KÉRELEM AZ ANGOL NYELVPEDAGÓGIAI MESTERKÉPZÉS KÜLFÖLDI HALLGATÓKNAK MESTERKÉPZÉSI SZAK INDÍTÁSÁRA

KÉRELEM AZ ANGOL NYELVPEDAGÓGIAI MESTERKÉPZÉS KÜLFÖLDI HALLGATÓKNAK MESTERKÉPZÉSI SZAK INDÍTÁSÁRA 2012-11-29 1

Tartalomjegyzék Adatlap 3 Képzési és kimeneti követelmények 4 I.1. A szakra való belépés feltételei 10 I.2. A képzés programja, a szak tanterve 11 I.3. Tantárgyi programok, tantárgyleírások...13 I.4. A képzési folyamat, az értékelési módszerek, eljárások 48 I.5. Idegen nyelven tervezett képzés 53 II. A KÉPZÉS SZEMÉLYI FELTÉTELEI II. 1. A szakfelelős és a szakirányfelelősök 54 II.2. Az oktatói kör: Tantárgylista tantárgyak felelősei, oktatói 54 II.3. Összesítés az oktatói körről 57 II.4. Az oktató személyi szakmai adatai.58 II.5. Idegen nyelven tervezett képzés 88 II.6. Nyilatkozatok 88 III. A SZAKINDÍTÁS TUDOMÁNYOS HÁTTERE 90 IV. A SZAKINDÍTÁS INFRASTRUKTURÁLIS FELTÉTELEI 91 V. A KÉPZÉSI LÉTSZÁM ÉS KAPACITÁS 92 2

1. A véleményezést kérő felsőoktatási intézmény neve, címe Eötvös Loránd Tudományegyetem 1053 Budapest, Egyetem tér 1 3., Postacím: 1364 Budapest, Pf. 109 A felsőoktatási intézményben a tervezett képzésért közvetlenül felelős szervezeti egység ELTE BTK 2. A tervezett képzés helye(i) (székhely, telephely, külföld) és címe(i) ELTE BTK 1088 Budapest, Múzeum krt. 6 8 3. Az indítandó mesterszak megnevezése (a vonatkozó KKK szerint) Angol nyelvpedagógiai mesterképzés külföldi hallgatóknak /MA in English Language Pedagogy 4. Az oklevélben szereplő szakképzettség megnevezése (a vonatkozó KKK szerint) Angol nyelvpedagógiai szakember / Master of English language pedagogy 5. Az indítani tervezett szakirány(ok) megnevezése 6. Az indítani tervezett képzési formák (a megfelelők aláhúzandók!) teljes idejű (nappali), részidejű (levelező, esti), távoktatásos (t), székhelyen kívüli (szhk) idegen nyelven is: angol, német, francia, orosz, csak idegen nyelven: angol, német, francia, orosz, 7. A tervezett hallgatói létszám képzési formánként (n, l, e, t, szhk): 15 fő 8. A képzési idő 2 félév, az oklevél megszerzéséhez 60 kredit szükséges (a vonatkozó KKK szerint) a felkínált tanórák (kontaktórák) száma: 615 az összóraszámon (összes hallgatói tanulmányi munkaidőn) belül a szakmai gyakorlat - ha van - időtartama és jellege: 60 órás nyelviskolai gyakorlat képzett mentor irányításával 9. A szak indításának tervezett időpontja: 2013 szeptember 10. A szakfelelős oktató megnevezése (beosztása, tudományos fokozata) és aláírása Dr. Medgyes Péter egyetemi tanár 11. Dátum, és az intézmény rektorának megnevezése és cégszerű aláírása Budapest, 2012. Dr. Mezey Barna rektor 3

ANGOL NYELVPEDAGÓGIAI MESTERKÉPZÉS KÜLFÖLDI HALLGATÓKNAK, A MESTERKÉPZÉSI SZAK KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEI I.1. A szak létesítésének előzménye, megalapozás, illesztés a) Az angol nyelvtanítás világméretű szolgáltatási tevékenység - csak az Egyesült Királyságba 800.000 ember utazik évente azért, hogy nyelvet tanuljon. A világ minden részén működnek nyelviskolák, ahol általában angol anyanyelvű külföldiek és nem angol anyanyelvű helyi tanárok egyaránt tanítanak. Gyakran előfordul, hogy az angol anyanyelvűeknek mindössze egy hónapos gyakorlatorientált képzést kell elvégezniük ahhoz, hogy bárhol a világon angolt taníthassanak. Az utóbbi időben azonban nő a feszültség a tanárok egyre magasabb végzettsége és az angol nyelvtanításra való felkészülés sekélyessége között. Napjainkban az Egyesült Királyságban egyre gyakoribbak az angol tanári MA képzések, amelyeket mind angol anyanyelvűek, mind külföldiek elvégezhetnek. b) A szak magyarországi előzménye a hároméves nyelvtanárképző programok gyakorlatorientált képzése, amelyben az alkalmazott nyelvészeti, módszertani és nyelvpedagógiai tárgyak oktatása magas szinten folyt, az oktatók megszerezték a szükséges szakértelmet és végzettséget, és megszületett az akciókutatáson alapuló szakdolgozati forma. c) A szak másik magyarországi előzményei az egy éves kiegészítő nappali, illetve levelező tanári mesterképzési programok. d) A nemzetközi tanári MA illeszkedik az ELTE BTK Angol-Amerikai Intézet és a Kar nemzetközi képzéseinek sorába, természetes folytatása a nyelvi előkészítő évfolyamnak, és a külföldi hallgatók angol alapszakos képzésének. Az angol BA képzésben résztvevő külföldi hallgatók eddig is kifejezték azt az igényüket, hogy nyelvpedagógiából folytathassák tanulmányaikat, azonban jelenleg erre nincs lehetőség. Ha biztosíthatjuk a külföldi jelentkezőket arról, hogy ilyen irányú végzettség megszerzésére is lehetőség nyílik, több külföldi alapszakos hallgató jelentkezése várható. I.2. A szakképzettség várható hasznosítási területe A végzettek a képzés után angol nyelvtanárként illetve nyelviskolai vezetői, középvezetői állásokban helyezkednek el. A képzés a magyarországi közoktatás rendszerében végzett angol nyelvtanításra nem jogosít. I.3. Rövid nemzetközi összehasonlítás az új szak vonatkozásában A nemzetközi színtéren, elsősorban az Egyesült Királyságban, az angoltanári mesterképzések megtartják az őket megelőző egyhónapos képzések gyakorlatorientált jellegét, ugyanakkor kiaknázzák az angol nyelvtanítással kapcsolatban felhalmozott alkalmazott nyelvészeti és 4

módszertani tudást is. A képzések időtartama tipikusan egy év (távoktatás formájában két év), és azután a hallgatóknak szakdolgozatot kell írniuk, amelyben a saját akciókutatási projektjüket dokumentálják. I.4. A szak képzési céljának és követelményeinek összehasonlítása a rokon szakokkal Az ELTE BTK Angol Nyelvpedagógia Tanszék által tervezett, külföldieknek szánt angoltanári mesterképzés több lényeges ponton különbözik a magyarországi tanárképzéstől általában: a) A jövendő hallgatók külföldi, tandíjat fizető hallgatók, akik a képzés után elsősorban külföldön és nyelviskolában helyezkednek el. b) A tervezett képzés egyszakos. c) A tervezett tanítási gyakorlat nyelviskolákban folyik, nem a hagyományos gyakorló iskolákban. d) A nyelviskolai munka nem terjed ki olyan komplex szocializációs folyamatokra, mint a közoktatásban végzett tanári tevékenység. A nyelviskolákban körülhatárolt szolgáltatási tevékenység folyik, amely egy bizonyos kommunikációs készségrendszer kialakítására szorítkozik. Az itt vázolt képzési forma az angliai példákat követve elsősorban a szakma technikai kultúrájának elsajátítására helyezi a hangsúlyt. e) Az angoltanítás technikai kultúrája és a hozzá kapcsolódó alkalmazott nyelvészeti ismeretek tárháza rendkívül gazdag. A pedagógiai tudás eljárásokban és tanagyagokban vált a szakma közkincsévé. 5

1. A mesterképzési szak megnevezése: Angol nyelvpedagógiai mesterképzés külföldi hallgatóknak 2. A mesterképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése - végzettségi szint: mesterfokozat (magister, master; rövidítve: MA) - szakképzettség: angol nyelvpedagógiai szakember - szakképzettség angol nyelvű megjelölése: Master of English language pedagogy 3. Képzési terület: bölcsész 4. A mesterképzésbe történő belépésnél előzményként elfogadott szakok: Bármely Bachelor fokozat 5. Képzési idő félévekben: 2 félév 6. A mesterfokozat megszerzéséhez összegyűjtendő kreditek száma: 60 kredit 6.1. Az alapozó ismeretekhez rendelhető kreditek száma: 4-10 kredit 6.2. A szakmai törzsanyaghoz rendelhető kreditek száma: 25-32 kredit 6.3. differenciált szakmai anyaghoz rendelhető kreditek száma: 10-18 kredit 6.4. A szabadon választható tantárgyakhoz rendelhető kreditek minimális száma: 3-6 kredit 6.5. A diplomamunkához rendelt kreditek száma: 5 kredit 6.6. A gyakorlati ismeretek aránya: (az intézményi tanterv szerint legalább) 65 % 7. A mesterképzési szak képzési célja, az elsajátítandó szakmai kompetenciák A képzés célja az angol nyelvhez kapcsolódó oktatási, pedagógiai kutatási, tervezési és fejlesztési feladatokra, továbbá a tanulmányok doktori képzésben történő folytatására való felkészítés. a) A mesterképzési szakon végzettek ismeretei: a. Megfelelő szintű nyelvtudással rendelkeznek, amelyet autonóm módon folyamatosan fejlesztenek, alkalmazva az önértékelés és az önfejlesztés módszereit. Ezen kívül ismerik b. a nyelvtanulással és a nyelvelsajátítással kapcsolatos legfrissebb alkalmazott nyelvészeti kutatások eredményeit; c. az angol nyelvű népek kultúráinak legfontosabb jellemzőit, és a kultúra, mint élet- és viselkedésforma kapcsolatát a nyelvvel (interkulturális ismeretek); d. a nyelvtanulás és a nyelvtanítás elterjedt módszertani megközelítéseit; e. a különböző technikákat az olvasás-, írás-, beszéd- és hallott szövegértési készség, illetve a recepció, produkció, interakció és a közvetítő készség fejlesztésére; f. a tartalomalapú nyelvoktatás legfontosabb elveit és gyakorlatát (pl. kéttannyelvű oktatás); 6

g. az információs és kommunikációs technikák (IKT) speciális, nyelvtanuláshoz kötődő, integrált alkalmazásának lehetőségeit (pl. a tanulói autonómia erősítése, az interaktív tábla lehetőségei, virtuális tanulási felületek, kevert tanulási módok); h. a nyelvtudás mérésével és értékelésével kapcsolatos kutatások legfontosabb eredményeit, a Közös Európai Keretrendszer elfogadott szintleírásait, a nyelvi mérés és vizsgáztatás alapelveit; i. a tantervkészítés elméleti és gyakorlati megközelítését; j. a külső és belső programértékelés elméletét és gyakorlatát; k. az angol nyelvkönyveket és kisegítő tananyagokat. b) A mesterképzési szakon végzettek képesek: a. az IKT, illetve audiovizuális eszközök használatára a megfelelő tanulási célok eléréséhez; b. a tanulás- és a tanítás kritikai és vizsgálódó megközelítéseinek alkalmazására (kooperáció, a partnerekkel való információ csere, különböző megközelítések kritikai elemzése, reflektív gyakorlat, osztálytermi kutatás); c. az osztálytermi eljárások a különböző képességű, érdeklődésű, szociális felkészültségű tanulók tanulási céljainak megfelelő alkalmazására. (óravezetés, tananyagok használata, speciális igényű tanulók, szakmai nyelvhasználat); d. a tanulás tanulása módszereinek átadására (időmenedzselés, a haladás dokumentálása, gyengébb és erősebb területek azonosítása, tanulási technikák); e. az autonóm nyelvtanulás stratégiáinak készség szintű megismertetésére és alkalmazására. f. a nyelvtudás méréshez kapcsolódó feladatok ellátására, mérőeszközök előállítására és értékelésére az egyes nyelvi készségek területén, illetve a fejlesztő értékelés eljárásainak alkalmazására; g. a reflektív gyakorlat és az önértékelés technikáinak alkalmazására. (a tanulási célok elérésének vizsgálata, az értékelés, mint a fejlődés eszközének alkalmazása, kollégák megfigyelése és szakmai értékelése, tanári napló, stb.); h. személyes és hivatalos kapcsolatok kialakítására és fenntartására a célországok oktatási szakembereivel és oktatási intézményeivel (projektek, tananyagok, ötletek cseréje stb.) ; i. tanterv értékelésére, illetve saját tanítási céljainak integrálására, hozzáigazítására a meglévő tantervekhez; j. Az interkultutális kommunikatív kompetenciához szükséges ismeretek átadásán kívül az interkulturális készségek és attitüdök fejlesztésére. c. A szakképzettség gyakorlásához szükséges adottságok és készségek: a. problémafelismerő és problémamegoldó készség az angol nyelvtanítás kontextusában; b. elemzőkészség az angoltanítási és tanulási folyamatok, tantervek, tananyagok tekintetében; c. elemzőkészség saját tanári munkájának tekintetében d. magas szintű angol nyelvtudás, amely lehetővé teszi az angol nyelvű óravezetést 7

e. módszeresség, magas szintű szakmai tudás; f. alaposság a tervezési és tanítási folyamatban; g. felhasználói szintű informatikai ismeretek; h. képesség a szakismeretek angol nyelven történő felfrissítésére, másokkal való megosztására i. a szakmai továbbképzéshez szükséges pozitív hozzáállás és elkötelezettség 8. A mesterfokozat és a szakképzettség szempontjából meghatározó ismeretkörök: 8.1. A meglévő nyelvtudást tovább bővítő, mesterfokozathoz szükséges alapozó ismeretkörök: 4-10 kredit Cél: a meglévő nyelvi ismeretek és készségek fejlesztése, továbbá bevezetés a nyelvpedagógiába Kurzusok: nyelvpedagógia és szakmódszertan (előadás) az osztálytermi nyelvhasználat fejlesztése (szeminárium) 8.2. A szakmai törzsanyag kötelező ismeretei: 25-32 kredit Cél: a nyelvtanári munkához szükséges alapismeretek és készségek fejlesztése Kurzusok: szakmódszertan (szeminárium) osztálytermi megfigyelés (szeminárium) tanítási gyakorlat (gyakorlat) tanítási gyakorlatot kísérő szeminárium (gyakorlat) tudatos nyelvhasználat (szeminárium) az angol nyelvű szakmai íráskészség fejlesztése (szeminárium) 8.3. Differenciált szakmai ismeretek 10-16 kredit Cél: a speciális ismeretek és készségek fejlesztése Kurzuskínálat: a nyelvtudás mérése, értékelése (előadás) tanulói különbségek (előadás) a kulturális ismeretek tanítása (szeminárium) az információs és kommunikációs technológiák használata (szeminárium) tananyagfejlesztés (szeminárium) 8

8.4. Szabadon választható tantárgyak 3-8 kredit választható szakmódszertan szeminárium gyermeknyelvtanítás (szeminárium) az üzleti angol nyelv tanítása (szeminárium) 8.5. Diplomamunka (5 kredit) 9. Az angol nyelvtanári mesterképzésbe való felvétel feltételei A mesterképzésbe azok a külföldi állampolgárok jelentkezhetnek, akik rendelkeznek: alapfokú diplomával (BA, BSc, BEd), valamint legalább C1 szintű, igazolt angolnyelvtudással. 9

I. A KÉPZÉS TARTALMA I.1. A szakra való belépés feltételei - a képzési és kimeneti követelményekkel összhangban a) a bemenethez feltétel nélkül elfogadott (alap)szakok (KKK 4. pont) BA diploma, C1 szintű nyelvvizsgával igazolt angol nyelvtudás 10

I.2. A képzés programja, a szak tanterve (az óra, kredit és vizsgaterv táblázatos összegzése) félévek számonkér tantárgyak - a vonatkozó KKK 8. és pontjában megadott ismeretkörök alapján felelősök 1. 2. tantárgy (koll / gyj / egyéb) tanóraszám (heti/ féléves), tanóratípus (ea / sz / gy / konz) 11 kreditszám a alapozó ismeretek (a szakra vonatkozó KKK 8. pontja alapján) 1.Az angol nyelv tanításának módszertana 1/15 ea. 2 koll előadás / English language teaching methodology lecture Uwe Pohl 2. A nyelvelsajátítás alapjai/ The foundations of language 1/15 ea. 2 koll acquisition Kontra Edit 3. Nyelvfejlesztés tanároknak/ Professional 4/60 5 gyj language development for teachers Major Éva összesen 6/90 9 2 koll, 1 gyj. szakmai törzsanyag (a szakra vonatkozó KKK 8. pontja alapján) 4. Szakmódszertan 1: A nyelvi rendszerek tanítása/ 4/60 5 gyj Methodology 1: Teaching the systems of the language Medgyes Péter 5. Szakmódszetan 2: A nyelvi készségek fejlesztése/ 4/60 5 gyj Methodology 2: Developing language skills Medgyes Péter 6. Osztálytermi megfigyelés/ Classroom 4/60 5 gyj studies Uwe Pohl. 7.Tanítási gyakorlat/ Teaching practice 4/60 5 gyj Major Éva 8. Tanítási gyakorlatot kísérő szeminárium/ 4/60 3 megf. Teaching practice support seminar Major Éva 9. Tudatos nyelvhasználat/ Language awareness Medgyes Péter 2/30 3 gyj

10. Az angol nyelvű szakmai íráskészség 2/30 3 gyj fejlesztése/ Professional writing for teachers Károly Krisztina összesen 14/210 10/150 29 6 gyj, 1 megf. differenciált szakmai ismeretek (a szakra vonatkozó KKK 8. pontja alapján) 11. A nyelvtudás mérése, értékelése/ Testing and 1/15 2 koll evaluation Kontra Edit. 12. Egyéni különbségek a nyelvtanulásban/ Individual 1/15 2 koll differences in language learning Kontra Edit. 13. Interkultúrális készségek fejlesztése/ Developing 2/30 3 gyj intercultural competence Holló Dorottya 14. Információs és kommunikációs 2/30 3 gyj technológiák használata az angol órán/ ICT in the English classroom Major Éva 15. Tananyag fejlesztés/ Materials design 2/30 3 gyj Medgyes Péter összesen 7/105 11 1 koll, 3 gyj szabadon választható tantárgyak 16.Kisgyermekek angol nyelvtanítása/ Teaching English to young learners Medgyes Péter 17. Az üzleti szaknyelv tanítása/ Teaching business English Medgyes Péter 18. A humor szerepe a nyelvtanításban/ Humor in English language teaching Medgyes Péter 19. Kreativitás az angol nyelvtanításban/ Creativity in ELT Medgyes Péter 2/30 3 gyj 2/30 3 gyj 2/30 3 gyj 2/30 3 gyj 20. Dráma technikák alkalmazása az angol 2/30 3 gyj nyelvtanításban/ Drama techniques in ELT Medgyes Péter összesen 2/30 2/30 6 2 gyj Szakdolgozat 5 a szakon összesen 22/330 19/285 60 3 koll, 12 gyj, 1 megf. 12

I.3. Tantárgyi programok, tantárgyleírások (a tantervi táblázatban szereplő minden tárgyról) Tantárgy neve: 1. Szakmódszertan előadás/ ELT methodology lecture Kreditszáma: 2 A tanóra típusa: ea. / szem. / gyak. / konz. és száma: nappali képzésen: 2/30 ea., A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): koll. A tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 1. félév Előtanulmányi feltételek (ha vannak):- Tantárgyleírás: az elsajátítandó ismeretanyag és a kialakítandó kompetenciák tömör, ugyanakkor informáló leírása Ismeretanyag: Az előadássorozat célja, hogy fejlessze és tágítsa a hallgatók ismereteit az angol nyelvpedagógia legújabb elméleti és gyakorlati vonatkozásairól, különös tekintettel a nyelvtanítási-nyelvtanulási teóriákra, az angol nyelv rendszeréte és az általános pedagógiára. Az előadások történelmi perspektívában mutatják be az idegennyelvi metodikát, és átfogó módon ábrázolják az angolnyelvtanítás főbb aspektusait. A hallgatók továbbá megismerik, hogy az elméleti tudás miként kamatoztatható a gyakorlati munkában. Az előadások végül hozzájárulnak ahhoz, hogy a végzősök reflektív módon közelítsenek pedagógiai munkájukhoz. Kompetenciák: Az előadássorozat hatására a hallgatók képesek lesznek arra, hogy megértsék az angolnyelvtanítás múlt és jelen gyakorlatát alátámasztó módszereket és alapvetéseket, értelmezzék a szakmájukkal összefüggő kutatási eredményeket és elméleti kereteket, szakmailag megalapozott eszmecserét folytassanak a világ bármely tájáról származó kollégával. Course outline: This series of lectures is to enable MA students to develop and expand their understanding of the theoretical underpinnings of current principles and practices of English language teaching, focusing particularly on theories of language learning and teaching, the English language as a system, and general pedagogy. As such, it puts current foreign language teaching methodology into a historical perspective and provides an overview of the main areas of ELT. At the same time students are acquainted with scholarly study that has relevance for language teachers. Finally, it is hoped the series will contribute to graduates adopting a principled and reflective approach to teaching. Competences: As a result of this lecture series MA students will understand the approaches and principles underlying the practice of English language teaching past and present, will have become familiar with research findings and theoretical frameworks that are relevant to the profession at large, and will be in a more informed position to exchange views on teaching and learning with ELT professionals from around the world. 13

A 3-5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, oldalak, ISBN) Brown, H.D. (1994). Principles of Language Learning and Teaching. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. ISBN 0-13-191966-0. Dudeney, G., Hockly, N. (2007). How to teach English with technology? Harlow: Longman. ISBN 92-827-6974-7. Howatt, A. (1984) A History of English Language Teaching. Oxford: Oxford University Press. ISBN: 9780194370752. Hedge, T. (2000). Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford: Oxford University Press. (pp. 375-378, 384-401). ISBN 0 19 4421724. Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): dr. Uwe Pohl, egyetemi docens, PhD Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak(név, beosztás, tud. fokozat): Dr Major Éva egyetemi docens, PhD; dr. Medgyes Péter, egyetemi tanár; dr. Uwe Pohl egyetemi docens, PhD; dr. Révész Judit egyetemi tanársegéd, PhD; Ryan, Christopher lektor 14

Tantárgy neve: 2. The foundations of language acquisition/ A nyelvelsajátítás alapjai Kreditszáma: 2 A tanóra típusa: ea. / szem. / gyak. / konz. és száma: nappali képzésen: 1/15 ea. A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): koll. A tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 1. félév Előtanulmányi feltételek (ha vannak): - Tantárgyleírás: az elsajátítandó ismeretanyag és a kialakítandó kompetenciák tömör, ugyanakkor informáló leírása Ismeretanyag: A kurzus célja, hogy megismertesse a hallgatókat az idegennyelv-elsajátítás nyelvészeti, társadalmi és pszichológiai alapjaival. A félév során a diákok megismerkednek a főbb idegennyelv-tanulási elméletekkel és megvitatják az egyes elméletek alkalmazásának előnyeit és hátrányait. A kurzuson kapott ismeretek szolgáltatják az alapot a módszertani órákon elsajátítandó gyakorlati ismeretekhez Kompetenciák: A kurzus végére a diákok átfogó ismeretekkel rendelkeznek majd a nyelvtanulás mentális és szociális folyamatairól, amelynek alapján kialakíthatják saját felfogásukat arról, hogy az egyes nyelvtanítási módszerek és technikák hogyan működnek az idegennyelv-tanulás során.. Course outline: This lecture series introduces students to the linguistic, social and psychological foundations of language acquisition. Students will learn about the most important theories of language acquisition and discuss the advantages and disadvantages of their application. The course will serve to provide a theoretical foundation for the practical content of the methodology seminars. Competences: By the end of the course students will have gained comprehensive knowledge about the mental and social processes of language acquisition, on the basis of which they will be able to formulate their own beliefs concerning the practical classroom implementation of techniques and methods based on these ideas. A 3-5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, oldalak, ISBN) De Bot, K., & Loewie, W., Verspoor, M,. (2006). Second language acquisition. An advanced resource book. London: Routledge. ISBN 0-415-33870-0 Doughty, C., & Long, M. (Eds.) (2004). The handbook of second language acquisition. Oxford: Blackwell. Selected chapters. ISBN 0-631-21754-1 Ellis, R. (1994). The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University Press. ISBN 0 19 437189 1 Jordan, G. (2004). Theory construction in second language acquisition. Amsterdam: John Benjamins Van Patten, B., & Williams, J. (Eds.). (2006). Theories of second language acquisition. Mahwah, N. J. Lawrence Erlbaum Associates. ISBN 0-8058-5738-9 15

Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): dr. Kontra Edit habilitált egyetemi docens, PhD Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): dr. Kontra Edit habilitált egyetemi docens, PhD 16

Tantárgy neve: 3. Nyelvfejlesztés tanároknak Professional Language Development for Teachers. Kreditszáma: 5 A tanóra típusa: ea. / szem. / gyak. / konz. és száma: nappali képzésen: 4/60 óra szeminárium A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): gyj. A tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 1. félév Előtanulmányi feltételek (ha vannak): - Tantárgyleírás: az elsajátítandó ismeretanyag és a kialakítandó kompetenciák tömör, ugyanakkor informáló leírása Ismeretanyag: A haladó szintű nyelvi készségfejlesztő kurzus legfőbb célja, hogy a hallgatók továbbfejlesszék angol nyelvű kommunikatív készségüket, elsajátítsák a magabiztos és magas szintű óravezeteés nyelvét, valamint hogy nyelvtudásuk lehetővé tegye a folyamatos szakmai fejlődést. A folyékony és gördülékeny beszéden kívül kiemelt hangsúlyt kap az összetett gondolatok pontos, precíz megfogalmazása, a szakmai vagy az általános műveltséget érintő témákban világos és meggyőző vélemény kifejtése, szakmai témák kollégákkal való megvitatása, és előadások tartása szakmai rendezvényeken. Egyik alapelve a kurzusnak, hogy a kommunikatív nyelvoktatáshoz magabiztos nyelvi tudás és magas szintű interaktív készségek szükségesek. Kompetenciák: A kurzus végére a résztvevők képesek lesznek a a különbözó órai tevékenységek vezetéséhez szükséges nyelvet használni, magabiztos angol nyelven kommunikálni tanulóikkal, pontos és kifejező angolsággal leírni a nyelvtanulás és tanórai munka folyamatait, szakmai megbeszéléseken komplex és gazdag nyelvet használva részt venni és véleményt nyilvánítani, valamint szakmai rendezvényeken magas nyelvi és szakmai színvonalon prezentációkat tartani. Course outline: The main aims of this course are to further develop participants language competence so that they can be confident users of the language in a communicative classroom and to work on the language needs required for on-going professional development. Apart from training students to become fluent and professional language users the course puts strong emphasis on developing skills needed for the expression of complex ideas in an accurate and appropriate way. The course will enable participants to engage in professional discussions with colleagues, make English the language of communication in the classroom, gain in the confidence and competence needed for setting up and managing various interactive classroom activities, and improve the presentation skills needed in the classroom and at professional events. Competences: By the end of the course participants will be able to use the appropriate language for setting up and managing various classroom activities, to interact with students smoothly in the classroom, to use precise and expressive language to describe learners and classroom processes, to use complex and rich language to engage in professional discussions and to display proficient presentation skills at professional events. 17

A 3-5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, oldalak, ISBN) Hatch, E. (1992) Discourse and Language Education. Cambridge: CUP. ISBN-10: 0521426057 Lewis, M. (1993) The Lexical Approach. Language Teaching Publications. ISBN 1-899396-60-8 MacAndrew, R (1991) English Observed. Language Teaching Publications. ISBN: 9780906717929 Spratt, M. (1994) English for the Teacher. Cambridge: CUP. ISBN: 978-1847532329 Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): dr. Major Éva egyetemi docens, PhD Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Szesztay Margit egyetemi adjunktus, PhD, Appleby, Rachel, lector, Dr. Halápi Magdolna egyetemi adjunktus, PhD 18

Tantárgy neve: 4. Az angol tanítás módszertana 1.: Nyelvi rendszerek tanítása/ ELT methodology 1.: Teaching the systems of the language, Kreditszáma: 5 A tanóra típusa: ea. / szem. / gyak. / konz. és száma: nappali képzésen: 4/60 szem. A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): gyj. A tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 1. félév Előtanulmányi feltételek (ha vannak): - Tantárgyleírás: az elsajátítandó ismeretanyag és a kialakítandó kompetenciák tömör, ugyanakkor informáló leírása Ismeretanyag: A kurzus legfontosabb célja, hogy a résztvevőket felkészítse későbbi tanárszerepükre. A kurzus során a hallgatók megismerkednek a nyelvtanítás elméleti tudnivalóival és gyakorlati ismereteivel, valamint elkezdik kialakítani a nyelvtanításhoz szükséges kompetenciáikat. A kurzus több értelemben is tapasztalati jellegű. Egyrészt nagyban épít a tanárjelöltek korábbi osztálytermi tapasztalataira, másrészt a hallgatók az órákon, különböző feladatokon keresztül a gyakorlatban is megtapasztalják a modern nyelvoktatás alapelveit, és saját élményeikből kiindulva levonják ezek tanulságait. Ezáltal a kurzus már a kezdetektől fejleszti a résztvevők reflektív készségeit. Főbb témakörök: Autonóm nyelvtanulás; Tanulóközpontúság; Motiváció; Nyelvtanítási módszerek, technikák; A szókincs, a nyelvi szerkezetek és a kiejtés tanítása; Óra- és kurzustervezés; Tankönyvelemzés. Kompetenciák: A kurzus elvégzésével a hallgatók képesek lesznek különféle tanulási stílusok és az azoknak megfelelő tanulási stratégiák felismerésére és ösztönzésére, a tanulóközpontú osztálytermi munka és a tanulói autonómia kialakítására, a tanulók motiválására, a tanítási kontextusnak megfelelő általános nyelvoktatási módszerek és technikák kiválasztására és alkalmazására, a szókincs-, nyelvi szerkezetek- és a kiejtéstanítás alapelveinek gyakorlati megvalósítására, órák és kurzusok tervezésére, tankönyvek, tananyagok elemezésére szakmai szempontok alapján. Course outline: The main aim of the course is to prepare students for their future role as teachers. During the semester students are introduced to the theoretical background and practical skills of language teaching, and they start developing the competences required for language teaching. The course is experience-based from several aspects. On the one hand, it builds on the participants previous classroom experience; on the other hand, it offers first hand experience in various classroom activities from which students can draw their own conclusions regarding the basic principles of contemporary language teaching. Thus the course develops students reflective skills from the very beginning. Main topics of the course: Learner autonomy, Learner-centred classrooms, Motivation, Language teaching methods, Teaching vocabulary, grammatical structures and pronunciation, Lesson planning and course design, Coursebook evaluation. Competences: 19

As a result of the course, students will be able to identify various learning styles and advise their students on appropriate learning strategies; work towards learner autonomy and learner centredness in their classrooms; motivate students; apply a variety of language teaching methods and techniques appropriate to their teaching contexts; implement the basic principles of teaching vocabulary, grammatical structures and pronunciation, plan coherent and well-staged lessons, design courses and evaluate coursebooks on the basis of professional criteria. A 3-5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, oldalak, ISBN) A kurzusnak nincs hivatalos tankönyve, a kötelező olvasmányokat fejezetenként közöljük. Az itt felsorolt három, összefoglaló módszertani könyvet alapolvasmánynak tekintjük: Harmer, J. 2007. The Practice of English Lanuage Teaching, Harlow: Pearson Education Ltd. ISBN 9781405847728 Scrivener, J.2005. Learning Teaching. Macmillan. ISBN 978-1-4050-1399-4 Ur, P. 2012. A Course in English Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN-13 978-0-0521-65624-5 Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): dr. Medgyes Péter egyetemi tanár Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Szesztay Margit egyetemi adjunktus, PhD 20

Tantárgy neve: 5. Az angol tanítás módszertana 2.: Nyelvi készségek tanítása/ ELT methodology 2.: Skills development Kreditszáma: 5 A tanóra típusa: ea. / szem. / gyak. / konz. és száma: nappali képzésen: 4/60 szem. A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): gyj. A tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 1. félév Előtanulmányi feltételek (ha vannak): - Tantárgyleírás: az elsajátítandó ismeretanyag és a kialakítandó kompetenciák tömör, ugyanakkor informáló leírása Ismeretanyag: A kurzus Az angoltanítás módszertana 1. szeminárium folytatásaként további felkészítést nyújt a hallgatóknak későbbi szaktanári szerepükre. A kurzus fókusza a nyelvi készségek (hallott és írott szöveg értése, beszédkészség és íráskészség) fejlesztése, autentikus anyagok használata, tananyagfejlesztés és az IKT eszközök használata. A készségfejlesztés során elsajátítják a tanulók közötti egyéni különbségek figyelembevételét, és a differenciálás módszereit. Ezen kívül megismerkednek a tanulók értékelésének hagyományos és alternatív formáival, valamint a hibajavítás és a visszajelzés nyújtásának különböző lehetőségeivel. A hallgatók útmutatást kapnak a későbbi szakmai fejlődésük megtervezéséhez, a reflektív tanári gyakorlat kialakításához. Főbb témakörök: Hallott és írott szöveg értésének fejlesztése; Beszéd- és íráskészség fejlesztése; Autentikus anyagok használata; Differenciálás; Hibakezelés; Visszajelzések adása; Értékelés; Szakmai fejlődés lehetőségei. Kompetenciák: A kurzus elvégzésével a hallgatók képesek lesznek a négy nyelvi alapkészség hatékony és változatos fejlesztésére; autentikus anyagok használatára; az IKT eszközök használatára; tanulók közötti egyéni különbségek figyelembe vételével a tanítási módszerek megválasztására; tanulók nyelvi készségeinek differenciált fejlesztésére; az értékelés hagyományos és alternatív módszereinek alkalmazására; hatékony hibajavítási módszerek kiválasztására és alkalmazására; konstruktív visszajelzés nyújtására, tanári munkájuk elemzésére és értékelésére; reflexióikból kiindulva saját szakmai fejlődésük megtervezésére. Course outline: The course aims to continue preparing students for their role as teachers and to explore central issues of language pedagogy not dealt with in The methodology of English as a foreign language 1 course. Its main focus is on developing learners receptive and productive language skills (listening, reading, speaking and writing skills), using authentic materials, designing teaching materials, and using ICT tools. While learning to develop the four language skills, students become familiar with ways of responding to individual learner differences and methods of differentiation. They also develop an understanding of traditional and alternative ways of assessing learner performance, as well as methods of correcting errors and giving feedback. Finally, by way of adopting the principles and the practice of reflective teaching, students start planning their own professional development. Main topics of the course: Developing receptive skills - listening and reading; Developing productive skills speaking and writing; Using authentic materials; Differentiation; Correcting errors; Giving feedback; Assessment of learner performance; Teachers professional development 21

Competences: As a result of the course, students will be able to develop their learners language skills effectively, use authentic materials, use ICT tools, respond to individual learner differences, and adopt methods of differentiation accordingly, use traditional and alternative ways of assessment, select and apply effective error correction techniques, give constructive feedback, adopt principles of reflective teaching and, based on their own reflections, to start planning their own professional development. A 3-5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, oldalak, ISBN) A kurzusnak nincs hivatalos tankönyve, a kötelező olvasmányokat fejezetenként közöljük. Az itt felsorolt három, összefoglaló módszertani könyvet alapolvasmánynak tekintjük: Harmer, J. 2007. The Practice of English Lanuage Teaching, Harlow: Pearson Education Ltd. Scrivener, J.2005. Learning Teaching. Macmillan. Ur, P. 2012. A Course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): dr. Medgyes Péter egyetemi tanár Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): dr. Szabó Éva egyetemi adjunktus PhD 22

Tantárgy neve: 6. Classroom studies / Osztálytermi megfigyelések az angolórán Kreditszáma: 5 A tanóra típusa: ea. / szem. / gyak. / konz. és száma: nappali képzésen: 4/60 gy. A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): gyj. A tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 1. félév Előtanulmányi feltételek (ha vannak): - Tantárgyleírás: Ismeretanyag: A tantárgy keretein belül a hallgatóknak lehetőségük nyílik kipróbálni a célzott óramegfigyelés különböző megközelítéseit és kialakítani az óramegfigyeléshez szükséges megfelelő hozzáállást. A hallgatók megismerik az óramegfigyelés alapelveit, és megismernek különböző óramegfigyelési eszközöket és módszereket. Különböző szintű és életkorú tanulók óráit figyelik meg és megfigyeléseikről kutatási beszámolót írnak. A kurzus egyik célja az osztálytermi kutatáson alapuló szakdolgozat elkészítéséhez szükséges tudás és készségek megszerzése. Kompetenciák: A folyamat végére a hallgatók képesek lesznek megkülönböztetni egymástól a megfigyelést, az értelmezést és az ítéletalkotást. Gyakorlatot nyernek a különböző célzott megfigyelési módszerek és technikák alkalmazásában és tapasztalatokat szereznek egy egyszerű adatgyűjtési projekt megtervezésében, lebonyolításában és dokumentálásában. Course outline: This course will provide experience in classroom observation, and encourage the development of appropriate attitudes in observing classes. Trainees will be introduced to the basic principles of observation, and various techniques and instruments for carrying out effective observation. They will observe a variety of teachers and classes at different levels, and be required to write formal observation reports. The course serves as an introduction to writing a classroom research-based thesis. Competences: By the end of the course, trainees will be aware of the difference between observation, interpretation and comment, and of the basic principles of systematic classroom observation. They will also be aware of, and have used and discussed, a variety of focussed observation methods and will have conducted and written a formal report on an individual focussed observation project. A 3-5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, oldalak, ISBN) Kötelező irodalom Wajnryb, R. (1992) Classroom observation tasks. Oxford: OUP.. ISBN 0521407222 Ajánlott irodalom Hopkins, G. (1985) A Teacher's Guide to Classroom Research. Open University Press. ISBN 0335221742 Parrott, M. (1993) Tasks for language teachers. Cambridge, CUP. ISBN 0521426669 Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Uwe Pohl egyetemi docens, PhD Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Christopher Ryan, lektor 23

Tantárgy neve: 7. Teaching Practice/ Tanítási gyakorlat Kreditszáma: 5 A tanóra típusa: ea. / szem. / gyak. / konz. és száma: nappali képzésen: 4/60 gy, A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): gyj A tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 2. félév Előtanulmányi feltételek (ha vannak): Az angoltanítás módszertana előadás, A nyelvelsajátítás alapjai előadás, Az angoltanítás módszertana 1,2; Osztálytermi nyelvhasználat fejlesztése, Osztálytermi megfigyelés, Tudatos nyelvhasználat- Tantárgyleírás: az elsajátítandó ismeretanyag és a kialakítandó kompetenciák tömör, ugyanakkor informáló leírása Ismeretanyag: A csoportos iskolai gyakorlat célja, hogy a hallgató a megszerzett elméleti ismereteit megtanulja a gyakorlatba átültetni, hatékony munkakapcsolatot alakítson ki egy tanulócsoporttal, illetve megismerkedjen a nyelviskolák világával, felépítésével, minőségbiztosítási elveivel, adminisztrációs gyakorlatával. A hallgatók kétfős csoportokban vállalnak felelősséget egy-egy tanulócsoportért a mentor irányítása alatt, az órákat együtt tervezik, egymás óráit megfigyelik, egymásnak visszajelzést adnak. Kompetenciák: A kurzus végeztével a tanárjelölt képes lesz az önálló rövid és középtávú tervezésre, a hatékony célnyelvi óravezetésre, tanítási eszközök és segédanyagok szakszerű használatára, a tanítási és tanulási folyamat dokumentálásnak adminisztrációjára, a tanulók munkájának és nyelvi fejlődésének értékelésére, a jó csoportdinamika kialakítására és a reflektív óramegfigyelésre valamint önértékelésre. Course outline: The aim of the teaching practice is to enable trainees to transfer their theoretical knowledge into practice, establish a professional relationship with a group of learners, get to know the language school context, their organisational structure, quality assurance system and administration. Two trainee teachers will be responsible for teaching a group of learners under the supervision of their mentor teacher. They plan the lessons together, observe each other s lessons and give feedback. Competences: By the end of the course the participants will be capable of short-term and middle range planning, they will be able to conduct their lessons in English, they will have learnt the appropriate use of teaching tools and supplementary materials as well as the administrative documentation of the teaching and learning process. They will be able to assess their students work and progress, to promote favourable group dynamics, to observe others lessons and do reflective self-evaluation. A 3-5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, oldalak, ISBN) Gower, R., & Walters, S. (1983). Teaching Practice Handbook. Oxford: Heinemann. ISBN 0435289950 Newby, D. et al (2007). European Portfolio for Student Teachers of Languages. ECML. Strasbourg: Council of Europe. Parrott, M. (1993). Tasks for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 24

0521426669 Wajnryb, R. ( 1992). Classroom Observation Tasks. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 0521407222 Wallace, M. (1991). Training foreign language teachers: A reflective approach. Cambridge: Cambridge University Press ISBN 050435289950 Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): dr. Major Éva egyetemi docens, PhD Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Kimmel Magdolna, egyetemi adjunktus, PhD, dr. Lázár Ildikó egyetemi adjunktus, PhD 25

Tantárgy neve: 8. Teaching Practice Support course/ Tanítási gyakorlatot kísérő szeminárium Kreditszáma: 3 A tanóra típusa: ea. / szem. / gyak. / konz. és száma: nappali képzésen: 2/30 szeminárium A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): megfelelt A tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 2. félév Előtanulmányi feltételek (ha vannak): Módszertan 1-2, A nyelvelsajátítás alapjai Tantárgyleírás: az elsajátítandó ismeretanyag és a kialakítandó kompetenciák tömör, ugyanakkor informáló leírása Ismeretanyag: A szeminárium a tanítási gyakorlatot kíséri és a hallgatók igényei szerint felmerülő témaköröket foglalja magában. A kurzus célja, hogy a tanárjelölteket segítse a szakmai fejlődés útján azáltal, hogy a konkrét tapasztalatokra épülő kérdésekről és az elmélet és gyakorlat egymásba szövődő területeiről reflektálnak. Kompetenciák: A kurzus elvégzésével a hallgatók a tervezés, óravezetés, értékelés és önfejlesztés területein fejlesztik tanári kompetenciáikat. Course outline: The seminar accompanies the trainees teaching practice and focuses on their needs and any emerging problem areas. The aim of the course is to support their professional development through reflection about concrete experience as well as the connections between theory and practice. Competences: As a result, trainees will develop teacher competences in the following areas: planning, classroom management, assessment and professional development. A 3-5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, oldalak, ISBN) Gower, R., & Walters, S. (1983). Teaching Practice Handbook. Oxford: Heinemann. ISBN 0435289950 Newby, D. et al (2007). European Portfolio for Student Teachers of Languages. ECML. Strasbourg: Council of Europe. Parrott, M. (1993). Tasks for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 0521426669 Wajnryb, R. ( 1992). Classroom Observation Tasks. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 0521407222 Wallace, M. (1991). Training foreign language teachers: A reflective approach. Cambridge: Cambridge University Press ISBN 050435289950 Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): dr. Major Éva egyetemi docens, PhD Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): dr. Lázár Ildikó egyetemi adjunktus, PhD 26

Tantárgy neve: 9. Language awareness/ Tudatos nyelvhasználat Kreditszáma: 3 A tanóra típusa: ea. / szem. / gyak. / konz. és száma: nappali képzésen: 2/30 szem A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): gyj.. A tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 1. félév Előtanulmányi feltételek (ha vannak): - Tantárgyleírás: az elsajátítandó ismeretanyag és a kialakítandó kompetenciák tömör, ugyanakkor informáló leírása Ismeretanyag: A kurzus folyamán a hallgatók megismerkednek az írott és beszélt nyelv strukturális jellemzőivel, különös tekintettel a különbségekre, az angol nyelvben zajló változásokkal, a nyelvhelyesség pedagógiai kritériumaival. A diákok számos élőnyelvi példa alapján ismerkednek meg az angol nyelv nyelvtani szabályosságaival és a tanításukkal összefüggő dilemmákkal, feladatokkal. Megismerkednek a tananyagokkal, tanári segédanyagokkal és a nyelvtani kézikönyvek használatával. Kompetenciák: A kurzus végére a tanárjelöltek kibővítik nyelvtantanítási repertoárjukat, sikeresen alkalmazzák a kommunikatív nyelvtanítás alapelveit a nyelvtan tanítására, a nyelvtanulók igényeinek megfelelő prezentációs és gyakorló feladatokat tudnak készíteni. Képesek lesznek a nyelvtani analízisre és a nyelvtani kézikönyvek és egyéb segédanyagok rutinos használatára. A hallgatók és segítséget kapnak ahhoz is, hogy a nyelvtanulók által gyakran feltett, a nyelvhelyességre vonatkozó kérdésekre kielégítő választ tudjanak adni. Course outline: The students will get to know the structural characteristics of written and spoken English, the recent structural changes in the language and the pedagogical criteria for accuracy. The students will be working with samples of real English to familiarize themselves with the regularities of the language as well as the dilemmas and techniques related to their teaching. They will be using a wide range of teaching and reference materials. Competencies: By the end of the course participants will have enlarged their repertoire of grammar related techniques and activities, have successfully learnt to apply the principles of Communicative Language Teaching to teaching structures, will be able to devise presentation, practice and language awareness activities that suit their students' needs, will develop language analysis skills and routines for using reference books and other teacher's resources. They will also be able to answer typical questions of learners of English as well as to understand and explain the regularities that occur in the English language. A 3-5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, oldalak, ISBN) Bolitho, R. & Tomlinson, B.(2005) Discover English. Macmillan Books for Teachers. Macmillan. 27

Dóczi, B., & Prievara, T. (2002). Ultimate English (2nd edition). Budapest: B&T Bt. Frank, C., & Rinvolucri, M. (1991). Grammar in action: Awareness activities for language learning. New York: Prentice Hall. Odlin, T. (1994). Perspectives on pedagogical grammar. Cambridge: Cambridge University Press. Parrott, M. (2000). Grammar for English language teachers. Cambridge: Cambridge University Press Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): dr. Medgyes Péter egyetemi tanár Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): dr. Halápi Magdolna egyetemi adjunktus, PhD 28

Tantárgy neve: 10. Íráskészség fejlesztés tanároknak/ Professional writing for Teachers Kreditszáma: 3 A tanóra típusa: ea. / szem. / gyak. / konz. és száma: nappali képzésen: szem: 2/30 A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): gyj. A tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 2. Félév Előtanulmányi feltételek (ha vannak):-classroom studies, Professional language development for teachers Tantárgyleírás: az elsajátítandó ismeretanyag és a kialakítandó kompetenciák tömör, ugyanakkor informáló leírása Ismeretanyag: A szeminárium célja, a hallgatók íráskészségének fejlesztése, különös tekintettel a nyelvtanárok számára legfontosabb szakterületekre és írott műfajokra. Ennek megfelelően, a kurzus olyan feladatokra épül, melyek segítik a tanárokat a következő típusú anyagok színvonalas elkészítésében: motivációs levél, szakmai önéletrajz, kurzusleírás, órai reflexiók, szakmai folyóiratcikkek stb. Egyaránt kiterjed a kurzus a képzés során szükséges írásbeli készségek fejlesztésére, pl. portfolió, szemináriumi dolgozat, valamint az általános, szakmai fejlődéshez és a reflektív gyakorlat elmélyítéséhez nélkülözhetetlen ismeretek és kompetenciák fejlesztésére. Kompetenciák: A kurzus sikeres elvégzése után a hallgatók - felkészültek lesznek arra, hogy eredményesen vegyenek részt interneten folytatott irásos szakmai vitákban - szinvonalasabb cikkeket tudnak majd írni különböző szakmai folyóiratoknak - képesek lesznek írásos reflexiók megfogalmazására, megkülönböztetve a leírást és az elemzést - Course outline: The aim of this course is to further develop the professional writing skills of the participants. Special emphasis is placed on types of written work that are relevant to teachers-in-training, as well as to teachers as reflective practitioners. For example, task types will include the following: motivation letter, professional cv, course descriptions, on-going reflections, articles for professional journals. The course will support participants in making the most of the master s programme, completing written assignments of a high standard, and will also help them as contributing members of a wider professional community of teachers. Competences: Having fulfilled course requirements participants will be able to: - engage in in-depth professional discussions, e.g. via electronic discussion forums - write articles for newsletters and journals of a higher quality - reflect on their own practice in writing, being able to separate description and analysis A 3-5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlottirodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, oldalak, ISBN) Belanoff, Pat, and Peter Elbow. "Using Portfolios to Increase Collaboration and Community in a 29

Writing Program." WPA 9 (Spring 1986): 27 40. Dickson, Marcia. It's Not Like That Here: Teaching Academic Writing and Reading to Novice Writers. Portsmouth, N.H.: Heinemann-Boynton/Cook, 1995. ISBN: 086709351X / 0-86709-351-X Harklau, Linda. "From the 'Good Kids' to the 'Worst': Representations of English Language Learners Across Educational Settings." TESOL Quarterly 34.1 (Spring 2000): 35 67. Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): dr. Károly Krisztina, habilitált egyetemi docens, PhD Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak(név, beosztás, tud. fokozat): dr. Szesztay Margit egyetemi adjunktus, PhD 30