Portugál nyelv emelt szint 1511 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2015. október 16. PORTUGÁL NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA
I. OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE A vizsgaszabályzatnak megfelelően az írásbeli vizsga vizsgadolgozatát a szaktanár kijavítja, a hibákat, tévedéseket a vizsgázó által használt tintától jól megkülönböztethető színű tintával megjelöli a javított feladatrészben. Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási kulcs tartalmazza a szövegből adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. (A szöveg szerinti megoldások mellett dőlt betűvel szerepelnek a tartalmilag még elfogadható egyéb megoldások is. A zárójelben szereplő szavak, kifejezések nem feltételei a válasz elfogadhatóságának.) A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékeljük, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor vesszük figyelembe, ha azok a válasz érthetőségét akadályozzák. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást. A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a javítási-értékelési útmutatóban található pontszámítási táblázat alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: Például: 1 = jó válasz 0 = nem elfogadható válasz, vagy nem válaszolt a vizsgázó. 1 2 3 4 1 0 1 0 A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem elfogadható, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (szintén a lap alján, a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max. Elért 4 2 A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit) és az elért összpontszámot és a pontszámítási táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat. írásbeli vizsga 1511 2 / 18 2015. október 16.
Általános útmutató Az elérhető maximális vizsgapontszám: 30. Az elérhető maximális feladatpontszám: 28. Átszámítási táblázat Feladatpont Vizsgapont Feladatpont Vizsgapont 28 30 14 15 27 29 13 14 26 28 12 13 25 27 11 12 24 26 10 11 23 25 9 9 22 24 8 8 21 23 7 7 20 22 6 6 19 20 5 5 18 19 4 4 17 18 3 3 16 17 2 2 15 16 1 1 0 0 Részletes útmutató Exercício 1 (0) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) G C H D I B F E K Exercício 2 (0) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15) (16) (17) (18) (19) (20) F F F V V V F F F V V F V írásbeli vizsga 1511 3 / 18 2015. október 16.
Exercício 3 (0) Para quem é sugerido fazer desportos aquáticos? Para todos. (21) Por que razão fazer desportos aquáticos é considerado uma solução ideal? Na água o corpo é menos pesado / tem cerca de um décimo do seu peso na terra, e por isso os exercícios causam menos esforço.. (22) Porque é que os exercícios na água envolvem todos os músculos? A resistência é maior na água, os músculos são exercitados em todas as direcções. (23) Mencione três doenças que os desportos aquáticos podem ajudar a prevenir. As doenças dos ossos/ a osteoporose / doenças cardiovasculares/problemas respiratórios/asma/bronquite. (24) Que outros desportos podem ser benéficos, como os desportos aquáticos, para o coração? Andar de bicicleta e correr. (25) Quais são os estilos mais aconselháveis em que se deve nadar? Todos os estilos podem ser benéficos. (26) Por que razão o resultado físico é tão positivo nos desportos aquáticos? Fazer actividade dentro da água mantém a temperatura do corpo estável, o que ajuda a manter a intensidade do exercício. (27) Indique três razões para o facto da prática de exercício aquático ser aconselhável no caso de gravidez. Baixas probabilidades de provocar lesões / facilidade de actividade física / melhoria na circulação / redução no stress cardiovascular/, aumento da força / maior resistência muscular / melhoria da qualidade do sono/ e aumento do gasto calórico. (28) Qual a principal razão para pessoas com problemas de mobilidade deverem praticar desportos aquáticos? Os desportos aquáticos aumentam a capacidade de mobilidade, e consequentemente a auto-suficiência dessas pessoas. írásbeli vizsga 1511 4 / 18 2015. október 16.
II. NYELVHELYESSÉG A vizsgaszabályzatnak megfelelően az írásbeli vizsga vizsgadolgozatát a szaktanár kijavítja, a hibákat, tévedéseket a vizsgázó által használt tintától jól megkülönböztethető színű tintával megjelöli a javított feladatrészben. A javítási útmutató tartalmazza az összes elfogadható választ. Amennyiben a válasz helyesírási hibát tartalmaz, az nem elfogadható. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást. (A helyes megoldások mellett dőlt betűvel szerepelnek a nyelvhelyességi szempontból még elfogadható egyéb megoldások is.) A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a javítási-értékelési útmutatóban található pontszámítási táblázat alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: 1 = jó válasz 0 = nem elfogadható válasz, vagy nem válaszolt a vizsgázó. Például: 1 2 3 4 1 0 1 0 A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem elfogadható, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (szintén a lap alján, a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max. Elért 4 2 A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit), az elért összpontszámot és a pontszámítási táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat. írásbeli vizsga 1511 5 / 18 2015. október 16.
Általános útmutató Az elérhető maximális vizsgapontszám: 30. Az elérhető maximális feladatpontszám: 40. Átszámítási táblázat Feladatpont Vizsgapont Feladatpont Vizsgapont 40 30 20 15 39 29 19 14 38 29 18 14 37 28 17 13 36 27 16 12 35 26 15 11 34 26 14 11 33 25 13 10 32 24 12 9 31 23 11 8 30 23 10 8 29 22 9 7 28 21 8 6 27 20 7 5 26 20 6 5 25 19 5 4 24 18 4 3 23 17 3 2 22 17 2 2 21 16 1 1 0 0 Részletes útmutató Exercício 1 (0) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) G I B O E D A M F L C K H írásbeli vizsga 1511 6 / 18 2015. október 16.
Exercício 2 (0) fazer. (13) seja. (14) nascermos. (15) se consolidaram. (16) compreendermos. (17) comprovaram. (18) se torne. (19) aumentar. (20) foi / seja. (21) levará. (22) deverá. Exercício 3 (0) (23) (24) (25) (26) (27) (28) (29) (30) (31) (32) (33) B A B C A D C B B A D C Exercício 4 (0) estava. (34) tinha conseguido. (35) podia. (36) era. (37) esperasse. (38) achava. (39) tínhamos. (40) procurasse. írásbeli vizsga 1511 7 / 18 2015. október 16.
III. HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE A vizsgaszabályzatnak megfelelően az írásbeli vizsga vizsgadolgozatát a szaktanár kijavítja, a hibákat, tévedéseket a vizsgázó által használt tintától jól megkülönböztethető színű tintával megjelöli a javított feladatrészben. Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási útmutató tartalmazza a szövegből adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. (A szöveg szerinti megoldások mellett dőlt betűvel szerepelnek a tartalmilag még elfogadható egyéb megoldások is. A zárójelben szereplő szavak, kifejezések nem feltételei a válasz elfogadhatóságának.) A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékeljük, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor vesszük figyelembe, ha azok a válasz érthetőségét akadályozzák. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást. A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a javítási-értékelési útmutatóban található pontszámítási táblázat alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: 1 = jó válasz 0 = nem elfogadható válasz, vagy nem válaszolt a vizsgázó. Például: 1 2 3 4 1 0 1 0 A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem elfogadható, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (szintén a lap alján a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max. Elért 4 2 A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit), az elért összpontszámot, és a pontszámítási táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat. írásbeli vizsga 1511 8 / 18 2015. október 16.
Általános útmutató Az elérhető maximális vizsgapontszám: 30. Az elérhető maximális feladatpontszám: 24. Átszámítási táblázat Feladatpont Vizsgapont Feladatpont Vizsgapont 24 30 12 14 23 29 11 13 22 27 10 12 21 26 9 11 20 24 8 9 19 23 7 8 18 22 6 7 17 21 5 6 16 19 4 4 15 18 3 3 14 17 2 2 13 16 1 1 0 0 Részletes útmutató A feladatok megoldása és a hanghordozón elhangzó szövegek Exercício 1 A informática e as crianças (0) Em que actividades as crianças se mostram muito motivadas? Para conhecer e brincar com jogos, desenhos, navegadores e vários outros tipos de programas. (1) Qual é a primeira função do computador na vida duma criança? Diversão e lazer. (2) Mais tarde, que outras funções pode ter? (Mencione pelo menos duas.) Pode ser recurso de aprendizagem / recurso de comunicação / instrumento de trabalho. (3) Que programas oferece o computador para as crianças maiores? (Mencione pelo menos duas.) Jogos dos mais variados tipos / programas que ajudam nos estudos / softwares de música e arte. írásbeli vizsga 1511 9 / 18 2015. október 16.
(4) Quais são as actividades que as crianças de hoje deixaram de fazer por causa do computador? (Mencione pelo menos uma.) Brincar na rua / acampar / jogar à macaca / brincar com bonecas. (5) Quais são as actividades de hoje que substituem as de antes? (Mencione pelo menos duas.) As redes sociais / os jogos on-line / os comunicadores instantâneos /os vídeos e as fotografias. (6) Que soluções existem para impedir que as crianças vejam páginas inconvenientes? (Mencione pelo menos uma.) Um bom antivírus / o controle de acesso. (7) Que regras podem criar os pais para pôr limites no uso do computador? Estabelecer horários e criar uma agenda. Exercício 2 (0) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) FF F V F F V F V Exercício 3 (0) discussão (15) curriculares (16) aprendizagem (17) idioma (18) escolares (19) intensivo (20) redacções (21) dinamarqueses (22) naturalidade (23) incapazes (24) grave írásbeli vizsga 1511 10 / 18 2015. október 16.
Szövegek Exercício 1 A informática e as crianças As crianças mostram intensa motivação para conhecer e brincar com jogos, desenhos, navegadores e vários outros tipos de programas. O computador está presente na vida da criança e influencia a construção da sua identidade. A princípio é incorporado como diversão e lazer. Com o passar do tempo, a máquina adquire um novo significado. Passa a ser utilizada como recurso de aprendizagem, comunicação e instrumento de trabalho. A quantidade de programas educativos disponíveis é enorme. As crianças viajam pela Terra, pelo Espaço, conhecem o corpo humano, aprendem idiomas e estudam o alfabeto. Existem opções disponíveis para bebés, crianças e adolescentes. Para as crianças com menos de cinco anos, os programas de pintura, desenvolvimento do raciocínio e primeiros passos no computador são divertidos e estimulam a aprendizagem. Já os maiores contam com opções praticamente infinitas. Jogos dos mais variados tipos, programas que ajudam nos estudos e softwares de música e arte que são incrivelmente completos e estimulantes. Como podem contribuir os pais para que a relação entre os pequenos e a tecnologia seja mais saudável? Os tempos e as preocupações são outros. As crianças já não brincam na rua. Acampar, jogar à macaca ou brincar com bonecas são actividades que perderam espaço para as redes sociais, os jogos on-line, os comunicadores instantâneos, os vídeos e as fotografias. Os pais não estão em casa e não podem controlar os filhos o tempo todo. Assim, educar e mostrar os motivos desses controles é sempre a melhor alternativa. Estar sempre de olho no que acontece é o caminho mais curto para que a relação pais-filhos-internet seja construída na base da confiança e da transparência. Algumas pequenas acções podem impedir que os pequenos caiam em conteúdos impróprios. Um bom antivírus facilita a tarefa porque oferece opções para bloqueio de páginas indesejadas. Se forem necessárias medidas drásticas, o controle de acesso é uma alternativa viável. O mais importante é ter bom senso. É natural criar regras para o uso do computador e da internet. Estabelecer horários e criar uma agenda também são úteis para que as crianças possam brincar e fazer os trabalhos da escola. Afinal, pais e filhos devem usar o computador como um bem compartilhado e com harmonia. Fortalecer a relação e a cumplicidade também significa aprender e divertir-se juntos. www.pediatriaemfoco.com Exercício 2 Os Aromas do Verão, de Joyce Maynard Uma vaga de calor, um fim-de-semana prolongado, um desconhecido, a combinação perfeita para um verão inesquecível. A Porto Editora publica, no dia 7 de Julho, Os Aromas do Verão, um romance de Joyce Maynard. Um emocionante livro sobre a infância e a descoberta, a inocência e o amor, a traição e as suas consequências, «uma história por vezes dolorosa, mas cativante e surpreendentemente comovedora». Passado durante um longo fim-de-semana de verão, esta é a história de Adele, do seu filho Henry e de um desconhecido que este convida para passar uns dias em sua casa. Henry é um rapaz de 13 anos, solitário, sem amigos, que passa a maior parte do tempo a ver televisão, a ler e a lidar com o despertar da sua sexualidade. As suas únicas companhias são a mãe, há muito divorciada, e Joe, um hamster; as suas únicas saídas são com o pai distante e a nova írásbeli vizsga 1511 11 / 18 2015. október 16.
família deste, aos sábados à noite, para ir jantar. Apesar dos seus esforços, Henry sabe que não consegue fazer feliz a mãe, Adele, uma mulher emocionalmente frágil. Adele tem um segredo que a leva a refugiar-se em casa e que parece ter destruído a sua vida. Mas toda esta situação muda quando entra nas suas vidas Frank, um homem misterioso que se encontra ferido e pede ajuda a Henry. No longo fim-de-semana que passam juntos, Henry vai aprender algumas das lições mais valiosas da vida: a dor intensa do ciúme, o poder da traição e a importância de colocar os outros, principalmente os que amamos, acima de nós próprios. Vai aprender sobretudo que vale a pena esperar pelo verdadeiro amor. Joyce Maynard, através de uma escrita poderosa, fala-nos do amor, da paixão, da vivência dolorosa da adolescência e da traição, através dos olhos de um rapaz de 13 anos, e do homem em que ele depois se tornou. Joyce Maynard cresceu em Durham, nos Estados Unidos, e começou a sua carreira literária em 1973, quando, ainda caloira em Yale, escreveu um artigo para a New York Times Magazine que lhe valeu a capa da prestigiada revista. Desde então, tem-se dedicado à escrita colaborando como colunista em alguns dos principais jornais e revistas americanos. www.portoeditora.pt/produtos/.../ Exercício 3 O ensino das línguas estrangeiras A pequena polémica sobre os conhecimentos de inglês do ex primeiro-ministro José Sócrates pode ser um excelente ponto de partida para uma discussão muito interessante e, na minha opinião, muito importante. Não sei se alguém fala nisso, mas a verdade é que os programas curriculares de línguas estrangeiras do ensino básico e secundário não permitem aos alunos aprender a falar esses idiomas. Nem o Inglês, língua que goza de uma série de factores que creio facilitarem imenso a sua aprendizagem como por exemplo, a legendagem nas séries e filmes, em vez da dobragem. Ora se isto nem acontece num idioma com o qual todos contactamos desde pequenos, como pode acontecer em idiomas menos presentes, como o Francês? Falo no Francês, entenda-se, porque no meu tempo era a segunda língua dos programas escolares. No meu caso, foi a primeira: tive Francês do quinto ao décimo-primeiro ano (sete anos, com sete níveis correspondentes), e Inglês do sétimo ao décimo-segundo (seis anos, seis níveis). A verdade é que, ao longo desses sete anos de língua francesa e seis anos de língua inglesa, nunca houve um treino metódico e intensivo para que aprendêssemos a falar aquelas línguas. Havia exercícios de gramática e de vocabulário. Escrevíamos redacções (raramente textos livres). Líamos textos. Falava-se o básico no idioma em estudo com a professora mas apenas isso, o básico. Confesso que nunca tinha pensado nisto até ter passado férias na Dinamarca, em casa de amigos dinamarqueses com filhos mais novos do que eu. A mais nova, com treze anos na altura, já falava inglês quase tão bem como eu. As duas filhas mais velhas do casal, à época com 15 e 17 anos, falavam inglês com absoluta naturalidade. Quantos adolescentes em Portugal dominam a língua inglesa? Regressando a Portugal: a verdade é que chegam todos os anos às universidades imensos alunos incapazes de manter uma conversa ou escrever num idioma estrangeiro - falo no Inglês porque é o mais comum nos dias que correm. Mais grave: temos alunos a acabar cursos universitários exactamente nas mesmas condições: a maior parte dos meus colegas de turma que acabaram o curso de Jornalismo eram incapazes de chegar à terceira frase em Inglês! http://delitodeopiniao.blogs.sapo.pt/2198309.html írásbeli vizsga 1511 12 / 18 2015. október 16.
IV. ÍRÁSKÉSZSÉG A vizsgaszabályzatnak megfelelően az írásbeli vizsga vizsgadolgozatát a szaktanár kijavítja, a hibákat, tévedéseket a vizsgázó által használt tintától jól megkülönböztethető színű tintával megjelöli a javított feladatrészben. A munkalap végén a táblázatban két különböző oszlop található: Például: az elsőbe előre beírtuk az egyes értékelési szempontok alapján elérhető maximális pontszámokat; a másikba, kérjük, írja be a vizsgázó által elért pontszámokat, majd a feladatra adott összpontszámot. Max. Elért 4 2 A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit) és az elért összpontszámot. Értékelési szempontok az I. feladathoz Értékelési szempontok Maximális pontszám A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése 4 Érthetőség, nyelvi megformálás 5 Íráskép 1 Összesen 10 Amennyiben a dolgozat A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése szempont alapján 0 pont, akkor az összpontszám is 0 pont. Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 225 szót, A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése pontszámából 1 pontot le kell vonni. A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése szempont alapján adott pontszám 0 pont, ha a létrehozott szöveg 60 szónál rövidebb. (A fentieken túl a szempontok értékelése az elmúlt vizsgaidőszakokban megszokott módon, a javítási-értékelési útmutatóban leírtak szerint történik.) Az értékelési szempontok részletes kifejtése A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó megvalósította-e a kommunikációs szándékot, azaz megfelelően dolgozta-e ki a témát; megfelelő hosszúságú szöveget hozott-e létre. Érthetőség, nyelvi megformálás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg érthető-e az olvasó számára, az esetlegesen előforduló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák a megértést nem akadályozzák-e. írásbeli vizsga 1511 13 / 18 2015. október 16.
Íráskép Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét. Értékelési skála az I. feladathoz A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése 4 pont 3 pont 2 1 pont 0 pont A vizsgázó tökéletesen megvalósította a kommunikációs célokat. Valamennyi irányító szempontot megfelelően dolgozta ki. A vizsgázó többnyire megvalósította a kommunikációs célokat. Egy-két részlettől eltekintve általában megfelelően dolgozta ki. A vizsgázó részben valósította meg a kommunikációs célokat. Félreértette, illetve nem megfelelően dolgozta ki a feladat bizonyos részeit. A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célokat. Félreértette, illetve nem megfelelően dolgozta ki. Érthetőség, nyelvi megformálás 5 pont 4 3 pont 2 1 pont 0 pont A szöveg egy-két kisebb pontatlanság ellenére az olvasó számára tökéletesen érthető és követhető. A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák ellenére az olvasó számára nagyjából érthető és követhető. A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák következtében több helyen nehezen érthető és követhető, illetve félreérthető. A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák miatt nem érthető és nem követhető. Íráskép 1 pont 0 pont Olvasható kézírás, áttekinthető törlések Olvashatatlan kézírás és/vagy áttekinthetetlen törlések és és javítások. javítások. írásbeli vizsga 1511 14 / 18 2015. október 16.
Értékelési szempontok a II. feladathoz (az A és a B variáció közül választott feladat) Értékelési szempontok Maximális pontszám A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése 5 Hangnem, az olvasóban keltett benyomás 2 Szövegalkotás 4 Szókincs, kifejezésmód 4 Nyelvhelyesség, helyesírás 4 Íráskép 1 Összesen 20 Amennyiben a dolgozat A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése szempont alapján 0 pont, akkor az összpontszám is 0 pont. Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 375 szót, A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése pontszámából 1 pontot le kell vonni. A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése szempont alapján adott pontszám 0 pont, ha a létrehozott szöveg 100 szónál rövidebb. (A fentieken túl a szempontok értékelése az elmúlt vizsgaidőszakokban megszokott módon, a javítási-értékelési útmutatóban leírtak szerint történik.) Az értékelési szempontok kifejtése A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó hogyan valósította meg a kommunikációs célt; hány irányító szempontra tért ki, és milyen mélységben tárgyalta azokat. Hangnem, az olvasóban keltett benyomás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg hangneme és stílusa megfelel-e a közlési szándéknak, valamint az írásmű szerzője és olvasója közötti viszonynak; az olvasóban a szerző szándékának megfelelő benyomást kelti-e. Szövegalkotás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy logikus-e az irányító szempontok elrendezése és a szöveg gondolatmenete, megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés és befejezés; a vizsgázó hogyan alkalmazza a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit (előre- és visszautalás eszközei, névmások, kötőszók stb.). Szókincs, kifejezésmód Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által használt szókincs megfelel-e a témának, a szituációnak és a közlési szándéknak; a szóhasználat az emelt szintnek megfelelő változatosságot mutat-e. írásbeli vizsga 1511 15 / 18 2015. október 16.
Nyelvhelyesség, helyesírás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg megfelel-e a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak; az esetlegesen előforduló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák mennyiben akadályozzák az olvasót abban, hogy a szöveget teljes egészében megértse. Íráskép Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét. Értékelési skála a II. feladathoz A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése 5 pont 4 3 pont 2 1 pont 0 pont A vizsgázó tökéletesen megvalósította a kommunikációs célokat. Valamennyi irányító szempontot megfelelően dolgozta ki. A vizsgázó többnyire megvalósította a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet vagy kettőt megfelelően dolgozott ki, a többit csak részben, illetve egy irányító szempontot megfelelően, az összes többit csak részben. A vizsgázó részben valósította meg a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet megfelelően dolgozott ki, ezen kívül még egyet részben, a többit egyáltalán nem, illetve valamennyi irányító szempontot csak részben. A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet sem dolgozott ki megfelelően, csak néhányat részben, és van olyan is, amelyet egyáltalán nem. Hangnem, az olvasóban keltett benyomás 2 pont 1 pont 0 pont A szöveg a szövegfajtának és a szerző és az olvasó közötti kapcsolatnak megfelelő hangnemben íródott, az olvasóban a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt. A szöveg hangneme következetlenséget mutat, az olvasóban nem mindig a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt. A szöveg hangneme nem megfelelő, az olvasóban nem a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt. írásbeli vizsga 1511 16 / 18 2015. október 16.
Szövegalkotás 4 pont 3 2 pont 1 pont 0 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése logikus. A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése többnyire logikus. A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen, összefüggéstelen mondatokból áll. A gondolati tagolás megfelelő, elkülönül a bevezetés és a befejezés. A szöveg a gondolati tagolást követő bekezdésekből áll. A mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra, elkülöníti legalább a bevezetést vagy a befejezést (2 pont), bekezdéseket alkalmaz (3 pont). A mondatok általában szervesen kapcsolódnak egymáshoz. a gondolati tagolásra, hiányzik a bevezetés és a befejezés. A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz. Szókincs, kifejezésmód 4 pont 3 2 pont 1 pont 0 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő gazdag és változatos szókincs, valamint a közlési szándéknak megfelelő nyelvhasználat jellemzi. A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A szókincs korlátai miatt előfordul ismétlés. Néhol nem megfelelő a szóhasználat, ez azonban nem vagy csak kis mértékben nehezíti a megértést. A szöveget kevésbé változatos, helyenként egyszerű, de még a téma és a közlési szándék szempontjából elfogadható szókincs jellemzi. Sok a szóismétlés. Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami néhány helyen jelentősen megnehezíti a mondanivaló megértését. A szövegben felhasznált szókincs nagyon egyszerű, nem a témának és a közlési szándéknak megfelelő. A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen megnehezíti a szöveg megértését. Nyelvhelyesség, helyesírás 4 pont 3 2 pont 1 pont 0 pont A szöveget igényes nyelvhasználat jellemzi, a vizsgázó változatos és igényes nyelvtani szerkezeteket használ, mondatszerkesztése is igényes. A szöveg hibátlan, vagy csak kevés, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba található benne. A szöveg több nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek azonban a megértést nem befolyásolják, VAGY csak néhány nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek azonban nehezítik a megértést. A szövegben sok olyan nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba van, amelyek a megértést jelentősen megnehezítik, valamint sok, a megértést nem befolyásoló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba is előfordul benne. A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák miatt több helyen nem érthető. írásbeli vizsga 1511 17 / 18 2015. október 16.
Íráskép 1 pont 0 pont Olvasható kézírás, áttekinthető törlések Olvashatatlan kézírás és/vagy áttekinthetetlen és javítások. törlések és javítások. írásbeli vizsga 1511 18 / 18 2015. október 16.