FÖLDESI KARÁCSONY SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA Átfogó intézményi önértékelés: Az intézmény önértékelése Földes, 2015
Átfogó intézményi önértékelés: Az intézmény önértékelése Terület: Pedagógiai folyamatok - Tervezés Hogyan valósul meg a stratégiai és operatív tervezés? kézikönyv szerinti Az intézmény vezetése irányítja az intézmény stratégiai és operatív dokumentumainak koherens kialakítását. Az intézmény vezetése ügyel arra, hogy a pedagógiai programban, önértékelési programban, a vezetői programban meghatározott elképzelések valamint az éves tervekben (különösen az éves munkatervben és a továbbképzési tervben) foglaltak egymással harmonizáljanak. Az intézmény stratégiai és operatív dokumentumai az intézmény működését befolyásoló mérési (az Eredmények értékelési területnél felsorolt adatok), demográfiai, munkaerő- piaci és más külső mutatók (például szociokulturális felmérések adatai) azonosítása, gyűjtése, feldolgozása és értelmezése alapján készül. Ezek segítik az intézmény jelenlegi és jövőbeni helyzetének megítélését. Az intézmény stratégiai és operatív dokumentumai az intézmény működését befolyásoló mérési (az Eredmények értékelési területnél felsorolt adatok), demográfiai, munkaerő- piaci és más külső mutatók (például szociokulturális felmérések adatai) azonosítása, gyűjtése, feldolgozása és értelmezése alapján készül. Ezek segítik az intézmény jelenlegi és jövőbeni helyzetének megítélését A mérési és egyéb sajátos adatok, mutatók azonosítása az intézményvezető irányítása alapján történik.
Terület: Pedagógiai folyamatok - Tervezés kézikönyv szerinti A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történik, az intézmény munkatársainak felkészítése a feladatra időben megtörténik. A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történik. A nevelőtestület tagja, tagjai, csoportja a munkaköri leírása, illetve a vezető kijelölése alapján vesz részt a munkában. Az intézmény munkatársainak felkészítése a feladatra időben megtörténik. Biztosított a fenntartóval való jogszabály szerinti együttműködés. Biztosított a fenntartóval való jogszabály szerinti együttműködés. (Költségvetési tervezés során az egyeztetés, dokumentumok megküldése.) Vezető munkaköri leírása Megtörténik a tanfelügyeleti ellenőrzések eredményeiből, a korábbi fejlesztési terv felülvizsgálatából, valamint a további ellenőrzésekből, intézkedési tervekből származó információk feldolgozása, értékelése, a tapasztalatok beépítése az önértékelést követő ötéves intézkedési tervbe. Megtörténik a tanfelügyeleti ellenőrzések eredményeiből, a korábbi fejlesztési terv felülvizsgálatából, valamint a további ellenőrzésekből, intézkedési tervekből származó információk feldolgozása, értékelése, a tapasztalatok beépítése az önértékelést követő ötéves intézkedési tervbe. program
Terület: Pedagógiai folyamatok - Tervezés Milyen az intézményi stratégiai terv és az oktatáspolitikai köznevelési célok viszonya; az operatív tervezés és az intézményi stratégiai célok viszonya? kézikönyv szerinti Az éves munkaterv összhangban van a stratégiai dokumentumokkal és a munkaközösségek terveivel. Az intézmény stratégiai dokumentumai az adott időszak oktatáspolitikai céljaival összhangban készülnek. Az operatív tervezés a stratégiai célok hatékony megvalósulását szolgálja, és a dokumentumokban nyomon követhető. Az éves munkaterv összhangban van a stratégiai dokumentumokkal (különösen a pedagógiai, a vezetői, valamint az önértékelési programmal) a munkaközösségek terveivel. Az intézmény stratégiai dokumentumai az adott időszak oktatáspolitikai céljaival összhangban, az intézmény pedagógiai programjának kötelező felülvizsgálata alapján készülnek. Az operatív tervezés a stratégiai célok hatékony megvalósulását szolgálja, és a dokumentumokban nyomon követhető. Az éves munkaterv elkészítése során a stratégiai célok eléréséhez szükséges feladatok évekre lebontott ütemezése történik. A vezetői programmal összhangban. Vezető munkaköri leírása Vezető munkaköri leírása Vezető munkaköri leírása
Hogyan történik a tervek megvalósítása? kézikönyv szerinti A stratégiai tervek megvalósítása tanévekre bontott, amelyben megjelennek a stratégiai célok aktuális elemei. (, a vezetői pályázat, a továbbképzési terv és az ötéves intézkedési terv aktuális céljai, feladatai.) Az intézmény éves terveinek (éves munkaterv, éves intézkedési tervek, munkaközösségi tervek, a pedagógiai munka, tervezési dokumentumai, ) gyakorlati megvalósítása a pedagógusok, a munkaközösségek és a diákönkormányzat bevonásával történik. Az intézmény nevelési-oktatási céljai határozzák meg a módszerek, eljárások kiválasztását, alkalmazását. Az intézményi pedagógiai folyamatok (például tanévre, tanulócsoportra tervezett egymásra épülő tevékenységek) a személyiség- és közösségfejlesztést, az Terület: Pedagógiai folyamatok - Megvalósítás A stratégiai tervek megvalósítása tanévekre lebontott, amelyben megjelennek a stratégiai célok aktuális elemei. (, a vezetői pályázat, a továbbképzési terv és az ötéves intézkedési terv aktuális céljai, feladatai.) Az intézmény éves terveinek (éves munkaterv, éves intézkedési tervek, munkaközösségi tervek, a pedagógiai munka tervezési dokumentumai, - tanmentek ) gyakorlati megvalósítása a pedagógusok, a munkaközösségek és a diákönkormányzat bevonásával történik. Az intézmény pedagógiai programjában meghatározott nevelésioktatási céljai határozzák meg a tényleges tanítási-nevelési folyamatban a módszerek, eljárások kiválasztását, alkalmazását. A tanmenetek, illetve a tanórákon kívüli foglalkozások tervei a személyiség- és közösségfejlesztést, az elvárt nevelési, tanulási Vezető munkaköri leírása Vezető munkaköri leírása
Milyen az intézmény működését irányító éves tervek és a beszámolók viszonya, hogyan épülnek egymásra? Milyen a pedagógusok éves tervezésének, és a terv tényleges megvalósulásának a viszonya? kézikönyv szerinti elvárt tanulási eredmények elérését, a szülők, tanulók és munkatársak elégedettségét és a fenntartói teljesülését szolgálják. Az éves tervek és beszámolók egymásra épülnek. A tanév végi beszámoló megállapításai alapján történik a következő tanév tervezése. A beszámolók szempontjai illeszkednek az intézményi önértékelési rendszerhez. A stratégiai és operatív dokumentumokban megfogalmazott célok, feladatok a csoport, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók adottságait figyelembe véve megjelennek a pedagógus tervező munkájában, és annak ütemezésében. Terület: Pedagógiai folyamatok - Megvalósítás eredmények elérését, a szülők, tanulók, és munkatársak elégedettségét és a fenntartói teljesülését szolgálják. Az éves tervek és beszámolók egymásra épülnek. A beszámolóban összehasonlítható módon elemzésre, értékelésre kerülnek az éves tervekben meghatározott feladatok. A tanév év végi beszámoló megállapításai, tapasztalatai figyelembe vételével történik a következő tanév tervezése, a következő évi munkaterv összeállítása. A beszámolóban, az éves munkatervben szereplő feladatok értékelése figyelembe veszi az intézményi önértékelési rendszer szempontjait. A pedagógiai programban, illetve a vezetői programban megfogalmazott célok és feladatok, a munkatervben rögzített feladatok az osztály, a csoport, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók adottságait figyelembe véve megjelennek a tanórák, A tanmenetek és egyéb tanórán kívüli foglalkozási tervek a pedagógiai program megvalósítását szolgálják, Munkaköri leírás Munkaköri leírás - alapelvek
kézikönyv szerinti A pedagógiai munka megfelel az éves tervezésben foglaltaknak, az esetleges eltérések indokoltak. A teljes pedagógiai folyamat követhető a tanmenetekben, a naplókban, valamint a tanulói produktumokban. Terület: Pedagógiai folyamatok - Megvalósítás valamint a tanórán kívüli foglalkozások tervezésében, fejlesztési tervekben. A pedagógiai munka - a pedagógiai módszerek és eljárások - megfelel a tanmenetben, illetve az egyéb tanórán kívüli foglalkozások éves foglalkozási tervében foglaltaknak, az esetleges eltérések indokoltak. A teljes pedagógiai folyamat követhető: - a tanmenetekben, - az egyéb tanórán kívüli foglalkozások éves foglalkozási terveiben, - az egyéni fejlesztési tervekben, - a naplókban, - a fejlesztési naplókban, valamint - a tanulói produktumokban.
Hogyan működik az ellenőrzés az intézményben? kézikönyv szerinti Az intézményi stratégiai alapdokumentumok alapján az intézményben belső ellenőrzést végeznek. Terület: Pedagógiai folyamatok - Ellenőrzés Az intézményi SZMSZ-ében meghatározott pedagógiai ellenőrzés szabályai alapján történik a pedagógiai belső ellenőrzés. SZMSZ Az ellenőrzési tervben szerepel, hogy ki, mit, milyen céllal, milyen gyakorisággal, milyen eszközökkel ellenőriz. Az intézmény azonosítja az egyes feladatok eredményességének és hatékonyságának méréséhez, értékeléséhez szükséges mutatókat. A tanulási eredményeket az intézmény folyamatosan követi, elemzi, szükség esetén korrekciót hajt végre. Az ellenőrzések eredményeit felhasználják az intézményi önértékelésben. Az éves munkatervben, illetve egyéb dokumentumban szerepel, hogy ki, mit, milyen céllal, milyen gyakorisággal, milyen eszközökkel ellenőriz. Az intézmény azonosítja az egyes feladatok eredményességének és hatékonyságának méréséhez, értékeléséhez szükséges mutatókat. A tanulási eredményeket az intézmény folyamatosan követi, elemzi, szükség esetén - a tanulási eredmények növelése érdekében - az oktatás színvonalát javító korrekciót hajt végre. Az ellenőrzések eredményeit felhasználják az intézményi önértékelésben. Éves munkaterv
Az önértékelésben érintett pedagógus az ellenőrzések megállapításainak (erősségek, fejleszthető területek) megfelelően önfejlesztési tervet készít, a szükséges feladatokat ütemezi és végrehajtja. Az önértékelésben érintett pedagógus az ellenőrzések megállapításainak (erősségek, fejleszthető területek) megfelelően önfejlesztési tervet készít, a szükséges feladatokat ütemezi és végrehajtja. program
Hogyan történik az intézményben az értékelés? kézikönyv szerinti Az értékelés tények és adatok alapján tervezetten és objektíven történik. Terület: Pedagógiai folyamatok - Értékelés Az értékelés tények és adatok alapján - a pedagógiai programban meghatározottak alapján - tervezetten és objektíven történik. Munkaköri leírások Az intézményi önértékelés elvégzésére az intézmény munkacsoportot szervez. Az önértékelés során tények és adatok alapján azonosítják a nevelési-oktatási tevékenységgel és a szervezet működésével összefüggő erősségeket, fejleszthető területeket. Az önértékelési folyamatban felhasználják a munkatársak, szülők, és a külső partnerek (fenntartó és más partnerek) elégedettségméréseinek eredményeit. Az intézmény az ellenőrzések során született eredményeket elemzi és értékeli (ld. Eredmények terület). Az intézményi önértékelés elvégzésére az intézmény munkacsoportot szervez. Az önértékelési csoport tagjainak kijelölése írásban megtörtént. Az önértékelés során tények és adatok alapján azonosítják a nevelési-oktatási tevékenységgel és a szervezet működésével összefüggő erősségeket, fejleszthető területeket. Az önértékelési folyamatban felhasználják a munkatársak, szülők, és a külső partnerek (fenntartó és más partnerek) elégedettségméréseinek eredményeit. Az intézmény az ellenőrzések során született eredményeket elemzi és értékeli (ld. Eredmények terület). program Munkaköri leírás vezető program program program
Milyen a pedagógiai programban meghatározott tanulói értékelés működése a gyakorlatban? kézikönyv szerinti Az intézményben folyó nevelési-oktatási munka alapjaként a tanulók adottságainak, képességeinek megismerésére vonatkozó mérési rendszer működik. Terület: Pedagógiai folyamatok - Értékelés Az intézményben folyó nevelésioktatási munka alapjaként a tanulók adottságainak, képességeinek megismerésére vonatkozó mérési rendszer működik. Munkaköri leírás A tanulók értékelése az intézmény szabályzó dokumentumaiban megfogalmazott/elfogadott, közös alapelvek és követelmények (értékelési rendszer) alapján folyik. Az intézményben a tanulói teljesítményeket folyamatosan követik, a tanulói teljesítményeket dokumentálják, elemzik, és az egyes évek értékelési eredményeit összekapcsolják, szükség esetén fejlesztési tervet készítenek. A tanulók értékelése a pedagógiai programban meghatározott alapelvek és követelmények, értékelési rendszer alapján történik. Az intézményben a tanulói teljesítményeket a naplókban, (ide értve a különleges bánásmódban részesülő tanulók esetében az egyéni fejlődési naplókat is) folyamatosan követik. A pedagógiai program szerinti értékelés eredményeit félévenként (a különleges bánásmódban részesülő tanulók esetében negyedévenként) összekapcsolják. A különleges bánásmódban részesülő tanulók esetében minden esetben, egyébként szükség szerint fejlesztési tervet készítenek. Munkaköri leírás Munkaköri leírás
kézikönyv szerinti A pedagógiai programnak és az egyéni fejlesztési terveknek megfelelően történik az egyénre szabott értékelés, amely az értékelő naplóban nyomon követhető. Terület: Pedagógiai folyamatok - Értékelés A pedagógiai programnak megfelelően történik az értékelés, mely a naplókban (osztály, csoport, tanórán kívüli foglalkozási naplóban, illetve fejlődési naplóban) nyomon követhető. A különleges bánásmódban részesülő tanuló esetében az értékelés az egyéni fejlesztési terveknek megfelelően történik, és a fejlesztési naplóban rögzítésre kerül. A tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak a tanulónak és szüleinek/gondviselőjének. A tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak a tanulónak és szüleinek/gondviselőjének. A tájékoztatás formája a tanuló és a szülő felé: - írásban a tájékoztató füzetben, illetve ellenőrzőben, - szóban a gyermek részére - szülői értekezleten, nyílt napon közvetlenül személyesen, az osztály, csoport előtt, illetve a szülő részére fogadóórán. Házirend: a gyermek/szülő rendszeres tájékoztatása
Mi történik az ellenőrzés eredményeivel? Mi történik a mérési, értékelési eredményekkel? (Elégedettségmérés, intézményi önértékelés pedagógus-értékelés, tanulói kompetenciamérés, egyéb mérések.) kézikönyv szerinti Az intézmény stratégiai és operatív dokumentumainak elkészítése, módosítása során megtörténik az ellenőrzések során feltárt információk felhasználása. Évente megtörténik az önértékelés keretében a mérési eredmények elemzése, a tanulságok levonása, fejlesztések meghatározása, és az intézmény a mérésiértékelési eredmények függvényében korrekciót végez szükség esetén. Az intézmény a nevelési és tanulási eredményességről szóló információk alapján felülvizsgálja a stratégiai és operatív terveit, különös tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő tanulók ellátására. Terület: Pedagógiai folyamatok - Korrekció Az intézmény pedagógia programjának, SZMSZ-ének, Házirendjének, önértékelési programjának, a továbbképzési programnak, valamint az éves munkatervnek, beiskolázási tervnek az elkészítése, módosítása során megtörténik az ellenőrzések során feltárt információk felhasználása. Évente megtörténik a mérési eredmények elemzése, a tanulságok levonása, a fejlesztendő területek meghatározása. Az előbbiek alapján, szükség esetén megtörténnek a vonatkozó dokumentumok módosításai. Az intézmény a nevelési és tanulási eredményességről vonatkozó információk alapján felülvizsgálja a pedagógiai programját, a tanmenteket, a tanórán kívüli foglalkozási terveket, valamint a kiemelt figyelmet igénylő tanulók esetében a fejlesztési terveket. program Munkaköri leírás
A problémák megoldására alkalmas módszerek, jó gyakorlatok gyűjtése, segítő belső (ötletek, egyéni erősségek) és külső erőforrások (például pályázati lehetőségek) és szakmai támogatások feltérképezése és bevonása természetes gyakorlata az intézménynek. A problémák megoldására alkalmas módszerek, jó gyakorlatok gyűjtése, segítő belső (ötletek, egyéni erősségek) és külső erőforrások (például pályázati lehetőségek) és szakmai támogatások feltérképezése és bevonása természetes gyakorlata az intézménynek.
Hogyan valósulnak meg a pedagógiai programban rögzített személyiségfejlesztési feladatok? Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Személyiségfejlesztés) kézikönyv szerinti A beszámolókban és az intézményi önértékelésben követhetők az eredmények (különös tekintettel az osztályfőnökök tevékenységére, a diák-önkormányzati munkára, egyéni fejlesztésre). A pedagógiai programban meghatározott személyiségfejlesztési feladatok nyomon követhetőek: - az osztályfőnökök tevékenységében, (annak tematikájában, az elért eredményekben, közösségfejlesztésben) - a diákönkormányzati munkában, - az egyéni fejlesztések során. Munkaköri leírás - osztályfőnöki munka tartalma, SZMSZ - a vezető és diákönkormányzat kapcsolata Támogató szervezeti és tanulási kultúra jellemzi az iskolát. Az iskolát a pedagógiai programja szerinti (iskolakép) támogató szervezeti és tanulási kultúra jellemzi. Hogyan ismerik meg az egyes tanulók személyes és szociális készségeit, képességeit? A vizsgálatra alkalmas módszereket, eszközöket, technikákat használnak az intézményben erre a célra. A pedagógiai programban meghatározott módszereket, eszközöket, technikákat használnak a tanulók személyes és szociális képességei, készségei felmérésére. Jellemzően alkalmazott megismerési eljárások: megfigyelés, tanulóval folytatott beszélgetés, osztályfőnök által irányított megismerés, tanulói produktum elemzése, speciális tesztek, szülőkkel való beszélgetés.
Hogyan fejlesztik az egyes tanulók személyes és szociális képességeit (különös tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő tanulókra)? Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Személyiségfejlesztés) kézikönyv szerinti A figyelem középpontjában a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztése áll. A pedagógusok módszertani kultúrája kiterjed a személyes és szociális képességek fejlesztésére. A figyelem középpontjában a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztése áll. A kulcskompetenciák szintje, változása rendszeresen mérésre kerül a központi kompetencia mérés során. A pedagógusok módszertani kultúrája kiterjed a személyes és szociális képességek fejlesztésére. E képességek fejlesztése egymással párhuzamosan történik. Munkaköri leírás - pedagógus kép A pedagógusok megosztják egymással ez irányú módszertani tudásukat. A pedagógusok megosztják egymással ez irányú módszertani tudásukat. A tudásmegosztást a munkaközösségek segítik. Munkaköri leírás - pedagógus kép A fejlesztés eredményét folyamatosan nyomon követik, s ha szükséges, fejlesztési korrekciókat hajtanak végre. A fejlesztés eredményét folyamatosan nyomon követik, - a naplókban, a fejlesztési naplóban, és ha szükséges, fejlesztési korrekciókat hajtanak végre. Változtatnak a tanmeneten, a tanórán kívüli foglalkozási terveken, Munkaköri leírás - pedagógus kép
Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Személyiségfejlesztés) kézikönyv szerinti az alkalmazott módszereken, illetve a különleges bánásmódban részesülő tanulónál a fejlesztési terven. Változtatnak az osztályfőnöki munkán. Hogyan történik a tanulók szociális hátrányainak enyhítése? A fejlesztés megvalósulása nyomon követhető: - az intézmény dokumentumaiban, - a mindennapi gyakorlatban (tanórai és tanórán kívüli tevékenységek), - DÖK programokban. A kiemelt figyelmet igénylő tanulók mindegyikénél rendelkeznek a pedagógusok megfelelő információkkal, és alkalmazzák azokat a nevelő, fejlesztő és oktató munkájukban. A fejlesztés megvalósulása nyomon követhető: - az intézmény dokumentumaiban, - a mindennapi gyakorlatban (tanórai és tanórán kívüli tevékenységek). Az elért eredmények dokumentálása közvetlenül, vagy közvetve megtörténik. A pedagógusok a kiemelt figyelmet igénylő tanulókra vonatkozóan - a családlátogatás tapasztalataira alapozva - rendelkeznek a tanulók szociális helyzetére vonatkozó információkkal. Az információkat hasznosítják a tanulóval való egyéni nevelő, fejlesztő és oktató munkájukban. Munkaköri leírás - pedagógus kép Az intézmény vezetése és érintett pedagógusa információkkal rendelkezik minden tanuló szociális helyzetéről. Az intézmény vezetése és érintett pedagógusa információkkal rendelkezik minden tanuló szociális
Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Személyiségfejlesztés) kézikönyv szerinti helyzetéről. Az intézmény a tanuló szociális körülményeiről a tanulótól, illetve szülőtől közvetlenül szerez ismereteket. A szociális jellegű probléma észlelése esetén az intézmény beszélgetést kezdeményez a szülővel a szociális helyzete feltárása, illetve a gyermekjóléti szolgálat bevonásával történő - javítása érdekében. Igyekszünk feltárni a szociális problémákat, és a szülővel valamint az érintett önkormányzattal együtt javítani a szociális helyzeten. Az intézménytámogató rendszert működtet: - Felzárkóztatást célzó egyéni foglalkozást szervez. - Integrációs oktatási módszereket fejleszt, és ezt be is vezeti. - Képzési, oktatási programokat, modelleket dolgoz ki vagy át, és működteti is ezeket. - Célzott programokat tár fel. - Kapcsolatot tart fenn valamely szakmai támogató hálózattal. - Az intézmény támogató rendszert működtet: - Az SNI-s és BTM-es, illetve a kiemelten tehetséges tanulók részére: - a szakértői bizottság, illetve szakszolgálat véleménye alapján fejlesztő foglalkozásokat tart, - kapcsolatot tart fenn a pedagógiai szakszolgálattal.
Hogyan támogatják az önálló tanulást, hogyan tanítják a tanulást? Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Személyiségfejlesztés) kézikönyv szerinti Az önálló tanulás támogatása érdekében az intézmény pedagógiai programjával összhangban történik a nevelési oktatási módszerek, eljárások kiválasztása vagy kidolgozása, és azok bevezetésének megtervezése. Az intézmény pedagógiai programjával összhangban történik a nevelési/oktatási módszerek, eljárások kiválasztása vagy kidolgozása és azok bevezetésének megtervezése. A tevékenységek úgy kerülnek megszervezésre, hogy a tanulónak alkalma nyíljon az önálló ismeretszerzésre, a saját tanulási módszer megtalálására és fejlesztésére. Az alulteljesítő, tanulási nehézségekkel küzdő és sajátos nevelési igényű tanulók megkülönböztetett figyelmet kapnak. Differenciált nevelésben-oktatásban részesülnek a SNI-s, BTM-s tanulók. A lemorzsolódás veszélyének kitett tanulók részére tanulószobai foglalkozásokat szervezünk. Munkaköri leírás Az intézmény pedagógusai az intézmény pedagógiai programjával összhangban alkalmaznak korszerű nevelési oktatási módszereket, eljárásokat, technikákat; használják a tanulás tanításának módszertanát. Az intézmény pedagógusai az intézmény pedagógiai programjával összhangban - a tanmeneteknek és a tanórán kívüli foglalkozási terveknek megfelelően - alkalmaznak korszerű nevelési-oktatási módszereket, eljárásokat, technikákat. Munkaköri leírás
Hogyan történik az egyes tanulói teljesítmények értékelése? Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Személyiségfejlesztés) kézikönyv szerinti Az intézményben a tanulók teljesítményének értékelése a törvényi előírások, a pedagógiai programban megfogalmazottak alapján egyedi és fejlesztésközpontú. Az intézmény vezetése a pedagógiai programban meghatározottak szerint számon kéri a tanulói teljesítmények pontos feldolgozását és nyomon követését is. Az intézményben a tanulók teljesítményének értékelése a pedagógiai programban megfogalmazottak alapján egyedileg és fejlesztésközpontúan történik. A tanuló fejlődése mindig megállapításra kerül a tanuló viszonylatában is. Az intézmény vezetése a pedagógiai programban meghatározottak szerint számon kéri a tanulói fejlesztési eredményeket. A nyomon követés eszközei a naplókban feltüntetett értékelések, illetve a tanulói produktumok. Munkaköri leírás Munkaköri leírás A fejlesztésben érintett tanulók esetében az értékelést a szakvélemény előírásainak megfelelően végzik. A különleges gondozásban részesülő (SNI-s, BTM-es, kiemelten tehetséges) tanulók fejlesztésének értékelését a vonatkozó szakértő bizottsági szakvéleményének figyelembe vételével végzi. Munkaköri leírás Hogyan történik a tanulók egészséges és környezettudatos életmódra nevelése? Az egészséges és környezettudatos életmódra nevelés elmélete és gyakorlata a pedagógiai programban előírtak szerint a munkatervben szerepel, a Az egészséges és környezettudatos életmódra nevelés feladatai - a pedagógiai programban előírtak szerint - szerepelnek a munkatervben, Munkaköri leírás
Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Személyiségfejlesztés) kézikönyv szerinti beszámolókból követhető. illetve a feladatok megvalósításának értékelése az éves szakmai munkáról szóló beszámolóban. A téma megjelenik a tervezésben és a tanórákon, nyomon követhető a tanulói dokumentumokban. A tanórán kívüli tevékenységek alkalmával a tanulók a gyakorlatban alkalmazzák a téma elemeit. A téma megjelenik: - a tervezésben (tanmenetekben, a tanórán kívüli foglalkozási tervekben) - tanórákon és tanórán kívüli foglalkozásokon. A téma nyomon követhető a tanulói dokumentumokban. Az egészséges és környezettudatos neveléshez-oktatáshoz kapcsolódó intézményen kívül programokon (pl.: kirándulásokon, látogatások alkalmával) szerzett tapasztalatokat később az iskolában a tanulók a gyakorlatban is hasznosítják. Munkaköri leírás Munkaköri leírás
Hogyan segíti az intézmény a tanulók együttműködését? Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Közösségfejlesztés) kézikönyv szerinti A stratégiai programokban és az operatív tervekben szereplő közösségfejlesztési feladatokat megvalósítja az intézmény. A nevelési programban és az éves munkatervben, valamint az éves tanmenetben és az éves tanórán kívüli foglalkozási tervben szereplő közösségfejlesztési feladatokat (iskolai ünnepségek, hagyományos programok, kirándulások, egyéb diákönkormányzati és osztályközösségi tevékenységek ) megvalósítja az intézmény. Munkaterv A beszámolókból követhetők az alapelvek és a feladatok megvalósításának eredményei, különös tekintettel az osztályfőnökök, a diákönkormányzat tevékenységére, az intézményi hagyományok ápolására, a támogató szervezeti kultúrára. A tanulók közötti, valamint a tanulók és pedagógusok közötti kapcsolatok jók. Az éves munkaterv alapján készült beszámolókban követhetők a pedagógiai program szerinti alapelvek és a feladatok megvalósításának eredményei, különös tekintettel az osztályfőnökök, a diákönkormányzat tevékenységére, az intézményi hagyományok ápolására, a támogató szervezeti kultúrára. A tanulók közötti, valamint a tanulók és pedagógusok közötti kapcsolatok jók, megfelelnek a pedagógiai program szerinti nak: iskolaképnek, tanulóképnek, pedagógusképnek. Munkaterv Beszámoló SZMSZ - hagyomány ápolás
Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Közösségfejlesztés) kézikönyv szerinti Az intézmény gondoskodik a pedagógusok, valamint a tanulók közötti folyamatos információcseréről és együttműködésről. A pedagógiai program szerinti iskolaképnek, tanulóképnek, és pedagógusképnek megfelelően a pedagógusok, a pedagógiai munkát segítők és a tanulók közötti kapcsolatra az együttműködés, a nyitottság, valamint a segítő szándékú kommunikáció jellemző. Az intézmény közösségépítő tevékenységei hogyan, milyen keretek között valósulnak meg? Az intézmény közösségi programokat szervez. Az intézmény a pedagógiai programjában meghatározott alapelveknek megfelelő - az SZMSZben és az éves munkatervben meghatározott - intézményi szintű közösségi programokat szervez. Szorgalmazza az osztályközösségi, illetve évfolyam szintű közösségi programokat is. SZMSZ - ünnepélyek, megemlékezések rendje, hagyományápolás Közösségi programokat szervez a diákönkormányzat. Támogatja a diákönkormányzat által szervezett közösségi programokat - ahhoz szervezési és anyagi hátteret is biztosít. SZMSZ - ünnepélyek, megemlékezések rendje, hagyományápolás
Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Közösségfejlesztés) kézikönyv szerinti A szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a közösségfejlesztésben. Bevonják a tanulókat, a szülőket és az intézmény dolgozóit a szervezeti és tanulási kultúrát fejlesztő intézkedések meghozatalába. A részvétellel, az intézmény működésébe való bevonódással és a diákok önszerveződésének lehetőségeivel a tanulók és a szülők elégedettek. A szülők - a munkatervben, valamint a szülői munkaközösség munkatervének megfelelően - részt vesznek a közösségfejlesztést célzó programok megszervezésében, lebonyolításában. Az intézmény biztosítja: - a szülői szervezet számára - a diákönkormányzat számára, valamint - a nevelőtestület és az alkalmazotti közösség számára a jogszabályokból, illetve az intézményi SZMSZ felhatalmazásából fakadó jogainak érvényesítését. (Véleményezési jogkör, javaslattételi jogkör ) A szülők és a tanulók elégedettek a: - közösségfejlesztési programok milyenségével, illetve azok szervezésébe, lebonyolításába való bevonásuk módjával, mértékével, - a tanulói önszerveződési lehetőségekkel. Munkaterv Szülői szervet MSZ Munkaterv Szülői szervet MSZ Diákönkormányzati SZMSZ, SZMSZ Nevelőtestületi MSZ Házirend
Milyen eredményességi mutatókat tartanak nyilván az intézményben? kézikönyv szerinti Az intézmény pedagógiai programjának egyik prioritása a tanulástanítás eredményessége. Terület: Eredmények Az intézmény pedagógiai programjának egyik prioritása a tanulástanítás, mivel ez az alapja a tanulók hatékony fejlesztésének. Az intézmény partnereinek bevonásával történik meg az intézményi működés szempontjából kulcsfontosságú sikertényezők azonosítása. Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket: - kompetenciamérések eredményei - tanév végi eredmények tantárgyra, 2 évre vonatkozóan - versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint, települési szint - továbbtanulási mutatók - vizsgaeredmények - elismerések - lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók) - elégedettségmérés eredményei (szülő, Az intézmény partnereinek (a szülőknek, a tanulóknak, a fenntartónak, illetve a továbbtanulással érintett iskoláknak) bevonásával történik meg az intézményi működés szempontjából kulcsfontosságú sikertényezők azonosítása. Nyilvántartják és elemzik évente az intézményi eredményeket: - kompetenciamérések eredményei - tanév végi eredmények tantárgyra, - versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint, települési szint - továbbtanulási mutatók - vizsgaeredmények - elismerések - lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók)
kézikönyv szerinti pedagógus, tanuló) - neveltségi mutatók - Az országos kompetenciamérésen az intézmény tanulóinak teljesítményszintje évek óta (a háttérváltozók figyelembe vételével) emelkedik/a jó eredményt megtartják. Terület: Eredmények - elégedettségmérés eredményei 5 évente (szülő, pedagógus, tanuló) Az országos kompetenciamérésen az intézmény tanulóinak teljesítményszintje évek óta (a háttérváltozók figyelembe vételével) az elvártaknak megfelelő. Milyen szervezeti eredményeket tud felmutatni az intézmény? Az intézmény kiemelt nevelési céljaihoz kapcsolódó eredmények alakulása az elvártaknak megfelelő. Az intézmény nevelési és oktatási célrendszeréhez kapcsolódóan kiemelt tantárgyak oktatása eredményes. Az intézmény - pedagógiai programja szerinti - kiemelt nevelési céljaihoz kapcsolódó eredmények alakulása az elvártaknak megfelelő. Az eredmények az elvárnak megfelelőek. Az eredmények eléréséhez a munkatársak nagy többsége hozzájárul. Az eredmények eléréséhez a munkatársak nagy többsége hozzájárul. Az intézmény minden dolgozója arra törekszik, hogy az intézményi célok, a kívánt eredmények megvalósuljanak.
Hogyan hasznosítják a belső és külső mérési eredményeket? kézikönyv szerinti Az intézmény rendelkezik valamilyen külső elismeréssel. Az intézmény vezetése gondoskodik a tanulási eredményességről szóló információk belső nyilvánosságáról. Az eredmények elemzése és a szükséges szakmai tanulságok levonása és visszacsatolása nevelőtestületi feladat. A belső és külső mérési eredmények elemzését felhasználva határozza meg az intézmény erősségeit és fejleszthető területeit. A fejleszthető területekre fejlesztési, intézkedési terveket fogalmaz meg. Terület: Eredmények Az intézmény rendelkezik valamilyen külső elismeréssel. Az intézmény vezetése gondoskodik a nevelési, tanulási eredményességről szóló információk belső nyilvánosságáról. A részletes információkat a nevelőtestületi értekezleteken ismerteti, az összesített eredményeket az éves munkáról szóló beszámolóban is szerepelteti. Az eredmények elemzését és a szükséges szakmai tanulságok levonását és a visszacsatolást nevelőtestület, a nevelőtestület csoportja végzi. Az intézményi önértékelés, valamint a minőségirányítás során a belső és külső mérési eredmények elemzését felhasználva történik meg az intézmény erősségeinek és fejlesztendő területeinek a meghatározása. A központi intézményi önértékelés rendszerében az intézmény 5 évenként a fejlesztendő területekre fejlesztési tervet fogad el. Munkaköri leírás (vezető A nevelőtestület fogadja el a szakmai beszámolót. program Minőségirányítási program program
Hogyan kísérik figyelemmel a tanulók további tanulási útját? kézikönyv szerinti A tanulókövetésnek kialakult rendje, eljárása van. Az intézmény törekszik a kölcsönös kapcsolattartás kiépítésére és az információcsere fenntartására. Terület: Eredmények A tanulók követésnek kialakult rendje, eljárása van. A követést az iskola és továbbtanulással érintett iskola végzi. Az iskola gyűjti és nyilvántartja a továbbtanulással érintett iskola által a tanuló eredményeiről érkező visszajelzéseket. Az intézmény törekszik a kölcsönös kapcsolattartás kiépítésére és az információcsere fenntartására. SZMSZ - külső kapcsolatok rendje Az iskolákkal tartjuk a kapcsolatot, vezetjük a vonatkozó nyilvántartást. SZMSZ - külső kapcsolatok rendje A tanulók további eredményeit felhasználja a pedagógiai munka fejlesztésére. A tanulók továbbtanulás során szerzett iskolai eredményeit elemzi, az elemzés adatait felhasználja a pedagógiai munka fejlesztésére.
Milyen pedagógus szakmai közösségek működnek az intézményben, melyek a fő tevékenységeik? Terület: Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció kézikönyv szerinti Az intézményben a különböző szakmai pedagóguscsoportok együttműködése jellemző (munkaközösségek, egy osztályban tanító pedagógusok közössége, fejlesztő csoportok). Az intézményben együttműködnek a szakmai munkaközösségek. SZMSZ - Szakmai munkaközösségek A pedagógusok szakmai csoportjai maguk alakítják ki működési körüket, önálló munkaterv szerint dolgoznak. A munkatervüket az intézményi célok figyelembe vételével határozzák meg. A szakmai közösségek vezetőinek hatásés jogköre tisztázott. Csoportok közötti együttműködésre is sor kerül az intézményben, amely tervezett és szervezett formában zajlik. A pedagógusok szakmai csoportjai szakmai munkaközösséget hoznak létre. A munkaközösségek önálló munkaterv szerint dolgoznak. A munkatervek az intézményi célok figyelembe vételével készülnek. A szakmai közösségek vezetőinek hatás- és jogkörét: - az intézményi SZMSZ, - az érintett személyek munkaköri leírásai tartalmazzák. A szakmai csoportok (szervezetek) közötti együttműködésre is sor kerül az intézményben, amely tervezett és szervezett formában zajlik. SZMSZ - Szakmai munkaközösségek SZMSZ - Szakmai munkaközösségek Munkaköri leírás SZMSZ - Szakmai munkaközösségek működési szabályzata
Hogyan történik a belső tudásmegosztás az intézményben? Terület: Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció kézikönyv szerinti Az intézmény vezetése támogatja, ösztönzi az intézményen belüli együttműködéseket, és az intézmény céljainak elérése érdekében támaszkodik a munkájukra. A munkaközösségek bevonásával történik a pedagógiai folyamatok megvalósításának ellenőrzése, értékelése. Az intézményben magas színvonalú a szervezeti kultúra és a szakmai műhelymunka. Az intézmény vezetése támogatja, ösztönzi az intézményen belüli együttműködéseket, a szakmai munkaközösségek létrehozását és működtetését. Az intézményvezetés az egyes intézményi célkitűzések megvalósítása során támaszkodik a szakmai munkaközösségek tevékenységére. A munkaközösségek is bevonásra kerülnek a pedagógiai folyamatok megvalósításának ellenőrzése, értékelése során, pl.: tanévre vonatkozó tantervek, egyéb tanórán kívüli foglalkozások foglalkozási terveik, adott tanórára vonatkozó óraterv, és tanórán kívüli foglalkozásra vonatkozó foglalkozási terv vázlatok vizsgálata, tanóra és foglalkozás látogatás Az intézményben jellemző a szakmai ismeretek, tapasztalatok, újítások szervezeten belüli átadása, megosztása. SZMSZ - Szakmai munkaközösségek SZMSZ
Terület: Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció kézikönyv szerinti Az intézményben rendszeres, szervezett a belső továbbképzés, a jó gyakorlatok ismertetése, támogatása. A belső tudásmegosztás működtetésében a munkaközösségek komoly feladatot vállalnak. Az intézményben rendszeres, szervezett a belső továbbképzés, a jó gyakorlatok ismertetése, támogatása. Ezek tervszerűen megjelennek a szakmai munkaközösségek éves munkaterveiben. A belső tudásmegosztás működtetésében a munkaközösségek komoly feladatot vállalnak, tervezik és szervezik az ismeretek átadását. SZMSZ SZMSZ Hogyan történik az információátadás az intézményben? Kétirányú információáramlást támogató kommunikációs rendszert (eljárásrendet) alakítottak ki. A szervezeti és működési szabályzatban rögzített kétirányú (vertikális és horizontális) információáramlást támogató kommunikációs rendszert (eljárásrendet) alakítottak ki és működtetnek. SZMSZ - kapcsolattartás az intézményi tanács, a szülői szervezet között - vezetők és a szervezeti egységek kapcsolata Az intézményben rendszeres, szervezett és hatékony az információáramlás és a kommunikáció. Az intézményben rendszeres, szervezett és hatékony az információáramlás és a kommunikáció. A nevelőtestület szintjén a nevelőtestületi értekezletek, illetve a vezetői ellenőrzés, Munkaterv
Terület: Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció kézikönyv szerinti Az intézmény él az információátadás szóbeli, digitális és papíralapú eszközeivel. Az intézmény munkatársai számára biztosított a munkájukhoz szükséges információkhoz és ismeretekhez való hozzáférés. Az értekezletek összehívása célszerűségi alapon történik, résztvevői a témában érdekeltek. beszámoltatás a munkatervben tervezett. Az intézmény él az információátadás szóbeli, digitális és papíralapú eszközeivel. Az információátadás formáját az információ jellegének megfelelően állapítják meg. (A fontosabb információkat írásban, illetve digitális formában is megjelenítik.) Az intézmény munkatársai számára biztosított a munkájukhoz szükséges információkhoz és ismeretekhez való hozzáférés. A szakmai anyagok minden pedagógus számára elérhető helyen, a nevelőtestületi szobában kerülnek elhelyezésre. A nevelőtestületi értekezletek összehívása az éves munkaterv alapján történik, illetve ezen túl minden olyan további esetben, ha a nevelőtestületet adott témában tájékoztatni kell, vagy a nevelőtestületnek a témában feladatés hatásköre van. A vezetőség dönthet szűkebb, a SZMSZ - kapcsolattartás A szakmai munkához szükséges információkat a nevelőtestületi szobában úgy tároljuk, hogy ahhoz minden pedagógus hozzáférhessen. Nevelőtestületi Működési Szabályzat
Terület: Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció kézikönyv szerinti A munka értékelésével és elismerésével kapcsolatos információk szóban vagy írásban folyamatosan eljutnak a munkatársakhoz. nevelőtestület egy meghatározott csoportját érintő értekezlet, megbeszélés összehívásáról is, ha az adott téma csak az adott csoportot érinti. Az intézményben a pedagógiai munka értékelésével és elismerésével kapcsolatos információk az értékelés szintjének megfelelően - szóban vagy írásban - folyamatosan eljutnak az érintett pedagógushoz, pedagóguscsoporthoz, a nevelőtestülethez. program
Melyek az intézmény legfontosabb partnerei? kézikönyv szerinti Az intézmény pedagógiai programjával összhangban a vezetés irányításával megtörténik a külső partnerek azonosítása, köztük a kulcsfontosságú partnerek kijelölése. Terület: Az intézmény külső kapcsolatai A pedagógiai programmal, a önértékelési programmal, valamint a Szervezeti és Működési szabályzattal összhangban megtörténik a külső partnerek, azon belül is kulcsfontosságú partnerek azonosítása. önértékelési program Szervezeti és működési Szabályzat - külső kapcsolatok rendszere A külső partnerek köre ismert az intézmény munkavállalói számára. A külső partnerek köre - az intézmény stratégiai dokumentumaiból - ismert az intézmény munkavállalói számára. önértékelési program Szervezeti és működési Szabályzat - külső kapcsolatok rendszere Mi az egyes partneri kapcsolatok tartalma? Az intézmény az azonosított partnerekkel kapcsolatos tevékenységekről tartalomleírással is rendelkezik. Az intézmény az azonosított partnerekkel kapcsolatos tevékenységekről a szervezeti és működési szabályzatában, illetve a pedagógiai programjában tartalomleírással is rendelkezik Szervezeti és működési Szabályzat - külső kapcsolatok rendszere
kézikönyv szerinti Az intézmény terveinek elkészítése során egyeztet az érintett külső partnerekkel. Terület: Az intézmény külső kapcsolatai Az intézmény az éves munkaterve elkészítése előtt - az egyes partnereivel - előzetesen egyeztet. Hogyan kapnak tájékoztatást a partnerek az intézmény Rendszeresen megtörténik a kiemelt kulcsfontosságú partnerek igényeinek, elégedettségének megismerése. Az intézkedési tervek kialakításába és megvalósításába az intézmény bevonja külső partnereit. Rendszeres, kidolgozott és követhető az intézmény panaszkezelése. Az intézmény vezetése a jogszabályban előírt módon eleget tesz tájékoztatási kötelezettségeinek. Rendszeresen megtörténik a kiemelt kulcsfontosságú partnerek igényeinek, elégedettségének megismerése. Az elégedettségmérésre sor kerül a központi intézményi önértékelés rendszerében, valamint a minőségirányítási rendszer működtetése során. Az intézményi önértékelés eredményei alapján meghatározott intézményi intézkedési terv megvalósításába az intézmény bevonja külső partnereit, így különösen a fenntartót. Az intézmény az intézménnyel kapcsolatos panaszok kezelésére a helyi gyakorlatnak megfelelően kialakított dokumentumokat vezeti. ( jegyzőkönyv, problémajelző lap, emlékeztető) Az intézmény vezetése a jogszabályban előírt módon eleget tesz tájékoztatási kötelezettségeinek. Intézményi önértékelési program program
eredményeiről? Hogyan vesz részt az intézmény a közéletben (települési szint, járási/tankerületi szint, megyei szint, országos szint)? kézikönyv szerinti Az intézmény a helyben szokásos módon tájékoztatja külső partereit (az információátadás szóbeli, digitális vagy papíralapú). A partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetőségeinek biztosítását folyamatosan felülvizsgálják, visszacsatolják és fejlesztik. Az intézmény részt vesz a különböző társadalmi, szakmai szervezetek munkájában és a helyi közéletben. A pedagógusok és a tanulók részt vesznek a különböző helyi/regionális rendezvényeken. Terület: Az intézmény külső kapcsolatai Az intézmény az általa elért eredményekről a külső partereit: - nyitott rendezvényein szóban, - az intézmény hirdetőtábláján írásban, - az intézmény honlapján tájékoztatás formájában, - lehetőség szerint a média eszközeivel is tájékoztatja. A partnerek tájékoztatásának és véleményezési lehetőségeinek alapvető szabályait a Szervezeti és működési szabályzat tartalmazza, melynek rendelkezéseit a partnerek jelzései alapján évenként felülvizsgálják. Az intézmény részt vesz a helyi közéletben, - fellépőként - közreműködik a helyi kulturális eseményeken, ünnepségeken. A pedagógusok és a tanulók részt vesznek a különböző helyi/regionális rendezvényeken, mint aktív szereplők, illetve mint látogatók. SZMSZ - Kapcsolattartás Szervezeti és működési szabályzat Az intézmény a helyi közösségi élet aktív résztvevője. Az intézmény részt vesz a pedagógiai programjának megfelelő helyi rendezvényeken.
kézikönyv szerinti Az intézmény kiemelkedő szakmai és közéleti tevékenységét elismerik különböző helyi díjakkal, illetve a díjakra történő jelölésekkel. Terület: Az intézmény külső kapcsolatai Az intézmény kiemelkedő szakmai és közéleti tevékenységét elismerik.
Hogyan felel meg az infrastruktúra az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak? A környezet kialakításában hogyan érvényesülnek a környezettudatosság, környezetvédelem szempontjai? (Pl. szelektív hulladékgyűjtés.) Terület: A pedagógiai munka feltételei (Tárgyi, infrastrukturális feltételek) kézikönyv szerinti Az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúra meglétét, jelzi a hiányokat a fenntartó felé. Az intézmény rendelkezik a belső infrastruktúra fejlesztésére vonatkozó intézkedési tervvel, amely figyelembe veszi az intézmény képzési struktúráját, a nevelőmunka feltételeit és pedagógiai céljait. A pedagógiai program környezeti nevelésről szóló fejezetében rögzített elvek és szerint tervezi és valósítja meg a megfelelő tárgyi környezet kialakítását. A környezetvédelmi megvalósulását folyamatosan ellenőrzi. Az intézmény rendszeresen, a tanévet megelőző évben felméri a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúra meglétét és a költségvetési tervezés időszakában jelzi a hiányokat a fenntartó felé. Az intézmény rendelkezik a belső infrastruktúra fejlesztésére vonatkozó intézkedési tervvel, amely figyelembe veszi nevelőmunka tárgyi feltételeit és pedagógiai céljait. A tárgyi feltételeknél legalább a jogszabályban meghatározott minimális eszköz és felszerelésjegyzéket veszik alapul. A pedagógiai program környezeti nevelésről szóló fejezetében rögzített elvek és szerint tervezi és valósítja meg a megfelelő tárgyi környezet kialakítását. Törekszik a tartós, illetve újrahasznosított anyagokból készülő tárgyak beszerzésére. A környezetvédelmi megvalósulását - minden beszerzés előtt - ellenőrzi. A megfelelő költségvetési forrás érdekében megtörténik a fenntartóval való egyeztetés. A költségvetési tervezéskor jelezzük, a szükséges tárgyi eszköz beszerzési igényt. Az intézményvezető a beszerzés
Hogyan felel meg az intézményi tárgyi környezet a különleges bánásmódot igénylő tanulók nevelésének, oktatásának? Milyen az IKTeszközök kihasználtsága? Terület: A pedagógiai munka feltételei (Tárgyi, infrastrukturális feltételek) kézikönyv szerinti Az intézmény rendelkezik rendszeres igényfelmérésen alapuló intézkedési tervvel. Arra törekszik, hogy az intézkedési tervnek megfelelő fejlesztés megtörténjen, és ehhez rendelkezésre állnak a megfelelő tárgyi eszközök. Az intézmény az IKT eszközeit rendszeresen alkalmazza a nevelő-oktató munkájában, az eszközök kihasználtsága, tanórán való alkalmazásuk nyomon követhető. Az intézmény intézkedési tervet készít a megfelelő tárgyi környezet elérése és fenntartása érdekében. A tárgyi környezet kialakításkor törekszik arra, hogy különleges bánásmódot igénylő tanulók nevelése érdekében rendelkezzen a tanulók fejlesztéséhez szükséges tárgyi eszközökkel. Az intézmény az IKT eszközeit rendszeresen alkalmazza a pedagógiai munka során. Az eszközök alkalmazása nyomon következő az óravázlatokon és a tanórai foglalkozások foglalkozási terveiben és a fejlesztési naplókban. előtt megvizsgálja, hogy az eszköz megfelel-e a környezetvédelmi nak. Intézkedési tervet készítünk.
Hogyan felel meg a humán erőforrás az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak? Terület: A pedagógiai munka feltételei (Személyi feltételek) kézikönyv szerinti Az intézmény rendszeresen felméri a szükségleteket, reális képpel rendelkezik a nevelő-oktató munka humánerőforrás szükségletéről. A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat idejében jelzi a fenntartó számára. Az intézmény a tanév megkezdése előtt felméri a humánerőforrás szükségletet, a szükségletet reálisan látja. A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat idejében jelzi a fenntartó számára akkor, ha az többlet költségvetési kiadással jár. A pedagógiai munka megszervezésében, a feladatok elosztásában a szakértelem és az egyenletes terhelés kiemelt hangsúlyt kap. A pedagógusok végzettsége, képzettsége megfelel a nevelő, oktató munka feltételeinek, az intézmény deklarált céljainak. A pedagógiai munka megszervezésében, a feladatok elosztásában a szakértelem és az egyenletes terhelés kiemelt hangsúlyt kap. Ez kitűnik, az adott időszakra vonatkozó személyre szóló feladatmegosztási dokumentumból.(munkatervi emlékeztető) Az intézményben foglalkoztatott pedagógusok végzettsége, képzettsége megfelel a pedagógiai program szerinti nevelési céloknak. Munkatervi emlékeztető
A vezetők felkészültek a pedagógiai munka irányításának, ellenőrzésének feladataira. A vezetők felkészültek a pedagógiai munka irányításának, ellenőrzésének feladataira.
Melyek a pedagógus továbbképzés preferált irányai? Terület: A pedagógiai munka feltételei (Szervezeti feltételek) kézikönyv szerinti Az intézmény rendelkezik továbbképzési programmal, melynek elkészítése a munkatársak bevonásával, az intézményi szükségletek és az egyéni életpálya figyelembe vételével történt. Az intézmény rendelkezik továbbképzési programmal. A továbbképzési program a pedagógusok egyéni képzési igényeinek, elvárásainak figyelembe vételével készül. Az intézmény követi a továbbképzési programban, beiskolázási tervben leírtakat. Az intézményben a továbbképzési program alapján éves beiskolázási terv készül. A beiskolázási tervet végrehajtják. Továbbképzési terv Milyen szervezeti kultúrája van az intézménynek, milyen szervezetfejlesztési eljárásokat, módszereket alkalmaz? Az intézmény vezetése személyesen és aktívan részt vesz a szervezeti és tanulási kultúra fejlesztésében. Az intézmény szervezeti és tanulási kultúráját a közösen meghozott, elfogadott és betartott normák, szabályok jellemzik. Az intézmény vezetése személyesen és aktívan részt vesz a szervezeti és tanulási kultúra fejlesztésében. A vezetés támogatja a szakmai munkaközösség létrehozását, működtetését. Az intézmény szervezeti és tanulási kultúráját a közösen meghozott, elfogadott és betartott normák, szabályok jellemzik. A főbb szabályokat a szervezeti és működési szabályzat, a továbbképzési program, tartalmazza.