Fiatalok Tematikus Hálózat A/091 A/077 Egyéni fejlesztési terv Munka anyag Alapelvek: Az egyéni fejlesztési tervet egy fejlesztő-teamnek (tagjai feltétlenül a diák, a szülők/hozzátartozók, pedagógus (osztályfőnök/mentor stb.), lehetőség szerint iskolapszichológus, gyermekvédelmi felelős, családgondozó stb.) kell elkészítenie. A fejlesztő-team olyan együttműködési forma, melynek tagja minden olyan személy, aki a tanuló szempontjából potenciálisan támogatóként lehet jelen. A résztvevők körének tudatos végiggondolása fontos. A diák szempontjából a fejlesztő-teamben való részvétel fontos, mert azoknak a motivációs bázisoknak a feltérképezése és biztosítása történik meg, mely a diákoknál és szülőknél motorja lehet az együttműködésnek. A team munka során mód és lehetőség nyílik a szükségletekre fókuszálni és annak mentén az egyént motiváló megoldásokat keresni. A rendszerszemléletű team munkával a mindennapi tevékenység részévé válik az innovatív szerveződés és problémakezelés Javasolt az egyéni fejlesztési tervet háromhavonta újraértékelni, de természetesen a diák egyéni szükségleteihez igazodva ettől a javaslattól el lehet térni. Az eredményes munkához fontosnak tartjuk, hogy a kiinduló egyéni fejlesztési terv iskolai tanév esetén - novemberre elkészüljön. Az egyéni fejlesztési terv készítése előtt érdemes tájékozódni a diákokról a családon kívüli forrásokból, például korábbi iskolai életútról, gyermekvédelmi helyzetről, nevelési tanácsadóktól, szakértői bizottságoktól. Országos Foglalkoztatási Közalapítvány EQUAL Nemzeti Programiroda 1037 Budapest Bokor u. 9-11. Tel.: 555 2970 Fax.: 555 2989 Email: equal@ofa.hu
Az egyéni fejlesztési terv hozzáférhető a diákkal kapcsolatban lévő személyek és a szülők/gondviselő számára. Annak aktuálisan a résztvevőkre vonatkozó tartalmát érdemes az érintettek számára elérhetővé tenni. A fejlesztési tervben kiemelten reflektáljon arra a team, hogy mi az, ami a fiatal érdeklődéséhez kapcsolódik. Az egyéni fejlesztési terv elkészítését segítjük a tervhez csatolt mellékletekkel. Mellékletek: 1. sz. melléklet: családdal készített környezettanulmány. 2. sz. melléklet: kompetencialisták, melyek segítségével pontosabban beazonosíthatóak a fejlesztendő területek. (Európai Képzési Alapítvány kompetencialistája) 3. sz. melléklet: Segédanyag pedagógusoknak a tanári team munkához 4. sz. melléklet: azon szervezetek listája, ahol információk állhatnak rendelkezésre az adott diákról. Az egyéni fejlesztési terv készítésénél fontos szempontként jelenik meg, hogy mely kimeneti irány körvonalazódik a diák számára (valamely iskolai évfolyamon folytatja a diák tanulmányait, munkaerőpiacra készítjük- e fel stb.). A fejlesztési terv utolsó negyedéves elkészítésének szakaszába érdemes azt a személyt bevonni a team munkába, aki a kimenetel során további támogatója lehet a diáknak (például későbbi osztályfőnök, szakoktatók stb.) Javaslat: a fejlesztési tervben foglaltak értékelését célszerű együtt végezni a következő időszak megtervezésével. Az értékelés tapasztalatai azonnal beépíthetőek az új időszak fejlesztési tervébe.
Fejlesztési terv 1.. negyedév.. Diák neve. A segítő neve a teamből 1. Az első egyéni fejlesztési terv adatai: Megbeszélés dátuma:. Megbeszélés helyszíne:. Kit Mikor Hogyan értesítettek? Egyéb megjegyzés 2. Az első egyéni fejlesztési terv elkészítésében résztvevők aláírása és státusza: 1..
2.. 3..... 4.. 5.. 3. Kérjük, a skálán értékeljék az adott jellemzőket! Példa: ha a gyerek feladatvégzése precíz és pontos, akkor a 6-os számot kell bejelölni, ahogy csökken a precizitás és feladatvégzésére a figyelmetlenség, a pontatlanság lesz jellemző, úgy közelít az 1-es szám felé a válasz! I. Fejlesztési terület: Feladatvégzés Precíz, pontos feladatvégzés. 6 5 4 3 2 1 Feladatvégzésben figyelmetlen, pontatlan Teljesítmény és képesség összhangban áll. 6 5 4 3 2 1 Teljesítmény és képesség nem áll összhangban Megfelelő figyelmi kapacitás, koncentráció 6 5 4 3 2 1 Nem megfelelő figyelmi kapacitás, koncentráció Önállóság a feladatvégzésben 6 5 4 3 2 1 Segítség, támogatás igénye a feladatvégzésben Gyors munkatempó 6 5 4 3 2 1 Lassú munkatempó Feladatvégzés Figyelemkoncentráció Önállóság a feladatvégzésben Munkatempó II. Fejlesztési terület: Szociabilitás Barátságos, készséges 6 5 4 3 2 1 Barátságtalan, elutasító Agresszív 6 5 4 3 2 1 Visszahúzódó, félénk Vezető 6 5 4 3 2 1 Másokat követő
Elfogadja a tekintélyt 6 5 4 3 2 1 Nem fogadja el a tekintélyt Autonóm 6 5 4 3 2 1 Mások által befolyásolható, önállótlan Aktív a közösségi életben 6 5 4 3 2 1 Passzív a közösségi életben Önértékelése reális 6 5 4 3 2 1 Önértékelése irreálisan alacsony/magas (a megfelelő aláhúzandó) Beilleszkedett az osztályközösségbe, alkalmazkodó 6 5 4 3 2 1 Nem illeszkedett be, nehezen alkalmazkodik Agresszivitás csökkentése Autonómia Közösségi életben mutatott aktivitás Önértékelés Beilleszkedés az osztályba III. Fejlesztési terület: Viselkedéskultúra Udvarias illemtudó magatartás 6 5 4 3 2 1 Udvariatlan, tiszteletlen magatartás Iskolai szabályokat betartja 6 5 4 3 2 1 Iskolai szabályokat nem tartja be Felszerelését rendben tartja 6 5 4 3 2 1 Felszerelését nem tartja rendbe Környezetét óvja, megbecsüli 6 5 4 3 2 1 Környezetét rongálja Toleráns, társaival együttműködő 6 5 4 3 2 1 Intoleráns, nehéz az együttműködés Figyel másokra 6 5 4 3 2 1 Nem figyel másokra Udvarias magatartás Szabálykövetés A környezet megóvása Együttműködés, tolerancia
Másokra való figyelem IV. Fejlesztési terület: Emocionális tényezők, attitűd Kérjük a skálán értékeljék az adott képességeket! Ennek megfelelően szükséges a fejlesztendő területek közös kijelölése! Érzelmileg stabil, kiegyensúlyozott 6 5 4 3 2 1 Érzelmileg labilis, kiegyensúlyozatlan Fegyelmezett, megfontolt 6 5 4 3 2 1 Fegyelmezetlen, impulzív Nyílt, érzelmeit kimutatja 6 5 4 3 2 1 Zárkózott, érzelmeit elrejti Nyugodt 6 5 4 3 2 1 Feszült, nyugtalan Pozitívan viszonyul a segítséghez 6 5 4 3 2 1 Negatívan viszonyul a segítséghez Közösség normáit elfogadja 6 5 4 3 2 1 Közösség normáit elutasítja Érzelmi stabilitás Fegyelmezettség Érzelmek kinyilvánítása Kiegyensúlyozottság Segítés elfogadásának képessége 4. Fejlesztendő területek, fejlesztési feladatok és irányok
Sorolja fel összefoglalóan a fentebb közösen meghatározott, illetve előzetes tapasztalatok alapján is a fejlesztési célokat és területeket a következő 3 hónapra! (november-január). Mit kell tennie a tanulónak a cél elérése érdekében? Kérjük nagyon konkrétan, a fentebb kijelölt fejlesztendő területek alapján ennek a résztvevők általi közös, összegző megfogalmazását és rögzítését! Mit kell tennie a tanulót segítő szakembereknek a célok megvalósítása érdekében? Kérjük, nevezze meg a segítség nyújtásban szereplők nevét, státuszát és vállalt feladatait, határidőket!..... Első negyedéves értékelése team által( november-január): Első negyedéves értékelése team által (november-január) 1. Mit tett a tanuló a célok megvalósítása érdekében? 2. Mit kell a tanulónak a következő negyedévben tennie a célok megvalósítása érdekében? E válaszok összegzése a következő időszak fejl. tervében szerepeljen. 1. 1. 1. Mit tettek az adott szakemberek a célok megvalósítása érdekében? Módszerek, feladatok, eszközök, határidők. 2. Mit kell az adott szakembereknek a következő negyedévben tenniük a célok megvalósítása érdekében? E válaszok összegzése a következő időszak fejl. tervében szerepeljen.
Fejlesztési terv 2. negyedév.. Diák neve. A segítő neve a teamből 1. A második egyéni fejlesztési terv adatai: Megbeszélés dátuma:. Megbeszélés helyszíne:.. Kit Mikor Hogyan értesítettek? Egyéb megjegyzés 2. A második egyéni fejlesztési terv elkészítésében résztvevők aláírása és státusza: 1.. 2.. 3.....
4.. 5.. 3. Kérjük, a skálán értékeljék az adott jellemzőket! Példa: ha a gyerek feladatvégzése precíz és pontos, akkor a 6-os számot kell bejelölni, ahogy csökken a precizitás és feladatvégzésére a figyelmetlenség, a pontatlanság lesz jellemző, úgy közelít az 1-es szám felé a válasz! I. Fejlesztési terület: Feladatvégzés Precíz, pontos feladatvégzés. 6 5 4 3 2 1 Feladatvégzésben figyelmetlen, pontatlan Teljesítmény és képesség összhangban áll. 6 5 4 3 2 1 Teljesítmény és képesség nem áll összhangban Megfelelő figyelmi kapacitás, koncentráció 6 5 4 3 2 1 Nem megfelelő figyelmi kapacitás, koncentráció Önállóság a feladatvégzésben 6 5 4 3 2 1 Segítség, támogatás igénye a feladatvégzésben Gyors munkatempó 6 5 4 3 2 1 Lassú munkatempó Feladatvégzés Figyelemkoncentráció Önállóság a feladatvégzésben Munkatempó II. Fejlesztési terület: Szociabilitás Barátságos, készséges 6 5 4 3 2 1 Barátságtalan, elutasító Agresszív 6 5 4 3 2 1 Visszahúzódó, félénk Vezető 6 5 4 3 2 1 Másokat követő
Elfogadja a tekintélyt 6 5 4 3 2 1 Nem fogadja el a tekintélyt Autonóm 6 5 4 3 2 1 Mások által befolyásolható, önállótlan Aktív a közösségi életben 6 5 4 3 2 1 Passzív a közösségi életben Önértékelése reális 6 5 4 3 2 1 Önértékelése irreálisan alacsony/magas (a megfelelő aláhúzandó) Beilleszkedett az osztályközösségbe, alkalmazkodó 6 5 4 3 2 1 Nem illeszkedett be, nehezen alkalmazkodik Agresszivitás csökkentése Autonómia Közösségi életben mutatott aktivitás Önértékelés Beilleszkedés az osztályba III. Fejlesztési terület: Viselkedéskultúra Udvarias illemtudó magatartás 6 5 4 3 2 1 Udvariatlan, tiszteletlen magatartás Iskolai szabályokat betartja 6 5 4 3 2 1 Iskolai szabályokat nem tartja be Felszerelését rendben tartja 6 5 4 3 2 1 Felszerelését nem tartja rendbe Környezetét óvja, megbecsüli 6 5 4 3 2 1 Környezetét rongálja Toleráns, társaival együttműködő 6 5 4 3 2 1 Intoleráns, nehéz az együttműködés Figyel másokra 6 5 4 3 2 1 Nem figyel másokra Udvarias magatartás Szabálykövetés A környezet megóvása Együttműködés, tolerancia
Másokra való figyelem IV. Fejlesztési terület: Emocionális tényezők, attitűd Kérjük a skálán értékeljék az adott képességeket! Ennek megfelelően szükséges a fejlesztendő területek közös kijelölése! Érzelmileg stabil, kiegyensúlyozott 6 5 4 3 2 1 Érzelmileg labilis, kiegyensúlyozatlan Fegyelmezett, megfontolt 6 5 4 3 2 1 Fegyelmezetlen, impulzív Nyílt, érzelmeit kimutatja 6 5 4 3 2 1 Zárkózott, érzelmeit elrejti Nyugodt 6 5 4 3 2 1 Feszült, nyugtalan Pozitívan viszonyul a segítséghez 6 5 4 3 2 1 Negatívan viszonyul a segítséghez Közösség normáit elfogadja 6 5 4 3 2 1 Közösség normáit elutasítja Érzelmi stabilitás Fegyelmezettség Érzelmek kinyilvánítása Kiegyensúlyozottság Segítés elfogadásának képessége 4. Fejlesztendő területek, fejlesztési feladatok és irányok
Sorolja fel összefoglalóan a fentebb közösen meghatározott, illetve előzetes tapasztalatok alapján is a fejlesztési célokat és területeket a következő 3 hónapra! (február-április). Mit kell tennie a tanulónak a cél elérése érdekében? Kérjük nagyon konkrétan, a fentebb kijelölt fejlesztendő területek alapján ennek a résztvevők általi közös, összegző megfogalmazását és rögzítését! Mit kell tennie a tanulót segítő szakembereknek a célok megvalósítása érdekében? Kérjük, nevezze meg a segítség nyújtásban szereplők nevét, státuszát és vállalt feladatait, határidőket!..... Első negyedéves értékelése team által( február-április): Első negyedéves értékelése team által (február-április)) 3. Mit tett a tanuló a célok megvalósítása érdekében? 4. Mit kell a tanulónak a következő negyedévben tennie a célok megvalósítása érdekében? E válaszok összegzése a következő időszak fejl. tervében szerepeljen. 1. 1. 1. Mit tettek az adott szakemberek a célok megvalósítása érdekében? Módszerek, feladatok, eszközök, határidők. 2. Mit kell az adott szakembereknek a következő negyedévben tenniük a célok megvalósítása érdekében? E válaszok összegzése a következő időszak fejl. tervében szerepeljen.
Fejlesztési terv 3. negyedév.. Diák neve. A segítő neve a teamből 1. A harmadik egyéni fejlesztési terv adatai: Megbeszélés dátuma:. Megbeszélés helyszíne:.. Kit Mikor Hogyan értesítettek? Egyéb megjegyzés 2. A harmadik egyéni fejlesztési terv elkészítésében résztvevők aláírása és státusza: 1.. 2.. 3..... 4..
5.. 3. Kérjük, a skálán értékeljék az adott jellemzőket! Példa: ha a gyerek feladatvégzése precíz és pontos, akkor a 6-os számot kell bejelölni, ahogy csökken a precizitás és feladatvégzésére a figyelmetlenség, a pontatlanság lesz jellemző, úgy közelít az 1-es szám felé a válasz! I. Fejlesztési terület: Feladatvégzés Precíz, pontos feladatvégzés. 6 5 4 3 2 1 Feladatvégzésben figyelmetlen, pontatlan Teljesítmény és képesség összhangban áll. 6 5 4 3 2 1 Teljesítmény és képesség nem áll összhangban Megfelelő figyelmi kapacitás, koncentráció 6 5 4 3 2 1 Nem megfelelő figyelmi kapacitás, koncentráció Önállóság a feladatvégzésben 6 5 4 3 2 1 Segítség, támogatás igénye a feladatvégzésben Gyors munkatempó 6 5 4 3 2 1 Lassú munkatempó Feladatvégzés Figyelemkoncentráció Önállóság a feladatvégzésben Munkatempó II. Fejlesztési terület: Szociabilitás Barátságos, készséges 6 5 4 3 2 1 Barátságtalan, elutasító Agresszív 6 5 4 3 2 1 Visszahúzódó, félénk Vezető 6 5 4 3 2 1 Másokat követő Elfogadja a tekintélyt 6 5 4 3 2 1 Nem fogadja el a tekintélyt
Autonóm 6 5 4 3 2 1 Mások által befolyásolható, önállótlan Aktív a közösségi életben 6 5 4 3 2 1 Passzív a közösségi életben Önértékelése reális 6 5 4 3 2 1 Önértékelése irreálisan alacsony/magas (a megfelelő aláhúzandó) Beilleszkedett az osztályközösségbe, alkalmazkodó 6 5 4 3 2 1 Nem illeszkedett be, nehezen alkalmazkodik Agresszivitás csökkentése Autonómia Közösségi életben mutatott aktivitás Önértékelés Beilleszkedés az osztályba III. Fejlesztési terület: Viselkedéskultúra Udvarias illemtudó magatartás 6 5 4 3 2 1 Udvariatlan, tiszteletlen magatartás Iskolai szabályokat betartja 6 5 4 3 2 1 Iskolai szabályokat nem tartja be Felszerelését rendben tartja 6 5 4 3 2 1 Felszerelését nem tartja rendbe Környezetét óvja, megbecsüli 6 5 4 3 2 1 Környezetét rongálja Toleráns, társaival együttműködő 6 5 4 3 2 1 Intoleráns, nehéz az együttműködés Figyel másokra 6 5 4 3 2 1 Nem figyel másokra Udvarias magatartás Szabálykövetés A környezet megóvása
Együttműködés, tolerancia Másokra való figyelem IV. Fejlesztési terület: Emocionális tényezők, attitűd Kérjük a skálán értékeljék az adott képességeket! Ennek megfelelően szükséges a fejlesztendő területek közös kijelölése! Érzelmileg stabil, kiegyensúlyozott 6 5 4 3 2 1 Érzelmileg labilis, kiegyensúlyozatlan Fegyelmezett, megfontolt 6 5 4 3 2 1 Fegyelmezetlen, impulzív Nyílt, érzelmeit kimutatja 6 5 4 3 2 1 Zárkózott, érzelmeit elrejti Nyugodt 6 5 4 3 2 1 Feszült, nyugtalan Pozitívan viszonyul a segítséghez 6 5 4 3 2 1 Negatívan viszonyul a segítséghez Közösség normáit elfogadja 6 5 4 3 2 1 Közösség normáit elutasítja Érzelmi stabilitás Fegyelmezettség Érzelmek kinyilvánítása Kiegyensúlyozottság Segítés elfogadásának képessége 4. Fejlesztendő területek, fejlesztési feladatok és irányok
Sorolja fel összefoglalóan a fentebb közösen meghatározott, illetve előzetes tapasztalatok alapján is a fejlesztési célokat és területeket a következő 3 hónapra! (május-június). Mit kell tennie a tanulónak a cél elérése érdekében? Kérjük nagyon konkrétan, a fentebb kijelölt fejlesztendő területek alapján ennek a résztvevők általi közös, összegző megfogalmazását és rögzítését! Mit kell tennie a tanulót segítő szakembereknek a célok megvalósítása érdekében? Kérjük, nevezze meg a segítség nyújtásban szereplők nevét, státuszát és vállalt feladatait, határidőket!..... Első negyedéves értékelése team által( május-június): Első negyedéves értékelése team által (május-június): 5. Mit tett a tanuló a célok megvalósítása érdekében? 6. Mit kell a tanulónak a következő negyedévben tennie a célok megvalósítása érdekében? E válaszok összegzése a következő időszak fejl. tervében szerepeljen. 1. 1. 1. Mit tettek az adott szakemberek a célok megvalósítása érdekében? Módszerek, feladatok, eszközök, határidők. 2. Mit kell az adott szakembereknek a következő negyedévben tenniük a célok megvalósítása érdekében? E válaszok összegzése a következő időszak fejl. tervében szerepeljen.