagozatos tanulók és a leendő tanító nénik köszöntik az iskola látogatására érkező, az iskolánkba beíratott, leendő első osztályos gyermekeket. 7. programként közös szülői értekezletre várjuk a leendő elsős gyermekeink szüleit, ahol tájékoztatást kapnak a legszükségesebb teendőkről és megtanácskozzuk az elkövetkező időben ránk váró közös feladatokat. 8. programként részt veszünk a városi Gólyanapon. 7.2. A felvételi eljárás lebonyolításának eredményessége A 2015-2016-os tanévre felvett tanulók létszáma 64 fő. 35

8. HÍD II. program Intézményünkben jelenleg 3 olyan tanuló van, aki a tanulmányait a következő tanévben a HÍD II. program keretei között folytatja. 9. Közösségi rendezvények, ünnepségek 9.1. Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei A felsorolás az 1.7. pont alatt található. 9.2. Városi rendezvények, programok, Népmese napja a Városi Könyvtár szervezésében Autómentes nap Családi szüret Családi disznóvágás Karácsonyi vásár Vers- és prózamondó verseny Tehetségek fellépése a Városnapokon Rendhagyó történelem óra a Városi Könyvtárban Tanévzáró rendezvény a Városi Könyvtárban 9.3. A tantestület szakmai és közösségi rendezvényei XI. Kistérségi Pedagógiai Napok Intézményen belüli és intézményen kívüli továbbképzések Tavaszi és őszi nevelési értekezlet Szakmai továbbképzés Munkaértekezletek, nevelési értekezletek 10. Pályázatok, iskolai alapítvány Rendszeresen pályázunk és nyerünk az Útravaló ösztöndíj programban. A TÁMOP 3.3.2. esélyegyenlőségi pályázaton belül 2 éven keresztül dolgoztunk, majd 5 évig folytatjuk az után követését. 36

A Szigethalmi Gyermekek Mosolyáért Alapítvány évek óta rendszeresen támogatja az alapító okiratban felsorolt célok megvalósulását és a rászoruló tanulókat. Ebben a tanévben 247.320 Ft-ot ítélt oda a kuratórium tanulmányi kirándulások, erdei iskolák, táborozások támogatására. Minden évben átadják a tanévzáró ünnepélyen az Év tanulója, az Év sportolója és az Év közösségi tanulója ösztöndíjakat, valamint a Széchenyi névadó héten az Akire névadónk is büszke lenne elnevezésű ösztöndíjat adják át az alsó és felső tagozaton egyaránt. Az ösztöndíjak összege 105.000 Ft. 11. Külföldi partnerkapcsolatok alakulása (tanulmányutak, csereprogramok, szakmai gyakorlat) A városi önkormányzat évek óta finanszírozza a lengyel testvérvárosba, Jaworznoba történő csereutazásokat, amelyek során tehetséges sportolók, énekesek, kézműves munkát végzők, a diákönkormányzati munkában kiemelkedő tanulók és kísérő pedagógusok jutnak el Lengyelországba. 12. Kapcsolat más intézményekkel (köznevelési, közművelődési, szociális, egészségügyi, alapítvány, egyéb..) Pedagógiai Programunk, Szervezeti és Működési Szabályzatunk és az éves munkatervünk tartalmazza az iskola külső kapcsolatait és annak megvalósulási formáit. A mindennapi gyakorlat összhangban van ezekkel a dokumentumokkal. Iskolánk vezetése és közösségei maximálisan kihasználják az intézmény szűkebb és tágabb környeztében rejlő lehetőségeket. Az iskolai munka megfelelő szintű irányításának érdekében munkakapcsolatban állunk a következő intézményekkel: Kapcsolat a fenntartóval és a működtetővel A fenntartónkkal és a működtetőnkkel leginkább az iskola vezetése tartja a kapcsolatot. Ezeknél a kapcsolatoknál a kölcsönös információáramlás kiemelkedő fontosságú. Kapcsolattartás formái: intézményvezetői értekezletek, e-mail, napi kapcsolat az intézményfenntartó munkatársaival. 37

Kapcsolattartás a szülőkkel A szülők jellemzően két módon, először is gyermekeiken keresztül, másodszor pedig elvárásaikkal, közvetlenül is befolyásolják az intézményi célokat. Iskolánk elsősorban a szülőkkel ápolt kapcsolatok révén folyamatosan részt kíván venni lakóhelyünk életében. Ugyanakkor ők is igényt tartanak arra, hogy részt vehessenek, segíthessenek az iskola életében. Iskolánkban a szülőknek a köznevelési törvényben meghatározott jogaik érvényesítése és kötelességük teljesítése érdekében szülői munkaközösség működik. Az idei tanév előtt, augusztusban ismét sor került az önkormányzat által szervezett Gólyanapra. A leendő szülők szívesen hozták gyermekeiket erre a rendezvényre. Rendkívül színes programokon vesznek részt kollégáink és a leendő első osztályos tanulóink. Kiváló lehetőség a tanító nénik és tanítványaik ismerkedésére. A hagyományokhoz híven az idén tavasszal is megrendeztük az Iskolába hívogató programjait az óvodások számára. Novemberben a végzős diákok és szüleik számára pályaválasztási szülői fórumot szerveztünk, s tájékoztatást adtunk a felvételivel kapcsolatos időpontokról, a felvételi előkészítőkről, nyílt napokról. Az osztályfőnökök rendszeresen kapcsolatot tartottak a tanulók szüleivel: 3 alkalommal szülői értekezletet tartott minden osztályfőnök, ahol tájékoztatták a szülőket gyermekük osztályának tanulmányi munkájáról, neveltségi szintjéről, az iskolai és az osztályközösség céljairól, feladatairól, eredményeiről, problémáiról. Legtöbb osztály tanulói a májusi szülői értekezleten anyák napi műsorral kedveskedtek az anyukáknak. Minden pedagógus a tanévben 3 fogadóórát tartott. Amennyiben szükségesnek ítélte a pedagógus, családlátogatáson vett részt. A szülők megbeszélt időpontban megkeresték az iskolában a pedagógusokat. A gyermek ellenőrzőjén keresztül tájékoztatták egymást szülők és pedagógusok. A szülők részt vettek a kirándulásokon, erdei iskolában. 38