Pályázat a Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezető beosztás ellátására Készítette:Kardosné Magyar Mária Éva Miskolc, 2013. július 4.
Tartalomjegyzék Önéletrajz... 3 Indíttatás... 6 Helyzetelemzés... 9 Tárgyi feltételek... 9 Személyi feltételek... 10 Tanulói adatok:... 11 Az iskolai szervezet elemzése:... 13 A működés keretei... 14 Az oktatási intézmények fenntartásával, működésével kapcsolatos jogszabályok:... 14 Az intézmény vezetőjének feladatai... 15 Program... 16 Vezetési elképzeléseim... 16 Konkrét megvalósítandó feladatok... 17 A tanulók eredményessége érdekében... 17 A pedagógusok eredményessége érdekében... 18 Intézményi szervezetfejlesztés... 19 Egyéb fejlesztési elképzeléseim... 20 2
Indíttatás Az egyetem elvégzése óta pedagógusként dolgozom. Három évig tanítottam a kazincbarcikai gimnáziumban, majd a gyermekem születése után, a bejárás nehézségei miatt kerestem állást Miskolcon, így kerültem az akkor még Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskolába, mint matematika- fizika-informatika szakos tanár, azóta is ez a munkahelyem. Nemcsak a munkahelyem volt mindig is, hanem valóban a második otthonom, hiszen nem egy olyan nap volt, hogy több időt töltöttem az iskolában, mint otthon. Egyetlen számítástechnika tanárként lehetőségem volt az informatikai fejlesztésben javaslatokat tenni. Az egyre több számítógép egyre több feladatot adott, így én lettem a rendszergazda is tanári munkám mellett, egy idő után órakedvezménnyel. Az iskolai számítógépes hálózat kialakítása, a szaktantermek felszerelése és működtetése is a feladatom volt. Emellett egyre több lett a számítógéppel megoldandó feladat az iskolában. Az adminisztráció, a nyilvántartás, az adatszolgáltatás egyre inkább elektronikussá vált. Ezeknek minden területét megismertem, hogy segíteni tudjam a felhasználók munkáját. Azért, hogy meg tudjak felelni a számítástechnika tanáron túlmutató feladatoknak, elvégeztem a rendszerinformatikus szakot, ami a legfelsőbb szint volt ezen a területen. A mai infrastruktúra, ami az iskolában van, az én terveim alapján alakult ki. Büszke vagyok arra, hogy öt jól felszerelt informatika szaktanterem van az iskolában. Arra is, hogy ez irányú működésem alatt megtaláltuk a lehetőséget, hogy beszerezzük a mindenkori modern eszközöket: notebookok, interaktív tábla, foto, video eszközök, hogy folyamatosan tudtuk jó színvonalon tudtuk tartani az informatikai felszereltséget. Az iskolai események fotózása, videózása, a kiadványok, az iskolai emlékplakett tervezése, az első weblap létrehozása, az elektronikus arculat kialakítása hozzám kötődik. Nagyon szívesen tettem mindezt, bár rengeteg időt igényelt. Mindemellett tanítottam is, hiszen az a hivatásom. Az informatika olyan erőteljesen előretört, hogy már nem lehetett órakedvezménnyel végezni ezt a munkát, így választás elé kerültem, hogy teljes állásban rendszergazda leszek, vagy teljes állásban tanár. Nem tudtam elképzelni tanítás nélkül az iskolai munkát, így a pedagógusság mellett döntöttem. Pedagógusként, később az informatika-gépírás, majd a matematika- fizika-informatika munkaközösség vezetőjeként végeztem a feladatokat. Továbbképzéseken vettem részt, mert 6
azt gondolom, hogy a társadalmi változások következtében változik az ifjúság, a tanulók és változnia a kell az oktatásnak is. A mai fiatalokat már nem lehet csak a hagyományos módszerekkel tanítani. A továbbképzéseken megismert újfajta technikákat próbáltam ki a páros munkától az epochális tanításig. Nagyon hasznos és jó módszernek tartom a projekteket, a témaheteket. Folyamatosan részt vettem az érettségi vizsgáztatásban, elvégezve a megfelelő tanfolyamokat érettségi vizsgaelnöki igazolványt szereztem és emelt szintű vizsgáztatási jogot matematikából. A Szentpáli iskola ad otthont 2003 óta a Vendéglátó, Idegenforgalmi és Kereskedelmi Középiskola és Szakiskola miskolci tagozatának. A kezdetektől tanárként dolgozom a tagozaton. A 2012-ben nyugdíjba vonult tagozatvezető segítőjeként minden adminisztrációt megismertem, sokat tanultam tőle szervezés és vezetés tekintetében. Hosszú évekig minden iskolai rendezvényen részt vettem, többnyire szervezőként, segítőként. (országos szakmai és tanulmányi versenyek, jubileumi gálaműsor, pályázatok megvalósítása, kirándulások szervezése) Évek óta én készítem az iskolavezetés által átadott tantárgyfelosztás alapján az iskolai órarendet, ami tekintve a 35 osztályt, a közel 60 pedagógust és a háromféle képzési formát, nem egyszerű feladat, különösen nem úgy, hogy mindig igyekeztem a kollégák helyzetét, kéréseit figyelembe venni. Az iskola fejlesztésének lehetősége egyre inkább a pályázatok által adott. Ezt felismerve találtam több olyan pályázatot, aminek a megírásában, valamint a megvalósításában részt vettem. 2009-ben a Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázatnak az önkormányzat által megnyert Kompetencia alapú oktatás megvalósítása Miskolc Megyei Jogú Város 8 intézményében TÁMOP 3.1.4-08/02-2009-0148 projektjében szakmai vezető voltam. Az itt szerzett tapasztalataim alapján írtam további pályázatokat kollégáim segítségével. Így A roma fiatalok integráló környezetben megvalósuló tehetséggondozó szolgáltatásokhoz történő hozzáférésének javítását szolgáló programok támogatására kiírt pályázaton nyertünk 2012-ben és két hét alatt megvalósítottuk teljes elszámolással. Ez adta az alapot 7
ahhoz, hogy belefogjunk egy újabb TÁMOP pályázat megírásához. Megtalálva az elkötelezett, ötletekkel teli segítő kollégákat, megírtuk és megnyertük a TÁMOP 3.1.4-12/2-2012-0880 pályázatot Terítéken a LÉT receptek az ideális életvitelhez című projektünkkel. A 72 873 300 Ft támogatási összeg felhasználása folyamatban van. Rendkívül büszke vagyok arra, hogy olyan dolognak voltam az elindítója és vagyok a fő szervezője, ami lehetőséget ad a tanulók számára sok érdekes, hasznos program megvalósítására, a pedagógus kollégáimnak kreativitásuk kibontakoztatására, anyagi megbecsüléssel járó innovatív feladatok végrehajtására 2011-ben szakmai továbbfejlődés céljából saját költségemen elkezdtem a közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga szakon tanulmányaimat a Miskolci Egyetemen. Alapvető célom ezzel az volt, hogy közoktatási szakértő lehessek. 2013-ban kaptam meg a diplomámat, ami a negyedik felsőfokú végzettségemet igazolja. Vezetéselméleti és szervezetfejlesztési tanulmányaim során olyan ismerteket szereztem, amelyek segítettek abban, hogy megoldást lássak azokra a problémákra, amelyek most az iskolámban egyre erőteljesebben jelentkeznek. Azt gondolom minden iskolát elvégeztem, ami munkám eredményességét segítette. Így megvan a kellő ismeretem ahhoz is, hogy intézményvezető legyek. Az itt eltöltött sok év, az iskola életéhez való érzelmi kötődés, a körülmények, viszonyok ismerete, a jelenlegi helyzet javítása adja a szándékot hogy a Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola igazgatója legyek. 8
Helyzetelemzés A Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola 2013. január 01-től a Klebelsberg Intézményfenntartó Központhoz fenntartása alatt működik KIK048056 azonosító számmal. Közvetlen irányítója a Miskolci Tankerület. Az intézmény gazdálkodási, ügyviteli feladatainak ellátása az iskolában működő gazdasági és adminisztratív dolgozók feladata, de feladatukat a Miskolci Tankerület irányítása és ellenőrzése alatt végzik. Tárgyi feltételek Az iskola 1970-ben épült, az akkori technológiák alkalmazásával. 2002-ben, amikor az épületet megkapta a Szentpáli iskola, akkor volt egy nagyobb felújítás, átalakítás, de az anyagi lehetőségek miatt nem került sor például a nyílászárók cseréjére, az elektromos hálózatnak is csak az informatikai eszközök, a szaktantermek működéséhez szükséges része került felújításra. Feltétlenül szükséges volna a lapos tető szigetelése, hiszen az elmúlt tanévben is beázott a tető, komoly károkat okozva a tantermek belsejében is. Bizonyos szakaszok kijavítása megtörtént, de ez csak ideiglenes megoldás. A tető rendbehozatala, valamint a nyílászárók cseréje, a hőszigetelés fontos feladat, amihez meg kell találni az anyagi forrásokat, akár pályázatok útján. A fűtésrendszer szabályozható tételével csökkenthető volna a fűtési költség. Az iskola 4405 m 2 udvarából csak az épület mögötti sportpályán vannak testnevelés órák, az udvar többi része kihasználatlan. Lehetőséget kell teremteni arra, hogy a testnevelési órák számának növekedése miatt a tornateremben fellépő zsúfoltságot enyhítse az udvar többi részeinek is sportolásra alkalmassá tétele. Meg kell találni a módját annak is, hogy a tanulók legalább a hosszabb tanórák közötti szüneteket az udvaron tölthessék. Az épület helyiségei: 26 tanterem 2 szaktanterem 3 számítógépes szaktanterem 2 csoportbontásra alkalmas tanterem, 1 tornaterem 1 kondicionáló helyiség a tornaterem lelátóján kialakítva előadóterem könyvtár 9
ebédlő konyha helyiségei belső udvarok mellékhelységek irodák, szerviz helyiségek, Külső helyszínek: A vendéglátó tanüzem, a tanulók csoportos gyakorlati oktatásának biztosítására, amelynek tulajdonjoga az iskola alapítványáé: Alapítvány a kereskedelmi és vendéglátó szakképzésért de használatra átadta az iskolának, így működtetési költsége az iskoláét terheli. A tanüzem modernizálása folyamatos. Ebben az évben a decentralizált pályázatból 14356080 Ft-ot tankonyhai eszközök vásárlására lehetett fordítani. Jelenleg is átépítés folyik az épület ésszerűbb kihasználására. A kereskedelmi szakmacsoport tanulóinak csoportos gyakorlati oktatására rendelkezésre áll egy oktató kabinet az Árpád úton. Itt az élelmiszer és vegyi áru eladók csoportos gyakorlata keretében egyszerre 14 fő számára van lehetőség az áruk bemutatására, csomagolás, szeletelés, számítógépes gyakorlatok biztosítására. A kereskedelmi szakmás tanulók a MITISZK által kialakított oktatóteremben ismerkednek az egyre nagyobb teret hódító elektronikus kereskedelemmel. A műszaki cikk eladók az Észak MIVAS kft kereskedelmi egységében az iskolánk számára kialakított oktató kabinetben gyakorolhatnak. A csoportos gyakorlatok kiegészítését, a vizsgákra való felkészülést segíti az, hogy a tanulók a szélesebb áruválasztékkal működő miskolci kereskedelmi egységekben tanulmányozhatják a termékeket, élő környezetben gyakorolhatják az idegen nyelvi vizsga követelményeit. (Interspar, Tesco, Auchan, Obi) Személyi feltételek Az iskola pedagógusainak megvan a megfelelő végzettsége az oktatáshoz. Az elméleti tárgyakat oktatók száma 43 fő (ebből egyetemi végzettségű 29 fő, főiskolai végzettségű 14 fő), a szakoktatók száma 8 fő (ebből 6 fő főiskolai végzettségű, 2 fő középiskolai végzettséggel rendelkezik). 10
Az iskolavezetés tagjai: igazgató, három igazgatóhelyettes (nevelési, szakmai, általános), két gyakorlati oktatásvezető, egy tanüzemvezető. Az oktatást segíti még ifjúságvédelmi felelős, oktatástechnikus, laboráns, gyógypedagógus. A nem pedagógus munkakörben foglalkoztatott 22 dolgozó: iskolatitkár, adminisztrátor, valamint gazdasági személyzet és kisegítő dolgozók. A pedagógusok folyamatosan teljesítik a törvényben előírt 120 órás továbbképzési kötelezettséget, sőt többen egyetemre járnak, a mesterképzésben vesznek részt, igyekeznek gyarapítani ismereteiket. Öten érettségi elnöki igazolvánnyal rendelkeznek, négyen emelt szintű érettségi vizsgán is vizsgáztathatnak. Szakmai vizsgaelnöki feladatot is vállalnak kollégáink. Tanulói adatok: A 2012/13. tanévre beiratkozott 1078 tanuló, tanév közben érkezett 27 tanuló, de 144 tanuló eltávozott, így 961 tanuló maradt a tanév végén. Közülük 908 diák volt osztályozható. A lemorzsolódás 13 %-os volt, aminek oka a fegyelmi határozatok, a pályamódosítás, illetve az iskolába egyáltalán nem járó tanulók távozása. A leginkább jellemző a lemorzsolódás az 1/9. évfolyamon. Tovább csökkenti az évfolyam létszámát az évismétlők száma, aminek egyik oka a gyakorlatról való nagyszámú hiányzás miatti évismétlés.. Ezen az évfolyamon a kereskedelmi szakmások esetében a sikeres javítóvizsga után is csak a tanév eleji létszám 51%-a léphet magasabb évfolyamra, a vendéglátó szakmáknál ez az arány 64%. A felsőbb évfolyamokon valamivel jobb a helyzet. Az osztályok száma 35: szakközépiskola 8 osztály előrehozott szakképzés 16 osztály kétéves szakmai képzéssel 8 osztály kereskedő, vendéglős 4 osztály 11
A 2012/13. tanévet eredményei rendes érettségi vizsgát tett 83 tanuló előrehozott érettségi vizsgát tett 27 tanuló emelt szintű érettségi vizsgát tett 2 tanuló szakmai vizsgát tett 197 tanuló Az egyes évfolyamok eredményei a tanév végén: létszám kimaradt, nem osztályozható kitűnő, jeles tantárgyi dicséretet kapott évismétlő javítóvizsgát tehet szakközépiskola 223 20 44 20 23 1/9 évfolyam 235 73 15 37 30 2/10 évfolyam 115 18 5 14 25 3/11 évfolyam 145 30 4 7 4 17 1/11 évfolyam 80 9 4 16 5 15 2/12 évfolyam 143 10 4 6 4 5 1/13 évfolyam 51 14 2 12 1 2/14 évfolyam 39 3 3 13 Az eredményekből látható, hogy a kilencedik évfolyamon a legnagyobb számú a kimaradás, valamint az eredménytelenség a tanulásban. A felsőbb évfolyamokon, különösen az érettségire épülő szakképzésben, már egyre jobbak a tanulmányi eredmények. Örvendetes, hogy 118 tanulót lehetett megdicsérni egy-egy tantárgyból. A kollégák jól élnek ezzel a motivációs lehetőséggel. 12
Az iskolai szervezet elemzése: Erősségek - oktatott szakmáink iránti érdeklődés, túljelentkezés szakmai és közismereti versenyeken való eredményes szereplés - megfelelő szakmai képzettségű, elkötelezett pedagógusok és egyéb dolgozók - pályázatok - nemzetközi kapcsolatok - a csoportos gyakorlati oktatás megoldása Gyengeségek - stratégiai tervezés hiánya - belső működés problémái: (elismerés, visszajelzés, információhiány, csekély kommunikáció) - partnerekkel való kapcsolatok hiányosságai (szülők, gyakorlati oktatási helyek) - szakmai segítség hiánya - a tanulók számára kevés és speciális tanórán kívüli tevékenység (énekegyüttes) - konfliktuskezelés Lehetőségek - szolgáltatás bővítése: felnőttképzés, esti tagozat intenzív tanfolyamok - a pedagógiai-szakmai szolgáltatások igénybevétele - pályázatok írása Veszélyek - tanulólétszám csökkenése - intézményi összevonás - társadalmi változások hatásai ( iskolai morál csökkenése) - finanszírozás változása - jogszabályi változások 13
A működés keretei Az oktatási intézmények fenntartásával, működésével kapcsolatos jogszabályok - A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény - 2012. évi CXXIV. törvény a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény módosításáról - A szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény - 2012. évi LXXI. törvény a szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvénymódosításáról - 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról - A szakképzési hozzájárulásról és a képzés fejlesztésének támogatásáról szóló 2011. évi CLV. törvény - 2012. évi CXXV. törvény A tankönyvpiac rendjéről szóló 2001. évi XXXVII. törvény módosításáról - 106/2012. (VI. 1.) Kormányrendelet Az érettségi vizsga vizsgaszabályzatának kiadásáról szóló 100/1997. (VI. 13. Kormányrendelet módosításáról. - 110/2012. (VI. 4.) Kormányrendelet A Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról - 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról - 217/2012. (VIII. 9.) Korm. rendelet az állam által elismert szakképesítések szakmai követelménymoduljairól - 150/2012. (VII. 6.) Korm. rendelet az Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzék módosításának eljárásrendjéről - 202/2012. (VII. 27.) Korm. rendelet a Klebelsberg Intézményfenntartó Központról - Az oktatási igazolványokról szóló 362/2011. (XII. 30.) Korm. rendelet - A köznevelési feladatot ellátó egyes önkormányzati fenntartású intézmények állami fenntartásba vételéről (2012.évi CLXXXVIII. törvény) - "Gyakorlati normatíva" kormányrendelet (280/2011.) - Követelmény modulokról szóló kormányrendelet (217/2012.) 14
A törvények és a hozzájuk kapcsolódó rendeletek szabályozzák az intézmények oktatási nevelési feladatait, működését, amelyeket be kell tartani. A Nemzeti alaptanterv a tartalmi-szabályozás dokumentuma. A kerettantervek, a szakmai és vizsgakövetelmények leírják az oktatás tartalmát. A helyi tantervet alapos megfontolás után, a tantestület véleményét figyelembe véve, az intézmény céljainak megfelelően kell kialakítani. A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ meghatározza a működés részleteit, intézi a gazdálkodást, biztosítja a feltételeket. A Pedagógiai Program megadja az iskola egyediségét, tartalmazza az elvárásokat. Az intézmény vezetőjének feladatai Az intézményvezető a köznevelési törvény szerint 1 :. - dönt az intézmény működésével kapcsolatban minden olyan ügyben, amelyet jogszabály, kollektív szerződés, közalkalmazotti szabályzat nem utal más hatáskörébe, - felelős az intézményi szabályzatok elkészítéséért, - jóváhagyja az intézmény pedagógiai programját, - képviseli az intézményt. - felel a pedagógiai munkáért, - a nevelőtestület vezetéséért, - a nevelőtestület jogkörébe tartozó döntések előkészítéséért, végrehajtásuk szakszerű megszervezéséért és ellenőrzéséért, - a nemzeti és iskolai ünnepek munkarendhez igazodó, méltó megszervezéséért, - a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok megszervezéséért és ellátásáért, - a nevelő és oktató munka egészséges és biztonságos feltételeinek megteremtéséért, - az iskolaszékkel, a munkavállalói érdek-képviseleti szervekkel és a diákönkormányzatokkal, szülői szervezetekkel való megfelelő együttműködésért, - a tanuló- és gyermekbaleset megelőzéséért, - a gyermekek, tanulók rendszeres egészségügyi vizsgálatának megszervezéséért, - a pedagógus etika normáinak betartásáért és betartatásáért. 1 A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 69. 15
Program Vezetési elképzeléseim Szerintem az igazgató feladata elérni, hogy az intézmény eleget tegyen a megrendelők igényeinek. A megrendelő pedig egyrészről az állam, hiszen állampolgárokat oktatunk, nevelünk, biztosítjuk az utánpótlást a társadalom számára a mi szakmáink területén. Másrészről a szülő, aki azt szeretné, hogy a gyermeke szakmai tudást kapjon, hogy jól boldogulhasson az életben. A tanulóval közvetlen kapcsolata a pedagógusnak, a szakoktatóknak van, ezért az igazgatónak az a dolga, hogy biztosítsa a feltételeket nekik, a tantestületének, ahhoz, hogy a lehető legeredményesebben tudják elvégezni a feladatot. Mit is jelent ez? Az eredményes munkavégzés feltétele a rend, a nyugalom, a kiszámíthatóság, a következetesség. Ha a tanuló tudja, hogy mit várunk tőle, milyen esetekben kap jutalmat, dicséretet, jó osztályzatot, akkor ez motiválhatja a teljesítményre és példát mutathat a többiek számára. Azt is tudnia kell a tanulónak, hogy mi a következménye a fegyelmezetlenségnek, a hiányzásnak, a nem tanulásnak. És ha mindig és mindenkinél ugyanaz a következmény, akkor nem éri meglepetés, ha büntetést kap, ha feljelentjük a hiányzásaiért, ha elégtelenre értékeljük a feleletét. Az viszont a pedagógusok, az iskolavezetés, az iskola feladata, hogy arra nevelje a tanulót, hogy ne legyen szükség büntetésre. Bizonyos osztályokban nagyon nehéz tanítani, mert egy, vagy néhány tanuló tönkreteszi az osztály morálját. Ezeket a tanulókat kell megnyerni, vagy más iskolába irányítani. Biztosítani kell a többi tanuló jogát a tanuláshoz, a tanárnak a lehetőséget a tanításhoz. Segíteni kell a pedagógusokat abban, hogy boldoguljanak a renitens tanulókkal. Az egy osztályban tanító pedagógusok megbeszélése során egységes stratégia kialakításával, ha ez nem elég, külső szakemberek igénybevételével. Az igazgató feladata megkeresni azt a törvény által biztosított pedagógus szakmai szolgáltatást, ami megoldhatja a problémát 16
(szaktanácsadó, szakértő, nevelési program). Vagy pedig találnia kell olyan szakszolgálati segítséget, ami a tanuló viselkedésének megváltoztatására irányul, pszichológus, mentálhigiéniás szakember, nevelési tanácsadás, stb. Nem szabad a pedagógust magára hagyni konfliktushelyzetben. Az iskola legfontosabb szereplői a tanulók és a pedagógusok Minden más dolgozónak az a feladata, hogy őket segítse abban, hogy a lehető leghatékonyabb legyen a kitűzött célok elérése. Konkrét megvalósítandó feladatok A tanulók eredményessége érdekében - Tanítási óra csak kivételes esetben maradhat el. A hiányzó pedagógus helyettesítését a hiányzás várható időtartamára előre meg kell oldani. A munkaközösség-vezető bevonásával törekedni kell a szakszerű helyettesítésre. - Megfontolandó, hogy tanulóink jó részének képességeit figyelembe véve, milyen tanítási ciklus lenne a legalkalmasabb az ismeretek elsajátíttatására. A tanulók nem mindig képesek a 45 perces tanítási órát végig koncentráltan figyelemmel kísérni. Lehetőséget kell adni a mozgásos, tréningszerű feladatok végrehajtására akár az iskolaudvaron is, amennyiben ez beilleszthető a tanítási óra menetébe. - A tanulói hiányzások, a rendkívül magas lemorzsolódási arány csökkentése érdekében kapcsolatot kell találni a szülőkkel, meg kell nyerni őket a tanulók továbbhaladásának támogatására, esetleg a helyi nemzetiségi szervezetek bevonásával. - Ki kell használni a TÁMOP és majd egyéb pályázatok lehetőségeit is az új tanítási módszerek alkalmazására. Az erdei iskola, a nyelvi tábor, a témahét, a projektoktatás már bizonyították hatékonyságukat. Sikerélményhez kell juttatni a tanulókat! - A nem minden esetben tudatosan választott szakma megszerettetése, a pályaorientáció, alapvető feladat, hiszen ez is lehet a hiányzások csökkentésének lehetősége. - A tanulók iskolához való kötődése a számukra vonzó szabadidős tevékenységek szervezésével is alakítható. Az iskolai hagyományos rendezvények, mint a diáknapok, a Szentpáli piknik, a csillag születik, a sportnap, egészségnap, szakmához kötődő vetélkedők nagyon jók, ezek továbbvitele mellett újabb programok szervezése is hasznos lenne. A Diákönkormányzat javaslatait figyelembe kell venni. Az újszerű tanítási módszerek a témahét, projektek is alkalmasak a közösség alakítására, 17
amelyhez feltétlenül szükséges az osztályfőnökök bevonása, javaslataik meghallgatása. - Rendszeres iskolagyűlés a tanulmányi helyzet értékelésére, a valamilyen tevékenységben kiemelkedő tanulók bemutatására - Tanulmányi, magatartási, tisztasági, stb versenyek meghirdetése A pedagógusok eredményessége érdekében - Eszközök biztosítása az oktató munkához, pl prezentációs készlet, fehér táblák, hordozható interaktív eszközök, esetleg bizonyos termekben ezek állandósítása (projektor mennyezetre rögzítése, stb) tanári számítógépek folyamatos korszerűsítése a lehetőségek szerint. - A taniroda, a kereskedelmi kabinet rendeltetésszerű használatának biztosítása, eszközeinek szinten tartása, esetleg további szaktantermek kialakítása, pl. természetismeret. - A tanítási órák megtartásához szükséges segédeszközök biztosítása: fénymásolatok, digitális eszközök előkészítése. - Minden iskolai alkalmazott (titkárság, gazdasági dolgozók, rendszergazda, könyvtáros) feladata a tanórák közötti szünetekben a pedagógusok, a tanulók rendelkezésére állni, hiszen az nekik csak tíz perc, (egy esetben hosszabb) ez alatt kell elintézniük ügyes-bajos dolgaikat. - Az igazgatóhelyettesek ( legalább az ügyeletes) kötelessége az óraközi szünetekben a tanári szobában tartózkodni az esetleg felmerülő problémák, kérdések azonnali megoldása érdekében. - Szükség esetén szakemberek bevonása a tanár-diák konfliktusok kezelésére. - A naprakész, hiteles információk folyamatos biztosítása. - Rendszeres megbeszélések a feladatok időben történő elvégzése érdekében. - A pedagógusok véleményének figyelembe vétele a munkaközösségek vezetőin keresztül, minden őket érintő kérdésben (tantárgyfelosztás, órarend, éves munkaterv, osztályfőnökség.) - Rendszeres, segítő szándékú óralátogatások megszervezése az iskolavezetés, a munkaközösség vezetők által a pedagógus minősítési eljárás előkészítése érdekében. - A kiemelkedő munkavégzés nyilvános elismerése, lehetőség keresése a jutalmazásra. - Az osztályfőnökök adminisztrációs munkájának megkönnyítése. 18
Intézményi szervezetfejlesztés - Az igazgatóhelyettesek pályázat útján történő kiválasztása. - Egyéb kiegészítő tevékenységre történő megbízás nyilvánosan, jelentkezés útján történjen. - A munkaközösség-vezetők aktív részvétele a vezetői értekezleteken, a döntések meghozatalában, a feladatok végrehajtásában. - Nyílt, őszinte légkör kialakítása, egyenlő bánásmód, lehetőleg egyenlő terhelés biztosítása. - Szabályok betartása és betartatása. A hatáskörök, feladatok és felelősök pontos meghatározása, ellenőrzése. - A digitális napló határidőinek közös megállapítása, a mindenki által elfogadott rend folyamatos ellenőrzése. A napló adatainak feltöltésére, az adminisztrációra új rendszer kidolgozása a rendszergazda és a titkárság igénybevételével. - A kommunikációs csatornák újragondolása szükséges. Az elektronikus iskolai hirdetőtábla kialakítása, a tanulókkal, esetleg a szülőkkel való egységes elektronikus kommunikáció kidolgozása. - Az elektronikus kommunikáció nem helyettesítheti a közvetlen emberi beszélgetést, a rendszeres esetmegbeszéléseket kisebb-nagyobb csoportokban (munkaközösségek, egy osztályban tanítók, stb) - Pályázatok írása, nemzetközi kapcsolatok továbbépítése. - A tanulólétszám növelése, a jobb tanulmányi eredményű jelentkezők megnyerése érdekében, a marketing tárgyat tanító pedagógusaink segítségével, az iskola tevékenységének, szakmáinak megismertetése, népszerűsítése az általános iskolákban (személyes tájékoztatók, szórólapok, felvételi előkészítők szervezése, nyári pályaorientációs táborok, stb) - A tankönyvellátás rendjének kialakítása, időben való előkészítése, a tankönyvfelelősök segítése - Az érettségi vizsgára épülő képzés erősítése. - A szakmai képzés átgondolása a szakoktatók segítségével, mivel a három éves szakképzésben a tanulók első évben csak csoportos gyakorlaton vannak, majd két évig csak üzemi gyakorlaton, majd vizsgáznak a csoportos gyakorlati helyen. Lehetőséget kell találni arra, hogy a 2/10. és a 3/11. évfolyamon egy szintre hozás végett, pl. havonta egyszer legyen a vizsgára felkészítő csoportos gyakorlat. 19
- A feltételeink által engedett új szakmák bevezetése. - Az akkreditáció bevezetésének vizsgálata felnőttképzés újraindítására új, modulrendszerű képzéssel, államilag támogatott esti tagozat bevezetése. - A tanüzem csoportos gyakorlatokkal való kihasználtsága nem teszi lehetővé a folyamatos kereskedelmi-vendéglátó üzletként való működést, anélkül, hogy a szakmai oktatás rovására menne. Az iskolai szünetekben azonban alkalmi rendezvények lebonyolításával lehetne növelni a bevételt, ami az épület állagának megóvására kellene fordítani. - A bevételek növelésére adna lehetőséget intenzív tanfolyamok szervezése a tanüzemben (háziasszony, falusi vendéglátás, gyorsétkeztetési eladó), ami további munkát adna a kollégáknak, és ismertebbé tenné iskolánkat. - Tanévzáró összdolgozói értekezleten minden észrevétel, javaslat meghallgatása. Egyéb fejlesztési elképzeléseim - Az épület helyiségeinek ésszerűbb elosztásával a könyvtár méretének növelése, kondicionáló, edzőterem helyének megtalálása. - A tanüzem más gazdálkodási formában történő üzemeltetése a bevételek növelése érdekében. Saját bevételi források bővítése, pályázatok útján lehetősége találni a következő felújításokra: - Az iskola épületében nyílászárók cseréje, hőszigetelés, tetőszigetelés, vizesblokkok állapotának javítása. - Az előadóterem bérleti díja és kihasználtsága növelhető lenne a padok javításával, az infrastruktúra fejlesztésével. - A belső udvarok céltalanok, megfontolandó a befedésük a kihasználás érdekében. - Az udvar hasznosítása, sportpálya, esetleg uszoda építése. Az elképzeléseim az iskola vezetésére csak akkor valósíthatóak meg, ha a tantestület és az iskola minden dolgozója szeretné a változást. Csak közös összefogással, komoly munkával, odafigyeléssel, felelősséggel tudjuk megvalósítani a fentieket. Viszont, ha közösen ki tudjuk alakítani ezt a rendet, akkor ez magával hozza a nyugodt, építő, fejlesztő légkört. Miskolc, 2013. július 4. 20