DOKTORI DISSZERTÁCIÓ TÉZISEK MOLNÁR TAMÁS A HALÁL DOMÍNIUMA (A HALÁL ASPEKTUSAI ADY ENDRE NOVELLÁIBAN)

Hasonló dokumentumok
DOKTORI DISSZERTÁCIÓ

A MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

DOKTORI ÉRTEKEZÉS (PHD) TÉZISEI

ÖSSZEHASONLÍTÓ ELEMZÉS MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM VIZSGATÁRGYBÓL

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS. doktori képzésben való részvételre tanév TUDOMÁNYFILOZÓFIA ÉS TUDOMÁNYTÖRTÉNET DOKTORI ISKOLA BME

Modern magyar irodalom II. BBNMI Irodalomjegyzék

heti óraszám évi óraszám otthoni tanulási idő ,5 64

SYLLABUS. DF DD DS DC megnevezése X II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter

DOKTORI TÉZISEK Szabó Ádám

KÖVETELMÉNYEK. Tantárgy neve. Szociolingvisztika Tantárgy kódja. MAO1103 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Heti kontaktóraszám (elm.+gyak.

Miskolci Egyetem GÉPÉSZMÉRNÖKI ÉS INFORMATIKAI KAR. Osztályozási fák, durva halmazok és alkalmazásaik. PhD értekezés

POLYÁK GÁBOR MÉDIASZABÁLYOZÁS, MÉDIAPOLITIKA

Tolkien: a keresztény író, aki nélkül nincs fantasy

DOKTORI (PHD) ÉRTEKEZÉS TÉZISEI. Érfalvy Lívia. Nyelviség és textualitás: az én-konstrukció útjai Kosztolányi Dezső írásművészetében

9. A SZOLGA ÚTJA (1 MÓZ 24) Gyülekezeti óraszám: 1. Iskolai óraszám: 2.

Érettségi témakörök és tételek irodalomból 12. A

A (szak)képzés hazai rendszere, működési zavarai és megújítása

ÉDES ANNA FILM ÉS IRODALOM KÖZÖTT FÁBIÁN LÁSZLÓ SZÍNHÁZ- ÉS FILMMŰVÉSZETI EGYETEM DOKTORI ISKOLA TÉMAVEZETŐ: DR. BÁRON GYÖRGY, EGYETEMI TANÁR, DLA

Böhm Gábor szakmai önéletrajza

Szóbeli tételek. Irodalom. 9.évfolyam. I. félév. 2. Homéroszi eposzok: Iliász. Az eposz fogalma, trójai mondakör, Akhilleusz alakja, központi téma.

A doktori disszertáció tézisei. Fuchs Anna. A dekadencia mint irodalomtörténeti konvenció

KERETTANTERV A SZAKISKOLÁK ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA

A MIKES KELEMEN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTÁRGYVERSENY KÖVETELMÉNYEI 2007/2008-AS TANÉV

Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból

Szakiskolát végzettek érettségire történő felkészítése. 14. számú melléklet. (Nappali képzés) Hatályos: év április hó 01.

Érettségi témakörök és tételek magyar irodalom 12. C

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

DOKTORI DISSZERTÁCIÓ MOLNÁR TAMÁS A HALÁL DOMÍNIUMA (A HALÁL ASPEKTUSAI ADY ENDRE NOVELLÁIBAN)

Csaplár-Degovics Krisztián A független Albánia létrejötte albán szemmel ( )

Petelei István írásgyakorlatai (Média- és társadalomtörténeti elemzés)

A neveléstudományi doktori iskolák helyzete

BA Magyar szak I. évfolyam

Szakdolgozati szeminárium

A TANTÁRGY ADATLAPJA

RECENZIÓK. Marosi Ernô: A romanika Magyarországon. [Budapest], Corvina, p. (Stílusok korszakok)

OSZTÁLYOZÓ- ÉS JAVÍTÓVIZSGA LEÍRÁSA IRODALOM TANTÁRGYBÓL ÉVFOLYAM

KÖVETELMÉNYEK. Tantárgy neve. Korunk irodalma II. Tantárgy kódja TAB 2312 Meghirdetés féléve 8. Kreditpont: 3 Heti kontaktóraszám (elm.+gyak.

EMBERISMERET ÉS ETIKA

OKTATÁSI ÉS KUTATÁSI MINISZTÉRIUM MAROSVÁSÁRHELYI MŰVÉSZETI EGYETEM DOKTORI ISKOLA DOKTORI DOLGOZAT (REZÜMÉ)

Esettanulmány készítése

Bibliaismeret. Helyi tanterv általános tantervű szakközépiskolai tanulócsoportok részére

[Erdélyi Magyar Adatbank] Bori Imre: A jugoszláviai magyar irodalom története BORI IMRE

A fiatal erdélyi költõ (1973) éppen tíz évvel ezelõtt jelentkezett elsõ

Borbély Szilárd Nincstelenek című. Óratev

Magyar irodalom 5-8. évfolyam. 5. évfolyam

Tisztelettel meghívjuk Tóthné Aszalai Anett: Dadogó gyermek és anyja interakciójának vizsgálata című doktori disszertációjának műhelyvitájára.

MONTENEGRÓ A FÜGGETLENNÉ VÁLÁS ÚTJÁN

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. BEVEZETŐ

Helyi tanterv alsó tagozat

REFORMPEDAGÓGIA ÉS ÉLETREFORM ELMÉLETI MEGKÖZELÍTÉSEK, ÚJ KUTATÁSI EREDMÉNYEK

Filmelmélet 1. Történet és elbeszélés. A narrátori funkciók, narrátori szintek.

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Tánc és dráma /modul tantárgy/

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar magyar nyelv és irodalom

Bihary Gábor, DE BTK, magyar nyelv és irodalom (MA) Férfireprezentációk Gozsdu Elek novelláiban

Véges végtelen ISTEN-ÉLMÉNY ÉS ISTEN-HIÁNY A XX. SZÁZADI MAGYAR KÖLTÉSZETBEN

Ady Endre online-teszt: II Ady és kortársai

Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Filozófia Doktori Iskola

Négy fal között (1907)

Somogyi TISZK Közép- és Szakiskola Mathiász János Tagintézménye Balatonboglár, Szabadság utca 41.

1. hét. Neptun kód. Összesen. Név

Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai

HELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA. 5. évfolyam

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Főszerkesztő: Felelős szerkesztő: Szerkesztők: SZABÓ G. Zoltán. Nyitólap:

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Magyar nyelv és irodalom

TÁJÉKOZTATÓ A PORTFÓLIÓ KÖVETELMÉNYEIHEZ

Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból

szövegek (szubjektív, lírai) képleírások is egyben, máskor az adott alkotó művészetéről általánosságban szól a vers. (Az isten bőre esetében a szerző

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Magyar nyelv és irodalom

dr. Sziklay Júlia Az információs jogok kialakulása, fejlődése és társadalmi hatása doktori értekezés Tézisek

Ferencvárosi Helytörténeti Egyesület 1092 Budapest, Ráday u. 18. Ferencvárosi séták június 22., szombat, a Múzeumok Éjszakája napján

A vágyálom: megismerni egy idegen (idegenszerű) nyelvet, de közben nem érteni Roland Barthes 1

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei A SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZERVEZÉSÉNEK SZABÁLYOZÁSA A KÖZSZEKTOR SZEREPLŐINEK FELADATAI SZEMSZÖGÉBŐL

TÁMOP /1/KONV

A TANTÁRGY ADATLAPJA

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9 12.

TÉTELEK 207 TAVASZ KENYERES ZOLTÁN: KOSZTOLÁNYI DEZSŐ ÉS KORA. VIZSGATÉTELEK ÉS OLVASMÁNYJEGYZÉKEK MR-283/a és MRN-671/c Kenyeres Zoltán

A SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA BIBLIATUDOMÁNYI TANSZÉKÉNEK KIADVÁNYAI. A d o r já n i Z o l t á n. Jób testamentuma

Magyar irodalom 5-8. évfolyam

Magyar nyelv és irodalom


Osztatlan, közös képzés, nappali I. évfolyam

SZEREPVÁLTOZÁSOK? KOMPETENCIÁK. KOCKÁZATI TÉNYEZŐK

Milyen szempontokat használjunk az irodalmi művek elemzésekor?

CSISZÁR CSILLA MARGIT A FOGYASZTÓVÉDELEM RENDSZERSZEMLÉLETŰ MEGKÖZELÍTÉSE ÉS INTÉZMÉNYI FELÉPÍTÉSE MAGYARORSZÁGON

A TANTÁRGY ADATLAPJA

H I T T A N é v f o l y a m

b Helyi tantervek (szakiskola) A változat MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM évfolyam Célok és feladatok

CSABA JÓZSEF ÁMK ÓVODA BEMUTATKOZÁSA

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

Somogyi TISZK Közép- és Szakiskola Mathiász János Tagintézménye Balatonboglár, Szabadság utca 41.

Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 5 8. évfolyam számára

A pozitív (avagy fehér) pedagógia aspektusai a mindennapi oktatási-nevelési folyamatban

KRISZTUS ÉS EGYHÁZA PÁZMÁNY PÉTER ÉLETMŐVÉBEN

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Juhász Zsolt. A bibliográfiáról és a tudománymetriáról általánosságban

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM évfolyam

Átírás:

Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar DOKTORI DISSZERTÁCIÓ TÉZISEK MOLNÁR TAMÁS A HALÁL DOMÍNIUMA (A HALÁL ASPEKTUSAI ADY ENDRE NOVELLÁIBAN) Irodalomtudományi Doktori Iskola, vezetője: Dr. Kállay Géza, egyetemi tanár. A XX. század első felének irodalma. A Nyugat és kora doktori program. Programvezető: Dr. Tverdota György, egyetemi tanár. A bizottság elnöke: Hivatalosan felkért bírálók: Titkár: Tagok: Dr. Tverdota György DSc. Dr. Gintli Tibor PhD. Dr. Hévizi Ottó DSc Dr. Kosztolánczy Tibor PhD. Dr. Angyalosi Gergely DSc. Dr. Földes Györgyi PhD. Dr. Bárdos László PhD. Dr. Fráter Zoltán PhD. Témavezető: Dr. Kenyeres Zoltán DSc. BUDAPEST, 2012

Tézisek Doktori disszertációm tárgya a halál azon aspektusainak vizsgálata, melyekkel Ady Endre novelláiban találkozhatunk. A kutatás módszere a motívumelemzés, megkíséreltem feltárni, hogy a személyiség feloldódásaként értelmezett halál milyen motívumok prózapoétikai közegében lehet adekvát válasz az Ady-líra (és így feltételezhetően az Adynovellisztika) centrális problémájára, a mi vagyok én? -kérdésre. A kutatások során világossá vált, hogy a létre irányuló kérdés három alapvető motívummal áll kapcsolatban, ezek az írás, a csók és a mítosz. A mi vagyok én -kérdés ennek a három motívumnak a közegében a következőképp alakul át: ki vagyok én, ha írok, ki vagyok a szerelemben, és ki vagyok a mítosz világában. A kérdésekre különböző válaszokat kínálnak Ady novellái, ezeket a válaszokat önálló esszék formájában kívántam felvillantani, vagyis dolgozatom nem egy gondolatmenetet rögzít, hanem esszéfüzér formájában, egy palettán próbáltam meg ezeket a válaszokat elhelyezni. Dolgozatom célkitűzése, hogy értelmezze Ady Endre egy, a novelláit jellemző, a szakirodalomban többször idézett mondatát az 1910-ben megjelent Így is történhetik című novelláskötet előszavából: ahol már a Halál a birtokos úr. Ennek a jellemzésnek és motívumnak az elemzéséhez fel kellett oldani a szigorú élet-halál dichotómiát, és az Ady-életmű e két kulcsfogalma között egy sokkal szofisztikáltabb, érzékenyebb, vibrálóbb motivikus kapcsolatrendszert kellett felvázolni. A dolgozat esszéi ennek a kapcsolatrendszernek lesznek az elemei. Az első fejezet három rokon ihletésű novellának, a Kovács Béla vallomásának, a Kocsikálváriának és a Levél egy Ilonának című tárcának az értelmezése. A három írást a hősnő problematikája fűzi össze, vagyis a fentebb említett három motívum közül az írás és a 2

csók lesz adekvát szempont. Az életre vonatkozó kérdés alapkonfliktusa, hogy az irodalmi lét életnek nevezhető-e, illetve hogy az irodalmon kívüli lét megérdemli-e, hogy életnek hívjuk. A két probléma szembesítése az írás-teremtés azonosulásában a teremtő író és a teremtett hős(nő) között bontakozik ki. A három írásban a narrátor számára a teremtésesztétika és a szerző egójának összefüggései válnak lét-kérdéssé. A következő fejezet egy nagyon sok problémát felvető tárca, a Tíz Forint vőlegényének részletes elemzése. Az előző, csokorba szedett elemzéssel ellentétben itt nem az írás, hanem az írás kudarca, a nem-írás válik létfontosságú kérdéssé, az alapmotívumok azonban ugyanazok maradnak: az írás és a csók. Paradox módon mindkét motívum hiányként jelenik meg, a tárca cselekménye annak a folyamatnak a megírása, ahogy a lényeges, fontos regény helyett egy napilap efemer létű novellája kerül a papirosra, csók pedig azért nem csattan el, mert a megírandó valódi menyasszonyt, egyfajta művészetideált aprópénzre, a napi megélhetés Tíz Forintjára váltja a narrátor-szerző. Az elemzés konklúziója két művészeteszmény, a (Jókai Egy az Isten című regényéből kibontott) romantikus, és a Baudelaire prózájából kiolvasható modern művészetideál konfliktusa lesz, a konfliktus pedig a totális dezillúzióvá, mindkét eszmény elvesztésévé laposodik. Megkíséreltem a tárcát tágabb kontextusba illeszteni, ehhez felhasználtam a már említett Jókai-regényt, a Faust-monda irodalmi adaptációit és az Ezeregyéjszaka meséit. A harmadik fejezet a mítosz és a csók motívumaira összpontosít, az Eszterkuthy Éva húga c. novella vizsgálata során keresi a választ arra a kérdésre, hogy a nyolcéves gyermek, az írás narrátora az én keresésének milyen fázisait éli meg. A novella visszaemlékezéses elbeszélésmódjában három nő, három családtag csókhoz való viszonyából körvonalazódik három feminin archetípus, és mindhárom őstípus megközelítéséhez a Biblia a kulcs: az Ó- és Újszövetség motívumai segítenek meghatározni annak a három archetípusnak a jellemzőit, akikkel a narrátornak meg kell békülnie, végső soron pedig azonosulnia, az énkeresés során 3

rájuk kell találnia. A személyiség kontúrjait veszti, ám ebben a novellában ez nem tragikus, ellenkezőleg, harmonikus hangoltságot eredményez. Úgy tűnik, itt a mitikussal való azonosuláson alapuló énfeloldás eredménye valódi élet lesz az álomban. A novella szövegkörnyezetét a Szentíráson kívül az Ady-líra szinkron vizsgálatával kíséreltem meg feltárni, és a Szeretném, ha szeretnének kötet A Hágár oltára ciklusában találtam komparatív elemzésre alkalmas szempontokat. A negyedik fejezet Ady Endre valószínűleg legismertebb szépprózai alkotásával, a Mihályi Rozália csókjával foglalkozik. Itt is a csók és a mítosz lesz központi, szövegszervező motívum, de a ki vagyok én -kérdés körüljárása után levonható konklúzió más lesz, mint az Eszterkuthy Éva húgában. A feminin ősképet ennek a szövegnek az esetében elsősorban nem bibliai kontextusban kell keresnünk, hanem az Ady-líra egyik toposzában, az ún. Első Asszonyban. Az énkeresés itt közvetett eszközökkel történik, a csók által, és épp a csók lesz az, ami az egót kimozdítja önazonossága megkérdőjelezhetetlen hitéből, ami egy végtelen mitikus háló üzenetközvetítőjévé változtatja. A megkérdőjelezett identitás a modernitás egy Rimbaud által megfogalmazott, ellentmondásosnak tűnő mottójával lesz megmagyarázható: Az Én a Másik. A mítosz végtelen labirintusában az Első Asszony utáni nyomozásnak (és az énkeresésnek) épp a végtelenség felismerése lesz kényszerű lezárása. A Mihályi Rozália utáni kutatás természetesen ebben az esetben is egy tágabb horizontú szövegkörnyezet felvázolásával történik, részben Florimond Hervé, Henrik Meilhac és Albert Millaud operettjének, a Nebáncsvirágnak librettójára, részben Az Illés szekerén kötet egyik ciklusára, a Halálvirág, a Csókra támaszkodtam. Az utolsó fejezet leghangsúlyosabb motívuma a mítosz, mégpedig a nietzschei közvetítéssel irodalmi toposszá vált Dionüszosz-mítosz lesz, és ezt a motívumot két novella, A Tilala-tó titka és A Pokol-játék elemzésével próbálom exponálni. Az adekvát, ám baljóslatú élet a dionüszoszi extázisban (a kitalált, mégis a valós élet szimbólumává váló Tilala-tó, 4

illetve a megelevenedett gyermekkori emlék, a falusi iskolában eljátszott pokol extázisa) mutatja meg önnön realitását. A halál mindkét esetben a dionüszoszi állapotban feltárulkozó élet utáni továbbélés lesz abban a létben, ahol az érzékek és a zene orgiasztikus élménye helyett a látvány és képiség lesz domináns, és ahol a principium individuationis határozza meg a személyiség identitását. 5