ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ÉRTÉKELÉSE LÉTSZÁMADATOK Intézményi, telephelyi jelentések elemzése SZÖVEGÉRTÉS 2016 6. a 6. b osztály 1. ÁTLAGEREDMÉNYEK A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidenciaintervalluma) telephelyek átlagok a mi iskolánk 1436 (1383;1481) országosan 1494 (1493;1496) ált.isk. 1487 (1486;1488) községi ált. isk. 1425 (1423;1427) kis községek ált. isk. 1410(1403;1415) közepes községek ált. isk. 1419(1417;1422) nagy községek ált. isk. 1451 (1446;1457) 1
A SZIGNIFIKÁNSAN JOBBAN, HASONLÓAN, ILLETVE GYENGÉBBEN TELJESÍTŐ TELEPHELYEK/ INTÉZMÉNYEK SZÁMA ÉS ARÁNYA (%) telephelyek eredmények gyengébb hasonló jobb országosan 298 11% 1490 57% 837 32% községi ált.isk. 194 16% 843-72% 142 12% közepes községi ált.isk. 133 17% 556 72% 85 11% Országosan 298 iskola szignifikánsan gyengébben, 1490 szignifikánsan hasonló eredményt ért el, és 837 iskola jobban teljesített nálunk. Ez százalékban azt jelenti, hogy az ország összes iskolája közül 11 % gyengébben, 57 %-a hasonlóan, és 32%-a jobban teljesített. A községi általános iskolákban 194 iskola szignifikánsan gyengébben, 843 szignifikánsan hasonló eredményt ért el, és 142 iskola jobban teljesített nálunk. A közepes községi iskolákat tekintve 133 iskola szignifikánsan gyengébben, 556 iskola szignifikánsan hasonlóan teljesített, 85 iskola szignifikánsan jobban. A községi és közepes községi általános iskolák 72 %-a hasonló eredményt ért el, és 16-17 %-a gyengébben, 11-12 %-a pedig jobban teljesített. A fenti átlageredmények azt tükrözik, hogy iskolánk tanulóinak átlagteljesítménye jobb a községi általános iskolák, a kis és közepes községek általános iskolák átlageredményénél. 2
2. A KÉPESSÉGELOSZLÁS NÉHÁNY JELLEMZŐJE A tanulók képességeloszlása a mi telephelyünkön és azokban a részpopulációkban, amelyekbe mi is tartozunk. Percentilis: A változó eloszlásának jellemzésére szolgáló mutatók. Percentilis esetében a sorba rendezett mintákat nem felezik, hanem száz egyenlő részre osztják. 5 percentilis az az érték, amelynél a minta 5%-a gyengébb, 95%- jobb eredményt ért el. Az 50 percentilis éppen a medián. Ezeket az értékeket összehasonlítva iskolánk jobb eredményt ért el a Kunszentmártoni járás iskoláinál. min. / 5- ös perc. 25-ös perc. átlag (konf. int.) 75-ös perc. max. / 95-ös perc. a mi telephelyünk 1184 1303 1436 (1383;1481) 1520 1822 országosan 1151 1351 1494 (1493;1496) 1643 1817 ált. iskolák 1146 1344 1487(1486;1488) 1632 1808 községi ált. isk. 1102 1283 1425 (1423;1427) 1565 1750 Észak-Alföldi régió 1084 1289 1439 (1437;1442) 1592 1775 Kunszentmártoni járás 1124 1268 1399 (1379;1415) 1503 1706 A szórás egy olyan szám, amely egyes tanulók képességének átlagtól való eltérését jellemzi. Minél szélesebb intervallumot jelölnek ki, annál nagyobb a szórás. Az átlag konfidencia intervallumok az országos átlagnál (1493;1496), szinte nincs is szórás. A mi intézményünkben ez az átlag (1383;1496). A leggyengébben teljesítő 1184, még a legjobban teljesítő 1822 átlagpontot ért el. A mi iskolánkban túl nagy a különbség a minimum és maximum között, ez is a nagy szórást mutatja: 638 pont, amely azt jelenti, hogy óriási a képességbeli különbség a leggyengébben és a legjobban teljesítő tanulók között 3
3. KÉPESSÉGELOSZLÁS OSZTÁLYONKÉNT/ÉVFOLYAMONKÉNT 6. a osztály 6. b osztály 4
4. A TANULÓK KÉPESSÉGSZINTEK SZERINTI SZÁZALÉKOS MEGOSZLÁSA A fenti ábra segítségével megállapítható, hogy senki nem teljesített iskolánkban az 1. szint alatt. Míg községi és országos viszonylatban ez nem mondható el. Ez már eredménynek tekinthető. Az 1. szinten teljesítők aránya is alacsonyabb a községi és országos átlagtól. A 2. szinten (minimumszinten) teljesítők aránya viszont magasabb a fentiektől. Elégedettek lehetünk a 3. szinttel (alapszint), hiszen meghaladjuk mindkét átlagot. A 4. szintet elérő tanulók aránya kissé alul maradt mind a községi általános iskolákétól, mind az országos átlagnál. Az 5. és 6. szintet elérő tanulók aránya megközelíti a községi iskolákét, A 7. szintre egy tanulónk sem jutott el. 5
6
7
8
5. ÁTLAGEREDMÉNY A CSH-INDEX TÜKRÉBEN A mérésértékeléssel kapcsolatban egy fontos fogalom a hozzáadott pedagógiai érték. A pedagógiai értékelés eredményeinek objektív értékelése tette szükségessé annak vizsgálatát, hogy az egyes iskolák eredményeit hogyan lehetne összehasonlíthatóvá tenni, hiszen más-más gyerekanyagot kapnak az iskolák. Az induláskor meglévő különbséget akarja kiszűrni egy mutató, a hozott érték, amely már a családi háttér indexe: CSHI. A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye 9
6. AZ ÁTLAGEREDMÉNY ALAKULÁSA A 6. ÉVFOLYAMON Az egyes években elért átlageredmények és konfidencia-intervallumaik a mi telephelyünkön A 2016. évi eredmény és a korábbi évek eredményei közötti különbség (konf.int.): Nincs szignifikáns változás a 2016. évi eredményekben az elmúlt évek eredményéhez képest (2012- től) viszonyítva. 7. A SZÖVEGTÍPUSOK FELADATTÍPUSOK %-OS MEGOLDOTTSÁGA 10
ADATKÖZLŐ SZÖVEG 6. feladattípus/ szint inf. visszakeresés kapcsolat-összefüggés értelmezés feladat megoldottság % feladat megoldottság % feladat megoldottság % országos 6.a 6.b országos 6.a 6.b országos 6.a 6.b 1. felelet 93% 100% 95 felelet 91% 100% 89 2. nyílt 78 78 68 többsz.vál. 72 72 84 felelet 76 83 68 felelet 80 83 84 felelet 76 78 79 3. nyílt 73 50 47 4. többsz.vál. 50 44 53 nyílt 43 28 37 felelet 55 50 37 nyílt 45 33 37 5. nyílt 37 28 21 nyílt 24 11 21 6. felelet 52 67 47 felelet 34 6 26 felelet 29 61 11 7. nyílt 22 11 11 11
ÉLMÉNYSZERZŐ SZÖVEG 6. feladattípus/ szint inf. visszakeresés kapcsolat-összefüggés értelmezés feladat megoldottság % feladat megoldottság % feladat megoldottság % országos 6.a 6.b országos 6.a 6.b országos 6.a 6.b 1. 2. felelet 78 89 79 felelet 75 89 84 felelet 73 78 63 felelet 68 78 58 nyílt 78 83 74 felelet 69 83 37 3. felelet 61 61 58 felelet 61 94 68 felelet 60 89 47 felelet 59 22 37 nyílt 71 72 58 4. felelet 58 67 37 nyílt 42 22 21 felelet 63 67 47 felelet 51 61 37 5. nyílt 31 22 16 nyílt 36 22 21 felelet 51 50 42 nyílt 34 22 32 nyílt 36 11 16 6. felelet 35 72 37 nyílt 12 6 0 7. 12
MAGYARÁZÓ SZÖVEG 6. feladattípus/ szint inf. visszakeresés kapcsolat-összefüggés értelmezés feladat megoldottság % feladat megoldottság % feladat megoldottság % országos 6.a 6.b országos 6.a 6.b országos 6.a 6.b 1. felelet 78 89 58 2. nyílt 75 78 68 felelet 86 72 74 felelet 81 83 58 3. felelet 73 67 42 felelet 67 100 63 nyílt 74 61 79 felelet 58 78 58 nyílt 62 50 32 4. nyílt 57 61 42 49 83 21 5. nyílt 41 39 26 nyílt 42 33 37 felelet 51 39 37 felelet 48 33 47 nyílt 37 44 0 nyílt 37 39 16 6. felelet 35 0 32 nyílt 23 0 5 7. 13
8. A KÉPESSÉGELOSZLÁS ALAKULÁSA A 6. ÉVFOLYAMON A kompetenciamérés nem longitudinális mérés, hanem mindig azonos évfolyamon mér. Az alábbi táblázat az egyes években 6. osztályokban elért átlageredményeket mutatja. A KÉPESSÉGELOSZLÁS VÁLTOZÁSA 2010-2016 Év/szint 2010 25 fő 2011 24 fő 2012 23 fő 2013 23 fő 2014 24 fő 1.szint alatt - 3-3 1.szint 12 % 12,5% 3-1 - 4 13% 4% 16,7% 2.szint minimumszint 4 16 % 10 42% 9 39% 11 48% 4 16,7% 3.szint alapszint 8 32 % 7 29 % 6 26% 4 17% 7 29,2% 4. szint 8 32 % 3 12,5% 5 22% 7 30% 5 20,8% 5. szint 1 4 % 6. szint 1-1 4% 4% - - - - - - 4 16,7% 7. szint - - - - 2015-13,2% 23,7% 42,1% 10,5% 10,5% - - 2016-2 9 15 5 4 1-5% 22,5% 37,5% 12,5% 10 % 2,5% Az összehasonlító táblázat alapján megállapítható, hogy 2010-2016 között egyetlen egy fő sem teljesített az 1. szint alatt. Az 1. szinten teljesítő diákok száma 2014-ben a legmagasabb. A 2. szintet (minimumszint) elérte a tanulók negyede. Az alapszintet (3.) elérő tanulók aránya 2016-ban a legmagasabb. Az 5. és 6. szintet csak 3 évben sikerült elérni 2016-ban is. A 7. szintet egyáltalán nem érte el senki ebben az intervallumban. 14
Fejlesztési célok: A képességpontok szerinti átlageredmények javítása A magasabb szinten teljesítők arányának növelése Az alapszint (3.) alatt teljesítő tanulók számának csökkentése A célokhoz rendelt fejlesztési feladatok: Alsó tagozattól kezdve előtérbe kell helyezni nemcsak a magyar órákon az olvasási, szövegértési eszköztudás fejlesztését. A szövegértés - szövegalkotási képességek fejlesztése (szóban vagy írásban) minden pedagógusnak minden tanórán feladata kompetenciafejlesztő feladatok alkalmazásával. A szövegértés fejlesztése különböző szövegtípusokon keresztül a tantárgyi lehetőségeket kihasználva. Cserkeszőlő, 2017. június 13. Színné Fehér Ildikó 15