TÉZISEK. HARRY POTTER HÉT ARCA: J. K. Rowling regénysorozatának hét irodalomelméleti megközelítése



Hasonló dokumentumok
A dolgok arca részletek

I. Az értekezés célkitűzése, a téma körülhatárolása

Molnár Katalin A rendészettudósok új generációja? Kiemelkedő szakdolgozatok a Rendőrtiszti Főiskola MA szakának első évfolyamán

HELYI TANTERV MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET TANTÁRGYBÓL

Bakos Kinga Informatikus könyvtáros 2/I. Az elmúlt időszakban sokat írtak a PISA

ItK. Irodalomtörténeti Közlemények 200. C. évfolyam. szám KISEBB KÖZLEMÉNYEK PIENTÁK ATTILA

"Örömmel ugrok fejest a szakmába" - Interjú Őze Áronnal

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET nyolc évfolyamos gimnázium 9. évfolyam

(Zjednotená) Maďarská strana na Slovensku [Az (Egyesült) Szlovákiai Magyar Párt ] Nitra, UKF, p.

Fejős Edina SZERZŐ, SZÖVEG ÉS BEFOGADÁS A BIBLIOTERÁPIÁBAN

Dr. Miskolczi-Bodnárné dr. Harsányi Gyöngyi Melinda A BEFEKTETÉSI SZOLGÁLTATÁSOK KÖTELMI JOGI ASPTEKTUSAI. PhD értekezés tézisei

EVANGÉLIKUS HITTUDOMÁNYI EGYETEM ÚJSZÖVETSÉGI TANSZÉK. DOKTORI (Ph.D.). ÉRTEKEZÉS TÉZISEI VERBUM DOMINI MANET IN AETERNUM

Könczöl Erzsébet. A vállalati értéknövelés helye a magyar középvállalatok stratégiai célrendszerében

Az irodalmi hasonmás irodalmi hasonmása?

ÖSSZEHASONLÍTÓ ELEMZÉS MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM VIZSGATÁRGYBÓL

Jelentés az»erdélyi Múzeum« ^vi működéséről

Az absztrakció centruma

szemle bottyán béla A gazdasági közigazgatás elmélete recenzió Dr. habil. Bordás Mária könyvéről

Könyvember; könyv és ember

A NŐI GÓTIKUS REGÉNYRŐL

Vári Péter-Rábainé Szabó Annamária-Szepesi Ildikó-Szabó Vilmos-Takács Szabolcs KOMPETENCIAMÉRÉS 2004

V. Rész SZÍNMŰVÉSZETI-BÁBMŰVÉSZETI ÁG I. FEJEZET

BÍRÁLAT. Szabó Péter János

A médiatudatosság a tanárképzésben

A VIDÉKI KÖLTSÉGVETÉSI SZÍNHÁZAK MARKETING- ÉS PR-TEVÉKENYSÉGE

Marelyin Kiss József Valuch Tibor: Rekviem a parasztságért. Hat falu egy sors.

A Pápai Szakképzési Centrum Acsády Ignác Szakképző Iskolája Pedagógiai Program. Helyi tanterv

Az integrált vidékfejlesztés lehetôségei Magyarországon

(Eötvös József Könyvkiadó, Budapest 2012) A könyvet tárgyánál fogva és szerzőjére való tekintettel is ajánlom azoknak az olvasóknak a

Történelem és erkölcs Ettore Scola filmjeiben

1. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás

A rendszer ilyenfajta működése azzal a következménnyel járt, hogy a budapesti lakosok mind az egyazon lakásra pályázók egymással szemben, mind az

Szénási Zoltán MÛALKOTÁS ÉS ESZTÉTIKUM A VILÁGHÁLÓN

LENGYEL László: Illeszkedés vagy kiválás. Budapest, Osiris Kiadó, 2006, 297 old, kötve, ISBN , 2480 Ft.

SAJTÓSZABADSÁG-INDEX 2012 AZ ÚJSÁGÍRÓK, A MÉDIAVÁLLALKOZÁSOK ÉS A KÖZÖNSÉG VÉLEMÉNYE A SAJTÓSZABADSÁG HELYZETÉRŐL. Vezetői összefoglaló

Sorozatok begyakorló feladatok

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Filozófia Doktori Iskola

Targonca vagy kapa? (Nagybánya évi pecsétjéről)

Konzervatív (kon)textusok

Bernát Anikó Szivós Péter: A fogyasztás jellemzői általában és két kiemelt kiadási csoportban

Könyvsarok 98 MAGYAR GRAFIKA 2007/2. Dr. Garáné Bardóczy Irén. Az a mű, amelyet olvasnak: él, az a mű, amelyet másodszor is elolvasnak: megmarad.

HELYI TANTERV MŰVÉSZETEK

Útjelző(k) a társadalomtörténet-írás dzsungelében

AZ ÁRPÁDOK CSALÁDI TÖRTÉNETE EGY NAGYBECSKEREKEN MEGJELENT KÖNYVBEN

Urkom Aleksander AZ IDENTITÁS PERCEPCIÓJA A SZERB MINT IDEGEN NYELV TANULÁSA SORÁN

A TÁRSADALMILAG FELELŐS FOGYASZTÓI MAGATARTÁS JELLEMZŐINEK VIZSGÁLATA

POLYÁK GÁBOR MÉDIASZABÁLYOZÁS, MÉDIAPOLITIKA

MAGYAR KÖZLÖNY. 66. szám. MAGYARORSZÁG HIVATALOS LAPJA június 4., hétfõ. Tartalomjegyzék

EGYHÁZI IRODALMUNK 1925-BEN.

Fébert Zsófia. Education Research Culture

Szemle. Kimondható és elbeszélhető tartományok. Z. Varga Zoltán, Önéletrajzi töredék, talált szöveg, Balassi Kiadó, Budapest 2014, 201 p.

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

Az általános elvárások intézményi értelmezése

Számtani- és mértani sorozatos feladatok (középszint)

GYŐRI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT.. SZÁMÚ MELLÉKLETE A SZAKDOLGOZAT FORMAI KÖVETELMÉNYEI

EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM PEDAGÓGIAI ÉS PSZICHOLÓGIAI KAR EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSI ÉS SPORTTUDOMÁNYI INTÉZET 1117 Budapest, Bogdánfy Ödön u.

Ó, mondd, te mit választanál! A tanár felelôssége és lehetôségei a kötelezô olvasmányok kiválasztásában

Tehetséggondozás a munkahelyen

Testvérmúzsák. vetélkedő Tüskés Tibor író emlékére ii. 4. korcsoport ( évf.) ÍRÁSBELI ELŐDÖNTŐ. ( ) Janus Pannonius Gimnázium

OTTHONOS OTTHONTALANSÁG

Tóth Endre: A Pápai Református Egyházmegye története című műve, mint az egyházmegyetörténet írás modellje

Amai kort a digitalizáció korának is nevezik. Nap mint nap szerzői művek tömegével találkozunk a televízión, rádión és interneten keresztül.

Szabó Tamás Péter, Kirakunk táblákat, hogy csúnyán beszélni tilos

Mester Béla: Szabadságunk születése

A KÖNYVKIADÁS TÖRTÉNETE HÁZIDOLGOZAT. A Helyesírás és a Magyar helyesírási szótár összehasonlítása

Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola

A szeretet intimitása

A (szak)képzés hazai rendszere, működési zavarai és megújítása

THESES CRITICAL APPROACHES TO J. K. ROWLING S HARRY POTTER SERIES:

Legénytoll a láthatáron II.

Kedves Olvasóink, bevezető

AZ EGYSZÜLŐS CSALÁDDÁ VÁLÁS TÁRSADALMI MEGHATÁROZOTTSÁGA 2 BEVEZETÉS DOI: /SOCIO.HU

Béke Gyermekotthon és Általános Iskola

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.

P. Müller Péter Székely György pályaképe

Roginer Oszkár. Not a Monograph

7. Jövőkép Vezetői feladataim

A FOGYATÉKOSSÁG ORVOSI ÉS TÁRSADALMI MODELLJÉNEK

szerepet tölt be. A nagy evolúciós átmenetek szinte minden esetben tekinthetők

BIOLÓGIAI TUDOMÁNYOK OSZTÁLYA

Az osztályfőnöki órák helyi tanterve

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM

MEGBÉKÉLÉS EGÉSZSÉG REMÉNYSÉG A MAGYARORSZÁGI REFORMÁTUS EGYHÁZ CIGÁNYOK KÖZÖTTI SZOLGÁLATÁNAK KONCEPCIÓJA

A vizuális projekt, mint eszköz a kompetenciafejlesztésre a pedagógusképzésben

A tanulás affektív tényezõi. Józsa Krisztián. Fejes József Balázs

Két novella értelmezése Tóth Krisztina: Pillanatragasztó c. kötetéből (Játszódjatok!; Utószezon)

A vágyálom: megismerni egy idegen (idegenszerű) nyelvet, de közben nem érteni Roland Barthes 1

Geológiai tárgyú egyetemi szakdolgozat felhasználása a munkáltató által megrendelésre készített kutatási jelentésben

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT AZ INTÉZMÉNYI ELVÁRÁS-RENDSZER ALAPJÁN

SÁRVÁR VÁROS ÉS KISTÉRSÉGE TERÜLETFEJLESZTÉSI TÁRSULÁS TERÜLETFEJLESZTÉSI PROGRAM STRATÉGIAI ÉS OPERATÍV PROGRAM

Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei A FELELŐSSÉG KÉRDÉSEI AZ UTAZÁSI SZERZŐDÉSEK ÉS UTASJOGOK KÖRÉBEN. Dr. Zoványi Nikolett

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola MÁSODIK IDEGEN NYELV

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

AZ OMBUDSMAN ALAPJOG-ÉRTELMEZÉSE ÉS NORMAKONTROLLJA *

BEVEZETŐ. A nők munkaerő piaci helyzetének alakulása a 90-es években 1

Kutatócsoportunk ben a SuliNova Kht. megbízásából végezte

H E L Y I T A N T E R V H I T T A N É V F O L Y A M

PHD ÉRTEKEZÉS TÉZISEI

Struktúraváltás az Észak-magyarországi régió kórházaiban

Átírás:

TÉZISEK HARRY POTTER HÉT ARCA: J. K. Rowling regénysorozatának hét irodalomelméleti megközelítése J. K. Rowling tíz évig írta regénysorozatát, így egy utolsó szegletéig jól átgondolt művel van dolgunk. Dolgozatom azt kívánja bizonyítani, hogy e mű olyan irodalmi értékek birtokosa, melyen sem az idő vas foga, sem az irodalomkritikusok éles látása nem fog kifogni. Ez a tíz év megmutatja nekünk, hogy óriási terjedelmű műről van szó, mely nem csak oldalszámra grandiózus, hanem egy kivételesen összetett és gazdag alkotás. Komplexitása több oldalról is megközelíthető: Rowling rendkívül jól szerkesztett vázra építette fel az erkölcsileg példaértékű cselekményt, melyet igényes és esztétikus elbeszéléssel, valamint jól formált szereplőgárda életre keltésével mutat be. A főszereplők hét év alatt jutnak el a gyerekkortól a felnőtté válásig, melynek folyamán nemcsak a szereplők, de az írónő, s vele együtt széles olvasótábora is érik. Ez az érési folyamat a regény minden értelmezési szintjén megjelenik: az első könyv bájos naivitása félelmetes, izgalmas és rendkívül bonyolult beavatássá válik a hetedik könyv végére. Ez az izgalmas sokrétűség ihletett arra, hogy a hét könyvhöz hétféle megközelítést válasszak, hiszen Rowling műve sem egyfókuszú. Azt, hogy a regénysorozat miért jó és érdemes vele ennyit foglalkozni, Henry James híres szállóigéjével szeretném egyszerűen bizonyítani, aki szerint a jó regénynek egyetlen kritériuma van, mégpedig az, hogy érdekes legyen 1, melynek Rowling sorozata messzemenően megfelel, hiszen mind a gyerekek, mind a kritikusok szerint letehetetlen. J. K. Rowling hét kötetes Harry Potter sorozata, mely disszertációm központi témája hatalmas népszerűségnek és széles olvasóközönségnek örvend, amit nem írhatunk sem a véletlen, sem a tehetséges marketingszakemberek bűvészkedésének számlájára, sokkal inkább arra, hogy rendkívül érdekes. Rowling közönsége nemcsak a gyerekeket és a fiatalokat foglalja magába, de a felnőtteket is, mely utóbbiak között csakúgy találhatunk laikust, mint az ínyenc filológust, az irodalom tanszék professzorának személyében. A sorozatot olyannyira jellemzi a kor, melyben született, illetve a mű kortárs mivolta annyira meghatározó, hogy nehézkes elfogultság nélkül megítélni. A mű szubjektív megítélése azonban idővel kopni fog, és szenzációs sikerén túl valódi irodalmi értéke marad az utókorra. Irodalmi értékét, mely esztétikai szempontok alapján értékelendő, éppolyan mélyrehatóan igyekszem elemezni, mint kulturális aspektusait. Meg vagyok róla győződve, hogy Rowling sorozata esztétikailag kiemelkedő és ki is fogja állni az idő próbáját. 1 Henry James, The Art of Fiction, Published in Longman s Magazine 4 (September 1884), and reprinted in Partial Portraits (Macmillan, 1888)

A Harry Potter sorozat olyan posztmodern alkotás, melynek újszerűsége éppen abban rejlik, ahogyan egymás mellé helyezi a regényírás számos különféle műfaját. Tekinthetjük kísérleti regénynek is, mivel a cselekménybeli fordulatok mellett a hét kötet mindegyike újabb és újabb technikai jegyeket sorakoztat fel. A szerző emellett azzal is kísérletezik, hogy az idővel játszva az egész irodalomtörténetet felölelő légkört teremt. Ha a posztmodernek is a lényege még a tudatfolyam regény, a gyarmatosítás utáni regény és a metafikció, akkor miért írt Rowling románcot? Northrop Frye szerint, azért, mert az irónia korából a mítosz korába tartunk. A Harry Potter sorozat mítosz, nem csupán egyszerű románc, az Artúr legenda modernizált változata. Ráadásul a posztmodernből is bőven szemezget: tudatfolyam regény, mert Harrynek sokszor benne vagyunk a gondolataiban; gyarmatosítás utáni regény is, hiszen egy Angliába helyezett posztkoloniális regény a sokszínűségével, akik persze, nem úgy rúgnak labdába, mint a fehérek, nem mindig kevésbé, de sokszor másként; metafikció is, mivel sokszor könyv a könyvben és könyvről, Rowling a saját könyveit idézi a sorozatban, az újságíró tolla pedig felülírja a szereplők gondolatát. A sorozatot érő sok becsmérlő kritika ellenére a mű elsődleges érdeme azonban abban áll, hogy átfogó képet nyújt társadalmi, irodalmi, ezoterikus és emberi vonatkozásokban, illetve holisztikusan vallásos anélkül, hogy szigorúan vallásos lenne. Mindezt a legmegfelelőbb környezetbe, Angliába helyezve, mely a hagyományok és a gyorsan megújuló ötletek olvasztótégelye, a legmegfelelőbb időbe, azaz korunkba pozícionálva, amelyben a regényolvasás komolyan visszaesett az új generáció körében. A gyerekek a sorozatnak köszönhetően újra növelni kezdték az olvasók táborát. A sorozat következő érdeme az előbb felsorolt komplexitásból ered. Rowling egy olyan mikrokozmoszt teremtett, mely minden irodalmi szempontból teljes. Rowling nagyon gondosan építette fel sorozatának szerkezetét: a szerző számtalan szálat indít el anélkül, hogy közülük egyet is szem elől tévesztene, illetve elvarrna. Jól formált szereplőinek segítségével hitelesen közvetíti olvasóinak az alapvető erkölcsi példákat a szeretetről, barátságról és egységről. Rowling mikrokozmoszának integritása minden szempontból hitelesen rámutat a teljességre. CÉLOK Kutatásaim során a következő kérdés fogalmazódott meg: a fentebb felsorolt érdemek valóban olyan teljességet és irodalmi szempontból olyan komplexitást alkotnak a műben, melyek képesek kiállni elemzéseim próbáját? Ennek megválaszolása alkotja a disszertációm vázát. Rowling hét kötetes művét hétféle kritikai szempontból elemzem, hogy könnyebbé tegyem a regénysorozat elhelyezését az irodalmi palettán. Ami mindenekelőtt indokolja a hét különféle megközelítést, az a

sorozat hossza, mely önmagában írástechnikai sokféleséget eredményez, valamint számos filozófiai, kulturális és irodalmi vonatkozású változatosságot. A hét megközelítés bemutatása mellett másik célom az, hogy a felnőttek által oly nagyon elhanyagolt gyerekirodalmat méltó helyén, a felnőtt irodalommal egy szinten méltassuk. A DOLGOZAT FELÉPÍTÉSE munkámban: A fent felsorolt vonatkozásokkal megegyezve a következő hét megközelítést alkalmazom 1. Narratív technikák: a kritikai megközelítés, melyet itt használok, tisztán nyelvi és nyelvészeti, olyan jellegzetességekre mutatva rá, mint az írónő eszköztára, Rowling egyedi stílusának jegyei, valamint jellemábrázolása nyelvi szempontból. Az első könyvhöz azért választottam nyelvi elemzést, mert Rowling sajátosan játékos nyelvezete képezi leginkább védjegyét. Másik fő érdeme, a szerkesztés bravúrjai, melyet itt az első könyv megírásakor kellett kitalálnia és a hét könyvön konzekvensen végigvinnie. 2. Irodalmi hagyományok: ez a kutatás inkább egy irodalomtörténeti/antropológiai megközelítést nyújt egy összehasonlító irodalmi elemzés mellett. Mind a kulturális, mind az irodalmi hagyományok megőrzése a regénysorozat egyik fő vonulata. Azért kapcsoltam ezt az elemzést a második könyvhöz, mert az Artúr legendával való párhuzam itt a legszembetűnőbb. 3. Ezotéria: az ezoterikus megközelítés alapjául szolgál a másik hatnak is, mivel abból az elképzelésből indul ki, hogy a világ lényege és legfontosabb jellemzője a legfelsőbb univerzalitás, melybe az irodalom is beletartozik, így tökéletes harmóniában áll a teljességről alkotott alapkoncepciómmal. A harmadik könyv szimbolikája adja apropóját ennek az elemzésnek, jóllehet az első és második könyv is gazdag szimbólumrendszerrel rendelkezik. Ezért ebben a fejezetben mind a három könyv elemzésre került. 4. A pszichológiai megközelítés: az első pont szerint elvégzett nyelvi alapokra helyezett jellemábrázolási elemzés után, a karakterek itt pszichológiai szempontból kerülnek elemzésre, két kategóriára osztva, a jó és a gonosz szerint. A negyedik könyv azért nyújt megfelelő alapot ehhez az elemzéshez, mert itt ölt testet a gonosz, és kezdődik meg valójában a jó és a gonosz harca. 5. A szociológiai megközelítés: ez a módszer a szereplőket társadalomban elfoglalt szerepük szerint vizsgálja, melynek ábrázolásához Rowling az ötödik kötetben egy új műfajt, a társadalomszatírát használja fel.

6. A filozófiai megközelítés: a hatodik fejezet a jellemábrázolás, a társadalom és az univerzum posztmodern megközelítésére fókuszál a posztmodern irodalomban és a Harry Potter sorozatban. A hatodik könyv egyre inkább rámutat a sorozat posztmodern mivoltára, tehát ennek filozófiai elemzése itt vált indokolttá. 7. Irodalmi megközelítés Northrop Frye szerint: ez a vizsgálati módszer, mely Rowling teljes sorozatát érinti, Frye öt irodalmi módját alkalmazza, hogy azok felfedjék a mű irodalmi szimbólumainak rétegeit, valamint a szerkezeti megoldásokat. Zárásul egy összefogó műfaji elemzést készítettem, amikor már az egész sorozat birtokában vagyunk. MÓDSZER Disszertációm első fele általánosabb pontokat érint, ezért eredeti elképzelésem, mely szerint mind a hét könyvet külön-külön elemzem némileg módosult: az első három fejezet a sorozat mindazon könyveit felöleli, amelyekre az adott pontok vonatkoznak, míg a további négy fejezet elsősorban arra az adott könyvre fókuszál, amelyben jelentős szerepet játszanak az elemzés jellemző aspektusai. A dolgozat első felében minden jellemzőt be kellett mutatnom, tehát ahogyan haladtam előre a dolgozatban természetszerűen egyre kevesebb pont vonatkozott a további könyvekre. A második felében elég volt a változásokat bemutatni, amelyek mind hozzátettek a mű komplexitásához. Mind már említettem a változás adja a mű lényegét. Ennek megfelelően a tanulmány második fele rövidebb. ÖSSZEGZÉS A Harry Potter könyveket bármilyen szemszögből vizsgáljuk, azok részei az egésznek, ezért maguk az elemzések szükségszerűen összefonódnak, mindegyik mindegyikkel összefügg, és mindnyájan ugyanarra mutatnak: az univerzalitásra és teljességre. Disszertációm elsősorban ezt hivatott bemutatni. Mivel 250 oldalba korlátozva kellett bemutatnom ennek a rendkívül nagy lélegzetű műnek a sokrétűségét, természetesen csak a legrelevánsabb pontok elemzésére kerülhetett sor. Ugyanakkor a teljesség átfogó koncepciója könnyít a helyzetemen, hiszen mindent mindennel összekapcsol (interrelatedness), minden gondolatot összeköt, valamint mindegyiknek alfája és omegája kiinduló és végpontja egyszerre, s ezáltal további kérdésekre is választ ad. Végezetül a sorozat fiatal generációra tett számottevő hatását és eredményeit is érdemes megemlíteni. Rowling gyermekközönsége ugyanis egy ezidáig szinte példátlan interaktivitásba kezdett mind az írónővel, mind a művével. Az Internet nagymértékben elősegíti, hogy a gyerekek a kulisszák mögé tekinthessenek. Ezenfelül elkezdték ők maguk írni saját Harry Potter változatukat,

és ami még jelentősebb, egy lehetséges nyolcadik kötetet. A sorozat sorsa tehát még messze nem zárult le, így elmondhatjuk, hogy e mű egy igazán nyitott mű, egy szó szerinti posztmodern writerly szöveg, mely nyitva áll a kreatív olvasónak. Rowling művének rövid, de mégis mozgalmas múltja mellett főként jelenje van, a legfontosabb azonban potenciális jövője, mivel sikerült a fiatalokban kreativitásukat felébresztenie.