DIGITÁLIS PÁLYAORIENTÁCIÓ AZ ANALÓG OKTATÁS SZABÁLYOZÁSI KÖRNYEZETÉNEK ÉS ÖSZTÖNZŐRENDSZERÉNEK ÁTALAKÍTÁSA A KÖZNEVELÉS KERETRENDSZERÉHEZ KAPCSOLÓDÓ MÉRÉSI- ÉRTÉKELÉSI ÉS DIGITÁLIS FEJLESZTÉSEK, INNOVATÍV OKTATÁSSZERVEZÉSI ELJÁRÁSOK KIALAKÍTÁSA, MEGÚJÍTÁSA EFOP-3.2.15 VEKOP-17
VÁLTOZÓ MUNKAERŐPIACI IGÉNYEK
A DIGITÁLIS OKTATÁS KÖRNYEZETE A gyerekeket egy folyton változó, kooperációra építő környezetre kell felkészíteni, amelyben állandó a digitális interakció.
A DIGITÁLIS GAZDASÁG TERJEDÉSE Az informatikai megoldásokat tudatosan és szervesen használó vállalkozások hatékonyabbak és versenyképesebbek hagyományos megoldásokat alkalmazó versenytársaiknál az ipar és a gazdaság minden területén és az átlagot messze meghaladó mértékben járulnak hozzá a hazai gazdaság bővüléséhez.
FELNŐTTKÉPZÉSBEN VALÓ RÉSZVÉTEL ARÁNYA Total Male Female 2011 2016 2011 2016 2011 2016 EU-28 (²) 9,1 10,8 8,3 9,8 9,8 11,7 Belgium 7,4 7,0 7,0 6,5 7,8 7,5 Bulgaria 1,6 2,2 1,5 2,1 1,6 2,3 Czech Republic (²) 11,6 8,8 11,4 8,6 11,9 9,0 Denmark (²) 32,3 27,7 25,6 22,8 39,0 32,7 Germany 7,9 8,5 7,9 8,7 7,8 8,3 Estonia 11,9 15,7 9,2 12,9 14,5 18,4 Ireland 7,1 6,4 6,7 6,1 7,5 6,7 Greece 2,8 4,0 2,9 4,0 2,6 4,0 Spain (²) 11,2 9,4 10,3 8,6 12,1 10,2 France (²) 5,5 18,8 5,1 16,3 5,9 21,2 Croatia 3,1 3,0 2,9 3,1 3,3 2,9 Italy 5,7 8,3 5,3 7,8 6,1 8,7 Cyprus 7,8 6,9 7,7 6,7 7,9 7,1 Latvia 5,4 7,3 4,1 6,1 6,5 8,5 Lithuania 6,0 6,0 4,5 5,1 7,3 6,8 Luxembourg (²) 13,9 16,8 14,5 16,7 13,3 16,9 Hungary (²) 3,0 6,3 2,8 5,6 3,1 7,0 Malta 6,6 7,5 6,2 6,9 7,1 8,1 Netherlands (²) 17,1 18,8 16,9 18,0 17,3 19,6 Austria 13,5 14,9 12,3 13,5 14,6 16,3 Poland (²) 4,4 3,7 3,9 3,4 4,9 4,0 Portugal 11,5 9,6 10,8 9,6 12,1 9,7 Romania 1,6 1,2 1,7 1,2 1,5 1,2 Slovenia 16,0 11,6 13,8 10,2 18,3 13,2 Slovakia 4,1 2,9 3,5 2,6 4,6 3,2 Finland 23,8 26,4 19,9 22,6 27,7 30,3 Sweden 25,3 29,6 18,7 22,7 32,0 36,7 United Kingdom 16,3 14,4 14,4 13,0 18,2 15,8 Iceland 26,4 24,7 23,3 21,3 29,5 28,3 Norway 18,6 19,6 17,5 17,9 19,7 21,4 Switzerland 29,9 32,9 31,0 33,3 28,7 32,4 FYR of Macedonia 3,6 2,9 3,6 2,8 3,5 3,0 Turkey (²) 3,4 5,8 3,5 6,0 3,2 5,6 Education and training Adult learning Table 1: Adult participation in lifelong learning, 2011 and 2016 (¹) (% of the population aged 25 to 64 participating in education and training) (¹) Refer to the internet metadata file (http://ec.europa.eu/eur ostat/cache/metadata/e n/trng_lfs_4w0_esms.h tm). (²) Break in series. Source: Eurostat (online data code: trng_lfs_01)
FELNŐTTKÉPZÉSBEN VALÓ RÉSZVÉTEL AKADÁLYAI Health or age None within reachable distance (²) No time due to family Did not have the prerequisites (³) Too expensiv e, could not afford Lack of employer /public service support Conflict with work schedule No need Other personal reasons Could not find what was wanted (⁴) No access to a computer or internet (for distance learning) (⁵) EU-27 8,5 6,1 20,9 4,2 13,2 8,0 18,0 50,0 14,6 8,6 1,6 Belgium 6,4 3,6 10,3 2,6 4,7 4,0 13,0 43,7 3,9 2,9 0,5 Bulgaria 3,1 3,8 6,2 2,4 8,9 1,9 7,2 88,8 2,8 2,2 1,4 Czech Republic 7,1 3,7 22,1 2,1 7,6 4,9 11,1 41,6 16,3 7,9 1,2 Denmark 7,0 2,2 12,0 2,0 14,4 10,7 16,8 100,0 5,5 13,0 : Germany 12,1 5,6 23,0 7,0 13,3 10,6 21,2 76,4 19,0 10,0 1,8 Estonia 16,3 14,0 14,6 1,4 22,0 4,8 24,0 : 15,9 15,4 2,8 Ireland 3,1 2,4 28,4 3,1 8,8 2,0 6,7 6,0 4,8 2,7 0,8 Greece 18,3 10,4 39,3 10,4 28,4 5,7 23,2 42,2 21,7 21,3 2,5 Spain 5,6 2,3 30,7 3,2 6,6 7,5 20,5 11,5 21,6 4,7 0,6 France 5,1 6,3 6,5 4,5 11,6 14,1 15,7 78,6 5,8 9,8 1,9 Croatia : : : : : : : : : : : Italy 8,7 10,3 31,8 5,1 22,2 4,8 25,0 14,8 17,0 13,9 3,0 Cyprus 5,7 5,0 36,3 2,4 15,7 3,9 19,3 69,1 10,2 6,2 : Latvia 3,8 6,8 9,9 4,9 19,3 7,3 15,3 87,7 4,6 9,4 2,3 Lithuania 14,3 3,9 9,4 4,3 19,0 2,0 20,0 68,4 16,4 2,8 1,3 Luxembourg 6,3 7,3 21,4 2,8 12,8 8,9 24,1 81,7 10,0 11,6 : Hungary 4,6 5,1 6,7 2,3 11,4 4,1 8,2 87,3 1,6 2,0 1,3 Malta 4,4 1,4 17,7 1,6 6,9 2,3 19,1 : 7,9 1,9 : Netherlands 16,2 11,7 37,3 4,3 19,5 12,0 28,4 51,9 19,9 15,7 2,6 Austria 5,2 8,0 13,2 3,0 7,4 5,1 12,2 : 4,9 5,3 1,6 Poland 11,6 2,9 21,6 1,8 15,5 5,2 11,8 60,1 13,6 5,7 0,6 Portugal 3,8 6,2 5,0 0,9 5,5 1,3 1,6 2,9 24,4 : : Romania 7,5 28,1 30,9 12,9 52,5 30,0 34,7 91,3 19,2 6,0 10,4 Slovenia 6,9 4,2 16,1 1,4 12,6 3,0 13,0 61,8 27,4 6,8 : Slovakia 6,2 1,4 6,0 0,7 4,7 1,8 4,9 30,0 4,6 2,0 0,5 Finland 12,8 15,9 21,7 4,7 11,1 10,6 31,1 39,8 12,1 13,5 1,8 Sweden 8,1 7,9 18,4 4,2 10,2 8,6 16,6 63,3 26,0 9,2 : United Kingdom : : : : : : : : : : : Norway 6,7 9,0 14,2 6,8 9,4 9,6 17,1 34,5 6,1 8,1 2,2 Switzerland 18,5 15,8 34,6 8,0 31,8 19,3 39,2 70,4 71,5 22,5 4,8 Serbia 5,4 3,2 12,3 0,6 18,5 1,7 6,3 77,9 3,8 2,9 : Turkey 3,5 3,0 14,0 4,6 4,3 0,9 3,5 82,8 3,9 2,0 0,2 Education and training Adult learning Table 3: Obstacles to participation in education and training, 2011 (¹) (¹) Multiple answers (%) allowed. Refer to the internet metadata file (http://ec.europa.eu/e urostat/cache/metada ta/en/trng_aes_12m0 _esms.htm). (²) Malta: low reliability. (³) Estonia, Malta, Slovenia, Slovakia and Serbia: low reliability. (⁴) Romania: low reliability. (⁵) Belgium, Slovakia and Turkey: low reliability. Source: Eurostat (online data code: trng_aes_176)
DIGITÁLIS ÍRÁSTUDÁS A diákok képességek szerinti megoszlása a digitális szövegértés skáláján Forrás: OECD, PISA 2012. database, Table 1.4.1a.
KORMÁNYZATI PROGRAMOK Magyarország Digitális Oktatási Stratégiája: 1536/2016. (X. 13.) Korm. határozat a köznevelési, a szakképzési, a felsőoktatási és a felnőttképzési rendszer digitális átalakításáról és Magyarország Digitális Oktatási Stratégiájáról Magyarország Digitális Exportfejlesztési Stratégiája: A Kormány 149/2016. (IX. 15.) Korm. határozata a digitális termékek és szolgáltatások exportjának növeléséről, Magyarország Digitális Exportfejlesztési Stratégiájáról Digitális Jólét Program 2.0: A Kormány 1456/2017. (VII. 19.) Korm. határozata a Nemzeti Infokommunikációs Stratégia (NIS) 2016. évi monitoring jelentéséről, a Digitális Jólét Program 2.0-ról, azaz a Digitális Jólét Program kibővítéséről, annak 2017 2018. évi Munkaterve elfogadásáról, a digitális infrastruktúra, kompetenciák, gazdaság és közigazgatás további fejlesztéseiről
DIGITÁLIS MUNKAKÖRÖK BESOROLÁSA A Digitális Munkaerő Program scope-ja IT mentes munka környezet IT környezetben végzett munka IT megoldást is használó munka IT szakértelmet igénylő munka IT mérnöki tudást igénylő munka A nemzetközi és hazai trendek alapján a teljesen IT mentes munkakörnyezetben dolgozók száma és aránya gyorsan csökken, és az ilyen munkakörök jórészt megszűnnek, miközben az IT megoldást is használó munkakörök aránya dinamikusan bővül.
DIGITÁLIS MUNKAVÁLLALÓ PROFILJA Az IT ágazat valamelyik szintjén (tervező, fejlesztő, üzemeltető, felhasználó, stb.), valamelyik területen vagy területeken (rendszer, alkalmazás, adatbázis, biztonság, hálózat, stb.) naprakész felhasználói vagy fejlesztői ismeretekkel rendelkezik. Megfelelő soft skillekkel (angol nyelvtudás, kommunikációs és koordinációs képesség, stb.) rendelkezik IT megoldásokat képes felhasználni egy adott (nem kizárólag informatikai) probléma megoldására A saját szakmáját rendszeresen és céltudatosan egészíti ki digitális modulokkal
DIGITÁLIS MUNKAERŐ IRÁNTI KERESLET DES* DMP DOS** Becsült hiány (ezer fő) Megoldás eszközei 5 IT mérnök GINOP-3.1.1. 17 IT szakértő (programozó, üzemeltető, stb.) EFOP-3.2.5 EFOP-3.4.4 300-400 Digitális munkavállalók (Magas szintű digitális kompetencia, munkában napi szinten használ IT-t.) GINOP-6.1.5. GINOP 6.1.6. MUNKA 4.0 1000-1500 Átlagos digitális kompetenciával rendelkezők GINOP-6.1.2 2500-3000 Digitális alapkompetenciával rendelkezők Digitálisan írástudatlanok GINOP-3.3.2 * Digitális Export Stratégia ** Digitális Oktatási Stratégia
AZ ISMERETEK DEVALVÁLÓDÁSA A lexikális tudás olyan mértékben gyarapszik, hogy nem szabad azt az illúziót kelteni, hogy elsajátítható. Önmagában az ismeretek tudása elértéktelenedik, de nem nélkülözhető.
A DIGITÁLIS PEDAGÓGIAI KÖRNYEZET
HAGYOMÁNYOS OKTATÁS
A DIGITÁLIS PEDAGÓGIAI KÖRNYEZET Internet NKP
A TANULÁSI TANÍTÁSI FOLYAMAT Eredmények FELKÉSZÜLÉS Tartalom keresés Források meghatározása Tanórai tevékenységek TANÍTÁS Óravázlat összeállítása MÉRÉS Válaszok gyűjtése ÉRTÉKELÉS ÉS ELEMZÉS Tanulási Problémák azonosítása Pontosabb célzás Az adatok jobb felhasználása és elemzés Testreszabott megoldások Magasabb motiváció
A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA TÁMOGATÁSA 20/2012. EMMI rendelet kiegészítése Költségvetési forrás biztosítása az eszközök pótlásához BYOD program kidolgozása
A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA TÁMOGATÁSA Hálózati szolgáltatások biztosítása Eszköz és tanterem menedzsment Tárhely, naptár, virtuális oktatási környezet (VLE) Elektronikus oktatási adminisztráció és elemzés
A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA TÁMOGATÁSA Digitális tartalom Online tanári közösség Módszertani jógyakorlatok és továbbképzés A digitális oktatás támogatása: - digitális pedagógiai asszisztens, - A digitális pedagógiai tevékenység beszámítása
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! Horváth Ádám divízióvezető Digitális Jólét Program Digitális Pedagógiai Módszertani Központ